第一篇：招教錯題本

1、2、3、心理咨詢與輔導最基本的方法是會談法。人的學習主要通過視覺。學生總結出鴿子、老鷹、雞的共同特征是有羽毛、是動物而舍棄其會不會飛、大小、顏色等非本質特征。這是思維過程的抽象。4、5、6、7、8、9、維持個體和社會生存與發展的必要事物在人腦中的反映稱之為需要。新年課程體系涵蓋了幼兒教育、義務教育、普通高中教育。學生的主體性的內涵是主動性、創造性、自主性。我國驕傲與目的的基本精神是：培養勞動者應堅持全面發展地獨立培養個性。學校教育的基礎是課程。“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的因材施教原則。

10、《中華人民共和國教師法》于1994年1也1日開始施行。

11、在人格特質理論中，用因素分析的方法，提出了16中相互獨立地根源特質的心理學專家是卡特爾。

12、學習困難的綜合癥包括計算困難、誦讀困難、缺少某種學習技能。

13、態度的行為成分市直準備對某對象作出某種反映的意念或意圖。

14、在班級中形成的各種小團體屬于正式群體。

15、教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制、教學過程的規劃。

16、義務教育施行國務院領導，自治區直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政

府為主的管理體制。

17、教育研究中的行動必須具有可操作性、可驗證性、教育性。

18、尋求發展是學校心理輔導的高級目標。

19、在教學過程中，教師職業道德的起導向作用。

20、地理課中關于地形地貌、地理位置、氣候的學習屬于符號學習。

21、知識遷移的前景是以后的知識背景。

22、作為一名教師，應具備的教育專業素養有具有先進的教育理念、具有良好的教

育能力、具有一定的研究能力。

23、心理健康是面向大多數心理正常的學生，心理健康教育的目的主要有預防心理

障礙、促進學生心理機能的發展與完善、促進學生人格的形成和完善。

24、人的本質特征包括獨特性、穩定性、社會性、功能性。

25、為維護未成年人的合法權益，促進義務教育的實施，根據<中華人民共和國憲

法><中華人民共和國勞動法><中華人民勞動法>制定了《禁止使用童工規定。

26、我國當前教學改的重點是課程結構的改革。

27、形勢教育論起源于古希臘，縱觀整個中世紀，盛行于18——19世紀。

28、教師與學生的交往過程中易出現的偏差是首因效應、暈輪效應。

29、小學教育的根本任務時打好基礎。

30、道德教育的認知模式的提出者是皮亞杰。

31、中小學單元測驗一般屬于形成測量與評價、最佳行為測量與評價。

32、桑代克的著作有《人的本性》《學習心理》《工作疲勞，個別差異及原因》。

33、教師進行反思的典型反思方法有對話反思法、觀摩反思法、理論反思法、課題

反思法。

34、在操作技能形成的動作模仿階段，動作的穩定性、準確性和靈活性比較差。

35、保育員孩子的智力因為教育條件差會有低下因為缺乏了早期教育。

36、認識和把握教學活動的多樣性的關鍵是教學模式。

37、應用題的解題策略一般包括：提出問題、判明問題性質、選擇算法、尋找條

件。

38、心理咨詢的根本目標是學會自己獨立處理類似問題。

39、教學特性的基本特征有指導性、操作性、預演性。

40、有利于因材施教的教學措施是分組教學、個別輔導、組織討論。

41、學校德育的最重要最基本的途徑是課堂教學。

42、桃李不言下自成蹊體現了陶冶教育法。

43、表揚與鼓勵而激發的是外在學習動機。

44、數學學習中由數字運算到字母運算的轉化，屬于自下而上的遷移、正遷移。

45、知識的應用的過程有審題、聯想、課題類化。

46、教師可以采用行政救濟的途徑主要有行政復議、教師申訴

47、教師期望效應有羅森塔爾研究發現的。

48、學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍“屬于命題學習。

