第一篇：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》方案

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》方案

2011年12月28日 14:31:20 來(lái)源:銅陵市第五中學(xué)【字體：大 中 小】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究》課題

實(shí)施方案

一、課題研究的背景

我校是一所市級(jí)示范高中，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源情況不很理想，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生和家長(zhǎng)不認(rèn)可，意味著學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高中教育中將面臨災(zāi)難性的后果。

在新課程改革如火如荼的大潮中，安徽省又出臺(tái)了《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》。學(xué)校的課堂授課時(shí)間比以前減少了很多，而教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有明顯減少，“工欲善其事，必先利其器”，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果必須借助科學(xué)的教學(xué)方法。在這種情況下，提高課堂教學(xué)效果已成為擺在各個(gè)學(xué)校面前迫切需要解決的問(wèn)題。

同時(shí)，進(jìn)行該課題研究也是教師自身發(fā)展的需要。我組年輕教師較多，開展這樣的課題研究有利于年輕教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程的理念，在自己的課堂教學(xué)中不斷的實(shí)踐，最終尋找到適合學(xué)生發(fā)展的、有一定的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法。

二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

（一）課題核心概念解釋

教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。本課題重在討論高中思想政治課教師課堂教學(xué)的具體方法。包括：案例教學(xué)方法、問(wèn)題探究式教學(xué)方法、演講法、辯論法、小組討論法、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法、座談研討法、角色扮演與戲劇法等。

（二）課題研究目的和意義

不同的教學(xué)方法有不同的功能，不同的課程有不同的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)特定課程的教育目標(biāo)，需要特定功能的教學(xué)方法。要使思想政治課教學(xué)方法發(fā)揮最佳的教育效能，不僅要掌握其教學(xué)方法體系的特色及其所包含的各種類型的教學(xué)方法的獨(dú)特功能、適用條件，而且要根據(jù)其特殊性質(zhì)、教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和師生特點(diǎn)科學(xué)地選擇教學(xué)方法，并以先進(jìn)的課程、教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的情感，實(shí)現(xiàn)思想政治課“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究的理論依據(jù)

高中新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，探究適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

不同的教育專著對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不同的分類，但是，不論怎么分類，都沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教師、學(xué)生的具體情況選擇不同的教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

本課題研究以《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中思想政治學(xué)科教學(xué)大綱》、《安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案(修訂)》為主要理論依據(jù)。

四、課題研究的內(nèi)容

思想政治課的特殊性質(zhì)、規(guī)律、內(nèi)容和其素質(zhì)教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，需要建構(gòu)與自己特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、對(duì)話討論、合作探究是思想政治新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。由于思想政治課各年級(jí)、各模塊、各課題的具體教育目標(biāo)不同，內(nèi)容的特點(diǎn)不同，各學(xué)校、各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生的情況和特點(diǎn)不同，教師的特長(zhǎng)各異，各校的教學(xué)條件也不盡相同，因而需要建構(gòu)與上述學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的、各具獨(dú)特功能的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。本課題主要圍繞提高課堂教學(xué)效果這一目標(biāo)，具體分析不同教學(xué)方法的適用條件及操作要領(lǐng)。

五、本課題完成條件

1、本課題完成條件充分：全部由我組高中部教師組成，人員結(jié)構(gòu)合理。教務(wù)主任（呂建國(guó)，中學(xué)高級(jí)教師）擔(dān)任課題副組長(zhǎng)。課題組中還有學(xué)科帶頭人、骨干教師。

2、學(xué)校資料準(zhǔn)備：圖書館、資料室、數(shù)字圖書管等。

3、科研手段：

①經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

②案例研究法

③調(diào)查法

④觀察法

4、單位有科研經(jīng)費(fèi)保障

六、課 題 組 分 工 情 況

方 沖（負(fù)責(zé)人）：中學(xué)一級(jí)教師，全面負(fù)責(zé)組織，協(xié)調(diào)課題的開展、實(shí)施 呂建國(guó)：中學(xué)高級(jí)教師，指導(dǎo)高中課堂教學(xué)方法的研究

