第一篇：初探新課程下如何上好初中政治課

初探新課程下如何上好初中政治課

當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入，全國(guó)教育教學(xué)工作者都積極響應(yīng)中央的號(hào)召，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。教育界要向國(guó)家培養(yǎng)第一流的人材。每個(gè)教學(xué)工作者必須向課堂45分鐘要質(zhì)量，上好優(yōu)質(zhì)課。

好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為，在課程條件下，一節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課，可以從以下兩個(gè)層面加以判斷。從理念層面要：

主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度，合作的效度和探究的深度。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看學(xué)生學(xué)的自由度，能動(dòng)度，時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方法進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴互動(dòng)，是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性，探究性，開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以4—6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的。并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源，角色以及責(zé)任不 同，他們共同努力。同時(shí)也有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的面對(duì)面的交流、幫助、支持。

從本質(zhì)上說(shuō)，探究學(xué)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性，廣泛的參與性，豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性。它要求在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境。通過(guò)學(xué)生搜集，分析，處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)技能，形成情感，態(tài)度，價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無(wú)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，問(wèn)題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；直至學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題使老師都即時(shí)答不上來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。

教師在課堂教學(xué)要堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。

所謂“一個(gè)中心”，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。我們傳授的知識(shí)，教給的方法，培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向都為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。“兩個(gè)基本點(diǎn)”一是堅(jiān)持“依標(biāo)施教”，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。這是因?yàn)閲?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)，教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)。一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫(xiě)多套教材，我們?cè)诮虒W(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神實(shí)質(zhì)。二是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性，綜合性，開(kāi)放性和實(shí)踐性。人文性就是要堅(jiān)持以人為本。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化，個(gè)性化，有地方特色等，教學(xué)形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識(shí)的綜合，可以是教學(xué)目標(biāo)的綜合，也可以是看問(wèn)題的角度綜合，等等。所謂開(kāi)放性，就是要求教師教學(xué)思想是開(kāi)放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，人文精神的培 養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開(kāi)放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)，升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息，解決問(wèn)題。從操作層面看：

主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問(wèn)答，自主討論，自評(píng)互判。聯(lián)系閱讀是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書(shū)面材料中提取信息，獲得意義并影響并非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。主動(dòng)問(wèn)題是指學(xué)生自主、積極地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。主動(dòng)問(wèn)答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段，教學(xué)藝術(shù)。自主討論是教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問(wèn)題，并就這一問(wèn)題自由交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論，以解決問(wèn)題或生成新的問(wèn)題的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，辯證思維能力以及合作意識(shí)和合作能力，具有十分重要的意義。自評(píng)互判，自評(píng)的目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓起信心，認(rèn)識(shí)不足，反饋調(diào)節(jié)。互判是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識(shí)，相互激勵(lì)，相互提高。這四個(gè)環(huán)節(jié)，不一定面面俱到，根據(jù)教材有機(jī)地、靈活地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是一節(jié)好課。

要看教師是否做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮。

引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。“引”是手段，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效手段和方法，對(duì)學(xué)生的閱讀，問(wèn)答，討論，評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)，巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為，其目的就是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)尾無(wú)窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。如果開(kāi)頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后。

教學(xué)課堂是教師施展才華，教學(xué)藝術(shù)表演的大舞臺(tái)。教師要在這個(gè)在舞臺(tái)表演越來(lái)越精彩，不但要吃透教學(xué)大綱，熟悉教材，還要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)，更新自己的知識(shí)寶庫(kù)，才能為偉大的民族復(fù)興，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的現(xiàn)代化培養(yǎng)一流的人才。

第二篇：新課改下如何上好初中政治課的問(wèn)題探討范文

新課改下如何上好初中政治課的問(wèn)題探討

欽州市大寺中學(xué)

侯恒高

摘要：在新課改下如何上好初中政治課？這是每個(gè)初中政治教師面臨的問(wèn)題。本文從轉(zhuǎn)變教師角色、傳授新的學(xué)習(xí)方式和在課堂上多元化評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行闡述，認(rèn)為在初中政治課教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生探究知識(shí)，促成學(xué)生共同進(jìn)步。要是本文能對(duì)各位同行有所幫助，促進(jìn)欽州市政治教學(xué)進(jìn)步，本人深感欣慰。

