第一篇：成人高等教育教學管理研究現狀研究

成人高等教育教學管理研究現狀研究

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一、關于教學管理特點和規律的研究

曹靜柏分析了成人高等教育教學管理的復雜性、科學性、民主性、向導性和前瞻性等特點。成人高等教育教學計劃、教學質量的監控、考試和學籍管理等環節關系密切，只有抓好每個環節的工作，才能保證教學質量。韓朝春總結了成人高教教學管理施教形態的多維性、教學資源的依附性、教學時段的非常規性、管理環境的復雜性等特點，提出了成人教學管理崗位的素質要求。蘇偉從當前成人教育教學管理現狀及特點人手，探討了成人教育教學管理工作的新方法和新思路。成人高等教育的教學管理有其自身的特點和規律，但不少高校按照全日制普通高等教育教學管理的模式進行管理，這不利于成人高等教育的健康發展。

二、關于存在問題及對策的研究

許多學者認為，我國成人高等教育教學管理存在不少問題，并提出了相應的對策措施。王靜等人認為，建立成教特色的師資庫、不斷完善教學督導體制、創造良好的教師工作條件，能促進成人教育的發展。周躍利等人指出，由于普通高校連續多年擴招，成人教育面臨生源競爭，甚至削減必要的教育教學環節，從而造成教學質量嚴重滑坡。傅曉敏分析了高校成人教育生源情況、辦學模式、課程設置、信息技術、考試制度和師資隊伍等方面存在的問題。黃曙林認為，成人高等教育學籍管理是教學管理的重要組成部分，學籍管理水平的高低將直接影響到教學質量的好壞。安良指出，在新形勢下普通高校成人教育存在師資隊伍不完善、教學管理不正規、監督體制不健全、科學研究不深人等問題。李頌文分析了當前成人高等教育教學管理面臨的生源質量下降、學生缺乏學習動力、教師精力和時間投入不足、教學評價不合理等問題，并提出了保證教育質量、完善課程設置、建立科學評價體系、強化教育服務理念的建議。馮金萍指出，成人高等教育教學管理存在辦學指導思想不明確、教學質量意識淡薄、教學管理方法和手段不夠靈活教材相對滯后教學設備老化等問題。賀紅等人針對成人教育教學管理中存在的問題，提出構建適應和諧社會發展的教學管理新體系。王超等人通過問卷調查、座談會、個人訪談等形式，分析了成人高等教育學生面授到課率低的主要原因，并從課程改革、教材管理、評估體系、教師隊伍、網絡管理以及教學點建設等方面提出了相應的對策措施。王曉昆認為，成人教育教學管理中的“隨意性”，帶來了不容忽視的負面影響。丁連猛圍繞加強成人高等教育教學管理、提高教學質量，提出了建立和完善教學管理的各項規章制度、加強教風學風考風建設和教學管理隊伍建設的建議。

隨著社會的進步和教育事業的不斷發展，傳統的教學模式不但影響成人高等教育的教學質量，而且制約了成人高等教育的發展。走內涵式發展道路，提高教學質量，確保辦學水平，已經成為深化成人高等教育教學管理改革的核心。

三、關于教學質量體系的研究

彭清認為，加強成人高等教育教學管理的重要途徑是確立科學的成人高等教育質量標準，加強教學過程的管理和控制，構建統一、高效的成人高等教育信息監控系統。

陳麗華指出，成人高等教育質量監控體系包括生源質量監控、教學質量監控、行政管理質量監控、畢業生信息反饋分析體系等，實行目標管理是保證教學質量的關鍵。許美坤指出，適合高校成人高等教育教學質量保障體系包括質量標準體系、質量保證體系和質量監控體系。羅永彬分析了影響成人高等教育教學質量的因素，樹立全面教學質量保障的觀念，主動適應經濟和社會發展需要，建立成人高等教育教學質量保障體系。陳湘芝探討了成人教育教學質量全面控制與管理的原則。楊月蘭提出，注重培養學習習慣、合理安排面授與自學、建