陸愛(ài)文：中學(xué)一級(jí)教師，高三課堂教學(xué)方法的研究

王秀平：中學(xué)一級(jí)教師，高二課堂教學(xué)方法的研究

周仁林：中學(xué)二級(jí)教師，高一課堂教學(xué)方法的研究等

程永生：中學(xué)二級(jí)教師，信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)的研究等

七、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月）：撰寫方案，申報(bào)課題。

2、實(shí)施階段（2011年4月——2011年12月）：階段性報(bào)告

3、結(jié)題階段（2011年12月）：收集資料進(jìn)行匯總，根據(jù)研究成果書寫結(jié)題報(bào)告。

八、預(yù)期課題研究成果

1、課題研究報(bào)告一份。

2、相關(guān)教學(xué)方法論文集一本(讀書筆記；教學(xué)反思；教學(xué)案例；教育教學(xué)論文等)。

3、建起“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中政治課教學(xué)方法研究”專題網(wǎng)站。

第二篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)方法

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)方法

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。21世紀(jì)教師提出的創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育也就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用，在新的課程教學(xué)理念指引下，語(yǔ)文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多種方法。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情景思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

1、激發(fā)情感：激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，殷切地期待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，是真正引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙，只有在教學(xué)中真心真意地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。在課堂中，充分運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí)，教師就會(huì)捕捉到每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多給學(xué)生鼓勵(lì)，理解他們，公平地對(duì)待他們，平易地、誠(chéng)心地與他們交朋友，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情感脈搏，例如：我在教《小獅子愛(ài)爾莎》一課時(shí)，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生“小獅子不顧自己的安危而與犀牛展開搏斗，你覺(jué)得小獅子愛(ài)爾莎這種做法對(duì)嗎？如果你是小獅子愛(ài)爾莎你會(huì)怎么做？”有的學(xué)生回答：“我覺(jué)得小獅子愛(ài)爾莎做的不對(duì)，它根本沒(méi)考慮周全，它救了我，把犀牛趕跑了。”我對(duì)這位學(xué)生的回答做了肯定的評(píng)價(jià)；“你說(shuō)的很有道理，考慮得很多，從另外一個(gè)角度來(lái)看待事情。”而不是指出學(xué)生這樣回答不很好，而是在后面的教學(xué)中讓學(xué)生融情境，讓學(xué)生知道小獅子愛(ài)爾莎之所以這樣做，是因?yàn)橛小皭?ài)”在行動(dòng)里面，小獅子愛(ài)爾莎才會(huì)奮不顧身與犀牛展開搏斗，這樣教學(xué)既讓學(xué)生在情境中了解課文，又有了自信心。

2、訓(xùn)練感覺(jué)：創(chuàng)造在某種意義上是形象思維的產(chǎn)物，實(shí)踐證明，感覺(jué)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)周圍世界日漸留心、敏感，因而拓寬了他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的通道，并成為他們的創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3、融入情境：在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情感，情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動(dòng)，從而達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果，例如：語(yǔ)文口語(yǔ)交際《購(gòu)書，談體會(huì)》當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)了“新華書店”的情境環(huán)節(jié)，有書店?duì)I業(yè)員，有買書的小學(xué)生，讓學(xué)生把自己日常生活中遇到的用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己推銷自己的書籍，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，達(dá)到了口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目的。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有感染力的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入角色，進(jìn)行語(yǔ)言交流，小學(xué)生的表演欲望較強(qiáng)，可讓小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，一切好的機(jī)遇除了學(xué)生把握外，還要靠教師的精心創(chuàng)設(shè)，從而不斷地提高學(xué)生的各種能力。

二、提問(wèn)教學(xué)方法

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉，學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩個(gè)方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地，課堂最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)學(xué)生的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界，教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)課堂中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問(wèn)題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。課堂中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，疑問(wèn)是課堂中打開知識(shí)大

門的鑰匙。學(xué)生在課堂中，只要對(duì)知識(shí)有疑問(wèn)都可以提出，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，有的教材中，往往一個(gè)學(xué)生對(duì)其中的一點(diǎn)提出疑問(wèn)，還有更多的學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)《珍珠泉》當(dāng)中，學(xué)生圍繞“珍珠泉為什么會(huì)有那么多冒不完的水泡”展開了質(zhì)疑，很多學(xué)生提出了不同的問(wèn)題，我讓學(xué)生根據(jù)提的不同的問(wèn)題展開小組討論，自己研究出最正確的答案，學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)興趣很高。

三、活動(dòng)型教學(xué)方法

1、語(yǔ)文來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文課堂中，把語(yǔ)文知識(shí)緊緊地和學(xué)生的生活相聯(lián)系，因?yàn)橛猩睿庞懈惺埽挥袑?shí)踐，才有體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)，如：采果子、插秧、挑水、拔河比賽......并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)討論、交流、欣賞、參觀訪問(wèn)、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)及喜聞樂(lè)見的游戲來(lái)豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力。

