第一篇：淺談新時期教師應該具備的素養

淺談新時期教師應該具備的素養

收藏人：hadhy3112013-11-13 | 閱：1轉：19|分享騰訊空間

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在人們的印象中，教師的形象應該是知識飽滿，無所不能的圣人。人們給予教師很多定位很高的隱喻：“師者，傳道、授業、解惑也。”“教師是春蠶，是蠟燭。”“教師是人類靈魂的工程師。”“教師給學生一碗水，自己要有一桶水，熱情而又活躍的。在新時期，理想的教師光具備上述能力還是遠遠不夠的，新時期教育教學不僅需要教師的教育觀念、藝術修養、知識結構、業務能力等煥然一新，還要求教師集教學、科研于一身，既要有教學實踐，又要有理論研究，既要熟悉教育規律，又要講究教學藝術。

一、新時期教師應具備優良的職業風范

教育的過程是以人塑造人的過程，教師有優良的職業風范才能培養出品學兼優的學生。教師對自己的教育工作要保持一種無私的奉獻精神，盡可能淡化功利思想，不計較物質享受，不迷戀于世俗浮華，不對個人利益患得患失，一切以育人為上，以學生為本，把自己的知識、智慧、愛心等奉獻給每一位學生。教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，實踐證明，榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣對學生是一種無聲的教育。要完成全面推進素質教育的重任，教師必須搞好自身建設，努力提高自身素質，具備優良的職業風范。因此，作為新時期的教師要時刻注意自己的職業風范，時刻提醒自己，找到合適的定位：既是學生學業上的老師，又是學生生活中的朋友，更是學生人生的引路人。

二、新時期教師應具備淵博的學識

新時期教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要持續地更新知識；不僅要具備教學必備的專業技能，還需要不斷提高教育理論水平。教師要通過學習不斷吸收新的信息與新的知識，不斷調整自己的知識結構，更新自己的知識積累，以適應飛速發展的新時代的需要，適應新時期課程的新要求。知識是傳道、授業、解惑的前提，是從教的基礎、源泉和動力。在介紹作品前，教師先要理解作品，了解構成作品的各種要素以及表現手法。假如哪個教師在介紹作品時講不出發人深醒的哲理，或者道不出自己獨特的見解，那么，教學就會變得枯燥乏味了。試想一下，一個語言缺乏風趣、幽默，眼神、表情、手勢等都缺乏節奏感，他只

會使作品失去本身應有的藝術魅力和感染力。

三、新時期教師應具備高超的專業技能

1、教師必須具備豐富的教育理論知識，并把它運用于實踐的能力。

教育具有科學性，教師必須遵循性和諧教育教學工作基本理論，才能把教育教學工作搞好。為此，教師必須掌握教育科學的基本理論，在教育科學理論的指導下從事教育實踐。作為小學教學，主要應掌握教育學、心理學、各科教學法知識。教師不僅要了解和掌握這些知識，還應該將他們用到實踐教學工作中，注意理論聯系實踐，使教育科學理論真正發揮其作用。

2、教師要具備較強的教學組織能力和語言表達能力。

教學組織能力包括順利完成教學所具備的一系列能力，如研究和掌握教學大綱的能力，科學組織教學活動的能力，與家長交流的能力，與社會力量建立聯系的能力等。教師的語言表達能力的高低，將直接影響到學生能否最快、最好的接受教師傳授的知識，也會影響到學生將來語言表達和書面表達的效果。教師的語言表達能力包括書面語言的表達能力和口頭語言的表達能力。書面語言比如板書、作文批改、操行評語等，教師的口頭語言包括課堂授課語言、班會課上的語言、平時班級事務處理的語言等。教師的口頭語言在日常生活中所占比例很大，這就要求教師嚴格注意自身口頭語言的規范。首先，教師要掌握規范的普通話，發音要正確、清楚、連貫，還要有正確地邏輯性、教育性。說話要富于感情，具有美感。

