第一篇：做幸福儒雅的人民教師

做幸福儒雅的人民教師

浦口區永豐小學李學治

一位作家曾說：“作家是為作品活著”。而我深深體會到：“教師很多時間是為學生活著”。為了學生，他歷盡艱辛，煞費心機。

人們常喜歡把教師比作人類靈魂的工程師，認為教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是園丁，用心血澆灌著祖國的花朵；教師是火種，用生命點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。教師像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這就是一個儒雅的人民教師最大的幸福。

作為教師，當你看到自己的學生已成為祖國建設人才的時候，當你在受到社會的尊重的同時，你必須肩負起社會和歷史的重要使命。加強職業道德學習，真正做到愛崗敬業，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。“表情微笑不冷漠、語氣溫婉不生硬、心態沉靜不浮躁”，作為人類靈魂工程師的教師理應具備高于他人的儒雅素質，更要講文明話、做文明事、做文明人。因為，教師擔負著“傳道、啟迪、鼓舞、解惑”等崇高職責；教師是學生成才的引領者，是傳播知識的指路人。

在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是譜寫不完的詩篇。教育促進個體更好地發展；教育賦予人類以智慧和美德；教育賦予社會以進步和力量；教育是人類永恒的樂章。教育，應該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭做紅花；教師要以培育人才為榮，也要發展自己，終身學，讓自己的生命更加燦爛，更加精彩!

教師一定要有一顆年輕的心和青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵，而又有無盡的生命回味。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路。“以感恩的心迎接每一天”，“以無私的心處理每一件事”，“以誠實的心對待每個人”。

總之，無論外面的世界多么的精彩，我想說的是：一個教師的幸福不是等候，而是默默耕耘。讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福。幸福無處不在，讓我們關注社會進步，關注教育幸福，關注學生發展。讓我們尋找工作中的幸福，從而幸福地投入到工作中去，讓我們人人都能成為一名幸福的人民教師！

第二篇：做幸福的人民教師

做幸福的人民教師（轉載）

2012-07-12 14:21:27 來源： 熱線電話：

當我拿到《細講弟子規》一書以后，即被書中的內容所吸引，深刻感受到我國的古代文化的博大精深，寥寥幾字，就能概括出做人、做事的諸多道理。同時也被古人的行為規范而感動。

“入則孝”教育我們要孝順父母。《弟子規》里有這樣的一句話“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢”。意思是：不管父母、親人愛不愛你，你都要盡你做人的孝道，尊敬父母，不能忘記養育之恩。

“出則弟”教育我們尊敬長輩，與兄弟和睦相處。《弟子規》里有這樣的一句話“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”。意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要為你們操心，和睦,就少了父母親的一份擔憂，就等于是孝敬父母了。

“次謹信”向我們端正了日常行為，既要有一個好習慣，還要誠信待人。我們生活中做什么事，時時刻刻都要謹慎。俗話說：無規矩，不成方圓。穿衣服要結鈕扣，有定位，要整潔，還要符合自己的身份。一個人能實踐諾言，便是守信;不能實踐諾言，無論是出自不得已，還是故意食言，都違反了做人的基本要求和處世的基本原則。

“泛愛眾”讓大家知道要愛護所有人，不分貴賤貧富。泛”就是廣泛，很普遍的意思;“愛”就是慈悲，有愛心。這個“眾”，雖講的是眾人;但除了人之外，我們還能擴展到動物、植物等一切眾生，這個世界就更為美好了。

“而親仁”的仁，代表仁慈、親仁。對外人仁慈，對親人仁慈，對朋友仁慈，對同事仁慈??，我們必須要仁義，我們只要盡量做好自己應該做的，至于別人怎么說，那就是他們的事情了。

“有余力，才學文”告訴我們要好好學習，要有好的學習計劃和態度。學習可分為直接學習和間接學習，要“取其精華，去其糟粕”。其中讓我感受最深刻的是：“讀書法 有三到 心眼口 信皆要”，這句話的意思是說，讀書的方法講究三到：就是心到，用心地想;眼到，仔細地看;口到，專心地讀。仔細想想這句話可真是太有道理了，結合我平時的日常工作與學習去體會這句話確實也是如此。

