第一篇：小學數學組教研活動設計

小學數學組教研活動設計

活動時間：第XX周 地 點：學校

參加對象：全體數學教師

活動主題：展示、研討—“智慧課堂”

一、活動目標：

1、通過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學能力。

2、通過開展“展示、研討”，促進教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，提高教學水平。

3、通過“兩節課”活動，進一步落實學校常規教研評價的智慧，真正創設良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的能力。

二、活動組織形式：

1、根據學校教研工作規定，執教教師提前三天將上課內容及教案設計在組內進行討論；然后把教案設計定稿上傳到教導處。

2、通過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

三、活動過程：

第一階段：

1、根據教研活動主題“智慧課堂”，確定執教教師。執教教師陳俊宏、呂梅。

2、執教教師要確定觀摩課的內容，并及時將教學設計上傳教導處；課后寫出反思、自評。

3、組內教師利用課余時間進行研討活動，作出修改意見。執教教師根據大家的修改意見進行修改，及時的調整教學活動方案。

第二階段：

1、教研組長向組員明確本次教研活動任務。

2、執教教師上傳教學設計。執教教師根據授課的內容，精心備課。其他教師參與研討活動，及時發表意見。

3、觀摩研討課：三年級 “兩位數乘兩位數”

五年級 “約分”

各個教師做好觀摩記錄：

要求是：教學得失點評、評價智慧（教師及學生）、綜合評價（優點及建議）；完成聽課記錄表。

第三階段：

1、教師評課并進行整理：

組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改進建議。

2、及時做好教研組活動記錄，并填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。

3、作課教師整理好教學設計、反思，及時上交教導處存檔。

第四階段：總結

根據兩位老師提供的研究課例，全校數學教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課老師、聽課老師用評論的方式開展案例研討，使傳統的交流變成了主題性的交流，使一次性的互動變成了連續跟進的多層次互動。使我校的老師們在交流溝通中互補經驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發現不足，帶動教研活動的發展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。我們相信，只要全體老師積極參與，我們教研活動一定會更具實效性、更會豐富多彩！

第二篇：小學數學組教研活動方案

固本小學數學組教研活動方案

一、活動主題

小學數學課堂有效教學策略的研究

二、活動目標

1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發展。

3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。

三、活動時間

2012年5月23日

四、活動地點

固本小學

五、參加對象

全體數學教師

六、活動組織形式

針對我們學校數學教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

七、活動過程

數學組老師集體備課—李來翠老師上課—全體教師聽課—李來翠老師說課—全體教師集中評課

八、活動要求

1、執教教師備好課，備課教案交1份到教研組。

2、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄。

3、執教教師寫說課稿1份交教研級。

九、活動經費

1、活動統一安排用餐：用餐人員：參與活動教師

2、活動費用具實憑票報銷。

二0一二年五月二十日固本小學數學教研組

第三篇：小學數學組教研活動演講稿

行知小學數學教研活動匯報稿

各位領導，你們好！我是來自潘橋行知小學數學組的老師——楊曉微。通過全校數學組老師的討論，發現我們學校普遍存在審題能力較弱現象，許多孩子甚至出現不讀題現象，特此我們教研組決定這學期做一個如何提高學生審題能力的教研活動。對象決定以三年級和五年級作為實驗班，如果教研結果良好，可在學校大面積實施。針對學生的實際情況，我們開始了教研活動。

教研活動的內容主要分為三個階段，第一階段教研活動的計劃制定，第二階段教研活動的實施，第三階段是活動取得的初步成效。

第一階段教研活動的計劃內容主要包括五個方面

一、問題產生的原因

1.我校學生學習能力薄弱：最直接的反映是缺乏審題的習慣，看錯題、抄錯題、計算錯等現象頻發，家庭作業正確率低，理解題意能力薄弱，缺乏自主學習的欲望……；

2.家庭教育缺位或缺失：農村學校學生家長對教育普遍不夠重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對孩子小學階段的學習不夠重視，到了初中、高中面臨升學才來關心孩子的學習成績（而意識不到小學階段學習習慣的培養是孩子成長至關重要的階段）。

3.數學信息的干擾：新課改越來越強調數學與實際生活相聯系，而我們的相當一部分學生面對新型題茫然不知所措，人教版中大多題目都是以圖文結合的形式，在一些情境中，學生很難去尋找與題有關的信息，并把有用的信息進行整合利用。

二、審題的界定：

關鍵詞：審題 所謂審題，認真、仔細、周密地推敲題意，并從大腦中提取有效的信息，建立與題目之間有效地聯系。即了解、熟悉和把握問題，弄清已知與未知的關系，從而獲取正確的解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是正確解題的基礎，任何數學問題都需要通過學生的認真審題才能予以解決，解題的準確性很大程度上取決于學生審題的正確于否。

三、研究的對象及內容：

（一）課題研究的對象： 我校三年級和五年級學生

（二）研究的內容：

1.學生審題能力弱的原因調查、分析。

2.針對不同題型，提高學生審題方法與能力的探索與實踐。

四、研究的預期目標和研究方法：

（一）研究的預期目標

1.針對不同的題目類型，研究行之有效的審題方法，并對學生進行訓練； 2.提高學生的審題能力，提高解題的正確性，培養學生對數學的積極情感。

（二）研究的方法

1.文獻法：通過查閱相關文獻，了解前人對小學生審題能力的提高的研究成果，為本課題的研究提供依據。

2.調查法：訪談、了解學生審題能力弱的原因。

3.經驗總結法：把初步的經驗繼續用于課堂，再次反思、概括、篩選，最后形成課題研究報告。

4.行動研究法：在教學中不斷實踐調整，不斷反思，從而總結出研究成果。

五、研究步驟

1.課題準備（2016年9月）

查閱相關資料、文獻，對該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成初步的研究方案。2.實施（2016年10月-11月）

在課堂教學中實施，通過研討課、教師集體研討等多種形式與大家交流經驗、總結方法，及時糾正問題并及時探討寫出教學案例。3.總結（2016年12月）寫出總結,并實施。

第二階段教研活動的實施主要包括五個步驟 第一步：集體研討、學習有關審題的文章 第二步：調查、前測

為了更好的了解本校學生的實際情況，我們對學生做了一個前測，通過調查和前測我們發現學生常見錯題的原因是數據的抄錯，橫式漏寫結果，沒有看清完題目的盲目解題等導致錯誤。分析它的錯誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學生對題目的審題能力的欠缺，是缺少審題的習慣和審題的技能。第三步：集體備課、上課、研討

首先，我們先針對五年級的前測結果，進行了第一次備課集體備課（集體備課

照片加教案），由我第一次上課，上課的內容針對不同的題目類型利用不同的審題方法，再集體研討（評課照片加老師的意見），然后根據老師們的意見和學生的實際情況，再進行了第二次集體備課，由我第二次上課，上課的內容主要是針對解決問題的審題。再集體研討（評課照片加老師的意見）

然后，我們又針對三年級的前測結果，進行了一次備課集體（集體備課照片加教案），由方自生老師上課，上課的內容針對解決問題的審題，再集體研討（評課照片加老師的意見）第四步：后測、總結

最后進行后測和總結。由于審題能力的培養是一個學習習慣的培養，不能馬上有成效。又因為五年級班級的限制，我們針對五年級的探討，就到這里。但我們還會繼續對這一課題進行探討。第三階段是活動取得的初步成效。

當然，在課題研究的過程中，我們也有困惑和不足，留待以后作進一步的實踐和更深入的思考。

學生審題能力的提高形成不是一蹴而就的，掌握和運用有效審題方法需要一個長期的過程。如何運用適當的教學方法幫助學生提高審題能力并形成終身學習的習慣是我們需要面對和繼續研究的問題。由于我們學校的老師都屬于新教師，還存在很多不足之處，還請各位老師和專家們多多批評指教！謝謝大家！

楊曉微

行知小學

第四篇：小學數學組教研活動計劃書

教學資料

教育精品資料

教研活動策劃書

策劃人：王琦、劉艷、孫鑫。活動時間：2012 年2月 活動地點：湖南師大附小

活動安排：第一、由劉艷、孫鑫設計以體現課堂評價語言為目的的展示課。第二、由王琦作關于課堂評價語言的總結匯報。

活動計劃書：

一、教案設計另傳。

二、淺談小學數學課堂評價語言提綱及全文。

淺談小學數學課堂評價語言提綱

一、歸納現象 現象一：單一的評價

1、評價語言應付單一

2、評價語言重復單一

3、評價語言情感單一

4、評價語言維度單一 重一維，不重三維。現象二：不恰當的評價

1、言辭不當、過當

2、沒有針對性

3、取舍不當

二、解決策略及建議

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1、評價語言的多樣性

多一些兒童化的語言 多用賞識鼓勵的語言

多用啟發性的評價語言 多一些詼諧與幽默的評價語言

適當使用肢體語言

2、評價語言的時機（1）當學生回答正確時

（2）當學生回答錯誤時

（3）當學生表達不清時

（4）當課堂遭遇尷尬時

（5）當遇上特殊學生時

3、贊美與期望的心態（1）.要飽含對學生的期望（2）.用贊美去教育

4、評價語言的目的性（1）培養行為習慣

（2）激勵學生發展。（3）鼓勵質疑思考（4）關注合作學習

5、幾點建議

（1）要給學生思考和作出判斷的時間。

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（2）認真傾聽學生的想法并捕捉價值（3）重復確認的形式可以是多樣的（4）對學生出現的困難提供有效幫助

淺談小學數學課堂評價語言

引言

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”評價語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語言是對學生學習過程和結果的評價，也是對各個學習環節和內容的一種引導，更是對學生有效學習的一種激勵。

數學課堂的評價語言，往往因為教師的一時疏忽而造成一些教育教學的缺憾，如因為評價不準確而產生誤導、因為缺乏激勵性而導致效能平平、因為不夠幽默而使學生產生膩煩心理等等。

這幾年在聽課和學習過程中慢慢發現，我們數學課堂有時因為教師評價語言的匱乏單一，因為教師評價語言的策略技巧不夠而錯失了一個個可以促進學生思維思考好機會，而一個原本可以興趣盎然，高潮迭起的課堂但最后卻平平淡淡的草草收場。所以，我今天從分析現象和解決問題入手來談談小學數學課堂評價語言。

一、歸納現象 現象一：單一的評價

1、評價語言 應付單一

一位教師在教學“梯形的認識”時，請學生舉出生活中見過的梯形

教學資料 的例子。一名學生回答：“我的這塊橡皮是梯形的。”一邊說，一邊高舉著橡皮。老師說：“不錯。”一名學生回答：“爬樓梯用的梯子是梯形。”老師說：“哦，好，還有誰來?”又有學生回答：“車前蓋是梯形。”“你真行，我都沒想到。還有嗎?”教師對學生說出的種種答案，無一例外地豎起大拇指，“不錯!”“真好!”“你真行!”的贊揚聲不絕于耳。

有些教師課堂調控技巧缺乏，面對學生紛繁復雜的回答，窮于應付。無奈之下，只好用些語氣詞“恩”、“哦”來連續應付學生的回答，在發現學生回答不夠完整或不夠深刻時，往往只會說“請坐”（手勢），來，誰還會回答？或者說：“這樣啊，下一位——”或者說：“太棒了，太好了”等等。這幾種評價有一個共同的特點，那就是教師沒有真正評價學生，學生無法從老師的這類評價語言中獲得肯定或否定。即使象“好的”這類評價語言，看似在肯定學生的回答，但因為學生不知道自己好在哪里，所以最終無法肯定自己。因此，這種評價對學生來說是無效的甚至是負效的。

2、評價語言重復單一

課堂上教師語言羅嗦，輕率重復學生或自己的話。當然，有的時候重復是必要的，比如要突出某個重點內容或獨特的見解，學生的發言聲音較輕導致大家沒聽清楚等。但是，更多時候，教師的口頭重復是低效的甚至無效的，例如：我校有位老師的口頭語“也就是說”使用頻率很高，又一次我特意記錄了一下竟然十分鐘說了120多次。如對學生一般性回答和評價的重復等。這樣的口頭評價擠占了許多本該屬于學生的時間，必然導致課堂節奏遲緩，枯燥乏味，效率不高。

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3、評價語言情感單一

老師的表情沒有變化，總是一個表情用一節課，甚至是一年。有的是一直微笑，有的一直很嚴肅，有的一看就像沒有精神。這些單一的表情時間久了必然導致學生厭煩。比如校有一位老師基本功很好，教學成績也很好，就是上課表情很嚴肅，從來不笑。

4、評價語言維度單一 重一維，不重三維。

知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀這三個維度是不可分割的一個整體，其中“知識和能力”“過程和方法”之中，前者是顯性的，后者是隱性的。但在課堂教學評價語言中往往感覺到老師們只考慮到學生的答案是不是你心里預期的答案，而很少考慮學生是怎么想到的？為什么這樣想？當聽到不符合你預期的答案時就會簡單否定。以致造成這樣一種怪現象：只要學生的回答命中了老師預設的答案，教師就說“對”反之，哪怕你的答案再有創意，教師也要“力扭乾坤”，把學生的回答拉到預設的軌道上來。可以看出，這些教師的評價對象其實不是學生，而是學生給出的答案；他所關心的僅僅是學生的回答結果與他預想的是否一致，在這樣的教學目的的指導下，學生往往會冷落甚至不斷地被否定；而老師為，會“百折不撓”地拷問學生，結果問得老師身心疲憊，學生稀里糊涂。所以如何立足于以學生為本，注重三維目標的整合，并較好地體現情感、態度、價值觀，應引起我們高度重視。

現象二：不恰當的評價

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1、言辭不當、過當

（一）以優等生為中心定勢。上課時，教師往往喜歡請學習較好的和較差的學生回答問題。請優等生回答問題時，教師滿臉欣慰。請差生回答問題時，教師往往焦躁不安，一旦答錯了就滿臉失望，甚至忍不住打斷學生的發言以“遮丑”；好不容易答正確了，說：“啊，連你都講得這么好，真不簡單！”“今天你終于講對了一次！”諸如此類，教師以優等生的思維水平為標準去衡量班里的每一位學生。對于比較內向不愛表現的學生，老師很少有評價。課堂上看似動起來了，其實只是教師和優等生之間的交流互動，大部分學生被晾在那兒，難以享受到教師課堂評價的雨露滋潤。

（二）：評價過度

一是把表揚作為激勵學生的唯一手段，在課堂上經常毫無理由地贊揚學生甚至討好，簡直是難以讓人容忍。如有位教師上《天生我材必有用》一課時，學生們出示了自己的好字好畫與科技作品。教師一看見好字，就說“寫得太好了，長大準是一個書法家，請同學們鼓掌”看到科技作品，就說“太有創意了，長大準又是一個愛因斯坦。”“你真是我們班最聰明的孩子”“再沒有人比你出色了”如此表揚已經失去它應有的意義與價值，也容易使學生迷失自己，更使學生的耐挫折的承受力大打折扣。二是批評、諷刺過于嚴厲，態度簡單粗暴。使學生難以接受。有這樣一個案例：老師突然叫一個成績較差的學生回答問題，這學生沒有思想準備，一慌張就什么 “你看看你，上課不專心，這么簡單的問題也會說不清。老師就板著臉說：帶著不屑的口吻與諷刺之意說： 吃得這么胖，腦子卻這