3、教師還應具備基本的教育教學研究的技能。

教學有法，教無定法。教學中我們會遇到各種各樣的教育現象，教師要學會觀察和總結這些現象，并對之展開研究，總結在教學中的普遍現象和規律，結合教育教學中現有的理論知識，為以后的教學工作提供更加快捷可行的教學方法和解決之道。

四、新時期教師應具備精湛的綜合能力

新時期課堂教學對教師的業務能力提出了更高的要求，它不光要求具有教學能力（教學設計能力、實施教學能力、教學反思與評價能力），還要求教師具有課外活動指導能力、教育技術運用能力、教育科研能力和教育論文寫作能力等諸多方面。

綜上所述，新時期的教師要具有教育觀念新、教育方式新、教育技術新等特點。在新課程教育教學過程中，廣大教師要轉變教育觀念和角色，更新知識與技能，提升素質及修養，為適應新時期發展的需要而實現自身的發展。

第二篇：教師應該具備哪些基本素養

教師應該具備哪些基本素養?

【參考答案】

教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。

一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。

二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是“本體性知識”，主要解決教師教什么的問題;必備的教育科學知識是“條件性知識”，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎么教的問題。

三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。

四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸;堅忍不拔的毅力;廣泛的興趣和積極的創新品質。

第三篇：談談新時期班主任應該具備哪些基本素養

談談新時期班主任應該具備哪些基本素養？

隨著教育體制改革的不斷深入，新時期對初中年級的班主任提出了更高的要求。

第一，班主任要會和學生交朋友。有句話說“抓在細微處，落在實效中”，班主任只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是在細微的管理中還應該充分發揚民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會充分調動每個學生的積極性，形成民主管理氛圍，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。因此，班主任要走下高高的講臺，融入這個集體，成為學生的朋友，班級管理才能收到實效。在管理過程中，要對學生充分信任，要合理放權；要走進學生，還要和學生親密有度。同時在你走進學生的時候，別忘了你是老師，要對學生“寬”“嚴”有度。

第二，班主任要具有淵博的學識和高尚的師德。所謂學識就是指學科專業知識、相關學科知識、科學文化知識、人文審美知識等等，他們構成了班主任的整體素質，正所謂“學高為師，身正為范”。作為教師（班主任）的，最讓學生佩服的是老師（班主任）的淵博的科學文化知識深厚的文化底蘊，學生敬佩你，就會“親其師”、“信其道”。每一個班主任都知道，班主任對學生的影響是潛移默化的。所以，班主任要具有高尚的師德，要時時處處作好學生的表率。要用“愛”包容學生，要愛生，要愛生如友、要愛生如子、要愛生如己。

第三，班主任要具有組織豐富的班級活動，把班級建成學生的樂園的能力。班級是學校中開展各類活動的最基本且穩定的基層組織，只有每一個班都能很好地開展教育和教學活動，才能使這個班的學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。為此，要使班級活動起來，關鍵要體現“活”和“動”兩個方面，“活”是指班主任的思維方式要活，活動的內容要活，形式和手段要活，用這種“活”的方式吸引學生主動自覺參加，從而激發學生的求知欲望，滿足學生的身心發展的需要。所謂“動”就是在活動的過程中讓學生動起來，既要動腦，還要動眼、動口、動手。如：開展班、團（隊）會活動，板報、墻報活動，文學積累、學科競賽活動，各類藝術活動、文明禮貌教育、尊老愛幼教育、團結友愛教育、熱愛集體教育以及結合節日舉辦各種教育活動等。通過這些活動不但把班級建成了學生的樂園，而且能讓學生的身心得到健康發展。第四，班主任要尊重學生家長，并與其保持密切的聯系和正常的關系。班主任與學生家長的聯系基本有以下幾種方式：一是家訪，家訪的目的是到學生的家里向學生家長通報該學生在學校及其他公共場所的表現，了解該同學在家的表現；二是約到學校面談或電話溝通，對于個別學生的急于解決和溝通的問題可采取這種方式；三是召開家長會，開家長會是溝通學校教育和家庭教育的一種方法，它為家長和學校提供了難得的交流與切磋的機會；四是網上溝通，在信息時代飛速發展的今天，班主任與學生家長的溝通又多了一個渠道，要充分利用好這個渠道。但不管是哪一種形式的溝通，我們在溝通時，首先要尊重學生的家長，學生涉及到千家萬戶，學生家長的文化修養、家庭的經濟狀況、社會地位也就千差萬別，我們做教師的不能因此而高看哪一位家長、小看哪一位家長或看不起哪一位家長；其次要真誠地對待每一位家長，要多關心、少批評，要謙虛、不要傲慢，要多指導、不要邀功，更不能向家長告狀。要善于調動家長的積極性，積極引導家長與自己配合，共同作好學生的工作，讓家長對自己的孩子有信心。