立學員溝通網絡、加強自學監督檢查，是提高成人函授教學質量的重要途徑。丁進波認為，必須充分運用現代化的管理手段，加強管理隊伍建設，完善教學管理制度，建立科學的教學管理監控體系和教學質量評價體系。教育教學質量關系到成人高等教育辦學的社會信譽和社會認知程度，是成人高等教育永恒的主題。教學質量監控體系的構建與運行，可使教學管理進一步規范化、科學化，確保成人高等教育向社會輸送高質量應用型專門人才，提高成人高等教育的社會認可度。

四、關于彈性學分制管理的研究李艷紅、何林、宋立平、白俐嘉、羅華毅、鐘璞、朱志梅、占小華、趙躍強等學者認為，成人高等教育彈性學分制管理不僅在學習年限上沒有僵化的限制，而且在學習內容上也有較大的選擇性和自主性，符合成人高等教育特點，代表了成人高等教育教學管理模式的發展方向。施瑜玲等指出，成人教育學分制主要包括制訂模塊式教學計劃、建立選課系統、實行免修課程制度和多維考試制度。仲兆宏、孫飛龍等人指出，現階段高等函授教育實行學分制面臨教學成本增加以及教學質量評估、學員管理、教學組織難度增大等問題，應通過加強課程資源的開發利用、建立健全相應管理制度、充分運用現代教育管理手段和爭取有關部門的支持，進一步推行學分制管理。學分制是以學分為計算學生學習量的單位，以取得最低必要學分為畢業標準的教學管理制度。學分制以其靈活、多樣、開放的特點與成人高等教育的特點相適應，是社會發展和成人高等教育改革的必然要求。

五、關于教學管理信息化的研究

李劍英認為，高校成人教育管理信息化是現代化教育的必然選擇，目前在成人教育管理信息化方面還存在著許多亟待解決的問題。鐘良才介紹了高校成人高等教育教學管理系統的設計與開發，這一系統包括學籍管理、成績管理、考試管理、用戶管理、檔案管理和教材管理等模塊。

單永志、劉瀟等人認為，成人教育教學管理的信息化已經42成為教學管理模式創新的趨勢，是實現教學管理現代化的重要途徑。東升等人認為，成人教育精品課程教學資源共享平臺的建設，實現了信息化教學，可以提高成人高等教育的教學質量。崔爽認為計算機技術、多媒體技術和網絡技術，為自主學習模式的發展提供了動力，有助于真正實現網絡環境下的自主學習。徐天士指出，隨著成人高等教育招生規模不斷擴大，傳統的教學管理方法已經無法適應發展的需要。針對成人高等教育的特點，開發一套功能齊全、安全可靠的信息系統，是提高教學管理水平的重要途徑。張養力分析了成人教育網絡教學平臺存在的教學模式單一固化、學習資源陳舊匱乏、用戶規模固定狹小、運行成本及維護風險較高等問題。教學管理信息化，是指教學管理中借助現代計算機與通信技術，使教學管理的手段與方式發生革新。信息化條件下如何有效地利用先進的計算機與多媒體等科學技術手段，完善教學管理體系，是當前教學管理工作者面臨的一個重要課題。

六、關于校外教學站點建設的研究

邢紅等人從校外站點評估指標體系、辦學現狀及教學管理存在的主要問題進行了分析，重點探討了成教評估對進一步規范校外教學點教學管理的思路。周躍利、王春梅等人指出，高校成人教育校外教學點日益增多，教學過程不直觀，容易造成管理缺位。應加強教學點的管理，并發揮其主觀能動性促進其自我管理，以保證辦學質量。普通高校成人教育校外教學點是在由于普通高等學校擴招而出現教學資源的短缺，需要統籌利用學校的教育資源與社會教育資源的背景下產生的。因此，在擴大成人高等教育校外辦學規模的基礎上，強化質量意識，加強質量監督和控制，努力實現辦學規模、結構、質量、效益協調發展。