49、必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的十四大。

50、《中華人民共和國教育法》的制定機關是全國人民代表大會。

51、對任性的學生應著重培養其意志品質的自制性。

52、教師在履行教育義務活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。

53、元認知活動是對認知的認知包括元認知知識、元認知體驗、元認知監控。

54、《國家中長期規劃》所確定的工作方針是優先發展、育人為本、改革創新、促

進公平、提高質量。

55、《中華人民共和國教育法》頒布于1995年。

56、知覺的恒常性包括顏色的恒常性、大小的恒常性。形狀的恒常性。

57、目前我國中小學班級管理中。采用最多的領導方式是以教學中心的領導方式。

58、對測驗結果的參照稱為常模。

59、設計教學法的優點在于能激發學生的學習動機、有利于調動學生學習的積極

性。

60、腦神經屬于周圍神經。

61、新課程的核心理念是為了每一位學生的發展。

62、反映試題的基本質量是實用性。

63、依據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。

64、構成新課程的三種基本成分是課程目標、課程內容和課程結構。

65、溫故而知新屬于順向正遷移。

66、在智力技能的形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實施的階段是原型操作。

67、《學記》成書于戰國末期。

68、循序漸進中的序是指學生的身心發展順序、學科的知識邏輯、學生的認識順

序。

69、為人師表體現的是教師的專業態度。

70、新一輪基礎教育課程改革正式啟動是在2001年。

71、記憶在保持階段會使內容簡潔、概括、夸張或突出、記憶回漲。

72、現代評價觀包括學生發展觀和平等觀、互助觀、全面觀。

73、少年自我意識發展的第三個階段是心理自我。

74、21世紀高技術的核心是生物技術。

75、教學藝術的特征包括形象性、審美性、創造性。

76、根據生活經歷創作文藝作品屬于創造想象、有意想象。

77、班級文化中最活躍的因素是班級行為文化。

78、我們聚精會神地看書，對周圍有人走動或出現其他情況，往往是視而不見、聽

而不聞，這是負誘導現象。

79、教師提高職業道德修養的根本途徑是社會實踐。

80、對未成年人受教育權的特別保護是司法保護。

81、學校走廊里掛滿英雄的圖片和事跡介紹，屬于陶冶教育法。

82、教師所使用的基本語言是普通話。

83、對未成年人一律不公開審理的年齡是14——16歲

84、考試作為一種知識的檢查形式，具有檢驗教學效果、調控教學方向、監督學生

學習功能。

85、科幻小說中的人物屬于幻想、有意想象、創造想象。

86、程序性知識的表征方式是產生式。

87、動作技能形成的標志是動作自動化、能利用微弱線索、能在不利條件下維持正

常操作水平。

88、采用對偶故事法對兒童道德發展進行研究的學者是皮亞杰。

89、在確定教學目標、學習目標時，教師主要考慮的是最近發展區原理。

90、古希臘最早提出發現法的教育家是蘇格拉底。

91、小學生因為上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的好習慣屬于

操作性條件反射。

92、親其師才能信其道要求教師要關愛學生。

93、美國心理學家科爾伯格根據多年研究提出人類道德發展的順序性原則。

94、由蔡元培主持定制的是壬子葵丑學制。1、2、3、4、5、6、7、8、9、如何培養學生的創造性思維。中小學教師職業道德規范的具體內容。如何培養學生的觀察力。一堂好課的標準。一堂好課的具體要求 教師如何培養積極的課堂氣氛。如何激發和培養學生的學習動機。如何培養學生的創造力。布置作業的要求。