第三篇：做一名幸福的人民教師

做一名幸福的人民教師

踏上教師這個工作崗位已有整整十年，在這十年里，我用一顆熱情的心執愛著教師這份光榮而又偉大的職業。十年，對于在教育事業奉獻一生的人來說，可能并不漫長，但我可以自豪地對自己說：“這十年的教育生涯，我卻沒有讓時光白流，沒有讓歲月暗淡。因為這十年的教書生涯中，我用我的愛全身心的投入到教育工作中去的，并且用愛澆灌每一顆童心，使他們心田里生根、發芽。開出靈穎的智慧之花。同時，讓我感受到了做一名教師的幸福。

從登上講臺到至今，我一直擔任低段語文和班主任工作，通過這幾年的教學心得，我覺得教語文有無窮的樂趣，其中除了教學生學習知識以外，更教會學生如何生活，如何做人，一年級下冊有這樣一篇課文《看電視》，我先讓學生預習這篇課文，然后讓一名學生朗讀這篇課文，教學里開始彌漫著一種溫暖的氣息——我便開始給學生有關親情方面的教育。

我問：“你們平時愛看什么電視節目”？同學們當時就嘰嘰喳喳的議論，都舉起了自己的小手，大多數同學都說得眉飛色舞，幾乎所有的孩子都在歡樂無比地交談著，我接著說：“我可以再提一個問題嗎？”孩子們還都沉浸在歡樂中，齊說：“問吧。”我問：“你們知道你爸爸、媽媽、爺爺、奶

奶愛看什么電視？你為他們調過頻道嗎？”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一樣沉默著……他們感到了我的期待，他們低著頭，沉默不語，在一片沉默下面，涌動著不安？歉疚？懊悔？我悄悄地瞥了一下這些可愛的像犯了大錯的孩子們，輕輕地問：“怎樣才能知道爸爸、媽媽愛看什么節目？”教室里又重新熱鬧起來，這節課結束時，我給孩子們提了一個建議，為了給父母一份特別的驚喜，可為父母調他們喜歡看的電視節目，并在家里做一些小事，如幫父母倒茶，拿拖鞋等，只要你表達了自己的愛，再稚拙的舉動他們也會覺得無比的珍貴。不久，我就聽見那些爸媽不約而同的說：“我那兒子真懂事了！”“他會體貼人了！”……看到學生種種喜人的表現，我真快活，因為這些年僅六七歲的孩子終于懂得回報父母對自己愛了，并初步學會了如何去愛。對我來說，這就是無比的欣慰。

當班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當我走上講臺，看到那一雙求知的眼睛，當我看到我的學生在我教育下有了很大的改變，當我被學生圍著快樂的談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長打電話來告訴我，孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。人們常說“世界上沒有兩片相同的樹葉”也正因如此，我特別尊重孩子之間的個性差異，過去教育工作者常常把孩子比喻為一張白紙，而教育就是在上面畫畫，實際上孩子并不是一張白紙，每個孩子來到這個世界

上就帶上了不同的底色，我們班有41個孩子，有的內向，有的外向，有的文靜，有的好動各不相同，平時在教學和生活中我仔細觀察，找準孩子的動情點，敲響孩子的敏感點，我們班有20名“留守生”父母在外打工，這些孩子更需要老師的關愛，所以平時，我總與這些學生談天，與他們成為朋友，我們班有位同學叫“張力”剛到這個班上時，成績特別差，而且字寫得特差，自己都認不清他寫的字是什么，還喜歡打架。當時，我很頭疼，心想，“班上又多了一名雙差生”，后來，我發現這位孩子只是因為父母剛走，心里不平衡才導致這樣，于是，我經常找這位孩子聊天，課堂我經常點他回答問題，（剛來時，怎么也不開口），并給予鼓勵，大多的時候，只要他有一點點進步，我都及時表揚，增強他的學習信心。近來他的表現已經很突出了，也不打架了，字也寫好了。而且課堂總能看到他舉起小手，而且能準確無誤地回答出問題，此時，作為教師的我心里就有抑制不住的興奮。我覺得我們的教師要精心的培育每位學生，去精心發現、保護、培育，使他們披葉、開花、結果，以心換心，獲得學生的信任與理解。讓我在一次感受到當一名人民教師，看到孩子們的成長，自己才是最大的享受，因為在這里我學會了愛。

