第一篇：教師精神

新時期教師精神

（1）彼此成就的團隊精神。一個教師團隊的教育教學業績源自何處？從根本上說，首先來自于團隊成員個人的成果，其次來自于集體成果。教師團隊所依賴的是教師個體成員的共同貢獻所得到的實實在在的集體成果。“成功靠自己，完美靠合作”，我們教師必須學會與他人合作，不僅要會合作，更要善于合作。團結協作的目的是要對團隊內部的一些軟性資源進行優化整合。只有樂于合作、善于合作才能起到優勢互補，共同發展。不注重合作，僅靠個人的力量，對于整體橫向來說，無疑是缺乏競爭力的。一所學校的成功，單憑某個老師、某個學科、某個方面的成功，是不足以支撐起的。一所學校的長遠發展必須靠一支結構合理并能協同合作的教師團隊。具體到一個年級組，一個教研組，甚至一個備課組，這一個個小團隊的合作程度、協同工作水平，往往就決定了整所學校的工作績效。

（2）與時俱進的創新精神。與時俱進，不斷學習是首要的任務。我們教師要進一步樹立終身學習的發展理念，只有不斷加強學習，才能順應時代發展的要求，以主動適應新形勢、新任務、新挑戰。教師作為知識的傳播者、人類靈魂的工程師，擔負著傳道、授業、解惑的重要責任，時代在發展，社會在進步，如果教師不注重自身內在知識體系的更新，又怎么能成為不斷給予學生一杯“水”的桶水呢？作為教師，要保持一種謙虛、謹慎、實事求是、鍥而不舍的治學態度，要不斷反思不斷實踐。要應時適變，惟有這樣才能時刻應對各種挑戰，以適應整個社會發展的需要。

（3）行勝于言的踐行精神。教師是教書育人的，要學生做人,教師首先就應具有崇高的道德修養——以身作則,率先垂范。以身作則,率先垂范,是指教師在教育學生的過程中,不僅要用正確的思想武裝學生,科學的理論教育學生,完善的制度約束學生,而且要在教學工作和日常生活中給學生做出好的榜樣,在潛移默化中影響學生，成為學生實踐各種教育要求的表率、楷模、典范。

（4）自覺負責的擔當精神。擔當精神來自于人內心對于自己工作本身的尊重，因此，樹立擔當精神是教師做好本職工作的前提。有資料表明，先進教師與職業態度指標通常呈正向關系。因此，我認為，認真負責是一名教師對待工作所應具有的一種最基本的態度，是教師想干事、干成事、干好事，保證工作成效的基礎。要勤業敬業，不斷地完善和充實自己，要教書育人，自覺做到“行為世范”，潛心治學，淡泊名利，這是我們教師應有的最基本的職業精神。我們教師只有這樣，才能培養出德才兼備的人才，才能夠做出過硬的創新科研成果，也只有這樣，才能夠發揮出教師群體引領整個社會風氣的積極作用。

（5）以生為本的人文精神。教育是一項充滿人性關愛的事業。愛是生命與生命的溝通過程，是教師與學生共同度過的特殊的生命歷程，是教育的基礎,更是師德之魂。一個教師只有關愛學生，才會依法執教，才能贏得學生的尊重與信任；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。關愛學生，就要為之計長遠；就要最大限度寬容學生；要注意自身素質的提高；還要勤于反省。作為教師，只有用真誠無私的愛去打開學生的心扉，讓更多的學生“親其師，信其道，感其誠。”才能在愛的奉獻中修養道德情操，塑造師德美好的形象。

第二篇：教師精神演講稿

篇一：教師職業精神發言稿

我首先談談什么是教師的職業精神，教師職業精神應當指與教師的職業活動緊密聯系具有教師自身職業特征的一些意識、思維活動和心理狀態，如教師的職業理想、職業態度、職業責任、職業道德、職業情感、職業操守、職業協作、職業奉獻，等等。一旦你選擇了教師職業，你就必須對自己檢閱:我是否具備這些職業精神，是否能擔當起傳道授業的責任。因為一個人一旦從事教師這一職業，也就同時承擔著與之相應的社會責任，并同他所從事的教師職業利益緊密地聯系在一起。從面上來看，教師的職業精神在其職業生活中最突出地表現為一種職業作風，它是教師職業精神的習慣性表現，具有潛移默化的教育作用。那么教師應該具有怎樣的職業作風呢？我認為“與時俱進”，不斷學習是首要的任務。所以我們要進一步樹立終身學習的發展理念，只有不斷加強學習，才能順應時代發展的要求，以主動適應新形勢、新任務、新挑戰。教師作為知識的傳播者、人類靈魂的工程師，擔負著傳道、授業、解惑的重要責任，時代在發展，社會在進步，如果教師不注重自身內在知識體系的更新，又怎么能成為不斷給予學生一杯活“水”呢？所以教師要主動通過各種渠道不斷加以學習，及時更新自己的知識結構，不斷充實和完善各自內在的知識儲備體系，作為教師，更要保持一種謙虛、謹慎、實事求是、鍥而不舍的治學態度，要不斷反思不斷實踐。要應時適變，惟有這樣才能時刻應對各種挑戰，以適應整個社會發展的需要。