第五，班主任要具有協調能力。協調各方面的力量共同作好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。和科任教師溝通，處理好與科任老師之間的關系，協調好科任教師作好工作，也是班主任職責的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。因此，只有班主任與科任教師搞好關系，才能正常開展各項班務工作，也才能組織學生開展好各項活動，搞好學習。

第六，班主任要具有健康的身體和心理素質。班主任是一項十分辛苦、繁雜的勞動。沒有旺盛充沛的體力和良好的心理素質做保證是難以勝任的。面對每天一系列的工作和生活的壓力，如果班主任沒有充沛的精力和健康的心理去處理和對待，是很難適應班主任工作的。人們常說“教師無小節，時時在育人；學校無小事，事事在育人。”因此，班主任在工作的同時勿忘保持身體健康，勿忘有一個正確的健康的心態去對待同事和學生。只有這樣才能更好地完成各項工作任務。

第四篇：美術教師應該具備的素養

答：隨著新課程標準的實施和深入開展，社會對美術教師提出了更多的要求。我認為一名合格的美術教師應該具備以下素養：

1、美術教師應該具備廣博的科學文化基礎知識。文化基礎知識不僅僅是美術常識、美術史知識，還應該包括與美術學科關系密切的知識，比如文學、歷史、地理等等。因此美術教學不僅要教給學生基本的繪畫技能，還要通過美術活動加強與其他學科、與現實社會等方面相綜合，這綜合的基礎必須是建立在教師廣博的文化科學基礎知識的基礎上。

2、美術教師必須有教嫻熟的美術技能。美術是一門具有技術性的學科。美術教師通過進行示范、展示，讓學生能直觀的學習。因此美術教師應該具備一定的技能，這是很全面的要求。

3、美術教師必須具備獨立閱讀教材、備課、教學的能力。這個過程是教師工作環節中最重要、最艱苦、最見教師功夫的環節。

4、美術教師必須具備組織課堂和將手各種美術知識的能力。只有將美術知識能巧妙的傳授給學生并能讓學生愉悅的接受才算是一名合格的美術老師。

5、美術教師必須具有堅持學習新知新技術，以不斷的提高自身的教學能力與素養。我們處在一個知識經濟時代，新知識日新月異，這更需要我們勤奮、努力地學習。

第五篇：一個合格教師應該具備哪些基本素養

1.一個合格教師應該具備哪些基本素養？

（一）職業道德素養

（1）熱愛教育事業。熱愛教育事業，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規律，奉行教書育人的宗旨，積極實現自己的教育理想。當前，面對市場經濟的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗，作為教師應義無反顧地獻身于教育事業，將自己的全部心血傾注在培育學生身上，在實踐中不斷地認識世界，改造世界，改造自身的主觀世界。

（2）熱愛學生。教師要面向全體學生，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養出有道德的學生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養出熱愛集體、關心他人的學生；具有淵博知識的教師，才能培養出有強烈求知欲的學生；具有開拓、創新精神的教師，才能培養出勇于探索、不斷進取的學生。