我想，我們應該牢記：教育首先是一種保護，我們深愛著每個孩子，必須理解孩子，并且要小心翼翼地呵護孩子的心靈，以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗，因為我相信：今天，我們給學生一份愛，明天他產將回報社會十份情！這就是我們最大的幸福！

第四篇：做一名幸福的人民教師

我是教師我幸福

景龍池小學：車阿穎

做一名幸福的人民教師，是我們每位教師追逐的夢想。小時我就會唱一首歌：“幸福在哪里？朋友哇告訴你——它不在月光下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里，啊，幸福，就在你辛勤的汗水里。”教師的幸福是什么？教師的幸福是一種精神享受。得天下英才而育之，是一種幸福；受學生愛戴，是一種幸福；得家長信任，是一種幸福；被同行敬重，是一種幸福；教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從溝通與合作中來，從博愛與智慧中來。

從讀幼兒園開始，我的老師就以她美麗的臉龐、甜美的聲音、耐心的教育征服了我，使我深深崇拜上了“教師”這一職業。此后幾位老師的言傳身教更是令我深深相信，當一名教師是幸福的職業，我的理想是做一名教師。與小朋友們玩游戲時，我最喜歡扮演的角色就是當“老師”，只見我手拿一根教鞭，指著黑板上的字，一板一眼的大聲說：“跟著我讀。”當看見不認真聽講的“學生”，我會拿著教鞭毫不留情打他屁股，而被打“學生”會馬上“正襟危坐”，馬上又開始跟著我讀，我感覺當老師特有成就感。圓兒時夢，我終于成為一名光榮的人民教師，這種自豪感和幸福感是無以言表的，當上了老師，我真幸福！

從教十五年，我體會到教師的崗位是平凡的，只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發明創造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝……有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那純真的笑臉，溫馨的祝福給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

與學生打成一片——我幸福。每當我聽到孩子們“老師早，老師好”的一聲聲問候時，我就自豪、滿足與陶醉。與孩子們共同生活學習的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個個寶呀！擁有了他們，就有了無比的幸福。

你看，那個羞怯的文一諾，因為今天課堂上送給她一次掌聲，她的小手便一直高高舉起，眼神中的那種急切，真讓我感動。課間休息竟然悄悄給我桌子上放了一塊糖，非逼著要我吃不可。

鄭希婷，他的心底是多么善良呀！這個孩子學習吃力，成績落后。我曾因教他幾遍都教不會而生氣，甚至還發怒，不再理他。可是一轉眼，他的淚水還未干，就又“老師、老師”親切地叫個不停了。相比之下，為人師的我，可曾能像他這樣的不計前嫌呢？

清晨在辦公室的窗臺上，發現學生送的梔子花時，我是幸福的人民教師。我愛學生，學生也愛我，我真正感到，做一個人民教師真幸福！

沐浴在同事的關愛中——我幸福。在人際關系錯綜復雜的當今，沐浴在同事們的關愛中，倍感幸福。記得剛為人師時，我還是個單身漢，生活無著。有一次餓著肚皮去上課，與我共一個班的楊老師聽說后，連忙買來點心讓我充饑，并且交待以后就到他家吃飯，讓我好生感動。

當我遇到挫折時，年長的教師會幫助我，給我信心，讓我重新揚起自信的風帆。當我取得成功時，同辦公室的老師會與我一同分享成功的喜悅。生活在這樣一個集體里，我每天笑逐顏開，認為還是當老師好，少了社會上的爾虞我詐，多了一片寧靜與溫馨。