教師職業精神來自于人內心對于自己工作本身的敬畏，懷有舉頭三尺有神明的敬畏之心，倘若缺乏對事業的尊重，而僅僅把教師職業作為“保底”選擇的權宜之計是肯定不行的。樹立正確的職業態度是教師做好本職工作的前提，教師積極性的高低和履行工作崗位的好壞，在很大程度上取決于他的職業價值觀念。因此，認真是一名教師對待工作所應具有的一種最基本的態度，是教師想干事、干成事、干好事，保證工作成效的基礎。

總之，作為一名教師，必須有自身堅定的信仰，高尚的情操，博大的仁心，完美的道德，淵博的學識，健全的人格，高度的社會責任感和遠大的目光，才能成為學生的師表和榜樣。（$$$）篇二：教師結合十八大精神演講稿

責任 成就教師之路

對于剛踏出校門不久的我，在父母眼中也還是個不懂事的孩子。可現在我要面對的是幾十個童真的孩子，和滿懷期望的家長。角色的轉變讓我感到迷茫和困惑，不知如何才能獲得家長的信任和支持。在工作中，虛心向有經驗的老師請教，學習。真心地關心學生的學習和生活，漸漸地也獲得了家長的信任和支持。回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有。

作為老師，在學校的身份是雙重的，既是知識的引導者，又是學生的朋友，更要像慈愛的母親那樣去關心他們。都說愛與責任是母親的天性。在孩子身上，做父母的可以傾注入全部的心血。每個孩子都是父母含辛茹苦，從那么一丁點兒，慢慢帶大，其中的艱辛只有為人父母的才能體會。但做父母的不會有抱怨，而是欣喜的看著孩子點滴的成長。當孩子到了入學的年齡，孩子的父母，對于學校，對于老師寄托了多少的期望。

其實 愛與責任 也是教師的天性，沒有愛 就沒有教育。身為教師，我們就要對孩子負責。我們就要平等地欣賞，對待身邊的每一個孩子。我們沒有理由以貌取人，厚此薄彼，我們不能助長孩子的自負 或傷害孩子的自尊。我們唯一能做的 是關愛有加，為每一個孩子提供均等的發展機會，讓每一個孩子健康成長。

教學工作十分地繁瑣，我們不僅要上好每一節課，還要關心到每一個孩子的學習和生活。要關注他們的一舉一動，確保他們的安全，還要讓孩子能夠健康，快樂的成長。我們有時難免會抱怨工作的辛苦，調皮的學生，還有不配合的家長。可每當我們的努力有了一定收獲時，那小小的成就感又趕走了抱怨。家長的信任，孩子的進步這些都是我們前進的動力。

作為教師，我們都從事著極平凡的教學工作，但正是這些平凡的工作承載著國家的未來和每個家庭的希望，也寄托著我們一代代教師對人生和事業的追求，我們應如何不辜負家長的信任，用什么來回報他們呢？我想，那就是以黨的“十八大”為契機，努力使自己成為一名讓家長，讓社會滿意的教師。謝謝大家！篇三：學校教師十八大精神演講稿 學校教師十八大精神演講稿 撰稿：汪興龍演講：楊 麗

尊敬的各位領導、各位評委、同志們： 大家好！

今天我演講的題目是《學習黨的十八大精神，為新農村教育奉獻終身》。

作為一名教師代表，十八大的召開讓我們倍感振奮，同時也更加增添了自身的責任感和使命感。因此，通過新聞、廣播、電視、網絡等了解十八大、學習十八大、領悟貫徹十八大傳達的精神成了我們學習工作之余的一大樂事。