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么笨。這種侮辱學生人格尊嚴的話，會使孩子的心靈遭受極大的傷害，也會損害老師自身在學生新中的形象。更嚴重的是，其他學生聽了也會跟著效仿，使這個孩子在同齡人中很難抬起頭來，這種壓抑的心理很可能產生可怕的后果。

2、沒有針對性

評價目標隨意表現：即評價缺乏針對性，使學生鮮有收獲。教師常對學生說，“你必須努力學習了”、“你的想法很好”、“你做的真棒”。以此來表示對學生表現的贊同或者不贊同。但是，這種評價反饋對于促進學生身心發展的作用是十分有限的。事實上，這種評價反饋忽略了對學生學習興趣的進一步培養。無關痛癢的隨意性評價就像蜻蜓點水，在學生的頭腦中很難烙下較深的印記。這就需要我們評價一定要有深度，要到位，要有針對性。

3、取舍不當

一個問題的拋出有時會得到同學們很多不同的回答。在這些回答中有的標準答案，有的是麼棱兩可，還有的是不知所云。我們往往只對于標準答案給予肯定評價。而往往，一些非標準答案中卻隱藏著很好的教學契機，有時就是因為借助一個錯誤的理解而幫助我們解決一個難點。

二、解決策略及建議

1、評價語言的多樣性

多一些兒童化的語言

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數學課曾經一時是“乏味”的代名詞，而我們的教育對象：學生——每一個低年級學生，本來就是一個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應該在充滿激情和趣味的課堂中學習，因此，我們有必要將自己的課堂語言（這里指課堂評價語言）變得幽默，詼諧，這樣，教師的個性也可滲透數學課堂，和學生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。例如，在教學“媽媽一共買了 8 個蘋果，小明吃了 2 個，還剩幾個蘋果”一題時，一個學生列式計算： 8+2=10，他還振振有詞地說：“題中有‘一共'就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對”或“錯”來做出判斷，而是先表揚他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽買了 8 個蘋果，吃了兩個變成 10，反而增多了，那老師買來幾個蘋果請大家都來吃，明天老師就變成賣蘋果的了，為什么呀？因為老師的蘋果越吃越多呀！”同學們哈哈大笑，這個學生自己忍不住也笑了起來，并隨即修改了結果。在以后的學習中，類似的問題也難不倒他了。不難發現，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，既達到了指正的目的，學生也不會反感，從而收到了意想不到的教學效果，可謂兩全其美。

多用賞識鼓勵的語言

《課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。

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前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。

案例：

生1：“0”像橄欖球

生2：“0”像 個雞蛋

師：

你是個聰明的孩子，很善于觀察。

課堂教學中，教師應采用多層次、多角度的肯定性評價語言、忌重復忌拖沓。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。例如：有幾次我見到他想舉手又不敢的樣子，就點名要他回答問題。當他回答正確后，便立刻表揚他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。”如此幾次之后，這位學生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了。而對回答不完整或回答錯誤的學生，為人師者千萬不能說“你答錯了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了。以后只要繼續努力，老師相信你一定能趕上來！”“你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。”這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，教學資料

覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。同時營造出輕松愉快的“教”與“學”氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學科。我還見過有的老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你說得比老師還要棒!”

家長開放日，一位教師上整十數加、減整十數，老師第一次從口袋里掏出兩捆小棒，第二次掏出五捆小棒，要求根據這兩條信息自己提出問題。解決問題時，學生沉默了一會兒才有幾只小手舉起來，可能是眾多老師和家長的參與，讓入學時間還不長的學生怯場了。老師請一位學生回答后，及時評價說：“這位同學能第一個回答問題，真勇敢!”一下子呼啦啦舉起了一大片，當學生回答正確時，教師評價說:“你能自己提出問題，解決問題，正因為這個問題的出現，給大家以啟發，謝謝你!”激勵學生敢提問題、愿提問題，接下來的課堂教學氣氛非常活躍!當發現小組比賽中，落后的小組還能認真完成，老師表揚說：“雖然其他小組都已完成任務，但你們還能堅持把它做完，這組同學很有毅力!”

大量的實踐證明，教師對學生的賞識鼓勵性語言，激發學生更多的熱情，更熱烈的討論，引領課堂走向高潮，師生共同享受創造的愉悅。

激勵性評價語不只是贊揚

一味地表揚，正如一味懲罰一樣，并不可取。表揚與批評是

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一對辯證的統一體。如果只有表揚，而沒有批評，學生就會沾沾自喜，覺得有點小錯誤無所謂，不能及時改正缺點。在學生放任時、自滿時及時給予警醒，中肯地提出建設性的意見和改進意見，這對學生的長足發展非常重要。激勵性評價語要把握好表揚與批評的度，兩者互相結合才能培養學生健全的人格。當然，批評要如和煦的春風，要講究方式、方法。例如片段1中，在肯定學生積極探索的同時，委婉地指出學生的回答是不嚴密的，橡皮的某一個面是梯形，車前蓋是立體圖形，梯子的形狀是梯形，而不能說梯子是梯形，告訴學生數學的語言講究精練、嚴密。這樣，客觀、恰當地指出學生的不足，及時提出改進意見，讓學生真切地感受到教師對自己的關注和期望，并由此產生進一步學習和發展的動力。這樣婉轉、誠摯的批評，我想學生會樂意接受。

當然，批評也要講究方式、方法。我們提倡：在批評前，先對學生的成績加以充分的肯定，私下進行面對面的交流，具體地、針對性地善意地批評，就事論事，做到言之有理，讓學生心服口服。批評時不傷害學生的自尊心、自信心，“綠色批評”有利于學生的健康發展。

多用啟發性的評價語言

啟發、引導性評價語言是教師主導地位決定的，教師的語言不能引導學生思維，這樣的語言是干巴的，這樣的課必然是無味的。《字母表示數》一課中，老師評價了學生用字母b、c表示眼睛的只數、腿的條數的發言后，提問，還有不同的編法嗎？當學生編出：a只青

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蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通撲通跳下水。再提問，這兩種表示法那種好些？你是怎么想的？啟發擴散思維，啟發比較思維，啟發暴露思維過程，引導思考、交流、比較、選優，體現數學是思維體操的特性。《分數的基本性質》一課中，分數的基本性質初步概括出來后，老師問：把這句話再讀一讀，你有沒有新的發現？或者有沒有新的問題提出來？學生經過討論，提出三個問題：“相同的數”可以是0嗎?；真分數、假分數是不是都可以？“相同的數”可以是小數嗎？學生合作、討論、交流、發現，解決分數基本性質中相同的數不包括0的難點。難點的突破不是教師告訴的，是學生在教師的啟發下探究發現的，這樣的學習才是有意義的。“平等中的首席”，蹲下身子與學生交流，因學設教，啟發引導，讓學生體驗教師的友情。

多一些詼諧與幽默的評價語言

如果數學課堂用上一些幽默、詼諧的評價語言，數學課堂也可以充滿激情和趣味。例如，在有學生講話時，可說“今天孩子們真安靜啊！看哪，第一小組保持得最久。”若發現有學生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學生的注意力自然也就集中了。老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。

如果課堂中出現突發事件，教師也可以通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”。有一次課上，我在黑板上演示“汽車行使”時不小心碰到了掛在上面的小黑板，于是出現了“板掉生叫”的驚險場面。幸好我立刻反應過來，及時說：“看到沒有，教學資料

同學們，以后你們開車時千萬不要像老師這樣不小心，擔心''翻車''呦！”學生笑了，但這是善意的笑、愿意繼續學習的笑??

比如，教學“乘法分配率”時，利用爸爸、媽媽和我來比作a、b、c三個不同的數。這樣把（a+b）c=ac+bc這個公式形象地說成了：爸爸和媽媽愛我＝我愛爸爸＋我愛媽媽，學生笑了，而正是在學生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。

如我在教學四年級上冊的《線角的認識》一課時,對于如何區分記住直線,射線,線段的特征和不同點時,我引導學生用四個成語來概括直線直直的,看不到火車頭,又看不到火車尾,那我們就給它取個名字叫“無頭無尾”, 不能測量,那么射線可以叫什么呢?有頭無尾,也不能測量,線段有頭有尾,可以測量.接著在下面的判斷練習中,學生就能根據這一些,很快地知道哪些是直線,射線,線段.學生在接受幽默的語言的同時,理解了新知,提高了學生的學習數學的興趣,也促進了學生的發展。

孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

適當使用肢體語言

在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價，如一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，一個激情的擁抱等等。教師的一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。例如：有一次，在課

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堂上當我發現一個平時好動的孩子很守紀律時，我會摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓勵，這個時候，這位學生的上課精神會很好。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，當小朋友精彩的回答出乎我的意料之外時，我會情不自禁地與他握握手；當學生認識到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨即改正時，我會輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑，一個贊許的眼神??這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。

有時為了不影響課堂整體的教學氣氛，教師可以一邊講課，一邊很自然地走到這個學生身邊，用手摸摸他的頭，或面帶微笑，并用眼睛關切地看著他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行為.如果是很不認真的,也可以用嚴厲的目光注視著他,直到他停止小動作,臉紅為止.這些無聲的態勢語言評價只要是發自內心的，都能撥動學生的心弦，可以起到“潤物細無聲”的效果。

2、評價語言的時機（1）當學生回答正確時

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當某位學生的回答剛好是教師心中的答案時,教師往往會立刻對其大加贊賞,這似乎在暗示著其他同學:這位學生的回答近乎完美,不可挑剔。這時,即使其他同學有另外的想法和見解也不敢說出來,一種無形的壓力扼制了他們回答的欲望。因此,老師應該先聽聽其他同學的想法,可以轉過頭來問問其他同學:“你們是這樣想的嗎?”“還有誰愿意來向大家陳述你的想法。”等大家的意見達成共識后再進行肯定性的評價。現在的學生知識面廣,他們對一些問題的思考很有見地,有時教師不得不為他們的獨特思維而拍案叫絕。可此時如果馬上進行評價,就有可能教師知道了,而其他學生還云纏霧繞的,聽不懂。此時,教師可以將評價的權利讓給其他學生:“他的這種方法,誰聽懂了?”“你覺得他這個方法怎么樣呢?”然后接著問:“好在什么地方?”

（2）當學生回答錯誤時

當課堂上學生的回答發生錯誤時,教師在課堂上倘若過早地對學生的回答給予終結性評價,勢必會阻斷學生的探究與思索的欲望,打擊其學習的積極性。如果教師此時如果能把握好評價時間的度,合理推遲評價,給學生多一點思考的時間和空間,讓他們圍繞問題展開自由的討論,互相取長補短,形成正確的觀點。教師再相機進行評價,并對學生進行必要的引導,教學就能收到預期的效果。

如，一位教師在教學“軸對稱圖形”時,先讓學生通過剪一剪折一折來判斷學過的幾何圖形中哪些是軸對稱圖形。有一組同學認定“平行四邊形是軸對稱圖形”,因為他們認為“沿平行四邊形對折的中線剪開旋轉后再拼在一起,兩側圖形能夠完全重合”對于學生的這個錯誤論

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斷,教師沒有立即評價指正,而是進行延遲評價,讓學生針對這個問題展開討論,學生們在暢所欲言的討論中相互啟發,最終形成了正確的認識。

（3）當學生表達不清時

學生在表述計算題的算理或應用題的解題思路時,很多時候學生心里知道,可是站起來發言時卻是支支吾吾的說不清楚。這時,如果教師用厭煩的話語打斷了學生的發言,學生就會陷入非常難堪的境地,甚至會蒙上自卑的陰影。如果教師能耐心地傾聽,及時用評價語“別急,慢慢說”鼓勵他,或者用提示性的評價語“先要看清題目的條件和要求,再按要求解答”啟發他,再給他一次機會,學生往往能順利地表達出獨到的見解。

（4）當課堂遭遇尷尬時

教學過程是一個動態生成的過程,常常會“節外生枝”,出現尷尬的場景。教師要善于用靈活機智的評價語將尷尬巧妙地化解。

如，一位教師在教學“分類”時,讓學生課前搜集身邊的分類問題后組織學生討論。從書店到超市,從車站到醫院,學生列舉了許多典型的分類問題。這時一個學生站起來說: “我知道上廁所也要分類,男孩上男廁所,女孩要上女廁所”。學生充滿童真的語言,招來了哄堂大笑,這位學生頓時感到十分尷尬。教師立即意識到大家的笑聲使這位同學感到了難堪,也使他對自己的發現產生懷疑,于是教師走過去摸著他的頭微笑地說:“上廁所是我們身邊每個人都要經歷的分類問題,但我們誰都沒有發現,你真是個細心的孩子。”教師巧妙評價使學生將尷尬化為

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了自信。

（5）當遇上特殊學生時

在課堂中，特殊學生同樣有渴望被認同、被贊賞的內心需要以外，他們也需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。下面是一個教師針對一個特殊學生進行評價的案例反思：

我班有位男生是一個有點特別的孩子，遇到解決不了的問題，只會在一邊流淚，怎么辦？在平時的課堂中，為了保護他的積極性，一般都是讓他回答他已經做好的，然后鼓勵他一番。今天課上的情況和以往也差不多，在進行全班校對的時候，他還只是完成了一半。在提問一道基礎題“300公頃=（）平方千米”時，雖然沒有看見他舉手，但我還是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起來，嘴里嘀咕著：“我還沒有做好啊。”他原以為我會叫他坐下，“沒事，那你現在想想也來得及。”我反將他一軍。“可是我真的沒有做好啊”他反復重復著這句話，說著說著，眼淚又出來了。而此時，旁邊也有一些同學在催促著：“快點說呀，別浪費時間了，等會兒還要做作業呢！”在老師和同學的雙重壓力下，他抽搐得越來越厲害，似乎受了很大的委屈。換了平時，可能我會就此打住，讓他坐下，但是這道題只要稍微轉個彎就能得出結果，何不鼓勵他大膽回答，“你為什么不好好想想呢，其實你會的呀。”也許是因為沒有把握，他始終還是不愿意開口。“別怕，勇敢一點，說錯沒關系的啊，如果你不說，你就永遠都不可能戰勝自己，就不可能感受到成功的喜悅。試試看，你行的。”我在一邊鼓勵，希望他能拿出點勇氣。“300…公頃=…=3…平方千米”,他一邊哭泣一邊回

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答問題,雖然聲音斷斷續續,但我已經完全能聽清楚他的問答,“真了不起,你真的做到了.老師真為你感到高興!”教師里頓時響起了熱烈的掌聲。

