第一篇：教師個人成長檔案材料說明

教師個人成長檔案材料說明

按照上級和學校關于建立教師個人成長檔案的要求，現對我校中小學在職教師個人成長檔案材料作出如下具體規定：

一、學校統一提供文件夾，所需材料A4紙打印或復印。

二、材料內容包括：個人照片、教師個人基本情況統計表，證書清單（清單目錄順序與后面復印件順序一致），以及畢業證、資格證、職稱證、等相關證件和各種榮譽證復印件。

三、從即日起開始整理準備，有新材料隨時填充。

四、各位組長負責督促本組人員抓緊落實。

第二篇：教師個人成長檔案

教師個人成長檔案

——我的專業成長之路

自參加工作以來，我一直在南陽市七小工作，已有十八年的時間了，在這十八年的工作中我得到了許多東西，可算受益匪淺。收獲最大的莫過于自身的專業成長。

至今仍清楚得記得2001年的那個炙熱夏天，我們在以李校長為首的領導組帶領下，那渴望成長的熱情似那個如火如荼的夏天一樣被激情點燃。為更快地提高我們的專業素養，學校在為我們搭建了一系列發展平臺的同時，提供了一系列的發展舉措。建立“青年教師個人成長檔案”便是其中的一項。

根據學校要求，結合自身基本情況，我將我的個人檔案分為現狀分析、成長規劃、學習反思、收獲總結、成就展示等幾個板塊。其中囊括了讀書筆記與感悟、教學設計與反思、教學隨筆、教學案例、優質課、公開課記錄、聽評課記錄、成長記錄、教學論文及科研成果等。剛開始，只是圖個應付領導檢查，但養成習慣并認真地去補充、完善后，發現有很大收獲：它的建立使我們都能看到通過自己一步步的努力所取得的成績與進步，為每一位教師留下自己成長的足跡；在完善檔案的過程中通過對自己工作的階段性反思，強化了自我發展的內驅力，激發了個人的發展潛能，從而促進了我們的專業發展。

一、在積累、總結中獲取經驗

在我的教學設計與反思中記錄了我的教前記、教中記以及教后記。從上課前對教學設計的構思、對這堂課的預測，到教學組織過程中的得失、教學方法和教學策略的運用，再到教學反思的記錄，尤其是偶然的靈感、使這堂課精彩萬分的地方，整理成教學隨筆、案例或總結。這些都促使我在以后的復習和回味中不斷完善自己的教學方法，從而產生更多的體會和感受，使自己在以后的教學中有所創新。

每周一篇的讀書筆記讓我在聆聽名師經驗的同時，接受思想與靈魂的洗滌；一節節不同風格的聽評課記錄，積累了點點滴滴的教育智慧；一個個或失敗、或成功的教育案例，似一面鏡子促使我不斷改進和完善??

二、在反思、完善中日益成長

在收集整理成長檔案的過程中，不斷地反思、總結自己工作上的得失。在反思的過程中，也進一步提高了自己探索、解決實際問題的能力。在實踐——反思——調整——再實踐??這樣一個循環往復的過程中，自身的專業素養和整體水平也得到不斷提高，教育觀念也在這一過程中逐漸內化為自己的實際行為。

思考得多了，手中的筆也就更勤了，原本沒有在意的問題現在重視了，原來的一些想法形成了現在的書面方案，被保存在‘檔案袋’中”。隨時調整充實檔案袋內容，總結成績，發揚優勢，及時發現自身不足并予以彌補，通過多次階段性反思，使檔案袋日臻充實和完善。久而久之，不但養成了勤于思考的習慣，還提高了寫作能力。

由于“成長檔案袋”是自己的個人成長記錄冊，因此，在編輯、排版、制作的過程中，都特別精心，將自己的成長歷程按文章內容的不同，用一個個動聽的名字將它們串聯了起來，如，教海探航、隨筆驛站、童心碼頭、青青果園等，并為每一個小板塊編寫一段優美、抒情的小序，版面設計總是力求精美，創造力也在這一過程中得到了充分的個性展示。

三、在展示、交流中收獲快樂

每到期末結束，在總結完學期工作，整理完個人成長檔案之后，老師們都要在一起把成長記錄中的心得、收獲展示出來共享。大家在一起交流、總結經驗，博采眾長，收獲著成長的快樂；又引導我們找到新的起點、確定新的目標，促使我們再次揚帆遠航??