10、影響問題解決的因素及問題解決的過程。

11、如何運用感知規律，促進直觀教學。

12、教師的基本任務。

13、創新思維的特征是什么？

14、教學原則有哪些？

15、影響遺忘進程的因素。

16、班級授課制的優點。

17、新課程實施的基本要求。

18、如何展開賞識教育。

19、教師職業道德修養的方法。

20、良好態度與品德的培養方法。

21、運用練習法的要求。

22、教師在教學細節中如何做到尊重學生的個別差異。

23、如何培養教師的教學效能感。

24、學習倦怠的原因以及解決策略。

25、影響學習遷移的因素及如何促進學習遷移。

26、怎樣貫徹啟發式教學

27、如何構建良好的師生關系。

28、教師如何讓培養教育機智。

29、如何實現教師職業專業化。

30、如何對問題行為學生進行管理。

31、如何根據記憶規律提高知識保持的效果。

32、學習動機在學習中的作用

33、現代教學觀的演變

34、現代教學的基本特征是什么？

35、如何培養學生的想象力。

36、校本課程的的定義以及校本課程的開發對教師專業發展的價值。

第二篇：招教錯題本

1、2、3、心理咨詢與輔導最基本的方法是會談法。人的學習主要通過視覺。

學生總結出鴿子、老鷹、雞的共同特征是有羽毛、是動物而舍棄其會不會飛、大小、顏色等非本質特征。這是思維過程的抽象。4、5、6、7、8、9、維持個體和社會生存與發展的必要事物在人腦中的反映稱之為需要。新年課程體系涵蓋了幼兒教育、義務教育、普通高中教育。學生的主體性的內涵是主動性、創造性、自主性。