（3）熱愛學校。教師要熱愛自己的學校，關心學校的發展，教師之間要謙虛禮讓，團結協作。在小學階段，教師要通過自己的言行培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發展打下良好的基礎。教師工作的另一個特點是：個體勞動成果、人才培養依賴于教師群體的長期努力，教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。

（4）熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統一要求與個性發展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學科，教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實并完善自己的知識結構，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學素養

作為一名合格的教師，只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。那么，數學教師的文化科學知識包括哪些呢？

（1）數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、作用及內在聯系，較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。

要想當好小學數學教師，還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，準確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。

（2）教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容，是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識，以提升教育理論修養。

（3）教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

（4）相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

（三）業務能力素養

小學數學教師的業務能力素養包括以下一些內容：（1）全面深入地了解學生的能力。

教師只有全面深入地了解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。小學生的思想、學習、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力，要善于從學生細微的表現中，洞察他們的知識、能力、智力與個性發展的真實狀況。教師在各種場合，能通過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現，了解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

（2）進行思想品德教育的能力。

思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務。小學數學教師要根據數學學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特征與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料以及一些數學史料，對學生進行愛祖國、愛科學的思想教育；可以通過概念間的聯系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。教師對學生進行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機（自然）、有效（針對性、實效性），不要離開教學內容另搞一套，而是要充分挖掘數學知識內在的思想教育因素。

（3）鉆研課程標準與教科書的能力。

課程標準規定了各年級的教學內容和教學要求。教科書是課程標準的具體體現，是教師教、學生學的主要依據。小學數學教師要根據課程標準的要求，把握好教科書的體系、結構、內容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據學生的身心發展、認知規律與實際智能水平，規劃好學期、單元、每課時的具體教育、教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據學生的實際接受能力，補充和調整部分教學內容，能根據教學內容與要求，設計合理的教學過程，選用恰當的教學方法，采用有效的教學手段，創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構，使教學活動做到概念準確、重點突出、難點突破、知識系統、訓練有素。

（4）課堂教學的能力。

課堂教學是學校教育、教學的主要形式，是實施素質教育的主渠道。小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決于教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源于教師的綜合素質。所以說，課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。

（5）組織數學課外活動的能力。

開展課外活動，對于培養學生學習數學的興趣與意識，擴大學生的視野，拓寬知識，施展學生的數學才能與創造力，發展學生的健康個性都是極為有益的，它也是培養全面發展人才的重要途徑。數學課外活動的內容應該豐富多彩，可以結合數學課本的某些內容適當地加深拓寬，可以結合某些數學知識，介紹一些數學思想和方法，可以結合有關內容，介紹數學史料和數學家的故事，可以結合教學要求，進行實際操作，開展社會調查，收集數據和統計資料，分析生活中的各種現象與事實，也可以解答數學趣味題，做數學游戲，猜數學謎語，唱數學歌謠，走數學迷宮，舉行數學文藝會等，形式可以是組織數學興趣小組、開展數學競賽、建立數學園地等，規模可以是個別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應該根據學生的實際情況，有指導地將學生組織起來，滿足不同層次學生的興趣與愛好，豐富學生的精神生活和校園文化生活，促進學生身心的健康發展。

（6）教研與科研的能力。

在教學領域中，教科書的體系、結構、內容、重點、難點，教學的目的、要求、過程、方法、手段對學生知識的傳授、智力的開發、能力的培養有著重要的影響。教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。

（四）教育心理素養

教師的工作在時間上的連續性與內容上的復雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學數學教師要想適應工作的需要，就應具備良好的身體和心理素質。教學過程是一個特殊的認識過程，在短短的幾十分鐘內，教師需要把預定的教學方案實施到流動的教學狀態中去。在實施時，教師要依據當時的實際情況調整原定教案，這里固然要體現執教者的職業道德、文化科學知識、業務能力等素養，但又不盡然。比如，學生學習情緒突然受到外界消極因素的干擾，學生質疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計到的情況意外發生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發展，如果教師沉著應對，便能“化險為夷”。教師的不同心態，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學中既要坦露自己的真情實感，喚起學生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