關(guān)鍵詞：教師角色 學(xué)習(xí)方式 主體性 共同進(jìn)步

隨著欽州市新課程改革的展開(kāi)與深入，越來(lái)越多的學(xué)校出現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。我們欽州市的教育改革已經(jīng)取得一定 的成績(jī)：課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。同時(shí)，課程改革越深入，我們面臨的的問(wèn)題也越多。這就要求我們共同探討新課程改革下如何上好每一節(jié)初中政治課，重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己，讓我們走向合理教學(xué)、提升教育理念、完善自我新境界。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。在很多情況下，我們的教師總是怕學(xué)生不明白、不理解，一節(jié)課45分鐘講了40分以上，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自由學(xué)習(xí)的空間。可能當(dāng)時(shí)聽(tīng)得明白，可是下課不久后就忘記了。這樣一來(lái)，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)沒(méi)有得到接受、鞏固，能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。這并不是我們所想要的預(yù)期效果。但本人并不是徹底否定過(guò)去的角色，例如：有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”……，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見(jiàn)，但對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必須打破過(guò)去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直注重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是“死”的知識(shí)，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新課改下的課堂教學(xué)中，老師以一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。即在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程，而不是“死”的結(jié)果。

作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑” 仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來(lái)看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該辯證地看問(wèn)題。教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者。在這里，無(wú)論前者還是后者都是不能忽略的。教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、共同解決問(wèn)題，使學(xué)生能在積極、高效的“三維教學(xué)”中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、傳授新的學(xué)習(xí)方式：

1、形式主義的新學(xué)習(xí)方式

在欽州市課改后的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，很多學(xué)校的教學(xué)出現(xiàn)良好的局面。學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，共同進(jìn)步型愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱鬧的討論場(chǎng)面，課堂上氣氛非常活躍。然而，相當(dāng)一部分討論經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：這種是流于形式的討論，只是表面熱鬧，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“渾水摸魚(yú)”，說(shuō)的、做的很多都與老師要求的無(wú)關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、表面化的傾向，并未達(dá)成到實(shí)質(zhì)效果。我們一定要真真正正開(kāi)展新的課堂教學(xué)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬(wàn)別讓課堂變成一個(gè)亂哄哄的課堂。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”在一定的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究。我們說(shuō)的民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放縱。一個(gè)形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯個(gè)性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步，這才是我們欽州教育事業(yè)所需要的。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程改革提倡自主的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但我們欽州有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生主體性時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教育對(duì)象接受教師指導(dǎo)的必要性。比方說(shuō)：調(diào)查你所在的學(xué)校或周邊的失竊問(wèn)題，并向有關(guān)部門提合理化建議。學(xué)生對(duì)回答身邊的失竊問(wèn)題不困難，但提合理化建議就很不易說(shuō)全面了，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)解決此類問(wèn)題要從國(guó)家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。但我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注重有效的自主學(xué)習(xí)，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。（2）使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：在九年級(jí)政治總復(fù)習(xí)中，我用多媒體展示了 我國(guó)北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的成功有關(guān)資料。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，由于對(duì)這個(gè)材料學(xué)生很感興趣。學(xué)生們提出的問(wèn)題很多，其中有代表性的如：①當(dāng)你在屏幕上看到我國(guó)北京成功獲得申辦2008年奧運(yùn)會(huì)權(quán)利后，你的感受如何？這一問(wèn)題具有開(kāi)放性，提的不錯(cuò)。②請(qǐng)你為北京2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的也很新穎，當(dāng)時(shí)我追問(wèn)了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)嗎？那位同學(xué)的回答是：北京顯國(guó)力，奧運(yùn)展風(fēng)采。盡管學(xué)生的問(wèn)題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)造性的。（3）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。（4）以某種建設(shè)性、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋。（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。（7）鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回 2 答。

3、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這里所說(shuō)的探究學(xué)習(xí)方式，是一種通過(guò)類似探究的方法或途徑來(lái)獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍然是接受式的學(xué)習(xí)，不過(guò)是通過(guò)探究和體驗(yàn)而獲得知識(shí)結(jié)論的主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)（因?yàn)橹R(shí)結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論，并構(gòu)成課程內(nèi)容了）。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們所能做的是，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)探究方法，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究式學(xué)習(xí)方式，是一種積極的學(xué)習(xí)方式，但是要注意的是，這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