我國驕傲與目的的基本精神是：培養勞動者應堅持全面發展地獨立培養個性。學校教育的基礎是課程。

“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的因材施教原則。

10、《中華人民共和國教師法》于1994年1也1日開始施行。

11、在人格特質理論中，用因素分析的方法，提出了16中相互獨立地根源特質的心理學專家是卡特爾。

12、學習困難的綜合癥包括計算困難、誦讀困難、缺少某種學習技能。

13、態度的行為成分市直準備對某對象作出某種反映的意念或意圖。

14、在班級中形成的各種小團體屬于正式群體。

15、教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制、教學過程的規劃。

16、義務教育施行國務院領導，自治區直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主的管理體制。

17、教育研究中的行動必須具有可操作性、可驗證性、教育性。

18、尋求發展是學校心理輔導的高級目標。

19、在教學過程中，教師職業道德的起導向作用。

20、地理課中關于地形地貌、地理位置、氣候的學習屬于符號學習。

21、知識遷移的前景是以后的知識背景。

22、作為一名教師，應具備的教育專業素養有具有先進的教育理念、具有良好的教育能力、具有一定的研究能力。

23、心理健康是面向大多數心理正常的學生，心理健康教育的目的主要有預防心理障礙、促進學生心理機能的發展與完善、促進學生人格的形成和完善。

24、人的本質特征包括獨特性、穩定性、社會性、功能性。

25、為維護未成年人的合法權益，促進義務教育的實施，根據<中華人民共和國憲法><中華人民共和國勞動法><中華人民勞動法>制定了《禁止使用童工規定。

26、我國當前教學改的重點是課程結構的改革。

27、形勢教育論起源于古希臘，縱觀整個中世紀，盛行于18——19世紀。

28、教師與學生的交往過程中易出現的偏差是首因效應、暈輪效應。

29、小學教育的根本任務時打好基礎。30、道德教育的認知模式的提出者是皮亞杰。

31、中小學單元測驗一般屬于形成測量與評價、最佳行為測量與評價。

32、桑代克的著作有《人的本性》《學習心理》《工作疲勞，個別差異及原因》。

33、教師進行反思的典型反思方法有對話反思法、觀摩反思法、理論反思法、課題反思法。

34、在操作技能形成的動作模仿階段，動作的穩定性、準確性和靈活性比較差。

35、保育員孩子的智力因為教育條件差會有低下因為缺乏了早期教育。

36、認識和把握教學活動的多樣性的關鍵是教學模式。

37、應用題的解題策略一般包括：提出問題、判明問題性質、選擇算法、尋找條件。

38、心理咨詢的根本目標是學會自己獨立處理類似問題。

39、教學特性的基本特征有指導性、操作性、預演性。

40、有利于因材施教的教學措施是分組教學、個別輔導、組織討論。

41、學校德育的最重要最基本的途徑是課堂教學。

42、桃李不言下自成蹊體現了陶冶教育法。

43、表揚與鼓勵而激發的是外在學習動機。

44、數學學習中由數字運算到字母運算的轉化，屬于自下而上的遷移、正遷移。

45、知識的應用的過程有審題、聯想、課題類化。

46、教師可以采用行政救濟的途徑主要有行政復議、教師申訴

47、教師期望效應有羅森塔爾研究發現的。

48、學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍“屬于命題學習。

49、必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的十四大。50、《中華人民共和國教育法》的制定機關是全國人民代表大會。

51、對任性的學生應著重培養其意志品質的自制性。

52、教師在履行教育義務活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。

53、元認知活動是對認知的認知包括元認知知識、元認知體驗、元認知監控。

54、《國家中長期規劃》所確定的工作方針是優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

55、《中華人民共和國教育法》頒布于1995年。

56、知覺的恒常性包括顏色的恒常性、大小的恒常性。形狀的恒常性。

57、目前我國中小學班級管理中。采用最多的領導方式是以教學中心的領導方式。

58、對測驗結果的參照稱為常模。

59、設計教學法的優點在于能激發學生的學習動機、有利于調動學生學習的積極性。

60、腦神經屬于周圍神經。

61、新課程的核心理念是為了每一位學生的發展。62、反映試題的基本質量是實用性。

63、依據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。64、構成新課程的三種基本成分是課程目標、課程內容和課程結構。65、溫故而知新屬于順向正遷移。

66、在智力技能的形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是原型操作。

67、《學記》成書于戰國末期。

68、循序漸進中的序是指學生的身心發展順序、學科的知識邏輯、學生的認識順序。

69、為人師表體現的是教師的專業態度。

70、新一輪基礎教育課程改革正式啟動是在2001年。

71、記憶在保持階段會使內容簡潔、概括、夸張或突出、記憶回漲。72、現代評價觀包括學生發展觀和平等觀、互助觀、全面觀。73、少年自我意識發展的第三個階段是心理自我。74、21世紀高技術的核心是生物技術。

75、教學藝術的特征包括形象性、審美性、創造性。76、根據生活經歷創作文藝作品屬于創造想象、有意想象。77、班級文化中最活躍的因素是班級行為文化。

78、我們聚精會神地看書，對周圍有人走動或出現其他情況，往往是視而不見、聽而不聞，這是負誘導現象。

79、教師提高職業道德修養的根本途徑是社會實踐。80、對未成年人受教育權的特別保護是司法保護。

81、學校走廊里掛滿英雄的圖片和事跡介紹，屬于陶冶教育法。82、教師所使用的基本語言是普通話。

83、對未成年人一律不公開審理的年齡是14——16歲

84、考試作為一種知識的檢查形式，具有檢驗教學效果、調控教學方向、監督學生學習功能。

85、科幻小說中的人物屬于幻想、有意想象、創造想象。86、程序性知識的表征方式是產生式。

87、動作技能形成的標志是動作自動化、能利用微弱線索、能在不利條件下維持正常操作水平。

88、采用對偶故事法對兒童道德發展進行研究的學者是皮亞杰。89、在確定教學目標、學習目標時，教師主要考慮的是最近發展區原理。90、古希臘最早提出發現法的教育家是蘇格拉底。

91、小學生因為上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的好習慣屬于操作性條件反射。

92、親其師才能信其道要求教師要關愛學生。

93、美國心理學家科爾伯格根據多年研究提出人類道德發展的順序性原則。94、由蔡元培主持定制的是壬子葵丑學制。1、2、3、4、5、6、7、8、9、如何培養學生的創造性思維。中小學教師職業道德規范的具體內容。如何培養學生的觀察力。一堂好課的標準。一堂好課的具體要求

