第一篇：東孔壁小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄11.91

東孔壁小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄 時(shí)間：2011.9.3

地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加人員：數(shù)學(xué)組老師

一、教研員祁老師評(píng)課；

組織準(zhǔn)備很充分。

1.教學(xué)過程和結(jié)果很好

2．教師的個(gè)人成長(zhǎng)較快，教材的解讀較深，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程體現(xiàn)了教師的學(xué)習(xí)、積累、發(fā)展。

體會(huì)：

1、葉圣陶說：一節(jié)好課要看學(xué)生的參與度、幸福度、以及知識(shí)的習(xí)得。

2、教師的課件制作、教具的準(zhǔn)備。

3、教師的個(gè)人素養(yǎng)很重要，4、課堂教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)思想是什么？教師們應(yīng)有所思考。

（一）教師的素養(yǎng)

劉彩如老師的《可能性》體現(xiàn)的是統(tǒng)計(jì)的思想。摸球的次數(shù)需要商榷；摸之前為什么要先猜呢？就是想讓學(xué)生感受這種不確定，一致和不一致都是偶然；記錄猜球的數(shù)據(jù)是為了驗(yàn)證猜球的過程；老師完成填寫的表格后可以干什么呢？可以補(bǔ)充一些科學(xué)家的試驗(yàn)，對(duì)比總結(jié)這些試驗(yàn)都是為了體現(xiàn)比較的思想。教師要關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)

（二）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)

必崇尚簡(jiǎn)單，必追求簡(jiǎn)單；簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約；事務(wù)性的東西竟可能避免；

（三）、欲成名師，必先學(xué)會(huì)享受生活

生活中教數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中感受生活。

活動(dòng)效果：

1、2、通過本次活動(dòng)授課教師知道了自己的不足及怎樣改正。教師能感受到應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活。

第二篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：學(xué)生盡快融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在教學(xué)中的做法與經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)地點(diǎn)：第二辦公室

本次教研活動(dòng)主題：使學(xué)生盡快融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

任務(wù)布置：每位教師思考反思自己在教學(xué)中的做法與經(jīng)驗(yàn)

參加人員：所有數(shù)學(xué)教師

一、教師們針對(duì)自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（簡(jiǎn)單記錄整理如下）

李榮軍： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對(duì)學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

趙建松：專心聽講，勤于思考強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

1、學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會(huì)思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

田小蓉：教學(xué)方式的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接、學(xué)生的心理變化的銜接、學(xué)生適應(yīng)能力的銜接、學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、我們班主任要主動(dòng)聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請(qǐng)進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)的知識(shí)與方法。

3、自己平常在有小學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。

4、上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識(shí)背景，借助小學(xué)知識(shí)的平臺(tái)引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識(shí)與小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、就幾個(gè)知識(shí)進(jìn)行討論：

1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對(duì)值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會(huì)使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計(jì)算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識(shí)引出新知識(shí)。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長(zhǎng)度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)。

2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡(jiǎn)易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討。

2014年2月20日

第三篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)

博爾通古牧場(chǎng)寄宿制學(xué)校

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2017年9月12日 地點(diǎn)：會(huì)議室

主題：常規(guī)工作檢查及總結(jié)、解讀《如何做到精心備課》 人員：全體數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)內(nèi)容：

一、常規(guī)工作檢查及總結(jié)

首先檢查開學(xué)初的各種教學(xué)工作計(jì)劃及教案、學(xué)生作業(yè)等。對(duì)認(rèn)真完成的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒有及時(shí)完成的提出限期整改。

二、如何做到精心備課

備課要確定好教學(xué)目標(biāo)，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般來說，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。

在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)?我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。其二，就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，一般中有重點(diǎn)，重點(diǎn)中有關(guān)鍵。講解時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時(shí)以此切入，以此引路，重點(diǎn)內(nèi)容就可相對(duì)突出。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點(diǎn)，想明白重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。

教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

第四篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2013.5.8 活動(dòng)地點(diǎn)：一（4）班教室

活動(dòng)主題：磨課《解決問題的策略—倒推》 活動(dòng)過程：

一、葉敏老師談本課的教學(xué)設(shè)計(jì)