2、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力，要根據(jù)年段的不同，課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式，低年級(jí)畫面較強(qiáng)的課文可以讀讀畫畫，中年級(jí)的詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱，高年級(jí)的童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演，讓學(xué)生在畫、唱、演、讀、背中學(xué)課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

四、綜合型教學(xué)方法

1、把音樂(lè)帶入課堂

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在語(yǔ)文課中相應(yīng)地引用音樂(lè)，將更好地輔助教學(xué)，如學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，我們可以一邊聽音樂(lè)，一邊欣賞古詩(shī)，如癡如醉的樂(lè)音無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染詩(shī)中的精神，畫中的韻律。

2、把美的感受帶入語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)美的語(yǔ)言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新意識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》一課后，我讓學(xué)生把剛才課文中學(xué)習(xí)到的爬山虎的葉子和腳，在融入自己的想象，把它畫下來(lái)，學(xué)生通過(guò)繪畫，既對(duì)學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行了鞏固，又發(fā)展了自己的創(chuàng)作意思，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。

四種方法的語(yǔ)文教學(xué)課堂是創(chuàng)新教育的一個(gè)展示平臺(tái)，通過(guò)四種方法的語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力，從而達(dá)到合作、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。論文

論文標(biāo)題：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的四種語(yǔ)

文教學(xué)方法

參評(píng)科目：文科

郵政編碼：416506

作者姓名：田景芬

職稱：小學(xué)一級(jí)教師

工作單位：湘西保靖縣陽(yáng)朝學(xué)區(qū)

撰寫時(shí)間：2007年9月

聯(lián)系電話： 7831171

第三篇：新課程背景下高中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)探討

新課程背景下高中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)探討

新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動(dòng)活潑。但是，一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)：教師濫用信息技術(shù)，內(nèi)容繁雜毫無(wú)選擇，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不清晰，效果不如常規(guī)課；為了增加課堂教學(xué)效果，課課都要組織學(xué)生活動(dòng)，既耽誤時(shí)間又影響效果；討論基于形式，老師提供的題目過(guò)大，學(xué)生只是應(yīng)付老師，個(gè)別學(xué)生渾水摸魚，沒(méi)有實(shí)際效果等等。究其主要原因就是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中生搬硬套“新理念”，教學(xué)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)。要實(shí)現(xiàn)政治課新課程的有效教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持把握知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)按照教學(xué)規(guī)律為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建切合學(xué)生實(shí)際的而且可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，如何進(jìn)行高中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為要注重以下幾個(gè)方面。

一、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：嚴(yán)格依據(jù)普通高中《政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”

《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了國(guó)家意志，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面政治學(xué)習(xí)的基本要求，是高中教學(xué)政治活動(dòng)的依據(jù)。教師只有通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議等。新課程目標(biāo)是指本課程要達(dá)到的結(jié)果，是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)決定了課程的價(jià)值取向和目標(biāo)定位，是新課程理念方面創(chuàng)新的主要標(biāo)志之一。《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須牢牢把握《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，唯有如此，新課程目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。教師在具體制定三維目標(biāo)時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過(guò)程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課教育性比較強(qiáng)，有的課知識(shí)性強(qiáng)些，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“能力”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

二、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上：完整、準(zhǔn)確地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題化設(shè)計(jì)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)辦式，重難點(diǎn)的確定及處理，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。1．教學(xué)內(nèi)容的選擇

(1)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容可著重選取達(dá)成目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)內(nèi)容，以便教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；不選取與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，盡量減少和消除教學(xué)的隨意性；不選取或適當(dāng)處理與目標(biāo)有關(guān)而又為大多數(shù)學(xué)生所熟知的內(nèi)容，避免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。要選取學(xué)生背景知識(shí)中已遺忘或混淆不清的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化。

(2)要注意選擇“策略性知識(shí)”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識(shí)、探究性的知識(shí)，以便在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

(3)所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性、多功能性。2．教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式

所組織的內(nèi)容要真正體現(xiàn)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要盡量反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，要充分發(fā)揮高中思想品德課程的價(jià)值導(dǎo)向作用。新課程提倡課程開發(fā)的主動(dòng)性和開放性，為政治教師實(shí)施新課程、組織教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間。作為思想政治課程改革的實(shí)施者，要積極主動(dòng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)去組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和適合教師開展創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，要符合學(xué)生獲取新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，要按學(xué)生的認(rèn)知次序安排教學(xué)內(nèi)容。如由易到難，由具體到抽象，由一般到特殊，或由特殊到一般的次序來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容。或按生活邏輯組織安排教學(xué)內(nèi)容，這也是教材內(nèi)容組織呈現(xiàn)的方式。3．重難點(diǎn)突破