七、關于教學管理改革創新的研究

蔣國濤指出，需要從教學管理、教學計劃、教學過程、教學內容、教學方法等多方面探索迎合時代潮流的成人高等教育發展思路。陳永華、馬玲從轉變教學管理理念、完善教學組織管理、創新教學質量管理和提高教學管理創新能力等四個方面，論述了成人教育教學管理

創新的基本策略。陳虹指出，應進一步深化成人教學管理模式改革。李薇菲、謝俊杰認為，成人高等教育必須堅持教育創新，堅持以科學發展觀為指導，促進成人教育教學管理創新。馮金萍認為，要從教學管理理念、管理手段、管理制度、管理督導等方面進行成人高校教學管理工作的創新。成人高等教育教學管理的關鍵在于創新。在新形勢下，高校成人教學管理應從管理機制著手，積極、有效地推動教學管理模式的優化，促進教學管理工作與時俱進。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的出臺與實施，我國成人高等教育的發展趨向更加明確，創建學習型社會必須大力發展成人高等教育。如何進一步加強成人高等教育教學管理，提高教學質量，已成為成人高等教育發展的一個突出問題。雖然學者們在實行學分制管理、推進信息化建設等方面開展了較深入的研究，但對一些深層次問題的研究、實證性的研究以及國外相關研究相對較少。從師資、教材、考試、制度等教學管理環節進行理論和實踐上的探討，有助于建立更加科學、合理的教學管理體系，從而促進我國成人高等教育教學質量的穩步提高。

第二篇：學校教學管理現狀研究論文

1.當先學校教學管理的普遍現狀

當下眾多學校都嚴抓管理，各個學校對其教學方法、課堂紀律、教學安排都有嚴格的要求，甚至不斷更新、填充校園制度以加強管理，并希望借助管理方式的嚴肅細致來達成教育目標。但是在這樣的嚴格管理中有些學校教學效果有時卻因為達不到理想的效果，甚至適得其反而備受非議。可見，在嚴格的教學管理下，依然存在很多原則上的問題需要我們發現。

1.1缺乏創新、不重視教學研究

在大多數學校的教學管理中，沿用傳統的管理方式對教師的課堂效果做出要求，追逐教學內容和學生的成績，重視基礎理論和現有理論的教學，而忽視了更深一步的教學研究。從學校角度來看，很多學校比起教師的科研成果更重視學生的實際成績和課堂教學。從教師角度看，學校的忽視也造成了教師教學方法和內容懶于創新和缺乏上進心的局面，對教學研究漫不經心，很難融入深層次的教學領域中去，即便在研究中也照搬前人研究成果，沒有腳踏實地地從現角度出發去進行針對性研究。不僅如此，在學校和教師所制定的教學計劃中，往往很少涉及探索性、實踐性較強的教學內容，只為了考試而將教材中的內容灌輸到學生鬧鐘，這會大大影響學生的綜合能力。

1.2學科教學與人文教學比例失調

學校教育的任務在于培養智力、能力以及人格統一的學生，但是從眼下的教學管理不難看出學校對學生學習成績的要求遠遠大于對學生人文素質的要求，教師的教學精力也集中在知識學習上，對學生的人格培養往往局限于“不出大事就可以”的狀態。究其原因，一方面教師對于現在的學生人格培養缺乏信心，認為現在的孩子“難管”，為了避免師生沖突而避開人文培養，這是一種客觀的現實情況，主要與社會風氣有直接的關系；另一方面，在考試、就業等生存壓力下，教師更注重學生各學科的成績，認為學校主要是學習的地方，而忽視了“教書”與“育人”的平衡，這種缺失體現了素質教育在落實中的不足。