二、全體數(shù)學(xué)老師的評(píng)價(jià) 江迎春：

解決問題的策略——倒推法這節(jié)課在設(shè)計(jì)上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題達(dá)到易學(xué)的目的。在設(shè)計(jì)時(shí)選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。首先：在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度上去思考問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。其次：練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，要加強(qiáng)提高和運(yùn)用。陸明偉：

這個(gè)世界無時(shí)無刻不在變化著，因?yàn)樽兓晕覀円莆涨昂笞兓年P(guān)聯(lián)；因?yàn)樽兓晕覀円鉀Q問題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點(diǎn)，那把握變化的過程和結(jié)果都會(huì)相對(duì)容易、準(zhǔn)確。可問題往往只有結(jié)果而沒有開始，于是倒退的策略“登場(chǎng)”了。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的解決問題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的內(nèi)容。主要分兩個(gè)例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然只有一個(gè)步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，非常清晰，而原來兩杯果汁的量都未知，因此從起點(diǎn)思考、解決無從下手，而從終點(diǎn)倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能達(dá)到理解策略，感受到策略的優(yōu)勢(shì)的作用，學(xué)生形成知識(shí)建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點(diǎn)是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點(diǎn)思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢(shì)。如果我們?cè)偕钊胨伎家幌拢湍芟氲侥澄粩?shù)學(xué)家說過：一切問題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；一切數(shù)學(xué)問題都能轉(zhuǎn)化成方程問題，最后解決。陳建明：

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“倒過來推想”，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于“倒過來推想”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的一開始，可以通過簡(jiǎn)單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會(huì)“倒過來推想”的解題思路。然后通過2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自己的看法。教師可適時(shí)通過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情況，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并通過列表法，明確數(shù)量的變化，簡(jiǎn)化“倒推”策略的理解，并完成解答。楊文娟：

解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。李君： 倒退這種思想在一年級(jí)的時(shí)候就已出現(xiàn)，我覺得在導(dǎo)入的時(shí)候也可以加入一些填方框倒推的計(jì)算。可以聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情來導(dǎo)入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時(shí)通過多媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。通過填表格，幫助學(xué)生收集信息、整理信息，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，從而讓學(xué)生用倒推法解決問題。在練習(xí)的最后也可以進(jìn)行題組練習(xí)，一道是正向解題，一道是倒推解決，通過題組練習(xí)，既加強(qiáng)了對(duì)倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)了兩種方法的互逆關(guān)系，在比較中點(diǎn)明主題，在比較中建構(gòu)整體。凌愛華：

學(xué)習(xí)了葉敏老師的《用“倒推法”來解決實(shí)際問題的策略》，受益匪淺。教師設(shè)計(jì)了讓路線的往返這一事例導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。教學(xué)設(shè)計(jì)中重視組織學(xué)生小組活動(dòng)，提供學(xué)生有個(gè)性展示的舞臺(tái)。注重讓學(xué)生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解決問題的過程中,葉老師設(shè)計(jì)了以幾種不同形式的解題方法使學(xué)生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-根據(jù)題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在親臨其境的體會(huì)中，幫助學(xué)生掌握倒推法。曹淑英

（1）要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型

A、學(xué)會(huì)整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖 原有?張 → 又收集24張 → 送給小軍30張 → 還剩52張 B、學(xué)會(huì)逆向思維

原有?張 ← 去掉24張 ← 跟小軍要回30張 ← 還剩52張（2）要幫助學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法。

引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，對(duì)比逆向與順向思考方法 錢菊芳：

聽了葉老師的《解決問題的策略——倒推法》的說課，受益匪淺。本節(jié)課葉老師先讓學(xué)生說說自己上學(xué)和放學(xué)的往返路線、觀看大屏根據(jù)老師上班的路線說出老師下班的路線這一事例的導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。接著出示例題，讓學(xué)生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學(xué)生用畫圖法，有的學(xué)生則用畫表格法來解決，、有的學(xué)生會(huì)用列式思考法等自己擅長(zhǎng)的方法來解決問題。這樣放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的能力獲取知識(shí)。還要求學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。袁爽：

理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有一定難度，在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，學(xué)生可以借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

陳徐良：

1.在情境中體驗(yàn)。課前可以巧設(shè)一個(gè)情境,誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。在上課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搶數(shù)比賽的游戲,將學(xué)生置身于一個(gè)充滿樂趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)規(guī)律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法,而是讓學(xué)生進(jìn)一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗(yàn),伴隨著體驗(yàn)活動(dòng)中獲得的成功與失敗,學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感。