4、促成學(xué)生共同進(jìn)步

有人笑我們說(shuō)，每一個(gè)中國(guó)人是一匹狼，難以戰(zhàn)勝；一群中國(guó)人則是一群獵物。我們有智慧，可是有時(shí)我們欽州人少了點(diǎn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這就要求我們?cè)谛抡n程改革時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作精神，拋棄自私自利的思想。但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)不應(yīng)該理解成狹隘的課上討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個(gè)過(guò)程中有所獲，應(yīng)該都是有效的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，因此，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。現(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：（1）共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)主要適宜比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，往往只是同學(xué)們共同找出老師布置的問(wèn)題的答案。如：教科版九年級(jí)教材第二課《歷史的昭示》中的問(wèn)題：①什么是愛(ài)國(guó)主義？它有哪些表現(xiàn)？②我國(guó)堅(jiān)持什么樣的外交政策？③社會(huì)主義的本質(zhì)是什么？……這些問(wèn)題的回答就屬于這個(gè)類型。（2）不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題也提出來(lái)讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是人人參與，實(shí)際上沒(méi)有任何創(chuàng)新和實(shí)效。（3）還有的教師在一節(jié)課安排討論過(guò)于泛濫，導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得零亂，缺乏系統(tǒng)性。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：

（1）首先，要明確什么問(wèn)題適宜共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)？

小組共同進(jìn)步、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成，或個(gè)體無(wú)法有效完成的任務(wù)；或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的共同探討的內(nèi)容要有利于促進(jìn)動(dòng)腦、有吸引力，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體研究，促進(jìn)共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

（2）其次，什么是真正的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)？

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論，而是 3 看學(xué)生的活動(dòng)是否具有共同進(jìn)步的意識(shí)，是否掌握了共同進(jìn)步的技能（善于傾聽(tīng)、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了共同進(jìn)步型效能。如在課堂共同進(jìn)步學(xué)習(xí)前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，細(xì)致分析一下過(guò)程，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此共同進(jìn)步、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題，要以追求小組的共同目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。

（3）真正讓學(xué)生有效地開(kāi)展共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：①要教給學(xué)生共同進(jìn)步型的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生共同進(jìn)步。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人共同進(jìn)步的效果確實(shí)比一個(gè)人好時(shí)，才進(jìn)行討論共同進(jìn)步。共同進(jìn)步型時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。③共同進(jìn)步型前要留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生作好共同進(jìn)步的準(zhǔn)備。④共同進(jìn)步學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率要控制適當(dāng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，準(zhǔn)確表達(dá)小組討論研究的結(jié)果。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

在政治課教學(xué)中，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。模糊的評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分，一句真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的回答很好時(shí)，我們教師要給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生的回答殘缺不全時(shí)，教師要指明努力的方向；當(dāng)學(xué)生的回答背道而馳時(shí)，我們應(yīng)委婉地進(jìn)行批評(píng)指正，只有這樣明確的、求實(shí)的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式、方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們欽州的學(xué)生更加勝人一等。

新課程評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的“四有”的創(chuàng)新型人才。總之，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立完善的適合欽州市新課程改革的評(píng)價(jià)體制。

隨著欽州市新課程改革的逐漸深入，初中政治課教學(xué)會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問(wèn)題，但我相信，只要我們能正視問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、進(jìn)取，積極采取對(duì)策，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促成學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，必能達(dá)到欽州市中學(xué)思想政治課教學(xué)的新境界。

主要參考資料：朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》（北京師范大學(xué)出版）

第三篇：淺談如何上好初中思想政治課

淺談如何上好初中思想政治課

初中思初中思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行公民教育和馬克思主義教育的必修課，是中學(xué)德育工作的重要渠道，包含著豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，并且學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，需要學(xué)生牢固掌握知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的提高，還要順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求.那么，如何上好初中思想政治課呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。課堂開(kāi)頭要新穎，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的開(kāi)始就好比是一個(gè)故事的開(kāi)頭，故事的開(kāi)頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽(tīng)眾。所以在一節(jié)課的開(kāi)始就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，引起學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的興趣，在上課一開(kāi)始就得調(diào)動(dòng)起他們的積極性，否則，學(xué)習(xí)效果必將受到影響。怎樣才能開(kāi)個(gè)好頭呢？如何吸引學(xué)生的注意呢？教師可以結(jié)合教學(xué)情況，做有針對(duì)性的選擇，選擇適合的開(kāi)場(chǎng)白。比如，可以用一個(gè)有趣的問(wèn)題開(kāi)啟一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的小故事作為課堂開(kāi)始；也可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些時(shí)下的重大新聞，以此引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、準(zhǔn)、精”的原則