2.如何與學生談話? 班主任工作的主要對象是學生。要做好學生的思想教育工作，溝通師生關系是關鍵。要使師生關系融洽，與學生談話是一項不可缺少的內容。談話是一門藝術，只有掌握這一門藝術并且在實踐中靈活應用，做到動之以情、曉之以理，讓學生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學生思想的目的。在一個班級中有幾十名學生，同每一個學生都談話是很難做得到的，時間上也是不容許的。因此，先把學生分為優等生、中等生和后進生，然后根據各類學生的特點，選擇典型的學生談話，以點帶面，對不同的學生采取不同的談話方法，使談話針對性強，才能收到預期的效果。

一、與優等生談話，注重穩定和提高優等率

一個班級中，優等生約占20％左右。許多老師錯誤地認為，優等生各方面表現較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經常與優秀生談話，穩定優秀生情緒，擴大優秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優秀生的幫助和愛護，讓他們進步更快。優秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語言，旁敲側擊的辦法，在和風細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確地對待自身的缺點，揚長避短，向更高的目標奮進，確保優秀生全面發展。

二、與中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標

中等生在班級中占絕大多數，比例最大，大約有70％的學生。他們都認為，“比上不足，比下有余”，沒有拼搏精神，也沒有前進的動力，對什么都抱無所謂的態度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。對這部分學生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發展成為優秀生，擴大優秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入后進生行列，這是同他們談話的目的。對中等生，應以表揚為主，真正觸動他們的心靈，說明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學習方法，有刻苦鉆研的精神，有堅強的毅力，一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標。同時，在談話時也說清楚，逆水行舟，不進則退，永遠站在中間是不可能的，學習也一樣，不進步就會落后。

三、與后進生談話，做好后進生的轉化工作 后進生在班級中占比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個班有兩三個紀律差的學生，可以使全班不得安寧。也有一部分后進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學生思想，特別是轉變后進生的思想。同后進生談話，要區分兩種情況，對那些搗亂的學生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學生，就有希望。對那些認為自己生來就笨，自卑感很強的學生，要想方設法證明他們并不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個人都有自己的長處，決不能把他們說得一無是處。通過談話，切實做好后進生的轉化工作。

3.如何做受學生歡迎的好老師，個人以為要做到以下幾點：

放下架子，把學生放在心上。蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。就要以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛、愛而從嚴，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。

精心上好自己的每一堂課，讓自己的課堂充滿生機和活力。盡量精講多練，讓更多的學生有發言的機會。課上，努力關注每一個學生，在提問時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。要有足夠的知識儲備與經驗，因為現在的孩子有自己的思想，會判斷老師的水平。

所以要想做一名好老師，就要不斷的增長自己的知識。一個教師最能吸引學生的是他的教學藝術，教師的教學藝術風格最能體現教師的個性魅力。在課堂上，教師既要恰當發揮自己的才智，又要尊重學生，做到以學生為主體，才能使學生更喜歡你。

4.班主任如何處理在校學生的意外傷害事故？

當前，安全問題已經成為學校教育的頭等大事，雖然安全措施不斷規范，安全意識大大增強，但在這個交通發達、交往頻繁、復雜多變的現代社會中，未成年學生在校意外傷害事故總是難免發生。那么，當事故發生后，學校領導和教師應如何正確全面地思考，如何公正合理地處理呢？根據有關理論法規，結合處理事故的經驗，我們認為，處理在校學生意外傷害事故，應抓好以下幾個環節：

一、盡早發現，及時救護

在校學生事故發生后，我們千萬不能麻痹大意，覺得學生撞了一下或碰破點皮，沒什么大不了，因此不當回事。其實，有的事故雖然表面看沒造成什么傷害，卻有可能隱含著像“內臟出血”等生命危險，因此，我們每一個學校教育工作者，對所有在校學生的意外傷害事故，不管小傷大傷，都要高度警惕，高度負責，盡早發現傷害情況，盡快組織送醫院治療或搶救。因為老師不是醫生，不能準確判斷傷情，所以該不該治，怎樣治，要由醫生說了算。如果發生的是重大事故，那