十八大報告中指出要以“努力辦好人民滿意的教育”為目標，“加強教師隊伍建設，大力促進教育公平，合理配置教育資源，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。這給我們教育發展指明了方向。

回想起小的時候上學，交通不便，吃不飽，穿不暖，校舍簡陋。而現在的學生又是多么的幸福：上小學和初中都不用交學費了，而且家庭困難的學生，國家“兩免一補”，每位在校生都能享受到“蛋奶工程”，“營養午餐”，學校硬件設施齊全。就拿廟坪九年制來說以前由關帝廟的3間磚木結構平房為校舍，一個綜合班，學生7人，教師1名。現在學校的外部建設和內部設施發生了翻天覆地的變化。在校學生615人，教學班14個，在崗教師55人，校園占地面積10325平方米。有圖書室、實驗室、網絡教室、校園電視臺等23個功能部室，學校被評為創建教育強縣先進單位。教學質量一直處東區前茅，全縣前列。這一切都是黨的政策指引和各級領導對教育的關懷，使雙河鎮的教育事業得到了蓬勃發展。

作為一名黨員，一名人民教師，在深入學習、深刻領會報告的精神中，讓我切身的感受到，在我們的身邊有一批，耐得住清苦，耐得住寂寞，甘為人梯，樂于奉獻的教育工作者。在他們日常工作的崗位上將十八大精神轉化為實實在在的工作動力，為提升教學質量盡心盡力，真正做到愛一切學生，愛學生的一切。為培養社會有用之才默默耕耘，為建設新雙河奉獻著自己的力量。

近年來農村大量人員外出務工造成留守兒童增多，在我們學校615名學生中，留守兒童 147人，單親兒童 多名，殘疾兒童 名。這給我們農村的教育帶來很大的挑戰，如何對待這些需要關愛的學生?我們的老師都能夠做到一視同仁，公平公正，并主動承擔起代理家長用心去交流，用心去愛護，讓這些學生都能夠感受黨的陽光雨露，感受到家的溫暖。

陳隆晴是我們學校的學生，父親殘疾八年沒起過床，母親不堪苦日子棄她而去，父女倆相依為命，吃穿全靠鎮政府，村委會，親朋的幫助。我們老師知道情況后號召全校力量為其捐款，總是想辦法去幫這個學生，“三問三解”中，學校領導帶領老師為她家送去衣服糧油等生活用品。政府、社會、老師的愛心交匯在一起，給了這個貧困的學生無窮的力量，她學習更加勤奮，現在已是一名優秀的高三學生，每到逢年過節她都會給老師發來感恩的短信，每次考試結束都要想辦法向老師們報喜，每逢雙休日還和同學來找老師聊天，我們老師總不失時機的給予心靈的輔導，給予愛的鼓勵?? 有一位孩子在日記中這樣寫道：“我的媽媽從生下我就離開了，爸爸整年在外打工，春節都不回家，是爺爺和奶奶把我帶大的。上學后，我又有了一位媽媽，她就是我們的班主任老師。每次犯錯老師都會用她慈祥的面容和親切的微笑讓我感到后悔和慚愧。我愿意為了老師改變身上的所有缺點，因為我不想讓我的老師，我的媽媽失望”。這樣的愛沒有任何血緣的牽絆、沒有絲毫名利的驅使；這樣的愛在學校的操場上、教室中、食堂里、無處不在；這樣的愛就是我們在教育生涯中所書寫的“大愛”。因為愛，所以記得！我們永遠會記得自己肩負的神圣使命，在深入貫徹學習十八大的東風下，在教育教學的戰線上，靜下心來教書，壯志成成！潛下心來育人，大愛永存！我們會用實際行動為發展中國特色社會主義貢獻出我們的一份力量，為辦好人民滿意的教育、培養社會有用人才，為建設新雙河奉獻出光和熱！謝謝大家！

第三篇：教師十種精神

教師十種精神

一、學習精神。首先是學習中央關于教育改革與發展方面的重大戰略決策，了解中國和世界教育發展的方向；其次是學習教育理論，專業知識，人文科學，不斷地更新完善自我；第三是向同行學習，取長補短；第四是向學生學習，教學相長。只有終生持續地學習，才能跟上時代發展的步伐。

二、研究精神。教師要由單純的教書匠向學者型、專家型轉化，要有研究精神，不斷地深厚自己的教育教學功底。只有研究，才能遵循教育教學規律，才能深入，才能提高，更好地服務于教學。