筆者認(rèn)為要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可以解決的問(wèn)題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題化，即通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。

三、在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化

“教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人。因此，我們的中心是如何處理學(xué)校中最基本的關(guān)系——老師與學(xué)生的關(guān)系。”新課程改革的目標(biāo)之一，就是要教師必須改變?cè)械倪^(guò)于單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展。因此，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)時(shí)，一方面必須讓學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)，另一方面必須讓教師科學(xué)化、合理化、多樣化地選擇教學(xué)方式，因地制宜教學(xué)。在教學(xué)形式設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論學(xué)生采取什么學(xué)習(xí)方式，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方式，都必須做一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，那就是進(jìn)行“學(xué)情分析”。科學(xué)、客觀的學(xué)情分析是新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和重要依據(jù)，是突出學(xué)生主體教學(xué)的前提。如筆者在準(zhǔn)備必修I“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是這樣分析學(xué)情的：“本課主要學(xué)習(xí)消費(fèi)觀，消費(fèi)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，因此，本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所熟知，但熟知不一定真知。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，既可以使學(xué)生充分利用自己在生活中獲得的消費(fèi)體驗(yàn)和消費(fèi)常識(shí)，作為學(xué)習(xí)資源參與問(wèn)題討論，又可以充分表達(dá)不同消費(fèi)觀念對(duì)同一消費(fèi)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，形成不同觀點(diǎn)之間的碰撞。力求做到在案例分析中展示觀點(diǎn)，在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突的辨析中澄清觀點(diǎn)，在自主探究中提煉觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀的合理選擇，樹立正確的消費(fèi)觀。”在此學(xué)情分析基礎(chǔ)之上，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能因人而異、有的放矢。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，大都采取這樣的學(xué)習(xí)(教學(xué))流程：即“提出問(wèn)題(主題分析)——在課本或新情境中發(fā)現(xiàn)——拓展研究”。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐與探索培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。教師在讓學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，不應(yīng)眼光只盯住探究題本身，更重要的是應(yīng)該側(cè)重設(shè)計(jì)如何以方向引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)地把握探究過(guò)程以便發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題時(shí)，要注意防止下列不良傾向：什么都搞“探究”，否定接受式和觀察、模仿學(xué)習(xí)；不顧學(xué)生的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，也沒(méi)有具體目標(biāo)；徹底放開，讓學(xué)生憑空想象，無(wú)據(jù)辯論等等。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。一般地說(shuō)常規(guī)的教學(xué)方法大致有以下幾種：講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式法、問(wèn)題探究法等等。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。巴班斯基認(rèn)為：“有關(guān)最優(yōu)化地綜合運(yùn)用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的(不是包羅萬(wàn)象的)，那些對(duì)于一些條件來(lái)說(shuō)是很成功的、有效的方法，對(duì)另一些條件、另一些專題、另一種學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)就可能是不適應(yīng)的。”因此，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等綜合因素，實(shí)事求是、科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，而不能一味地追求“標(biāo)新立異”，因?yàn)椤敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。

四、在教學(xué)總結(jié)上：理性思考，善于反思

教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們?cè)谡n后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說(shuō)，在新課程改革的潮流中，沒(méi)有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。例如，走出課堂進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生的搜集信息能力和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生貼近社會(huì)和生活是新課程的重要理念。因此，新課程也鼓勵(lì)教師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐式的學(xué)習(xí)。但足考察主題是否合適社會(huì)實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，一要看是否具備一些必要條件(如大量的時(shí)間、學(xué)生興趣能力等)；二要看主題是否有價(jià)值。在新諜程教學(xué)實(shí)踐中，一定要深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精髓，只有在實(shí)踐中不斷地反思才能不斷地成長(zhǎng)。

綜上所述，新課程背景下政治教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是將主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、反思教學(xué)得失上，以促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。另外，教師對(duì)新課程教學(xué)中情境式習(xí)題的編制和練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的全面測(cè)評(píng)等等也要高度重視。不積跬步，無(wú)以致干里；不積小流，無(wú)以成江海。新課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，沒(méi)有一種立竿見影的靈丹妙藥。只要我們?cè)谛抡n程改革中，“不畏浮云遮望眼”，鍥而不舍，不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、去偽存真，在創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn)，小斷向益友型、學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師目標(biāo)努力奮進(jìn)，那么新課程必然會(huì)結(jié)出豐碩成果。