么在搶救的過程中，學校還要派教師守護，以便及時了解搶救情況。這既關系到搶救效果，也關系到日后對事件的處理。如果因為人為的原因而延誤了搶救的最佳時間，造成小傷變大傷等其他嚴重后果，則學校是要負責任的。

二、通知家長，報告上級

未成年學生在校出了事，在搶救的同時，我們要在第一時間通知家長，千萬不能隱瞞事實或遲遲不告知家長。如果是學生之間引起的傷害事故，那么當事人的家長都應立即通知到。在通知家長是還要注意通知的方式，要考慮家長的心理承受能力。事關傷殘、甚至死亡的事，放在誰身上都會無法接受。因此，通報家長之前要研究通報的方式、通報的措辭以及請誰去通報等問題，以便讓家長有一個逐漸適應的過程。其次，學生在校發生了意外傷害事故，班主任還要主動逐級向上級主管部門報告。

三、保護現場，調查取證

在校學生意外傷害事故發生后，教師、學生往往都忙著搶救受傷學生，而顧不上考慮現場保護問題。作為學校領導，首先應提醒并組織師生，在保證搶救的前提下，要盡可能完整地保護好現場，造成不能為了推卸責任，破壞現場，甚至偽造現場。因破壞或依靠現場而想推卸責任，到頭來唑使事態更加復雜化，從而使學校承受更大的責任，遭受更大的損失。其次，事態嚴重的要請公安局或其他政府有關部門的賤賣一起參加調查取證。

四、各方協調，防止新傷

在校學生重大傷害甚至死亡事故發生，無論落在誰頭上，都無法冷靜，家長情緒激動，說話不講道理，甚至動手動腳都在情理之中。因此，在處理事件時，要保護好與傷害事故有關的教師和學生，對被傷害學生家長進行曉之以法，動之以情的規勸、協調和教育，促其冷靜理智地思考問題，謹防新的傷害事故的發生。如果是有雙方學生糾紛，那么在處理時要分開協調。

五、在情動人，以法處事

人非草木，孰能無情。在校學生意外傷害事故發生后，作為學校不能對事故或受傷害方冷淡低調、漠不關心。有的領導和老師認為，如果引發事故的主要原因在學生，則學校還是少管為佳。這種想法是錯誤的。在校學生發生意外傷害事故，不管是大是小，不管學校是否有責任，學校都應該對次事故和當事人熱情關心，對受害方表示同情和慰問，對受害學生家長做好耐心細致的解釋和勸導工作，以便更好地處理好事故，這也是我們學校和教師應盡的義務和職責。如果學生因在校出事住院，學校領導或班主任和有關教師，一定要組織去醫院看望，了解病情，給受害學生應能建立起良好的情感，有時即使學校或教師有一定過錯，家長也會在一定程度上理解和原諒學校和教師，從而為日后順利平和地處理事故打下良好的基礎。反之，事故發生后，學校和教師不聞不問，冷漠處之，原本家長對事故的發生表示理解和原諒的，也會因情感受到冷落和傷害，而把責任強加到學校和教師頭上，進而三番五次到學校大吵大鬧，或在社會上妥善處理，又影響了學校的教育秩序和社會聲譽，消耗了不必要的時間和精力。

5.當學生遇到意外傷害事故時，我們該怎么辦？

（一）學生發生意外事故時要及時救治

當學生出事時是否及時救治，既關系到救治效果，又關系到日后事故的處理。因此一旦發現學生出了事，要馬上采取救治措施。對磕傷、撞傷等會處理的及時處理，不會處理的請有經驗的老師幫忙，不能處理的就及時送往醫院。在處理的同時，要想方設法立刻通知家長。因為有家長一起商量，可以免去很多不必要的麻煩，學校應由相關人員陪同到醫院。