三、創造精神。素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新精神，以適應社會主義現代化教育的需要；教師更應帶頭創新，沒有創新的教師，就培養不出具有創新精神的學生。

四、敬業精神。敬業就是對教育事業的忠誠、熱愛、奉獻。教育是奉獻愛的事業，融愛于教，對每一個學生實施成功教育，是現代教育的崇高的使命。教師要有松樹的風格，蜜蜂的精神，品高為范，為人師表，用自己崇高的道德風范教育引導學生，在學生腦海里樹立起人生的一面鏡子，教育學生做一個道德高尚的人，愛崗敬業的人。

五、勤儉精神。在窮困落后地區，經費緊缺，教師的勤儉精神非常重要，一張紙，一個粉筆頭，一瓶墨水都應珍惜，廣開財源，勤儉辦學，不浪費、不奢侈，把每一分錢都用在教學的刀刃上。

六、團結精神。團結就是力量。教師之間要以誠相待，坦白正直，講理解，講友請，講團結。學校只有上下一心，志同道合，精誠團結，才能出效益，才能培養出優秀的人才

七、協作精神。每一位教師都是學校這個大棋盤上的一顆棋子，為了整個戰役的勝利，每一顆棋子都不可獨立山頭，都要相互協作，共同努力，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。

八、競爭精神。競爭是技藝發展永恒的動力。競爭應該在公平合理的條件下進行。通過競爭來增強學校的活力，促進教育的發展。

九、謙虛精神。謙虛是一種高尚的美德，古今中外，凡是偉人都很謙虛，凡是有建樹者都具有大海一樣的情懷。驕傲的人不知天高地厚，總以自己某一方面的優勢而傲視他人。春秋時，惠施是梁國的宰相，他很看重自己官位，生怕朋友莊子搶了自己的位置，便到處捉莊子。后來莊子見了惠施說：老鷹抓到了一只臭老鼠，高興得不得了，看見鳳凰還稀罕這腐臭的老鼠嗎？所以，驕傲的人不要總以為別都羨慕自己而傲視他人。

十、人梯精神。教師要甘做人梯，樂為人梯，善做人梯。教師的職責是傳播文明，燃起學生的求知欲望和激勵學生的學習熱情，引導學生去發現真理，攀登科學高峰，到達理想的彼岸；學生的任務就是繼承并超過老師，標新立異，開拓進取，努力創建美好未來。當我們這些為人梯者看到祖國的巨大成就時，看到新的美好生活時，我們應會驕傲地想到：我們的勞動也匯集在這些成就之中了，因為我們為祖國培養了無數的優秀人才——新生活的創造者。

第四篇：志愿者教師的志愿者精神

與你相遇 好幸運

——滿懷“三情三感”，相聚在南開

尼泊爾（1）班

王保平

海南師范大學

“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任。”

2016年3月份研究生復試，面試老師問了我這句關于論語的問題，時至今日老師的話語依然時時回響在我的耳邊。她說：當代大學生、研究生們必須具備一種獨立思考的意識，獨立自主且自強不息，具備自我奉獻精神，以仁為己任，用自己所學知識幫助他人。

2017年2月26日，作為赴尼泊爾、緬甸漢語教師志愿者其中一員，我從海南來到天津南開大學，開啟了我為期40天的志愿者崗前培訓。26號全體學員集中報道，27號早上七點半集合去南開大學外國語學院門口與領導、老師們拍合影，八點鐘漢語教師志愿者崗前培訓開班儀式在學術報告廳舉行。由南開大學跨文化交流研究院副院長滕建輝老師主持開班儀式，之后我有幸作為學員代表上臺發言。開班儀式之后，開始了培訓第一場講座，講座由南開大學跨文化交流研究院院長陳洪教授主講，主題是“孔院說孔”。一場聽覺盛宴由此開始，兩個半小時的講座讓我們學到了很多知識。