1.3教學管理的前瞻性不足

教學管理也是一項長遠的工程，前瞻性可以為教學管理帶來新的方向，學校是培育人才的搖籃，也是實施教育的最主要基地，它肩負著保障學生未來成長和社會穩定發展的任務。但是很多學校在教學管理中卻沒有從學生和學校的長遠發展出發，只照顧眼前的既得利益，注重升學率和校園形象建設。盡管升學率和學校建設當然必不可少，但是如果過度追求這兩點而犧牲可持續性發展的機會，追逐效益和一時風光而迷失方向則是非常不可取的。在學校發展中沒有長遠的戰略思想，發展速度和表面成效，不但不利于學校的前途，更影響到了學生的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對學生的長久發展和學校的威望來說都是極其不利的。

1.4教學管理制度不完善

管理制度是學校實行管理的依據，也是規范學校各部運行的依據所在，但是一些學校的管理制度卻呈現出不同程度的問題使教學管理失去了科學的制度指導。比如一些學校教學管理制度過于嚴格或者松散，前者雖然是在追求教學效率但是卻給師生帶來過重的壓力，讓本應該輕松愉快的教學氛圍變的沉悶。而后者雖然在解放學生的天性，但是卻弱化了學校和教師對學生的管理和指導職能。不僅如此，一些學校各個部分的管理制度發展不均衡，有些涉及學生成績環節的建設隨時在調整和更新，而諸如后勤等相關制度建設往往疏于管理，制度落實也草草了之，這直接導致學生校園生活的不便，無法保障學生學習的后勤工作。

2.如何調節學校教學管理

雖然學校教學管理在各方面普遍存在一些問題，但是這并不意味著我們的管理工作遇到了不可戰勝的困難，相反為我們教學管理提供了一些啟發，知道如何進行下一步校園建設，將教學管理工作做到更加細致和完美，具體應從以下幾個方面入手：

2.1多方合作調節教學思路

將教學思路和教學研究更深更廣地發展，是提高學校教學質量的關鍵。只有教學研究的不斷升華才能形成教學質量的質變。對此，學?？梢怨膭罱處熯M行教學研究，激發教師的創新精神，深化課程改革，設立相應的獎勵機制，對取得突破性教研成果的教師進行鼓勵。不僅如此，學校也定期組織對教師的培訓，引進先進的教學理論和教學方法，為教師的教研工作提供保障，只有認真進行教學研究并落實在課堂上，才能讓教學成果突飛猛進。

2.2將素質教育落在教學管理的實處

在學校教學管理中，要本著素質教育的目的加強對師生的人文關懷。從學校內部來看，學校要對教師進行全面關懷，解決教師教學的后顧之憂，讓教師親身體會到人文關懷的重要性，同時也要提高校園建設的人文性，為學生營造和諧的校園氛圍。而教師在教學中要從為學生服務的基本點出發進行管理，本著為學生未來著想的態度去對學生進行張弛有度的管理，不但要與學生做朋友，還要在課堂中注重學生品德的培養。這樣學校與教師共同努力，促進學生的知識學習和人格塑造的統一。

2.3制定教學管理戰略方針

如何建設一個高水平的學校是教學管理一直要思考的問題。在探究這個問題時，學校要從長遠角度出發，面對眼前的利益進行理智的判斷，和諧地處理好學?，F階段實際情況和未來發展方向的關系。在文化建設方面，要將物質建設和精神建設統一起來，遵循科學的發展規律，避免將注意力集中在短期教學成果上。對于教師來說，在課堂中傳授學生知識的同時也要引導學生進行獨立思考，用科學的教學方法培養學生獨立自主的學習能力，以便能夠應對日后的學習和生活。

2.4研究建立本校教學制度

有一個完善的教學管理制度才能保障教學管理的效果。因此學校要認真對待制度的制定和調整，做到管理制度綜合化、現代化和人文化。在綜合化方面，管理制度不但要關系到教學常規管理，對教師的教學和教研情況進行考察，更要完善獎罰制度，同時也要涉及后勤等容易被忽視的部門。所謂現代化，就是學校的管理制度要符合時代的發展和師生的成長，對保守的制度及時進行更替和調整并保持制度的人文特色。而人文化就是指在制定教學制度時，不要過于嚴肅，而要從師生角度出發，消除師生對制度的恐懼心理。