他的心情在慢慢平復。在講解下一道題的時候，當我轉身想檫去黑板上的板書（面積單位間的進率）時，他忽然開口說話：“老師，這個能不能慢點檫，我想記在書上。”我太意外了，原來還在擔心他會不會因此討厭我，擔心他好不容易建立起來的信心就這樣在我的堅持下被無情地毀滅，現在這種擔心不但完全沒有必要，反而讓他變得更上進，我暗自慶幸著。

3、贊美與期望的心態（1）.要飽含對學生的期望

古人云“親其師而信其道。”只要教師對學生存在著積極的，合適的期望，那么，每個學生都能比現在做得好。對答題有失誤的學生，不能用“真笨”、“真差”等貶義語言來刺激他，而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了兩題，但已經非常不容易了，以后只要繼續努力，你一定能趕上來！”“今天你的作業沒能得‘優'但是比昨天有進步，再寫認真一點，一定能和××一樣得‘優'了。”這樣的語言真切感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心，同時營造出輕松愉快的“教”與“學”的氛圍。

在一次 20 以內加減法口算比賽中，規定 10 分鐘完成的題，一個男生一半也未完成，原因是最近家人比較忙，沒時間督促他練口算，我找到他說：“其實你的反應是很快的，只是這次你還不太熟練，只

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要每天加強練習，熟練之后，一定也能算得又快又準，老師相信你能行的，一個星期后我們再比一次，你有信心嗎？”他鄭重地點點頭。再次比賽，他果然進步神速，而且養成了在家自覺學習的好習慣。

讓被評價者最大程度地接受評價結果，就是評價的最大效益。在某種意義上，被評價者認同，比知識的正確性更重要，教育的本質是促進人的全面發展。將低年級數學教學的長遠效果和對學生潛移默化的教育置于重要評價地位，注重評價語言的激勵作用，引導學生形成積極向上的情感，態度。在否定性評價語言中，沒有指責和嘲諷，有的只是老師殷切的期望，在心與心愉悅和諧的感應中，學生感悟了。而這，不正是我們所追求的結果嗎？

（2）.用贊美去教育

非洲的巴貝姆巴族，至今保持著一個獨特的生活習慣，當族里有人犯錯誤時，全族老少放下手中的工作，圍坐在一起，每個人都要“數落”一件這個犯錯人曾經為族人做過的好事，直到“數落”完為止。巴貝姆巴族這種看似離奇的教訓人的方式，其實隱含著深刻的教育學原理，更閃現著人性的光輝。嘗試用贊美的方法去教育犯錯誤的學生，會有意想不到的效果，因為“當你說他（學生）好時，他才會好起來。”（蘇霍姆林斯基語），試想，如果沒有一位偉大的母親用鼓勵話教育兒子，怎么會有偉大的發明家愛迪生呢？

我讓學生觀察一幅掛圖，然后提一個問題： 9 只螞蟻抬一只大青蟲，還有 3 只在“助威”，有一學生答：“小螞蟻要把青蟲抬到哪里去呢？”“你提了一個別人都想不到的問題，你的問題真獨特，能

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不能再提一個數學問題呢？”學生意識到自已提的問題出格了，馬上又想出了新的數學問題。如果我們對學生的“錯誤”就像秋風掃落葉一樣，缺乏冷靜的思考，缺少賞識性的分析評價，很容易造成師生之間的隔閡，用賞識與贊美沐浴孩子的心靈，學生的心靈將得到最大程度的展露。

其實，課堂評價語言的鼓勵化還有另外一層意思，那就是“揚長避短”，莎士比亞曾說：“夸獎他事實上并不顯著的美德。”要想矯正某人的錯誤，不妨反過來贊美他的另一面，他才會迎合你的期望，自我矯正。尤其是外人和尊者的肯定，有了別人的肯定，自己的存在就有了充實感。我們的教育前輩也不乏“激勵贊美”的高手。陶行知先生教育學生曾留下“三個糖果”的佳話，孔夫子所提倡的“長善效失”流傳古今，我們何不從中學習一二，讓我們的學生也“揚長避短”呢？

一個不擅長使用大拇指的民族，從教育的角度來說是一種悲哀。周弘老師曾說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不僅僅是因為好孩子需要賞識，而且賞識教育能使孩子變得越來越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會使孩子變得越來越壞。”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會自信、學會欣賞他人，更能形成積極向上的品格。

4、評價語言的目的性（1）培養行為習慣

著名教育家葉圣陶先生所說:“什么是教育?簡單一句話,就是要培養良好的習慣。”然而,良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的,需要

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教師有意識地、潛移默化地培養。

在教學過程中,教師為了培養學生養成認真傾聽的好習慣，可以這樣對學生進行評價：“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！”“他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！”“××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！”“你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”

如果要培養學生會說的習慣，可以這樣評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！”“別急，再想想，你一定會說好！”“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！”“ 這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？“你表達得這么清晰流暢，真棒！”

如果是培養學生會思考的好習慣，教師可以這樣評價學生：“我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！”

如果要培養學生會做的習慣，可以這樣評價：“不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”“第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！”“你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意

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力真集中！”“看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？”“你的進步使老師感到特別高興！”等等這樣就能引導學生養成良好的學習和生活行為習慣。

（2）激勵學生發展。

學生的潛能需要教師用口語評價來激發。在教學過程中,教師要讓學生從學習中體驗到成功,并引導學生將這種成功感轉化為新的學習動機,從而形成良性循環。

在教學實踐中,我們認為下面這些激勵學生成長的評價語值得借鑒:“你敢于向困難挑戰,我要向你學習!”“你真有毅力,能堅持研究這么久!”“你有自己獨特想法,真了不起!”“你的發現很有價值,你的發現對我們進一步學習有很大幫助。”“ 啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！”“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“你的眼睛真亮，發現這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”“這種想法別具一格，令人耳目一新！”“猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能

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講給大家聽一聽？”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”“你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！”“瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？”“你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！”“老師很欣賞你實事求是的態度！”“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”等激勵了學生奮發向上。（3）鼓勵質疑思考

學生敢于質疑,他們有自己獨立思考的意識,不再“唯書”“唯師”,教師適度的贊美是學生敢于質疑的催化劑。在教學實踐中,“會提問的孩子,就是聰明的孩子!”“小疑有小進,大疑有大進!”“沒關系,大聲地把自己的想法說出來” “你的回答使我們刮目相看。”是一些教師常用的鼓勵學生質疑的評價語。

如，在整理和復習“三角形”這一單元時，當復習到三角形按角的大小可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊的特點可以分為等邊三角形、等腰三角形時，有學生問：“老師，可以說等邊三角形是銳角三角形嗎？”這個問題問得真好。在引導學生討論后，老師及時對該生進行了表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，能抓住知識之間的聯系思考問題，老師喜歡你。”其他學生在老師的啟發下，又提出了：等腰三角形一定是銳角三角形嗎？等腰三角形中有直角三角形嗎？……由于教師及時的鼓勵，課堂氣氛活躍，其他學生也從中受益。

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（4）關注合作學習

作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在當前的課堂教學里被廣泛應用。在評價時,將小組視為一個整體進行評價,有利于培養學生的團隊精神和集體榮譽感。

例如:“你完成得好極了，如果能幫助你的同桌,那就更好啦!”“你是一個很優秀的記錄員不僅把觀察的內容詳細記錄下來了,而且還寫得非常端正、清晰!“你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好。”“我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！”“他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！”這些評價,既注重了方法的引領,又培養了學生的合作意識。

5、幾點建議

（1）不要急著給予評價，要給學生思考和作出判斷的時間。正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出答案而受到指責。其實，他們那時正花費時間聚集力量以便有效地處理他們面臨的問題。”在這種場合下，若不提供給他時間和閑暇，從而不能作出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣。（2）認真傾聽學生的想法并捕捉價值

當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法；其次就是要捕捉學生想法中的價值。這里需要指出的是，教師在此處不應只是簡單地“對錯判斷”，更重要的是做“價值判斷”，即判斷學生的想法是否有價值。

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（3）重復確認的形式可以是多樣的

重復確認的形式可以是多樣的，可以讓發言的學生自己重復，也可以讓其他學生去重復他的想法，或問問其他同學有沒有聽明白剛才這位學生的說法，這樣能使全體孩子都關注到這種方法。……教師可以提問：誰能把他的做法再說一下，讓我們更明白嗎？

進一步，對于有價值的想法，教師還可以通過追問等方式激發生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。可以詢問學生：你們同意這個方法嗎？你們是怎么想的？還有什么不同的方法……

（4）對學生出現的困難提供有效幫助

實際上學生的困難或錯誤也是一個非常有重要的資源，如果我們能關注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數學學習起到推動和深化作用。

鼓勵學生說明自己的想法，這一點非常重要。

對待學生困難的有益做法：等待、善待、期待。首先是保護學生的自信心，由純粹的否定轉而采取更為理解的態度，力圖去發現其中的積極成分，真正把困難當成資源來利用；其次是允許學生解釋并改正，學生闡述自己的想法的過程也是自我反思，引發其他同學思考的過程；再次是提供適當的外部環境來促進學生的反思和思維沖突，通過直觀材料是學生在自我反思中達到對內容的理解。最后是教師為學生營造安全的心理環境，使學生能放松地暴露自己真實的想法。

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五、總結

第五篇：小學數學組教研活動工作總結

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）1

本學期，我校的數學教研工作在學校教研工作的指引下，以全面實施素質教育為核心，以深入推進課程改革為重點，開展各項教研活動，提高教研工作實效。

一、加強常規管理規范教學行為

1、我們嚴格要求教師根據“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度，做好各項常規工作，堅持教學質量分析制度，期中、期末根據學生的考試成績組織兩次質量分析會。

2、堅持教案、作業檢查制度，實行月工作量檢查制度，教研組長和年段長于每月的月底檢查教師的月工作量，檢查的內容包括作業批改、教案編寫、單元試卷的評改、后進生學情檔案卡、教學進度等情況，教研組長把檢查的突出問題進行及時反饋，讓老師們取長補短，達到共同通過的目的。

3、加強對學困生的輔導工作。建立后進生學情檔案卡，在作業批改反饋的基礎上加強對學困生的課外輔導工作。堅持個別輔導與指導自學為主的原則。結合學生實際，輔導內容具體、有目的、有對象、有效果，特別重視和加強學困生和學優生的差異性輔導。讓學生愛學、會學、樂學，使學生掌握舉一反三、靈活轉換的學習方法。

4、組織各種活動，培養學生素質。在抓好學生數學雙基培養的前提下，培養學生對數學提高學習的興趣，組織學生參加教育辦開展的數學競賽，本學期我校20名學生參加教育辦舉行的二年級數學競賽，取得優異的成績。

二、開展校本教研促進專業成長

1、推行“周四聽課日”和“網上教研”兩項制度，單周周五舉行公開課研討，形成教師之間相互聽課、評課的良好氛圍。雙周周五相約“曉聰家園”QQ群，交流老師們實現提出的話題，大家各抒己見，把教研活動真正落到實處，教師教研能力得到了提升。本學期張俊金老師參加以晉江第二實驗小學牽頭的十三校聯動的教研活動，提供了《生活中的推理》一課，得到大家的好評。

2、鼓勵教師參加高層次進修，積極參與網上教研。我們盡量創造讓教師外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出，學習先進的課堂教學經驗，多渠道提高教師的課堂教學水平。外派學習的老師回來后第二周之內開展二級培訓或傳達，代訓內容有本次學習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示。通過選送、推薦各級人員參加各級各類培訓活動，提高業務素質及課堂教學有效性。

3、結合教育辦名師培養班的工作，充分發揮學校骨干教師的輻射作用。我們數學教研組有三名晉江名教師：吳忠良、吳麗輝、吳婉卿。本學期我們充分發揮名教師的輻射作用，開展專題講座。學期初，在首次的教研會議上，我們通過研討確定了三個主題：如何進行片段教學、如何矯正學生不良的計算習慣、如何進行通過學生智能的訓練，由我校的骨干教師主講，然后進行交流、討論，取得了較為明顯的成效。

三、做好課題研究提升辦學品位

本學期我校課題研究工作，繼續本著“做真、做實、做好”的宗旨，深入、扎實地開展工作。我校教研組部分老師參與“關于如何矯正小學生不良計算習慣的研究”的小課題被評為優秀課題。繼續做好“校本教研制度的構建與實施”課題研究過程的指導和管理工作，建立健全校本教研管理機制，提高校本教研的實效。本學期我教研組的老師積極撰寫教學論文，發表在各級各類教育刊物上，吳麗輝老師撰寫的論文《和諧課堂快樂學習》出版于小學教學參考。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）2

20xx年上學期，我們五年級數學組在學校的領導下，以先進的教育理論和科學的發展觀，以《數學課程標準》為指導，以提高課堂教學效率為重點，繼續深化新課程改革，積極探索在新課程改革背景下培養學生的創新意識和實踐能力，本學期里，全體數學老師，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：

1、認真制定教研計劃——為本學期工作打好基礎。

工作要有計劃，一切要有一個好的開始。計劃是做好工作的前提和保障。一開學我們組老師就進行集體備課，共同制定本學期的數學教學計劃，在交流的基礎上老師們認真撰寫了各單元計劃。

2、轉變觀念——新課程標準為指針。

新的數學課程標準正是應時代要求，全面闡述了數學課程的性質與任務，構建了新的數學目標體系。為此，我們在開學前夕，本組教師參加了區教科中心的教材培訓，使老師們明確了本冊數學教材鮮明的設計理念及知識框架、明晰的教學目標和手段，有效地指導了我們的課堂教學過程。

3、實干——常規教學持之以恒。

(1)本學期在教導處的直接領導下，本教研組堅持認真備課、認真上課、認真反思、認真批改作業、認真研究，并配合教導處加強對各項工作的檢查。通過自檢、互檢、校查的形式把常規教學落到實處。

(2)切實把好每單元教學質量，進行單元過關檢測，每份單元做下來，大家都要在一起分析各班的情況，對比各班成績，反思教學得失，查漏補缺，制定整改措施。臨近期末，由組長帶頭，精心制定復習計劃，利用下班時間對年級后進生進行集中輔導，各項過關，努力實現復習高效率、高質量。

4、積極開展教研活動。

(1)根據“多人研一課”的教研形式，我們年級的老師選擇《xxxxx》一課作為我們年級的輪流課內容，x老師首先試教，全組老師共同聽課評課再備課，并進行了二次研討課。

(2)積極參加xx市小學數學“xxxx教學研討活動”并認真撰寫感悟。

(3)積極參加“小學數學教學資源開發”活動，認真為活動撰寫腳本，楊成芳、申小玲老師都承擔了撰寫腳本的任務。

5、課后輔導學生。

(1)“xxxx競賽”xxx人獲xxx獎，xxx人獲xxx獎。

(2)第x屆“xxxx比賽”x人獲xxx獎，x人獲xxx獎、x人獲xxx獎

(3)組織學生xxx人參加“xxxx比賽”