我們從天南海北來，相聚在南開，因為我們擁有一個共同的名字——對外漢語教師志愿者。這是一個響亮的名字，是一個飽含責任與使命的名字，在這個名字的召喚下，我們有幸聚匯聚在一起，奉獻出自己的力量，為國際漢語教育事業的蓬勃發展添磚加瓦。我們都為自己身為一名對外漢語志愿者而感到無比自豪。為了成為一名對外漢語教師志愿者 我們在這條路上不斷努力著：從大一開始我們就為取得漢語教師志愿者面試的資格而奮斗，苦練普通話，考取普通話二甲以上等級證書，努力學習外語，考取相應的外語等級證書。面試時更是各顯十八般武藝，發揮自己的所長才能有幸被錄取 并來此參加赴尼泊爾、緬甸漢語教師志愿者培訓。作為漢語國際推廣的重要力量，作為對外漢語教師志愿者 我們一定會踐行志愿者的奉獻精神、合作精神，以深切的“感情”、滿腔的“熱情”和高漲的“激情”，承載高度的“責任感、使命感、榮譽感”，去完成漢語國際推廣的使命，努力使自己成為一名優秀的志愿者。我們勤奮學習，充實提高，豐富知識，鍛煉能力。努力做到在提高專業知識的同時提高自身的心理素質和環境適應能力，為我們從事對外漢語教學打下了良好的基礎。接下來我們即將開始為期40天的志愿者崗前培訓，我堅信，朝氣蓬勃的我們，一定會認真完成各科作業，認真完成各項任務，一定能夠克服各種困難，順利且出色的通過培訓，為傳播中國的語言文化奉獻出我們的青春歲月!“光榮感”——隨著我國綜合國力的增強，中國在世界上的影響力越來越大，漢語熱也隨之出現，漢語的國際推廣也提上日程，我們在這樣的背景下成為一名光榮的對外漢語教師志愿者，我們理應感到這是一件光榮、神圣且充滿意義的事。我們要做好自己的本職工作，盡自己所能，用實際行動去證明。

“使命感”——成為一名國際漢語教師志愿者是光榮的，志愿者身上都擔負著神圣的使命。我們都肩負著海外傳播漢語文化的重要任務，為漢語的國際推廣努力著、奉獻著。

“責任感”——漢語教師志愿者的工作時間其實很短暫，只有十個月。但是我們身上所肩負的任務并不輕松，我們一定要充滿責任感，對每個學生負責，本著盡職盡責的理念，傳遞中文知識，推廣漢語教育。

我們要以深切的“感情”、滿腔的“熱情”和高漲的“激情”，努力做好漢語教師志愿者的工作，積極向上的面對每一天的工作，盡心盡責的完成教育事業。與你們相遇在南開好幸運，讓我們攜手并肩，揚帆起航！

第五篇：工匠精神教師心得體會

我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。既然做不了教育家那就做一個實實在在的“教書匠”，將“工匠精神”帶到工作之中，為國家培養更多的優秀人才。一起來看看工匠精神教師心得體會范文精選5篇，歡迎查閱!

工匠精神教師心得體會1

一看到這本書，就立馬喜歡上了它。說不清，道不明，就是喜歡它，它讓我有一種非得一口氣讀完的沖動!事實上，我真的這樣做了。掩卷反思，心潮澎湃，仔細思索著付守永先生的話，他就像一個導師在諄諄教誨著我!讓人從心底里佩服!所思所想，見諸于筆端，聊以自勉!希望自己以后能夠樹立正確的工作觀，真正成長為一名“工匠”。在這個日益浮躁的社會，金錢至上論甚囂塵

上!在我們的社會里講利益的人越來越多，講責任的人越來越少;講權利的人越來越多，講成長的人越來越少;講關系的人越來越多，講原則的人越來越少!當人們去尋找一份工作時，考慮更多的是這份工作能帶給我多少薪水，能帶給我多少物質報酬!而不是我能從這份工作中學到什么?我能得到什么樣的成長經驗?我能學會什么樣的做人道理?我是不是真的喜歡這份工作?我對這份工作足夠上心嗎?我把我的感情投入到工作中了嗎?每一個工作細節我是不是都認真去做了?面對每一個顧客我是不是始終保持飽滿的熱情和友好的態度?我是不是還有一些地方有待改進?我怎么做才能提高我的工作能力和工作業績?我是不是很受顧客歡迎?我是一個稱職的員工嗎?我是一個價值型員工嗎?我在公司是無可取代還是無足輕重?我是不是應當轉換一下心態?我是不是太急躁了、太急功近利了?在現實社會中，更多的是聽到員工的抱怨!日復一日的抱怨只會打消工作的積極性，只能使你處于焦躁、憂郁、惶恐之中，永遠為看不清的明天奔忙，外表強悍，內心空虛!殊不知“牢騷太多防腸斷，風物長宜，放眼量”!