呂培芬

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法理念的改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法理念的改變

一、提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民

以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成為主要目標(biāo)，信息科技課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息素養(yǎng)。對(duì)信息素養(yǎng)必須有全面、正確的認(rèn)識(shí)，它應(yīng)包括三方面的要求：

第一，信息素養(yǎng)應(yīng)包括必要的信息科技知識(shí)、技能和能力。這不單是指有關(guān)信息科技的基本知識(shí)和信息技術(shù)工具的操作方法；對(duì)信息收集、判斷、篩選、整理、處理、傳輸、表達(dá)的技能；更重要的是指對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)工具能根據(jù)需要進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和有效的使用，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)工具所完成的作品能進(jìn)行有主見的正確評(píng)價(jià)等應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

第二，信息素養(yǎng)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生終生發(fā)展具有重要意義的能力。這些能力主要是指運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的能力，即能用正確的思維方式去批判性和創(chuàng)造性地思考，提出并分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案和進(jìn)行決策；能主動(dòng)探索、研究新知識(shí)和新技術(shù)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中建構(gòu)符合自身發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；能與他人溝通交流，共同分工合作，創(chuàng)作、發(fā)表成果。

第三，信息素養(yǎng)應(yīng)包括重要的德育教育因素。這些因素主要是指在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的個(gè)人自律能力和個(gè)人對(duì)信息社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，即能按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和法律準(zhǔn)則進(jìn)行個(gè)人自律；明確在信息社會(huì)中個(gè)人對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任；具備在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范；具有為社會(huì)服務(wù)并貢獻(xiàn)社會(huì)的強(qiáng)烈意識(shí)。

二、營(yíng)造信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)

中小學(xué)信息科技課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)施，一個(gè)途徑是讓學(xué)生通過(guò)在規(guī)定的年級(jí)或時(shí)段中開設(shè)的信息科技課程的學(xué)習(xí)，了解信息科技基本知識(shí)，學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本技能，形成應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力，這是學(xué)生信息素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)；另一個(gè)途徑是引導(dǎo)學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上進(jìn)行各種學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。

在信息科技課程的實(shí)施過(guò)程中，要改變以傳授和訓(xùn)練學(xué)生掌握各種信息技術(shù)操作技能為目的的簡(jiǎn)單做法，不片面追求某一技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的完備性，必須構(gòu)建讓學(xué)生有自主發(fā)展空間的特定環(huán)境，采用“以項(xiàng)目(或任務(wù))帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，讓信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的伙伴。在精心設(shè)計(jì)的、有意義的項(xiàng)目(或任務(wù))的引領(lǐng)下，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技術(shù)，學(xué)會(huì)方法，提高信息技術(shù)支持下完成任務(wù)的基本能力。

在信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容作為信息科技學(xué)科知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的任務(wù)或載體，或簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為達(dá)到其他學(xué)科

知識(shí)傳授目標(biāo)的工具，而是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都在一個(gè)能提供大量信息資源和技術(shù)支撐的信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、實(shí)踐體驗(yàn)、探索研究和合作交流，也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終能獲得必要的信息科技的支持，能將信息科技的運(yùn)用融合到自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、合作和建構(gòu)過(guò)程中，并在其中潛移默化地強(qiáng)化信息化意識(shí)，形成新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成適應(yīng)開放的信息社會(huì)需要的、公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，使學(xué)生真正做到具有良好的信息素養(yǎng)，而且思維開放，思路活躍，能適應(yīng)環(huán)境，健康成長(zhǎng)。

三、關(guān)照全體學(xué)生，適應(yīng)地區(qū)差異

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分考慮高中學(xué)生的不同起點(diǎn)水平及個(gè)性的差異；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇、自我設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。

四、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

結(jié)合高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

五、鼓勵(lì)積極表達(dá)，強(qiáng)調(diào)交流與合作

鼓勵(lì)高中學(xué)生運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想；倡導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

第五篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)方法改革[范文模版]

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)方法改革

黃晚強(qiáng)

摘要：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作......”這是體育課程和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄是體育與健康課程的主要目標(biāo)。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要在體育課堂上通過(guò)體育教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以體育教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)方法；改革評(píng)價(jià)；實(shí)施