2.1 “實(shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開(kāi)展教學(xué)工作，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。

2.2 “準(zhǔn)”，即以大綱、課標(biāo)和教材為準(zhǔn)。講課時(shí)，準(zhǔn)確地把握本課在全書(shū)中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。特別是對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)潔，如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，這個(gè)基本原理時(shí)，我首先點(diǎn)出了這是支配人類禮會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。接著列舉幾種社會(huì)形態(tài)的更替，說(shuō)明這些都是由客觀規(guī)律決定的。最后我指出，資本主義社會(huì)必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利同樣是受這一客觀規(guī)律支配的，從而要求同學(xué)們要堅(jiān)定――必勝的信念，樹(shù)立起“振興中華，實(shí)現(xiàn)四化”的理想，也達(dá)到了提高思想認(rèn)識(shí)的目的。

2.3 “精”，即要求教師要做到精講、精練、精評(píng)。在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”。同時(shí)，我們也注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。在講評(píng)過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與大綱對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與中考試題題型對(duì)口。力求做到：聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著、記得牢、考得好。主題教育要“明”

3.1 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。為了講清觀點(diǎn)，明白道理，我們首先根據(jù)課本章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，本著由淺入深?p由遠(yuǎn)到近?p理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的一些問(wèn)題.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐一回答，使蘊(yùn)含在教材中的道理展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.2 精心設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)在思想政治課教學(xué)中同樣起著直觀的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)思想政治的教學(xué)特點(diǎn)和目的要求，應(yīng)該著重從兩個(gè)方面考慮板書(shū)設(shè)計(jì)，一是突出教學(xué)目的，二是利于指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。“正確娛樂(lè)、文明休閑”一框題，我通過(guò)課堂教學(xué)歸納出了“合理安排時(shí)間，正確對(duì)待上網(wǎng)”，并及時(shí)地進(jìn)行了板書(shū)。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生對(duì)本節(jié)的觀點(diǎn)一目了然，本課講了一個(gè)什么道理，應(yīng)該怎樣用這個(gè)道理去指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐等。教學(xué)方法要“活”

4.1 小品演示法，起到玩中學(xué)的作用。讓學(xué)生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探求欲望，而且還可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使其從各個(gè)角度學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握必要的知識(shí)。

4.2 小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。

4.3 多學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想品德課滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。

4.4 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。思想政治課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑之外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，融入到社會(huì)實(shí)踐中去。通過(guò)自己的多方實(shí)踐，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，并用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深地體會(huì)到了思想政治課的價(jià)值所在，從而真正愛(ài)學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊、收聽(tīng)廣播，讓大家了解和熟悉國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，并開(kāi)展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽和新聞背景分析等活動(dòng)。

第四篇：如何上好初中思想政治課

如何上好初中思想政治課

摘要：初中思想政治教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重要渠道，對(duì)加強(qiáng)初中生的道德教育，心理健康教育、法制教育、國(guó)情教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀及為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著新一輪課改的推進(jìn)，思想政治的內(nèi)容已更加走進(jìn)學(xué)生的生活與心理，這樣為思想政治課教師上好一堂思想政治課提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)。那么怎樣上好思想政治課就放在教師的最前沿。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，以新課改為主導(dǎo)思想，思想政治課教師應(yīng)具備：要有自己的知識(shí)系統(tǒng)，獨(dú)特的教學(xué)技能，操控課堂氣氛的能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能，課堂氣氛

一、中學(xué)思想政治教師除了自身的專業(yè)知識(shí)還要及時(shí)拓寬信息渠道。

當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，處在知識(shí)，信息激增和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，舊式的教學(xué)方法其功能慢慢地喪失，學(xué)科教師假如不更新知識(shí)，不及時(shí)參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將無(wú)法勝任這門學(xué)科的教學(xué)。這就要求思想政治教師要不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，新材料，新情況。把課上好上活。為此我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：

（1）專業(yè)知識(shí)是任何一科教師必備的。作為示范類專業(yè)畢業(yè)的教師，本身已備了教書(shū)育人的專業(yè)知識(shí)，教師作為學(xué)校教育的組織者，具學(xué)校教育必備的重要力量。“學(xué)高為師，道高為范”，教師具備精湛的專業(yè)知識(shí)是教育學(xué)生的前提。教師具備了精湛的專業(yè)知識(shí)才能解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。