如今，翻閱一期期圖文并茂的成長記錄，從工作適應期、成熟期、到發展期，最后成長為研究型的教師，真實地感受到：十八年的積累與反思、十八年的成長

足跡，一頁頁筆跡更似一個個成長的足跡歷歷在目。我更加真真實實地體會到：只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，在實踐中學習、反思，積淀方法，摸索經驗，傾情投入教育教學工作，不斷完善自我，才能促成自身的專業成長。

四、今后的路

成長檔案，它像一面鏡子，在我們成長的過程中對照過去、指引未來。作為年輕教師的我們，在個人專業成長的道路上還會越走越遠，我想，我們有理由、也必須把它做下去，而且要做得更好。然而，三人行，必有我師焉。每一本成長檔案，記錄的都是每位老師總結自身工作經驗和感悟人生的過程。不一樣的人，有著各自不同的風格和閱歷，我們要成長、進步得更快，需要的就不單單只是期末時簡單的小組內的交流，而是平時經常性的、大范圍的相互交流與學習。而這樣的話，由于集體辦公時間、地點的限制制約，勢必麻煩且低效。

而今，教師博客這個平臺，為我們提供了一個更廣闊的舞臺，它使我們的積累與反思隨時都能與同伴間相互交流與分享，我堅信，在這個大舞臺上，作為年輕教師的我們，一定能演繹出更多、更美的教育樂章??

第三篇：個人成長檔案材料

個人發展計劃

陳金鈺

我一直很喜歡朱熹的一首詩——“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這首詩道出了一個樸素的道理，那就是只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民教師。

1、在專業知識、專業素養方面還不夠，尤其是教育專著讀的較少；

2、個性中缺少一些張揚，適度的張揚有助于教學；

3、課堂還沒有形成自己獨特的教學風格，雖掌握了一些方法，但不能做到游刃有余；

4、作為一個老師，書讀的還不夠多，沒有一定的文化積淀。雖敏于思，但惰于筆，不善于總結與整理。

二、個人發展計劃

根據本人的個性，結合本人優缺點，特制定以下個人成長發展計劃：

1、學會有計劃地做事；

2、結合自身的數學教學，主動承擔新課程的研究；

3、堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來；

4、每學期認真閱讀兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志并認真做好讀書筆記，提高自身數學素養。

三、具體措施：

1、專業水平的提高

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我

認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。每學期除讀學校規定書籍外，還要研讀一本教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。（2）專業素質的提高，在汲納中充實自我

與學校老師共同探討，互助幫助，堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

2、日常教學常規的扎實與提升

精心備課；細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批現象，探索趣味性作業，創新性作業。并及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等。

3、勤于反思，完善自我

學會思考教育問題，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

4、練就自己扎實的基本功

“鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。

5、利用信息技術手段輔助教學

充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

6、始終保持專業的情懷——激情

教育是一項需要獻身的職業，也是一個充滿愛心的職業。我們要挑起這份重擔，就需要有為之獻身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因為我們用我們的愛心塑造著一群群鮮活的生命。

在教育教學的道路上，只有懷著激情去實踐和反思，才能盡快跟上時代發展的步伐，才能盡快成長為一位優秀的老師。

教學反思案例

陳金鈺

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。

教學反思案例：解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養思維的批判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業后的反思，而這部分學生95%的數學能力很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。

案例 在完成解直角三角形“應用舉例”的5個例題后，啟發學生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思你能發現什么？在教師的引導下，同學們發現這幾個題表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點相同：⑴ 它們都有一個實際問題作背景；⑵ 都用到了方程的知識；⑶ 都用到了銳角三角函數的定義；⑷ 都用到了幾何知識 教學反思

我通過解這幾個題的過程的反思與同學們相似，我的反思結論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據正好是剛學過的銳角三角函數的定義，這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統一成了模式，學生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

鼓勵學生結合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內容之一，既能充分發揮學生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養學生的不斷探索的精神，從而使學生的創新意識得到保護和培養。這無疑對學生“心態的開放，主體的凸現，個性的張顯”是十分有益的。通過解題后對習題特征進行反思，用自己的語言或數學語言對習題進行重新概述，培養思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。思維的深刻性表現在通過表面現象和外部聯系提示事物的本質特征，進而深入地思考問題，解完題后經常通過反思題目的特征，加深對題目本質的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養思維的深刻性，從而促進知識的正遷移。

初中數學教學課例心得體會

數學教學課例課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面。教學案例具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過學習，我的體會是：

一、提高實踐反思能力，促進專業成長。

一個優秀的教師是通過積累大量有價值的教學案例中“優秀”起來的。課堂教學案例使教師經常處于一種反思狀態，總結經驗，找出問題，明確方向，有利于培養教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力，他能促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業發展。記得專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現世界問題的案例是對實踐反思的一種強有力的工具，它們有助于教師從他人的現實故事中學會預測和解決問題。”

二、提高先進理念，落實課堂教學行為。

通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變得很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考，提升教師教育實踐的能力。