說實話，初入職場，我也有抱怨，有迷茫!看不清未來在何處!找工作也是看工資高低，而不顧其他!實在是慚愧!但讀罷此書，令人豁然開朗!問題的關鍵就是心態的問題!我還沒有樹立一個正確的工作觀、金錢觀。以前我一直認為工作就是賺錢的工具!錢多了，自然就幸福了!可是當我讀罷此書，我知道我錯了!從今往后，我要改正錯誤!我不敢奢望要成為像稻盛和夫、喬布斯那樣的一代巨匠，但求能成為一個普通的，在自己崗位上勤勞、敬業、投入和全身心奉獻的普通工匠!這也是付先生寫此書所想要達到的目的。作為一個銷售員，首先我應該對自己所賣的東西有一個透徹的了解!如果自己都不知道自己賣的什么東西，何談銷售?其次，我要讓自己慢慢愛上這份工作。

正如付先生所說，把工作當成一種修行!我更喜歡把工作比喻成你的戀人，每天的工作就像是跟自己的戀人談戀愛一般讓人心動!讓人傾心!面對每一個顧客我要始終保持飽滿的熱情和正確友好的態度，不能說看見一個有錢的就非常熱心，看見個沒錢的就愛理不理!如果這樣做會傷害到顧客的自尊心!再次，我要了解顧客的需要，無論是物質需要還是精神需要，顧客的顏色、品牌偏好，他需要什么型號的物品，比如鞋碼大小、喜歡什么顏色、哪個牌子、顧客的擔憂和顧慮是什么、如何解除顧客的顧慮。精神需要方面，我要給予顧客足夠的尊重與諒解，不能傷害顧客的自尊心，不能說些帶有諷刺、嘲笑意味的言辭，不能做帶有鄙視意味的動作!總之，我要使自己的言行舉止充滿了對顧客的尊敬!我想這正是“工匠精神”所要求的。

工匠精神教師心得體會2

老王，愛崗敬業，練就一手絕活，將技藝變技術，成為“大國工匠”。他憑借著專注、認真、堅持，把技藝發揮到極致，達到較高的境界。不是在簡單地做重復勞動，而是將全部精力集中到一件事上，忠于它，發現其中的規律，在將“活計”做向完美的境界中領略到無窮的樂趣!孔子自述生平：“其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”孔子，就是將“教書匠”做到極致，終成“萬世師表”的人。

我們總想在做事時胸有成竹，其實胸有成竹是在畫竹前，認真專注地觀察竹子，日積月累后，在心里有了深刻的印象，等到畫竹時，自然一揮而就。要做到胸有成竹，就需要有專注、認真和堅持的工匠精神。這種精神是自信的來源。不僅畫竹如此，對待生活、學習和工作也該有工匠精神。日本有一家1965年創立的壽司店，只賣壽司，門面不起眼，只有10個座位。但他的主人限定客人用餐時間15分鐘，座位需要提前一個月預定。盡管如此，食客們依然堅持去吃這個“值得一生等待的壽司”。因為這取決于這個店89歲的創始人小野二郎的工匠精神：壽司店自創建以來，直到他70歲以前，一定是親自去市場挑選食材，會在柜臺后重復著看似簡單的壽司制作，幾十年如一日，練就了魔術般的嫻熟手法，制作出一個個看似普通卻有著獨特匠心的壽司，成就一個小卻極有競爭力的品牌。而這嫻熟的技法需要多年的反復練習。正如他所說：“一旦你決定好職業，你必須全心投入工作之中，你必須愛自己的工作，你必須窮盡一生磨練技能，這就是成功的秘訣。”小野不是單純地在做壽司，也是在享受其中的樂趣。我們喜歡做工精巧的商品，喜歡高品質的物品，而這些物品的背后，滲透著工匠的精神。

德國凌美鋼筆、雙立人菜刀、菲仕樂鍋價格不菲卻備受歡迎，瑞士的軍刀、機械手表，日本的電子產品，甚至馬桶蓋??我想，人們在追求品牌的背后，追求的是制作產品的那一份匠心，那一份工匠精神，只有在產品中注入了獨有的認真專注，把技術變成藝術，其價值才不言而喻。

我們不禁要反思，國人的工匠精神去哪兒了?一位地注重速度利潤，不重質量，金玉其外敗絮其中，讓人望而生畏：粗制濫造的工程，充滿添加劑的食品??我們吃得不放心，住得不安心，走得不舒心，當這一切都和我們密切關聯時，我們應該找尋屬于“中國制造”的工匠精神。毅然銷毀質量有問題的冰箱，除了誠信，不就是一種關注品質的工匠精神嗎?正因為這樣，才有代表“中國制造”的海爾集團走向世界。工匠精神在哪兒?一念執著，一生堅守!