3.結束語

總而言之，我國的教學管理雖然是校園建設的重點，但是依然出現了很多問題需要我們集中精力去解決。為此我們要堅持“教書育人”的理念，從長遠的角度出發，豐富教學管理的各個環節。遵循科學發展觀，培養符合時代前進需求的、知識與品性兼具的優秀學生，推進學校教學管理的發展。

第三篇：如何寫研究現狀

一、為什么要寫國內外研究現狀

通過寫國內外研究現狀，可以考察學生是不是閱讀了大量的相關文獻。為什么要求學生閱讀大量的參考文獻呢？不是為了讓學生抄襲，而是為了讓學生了解相關領域理論研究前沿，從而開拓思路，在他人成果的基礎上展開更加深入的研究，避免不必要的重復勞動。

二、怎樣寫國內外研究現狀

在寫之前，同學們要先把收集和閱讀過的與所寫畢業論文選題有關的專著和論文中的主要觀點歸類整理，并從中選擇最具有代表性的作者。在寫畢業論文時，對這些主要觀點進行概要闡述，并指明具有代表性的作者和其發表觀點的年份。還要分別國內外研究現狀評述研究的不足之處，即還有哪方面沒有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，還有哪些理論問題沒有解決，或者在研究方法上還有什么缺陷，需要進一步研究。

三、寫國內外研究現狀應注意的問題

一是注意不要把研究現狀寫成事物本身發展現狀。例如，寫股指期貨研究現狀，應該寫有哪些專著或論文、哪位作者、有什么觀點，而不是寫股指期貨本身何時產生、有哪些交易品種、如何演變。

二是要反映最新研究成果。

三是不要寫得太少。如果只寫一小段，那就說明你沒有看多少材料。

四是如果沒有與畢業論文選題直接相關的文獻，就選擇一些與畢業論文選題比較靠近的內容來寫。

第四篇：研究現狀

我國手機擁有量早在2002年便

已是世界第一位．至2007年11月

底，全國手機用戶接近5億戶．普及率

高達38．5％，在一些大城市如北京、上海、廣州、深圳等地都已經達到或者接近100％的普及率。手機在大學生中的擁有率也高達75％，而且使用手機非常頻繁。電話、游戲是手機的主要用途，使用的時間也非常長，這是從“電話軸”“短信雨”中可見一般（謝書銘 顏美艷 在校大學生“手機依賴”問題及對策江西教育 2009/1-2A旬刊）

有關手機依賴的國內研究現狀。①車基金會2006年6月

發表《臺灣學生使用移動電話調查報告》，其調查對象包括島內

2242名小學生(五年級以上)和大學生，調查顯示近7成學生有手

機依賴癥。②南開大學周恩來政府管理學院的一個學生課題組完

成的《“短信文化”對大學生心理及行為影響的問題研究》，課題組

對“手機依賴”的定義是：使用手機(短信息)作為其人際互動主要

手段的群體，存在強烈的、持續的需求感和依賴感的心理和行為。(孫華中

手機依賴的調查》商情 2010（24）)《在校大學生對

第五篇：農村鄉鎮成人學校現狀分析、研究

農村鄉鎮成人學?，F狀

分析、研究

作者： 張叢曉

單位：偃師市顧縣鎮曲家寨小學 論文審閱者：周東紅鮑偉燕 完成日期：2011年4月

農村鄉鎮成人學校現狀分析、研究

成人教育在社會主義新農村建設中處于基礎性、先導性、全局性的地位，應該全力為社會主義新農村建設搞好服務。但是，由于受地區經濟條件、傳統觀念等的影響，農村教育的辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法，不同程度的存在著脫離農村實際的傾向，教育資源得不到有效整合和利用，不能很好地適應農村經濟和社會發展的需要。致使教育與農業生產和群眾生活相脫節，造成農村教育在育人、促進經濟發展、推動社會進步的功能得不到充分發揮。