6、反思——再接再厲。

加大備課的研究力度，加強生活題、開放題、實踐操作題的設計與收集。

一份耕耘，一份收獲。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）3

一個學期來，數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。 教師專業化是未來教育發展的趨勢，因此，本學期學校根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期三業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。

二、積極參加和開展教研活動

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，我們組繼續按教導處的計劃如實開展了“人人為我開一課、我為人人開一課”活動，每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發展。

三、健全教研制度，加強教學常規管理

1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的考核檢查制度。

2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進學校發展。

伴隨著新世紀的腳步，我國基礎教育課程改革已全面啟動。我校借課改之東風，揚帆啟航，駛向理想的彼岸。

1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，

2、改革教案編寫做到“四有”：即走進教室“有目標”；講起課來“有步驟”；導起學生“有層次”；上完課后“有反思”。打破了以往備課即寫教案，為寫教案而搬、抄教案集，教師通過分工協作，達到資源共享， 即能減少教師編寫教案的負擔，并能保證教師有足夠時間進行備課與做好課前準備。

3、開發學校資源。為了加快學校信息化建設進程，充分開發、有效利用教學資源，同時規范檔案資料管理。

4、抓好畢業班教學工作。學校通過對畢業班學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。畢業班工作重點通過培優補差，促進全體學生的全面發展。

我們要以飽滿的精神，開拓進取，為教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）4

一、聚焦核心素養深化課程改革

20xx年6月10日、11月29日，分別舉行了第一屆和第二屆數學創意課程教學研討活動。數學創意課程的實施是對落實“學科核心素養”的深度關注和積極實踐，已成為深化課程建設的重要理念和舉措。把課程還給老師、把課堂還給學生、讓數學與生活攜手，是數學創意課程的設計理念。結合學生的認知規律和數學學科特點，我們確立了三種創意課型：數學實驗課———讓思維看得見；數學文化課——讓數學多點文化味；數學實踐課———讓數學與生活聯系。

在這兩屆創意課程研討會上，團隊的老師們設計并執教了多個經典的案例：如數學實驗課中，田靜老師執教的《釘子板上的多邊形》、牛明明老師執教的《克、千克的認識》、許冬梅老師執教的《擲骰子》、王國軍老師執教的《剪紙中的數學美》；數學文化課中，辛霞老師執教的《田忌賽馬》、王斌老師執教的《斐波那契數列》、烏迪老師執教的《李白買酒》、劉卉老師執教的《曹沖稱象》、趙慧執教的《有趣的長度單位》；數學實踐課中，謝軍老師執教的《神奇的黃金比》、牛免功老師執教的《制作年歷》。研討活動中王明春校長曾感嘆說：“這才是真正的數學課”。縣教育局小學教研室何仲秋主任也給予充分肯定，他說：“創意課程的設計既有對教材知識的深度挖掘，又有對教材知識的拓展延伸，教師重視對學生學習興趣的激發，重視學生對學習數學的體驗，重視學生對數學思想方法的感悟，讓數學核心素養真正落地。”

二、推進特色教研提升教師專業素質

20xx年3月至12月“小牛”說課，總共舉行了六期。“小牛說課”活動的舉行，是為了更好地促進教師深度理解與把握教材內容，促進教師主動學習教育教學理論，豐富教學思想，促進教師之間的相互學習和交流，提升教師的專業素養。“小牛說課”的主講人是牛免功老師，他依靠自己深厚的理論知識，豐富的教學實踐經驗，創新性的思考，總能設計出與眾不同的案例，令數學老師們眼前一亮。

在6月14日的第四期上，侯校長提出期望：“小牛說課，非小牛說課，追尋榜樣的力量，期望實驗小學數學教研團隊出現更多的小牛。”在10月11日的第五期上，為了做好“理論的實踐性解讀”和“實踐的理論性反思”，在以往說課、論課的基礎上增加了課堂教學實踐環節，做到“說”與“做”的統一。

12月12日上午第六期小牛說課在科學會堂隆重舉行，縣教育局何仲秋主任及全縣一百多名年輕骨干教師共同參與、觀摩、指導。為了實現教學資源共享，本次活動采用網絡直播系統，與全縣不能到現場的數學老師實現全程直播與互動。與此同時千里之外的重慶彭水縣第四小學的全體數學教師也遠程參與，借助網絡教研，展開跨域地跟進與探討。教研活動中何主任的點評與建議，給我們指明了研究的方向。活動最后何主任號召全縣的“小數人”向小牛說課團隊學習，學習小牛說課團隊的“創新意識”、“研究意識”、“敬業精神”、“合作精神”。

三、加強理論學習轉變教育觀念

20xx年童本數學工作室共舉行了三次《吳正憲的兒童數學教育———真心與兒童做朋友》讀書交流會，分別從“兒童觀、兒童數學教育觀、數學課堂實踐”三個維度展開深入交流與探討，“尊重學生，讓每個學生抬起頭來走路、體體面面地坐下”、“在傳授知識的同時，啟迪學生智慧，完善學生人格”、“讀懂學生、讀懂數學、讀懂課堂，讓學生享受好吃又有的營養的數學”等數學教育思想深深地植入老師們的心中，轉變著老師們的教育教學觀念。

四、立足課堂抓好常規教研

20xx年9月20號，舉行了以田靜老師為組長，三年級全體數學老師參加的數學常規教研展示活動。

數學常規教研通常兩周為一個教研周期，分說課、研課、觀課、評課四個環節。在這次展示活動上，王國軍老師進行了說課，并邀請了牛免功老師一同上課，研課階段田靜組長對五種現行教材進行了橫向分析與比較，樊海霞老師進行了“學情前測調研”，崔水榮老師分享了名家教學案例，三個老師的課前研究為王國軍老師準確地把握學生真實的認知起點、較好地突破教材的難點、改變學生的學習樣態，提供了更多的借鑒。這次展示活動，為其他數學教研組的常規教研提供了范例。

五、搭建成長平臺彰顯教學風采

20xx年10月16——18日，舉行了全校數學學科課堂藝術評估活動。該活動是學校對教師過程考核的一種方式，為一線教師搭建了交流經驗、切磋技藝、展現自我的平臺，旨在促進與提高教師的課堂教學藝術水平。在這次課堂藝術評估中部分教師脫穎而出：像辛霞老師執教的《圓的認識》、許冬梅老師執教的《平行與相交》、樊海霞老師執教的《時、分的認識》、趙慧老師執教的《10的認識》、吳永浩老師執教的《平行四邊形的面積》等深受評委老師們的稱贊。

緊接著在10月24日上午召開了本次課堂藝術評估活動的總結研討會，總結會上王明春校長強調，要少說優點，多講不足，對課堂上出現的問題，不能隔靴搔癢，要一針見血，通過總結大家要出出汗、排排毒，更新自己的教育理念，努力提升自己的教學水平。隨后謝軍、田靜、牛免功三位評委組組長，結合自己的教學經驗，給老師們提出了切實可行的教學建議。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）5

一學期以來，數學教研組在校領導的帶領下，全組教師堅持教育理論的學習，積極參加各項教研活動和探索新的教學模式，認真學習先進的教育理論和新的課程標準，完善和進教學方法，為提高我校的數學質量做出了一定的貢獻。現將本期工作總結如下。

一、堅持理論學習，促進教師素質的提高。

為了提高每一位教師的業務平，我們教研組利用第三周，第十五周，第十六周的業務學習時間，組織教師進行學習新的教育理念和新的課改信息

二、抓好常規工作。

1、備課。

2、本學期我校推行集體備課，有部分教師試行集體備課，教研組要備課做到四統一：統一教學目的，統一重點，統一作業內容，統一教學進度。并要求教師應將備課的主要精力放在明確教學目標上，理清教材思路上，理解教學理念上。

3、作業布置和批改講求實效。

4、要求老師對學生的作業是全批全改，并按時按量批改，通過檢查有絕大多數老師作業批改用時，認真，改后再批，改錯與激厲并重。

5、課堂教學堅持以學生為主體，師為主導，訓練為主線的教學模式。

教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維，在課堂上要求老師刻意設問題的情景，積極引導學生地事物進行比較，培養學生的概括能力。

6、開展好聽課評課活動。

我組認真落實了聽課，評課制度，老師每月至少聽2節以上別人的課，實行在本校相互聽課，本期還聽了由中校組織的2節公開課，在這一活動中，大家能夠相互提出不同的觀點，給別人指出不成功的地方，達到相互學習，共同提高的目的。

三、積極參加和開展教研活動

1、公開課教學的開展。

為了進一步提高我組老師上課平，本學期我們安排了三次公開課教學活動，低年級組由×老師任教，高年級組由×老師任教，活動的安排與往年有所不同，是指點一人連續上三個周，上同一內容，同一個班級，低年級所上內容為長方形周長的認識，高年級所上的內容為；圓的認識，在課前要求同級教師幫助所上公開課老師備課進行指導，聽課時要求大家以不同的視覺去觀察學生和老師，課后展開相互評課，大膽提出自已的觀點，然后大家共同確定新的教學思路，再讓執教老師按新的思路去上第二次，這樣連續用地三次不同的思路去上同一內容，最后終于取得了良好的效果。

2、數學知識竟賽。

按計劃我組在第五周順利完成了數學知識竟賽活動，在這一活動中，從命題到組織考試，評過程中，每位老師都很負責，通過這次活動的開展，的確讓部分學生施展了才能發揮了個性特長，也為老師深入了本班學生的學習能力提供了平臺。

3、課題研討活動。

計算是小學數學的重要組成部分，生活中隨可見，為此，我組針對：怎樣提高學生的計算能力這一課題于第十八周業務學習時間展開了討論在討論中，每一位老師都能夠以自已執教多年的經驗，對怎樣提高學生的計算能力提出了寶的意見。最后，大家認為：要從以下方面提高學生的計算能力，也就是七個培養；

1、培養學生計算的興趣。

2、培養學生堅強的意志。

3、培養學生良好的計算習慣。

4、培養學生細心的態度。

5、把計算用于生活中。

6、培養學生的心算能力。

7、要從低年級抓起。

四、存在的不和今后努力的方向。

1、我們教師的聽課與評課的基本功仍有待于進步，這方面我們還應多去觀看教學課堂。

2、錄相看看專家的評課與點評。

3、要在備課上下功夫，充分發揮集體備課的作用。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）6

本學期，我們數學組的教研組工作本著“服務學生，提高自己”的理念，在全體老師們兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效的開展各種活動，現將一學期的工作小結如下：

一、加強理論學習，提高業務水平。

教研的內容決定著老師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負責任的態度，我們在學期初就召開會議，讓老師們談談自己內心的想法和自己所需提高的方向與內容，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的內容并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習內容更加貼近了自身發展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果，老師們學習的勁兒也就更足了，為開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。

二、加強常規管理規范教育教學行為

本學期，我教研組嚴格要求教師根據“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度，做好各項常規工作。組織相關人員對教案的編寫、作業的批改等工作進行抽查，并反饋給每一位教師，達到取長補短的效果。日常教學中不定期進行推門聽課。堅持教學質量分析制度，期中、期末根據學生的考試成績組織兩次質量分析會。

三、開展校本教研促進教師專業成長

1．開展一、二校區聯研活動，如同伴合作課、主題研討等。本學期我校區參與同伴合作課的老師有一年級吳xx、三年級陳xx、六年級廖xx三位老師，教學效果良好。

2．堅持開展每兩周一次的主題研討活動。本學期的研討主題分別是：激發學生學習興趣；矯正學生不良計算習慣；對復習課的思考。教研組活動有出勤和活動記錄，記錄中體現反思、對話和共識。

3．積極參加區域性協作校聯研活動。本學期張xx老師參加以“數學思考”為研究主題的聯動校教研活動，得到同行們的好評。

4．充分發揮學校骨干教師的輻射作用，開展骨干教師專題講座，杜xx老師、吳xx老師分別以“課堂中數學文化的滲透”、“數學思考與問題解決”為主題給老師們作了理論引領。以“年輕教師成長俱樂部”為載體，開展師徒結對、跟崗學習等活動，加快年輕教師專業成長，提升骨干教師專業水平。

5．創造讓教師外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出學習，多渠道提高教師的課堂教學水平。本學期外派麗輝、長秀、秀企三位老師到廈門參加第十屆相約名師聚焦課堂課堂觀摩活動，學習的老師回來后在全體教師會上與老師們交流學習的主要精神和精華及自己的收獲、啟示。

四、存在的不足及今后努力的方向

1、教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這幾個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能更全面地進行綜合分析。今后我們將采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評，以提高評課的能力。同時多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。

2、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導我們的課堂教學。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）7

這個學期老師們一如既往的貫徹實施素質教育，實踐黨的關于“培養學生的創新精神和實踐能力”的教育方針。他們解放思想、轉變觀念，繼續全面加大力度深化教學改革，努力提高教育教學質量。經過一個學期的奮斗，圓滿完成了各項工作，總結如下。

1、抓住數學科目的特點，制定切實可行的教研計劃

教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃為指導，繼續深入學習新課程標準的相關理論。以教育教研為手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作。以“務實、創新”為指導方針，各年級的數學教師制定了切實可行的教學計劃，教研組在區教研室和學校教研計劃的基礎上制定了組內的工作計劃。并努力使教研的內容與學校工作安排和少先隊活動相結合，與學校的實際情況相符合，力求做到，有的放矢，腳踏實地的開展教研活動。

2、抓好常規教學工作。

本期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，教師們充分發揮自己的聰明才智，首先在備課上下功夫。老師們深鉆教材，準確把握新課程標準，切實了解大綱要求，針對學生實際情況，寫出詳細、實用的教案。課堂上大量運用多種現代信息技術手段于教學中。多媒體電教手段的使用已蔚然成風，老師們已嘗到了運用現代信息技術的甜頭，也充分感受到它帶來的便捷性和大信息量，電教使用率均在50%以上。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，力爭讓課堂教學達到最好的效果。對于練習的設計，教師們也是精心設計，力求形式新穎、多樣，盡量讓學生們將知識學以致用，提高學生運用數學知識，解決生活中的問題的能力。如制作學具、開展統計、調查等等。

3、抓教研教改，促進教師隊伍建設。

老師們認真學習教育教學雜志和專著，在書中吸取營養，了解課程改革的趨勢，及時把握教改新動態。各年級組繼續定期進行集體備課，互相交流教學經驗，探討教學方法、磋商解決教學中遇到的問題，做出詳細、具體的記錄。老師們能自覺的將教學中的故事、反思撰寫成文字并傳至網上，他們有：xx。本組早就進行了關于“網絡數學課研究”的教改課題研究，這學期該課題經專家論證后被定為株洲市十一五規劃課題之一，并開始立項研究。組內還進行了相關的專題研討活動。xx老師上了一節《用計算器計算》的網絡數學課。組內老師針對這節課進行了一系列的原生態的研討活動。另xx三位青年教師參加了每月一次的“新進教師公開課”的教學展示活動。活動中他們能充分把握這個鍛煉學習的大好機會，制作了課件，進行了精心、細致的準備，收到較滿意的效果，其教學水平和教研能力都有長足發展。本期教研組繼續配合教研處，定期進行教學常規檢查，了解老師們教案的撰寫和作業的布置等情況，并作好記錄，及時反饋給每一位老師。對教學常規老師們已100%達到規定要求，但對課后小記的撰寫還是有不及時和應付的現象，要注意提醒。