（二）學校和家長雙方要互相理解

學生在學校出了事故，受打擊最大的是學生家長。孩子身體上要忍受痛苦，學業也因此受到影響，家長難免會想不通，處理過程中雙方家長的溝通工作還是非常重要的，雙方溝通得好事情會順利處理，溝通不好就非常棘手。在溝通過程中應耐心傾聽，及時溝通，消除誤解；換位思考，達成諒解；以禮相待，以理服人，把工作做細、做到位，使事情能夠順利協商解決。

（三）加強對學生進行防范意識的教育、及時總結

意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發生在少數學生身上，但處理時卻要作眼于大多數，著眼于教育的效能。所以在平時的課堂教學中對于學生出現的各種有危險的行為要及時的發現與制止并及時的給學生做好教育與引導。

在學校全體教職工和學生中，開展安全與防范意識教育，通過具體的事例讓他們意識到事故發生的不可預見性與結果的嚴重性，從而為防止和避免此類事故的發生，建立起高度的預見性、敏感性、主動性和警惕性等綜合防范意識，學生也樹立起強烈的自我防范意識，防患于未然。平時做個有心人，真實記錄意外傷害事件處理過程，總結教訓，積累經驗，為自己以后的工作提供借鑒。

（四）經常檢查學校的各種安全設施，排查安全隱患。在校內發生的安全事故中，大部分是由學校的安全設施損壞、質量低劣或安裝不妥所致。因此，學校應提高安全設施管理者的警惕與責任心，要求他們定期對各種安全設施及校舍的安全情況進行細致的檢查，將管理這些設施的責任落實到個人，以便及時排除隱患。

（五）制定相關的管理制度。

學校制定處理學生傷害事故的處理辦法，象上面案例中，因為一清潔工人打掃防盜網外的窗臺衛生后，忘了把防盜門的鎖鎖上，造成學生有機會爬出去摔傷的意外事故，這位清潔工人應付相當責任。

相信只要我們教師在平時樹立安全意識，消除安全隱患，積極預防安全事故的發生；沉著應對，及時救治，以誠相待，妥善溝通，積極處理安全事故；事發后及時總結，杜絕下次相同事故的發生一定能讓安全事故絕跡在我們的校園。

6.怎么理解“先學后教，以學論教”，教師如何以此理論來上課？

首先看“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。

再看“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，具體環節是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

教師的責任不在教，而在教學生學；“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。

一、從素質教育的高度理解“先學后教”

我們的教育，應該使受教育者在德育、智育、體育等多方面得到發展并成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。離開素質教育的高度就會掉入應試教育的泥潭；離開“教育為培養全面發展的勞動者服務”的目標，教育就失去了意義。“先學后教”的理論探索與教學實踐都是為了培養社會主義的人才，為了學生的全面發展、終生發展。

二、“先學”如何學

（一）圍繞目標學 “先學”是圍繞明確的可檢測的分層次的目標而學，整堂課不能脫離目標、也不能偏離目標，目標是整堂“學”和“教”的中心和靈魂。

（二）獨立地學

體現“生本”思想，以學生為主體，讓學生充分自主學習，每個學生都有自主學習的機會，有充分思考的時間和空間。要讓學生對教學內容感興趣，并采用靈活的方法主動學習、積極參與，充分調動課堂氣氛。鼓勵學生在學習活動中敢于提出問題并嘗試解決問題，培養其敢于質疑、獨立思考的精神。

（三）合作地學

在獨立思考的基礎上要有團隊合作意識，積極參與課堂的交流討論，多角度獲取知識，發展和提高學生的思維能力和實踐能力。小組合作的學習成果要通過形式多樣進行展示，讓學生充分體驗學習的成功和快樂。合作學習的形式多種多樣，“師教生、生教師、生教生”。教師既是合作學習的指導者，也是合作學習的參與者。