一、農村鄉鎮成人學校面臨的問題

1．師資隊伍專業水平低

20世紀80年代，我國農村成人教育師資隊伍基本上是每個大隊(行政村)都有1名專職教師。進入90年代以后，農村成人教育在機構調整、編制壓縮、減輕農民負擔等“大氣候”下，行政村一級的專職教師大幅度減少，大多是由全日制小學里另派一名教師，在工作量基本不減少或略減少的情況下，指定由其兼抓農民教育。經過調查中得知，目前鄉、村兩級所配備的成人教育專職隊伍由剛上崗不久或由全日制學校改行過來的比例要占65％以上，其年齡普遍在30歲以下，教齡在5年以下。讓大批年輕人從事農村成人教育丁作，從長遠看，這是大勢所趨，但就目前而言，他們對成人教育工作方法及農村科學技術知識的掌握不足，因此，直接影響到了這些地區工作的開展。

2．各級部門重視不夠

農村成人教育配備專門干部，主要在縣、鄉兩級教育管理部門。由于農村經濟體制的改革和工作重心的轉移，縣、鄉兩級的專職干部隊伍不同程度地}H現了壓縮所設的成教股及成人教研室的現象，鄉教育辦所配備的專職干部，不少地方壓縮列1至2人，鄉專職=F部也只是用于應付上級成人教育部門的會議、檢查等硬性工作，而在本鄉農村的文化技術培訓方面，則無暇去考慮長遠規劃或眼前規劃。

3專業學校建設匱乏

當前在我國的絕大部分地區，鄉鎮成人文化技術學校建設還面臨著極為艱巨的任務，在全國4萬多個鄉鎮中，獨立建制的成人文化技術學校僅有2000所，其中約有2／3的學校目前僅能進行簡單的農村實用技術培訓及以會代訓式的上課。在科學發展日新月異的今天，每隔一兩年就應當對勞動者進行一遍較為系統的技術、理論培訓。至于實用性的科技培訓，應該是年年都要進行，尤其是對于文化素質偏低的我國農民而言，文化培訓應該年年進行，科技培訓則應該貫穿在生產環節之中，甚至需要進行一些超前性培訓。顯然，當前我國僅有的鄉鎮成人文化技術學校是很難勝任這一任務的：

4．“短視行為”阻礙農村成人教育發展

“短視行為”是忽略了生產前的人才培訓環節，仍舊用傳統的落后手段去從事技術要求高的現代化生產，或者是遇到困難再去進行應急性培訓，從而讓勞動者在生產中發揮不了應有的創造作用。這種違背現代科學生產觀的做法在我國的許多地方，特別是次發達或不發達地區，是相當普遍的。還有許多地方的基層一直維持其陳舊、落后的生產模式，不把勞動者組織起來學習提高工效的科技生產知識，使得鄉村成人文化技術學校時常出現門庭冷落車馬稀的狀況，這種狀況如果長期下去，勢必造成經濟發達地區勞動者素質越來越高，而落后地區勞動者素質越來越低，最終影響和制約其經濟發展的兩極分化局面。

二、解決問題的對策

1．加強立法工作，強化政府行為，改善運行機制

我同成人教育的法規建設遠遠不夠，1987年國務院批轉國家教委頒布的《改革和發展成人教育的決定》和1998年國務院頒布的《掃除文盲工作條例》，對推動我國農村成人教育的發展發揮了積極作用。當前在許多經濟落后地區，相當部分學齡兒童輟學，使其重新淪為文盲，因此，發展農村成人教育的前提應是杜絕新文盲的出現。縣級以上政府要結合國家的有關法律法規和政策，制定相應的地方法規，切實保障九年制義務教育的順利實施，從根本上杜絕文盲的出現，以保證農村成人教育穩定而健康地發展。