工匠精神教師心得體會3

近日，揚州大學有幸邀請到全國教書育人楷模、南京市北京東路附屬幼兒園吳邵萍園長來校作“家園共同體的建構，幼兒園家長工作方法與策略”為主題的學術講座。教科院學前教育專業全體師生、國培計劃青海學前園長班等一百余人聆聽了報告。

講座中，吳園長分析了當今我國幼兒教育的五大需求，也指出其中存在的兩大缺失。針對這種現狀，吳園長提出了幾點構建家園共同體的途徑，并一一介紹了與不同類型家長合作的策略。吳園長和藹可親，結合理論與實踐，深入淺出、娓娓道來，為大家“傳經送寶”，分享了作為一名幼兒園的管理者在建構家園共同體中應給予教師的支撐力量。

此前，揚州大學教科院舉辦過“學習吳邵萍老師先進事跡座談會”。從視頻和材料中學習吳邵萍老師，吳邵萍老師幾十年如一日的工作在幼兒教育一線工作崗位上，用工作中平凡的點點滴滴譜寫了不平凡的幼教生涯，將一生中所有的愛全部傾注在幼兒身上。

今天能夠近距離和吳老師交流，面對面感受吳老師對幼教事業的執著追求，對孩子的愛和對幼教事業的愛，師生收獲更大。國培班學員李老師深情地說，“吳邵萍老師用自身栓釋了什么是教育的本質。教育的本質就是愛的事業、愛的專業、愛的藝術、愛的傳遞，愛的幸福。”學前1301班高秦同學表示：“聽了吳園長的講座，我充分感受到作為一名幼教人的辛苦與幸福。吳邵萍老師系統解答了對于家園合作方面的各種困惑，使我們對構建家園共同體有了更深刻的認識，同時也進一步對什么是教育理想、什么是教育的本質、教師職業的精神追求、教師職業不僅在于奉獻等等有了更為清晰的認識。”

吳老師一句“幼兒教育首先是愛，愛就是我的教材”久久回響在教科學子們的心中。同學們紛紛表示在今后的教育工作中，進一步樹立教育理想、提升職業素養，進一步明確當代師范生的價值追求，做一個吳邵萍式的好老師，做一個有理想，有追求，心中有愛的老師。

工匠精神教師心得體會4

“匠人精神”近幾年來大爆發，可能緣起與有一年春節期間，中國人跑到日本搶購馬桶蓋，造成馬桶蓋幾乎斷貨。這樣一個大工業生產線上的普通產品，竟然和壽司、日本武士刀并列在一起，又一次打上了匠人精神的烙印。

在日本，有一個傳統詞匯指代擁有精湛技藝的手工藝者，叫“職人”。“職人”是一個令人肅然起敬的稱謂，“職人精神”代表著精益求精、堅韌不拔和守護傳統。現在，許多掌握尖端技術的制造業者也被稱作“職人”，甚至遍及社會各個行業，在日本媒體報道中常見“政策職人”、“相撲職人”、“科學職人”和“教育職人”等稱呼，都指在本領域掌握高超技藝的能人。

本質上，匠人起源于手工業，匠人精神首先意味著個性化，而不是標準化，是“匠心”獨運的雕琢，而不是刻板的流水線生產。反觀我們教育，教育不是工業，而更像是農業，需要教師花費時間與精力深入學生的心靈，翻土、施肥、澆水、除草、間苗。雖然我們不知道他們什么時候開花，也不知道他們什么時候結果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開出美麗的花，都能結出碩大的果。但我們依然執著、依然努力，教育需要在和煦的陽光中，春風化雨，潛滋暗長，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。做教師真的需要有“匠心”。

“匠心”的背后隱含著的是專注、技藝和對完美的追求。在教學中，“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑，學習瞬間變得幸福而快樂;能夠使枯燥的知識立刻展現神奇，終身難忘;更會令師生的交流，歡快順暢，渾然一體。在教學中追求“匠心”應該是每位教師的職業意識。