教師如何培養積極的課堂氣氛。如何激發和培養學生的學習動機。如何培養學生的創造力。布置作業的要求。

10、影響問題解決的因素及問題解決的過程。

11、如何運用感知規律，促進直觀教學。

12、教師的基本任務。

13、創新思維的特征是什么？

14、教學原則有哪些？

15、影響遺忘進程的因素。

16、班級授課制的優點。

17、新課程實施的基本要求。

18、如何展開賞識教育。

19、教師職業道德修養的方法。20、良好態度與品德的培養方法。

21、運用練習法的要求。

22、教師在教學細節中如何做到尊重學生的個別差異。

23、如何培養教師的教學效能感。

24、學習倦怠的原因以及解決策略。

25、影響學習遷移的因素及如何促進學習遷移。

26、怎樣貫徹啟發式教學

27、如何構建良好的師生關系。

28、教師如何讓培養教育機智。

29、如何實現教師職業專業化。30、如何對問題行為學生進行管理。

31、如何根據記憶規律提高知識保持的效果。

32、學習動機在學習中的作用

33、現代教學觀的演變

34、現代教學的基本特征是什么？

35、如何培養學生的想象力。

36、校本課程的的定義以及校本課程的開發對教師專業發展的價值。

第三篇：如何整理錯題本

你真的會整理錯題本嗎？

學生應該怎樣彎道超車呢？

其實，此時最應該先靜下心來，思考怎樣學才最高效，而不是立刻什么頭懸梁、錐刺骨。

最好的方法，不是刷什么輔導書，而是整理自己的錯題！那要怎么做呢？ 錯題要反復做

但凡一個中上等的學校，平時都會給學生，發大量的試卷和專題卷。發的卷子，十有八九，都留成了作業。

把自己所有曾經考過、做過的卷子，裝訂在一起。還有學校發的輔導書，無論是哪個年級，上面都會有自己曾經的錯題。

上面的錯題，就是最好的教材！非常個性化，非常針對性。比市面上任何一本參考書都好。

素材有了，接下來，就是將所有不會的錯題，蓋住答案，重新做，若能很快寫出，則是真的學會了。請記住，一定要“很快”！因為，高考是有時間限制的。

若放任錯題不管，或只是“聽懂”了，而沒有去重寫一遍。則積累的“炸彈”，就越來越多。早晚有一天就在考場上爆炸。

有同學說，我把這些錯題的步驟都背過了。這樣真的有效嗎？

親，若是真能把從這個科目一開始，所有的錯題的步驟，都能熟練到背下來，那你早就天下無敵了。

對于數學、物理來說，不理解的前提下，背誦幾個破步驟，無任何意義！數學、物理，不是語文。“題感”來自于大量習題后的總結，跟英語的“語感”來自于大量的閱讀和背誦是不一樣的。即使學霸，從這個科目一開始，學到現在，做錯的錯題數量，也是相當大的。具體步驟：

1、假設在開學第一次月考前，發了5張試卷，凡是第一遍，沒做出來、或做錯的題，都在題號前，打個★，月考之前，將每一個打★的題，都蓋住答案重做。

做出來的，把★劃掉。忘了沒做出來的，趕緊問同學、問老師，拿下！然后題號前，再打個★。這樣，忘記的超難題，前面就有了★★；

2、假設兩個月后，該期中考試了，又發了5張試卷，此時，共10頁卷子了。該如何再復習呢？

前5頁試卷，只蓋住答案，重寫★★的題，做出來的，把前面的★★劃掉。又沒做出來的，趕緊問同學、問老師，再拿下。然后該題號前，再打個★，這樣，針對自己的超級短板——不會的題，前面就有了★★★；

