第一篇：創新是教育管理的永恒主題

創新是教育管理的永恒主題

平邑縣地方鎮中心校

教育是育人的事業,育人是創造性的工作,創新是教育管理永恒的主題。我們地方中心校主要進行了四個方面的創新。

一、吸納新理念

“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”如果說校長是學校之魂，那么辦學理念就是校長之魂、管理之魂。有什么樣的理念，就有什么樣的教育。我們確立了以下幾個管理理念。

1、以人為本的理念

以人為本就是理解人，尊重人，成就人；以人為本就是要與人為善，成人之美。教師是通情達理的，教師是自尊自重的，我們盡量滿足教師的精神需求。盡量做到揚人之長、念人之功、諒人之過、幫人之難。讓每個教師認識到領導就是他們的代言人，就是他們的貼心人。工作中尊重教師的選擇，讓每個教師都感到自己的重要；為教師搭建專業成長的平臺，促進教師師德自我完善和專業水平的提高；生活上關心體貼教師，我們積極向黨委政府要求，利用三年時間全部償還了以往拖欠的教師工資50余萬元，按時發放了取暖費、防寒費、獨生子女費，每學期按時兌現班主任獎及教師綜合評估獎。錢雖不多，但這是對教師工作的認可和肯定。由于對教師的理解、尊重、關心、寬容，教師工作的開心、舒心、熱心、盡心。

2、揚長避短理念

每個教師都有自己的長處，我們千方百計把每個教師的潛能發揮到極致。讓每一個教師領略教學的樂趣，享受教育的幸福，在成就學生的同時成就自己。我們提出教育就是要提升教師，成就學生，影響家長。三為一體，形成合力，創造理想教育、成功教育。讓每個人彰顯個性和靈性。是牡丹就讓它綻放富麗堂皇的本色，是玫瑰就讓它保持尖銳潑辣的性格，是小草就讓它用翠綠裝點大地。

3、科學管理理念

科學管理就是把復雜的問題簡單化，把簡單的問題復雜化絕不是科學。老莊哲學提出大音稀聲、大象無形、大智若愚、大巧若拙。我們認為教育管理就應該大道至簡。抓住教育最本質的東西，用最簡單的管理方式和手段，追求管理的最大效益。

二、管理新體系

日月星辰都有自己運行的軌道和規律，管理也是有規律可循的，建立一個科學高效的管理體系是十分必要的。我們的管理體系分成三個系統：一個是管理系統，規定了管理的目標和任務，設置了管理正常運行的軌道。一個是動力系統，對教干教師的評估和獎懲，為學校管理安裝了加速器。全鎮的教育教學工作沿著預設的軌道在加速器的推動下運轉起來，動力越大，運轉速度越快，管理質量就越高。一個是監督系統，民主監督，時刻監測工作運轉狀況。

1、管理系統：主要包括六個規范的管理。

（1）．規范校園管理：要求校園做到干干凈凈，整整齊齊，三季有花，四季常青。建設顯性的高雅健康的校園文化，實現環境育人目標。

（2）．規范教師行為：加強師德建設，要求教師做到學高身正。以高尚的人格和道德風范去影響學生，以淵博的知識指導幫助學生，以拳拳愛心去關愛學生，實現學高為師，身正為范的目標。

（3）、規范教學過程：加強教學各環節的管理和監控，優化教學過程。轉變教學觀念，改變教學策略，提高教學效率。

（4）、規范學生日常行為：加強德育，用《日常行為規范》、《小學生守則》嚴格要求學生，讓學生形成良好的文明守紀習慣，自主學習習慣，自立生活習慣，環保衛生習慣，為學生終生幸福打下堅實基礎。

（5）、規范財務校產管理：收的合理合法，支的清楚明白，開源節流；管好用好圖書儀器、電教設備，使其發揮最大的效益，實現物盡其用的目標。

（6）、規范檔案管理：建立健全財務檔案、學籍檔案、義務教育檔案、教學工作檔案。學校管理有據可查，有證可考，真實反映學校的發展軌跡。

學校管理不是喊口號，一陣風。我們的規范化管理是年復一年，月復一月，日復一日，持之以恒，周而復始的。讓“六個規范”牢牢地扎根于每個教干、教師、學生的腦子里，成為學校每個成員的自覺行動。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。教育的命運就在每個教育工作者的自覺行為中。