在課堂上傳道解惑——我幸福。春天來了，柳樹發芽了，同學們，你們看到的柳樹像什么呀？“像鞭子？”“還像辮子”“還像門簾……”同學們的想象力是多么的豐富。試想一下，假設不是當了老師，我能隨時體會到這種樂趣嗎？小孩子那么天真，心靈那么純潔，我們唯有用心地研究教育教學，在靜靜的課堂上播灑智慧的陽光，讓孩子們聽到知識的聲音，使遠大的理想激勵他們邁出創新的腳步。

執著于學習——我幸福。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我們信仰的真諦之一。”教師唯有多讀一點書，才能少一點浮躁，多一點人文底蘊，才能真正成就教師幸福的深厚的文化底蘊、豐富的教育智慧和精湛的教育藝術。教師只有不斷讀書、時時思考，課堂上才能游刃有余，講起課來才會激情飛揚，妙趣橫生。

享受學生的被愛——我幸福。每天和學生在一起，用愛培育學生，我也享受到了來自學生的被愛。教師節來臨，讀著各地寄來的賀卡，我被幸福重重的圍繞著；放假了，電話中的一句：“老師，我想你了。”竟讓我幸福好長時間。當我們用一路的辛苦收獲沉甸甸的碩果時，幸福就寫在額頭上；當一天忙碌下來，細細回味一天的工作時，幸福就寫在自己的心窩里。

一個用心靈溫暖別人的人，他自己的心必然感到溫暖。靜下心來細細品味，作為老師的我們，的確是幸福的。面對那些天真無邪的孩子們，會讓我們永葆童心，感受到擁有這份職業的自豪；面對那一節節得心應手的課堂教學，會讓我們無比欣慰，感受到那份成就感。我們用真心、動真情，讓學生收獲成長，我們收獲幸福。

教育中，痛苦與快樂并存，等待與煉獄同在。讓我們都做一名幸福的教師吧，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。

第五篇：做幸福的人民教師演講稿

幸福之于莘莘學子，就是考上名牌大學；幸福之于科學家就是科研成果之問世；幸福之于農民就是多打糧食。那么教師的幸福是什么呢？小編為大家整理了做幸福的人民教師演講稿，歡迎大家閱讀。做幸福的人民教師演講稿一

人活著不是為了痛苦，而是追求幸福，作為教書育人的教師自然也不例外。影響教師的人生幸福指數的因素很多，所教學生集體的學業是否成功，學習生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個至關重要的因素。教師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福的人。有了幸福的教師，才可能有幸福的學習，才可能有幸福的學生。那么，怎樣做，才能成為一個幸福的教師呢？

一、善待自己——做一個身心和諧、健康的人

作為教師，要獲得生活的幸福，我認為應該調整個人的工作生活方式：

1、在規定時間內完成規定的工作任務，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻”。

2、要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、健身等活動，以調整身心、保持精神與身體的健康狀態。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環境談師德問題是沒有意義的，脫離事業發展進行師德修養是不起作用的。

3、保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業知識上不斷獲得發展，在教學技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進”，永不落伍，才是真正善待自己。

4、如果準備以教師為終生職業的話，我們還應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與經商者比財富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動”，做自己該做的工作。

當我們從平凡的不能再平凡的教學生涯中感受到越來越多的樂趣的時候，當我們的內心的幸福溢于言表的時候，我們就能夠用自己美好的心境，去創設學生的美好心境，用自己的幸福去營造學生的幸福。

二、善待學生——做一個慈母般的教師

善待學生就是善待自己。使學生感受到學習的快樂與成長的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學生呢？

1、善待學生就要愛他們，要了解他們。對一個好教師而言，只有了解了每一個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。

2、善待學生就要公平對待每一位學生，把所有學生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎。

3、善待學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關切激發他們的求知欲和創造欲。

三、善待同仁——開辟一方適宜生存發展的樂土

人有七情六欲，教師也是人，而不是神，有時也會鬧情緒，也會悲傷，相處多了，矛盾在所難免。善待同仁，不僅是一種為人處事的態度，而且還是一門高深的學問。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競爭；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關懷，少一些冷漠。