而新發的5頁卷子，像前一個步驟一樣，凡是第一次沒做對的、不會做的，全部打★；

3、假設，快到期末了，又發了5頁新卷子，共15頁，該如何復習呢？ 重做，前面，所有打五角星的題目。做出來的劃掉，沒做出來的，全部題號前，再加個★。因此，部分極難題，可能就打了★★★。

其實，在實踐中，我們一般到★★，少部分★★★，也就是該題，問兩遍，做兩遍，就全部，能搞定了。

這就是，反反復復，來來回回，攻自己的錯題。試想，若這些“堡壘”，在平時，被你反復攻破，考試時，咱還怕它？

為什么這個方法有效呢？ 因為，但凡靠譜學校，在中考之前，一定會將所有題型，都給復習到。同學們做的題，已經夠多了，但是不細致。往往都是匆匆而過，認為，聽懂了，就是學會了。

但數學、物理，聽懂≠學會！因此，此方法，能將自己的不會的點，非常明晰的標識出來，反復、徹底擊破。

不斷集中時間、精力，攻擊自己的錯題，就是把自己有限的火力，全部集中在自己的薄弱短板上，當然提分效率最高。

很多時候，表面上某道題不會，本質是該題型不會。若不深挖，很可能，積攢的不會題型越來越多。

當你平時，把自己不會的題型通過這種方法，反復攻擊同一個堡壘時，當然容易攻破。

再在考試中碰到該堡壘時，自然就不怕了。錯題要認真析

步驟一：分析試卷、將存在問題分類

每次考試結束試卷發下來，要認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類，可如下分類: 第一類問題——“遺憾之錯” 就是分明會做，反而做錯了的題。比如說：

“審題之錯”由于審題出現失誤，看錯數字等造成的； “計算之錯”是由于計算出現差錯造成的；

“抄寫之錯”在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了； “表達之錯”自己答案正確但與題目要求的表達凡是不一致，如角的單位混用等。

出現這類問題是考試后最后悔的事情。第二類問題——“似非之錯”

記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半坐不下去了等等。

第三類問題——“無為之錯”

由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是沒無思路、不理解，更談不上應用的問題。

步驟二：制定策略，將問題各個擊破

建議策略是:分步打好2個戰役，即：“消除遺憾”； “弄懂似非”； 第一戰役：消除遺憾

要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法。

如“審題之錯”，是否出在“急于求成”？可采取“一慢一快”的戰術．即審題要慢、答題要快。

“計算錯誤”，是否由于草紙用得太亂，計算器用的不熟等。建議將演草紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。練習計算器使用技巧提高使用的準確率。

“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決。

“表達之錯”，注意表達的規范性，平時作業就嚴格按著規范書寫表達，并學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規范回答問題。本戰役應該在平時作業中予以充分重視，把每次作業當作考試來對待。在23天（研究成果表明一個人習慣的養成主要在前23天）左右的時間內完成這一戰役，并在其他戰役中不斷鞏固成果。

第二戰役：“弄懂似非”

“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清，運用不活的內容。這表明你的數學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。

你要建立各部分內容的知識網絡；

全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶； 加強對易錯、易混知識的梳理； 要多角度、多方位的去理解問題的實質； 體會數學思想和解題的方法；

當然數學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反

三、運用自如的水平。步驟三：鞏固成果，不斷調整目標

每次測試都要確立自己本次改錯的目標，考后要檢查目標實現情況，隨著自己的不斷進步問題會越來越少，成績越來越好，離你的理想也越近。

錯題整理后要裝袋

用錯題袋制作錯題的時候，要把握的原則是：能剪的錯題都剪下來；能保持完整的錯題都要保持完整；盡量恢復一道題的原本面貌。

這些原則的目的是，方便復習，還原當時做錯題時的狀態。（你面對這樣的錯題很有可能以相同方式做錯。）

包括以下幾個環節：制作、定期回顧、重新整理。

第一步：剪下錯題（美工刀和剪刀都可以，個人使用美工刀，鋒利快捷）； 第二步：用修正帶將自己的痕跡都抹掉，尤其是答案一定要涂得干凈； 第三步：用紅筆在錯題反面寫上正確答案；