2、動力系統：

（1）科學評價校長和教師工作：把六個規范管理納入評估體系，作為評價教師、班主任、校長主要指標。科學公正的評價是調動廣大教干、教師工作積極性的重要手段。

（2）、用足用好評估成績：教干教師評優樹先、晉級晉職、納新提干、獎金兌現均按評估成績。每學期評估成績揭曉后向全社會公布，形成強大的輿論氛圍，接受社會監督。

3、監督管理系統：民主管理，民主監督，堅持法治，取消人治。制度制定、職稱評定、評先樹優、綜合評估都有教師代表參與，由于公正、公開、公平，教師心悅誠服。

三、教學新策略

新一輪的課程改革已經進入第六個年頭，我們的教師如果再靠一支粉筆，一本教科書，一種教學模式，同樣的教學方法，送走了一屆學生又迎來了一屆學生，像驢拉磨一樣轉了一圈又一圈，再看看還是原地踏步走，已經遠遠落后于時代發展。教師要研讀新課標，學習新理念，采用新成果，改革自己的教學。近年來我們進行了一系列教學改革實驗。

1、語文綜合改革實驗：我們在解讀新課堂標的基礎上，已經探索出了《快速識字教學法》、《主體式閱讀教學法》、《生活寫實作文教學法》。實踐證明：實用性強，效果良好。今后我們既要大力推廣，又要組織攻關小組，不斷研究改進，使它更完善，更實用，更科學高效。

2、嘗試教學實驗：相信學生能嘗試，嘗試能成功；只有嘗試才有創新。它的特點是先學后導，先練后講，充分發揮學生的主體性、主動性、創造性，實現真正意義上的自主學習、自我教育。實踐證明，創造性地應用嘗試教學法能夠大面積提高教學質量。曾經一段時間全國上下學洋思，眼下又學杜郎口，他們教改的精髓就是把嘗試教學思想應用到教學實踐中。

3、實施“蓓蕾讀書工程”：根據市局要求，我們提出課內打基礎，課外求發展，大力開發語文課程資源，開發學生潛能，為學生可持續發展打好基礎。要求學生每年閱讀量不少于60萬字，背誦60篇優秀詩文，名人名言60條，積累成語200個，每月辦一期手抄報，養成寫日記、記讀書筆記的習慣。到六年級課外閱讀量達300萬字，背誦詩文300余篇，名人名言300余條，積累成語千余個，名種習作練筆20余萬字。通過大量的語文實踐活動，增加積累，強化實踐，學生學語文、用語文的能力形成了，語文素養提高了。

四、評價新方式

每個學生都夢想著成功，渴望著成功，他們期待著教師的鼓勵和贊譽。因此教師要千方百計給學生創造成功的機會。我們要求各學校在評價學生時，采取考查考試相結合的方法，結束了一張試卷定終身的評價方法。

語文考查：

一、二年級進行四項考察：⑴、識字：考察學生生字認讀率。⑵、閱讀：主要考察學生朗讀能力，讀書講故事。⑶、寫字：要求一年級上學期每分鐘8個字，下學期10個字，二年級上學期每分鐘12個字，看誰寫的又快又好。⑷、詩文背誦，抽查指定背誦的篇目。三、四、五、六年級考察：⑴、考察詩文格言背誦。⑵、閱讀的數量和質量，查閱讀檔案，抽查學生口述讀過書的內容。⑶、快速作文，要求學生根據年級不同在30--40分鐘內寫出一篇作文，當場抽題，當場作文。⑷、手抄報展評。⑸、日記展評。

數學考察三項：⑴、口算：一百道口算題，給學生2分鐘時間看能算正確多少題。⑵、筆算：出一百道計算題，給學生五分鐘看能正確計算多少題。⑶、考察學生分析數學問題、運用數學解決實際問題的能力。

英語考察：主要考察單詞記憶和口語表達能力。

每學期班級、學校都要評出識字標兵、詩文誦讀大王、讀書博士、作文狀元、明星編輯、小小數學家、小翻譯官進行表彰。中心校每學期舉行一次比賽，上述七個稱號各表彰一百名。在評價教師時考察成績占一定比例。這一舉措使學生聽說讀寫能力提高了，運算能力提高了，英語口語能力增強了，學生的綜合素質也就提高了。

考察能發現每個學生的閃光點，多一把尺子衡量學生，就多一批優秀學生。拿起賞識的武器，給學生創造成功的機遇，讓學生都有成功的機會，培養學生的自尊心、自信心。自尊才能自信，自信才能自強。這對學生一生成長都會產生不可估量的作用。我們教育者的任務就是要善于發現教育對象的優勢，讓其成長為社會需要的人才。