在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經歷中吸取經驗教訓，虛心向他人學習，取人之長，補己之短，無論是對自己、對他人還是對學校這個大集體，都是一件高價值的事情。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。幸福教師應微笑對待同事和學生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過微笑學生們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態面對學習與生活，也會使你的教學變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個關榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。

字典上說幸福是使人心情舒暢的境遇和生活。那么教育的幸福真諦又是什么呢？

作為師者，我曾經不止一次地思考過，但對于這樣的問題，總覺得是一個十分玄虛的問題。在這物欲橫流的市場經濟環境中，功利主義的價值觀不可避免地浸透到教育這塊曾經圣潔的田園里。我是一名普通的一線教師，在從教的十多年的生活中，我以一個平凡人的平凡心態對待自己的職業，有時難免也偶爾受到一些功利主義的沖擊，但我一直堅持自己的一些職業精神，我想，無論你做什么工作，都要學會感受自己從事的職業給自己帶來的幸福感，所以我常對自己說要個幸福的教師。

我們的教育是著眼于人的全面發展和社會的和諧發展，教育的至高境界是創造幸福，要想造就幸福的學生，教師首先要是幸福的。”當今社會，教師的壓力，很容易讓教師的身心結繭蒙塵，看不見教育工作的蓬勃生命力，倦怠、消極的現象就會蔓延開來，因此就會在工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付，就會僅憑良心滿足于“做到就行”。那么，教師這個職業所帶來的欣喜、滿足、幸福也會隨之感悟不到。許多時候我們都忽略了我們所從事的職業也有幸福，甚至從來也沒有思考過怎樣的教育才是幸福的？由于工作忙碌，常常忘記感受自己的心情。

教育的真正幸福是什么？我以為幸福是課上課下學生一聲親切的問候，是校內校外途中學生一個誠摯的敬禮，是每逢佳節時候學生一句美好的祝福，是離開母校的學生留下的點滴記憶.......如果用心去感受教育的幸福真諦，它就是這么簡單實在。

作家畢淑敏曾經說過：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此。不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要我們還在從事它，就不該單純地把它看成謀生的手段，我們需要努力把它變成自己的事業，在其中尋求價值和理想，在其中尋求幸福和快樂。如果不從教育本身尋求到幸福，不做一個幸福的教師，那么做教師的精神支柱就會轟然坍塌。一個教育人生不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。所以，我們要立志做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，用人生的激情來點燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。

也許有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說，教師的幸福首先在于思想的充盈和精神的富足。我們可以感受這樣的生活：冬日的下午，煦暖的陽光，斜斜地從窗子灑進來，一杯熱茶，一支筆，一本書，何等的逍遙？一種酣暢淋漓的快樂從心底油然升起，幾個小時，不知不覺中悄然逝去。如飲甘醇，如灌醍醐，一種震撼，一種洗禮，一種共鳴，一種幸福。沉浸書堆，我時常奔放地想如詩人一般盡情抒懷。在社會喧囂的樊籬中我不斷尋覓閱讀帶給自己的寧靜，在書香中尋找理性的回歸，就像在沙漠中尋求綠洲的跋涉者。在書香中，我們讓自己的思想恢復彈性，讓自己的靈魂重新變得豐滿而博大。讓我們做一個古香古色、平靜淡泊、精神高貴的現代教師。古香古色是我作為教師的一種本色，平靜淡泊是我作為教師的一種狀態，精神高貴是我作為教師的的一種操守。教師作為精神高貴的知識分子，我們應該把真理告訴人們。

我時常捕捉到教育思緒云飄漫舞的輕盈，我更陶醉于教育幸福送給我的萬般純凈。教師的幸福在于擁有一顆通融、豁達、敞亮和感動的心。教師的教育生命是由豁達和寬容、感動與和諧累積起來的精神生命。作為教師，只有擁有相對安靜、安寧、安定的心境才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育中的幸福。其實，教育中的幸福不只是在心靈深處，更在我們眼前手邊，在教室的每一角落，在學生的快樂臉龐，所以我要滿足于學生的點滴進步，感動生活中的點滴理解、點滴寬容、點滴信任，甚至是壓力、埋怨和批評。在與學生的心心相印中我不斷體驗著學生愛我的滿足，在家長的贊揚聲中我不斷收獲著成長的足跡。