第四步：裝袋，經過我自己的實踐，我發現錯題袋分成3層比較合適，剛做好的錯題，就放入1中。

在制作的時候你可能會遇到兩種很尷尬的情況：

第一種，題目換頁了，這個問題相對好解決，用單面膠粘上就行。第二種，正反面都是錯題，這個問題就相對麻煩。解決方案有兩個：

1、選出價值更大的錯題，剪下來；

2、剪的區域大一些，把正反面兩道題都包括進去。我一般采取的方案是1，因為2的效果不算特別理想。

回顧

在回顧錯題的過程中，你需要準備一個小本子，大概72K左右的的就行了。用于記錄做錯的原因、錯的知識點或者自己的盲區。

第四篇：語文錯題本

同音詞

（一）（1）錯字

周婧改

暴躁 抱負 作弊 完畢 庇護 辮子 瀕危 秉燭夜游 屏氣凝神 鐵餅 赤膊上陣 反駁 倉庫

測量 政策 品嘗 償還 場地 懲罰 稠密 雛形 國粹

周婧改

貸款 搗亂 禱告 玷污 惦記 凋零 金雕 重疊 跌倒 賭博 目睹 墮落 巍峨 軍閥 紡紗 俘虜 肉脯 劊子手 柜臺 翰林 恒心 弘揚 諸侯

同音詞

（一）（2）錯字

第五篇：建立錯題本

提高教學質量，一個值得提倡的做法就是備個錯題本。在錯題本上，教師可總結歸納不同學生發生的不同錯誤或錯誤的不同類型，分析出錯的原因。每周末教師可帶著本周內學生的錯題檔案，上一節“錯題反思課”，變反思錯題為弄懂錯題，吃透知識，牢固掌握課堂內容。實踐證明，教師建立學生錯題本，及時掌握學生學習中的不懂之處對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對學生學情的把握會更到位，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質量隨之提高。

一、如何建立錯題本

理化學科有許多原理、規律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時命題者設置的“陷阱”，一不小心，就會失誤。因此，建立一本錯題本，對特殊的知識點加以防范，是免入“陷阱”的好方法。建立錯題本，必須注意以下內容：

1、分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。

2、分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。

3、把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留有一塊空白。

4、糾正錯誤。當老師講解出正確答案時，同學們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

5、定期歸類、整理。每復習結束之前，教師應要求學生把這解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

6、錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優秀習題。

二、如何利用錯題本

1、經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恒，學生的高考成績至少會提高20分。

2、相互交流。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。俗話說，吃一塹，長一智。如果同學們能從做的錯題中得到啟發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。有一套適合自己的學習方法，才是最為重要的。

三、錯題本的有益效果

錯一改三，重點知識，牢牢掌握。一次抄題多次練習，便于學生對所學知識復習和鞏固。做題時總結解題方法和技巧，提升學習的有效性。在總復習時有章可循、事半功倍，迅速提高學習成績。

1、改掉馬馬虎虎的壞習慣，自從用了重點知識積累本（錯題本），我開始因為怕抄錯題而小心翼翼的做作業，不在馬馬虎虎了。

2、養成勤于思考的好習慣，自從用了重點知識積累本（錯題本），再我看到題“三思而后行”同樣的錯誤犯得越來越少了，只要把錯誤收在眼底，記在心里，想錯都難。

3、提高學習成績，重點知識積累本是這么管用。開始一個月，要抄入的題目一個接一個，每天要花不少時間，一個月以后，需要抄的錯題越來越少了，因為好多題目都是類型相似的，一個弄懂了，另外的也融會貫通了