4、其它各項活動。

本期迎接了荷塘區第二屆“優秀教研組”的評選工作和“教學督導評估”。組里每位老師本著高度的責任心和集體榮譽感，積極準備、收集、完善著各項參評資料。最后在老師們的共同努力和協作下順利通過檢查，并被評為第二屆的數學優秀教研組。本期積極參加各級各類教學活動的老師很多，也獲得了驕人的成績。xx的案例被編輯在《數學背景與數學故事》一書中，由海南出版社于7月公開出版，論文《學好數學的幾個習慣》獲市級一等獎。xx的教學案例《歡樂之旅》獲省級三等獎。何小紅的論文《建立成長記錄袋，完善學生評價》獲市三等獎，她本人還被評為教育學會先進工作者。xx的論文《生活數學》獲市三等獎。文郡的論文《數學教學中進行德育滲透的點滴嘗試》獲市三等獎。田海霞的論文《低年級應用題的教學》獲市二等獎。xx的論文《給學生一些創新的時間和空間》獲市二等獎。xx的論文三篇分別獲國家二等獎、省級三等獎、市級三等獎。

總的來說，在學校領導的關心和指導下，通過全組教師的共同努力，教師們團結一致，互幫互學，共同協作，圓滿地完成了各項教學任務。組內教研氛圍越來越濃厚，老師們的教育教學水平不斷提高，自身修養及理論水平也得到了提升。下期教研組將繼續抓好教師隊伍建設，加大教研教改力度。特別是針對我校有寄宿生的實際情況，引導老師們正確地把握新課程標準，用活教材，育好人。使各項工作更上一個新臺階。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）8

本，我校數學組以“提升教育魅力，打造高效課堂”為目標，積極開展學習研究活動，取得了豐碩的成果：先后在省教科研年會、市數學教學研討會、市高效課堂研討會上提供了課例研究現場，受到各級領導專家的大力肯定。今年5月，在區第四屆數學校本教研展示活動中，我們組又一次榮獲特等獎！在此，特別感謝各級領導為我們組的成長所傾注的心血，今天，我們再次將本教研組工作進行具體匯報，懇請各位領導、專家給予指導！

我匯報的題目是《立體研究出智慧 多維交流促提升》

一、依托立體研究活動，提升教師教育智慧

一年來，我們以專題研究為載體，突破學科教育難點；以預約式教研活動為方式，實施團隊研訓；以教學開放日為平臺，強化個人研究。立體式的研究活動，不斷提升組內教師的教育教學智慧。

1、聚焦重難點，開展案例研究

上學期，我組從幾何和代數兩個方面，依托《長方體的認識》《方程的意義》兩個課例開展了提高概念課教學的有效性研究。從研究點的.提出——觀察提綱的擬定——觀察內容的分工——課堂診斷，促使每一位老師對自身的研究內容開展廣泛學習，提升了某點研究的深度。研究中我們意識到：不論是幾何概念課中有效構建空間表象，還是代數概念課中有效實現模型建立，都是讓學生親歷數學由“厚”到“薄”的體驗，是學科本質的回歸。大道至簡，數學就是一種智慧，它蘊藏一種至簡至和、至真至通、創造探索的智慧，包容數和形的美妙、具體和抽象的思辨、建設和超越的精神，數學教育應該讓每一個人身上能夠有更多的沉淀和積累，作為他個人文化底蘊不可缺少的一塊基石伴隨他的一生。

本學期，我組開始了對高效課堂模式的探索。媒體中宣傳的高效課堂模式成功典范沖擊著我們的認知，我們開始思考：高效是靠統一化的模式打造出來的嗎？為此，我們應用對比研究方式開始了實踐探討。即由一位教師，使用同一種教學思路，不同教學方式，執教同一教學內容。

案例一：我校在長期案例研究探討出的比較成熟的教學模式：創設問題情境——在教師引導下學生自主探究——總結知識歸納方法提升認識。

案例二：借鑒各種高效課堂模式，通過本質解讀、嘗試實施的教學方式：學生依據自學提綱開展自學——小組交流自學過程達成認知共識——班級展示自學成果——教師總結拓展。5月，我組在市高效課堂研討會上提供了案例研究現場，看似人人參與的案例二，在參與效度和學習效果的對比數據分析中缺陷畢現。教師主導不是教師退位，學生自主不是順其自然。真正的高效應該是一個主動感知、領悟、構建的有效探究過程，這與模式無關。大道無形，教學有法，但無定法，貴在得法。我們面對的是一個個鮮活的生命體，必須從學生所呈現的生命信息中選擇教法。高效課堂是一種教育的價值追求，它的本真是關注生命，體驗幸福。

2、借助線性推動，實施研訓活動

本學年的教研活動采取1+1+1+2+4的制度規定，即教研活動包括1次計劃擬定、1次總結評價、1次中期質量對話會、不少于2次學習交流、不少于4次課例研究。這種有計劃的研訓活動，更強調教師、教研組成長的整體規劃，及研訓一體的集體攻關，有力推動著每一位教師研究進程。針對教師解讀教材不夠深入的問題，上學期開展了“身邊名師當講師”的教材解讀培訓活動，由“伍家數學名師”余歆彥老師從大家日常解讀教材時存在的根本問題和主要困惑入手，用具體的案例，與老師們分享了自己在解讀教材時的做法和感悟，題為《一堂課需這樣磨出來》。當所有老師對數學實踐活動課如何上感到困惑時，我們觀看華應龍老師《游戲公平》視頻，體會華老師對書中“實踐活動”內容的解讀，認識到書中“實踐活動”不必單列為一課，可以作為新知認識的一個資源，其目的是加強學生的實踐體驗。用不用、如何用，要看教師希望給予學生的什么。

3、關注參與面，強化個體研究

今月4月，在學校“高效課堂”暨家長開放月活動中，13位數學老師圍繞“數學實踐活動課如何上”的研究主題，選擇了7個不同的教學內容，包括《抽屜原理》《算24》《游戲公平》等，其中有4個內容是同課異構，每一位教師力圖體現數學實踐活動的數學性、應用性、綜合性，并在此基礎上，對教材進行的深度解讀和重組，老師們通過不同的教學方式詮釋著對數學實踐活動課教學的理解。在開放課展示的任務驅動下，每位老師都經歷了對具體課例的獨立思考、同課異構小組研討、全校展示時對“數學實踐活動課”的集體研討過程。這種覆蓋每個個體，為組內成員共進奠定堅實基礎。

這種立體交互推進的研究方式促進了數學教研組個體和團隊教育智慧的共同提升。

二、打造多維交流活動，提升教師精神品質

從優秀教研組到學習型教研組再到教研組文化建設，我校數學組在一系列創建活動中，關注教師精神成長，逐漸打造了一支具有學習型、研究型、創新型的團隊。如何在優質團隊的基礎上進一步實現自我突破，充分挖掘、激發自我的內在動力，成為我們本學年我們教研組建設的重點。教師的內在品質和精神狀態需要氛圍，需要環境，需要集體的力量，需要外部壓力的刺激，需要人性化的以人為本的管理，需要思想理論的滋潤和涵養，這一切都離不開交流，多維的交流活動，能有效促進教師間的精神對話，提升教師精神品質。

1、N—1單向指導提升青年教師成長速度

組內新進教師，會根據其教學弱勢，選派有經驗的教師進行專題指導，使其迅速融入團隊，浸染團隊文化。組內青年教師要參賽、要上展示課，組內智囊團一定會對整節課進行設計打磨，小到語言的表述，大到課的思想的體現，讓其在最短的時間內獲得最大的信息。這種N—1的指導迅速提升青年教師的成長速度。

2、1—N輻射推介發揮骨干教師影響力度

組內的幾位骨干教師每學期承擔不同的培訓任務。如唐剛老師面向全區四年級數學老師進行新課程培訓，余歆彥老師面向全體老師進行教材解讀的培訓，周璇老師先后推薦張齊華、潘小明、華應龍的教學視頻和教學思想書籍。于此同時， xx年11月、xx年5月我組先后三次為省科研年會、市高效課堂研討會、區校本教研展示提供案例現場，我們1—N的推介交流不斷向校外延伸，實現省、市、區三級輻射。

3、N—N網狀交流提高組內教師交流效度

缺少碰撞的交流是低效的。本學期如何實現網狀交流，我們進行了新的嘗試。質量對話會，改變了傳統由教導處總結、教師聆聽的方式，采用“從質量反觀教學”談話會議，要求每位教師從試卷批改中發現的問題入手，反觀自己的教學，與組內教師分享教學中必須關注的方面和改進措施。不同的思維方式決定不同的觀測點，從不同的論述中尋找共性問題，有效促進組內教師的學習溝通。我們開展了“擷英咀華”讀書交流活動，老師們圍坐在一起，分享自己的讀書心得，感悟教育人生，豐富自己精神世界的同時，也熏染了每一個人的精神。我組開始著手打造反映學科及教研組文化的刊物《數學魔方》，刊物中記載了學科的發展歷史、教師的思考和學生的成長，實現了師生以學科為本的對話。開放的N—N網狀交流有效提升了研究效度。

交換一種思想，我們就擁有了兩種思想。正是秉承這種交流理念，讓我組教師在交流中暢游，在精神世界中感受教育的幸福。

道在不遠方，行道者腳下是道；佛不出心外，學佛時即身是佛。

回顧這短暫的一年，我們清楚地感受到發生在自己身上的變化，我們自豪地擁有了自己的研究話語和研究平臺，擁有了通過研究、交流來不斷促使專業發展的意識與技術。的確，思想的喚醒、觀念的碰撞、實踐的摩擦給再次數學組帶來了一片生命的綠洲！

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）9

緊張而又忙碌的一學期即將過去，回顧這一學期我校的小學數學教研工作,我們深感辛苦并快樂,因為我們付出了,努力了,收獲了，更進一步營造了濃厚的數學教研氛圍。這是全校每位小學數學老師積極轉變教學觀念,大膽創新、共同努力、互相協作的結果。本學期的主要工作如下:

一、加強業務學習，提高教學水平。

本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我組各位教師除了經常閱讀有關的專業資料和網絡資料外，還組織教師到合肥、安慶、江蘇等地參加學習，聆聽了專家的講座，觀摩了名師的教學風采，學習了新的教學技術，學習了他們先進的教學理念、全新的教學設計、有效的教學方法，并將學到的專業知識應用到平時的教學中來，提高我們的教學水平。我

校成功舉辦了“北師大教材回訪活動”陳光輝老師代表亳州市上了一節成功的示范課。

二、落實教學常規，豐富教學活動

1、充分發揮備課組的作用，認真抓好集體備課活動，一學期來，各備課組發揮職能作用，在備課組長的組織下舉行集體備課活動，加強教材教法的研究，明確教材編寫意圖，教學目標、重點、難點，確定教學方法，做到“三備”(備三維目標，備教材，備學生)。備課力求做到挖掘“深”，設計“新”，內容“實”，并且在活動xxxx同探討教學中的困惑、得失，使教研組活動穩實而高效。

2、堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動來抓。一學期來，多次舉行了校內示范課、觀摩課、公開課。講課者認真備課，寫詳案;聽課者有記錄，聽課后及時交流，互相切磋，認真撰寫評課意見。每位老師根據自己的上課實際效果，及時反思，總結該節課的得失，并根據評課老師的意見，對自己的教案進行第二次設計，使課堂教學過程更優化。

3、各數學教師嚴格執行課程計劃，準時上、下課，保證了正常的教學秩序和教學質量。同時利用“一幫一”、課外輔導、家訪等查漏補缺，培優轉差。

4、本學期配合學校的安排，組織了兩次月考和一次期中考試。每次考試都進行了質量分析和試卷分析，起到了檢測的作用。

5、本學期數學教研組積極配合教導處定期進行教案、作業檢查(開學、期中、期末各一次)，每次都能及時檢查、及時記錄、及時反饋。

三、共同關注學困生的發展

對學困生進行分析,以此來轉變學困生的學習,同時提高教師的教學質量.在業務交流中,老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果,的關注學困生學習的態度,和學習目的的教育,再教給他們一些好的學習方法,培養他們一些良好的學習習慣.。姬衛星老師在班上建立起“一幫一”的幫學對子,讓學習好的學生幫助學困生,促進學生的共同進步.

四、存在的不足與改進的方向

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、營造探究學習、合作學習的良好氛圍有待于提高。總之，小學數學教研活動在今后的工作中要繼續發揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。

一學期的工作落近尾聲。本學期，我校數學教研組工作繼續堅持以鄧小平理論及“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導。積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，加強教

師校本培訓，全面提高教師專業素質。以課改為核心，注重課堂教學的主渠道，求真務實、強化改革意識、創新意識、開拓創新，努力促進我校教育教學工作再上新臺階。現將本學期的工作做以總結：

一、以課改為核心，加強校本培訓新理念的學習。先進的新理念要走進課堂，教師是關鍵。教師是新課程的執行者，來實踐新課程，實施新課程、落實新課程，更重要成為新課程的開發者和研究者、創造者。因此，要加強教師新理念的學習，促進教師角色、課程意識、能力結構的更高的提升。

1、進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了1九嘌倒ぷ鰨康ブ芙幸淮我孕8ǖ跡芤宰楦ǖ嫉吶嘌笛盎疃S兇ㄈ私滄⒓信嘌怠⒏鋈俗匝У榷嘀中問較嘟岷希淌Υ罱ㄑ暗鈉教ǎ靶驢緯蹋傭歡獻浣淌Φ睦砟睢W胖匾允凳┗〗逃驢緯淌ψ逝嘌滴饕諶藎群笱傲恕妒Э緯癱曜肌貳ⅰ緞⊙Ы萄Хā返扔泄刂觶歡咸岣呷鮮叮罨頭⒄梗度虢萄導敝校逑摯胃牡男呂砟;同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業素質的發展。

2、認真學習鉆研教材，研究教法。課程改革，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流的能力，更加突出教學觀念，方法要有新的轉變。我們著重以基礎教育課程改革為核心，切實抓好教材研究分析工作。尤其對實驗年級的教材認真進行了分析。同時還組織各任課老師也對教材進行全面分析、交流。大家暢所欲言，積極探討學習，對教材要有選擇、加工的能力。這樣，促進了教師間互相切磋、學習、共同發展提高教學能力，從而團結一致，同心協力，形成教育的合力。