“慢慢走，欣賞啊！”阿爾卑斯山路上的標語告訴我們教師的幸福還在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。當然這樣的幸福并不單純地表現在輕松自在的人生態度上，這樣的幸福是一種由內而外流淌出來的甘霖，它具有豐富的人生內涵和無盡的生命回味。現代教師不僅要懂得用一顆年輕的心和一分涌動的情去點燃教育的圣火，還應該懂得體驗生活的情趣，享受人生的樂趣，得意時，會在春晨秋夜低吟，失意時，也會在花前月下淺唱，和自己的心面對面，與所愛的人心連心。這樣的生活，也許會有非議，但這樣的生活，不失本真，是心靈和性情的和諧融合，有一種幸福的味道。我們要在精神富足中學會欣賞，懂得欣賞，在欣賞中做一個真正幸福的教師。

在《生命的林子》一文中，方丈問玄奘：“燭火和太陽，哪個更亮些？你愿意做燭火還是太陽？”玄奘選擇的是做太陽，經過他的努力，玄奘終于成為一代名僧。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰栗，得到升華。

對人生而言，幸福是不可以存儲和轉移支付的，幸福是一種生命元素，與生命是相互交融的，盡管幸福的定義有無數種，但為學生的幸福而幸福地活著是恒久的，這是我們教師心靈的依靠。

做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功！讓我們銘記特級教師劉可欽的話與大家共勉：

在平常的教學中感悟教育！

在平實的細節中尋找真諦！

在平和的心態下追尋做教師的幸福！

尊敬的評委，親愛的老師：

大家好！我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學生》。

記得四年前剛入教師行業的第一次培訓上，培訓老師在結束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。當時的我，聽得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”。回顧昔日老師留下的話，我幡然醒悟。原來，在教育的世界里，有著冰火兩重天；原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時，我感受到，這就是幸福的感覺；直到那一次，迎面走來的學生微笑著招呼，“金老師，您好！”，我看到，這就是幸福的笑臉；直到那一次，學生因為我的榮譽而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發現了開啟幸福的鑰匙——構建和諧的師生關系。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻不會發現美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真毋庸置疑，教師的愛是教育事業中的陽光、空氣、土壤、水分，只有發自內心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個學生，是我們教師的底線。教師的愛很渺小，它就是那一絲不茍的敬業；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛很深沉，它就是那不折不扣的糾錯。而我卻唯獨偏愛后三分之一學生。因為我相信，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。有一件禮物，我一直都不舍得丟。那是一次美術課的作業，一把卡紙做的小靠椅。這個學生在登記完成績之后，跑來我辦公室，“老師，送給您。”我一驚，接過這把簡陋的小靠椅，翻過來一看，椅背后面居然寫著這樣一行字“希望老師多休息。”這個學生是典型的后三分之一，成績不說，就是行為方面也不能自我控制。但是在一次次貼心的交談中，在一次次夸張的表揚中，這個學生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕，班級里女生出現了背人的游戲，這位學生站在教室里一遍又一遍地提醒他們，這樣做很危險，不要這樣做。聽著這幼稚的話語，我的心里溢滿了幸福的感覺。這樣的學生，還有哪個老師不愛，學生不喜歡呢？

其實，在我們的教學生活中，要構建和諧的師生關系并不是一種烏托邦。細小的舉止，生本的理念，都是帶領我們走向師生和諧的航標。用小小的微笑去迎接學生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺。早上到校，微笑著走進教室和學生打招呼；校園內不論在何處遇上學生，親切地回應學生的問候“您好！”我不會忘記那篇日記，學生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業時又把衣服弄臟了，感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的、很燦爛，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣。”當時的我只是無意的向她微笑，可是在學生的心目中，這微笑居然感染了她的心情。我第一發現，微笑的力量居然這么大，我第一發現，僅僅一個微笑也能讓我走近學生。