教師除了具備本體性的專業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還要具有實(shí)踐性知識(shí)，條件性知識(shí)——教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，文化性知識(shí)等。本體性知識(shí)是教師的必備的專業(yè)知識(shí)，也是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。課堂上教師能否把教材講透、講清，學(xué)生是否能夠把握教材都與教師對(duì)專業(yè)知識(shí)把握程度有關(guān)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索總結(jié)，從而更好地提升自己。對(duì)于教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，這是對(duì)教師的基本素質(zhì)要求。把握好教育學(xué)和心理學(xué)才能夠充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到因材施教有的放矢地教學(xué)。同事教師還要具備文化性知識(shí)，這樣要求教師不能把自己的視角僅僅停留在專業(yè)知識(shí)方面，還要把與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)都要學(xué)習(xí)。

（2）教師要認(rèn)證參加教育主管部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。這樣讓教師有時(shí)間有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論，提高學(xué)科教師的專業(yè)水平。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從適應(yīng)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練把握現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，能很好地利用視聽(tīng)設(shè)備，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來(lái)為教學(xué)服務(wù)。所以繼續(xù)教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的要求，這對(duì)我們的思想政治教師來(lái)說(shuō)正好是做到了與時(shí)俱進(jìn)，受益不淺。

（3）培養(yǎng)良好的知識(shí)、信息增長(zhǎng)行為習(xí)慣。如準(zhǔn)時(shí)收看央視一套的新聞聯(lián)播，朝聞天下，央視二套第一時(shí)間，全球資訊榜等欄目，有條件抽空上網(wǎng)瀏覽。如信息量較多的新華網(wǎng)，人民網(wǎng)等，例如在講述選擇與責(zé)任時(shí)。我們可以聯(lián)系每中感動(dòng)中國(guó)人物。這樣效果更佳，因?yàn)檫@些是當(dāng)前比較典型的新聞。當(dāng)然也要看看報(bào)紙，同時(shí)還要注意信息的積累和整理。

二、教師的教育技能

所謂教育技能也就是教師對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用表達(dá)的一種能力。教育技能的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教師要注意挖掘教材的潛力，讓學(xué)生更好的掌握。二是教學(xué)方法的藝術(shù)性，指講述內(nèi)容的藝術(shù)，靈活運(yùn)用教具的藝術(shù)，教學(xué)體態(tài)的藝術(shù)，板書(shū)的藝術(shù)性。

教師要想形成自己的教學(xué)技能，就要舍得花時(shí)間，不斷努力，提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，學(xué)生樂(lè)于接受樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就要求教師要善于利用自己的人格魅力，展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)方法，既讓學(xué)生樂(lè)于接受，又能取得良好的教學(xué)效果。

教師要做學(xué)生喜歡的教師。學(xué)生喜歡的教師是課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)內(nèi)容深刻而不迂腐，課堂教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，多關(guān)心當(dāng)今時(shí)事，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到思想政治與我們生活密切相關(guān)。學(xué)生感到思想政治課上得既有趣又生動(dòng)，并且期待下一節(jié)課的到來(lái)。這樣使枯燥的思想政治課變得活潑生動(dòng)，學(xué)生喜歡的科目了。例如在七年級(jí)下冊(cè)第三單元《生活與選擇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論在生活中你是怎樣面對(duì)選擇的，這樣氣氛活潑了，學(xué)生會(huì)把自己的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)，教師在他們討論表達(dá)自己見(jiàn)解時(shí)，適當(dāng)控制并加以引導(dǎo)在選擇前面一定要慎重。

同事教師要挖掘教材的潛力。當(dāng)前的初中生思想政治教材，在教育內(nèi)容中引入了許多有藝術(shù)性的資料。如：名人名言，成語(yǔ)故事，插圖漫畫(huà)等等。作為思想政治教師應(yīng)在教學(xué)中多做創(chuàng)造性的勞動(dòng)，挖掘教材中內(nèi)在智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯能力和知識(shí)遷移的能力等等，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能把知識(shí)學(xué)活。教師在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)。靈活運(yùn)用藝術(shù)性材料能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。挖掘教材還要注意確定教材的重難點(diǎn)。教科書(shū)中有一些內(nèi)容同學(xué)們不易理解的，教師應(yīng)對(duì)其深入理解，然后找到一種易于讓學(xué)生們掌握的方法。新教材中刪去了部分有些在中考中，生活中還是很有用的地方。教師應(yīng)該補(bǔ)充講解，而且還可以彌補(bǔ)教材滯后性所帶來(lái)的缺陷，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。