3、重視課改教研活動。在加強理論學習中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。組織開展了教學案例分析工作，著重分析成功之舉和敗筆之處，鼓勵教師認真做好教學反思，每月一次及時總結、交流。按照認知規律，實踐—認識—再實踐—再認識，逐步反思實踐中的得失，不斷地總結經驗、不斷提升自我。對于優秀的反思，探索出的新方法、新路子大力宣傳學習。此外，我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。

二、積極推進課程改革，全面提高教學質量。

課程改革的主陣地主要在課堂教學中。只有在教學活動中才能真正體現“三維目標”。因而，我們非常重視課堂教學的研究，不斷實施新課程改革。

1、組織教師進行了對前期新課程實驗階段的總結，著重談做法，講經驗，提問題，出點子。尤其是對教學質量不高的班級進行評析，認真分析，找原因，找差距，定措施，并和教師進行學術講活，真心交流、協商、學習，共同提高促進。同時，創建了老教師和年青教師搭對互幫小組，從而使我校的教學質量有所提高。

2、認真做好“二期課堂教學質量工程”活動。開展進行了課堂教學大聯評活動。要求教師教學中必須體現課改的新理念，創建自己的教學模式。首先，教師人人登臺，人人參與，每位教師都認真準備了一節高質量的課，由評價組聽課評議，從中評選出優質課。其次，對評選出的優質課再進行公開示范課教學。這樣發揮每個人的作用，宣傳推廣好的教學方法，創建新課程教學模式，促進本校的教學水平的提高。先后聽了羅老師和明校長的公開課，這兩節課都體現了課改的新理念，以人為本，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。同時注重評價激勵，注重練習形式的多樣性，層次性，趣味性的設計。最后，再次對年青教師的教學進行追蹤、調查、指導、評價，使其不斷提高教學水平。

3、認真抓好教研專題的研討，校本培訓的工作，促進教學方法的改革，充分體現課改的新思想，以人為本，培養學生合作交流，自主探索，參與教學的能力。學校領導非常重視親自組織進行校本培訓，研討，采取定目標、下任務、壓擔子、搭建教學舞臺、教學研討平臺。人人確定專題，參與研討，從而不斷在教學中大膽研究、創新。在教研中校長，主任，教研組長首先進行了專題講座研討;其次，各位老師分別進行了專題講座，課程總結等形式的校本培訓。大家齊聚一堂，暢所欲言，積極探究，形成了一個良好的教研氛圍。這樣有利于不斷借鑒、實踐、創新，形成自己的教學藝術。

三、認真開展好各項活動。

1、組織進行了教學教研活動，征集課后反思，教學設計，論文的評選活動。同時開展了“五個一”活動。即上好一節優質課，寫一份優秀教案，寫一篇優秀教學論文，編一份好的試題，制一份好課件。此外，還開展了信息技術教育，充分利用學校現有的設備進行一定的培訓學習，雖然條件拘限但教師的積極性很高，有一定的收獲。增強教師信息素養能力是非常必要的，也是必然的趨勢。今后，我們更要加強信息技術教育的培訓學習，使教師更好地占有資料，共享學科資源，優化教學系統。

2、定期組織了教學檢查工作。每月一次人人參與評價，及時小結反饋。這樣可以加強教師之間學術對話、交流、學習，不斷提高教師業務文化素質。

3、組織進行了一至六年級的數學競賽活動。重視學生個性的發展。在競賽的內容上我們首先由各位教師自己出一份試卷，然后再由教研組審議，補充，最后集中測試評卷。同時做好表彰評價工作，對期中，期末考試我們認真組織評卷，交流。并協助學校對考試中年級前十名學生和進步突出的學生都進行了獎勵。這樣更好地調動學生學習的積極性，激發學習的競爭意識，形成一個你追我趕的競爭氛圍。

4、組織進行了期末復習計劃以及經驗交流活動。十二月中旬我們進行了復習計劃交流，各位老師都能結合實際，制訂出切實可行的計劃同時提出了非常好的復習措施。這樣使教師之間互相學習，借鑒，提高。之后，我們又組織了復習經驗交流，讓有經驗的老教師談出自己好的做法，這樣為年青教師提供了學習的機會，更加促進教師間的學習，提高教育教學質量，提高自身的業務素質。對于統考年級，學校領導非常重視，積極為其出謀劃策，出外購買復習資料，創造一切便利的條件，共同提高學校的教學質量。

綜上所述，這一學期，我們著重以課改為中心，認真做好課堂教學工作，積極實施課程改革。但在工件中也存在著不足。面對新課程，我們任重道遠;面對新挑戰，我們要迎難而上;面對新機遇，我們要全面更新自身的知識結構、能力結構，用發展的眼光審視未來，在發展中不斷地發展自我。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）10

時光如梭，匆匆忙忙的一學期又結束了，回顧一學期來的數學組工作，有條不紊，按部就班，在平凡中有創新，在忙碌中有收獲，圓滿了完成了各項教育教學任務。現將一學期的工作簡單匯報如下：

一、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。

1.常規工作

本學期，我校面臨的一項重要大事就是——溫州市教學常規達標驗收工作。圍繞達標驗收工作，我組開展了一系列的常規檢查活動：

1.期初教學計劃檢查。

2.期中的備課、作業檢查。

3.期末的全面檢查。

通過檢查發現：每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。

2.教學工作

雖然這學期每個數學教師都很忙，但對于課堂常規工作每一位老師都常抓不懈，為了教好每一位學生，老師們在上課時能結合新的理念，創設寬松愉悅的學習氛圍，設計情趣橫生的生活數學，使學生學的有趣，學的輕松。在臨近期末的優秀作業評選交流中，我看到了老師們認真批改學生每一次作業的痕跡。

二、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。

1、發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、公共課的聽評課活動。本學期，我們有2位新教師，期初兩位教師都上了一次隨堂課，后期2位老師還進行了一次《商的變化規律》同課異構活動，還有2位老師各上了一節公開課。

2.這次的同課異構活動，嚴格上來說是一次課例研討，起初的每次的課堂觀摩結束以后，組內老師積極參加評課活動，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。

2、本學期數學組青年教師奮發進取，骨干教師大放異彩，本學期有龍灣區“團隊賽課”的評比，林婷如老師在自己的深入鉆研、精心設計下，在兩位數學教師及其他老師的幫助下，上的課一節比一節新穎，終于在龍灣區“團隊賽課”的評比中嚴夢凡老師的說課獲得一等獎、方娜老師的評課獲得二等獎、并獲得團隊賽課團隊三等獎。

在本次“團隊賽課”活動中，通過集體備課、聽課、評課，使我們數學組教師對試卷講評課有了新的認識：不再是以往簡單的答案的交流，教師通過對學生試卷中進行數據分析，梳理典型的錯誤，建立錯題資源包，講解時適當補充變式練習，學生真正掌握這部分內容。通過這次活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。

三、具體開展的活動。

1、期初制定了數學組教研計劃，各組員制定了數學學科教學計劃。

2、組織開展了全組的公開課教學活動，5年內新教師均上2節公開課，5年以上的老師2學期上1次公開課。

3、進行了期初、期中、期末三次教學常規檢查。

4、組織、指導期末復習，進行期末考試。

縱觀本學期的工作，既扎扎實實，又有改革和創新，雖然我們數學組人少些，但無論從教研活動的開展還是教師們的工作及成績上來看，我們數學組正逐漸成長。今后，我們數學組會越來越出色！

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）11

作為首屆品牌教研組的組長，我坐在這里深感榮幸，感謝教研室領導給我這次和大家交流的機會。一學期來，在各級領導的帶領下，我們組的各項工作都開展的有序、高效，取得了較好的成績。下面請允許我代表我們組的老師把我們的一些做法，給在座的各位領導老師做以下匯報。

我們的品牌是“崇尚學習團結協作 敢于創新”。我們這個教研組是一個團結奮進、戰斗力極強的教研團隊。有年齡大，經驗豐富的老教師王建榮；有一直帶畢業班、業務精湛的區教學能手邵靜峰和楊光老師；有年輕上進的王麗和路朝暉老師；作為市級教學能手的我，對待一切工作都認真、負責。有句話是這樣說的： “集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。”它就是我們這個品牌組的真實寫照。

一、加強學習，提升素質

1.專題學習扎實嚴謹

我們經常利用教研活動和平時的時間進行學習，除了學習《人民教育》《小學數學教育》等雜志，還重點結合雙對接遠程研修，對如何踐行“導學議練”教學模式做了深入的探討，每位教師都意識到：高效課堂，“導”字貫穿；創新課堂，“學”“議”為主；優質課堂，“練”字培優。

2.專題研究細致高效

今年我們是畢業班，因此我們把提高課堂教學的有效性作為研究重點，把良好的學習習慣的培養作為提高學生成績的有效途徑之一，這是我們確定的“學生學習習慣的培養細則”（幻燈片展示）。

二、加強研究，提高能力

本學期我們圍繞“讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂” 明確了教學目標及研究方向，通過一系列的教研活動進一步加深對“導學議練”課堂教學模式的理解。

1.大教研中豐底蘊

本學期的雙對接遠程研修自8月底到10月中旬開展的如火如荼，老師們打破了組與組、校與校之間的距離，同在一個平臺展開了頗有意義的大教研。

這是老師們坐在一起，商討磨課計劃.（展示照片并加以說明）

2.集體備課凝智慧

開學初，我們把教材進行了合理的分工，利用表格的形式制定好計劃，確定出中心發言人。在集體備課時我們經常徜徉于不同版本教材之間，徘徊在名家課例之中，立根于學生已有經驗之上。

三、注重實踐，和諧高效

我們在積極參加區、校級教學研討活動和學習活動的同時，非常注重常規教學。

1.共同磨課求精致

本學期初我們根據學校的要求，把踐行“導學議練”教學模式與率先執教有機結合起來。

首先制定了率先執教計劃，把執教課題與教師落實到人，繼續按照（個人備課——集體備課——修改試教——觀摩研討——總結反思——再次執教）“六步驟”校本教研模式進行細致的研究，采用 “同課異教”等方式，落實了“導學議練”教學模式。

另外遠程研修這個平臺的磨課活動中，老師們的敬業與團結合作，發揮的淋漓盡致。老師們一次又一次的對教學內容、教學重難點進行剖析，對教學各環節進行修改，對課堂容量反復推敲，在精磨細推中敲出一節節好課；

在這次研修活動中我校老師取得了驕人的成績，多次得到教研中心領導的表揚，如：老師們的獎勵總分取得了全區第一名，我校3個研修組被定為優秀研修組，其中我所帶領的東門大街小學遠程研修一組就是其中之一，我們組的課例還被評為省優秀課例二等獎。這些成績的取得，的確與老師們的努力分不開，但更離不開各級領導的關懷和幫助。

例如：當我得知我們組的課例被省專家潘桂華老師推薦后，激動的寫下了這樣一篇感言“那一刻我熱淚盈眶”（截圖圖片展示），教研室劉主任及時發帖給予我們鼓勵。

再如：在整個研修接近尾聲的時候，我即興寫下了“我幸福，我是小小研修組長”這樣一篇感言，劉主任給予了這樣的跟帖，（截圖圖片展示），讓我們組的每一位老師不由得又一次熱淚盈眶。

2.常規教學求高效

在常規教學中，我們組的6位教師都深知自己肩上的擔子有多重，為了更好的使五百二十九名學生順利畢業，老師們根據各班的實際情況，繼續堅持“抓兩頭，帶中間”，堅持“不放棄每一個學生”。如今我們五年級，96%的學生態度認真，學習有熱情有動力，4%的學生正在老師的幫助和自身的努力下逐步向好的方向發展。

下一步設想和建議：

1.加大教學研究的力度，把““導學議練”教學模式推向更深的領域。

2.探索如何提高課堂教學效率，如何提高學生的學習興趣的途徑，讓學生好學、會學。

3.認真抓好畢業班教學工作。繼續發揚我校優良傳統，充分發揮群體力量，依據學生實際水平，分析、探討工作思路，做到每項工作都具有針對性、目的性和實效性，力爭再創佳績。

建議：領導一如既往的支持、指導我們的教學工作，使我們盡快成長。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）12

時間如白駒過隙，轉眼一個學期又過去了，回顧我們數學教研組本學期所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。現將一學期的工作小結如下：

一、開放思維，提升能力

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變了教育觀念，以創設“真實、有效”的數學課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們組的每位成員都開設了一節公開課，每次上課前都要進行集體備課活動，集思廣益，還進行了三次理論學習，主要以新課標等為主。通過這一系列的活動，組內教師們領悟到了：上課是思維的碰撞，是一項充滿情趣、活力的，只有不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

二、改進方法，提高效益

1.我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。每位教師進行了人人一節組內公開課。在活動中，授課的教師積極準備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。

2.扎實嚴格的教學常規是學校數學教學工作有序運行的保證，是有效提高學校數學教學質量的法寶。本學期，教研組配合教務處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思入手，全面落實教學常規。認真檢查了老師的備課筆記、教學計劃和學生作業的批改情況；通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位教師都能踏實、認真地工作，講究務實，默默無聞地奮戰在數學教學上。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。由于學校數學組老師人數少，有些活動較難開展，特別是論文、課題的研究，所以我們今后仍然要克服這一薄弱環節。

三、今后努力的方向：

1.研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

2.深入開展小課題形究，并形成專題論文。

總之，在這一學期里，我們有付出，有收獲，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位數學老教師的共同努力下，下學期我們會把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）13

一、指導思想

緊緊圍繞教學質量的提高，全面貫徹質量觀和發展觀，以學生的發展為第一要務，在數學知識、能力、情感發展等方面培養造就合格的孩子，工作中充分發揮全組教師的聰明才智，集思廣益使我們三年級組的工作有計劃、有創新地開展下去，并取得良好的成績。

二、開展的主要工作

1、常規工作具體落實

（1）抓教學工作“十環節“.重視備課，在暑假全組教師已經將本期所上內容全部備完，開學后再根據學生情況進行修改，對有疑問的課堅持課前同組教師有交流爭論，課后有體會、有反思。

（2）針對研究課題開展教學

本期組內的研究課題是學困生的轉化。使每一個學生學有所獲，是我們教師義不容辭的責任和職業要求。我們教研組的教師都是有著十年以上教齡的老教師，都有自己獨特的教育教學經驗，但是沒有滿足除了在組內交流分享以外，也積極從其他渠道獲得相關的信息，逐步完善輔差的方式方法，以達到減少差生的目的，通過教師深入細致的工作漸漸培養起這部分學生學習的自信心，能愉快地參與到學習的活動中來，看著學生的進步家長也更加支持我們的工作了。

2、在班級中培養良好的學風。每個教師根據本班的實際情況采取多種方式激勵學生、引導學生積極參與各項數學活動中，如：每周評選數學之星，建立數學園地，每周一道聰明題，一周作業展示等。

3、加強家校的交流。針對一些家長的教育中的問題，積極與家長取得聯系，及時溝通學生暴露出來的學習習慣、行為習慣上的突出問題，給予適當的建議，在充分關注學生心理咨詢健康的同時有計劃開展對這些孩子的教育，對孩子取得的點滴進步及時鼓勵反饋給家長。