（四）在教師指導下學

“先學”環節并不是單純讓學生去看書、理解，而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時空下自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法，并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含的。

三、“后教”怎樣教

（一）明確的教學目標

“后教”之前有教師的“導學”和學生的獨立、合作“先學”，“導學”時教師要快速地引領學生進入情境、明確目標。教學目標應符合三個特點：

第一，符合課標和教材要求，有機整合“三維目標”。第二，符合學生年齡特點、難易適度，照顧學生個體差異。第三，目標要細化，易于操作、便于檢測。

（二）精準的點撥輔導 1.放手發動自學，充分了解學情

教師要轉變觀念，解放思想，相信學生，大膽放手，學生能做的教師堅決不講.不能將學生困得過死，對學生總不放心。學生按照教師揭示的教學目標及學前指導看書、練習后，教師要及時檢查，針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤做到心中有數。讓大部分學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案，將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前。2.尊重學生獨特體驗，注重方法引領

教師在課堂上出現最多的語言應該是“為什么”和“說說你的方法”，不應該是機械地、死板地背誦和操練。在學生努力想弄明白而弄不明白時去開導他，在學生心里明白卻不能完全表達出來時去啟發他。只有這樣，才能夠讓學生在既學到知識又掌握方法的同時，還鍛煉了能力，加深了師生之間的感情。

（三）積極恰當地運用現代化教學手段

“積極”是說現代化教學手段能夠在課堂上體現出其優越性，應當在條件允許的情況下積極采用。“恰當”是說現代化教學手段不能在課堂上體現其優越性的時候不可濫用、搞花架子。

（四）及時地強化提高 1.加強當堂練習，盡量面批作業

作業布置和問題設計要適合本班學情，有提升學生知識和能力的價值，面批作業可以使反饋、講評及時且具有針對性。教師要把握好練習活動的整體組織調控，使教師忙而不亂，讓學生緊張有序。

2.“錯誤”是動態的學習資源

在教學中，要充分調動學生的積極性，充分利用優、中、差三層次學生資源，不要怕“錯誤”，要讓學生從答案、思想、方法中類比異同，尋找最好的方法、思路，多讓學生說一說為什么錯，讓知識得到細化，從中選擇出適合自己的正確方法。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正、講解、總結歸納、拓展延伸。克服教師“一言堂”“滿堂灌”，提高課堂效率。

3.允許有學習差別，不搞“一刀切”

分層布置適當的課外作業以鞏固所學知識。對于學有余力的同學可做高難度深層次的訓練，以利于培養拔尖人才。不同層次的學生掌握不同層次的知識，讓差生也能有成就感，樹立學習信心，這樣學生的總體成績才有明顯的提高。

（五）過硬的教師素質

1.基本功扎實，有良好的學科專業素養

要讓扎實的基本功和深厚的學科專業功底猶如泉水一般源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。

2.善于捕捉動態學習資源

課堂是生成的，不是預設的，需要不斷捕捉動態的學習資源，然后根據實際情況有針對性地進行教學，這樣才能實現“高效”。3.善于營造“憤悱”情景

如果學生在學習過程中未能達到“憤”“悱”的狀態，則不利于教師的引導。只有在學生“心憤口悱”的情況下，教師才能啟而發之，并收到舉一反三之效。靈活運用“先學后教”。

全國很多學校和很多優秀的教師先后探索出適合自己的“先學后教”模式，如洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，杜郎口中學“三三六教學模式”，魏書生的“六步教學法”等等。別人的模式只是別人的模式，不能照搬照抄，尤其是不能每節課都一個面孔、一種招式，這樣反倒被“模式”束縛了手腳。“條條大路通羅馬”、“一枝獨秀不是春，百花齊放才是春”。

總而言之，探討“先學后教”理論并付諸實踐是當前教育教學改革實踐中的一件大事，我們必須提高教育技術、掌握教育藝術，在必勝的課堂中勇猛前進，堅決徹底地教育好每一個學生！