三、有助交流研討，提高聽評課等教研活動的有效性。

聽評課是一種常見的教研活動，但由于種種原因，有些學校的聽評課活動留于形式，沒有多大的實效性。教學案例是描述教學情境的故事，往往集中反映了教師在教學活動中遇到的問題和困惑以及由此產生的想法和策略等。教學案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。所以，課堂教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體，引導教師研討交流教學案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學水平，在教改實踐中圍繞某個主題或專題收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性，提高課堂教學的效果。

四、有助于深入開展課題研究，提高課題研究的實效性。

現在，學校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學特色。但也有不少學校的教師，課題方案寫好課題立項以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，就匆匆結題了，難以取得有價值的科研成果。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學習的落實找到了極為有效的途徑。在案例研究活動中，教師圍繞選定的課題，積極開展對某一具體教育教學對象或現象等的觀察與分析，由于研究對象的個別性、研究方法的綜合性、研究內容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現象進行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強，容易獲得較有深度的科研成果。

通過這次的數學教學課例評析的學習，我感覺到今后的責任更加重大，我會更加努力，在今后的教學中不斷學習，不斷進步！

讀書心得

古人云開卷有益，讀完《你在為誰工作》，我受益非淺，《你在為誰工作》讀書心得：

本書提出了每一位員工需要自我反思的人生問題，并對這個問題進行了深刻細致的解答。它有助于員工解除困惑，調整心態，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。如果每一位員工都能從內心深處承認并接受“我們在為他人工作的同時，也在為自己工作”這樣一個樸素的理念，責任、忠誠、敬業將不再是空洞的口號。

表面看來，我們在為企業、為老板工作。實際上，我們都是在為自己工作!只有抱著“為自己工作”的心態，弄清楚“在為他人工作的同時，也是在為自己工作”這個樸素的人生理念，才能心平氣和地將手中的事情做好，最終獲得豐厚的物質報酬，贏得社會的尊重，實現了自己的人生價值。

在工作中，不管做任何事，都應將心態回歸到零：把自己放空，抱著學習的態度，將每一次任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門。千萬不要視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益。

作者告訴我們怎樣將自我價值和社會價值同時得到實現，怎樣在具體工作中和實際行動中體現。另外應該對所從事的工作充滿興趣和激情，踏實敬業，充滿責任感。在工作中改掉壞習慣，時刻學習，終生學習，培養協作精神，提高工作效率。具體來說，我體會到以下幾點：

第一、不管從事什么樣的工作都要明白一點,那就是我們是在為自己工作。只有工作才能滿足我們的各種需要,物質需要和精神需要都只能通過努力工作才能實現的;有工作的機會,才能讓自己充分發揮能力,有展示自已的機會。我們所做的一切工作,都是為我們自已實現目標而做的。所以說要珍惜工作機會,不要這山望著那山高,到最后只能像書上所說的：“今天工作不努力,明天努力找工作。”

第二、認真工作才能讓你不斷的去思考、去學習、去總結經驗,這是比物質更豐富的財富。人生本來就是一個積累過程,知識和經驗積累得越多,才能戰勝工作和生活中更多的困難,才不會在困難面前低頭,才會有越挫越勇的氣勢,才能離實現目標更近。因為在工作中我們會發現很多機會,通過努力實踐,才能更好的把握機會,實現理想。

第三、對工作要充滿熱情,把工作當成一個使命來完成。工作不僅僅是為了賺錢,我們工作更多的是為了實現一種價值。如果對工作沒有熱情,那就失去了前進的動力和信心,不僅不進步,還很有可能倒退,最后被社會所淘汰。

第四、對待工作應該像對待自己的生命一樣,做到一絲不茍、盡心盡職。在工作中,要積極主動,不能死板,要有創造性的工作和學習。對待工作要像對待善惡一樣,“不以善小而不為,不以惡小而為之”。不能認為遲到幾分鐘無所謂,就拖延時間;不能因為幾張復印紙無關緊要,就隨便浪費?事無大小,這也是一種責任和義務。竭力做好每一件事情,將會讓我們活得更加有意義。

本書的風格特點是通俗易懂，用很多的實例為我們講述了在為誰工作，如杰克的故事，三個石匠的故事，戈爾康達鉆石礦的故事，事例鮮明生動，飽含著簡單而永恒的哲理，給我留下極深的印象。書中的許多智慧對我們的生活以及處理所有問題，都據有指導意義。