4、積極參加青羊區教研活動，以及學校“說課”的活動，教研組的黃天舟老師指導的青年教師王晶錄象課取得成功。

5、與專家交流面對面。本期專家組成員高幼年老師專門下到三年級指導教學，通過交流組內教師都有不同的收獲，為后面的工作開啟一個新的思路。

三、改進工作

1、建立后進生記載

2、培養學生對學習資料的收集和整理的學習習慣。

3、繼續完善學困生的轉化工作。

4、完善小組學習機制。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）14

一學期過得如此之快，才在計劃中開始，一學期的教研又接近尾聲了。回顧一學期的教研活動，數學二組在教導處的領導下扎實地開展常規教研活動，積極參加各項培訓、各類比賽，努力提升教師的個人素養。具體工作總結如下：

一、扎實開展校本教研

1.話題研究小而實在

話題研究是教師專業成長必須具備的科研能力，良好的話題可以推動教師自覺的研究，可以帶動教師有效的研究。因此，帶著話題做研究是學校教育科研的一個方向。作為雙班數學教師的我們都有同感：每個班學生的學習成績都存在一定的差異，久而久之有的同學在學習上就落伍了，形成一個特殊的群體——學困生。他們厭惡學習、厭惡教師，甚至與教師對著干，既影響教學成績的提升又影響班級的管理。學困生形成的因素是多方面的，對學困生的轉化是一門學問也是一門藝術。于是這學期我們研究的話題為“有效引導學困生，提高課堂教學質量的策略研究”。通過話題研究，教研組的校本研究有了方向，老師們撰寫教學日記有了范圍，公開課教學有了突破口，老師們的研究真實有效了。一學期的研究我們總結歸納了以下幾點策略。

1.明確原因，對癥下藥。對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，疏導，轉變態度。對學困生進行心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，養成良好的學習習慣。在交流中，有學生感嘆道：數學太難了！語文我能考80分，但是數學我一點信心都沒有。其實不然，在與學生的分析交流中，他們是恐懼，而真正沒學好的原因還是在于習慣不好，很多因為粗心大意而出錯的。

3.愛字當頭，德育為先。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。

4.發現閃光點，表揚為主，批評為輔。學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，教師于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚肯定，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。對學困生降低要求，在他的閃光點處不斷強化，使其體驗成功，激發學習潛能。當然也應及時反饋糾正，練習盡量當堂處理。

5.以課堂為主戰場，幫助學生制定短期目標，課前進行導學，課堂上多關注引導，利用小組合作學習，課后安排輔學，如微課再次學習或安排小老師，從細小事從開始有效轉化。

6.做好家校教育溝通工作。在教育轉化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。做好學困生家長的工作，取得家長的配合和支持，根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。

2.課堂教學注重細節

課堂生活的質量決定著師生生活的質量，課堂生活的幸福決定著師生生活的幸福。課堂是教學研究的主陣地，課堂教學是科研研究的延伸。本學期數學二組圍繞學期初確定了話題進行了公開課教學，累計公開教學7節。包括年段同題異構課：莊雅請、林燕婷老師執教三年級的《分一分（一）》，王惠靈、吳雅琳老師執教四年級的《優化》；青年教師風采課：林瓊真老師執教的《小小鞋店》，丁美玲老師執教的《生日》，陳冬梅老師執教的《平均數》。課堂教學中，執教老師能關注到課時安排、教學內容、教學策略、教學評價；聽課教師也能從課堂教學看到執教的專業素養、課堂教學的效果、學生學習的氛圍。如今，課堂教學正朝著有效教學前進。

3.主題教研關注效率

主題教研是學校校本教研的基本模式，主題教研有利于教師在教研中有話可說。本學期每周教研召集人都會和教師們進行理論學習，包括從教育書籍上閱讀到的，教育教學雜志上的，或者網上查詢到的資料進行分享。若有公開課，就圍繞主題對公開課進行評議探討，做到執教者有反思，每位聽課教師有點評，或者針對自己的困惑提出看法，大家進行探討，這方面美玲老師和瓊真老師帶給我們組員很多專業的意見。若無公開課，會觀看名師的教學視頻。最后再分年段集體備課。同年段的集體備課是一次很好的交流機會。我們交流每周的教學進程，針對重難點課進行教材解讀，針對每個班級遇到的問題交流做法，吸取更有效的做法。

4.教學日記主題鮮明

教學日記是教師在日常教學中的所思所想所感。本學期，進行教學日記評選4次，包括聽課反思、研究心得、學困生案例分析、教學雜談四個主題，共收到教學日記35篇，其中優秀33篇，良好2篇。各個教研組進行教學教研工作簡報編印4次。本學期教師的教學日記的撰寫有了很大提高。教師從理論的學習中，結合自己平時的教學實踐，談教學反思、聽課收獲、案例分析、研究所得。做到主題鮮明，條理清晰，觀點明確，感情真摯。當然在撰寫中還有待更深入的思考，在字數要求上還得再長一些。

二、參加各類活動，促進教師專業成長

1.講壇活動

要么讀書，要么旅行，身體和靈魂總要有一個在路上。一個熱愛閱讀的人，書籍文字一定在他的生命里留下了或深或淺的痕跡，他的談吐、氣質，都會在與他人的交流交往中顯現出些許差別。本學期的講壇活動由教師們自主報名，我們組也積極力爭名額，書香講壇中林瓊真老師分享了《書卷氣是最美的氣質》，王惠靈老師分享了《閱讀，遇見新的自己》；成長講壇中陳冬梅老師以《你給生活意境，成長給你風景》進行講述。求索講壇中林瓊真老師以《思考對話分享成長——泉州市鄉村教師培訓心得》展開講述。

2.培訓活動

教師的成長，是思行相伴、思行互動的過程。課堂是教學的主陣地，學習是成長的主旋律。本學期，教師參加各級各類教育教學研討活動12場，共25人次。其中3月25日王惠靈參加“聚焦前言相約名師”第九屆小學數學名師課堂教學觀摩研討活動；3月30、31日全體數學二組教師參加了xx市小學數學課堂教學觀摩評優活動；4月6日參加xx市名師名校長大講堂第53期活動；4月19日林瓊真、王惠靈參加相約尊道”xxxx年全國著名特級教師吳正憲小學數學教學研討會暨xx市小學數學“核心素養”主題研討活動；4月29日王惠靈、吳雅琳參加xx市教育科研小課題專題培訓交流活動；4月29日吳雅琳、莊雅清、林燕婷參加xx第二實驗小學第八屆骨干教師風格課展示活動；5月10日至5月20日林瓊真參加泉州市鄉村教師培訓；6月3日王惠靈、蔡曙江、吳雅琳參加“閩黔名師團隊小學數學核心素養培育課例交流研討會活動”；6月14日王惠靈參加xx市小學數學微課制作培訓活動；6月18、19日莊雅清、林燕婷、蔡曙江參加xx市試崗期教師（第一期）教學技能集中培訓等等。

外出學習活動參與面廣，老師們參與積極性高，專業視野更加豐富。同時，每次培訓活動，老師們都能夠認真收集有用的資料課件，帶回教研組，進行二次培訓，資源共享。聽課活動后教師們能將所思所得記錄下來。

3.競技活動

一學期來，教師積極參加各類比賽，收獲頗豐。

三、深化開展課題研究

課題研究是校本研究的延伸和提升。課題研究更能促進教師的專業成長。本學期來，王惠靈老師負責的xx市小課題《小學中段數學課堂導入的策略研究》于6月份順利結題，評選結果為良好。賴鴻玲老師的校級小課題《小學二年級學生數學語言表達能力培養研究》也于xxxx年5月順利結題。林瓊真老師積極申報xx市課題《“核心素養”背景下小學生數學學習起點的實踐與研究》通過了立項。課題組在第9周進行了課題公開教學研討匯報課。通過課題研究，提升了教師的理論修養，促進教師的專業成長。教師扎扎實實地研究著，真真切切地收獲著。

四、不足及努力方向

當用文字記錄下一學期行動的軌跡，留下的是我們對教學的實踐與思考。校本教研活動已逐漸變成我們的日常工作，深入教師的心中。一路上我們不斷收獲，不斷成長，卻也看到了困難和不足，如在許多具體工作環節上缺乏創意，教師的理論水平仍需加強，教師對專業書籍的閱讀還不夠充滿熱情，讀書筆記的記錄缺乏個人的思考等等。不過我相信，我們會不斷前行，在薄弱環節中付出努力，追求優秀，追求卓越，在新學年將工作做得更好，對此，我們充滿信心！

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）15

轉眼間，緊張、繁忙的一個學期又結束了。回顧這學期的工作，我們數學組的老師們立足崗位，團結協作，順利地完成了各項教育教研任務。

低年級組

在小組教研活動中，我們都結合自己的實踐交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學，在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法。每一節課，每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，收益匪淺。

一學期下來我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我們將繼續開展多種行之有效的活動，讓教學工作上一個新的臺階。

中年級組

在這一學年里，中年段的老師們根據課程標準的要求和教材特點，結合教學策略和學生的實際情況和自身的特點，在每次備課中，充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現教學經驗智慧的共享。現簡單總結如下。

固定各次備課內容：集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。

通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自己先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。

高年級組

新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑，不知該怎樣教了。北師版教材不好教，單純教北師版的教材學生成績不高，這已經是共識。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在們高年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。

深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。就全冊的教學目標、單元教學策略、每節課的教學設計都一一進行了研究。每一次的教材解讀都事先由這一次的課題主持人經過充分的準備先說一說自己對本單元的認識，大家再進行適當的補充。教研時就多讓有經驗的老師講講，聽聽他們以前這部分是如何處理的，還應該適當的調整添加補充一些內容。有的老師從來沒有接觸過，大家就一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短，既讓新教材充分發揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣在課堂落實三維目標的同時，又能夠夯實“雙基”。

本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）16

隨著xxxx年新年鐘聲的敲響，一個學期的教研旅程也圓滿畫上了句號。回首走過的十八個星期。教研組7位老師帶著對數學學科的熱愛與敬畏，帶著對教研工作的熱情與鉆研，一起學習、討論、交流、研究、分享，行走在思索中，擦亮著智慧的火花。有人說：“一個人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠。”是呀，和諧的團體帶來了滿筐的碩果。

一、認準目標，堅持不懈

“人生的目標在于不斷的追求”，耕耘于綠草地的老師們更是需要靜心的思考，潛心的研究。開學初，教研組老師們圍繞平時的教學困惑展開探討，商定本學期的校本研究課題——“如何提高中高年級學生的課堂積極性”。老師們廣泛查閱文獻，并結合生情、班情，構建“自主—合作—探究”的教學模式，在“實踐——反思——再實踐——再反思”的教學實踐中，通過“自我反思”、“同伴協助”、“專業扶持”等形式，共同分析問題，尋找解決策略。經過一學期的研究，大家梳理出以下幾條策略：

1.進行調查問卷，了解學生不積極參與的原因

2.從學生最近發展區出發，創設學生感興趣的問題情境

3.聯系生活實際，解決學生實際問題

4.提供充足的探究空間，培養學生的審題能力及傾聽習慣

5.準備充足的教具與學具

6.采用小組合作學習的方式，為每個學生創造表現機會

7.注意生生評價，樹立學生的自信心

8.利用多媒體技術優化課堂教學

9.營造寬松的課堂氛圍

10.注重動手操作能力的訓練，數學思想方法的滲透

有人說：“堅持登一座山峰的人，一定會到達頂峰；一輩子堅持只做一件事的人，一定會成功，并且會成為一個強者，一個佼佼者。”我們堅信，認準目標，堅持不懈，定能在“真研究”中解決“真問題”。

二、勤思善寫，博觀約取

“備、教、批、改、輔、考、思、研”是學校教學工作必備項目，唯有勤思、善學、肯做，才能使教研工作扎實、迅速前進。本學期，我們繼續加強教師隨筆、反思的記錄，老師們能及時記錄將日常教學中的經驗、發現、想法與不足。本學期每師各撰寫4篇的“教學日記”，分別以“數學案例或課堂評優帶來的思考”、“對數學思想的認識與思考”、“對同構課的思考”、“教學工作反思或總結”為主題。

同時，鼓勵老師們積極參與各級競賽活動，其中在學校舉行的數學教學案例評選活動中，廖冬敏老師撰寫的《有效把握文本——有效教學的起點》和洪背清老師撰寫的《以“嘗試與猜測”為例，談數學思想方法的運用》均獲得一等獎的好成績，廖冬敏老師的作品還獲得了晉江市小學數學案例評選一等獎。廖冬敏老師撰寫的論文《談談“直觀”在小學幾何概念教學的運用》發表于CN刊物《新課程》雜志。張蘋英老師制作的數學故事《改變》獲得了晉江市第三屆“數字故事”評選三等獎。還組織老師們積極參加福建省第二屆中小學微課堂評選活動，其中有柯純純老師制作的《圓的面積》和張蘋英老師制作的《搭一搭》。洪背清老師的課堂《比賽場次》參加了福建省教育廳舉辦的“一師一優課”評選活動。

三、扎根課堂，追求卓越

課堂是學生成長的舞臺，更是教師演繹自我的平臺，每一天的教學都充滿著挑戰與創新。于是我們扎根課堂、深入課堂，切實解決實際問題。通過師徒同課同構課、青年教師風采課、新入伍教師的成長課，三個不同層面的課堂追求，使我們的課堂教學有序、有度。中年教師的課堂展現個人風格，青年教師的課堂調控自如。扎根課堂，我們深刻地領悟到讀懂教材的重要性，我們認真鉆研課標精神，體會教材設計意圖，以此引航教學。其次我們深入分析學情，做好學生調研，在讀懂學生的基礎上，從學生的學習難處入手，從而切實解決問題。

教學在不斷地摸索與反思中前進著，智慧在思維的碰撞中閃出火花。雖然話題的開展，有困惑、有失望、有矛盾、有欣喜，但給我們帶來更多的是收獲與思考。蔡秀麗老師執教的一年級《一起來分類》；廖冬敏老師執教的一年級《認識圖形》；李麗君老師執教的四年級《生活中的正負數》；蔡曙江老師執教的四年級《衛星運轉時間》；洪背清老師執教的五年級《組合圖形的面積》；張蘋英老師執教的六年級《生活中的比》；柯純純老師執教的六年級《百分數的認識》。均能緊緊圍繞話題展開研究，展現出了群策群力的力量，使得校本教研全面地落到實處。

其次，鼓勵老師們積極參與學校開展的教學評優活動。在第五實驗小學首屆數學課堂教學評優活動中取得了可喜的成績：洪背清老師執教的《雞兔同籠》獲一等獎；張蘋英老師執教的《搭一搭》獲二等獎；柯純純老師執教的《溫度》獲二等獎；廖冬敏執教的《雞兔同籠》獲三等獎。洪背清老師代表學校參加晉江市小學數學課堂評優比賽獲一等獎。