2.對(duì)例1的設(shè)計(jì)，可以考慮到高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維能力，采用讓學(xué)生看圖想象的方式，運(yùn)用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。同時(shí)，可以直接出示變化后現(xiàn)在的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過去聯(lián)想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學(xué)設(shè)計(jì)一開始就讓學(xué)生“倒過來想”，既可以避免“倒來倒去”的折騰，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以讓學(xué)生目標(biāo)明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：

《解決問題的策略——倒推》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題。“倒過來想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略，不過這些特定問題又是比較常見的。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學(xué)習(xí)“倒過來想”，不僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略進(jìn)行反思、對(duì)比，提升能力，注重對(duì)策略的感受與理解，讓學(xué)生體會(huì)“倒推”策略在解決特定問題時(shí)的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對(duì)解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

第五篇：初一數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

初一數(shù)學(xué)組3月6日教研活動(dòng)總結(jié)

關(guān)于如何上好數(shù)學(xué)晚自習(xí)的若干要求

自習(xí)課是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的過程和時(shí)間，也只有經(jīng)過大腦的獨(dú)立思考之后，提出的問題才經(jīng)典、深刻、才能提高自己。而有些學(xué)生，時(shí)時(shí)、事事、處處依賴他人不愿動(dòng)腦，到處亂問。我們要使這樣的學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，不僅能使他們自主探索的能力，也能給全班同學(xué)提供一種安靜、有序、高效的自習(xí)課。為此，我們初一數(shù)學(xué)組經(jīng)過認(rèn)真討論、深入探索，得到以下方案：

總體要求：無聲自習(xí)、不干擾別人，遇到特殊情況向老師或班主任請(qǐng)假

具體要求 對(duì)學(xué)生的要求

1、晚自習(xí)要有自己的計(jì)劃，自覺抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)，提高自習(xí)課學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力

2、晚自習(xí)時(shí)間內(nèi)，遇到學(xué)習(xí)上的問題，不得討論，在下課后解決

3、保持教室的絕對(duì)安靜；不在教室里自由走動(dòng)，不調(diào)換座位；不在自習(xí)時(shí)間上廁所或隨意進(jìn)出教室；不干擾他人自習(xí)

4、晚自習(xí)不準(zhǔn)看與學(xué)習(xí)無關(guān)的報(bào)刊、雜志、畫報(bào)等，不準(zhǔn)傳遞任何物品。

5、學(xué)生不得在晚自習(xí)過程中收交作業(yè)，下課時(shí)同學(xué)們應(yīng)把該收的作業(yè)擺在桌上顯眼處。

6、課代表盡量不在晚自習(xí)過程中口頭交代事情，課代表布置作業(yè)時(shí)，同學(xué)們不得插嘴、起哄

對(duì)老師的要求（三要二不得）

1.教師要做好考勤記錄，避免學(xué)生逃課

2.教師要把晚自習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上，切實(shí)、高效、深入落實(shí)

3.教師要不斷巡視、嚴(yán)格控制上課紀(jì)律，不要因?yàn)榻o一個(gè)學(xué)生講題，從而影響全班同學(xué)

4.教師不得批改作業(yè)、備課、無所事事，要深入課堂，控制紀(jì)律

5.教師不得晚自習(xí)講課

關(guān)于課堂改進(jìn)的若干意見

一、把課堂還給學(xué)生

1、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師要呈現(xiàn)自學(xué)任務(wù)及經(jīng)典例題，并檢測(cè)

2、教師在課堂上少講，抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生

3、學(xué)生在相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了.4、后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。

二、教師要精講精練

1、講解經(jīng)典例題，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)，例題選取要由淺入深，循序漸進(jìn)

2、習(xí)題精練，鞏固知識(shí)點(diǎn)

3、重點(diǎn)講授重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)練習(xí)中的錯(cuò)誤，突破重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

4、當(dāng)堂訓(xùn)練，精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

5、作業(yè)當(dāng)堂完成，留給學(xué)生10—15分鐘時(shí)間寫本節(jié)課作業(yè)，學(xué)習(xí)資料也盡量在課堂完成

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)換

1、課堂上多關(guān)注后進(jìn)生，多提問，多給機(jī)會(huì)展示

2、注重課下情感補(bǔ)弱