但是，農村成人教育不能夠停留在掃除文盲這個初級階段上，而是應該向培訓農業技術能力、農村副業的開發、開辦村辦企業等更高層次的技術能力的培訓發展。辦好農村成人教育還要靠很多部門的協作，這就需要政府行為到位，協調好各個單位，完善政策，確保人、財、物的投入，同時還要優化農村成人教育運行機制，通過集體決策、協調管理、聯合辦學、評估監督等機制來促進農村成人教育的發展。

2．提高認識，明確指導思想和主要任務

只有認識到“農村成人教育是農村勞動力再生產的重要手段，是讓先進的科學技術為廣大農村勞動者所運用，提高生產力的根本途徑”，才能把發展農村成人教育擺到應有的位置上。貫徹落實“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指導思想，整合農業、教育、科技的力量，優化農村教育資源配置，提高資源的綜合利用率，把農村成人教育與普教、職教協調發展．在教學內容、教學方法、教學設備、實踐場地、教師隊伍、教研T作等方面統籌安排使之更好地為“三農”服務。

3．增強為農村經濟和社會發展服務的能力

各級教育行政部門“要把普遍開展農村實用技術培訓和農村勞動力轉移培訓，作為農村成人教育的重點”，“采取靈活多樣的教育培訓形式，抓緊培養一批農村急需的實用技術推廣人才、鄉鎮企業管理人才和醫療衛生人才”。要根據農村科技發展的需要進行專業規劃、合理配置課程，舉行一些長、中、短期專業培訓班，讓農民學以致用。

4．完善農村成人教育體系

建立開放性的農村成人教育體系。農村成人教育學校向上可以與高等成人教育院校建立對應的專業聯系，將需要深造的優秀畢業生送往更高的層次培養，向下可以與基層農村職業培訓建立聯系，指導他們的教學。成人教育學校還可以與普通高等院校建立對口聯系，爭取創建實習基地。

5．建立專職教師隊伍

建立一支精干的專職教師隊伍是搞好農村成人教育的重要前提。當前，盡管不少地方在教師編制上都有嚴格的限制，但不應把裁減成教專師做為

精簡機構的唯一措施。配備一支事業心強的精干的成教專師隊伍，對于農村兩個文明建設會起到積極的推動作用。

6引導農民重視科技知識的學習

實踐告訴我們．農民學科技并不都是自覺行為。由于農民的文化知識所限，不可能把學文化和學科技同長遠的利益結合起來，所以，農民為了眼前的某些利益．放棄了對文化知識的學習．甚至放棄對科學技術的學習。因此應大力宣傳、發動、引導同時采取相應的行政干預措施使農民學習文化、學習農業技術，此外，應高度重視農民大量進入城市務T這一社會問題，加強農民進城務T相關的勞動技術、法律法規及一些進城務工的基本常識的培訓，使農民進城后有一技之長能夠找到合適的T作，并具備一定的法律知識和維權意識來保護自己。

7、創新成校教育培訓途徑與方法。

成校要在當地政府領導下，積極制定本地的成人教育培訓規劃，全面推進各項教育培訓工作。要配合農經部門，積極實施“萬名農民培訓工程”、推行“綠色證書”教育；配合科協開展“農函大”教育；配合企業開展職工基本技能培訓；配合團委、婦聯開展農村青年、婦女基本素質培訓；配合農業科研科技推廣單位開展實用技術培訓，實現全方位、多形式、多層次的農村成人教育培訓平臺。

8、探索成校多種辦學模式。

大力探索學歷教育與非學歷教育并舉、長班培訓和短期培訓共進、基本素質培訓與專業技能培訓互補等教育培訓模式，積極推進成校發展。力爭通過幾年努力，把我市成校建設成為面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心，成為廣大農民提高自身素質，增收致富的良師益友，為推進農村社會整體發展作出貢獻。