一分耕耘一分收獲，我們懷揣理想，勇敢追求，逐夢于教育大道上，切切實實地把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，我們的人生將會是更加精彩紛呈。

四、展望未來，厚積薄發

一學期的校本研究，雖然充滿著溫度與長度，卻末能達到預期的高度與深度。熱熱鬧鬧的研究背后，我們也發現了自身存在的不足。雖說話題研究的問題來自實際困惑，大家也努力從各方尋找解決策略，但始終免不了有些大而空，怎樣使我們的校本教研工作更高效，成了我們新的研究目標，新學期我們將一如既往，認準目標，開拓創新。

1．加強業務能力的提升。為老師們提供學習與交流的平臺，做到“走出去”與“請進來”相結合，拓寬老師們的教學視野。

2.加強理論知識的提升。建議老師們廣泛閱讀書籍，做好讀書摘記，并進行交流分享。

3.深入解讀教材，以單元知識模塊為教研內容，扎扎實實開展校本研究，將是我們今后教研工作的核心。

4.組織老師們進行小課題研究，鼓勵人人參與其中，從小做起，從實做起。讓研究成為教師基本的生活狀態和工作方式。

5.組織老師們積極參加各級各類教育教學活動。

有人說：“研究對教師而言，意味著對教育教學實踐的持續反思；意味著對教育教學智慧的獲得；意味著職業品味的提升；意味著尊嚴、幸福和快樂。”是的，或許我們的研究不能盡如人意，但我們可以做到事事盡力。相信，耕耘于綠草地的我們，只有心中充滿理想，定能在逐夢的教育大道上綻放光彩。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）17

本學期繼續以新的數學課程標準為依據，深化教學改革，促進學生全面發展。課堂中以“學生的發展為本，活動為主線”，運用新的教育教學理念，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。

本冊教材共有九個單元，九個單元的內容， 只有1、4、6單元知識間有著密切的聯系。像2單元看鐘表，3單元是方位與圖形，五單元是人民幣的認識，7單元是厘米、米的認識，8單元是統計。所以要促進學生全面發展不能把教學目標僅僅定為在知識與技能等顯性目標上。

本教材的編寫特點仍然是選取學生熟悉的內容為素材，由“情境串”引發出“問題串”把解決問題與數學基礎知識、基本技能的學習融合為一個過程，`強化了對學生進行問題意識的培養。我們組老師根據學生的年齡特點以及教材的編排特點，在課堂教學中，體現新的教學理念，提倡動手實踐、自主探索、合作交流的教學方式。讓學生在一種寬松、和諧、愉悅的環境中學習。我們是這樣做的：

1、學習新課標、樹立新觀念

開學初，我們認真研讀了數學課程標準，領會了其思想和要求，樹立新的教學觀念，用課標指導教學實踐，在運用教材的實踐中理解課標。新教材改變了傳統的呈現方式，形成了“實際問題---建立模型---解釋應用”的模式。我們創造性的使用教材只要有利于實現教學目的，教師根據自己的教學風格和學生的實際情況，對教材內容進行改造。如：在教學“文體用品”一課時，我們先讓學生在家準備一些文體用品，并寫上標價，第二天到課堂上，我們分小組將這些物品收集起來，每組選兩名售貨員（仔細認真），其余當顧客，模仿作買東西的游戲。這樣的教學即活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。

2、教學中體現新課改、新理念的精神

a、以愛心激發學生學好數學的興趣和信心。

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。在教學中始終注意激發學生的學習興趣，增強對數學知識探索的愿望。

①尊重和愛護學生。

②讓成功走近學生。數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”。平時注重讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，現在比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次“成功”。嘗到了數學學習“成功”的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣。

b.學具操作促進學生數學思維發展

讓學生在動手中獲取知識，使學生動手、動腦又動口。讓學生動手憑直觀獲得感知，讓學生動腦，把感知內化為表象，讓學生動口，經過抽象進行概括：

①如學習兩位數加兩位數的進位加時27+35，指導學生先擺幾根小棒，再擺幾根小棒，怎樣擺能讓學生一眼看出27和35，滲透一一對應，要求一共有多少根小棒？應該先算什么？7+5夠10根怎么辦？學生會把10根再捆成一捆，你把這一捆放在哪？和誰對齊？滿十向十位進位的初步印象。

②讓學生動腦思考，這樣讓學生動手操作，把獲得感知進行內化，使學生既看到了“滿十進一”的演示過程，又理解了“進位加”的方法，在腦海中喚起并形成表象。在以后的練習中，讓學生聯想前面分層次進行操作，說口算方法、思考填空，把操作、思維、語言表達結合起來，抽象概括出“進位加”的口算方法。

c、注重學生良好學習習慣的培養。

新課標把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

①培養學生認真看圖、學會思考的習慣

在數學課中，應 使學生把“看、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀思考后做作業的習慣。

②培養學生認真審題的習慣

（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

（二）教會學生觀察題型。

（三）審題既要看全題，又要看運算過程出現的新情況，如豎式計算里又有小括號這樣解題的順序就改變了。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

③培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。

（1）被減數是17，減數是8，差是多少？

（2）17比8多多少？

（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17？

（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

④培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字的書寫到算式的書寫都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的 壞習慣。

盡管我們在教育教學中取得了一定的成績，但是新教材內容繁多，復雜。學生年齡小，約束能力差，認字少，形式多樣，導致理解能力差，我們幾個有時也感到很頭疼。我們盡最大努力爭取取得大家都滿意的成績。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）18

一學期的數學教研工作即將接近尾聲，數學教研一組組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行校本研究，開展形式多樣的數學教學工作，一組全體數學教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實如“鷹一樣的個體，雁一樣的團隊”，全面貫徹學校對教研工作的要求，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、加強校本培訓，促進教師專業發展

我們組參與了各級各類外出培訓的機會。9月11日-13日，丁美玲老師參加泉州市小學數學（北師大版）教材教研活動；11月10日、11日全組老師分批參加晉江市小學數學課堂教學觀摩評優活動；11與26日、27日全組老師分批參加華東六省一市小學數學第十六屆課堂教學觀摩研討活動；12月16日，王惠靈、林燕婷、林娜君老師參加晉江市小學數學學科“建立空間觀念，發展數學思考”踐行課標主題系列研討活動；12月19日，林娜君，洪伊雯，王珊珊老師參加晉江市實驗小學數學常規教研活動；12月22日-31日，王惠靈老師參加參加泉州市第三十四期農村教師教育教學能力提升培訓。

教師參加培訓的積極性高，認真做好記錄留作資料，培訓完后，教師們認真整理資料，在組內進行二次培訓，或共同研討談體會，或進行案例分析，寫心得體會。這不僅讓沒參加的教師進行學習，也及時將自己所思所得寫下來。這樣的培訓，提升教師的理論水平，給予教師觀摩學習的機會，不斷促進著教師的專業發展。

二、做實常規教研，規范課堂教學

在教研工作中，根據起初工作安排，做到每周公開課通知全組教師參加，做到有拍照、有錄像，在周五的校本教研中周周有記錄、有梳理、有序、有效開展。然后進行信息報道。

“主題月”教研是校本研究中基礎性的工作，本學期安排了”新教師素質課”、“個人風采展示課”、“年段專題課”、“青藍工程同題同構課”。本學期一共開展了15節校公開課。莊雅清老師執教的《兒童樂園——乘法的初步認識》示范課，教師的教學熱情，課堂的積極活躍，給全組成員起了一個好的開頭；新教師洪伊雯老師和王珊珊老師分別執教《快樂的午餐》和《文具》；林燕婷、莊雅清、賴鴻玲老師共同執教《小熊請客》，教師注重培養學生的數學表達能力，雖為同一課，但三位老師演繹出了個人的教學風采；年段專題課有吳雅琳老師執教的《什么是周長》、蘇麗梅和王惠靈老師執教的《搭配中的學問》，不同課例中都展示著如何在課堂中滲透數學思想方法；此外還有4對師徒的同題同構課，洪伊雯和蔡秀麗老師執教《一起來分類》，王珊珊和林瓊真老師執教《古人計數》，林娜君和丁美玲老師執教《有幾瓶牛奶》，王金龍和廖冬敏老師執教《認識圖形》。

同題同構，精心的教學設計，課堂的生成，演繹著不同的精彩。每節公開課，我們認真解讀教材，努力讀懂教材設計意圖，設計符合學情的教學設計，展示個人的課堂教學能力。在教研中，我們圍繞話題，關注課堂，切實評議教師的教學，或贊賞某些教學方法，或指出不足之處，共同討論如何改進。通過研討課來引導教師課堂教學的專業成長，推動教師對課堂教學的觀察與研究，形成一套行之有效的研討策略。圍繞本學期重點研究的校本話題是“如何提高低年級學生的數學表達能力”。教師們廣泛查閱資料，進行資料分享，然后進行課例反復驗證，提煉策略。教師共同梳理了以下幾條教學策略：

1.調查分析，學生語言表達能力不強的原因。

2.營造民主和諧的氛圍，讓學生敢說。

3.激發學生學習數學的興趣，讓學生想說。

4.教會學生語言表達的策略，讓學生能說。（示范說，模仿說，完整說，規范說）

5.提供多種形式的訓練機會，讓學生多說。（個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說，課堂小結說）

三、注重反思記錄，收獲點滴成績

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教師的常規教學不僅包括備、講、批、輔、查，教師的成長離不開勤思、善寫。本學期，我們繼續開展“教學日記”每月評選制度。每位老師各撰寫了4篇教學日記，分別以“教學案例”、“提高低年級學生數學表達能力”、“在課堂中如何滲透數學思想”、“同題同構中的預設與生成”為主題。這學期共編輯了5份教研簡報。大部分教師都能根據主題結合日常教學或教師的研討課來記錄自己的所思所想所得。同時，教師能及時記錄在日常備課、教學中的某些經驗、某些不足，某些火花、讀書中的所得。

同時，教師積極參與學校組織的各項競賽活動，收獲了點滴成績。在學校舉行的數學教學案例評選活動中，林燕婷老師撰寫的《在操作與思考中前行》和丁美玲老師撰寫的《積累數學活動經驗發展學生思考能力》均獲得一等獎的好成績，同時丁美玲的論文獲得晉江市教學案例評選二等獎；洪伊雯老師撰寫的《讓孩子樂于學數學，學會用數學》、蘇麗梅老師撰寫的《經歷探究過程，分享快樂學習》和王惠靈老師撰寫的《積累活動經驗，滲透數學思想》均獲得二等獎。第四屆教師教學技能比賽林燕婷老師獲得校級二等獎。在五小首屆數學課堂教學比賽中莊雅清、吳雅琳、王惠靈老師獲得三等獎。林瓊真老師的綜合實踐《巧巧手》教學設計榮獲晉江市級二等獎。此外，還組織老師們參加晉江市微課比賽、福建省第二屆中小學微課堂評選活動，其中有吳雅琳老師錄制的《分蘋果》和林瓊真老師錄制的《有趣的測量》。在觀摩了晉江市小學數學課堂評優活動后，全組教師積極撰寫心得體會、案例分析，參加晉江市評選。

四、思考不足之處，提出努力方向

在大家共同的努力下，我們組順利完成本學期的教研工作，也欣喜地有了點滴收獲，然而也還存在著許多不足。比如教師的教學設計、反思等未能及時上傳，跟帖，信息報道不及時等；教師撰寫論文的水平還有待提高。同時我們組的老師相對比較年輕，經驗還不足，對于教材的把握還有待提高，在觀評議課中的理論支撐還比較欠缺等。

在新的一學期，我們組的工作安排應更具體，規范，繼續加強理論的學習，注重平時資料的收集與整理，提升自身的專業水平。同時也希望能為我們組提供更多學習交流的機會，拓寬教師們的教學視野。

小學數學組教研活動工作總結范文（精選19篇）19

我們一年級數學教研組是一個人才濟濟的團隊，也是一個積極向上的群體。每個成員既不鋒芒畢露又不甘于落后，都是全身心地投入本職工作。一年來的相互磨合，彼此的性格脾氣都已了然于心，大家親密無間，具有很強的團隊精神。每位成員都能本著“勤學、善思、細研、實干”的準則，積極開展教育教學及教研工作，同時善于在工作中反思不足，針對存在的問題積極改進工作。

一、加強業務理論學習，轉變教育教學觀念

為新課程教育教學工作的全面實施奠定了堅實的基礎。

1、繼續深入地學習《教學建議》，把新課程改革做得更好更扎實，并且不斷加強現代教育理論的學習，積極轉變教育教學觀念，把實施新課程改革轉化為我們的自覺行為，讓學生得到充分全面的發展。

2、教研組全體人員能積極參加學校的教育教學活動，積極參加隔周一次的教研組活動，不斷改進完善教育方法，增強服務意識，做到以德治教。每月都有教師承擔主題式教研的公開課，并及時磨課、聽課、評課。月月作好“博雅課堂”研討活動網絡跟帖和“憑海臨風”論壇跟帖。

二、加強教研組常規管理，在“嚴、細、實”上下功夫，向管理要效益。

1、組織教師認真學習了《新課程標準修訂稿》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，每學期初教研組活動都認真學習“五精”教學常規，進一步轉變教師的教學觀念。

2、常規工作中，我們堅持互相學習、共同進步、共同提高的原則，加強對自身專業的訓練，使教學工作得以深入開展。加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

3、本學期教研組堅持教學“六認真”，并配合教務處加強對各項工作的檢查，主要包括：教學常規、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業布置、批改反饋的檢查等，效果較好。教研組每位教師都做到了嚴格執行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環節，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學方法，給學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。

三、展望未來，任重而道遠

回顧一年來，我們踏踏實實地走過，滿載著豐收的喜悅。

1.公開課。xxxx年10月，范建萍老師執教《分某醪餃鮮丁凡渭永嘶ū鋈玫教衛鮮Φ暮悶潰11月何國木老師執教的《認識時間》受到聽課老師的大力稱贊；12月金慧萍老師執教《認識時間》老師們都受益匪淺。

2.聽課。每位老師的聽課數量均已達到學校要求。

3.論文。范建萍老師一篇論文獲區三等獎。

4.課題。范建萍老師正組織一個區級課題，目前尚在研究中，全組老師都積極參與該課題的研究和資料的采集，相信會有很好的結果。

5.特色活動。本學期我們一年級開展了兩校區“創意123數字畫”現場比賽，共有400多名學生自主報名參加了這個活動，最后經過角逐有近200名孩子獲獎。本次活動避免了與班級考核掛鉤，也不設定名額，使孩子們都有展示自己的機會，也得到了家長們的一致好評。

當然，我們也不是每件事都做得很完善，展望未來，任重而道遠，我們已經準備好了行囊。求真務實，傾心打造學研結合型教研組；開拓創新，竭力促進教師專業化成長。能意識到這一點相信在今后的教育教學研究工作中，我們將會更嚴格要求自己，爭取有更出色的表現。