做教師，就得像個手藝人一樣沉浸其中，心無旁騖，在激情飛揚和揮汗如雨之中，享受教育本身所帶來的痛苦和幸福。慢慢地陪伴，靜靜地等待，悄悄地聆聽，不浮躁，不顯擺。

匠心”就是用簡單的心做單純的事。法國思想家蒙田曾說過：“教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。”如果教師都能始終潛心教育，那么就能摒棄浮躁、功利，回歸教育本真。人的一生，需要選定一把椅子，意大利歌唱家帕瓦羅蒂年輕時讀過師范，畢業時他問父親自己該干什么?父親告訴他，如當教師，就好好當，不要做歌唱家的夢;若是想當歌唱家，那么你就去做歌唱家的夢，不要在兩把椅子中間彷徨!他的歌聲，至美，至純，他的一生，至簡，至定。生活中的確有許多把誘人的“椅子”，但不是每一把“椅子”都適合每一個人，我們只有根據自己的條件與特點，摒棄浮躁，抵御誘惑，堅守定律，堅持只坐那一把適合自己的椅子，才會有希望獲得成功，它或許不是最美的，卻是承載你最多喜怒哀樂的物品。人的一生要處理好三種關系，即人與物的關系，人與人的關系以及人與自己內心的關系。人的內心簡單了就會快樂，專一了就會強大。內心的強大，才是真正的強大。著名作家王蒙曾說過：“人的一生要做許多事情，但最重要的不是知道自己應該做什么，而是清醒地知道自己不應該做什么。”因此，教育工作不能太復雜、太繁瑣、太神秘，應當多一點“留白”，讓學生輕松一點，多一點自主選擇，讓學生有興趣一點，多一點寬容悅納，讓學生自信一點。

我越來越堅信，真正的教育應該是純手工的，那是一種依靠積累、源于傳承的工匠精神，這種精神無法瞬間獲得、想要就有。杏壇之上，弦歌不輟，教師們耳提面命，一張嘴，一塊黑板，三尺講臺，一支粉筆寫春秋，一個好的教師應該要有“匠心”的執著——專注而簡單。

工匠精神教師心得體會5

“教師是太陽底下最光輝的職業。”“教師是人類靈魂的工程師。”……這些可謂是對教師的最美贊譽。其實，完全沒有必要將教師職業神化。作為教師，我們應該意識到，教師不過是三百六十行其中之一行，教師不過是億萬普通勞動者之一員。因為社會需要以及分工的不同而形成了不同的職業，每種職業都有其自身的特殊牲和不可替代性。教師的工作有別于其它工作，確實很重要。“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”社會拒絕次品、廢品和危險品。教師面對的是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養成德智體全面發展的學生，塑造成社會有用之才棟梁之才。離不開教師的精雕細琢，耐心打磨。

在今年政府工作報告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在經濟改革中需要培養精益求精的工匠精神，教師從事的培養人的工作，可謂是精細中之精細，在教師的工作中何嘗不需要倡導工匠精神?“教書匠”是社會對教師的戲稱，在筆者看來，并沒有什么不妥。從某種意義上說，教師也是工匠。教育教學工作的性質決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態度，態度決定效果，這正是我們積極推崇的時代“工匠精神”。

我國的教育專家呂型偉有一個教育名言是，“教育是事業，事業的意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的'生命在于創新。”既然是事業、科學和藝術，只有不懈的努力用畢生的精力才能獲得事業的成功，才能達到科學和藝術的高峰，教師的“工匠精神”不可以或缺。

“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”。在筆者看來，科學發展日新月異，教師的這一桶水還要常換常新，最好是長流水。其實，不僅需要教師有大量的知識和技能的儲備，更主要的是怎么向學生傳授知識和技能，這并非易事。教師要依據教育規律，根據教育實際摸索出最適合的方法，提高教育效率和教育效果。眾所周知，學生的智力水平和非智力水平參差不齊，教育教學中并不排斥做必要的強化訓練。教師也有必要采用師付帶徒弟的方法，手把手地教學生。人們總結出，教育是一門慢藝術，需要小火慢燉，急不得，需要不厭其煩，誨人不倦。教育不是一蹴而就，可能會出現“反復”現象，教育不容淺嘗輒止。

“校園無小事，事事皆教育。”一名教師，也是一名工匠，必須腳踏實地，從點滴做起，積沙成塔，集腋成裘。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。既然做不了教育家那就做一個實實在在的“教書匠”，將“工匠精神”帶到工作之中，為國家培養更多的優秀人才。

工匠精神教師心得體會范文精選5篇