讀過鉆石就在你家后院，我決定一定不能因為自己的疏忽而錯過了隱藏在工作中的鉆石，所以我要認真對待每一件工作，動腦筋去分析，去挖掘，即是鍛煉自己，也是尋找鉆石。讀過缺少機會是浮躁之人的借口，我開始試著把每一件工作都看成一個機會，并且盡力去抓住它。讀過心中常存責任感，我明白了責任感與責任是不同的東西，前者更為可貴。讀過激情是工作的靈魂，我感慨，激情同樣也是生活的靈魂啊。還有哈佛大學的校訓“時刻準備著”等等。書本的每一頁書都閃爍著智慧的光芒。

努力工作吧，因為那是為你自己。成就自己的同時，也成就了他人。

教育教學論文

教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設置及標準問題，更有教師本身素質和能力問題。作為一線教師，應該正視這個問題，并作深刻的反思。?我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學效益，那應該屬于教師的份內職責。目前，隨著新課程的全面實施，為實現有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談幾個問題：

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（一）什么樣的教學是有效教學。?所謂教學：是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發學生的學習動機，因為教學是在學生想學的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么、學到什么程度，學生只有知道學了什么以及學到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫的教學語言等。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。

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（二）實現有效教學教師要擺正自己的位置???要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生：怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，我們的教育事業才能獲得成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學生的自主學習能力培養，忽略了“學困生”的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發揮，這就會讓我們的?日常工作?學常常處于尷尬境地的癥結所在。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，教師在教學上在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。

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（三）實現有效教學要求教師具備較高的業務能力。?要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠我們終身去領會和享用。其中先做后說，師生共做，做并不是指單純做數學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。如在數學法則、定律教學中，教師與學生一起參與教學活動，到他們有了一定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師唯一的說教好得多。數學是做出來的，講得再多，最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領會和掌握，這是通過數學教學來培養學生自主探索能力的關鍵。總而言之，這些老生常談的教學常規只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現有效教學。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。?

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（四）指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件。?教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下?功夫。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。???

（五）合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件。?完成作業是學生主要的課余自修活動。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固，查漏補缺，深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于拔高。復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。因為同一個內容的復習有多個時段，作業內容的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。??

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（六）有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上。?當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。所謂有效學習，就是指學生在原有的基礎上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學生呈現的是積極主動探索學習精神。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。所以說一節課搞好一次教學活動設計其評估標準應該建立在學?生有效學習的基礎。?

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（七）提高“學困生”的學習能力是全面實現有效教學的基本任務。?要實現有效課堂教學，關注“學困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助“學困生”提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。“學困生”是最需要老師幫助的群體，在幫助“學困生”工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常走神的學生，我就常常不經意地發出提示信號：請某某同學注意、某某同學在思考嗎等等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取緊逼頂人的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成，不達目的誓不罷修。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。所以說，對“學困生”的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學生，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。???

第四篇：資源教師個人成長檔案材料內容

特校隨班就讀資源教師檔案材料內容要求

根據隨班就讀工作的具體要求以及隨讀學生的特殊需求，重點建立四種檔案（包括文字和影像資料）：

一、教育教學檔案。

包括資源教師個人隨班就讀工作計劃、總結、備課、資源教室輔導記錄、課業輔導記錄、個別教學計劃、語言能力評價反饋表等。

二、教科研檔案。

自學筆記、讀書筆記、業務筆記、體會文章、反思、案例、教科研論文、課題研究材料等。

三、隨讀生個人成長檔案。

做到一人一袋，內容真實，動態管理，詳細記錄隨讀生在成長過程中的發展變化和取得的成績。內容包括：個別教學計劃、典型作業作品、試卷、觀察記錄、隨讀生的考核與評價、參加學校活動記錄等。

四、家校聯系檔案。

包括隨讀生家校聯系手冊，隨訪記錄，家長培訓計劃、記錄、總結等。

備注：以上所有材料準備好，用于期末檔案材料的收集。除此以外，每人整理個人成長檔案一份，記錄每學期的個人成長變化軌跡。

第五篇：骨干教師個人成長檔案

骨干教師個人成長檔案

內容索引

▲園長寄語

▲個人小檔案

1．教師履歷表

2．教師個人專業三年發展規劃

3．我的有關證書：最后學歷文憑、教師資格證書、職稱、普通話水測試、計算機水平等級證書復印件。

▲我的培訓學習

1．個人讀書計劃

2．我參加各種培訓的情況記錄（包括各級專業培訓及個人學歷進修）

3．讀書心得

4．聽課筆記

▲我的教育研究

1．我參與研究的課題及活動的記錄

2．每學年公開課情況記錄及教案（每學年自己上公開課的一篇教案）。

3．撰寫論文的情況（獎狀、論文）

4．我最滿意最有激勵性的幼兒評語或課堂教學評價語

5．我的專業成長活動和典型事件記錄（教育故事）