三、課堂氣氛是上好思想政治課的重要保證

一堂課上的是否成功，課堂氣氛就顯得十分重要。課堂氣氛是彌漫在整個(gè)課堂內(nèi)部的一種特有的心理情態(tài)。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲望和心理特點(diǎn)。它反映的是師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、互諒、互動(dòng)等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之卻恰好相反。因此，教師創(chuàng)建良好的課堂氣氛是十分重要的。

（1）教師要保持一種好的情緒。如果教師帶著不良情緒進(jìn)教室的話，不僅影響教學(xué)，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就達(dá)不到預(yù)定的效果。在我任教的學(xué)校每一層辦公室的進(jìn)出門口都有一面大鏡子掛在墻上，其目的是讓教師上課前，下課后照一照，不要帶著不良情緒進(jìn)出教師。下課后，學(xué)生也可以到鏡子前照一照，以檢查自己是否帶有不良情緒來(lái)接受每一節(jié)課的內(nèi)容。我覺(jué)得這樣做挺好的，更利于師生之間形成良好的教學(xué)關(guān)系。

（2）教師要善于調(diào)節(jié)和把握課堂氣氛。中學(xué)生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受到外界事物的影響。這就要求教師的教使學(xué)生有興趣的學(xué)，并喚醒其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的重要性，解決情緒的困擾，提高情緒的穩(wěn)定性。這樣使學(xué)生帶著穩(wěn)定性的情緒走進(jìn)教師的課堂，教師的課堂就會(huì)收到預(yù)訂的效果。

（3）師生互動(dòng)是一節(jié)成功課堂的體現(xiàn)。在實(shí)施教育改革的前提下，它要求教師能夠做到創(chuàng)新教育，更多的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最大限度來(lái)挖掘?qū)W生的潛力。如果教師還用舊式的教學(xué)方法讓自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，即使他講的再好，也沒(méi)有學(xué)

生插嘴的份兒，那么這堂課只能說(shuō)是失敗的。要上好一堂思想政治課肯定要良好的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛肯定需要師生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。

實(shí)踐證明，無(wú)論是良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師的知識(shí)水平與教學(xué)技能，作為一個(gè)好的思想政治教師用自己的人格來(lái)影響學(xué)生的靈魂，我們要考慮學(xué)生什么時(shí)候需要我們，學(xué)生需要我們什么。我們要做學(xué)生所需要的教師，這樣才配當(dāng)學(xué)生的良師益友，才能上好每一節(jié)課，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)。用好思想政治課的知識(shí)。也才能體現(xiàn)出“”人類靈魂的工程師“的價(jià)值。用我們的愛(ài)心，用我們的責(zé)任，用我們的雙手，托起明天的太陽(yáng)。

參考文獻(xiàn): ［1]王立范;初中思想政治課情感教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2004年

[2]董歡：初中思想政治課接受有效性探究[D];東北師范大學(xué);2003年

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好初中音樂(lè)欣賞課

新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好初中音樂(lè)欣賞課

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)情感內(nèi)涵的真實(shí)體驗(yàn)，也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)感情的相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。隨著當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出籠，在當(dāng)前音樂(lè)教育中更加注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面的掌握。如何上好音樂(lè)課，上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課，是擺在每位音樂(lè)教師面前的一道難題，由于每位學(xué)生的生活經(jīng)歷、思想情感、理解力不同，對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解也存在不同程度的差異，短暫的四十分鐘讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和音樂(lè)中所表達(dá)的真情實(shí)感，這并不是一件容易的事情。

下面我就如何上好初中音樂(lè)欣賞課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺看法，與音樂(lè)同仁們共同探討。

一、教師扎實(shí)、全面的基本功，是上好音樂(lè)欣賞課的重要保障 現(xiàn)在初中音樂(lè)課本中的欣賞內(nèi)容都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，教師除了對(duì)作品反復(fù)鉆研，認(rèn)真掌握之外，教師扎實(shí)、全面的基本功更是不可缺少的。比如在上七年級(jí)音樂(lè)欣賞課《牧童》時(shí)，老師用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌引入新課，運(yùn)用多媒體課件對(duì)比了不同風(fēng)格的《牧童》,讓學(xué)生體會(huì)了不同民族、不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格之后，然后教師用竹笛演奏了中國(guó)風(fēng)格的牧童曲，接著又用吉他演唱了外國(guó)牧童風(fēng)格的流行歌曲，讓學(xué)生通過(guò)老師精湛的表演切身體會(huì)各種風(fēng)格、題材的藝術(shù)作品，達(dá)到情感的共鳴。