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、開拓能力、具有表現(xiàn)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集處理信息的能力。體育教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四大課程理念：一是堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。四是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。在這新理念的指引下，課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)開發(fā)具有活力的體育課程。在體育教學(xué)中我們應(yīng)做到以下四個(gè)方面。

1、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供最直觀的材料，通過(guò)圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、直觀的印象，這是講解示范所不能達(dá)到的效果。例如在前滾翻教學(xué)時(shí)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫面預(yù)先錄好示范動(dòng)作、圖形分解、以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結(jié)合課的需要重復(fù)播放畫面、講解動(dòng)作。加上師生的不同示范。這樣學(xué)生在大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)就更簡(jiǎn)單、更積極主動(dòng)。掌握理解動(dòng)作要領(lǐng)就更快、更直觀。這也符合兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的心理特征。

2、創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力

所謂情景教學(xué)法就是利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，其主要目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的想象，以利于提高教學(xué)效果。如對(duì)學(xué)齡初期兒童教學(xué)時(shí)，由于他們年齡小，生性好動(dòng)，注意力不集中。教師就應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑。在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲和趣味活動(dòng)；練習(xí)場(chǎng)地則可根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置情景，如奪紅旗、找伙伴、消滅害蟲等方式進(jìn)行。如在教學(xué)《持輕物擲準(zhǔn)》一課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了不同距離的各種害蟲、讓學(xué)生據(jù)自己能力的大小選擇消滅害蟲的距離，教師根據(jù)消滅距離的長(zhǎng)短及時(shí)給予學(xué)生物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又鍛煉了能力，這樣的教學(xué)安排，學(xué)生上課會(huì)永遠(yuǎn)興趣盎然。

3、構(gòu)建合作意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高體育綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)首先使學(xué)生明白自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必須承擔(dān)的一份工作，這份工作對(duì)能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)很重要，而且學(xué)習(xí)任務(wù)的完成要靠小組的共同努力，因此大家必須同心協(xié)力，個(gè)人不能游離于小組之外。使學(xué)生逐漸懂得怎樣合作，然后逐步提高合作技能。在教學(xué)中注意教會(huì)學(xué)生討論問(wèn)題、同時(shí)注意合作人數(shù)不宜過(guò)多，以3——5人為宜。小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為組織者，合作者。

（2）低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)相對(duì)較難。如在教授一年級(jí)學(xué)生《左右滾動(dòng)》時(shí)，教師不要急于傳授，而是鼓勵(lì)他們都試一試，想一想，怎樣才能滾動(dòng)平衡。學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，不知怎樣進(jìn)行。這時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)鼓勵(lì)一位同學(xué)出來(lái)和教師一起組織示范、把其他學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，積極開動(dòng)腦筋，比一比誰(shuí)做的動(dòng)作好。此時(shí)，課堂氣氛非常活躍，有的同學(xué)甚至還能說(shuō)出哪個(gè)動(dòng)作好、哪個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，學(xué)生們都洋溢著成功的喜悅。實(shí)踐證明低年級(jí)也能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，4、積極改革評(píng)價(jià)方式

（1）傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的考試與測(cè)評(píng)來(lái)衡量學(xué)生，這主要是成績(jī)面前人人平等的傳統(tǒng)教育觀念，把被評(píng)對(duì)象置于一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：不僅應(yīng)由體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，并給教師提供評(píng)價(jià)依據(jù)，以便于全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)實(shí)踐告訴我們，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是體育學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等各種方式激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《模仿小動(dòng)物走》一課時(shí)：小鴨走、大象走、小熊走、小猴走這些本來(lái)就是非常生動(dòng)形象的教材，教師給他們恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，孩子們都爭(zhēng)先恐后、各抒己見、甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，有的還躍躍示范。此時(shí)教師再以朋友的態(tài)度給予總結(jié)評(píng)價(jià)，效果就會(huì)更好。可見這種評(píng)價(jià)方法既活躍了課堂，又促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，靈活新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師對(duì)教材的選擇、創(chuàng)編必須要達(dá)到一定的目標(biāo)，同時(shí)還要注意在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代文化、融入本地本校特色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)編、拓展。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；在教學(xué)中努力體現(xiàn)體育的生活實(shí)踐活動(dòng)性、綜合性、趣味性；重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，積極為學(xué)生的終身體育觀打下基礎(chǔ)，這是我們一線體育教師應(yīng)盡的職責(zé)！