教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。讓我們以奉獻的精神，求真的態度，創新的思維，與時俱進，扎實工作，為平邑教育事業的發展作出新的貢獻！

第二篇：創新教育是永恒的主題

創新教育是永恒的主題

知識經濟時代的制勝法寶是人才，具有創新意識和創造能力的人才，而培養創新人才的關鍵是在于教育。我們目前的教育系統是屬于“遺傳”性的，把知識從上一代傳給下一代，與創新教育相距甚遠。如何促成從遺傳型教育向創新型教育的轉移，我初步考慮以下三方面問題，并提供一些個人建議。

1．重視學生的自主意識與合作精神的培養

首先，沒有自主意識，個人的創造性就無從談起；而在另一方面，現代大多數創造性設想的實現都得依賴集體合作。因此，現代創新人才應該既有自主意識又有合作精神。美國和許多西方國家的教育有培養學生自主意識方面的特長，近年來也開始重視合作精神方面的教育，阿波羅13號飛船脫離故障而重返地球的事件在美國被作為合作精神教育的典范。日本的教育，特別是基礎教育，在培養學生的集體主義精神方面有特到之處。比較而言，我們目前的學校教育在這兩方面都很弱。原因何在？首先，培養學生的自主意識需要一個比較民主的學習和生活環境，特別是比較平等的師生關系。國外學者認為，課堂中的師生關系是一定的社會秩序的反映，比較民主的社會就會有比較平等的師生關系。然而，我們卻看到一種奇怪的現象：我們的社會從總體上正朝越來越開放和民主的方向發展，但在許多中小學的課堂生活中，教師專權的現象卻越來越嚴重，學生幾乎被完全剝奪了提問和表示異議的機會。有些教師不但完全凌駕于學生之上，而且在家長會上也變成了凌駕者。因為家長們把培養孩子成功的期望變成了對教師的企求，教師們因而獲得了凌駕者的資格（誠然，教師本身也有萬般苦惱與無奈，恕不在此展開）。另一方面，家長們在妨礙孩子的獨立人格和自主意識形成方面也難辭其責：將自己的獨生子女捧為家庭小皇帝，造成孩子們的孤傲個性；對子女前途的過高期望而不惜代價為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可避免地會使孩子產生心理扭曲，形成逆反心態。

我們的學校在培養學生的集體主義和合作精神方面曾經是比較有效的，但現在的情況已不可同日而語。為了將來把子女送進大學，家長們把孩子過早地推向了劇烈競爭的無情軌道。盡管我們的教育在形式上仍然是集體主義的，但骨子里早已充滿了個人主義的激烈競爭，許多學生變得不愿與同學合作與交往。這種形式和內容的不統一意味著虛假，而虛假的環境無疑會極大地損害孩子們的心靈健康。

如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端矛盾的環境中，他們稚嫩的心靈能夠承受這么多這般大的壓力嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子以自主，讓他們學會合作。

2．進行系統性的教育改革

我們現有的教育系統擅長于知識傳授，有人甚至認為我們現在的教學方式實際上是進行信息和數據資料的灌輸，連知識灌輸的水平也達不到。因為在他們看來，在數據、信息、知識、智慧四者之間存在著從低到高的層次關系。數據是對客觀事物某些屬性的符號描述，信息是具有一定組織的數據，知識是信息與情境相結合的精神產物，智慧則表現為一個人能夠有效應用知識的能力。一個具有較高智慧的人應該具備基礎性思維、批判性思維和創造性思維。基礎性思維依賴于從課程教學中所接受的知識，是大多數學生都能獲得的；批判性思維依賴于基礎性知識，能夠對知識進行重組；創造性思維需要依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。這三類思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創造潛能。我們目前的基礎教育系統在培養學生的基礎性思維方面較強，在培養批判性思維方面很弱，在培養創造性思維能力近乎無能。這是因為，在升學率的驅使下，許多教師被

迫變成瘋狂的教學機器，源源不斷地向學生灌輸信息資料，根本無暇考慮學生的批判性思維和創造性思維的培養問題。

為了改變這種狀況，我們需要在教育制度、教育觀念、教學理論、課程內容、教學方法和手段諸方面進行系統又全面的變革。在教育制度上，可以允許多種形式辦學，鼓勵學校在一定的法規約束下自主辦學，并通過改變考試辦法來影響教學過程；在教育觀念上，從教師為中心變為學生為主體；在教學理論上，將客觀主義理論與建構主義理論相結合；在課程內容上，削減那些難度過大和內容重復的部分，由單科分立和高度抽象變為多科整合和情境相關；在教學方法上由直接灌輸式變為啟發式、發現式和講授式有機結合；在教學手段上充分利用現代教育技術。