二、聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本教材是上好音樂(lè)欣賞歌的重要舉措

我國(guó)中小學(xué)課程長(zhǎng)期采用集中統(tǒng)一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)方式，這導(dǎo)致學(xué)校按照自己的辦學(xué)理念設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)符合本學(xué)校特點(diǎn)的課程及其相應(yīng)課程資源沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，不利于素質(zhì)教育的深入和擴(kuò)展。因此，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，是對(duì)現(xiàn)有教材的一個(gè)良好補(bǔ)充。比如在民歌欣賞中，結(jié)合地方特色選擇高臺(tái)民歌《十繡紅軍》、《十七大精神就是好》等改編、新創(chuàng)作的有濃郁地方特色的歌曲，由于曲調(diào)大多選擇本土民間小調(diào)，學(xué)生在日常生活中都聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)，通過(guò)老師的講解、示范和學(xué)生的學(xué)唱，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)民歌、親近本土文化，感知鄉(xiāng)土文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生建立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化和民族精神。

三、正確、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高音樂(lè)欣賞課質(zhì)量的重要保證

音樂(lè)是一門比較抽象的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞課不能停留在單純的以講解為主上，僅僅追求聽(tīng)覺(jué)感官已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的音樂(lè)需要，因此利用多媒體教學(xué)，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)靜結(jié)合來(lái)滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的需要，已成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)欣賞課的重要保證。隨著多媒體電腦制作日新月異，可以制作視頻音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的世界。比如在教學(xué)校本教材二胡曲《奔馳在千里草原》時(shí)，通過(guò)制作多媒體視頻將美麗的草原風(fēng)景和具有濃郁民族風(fēng)格的生活習(xí)俗與背景音樂(lè)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)速度的變化和風(fēng)格的轉(zhuǎn)移，來(lái)體會(huì)各種不同的生活場(chǎng)景，從而更加能全面、深刻地體會(huì)作品所表現(xiàn)的思想感情。

四、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐參與，是上好音樂(lè)欣賞課最有效的途徑 “告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)遺忘，做給學(xué)生看，可能會(huì)記住，但讓學(xué)生參與，他們就完全能理解了”。讓學(xué)生參與到愉快和諧的課堂氛圍中，學(xué)生更容易理解、接受，更容易理解音樂(lè)作品。音樂(lè)新課程的基本理念就是重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐創(chuàng)作，去理解音樂(lè)作品，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)新課程價(jià)值。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤牖顒?dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)，這樣對(duì)音樂(lè)作品及知識(shí)的記憶和應(yīng)用也很靈活。如欣賞《卡門序曲》a樂(lè)段中的頓音記號(hào)，教師可以用不同的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)其作用，c樂(lè)段的《斗牛士之歌》用了更形象的斗牛動(dòng)作，學(xué)生積極參與到音樂(lè)中，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生在音樂(lè)中感受快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

五、有效地運(yùn)用學(xué)科綜合的藝術(shù)來(lái)推動(dòng)音樂(lè)欣賞課的進(jìn)程 提倡素質(zhì)教育的今天，在音樂(lè)欣賞課中的創(chuàng)新與實(shí)踐成了擺在音樂(lè)教師面前最突出的問(wèn)題。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使音樂(lè)欣賞課的改革、創(chuàng)新迫在眉睫。音樂(lè)課應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌胛璧浮⒚佬g(shù)、古詩(shī)詞、文學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容，形成一種多種學(xué)科交叉的模式。欣賞課可以利用文學(xué)作品故事背景描述，如在《漁舟晚唱》中可以讓學(xué)生聽(tīng)后思考作品描述的意境；還可以通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)想象到的畫(huà)面；如在銀屏樂(lè)聲中通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生選擇畫(huà)面配上合適的音樂(lè)，來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)。

總之，一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞課凝結(jié)了老師的智慧和汗水，教師們要對(duì)音樂(lè)作品有正確的分析和理解，挖掘音樂(lè)作品要素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美情趣，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。