3．推進教育信息化

教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用計算機多媒體和電子通訊為基礎的現代化信息技術，促進教學效率和教育質量的全面提高。

教育信息化是現代創新教育所必須的。其一，教育信息化有助于加快知識更新速度。書本化教材的知識落后于社會發展少則5年，多則10年或更長。而計算機網絡上的電子化課程知識更新可發生在一周之內。其二，教育信息化有助于使學生成為學習的主體。利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的形成和發展。值得指出，目前許多學校應用多媒體CAI時，普遍的做法是為教學重點和難點提供演示，把信息技術的使用權控制在教師手中，實際上并未擺脫以教師為中心的教學觀念的索縛。可以說，計算機的最大教育價值在于讓學生獲得學習自由，為他們提供可以自由探索、嘗試和創造的條件。其三，教育信息化有助于加強課堂與現實世界的聯系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現實世界情境，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的體驗。更進一步，利用計算機網絡使學校與校外社會連為一體，例如：美國宇航局通過聯網向中學生開放，允許他們與宇航員對話和收集關于太空的信息；在伯克利的勞倫斯國家級實驗室研制了一個網上虛擬實驗室軟件，允許學生通過遠程聯網獲取從專業天文望遠鏡收集的天文觀測數據。

在教育信息化方面，我們可以借鑒國際上許多經驗和教訓。美國在教育信息化方面一直走在世界前列。克林頓總統自1992年上任后，一直十分重視發展信息技術的教育應用。他說：“為了將信息時代的威力帶進我們的全部學校，要求到2000年使每間教室和圖書館連通國際互聯網（Internet）；確保每一兒童能夠用上現代多媒體計算機；給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；并且增加高質量教育內容的享用。”

在1996年1月所作的國情咨文中，他又把發展以計算機為中心的現代教育技術作為迎接信息社會對于教育挑戰的重要措施之一。美國政府組織了幾項規模較大的中小學教育信息化工程，例如由教育部發起的“明星學校”計劃（1988-97年）使6000多所學校連通信息高速公路，并開發了30多門完整的信息化課程；由美國科學基金會資助的“全國學校網絡試點項目”(NSNT)

涉及153所學校和95個其它組織，聯合進行多方面的教育改革試驗。據資料，到1996年，美國中學已達到平均九人一臺微機，而期望的標準是五人一機；在全部中小學中約有65%的學校實現了聯網，但連通了Internet的教室只占14%，說明要完全實現2000年目標仍然任重道遠。為此，美國政府各部門采取了一系列積極措施。總統科技顧問委員會組織了一個教育技術專家組，于1977年3月提出一個專門報告，就如何應用現代教育技術，特別是計算機與Internet聯網，改革美國中小學教育提供建議。主要建議可以概括如下：

1.以計算機輔助學習為中心，而不是以學習計算機為中心。將信息技術貫穿于K-12課程，以提高各學科教育質量為目的。

2.強調教學內容與教法的改革，鼓勵采用以學生為中心的教學方法，重視學生高階推理與問題解決能力的培養。

3.重視師資培養，使教師們懂得如何在教學中有效地使用技術，建議將教育技術投資中的30%用于師資培訓。

4.保障實際投資，至少將全國每年教育開支中的5%（約130億美元）用于教育技術。

5.保證平等使用技術，全美國學生無分地區、種族、年齡和社會經濟狀況，人人得以使用信息技術的權利。

6.積極開展實驗研究，建議將中小學教育經費的0.5%（約15億美元）用于進行旨在提高K-12教育效率與費用效益的研究。

我國的教育信息化計劃也已開始啟動。國家教委于1996年擬訂了一個關于1000所學校教育手段現代化試點項目的五年計劃，至今已有其中近半數學校建成了校園網，每校平均裝備微機百余臺，大多包括多媒體教室、電腦教學機房、電子閱覽室等建設內容。在經濟發達地區，還有許多學校從多種不同渠道獲得資助，自發地提前進入教育信息化行列。然而，這些項目普遍存在的問題是在投資方面重硬件建設，輕軟件開發和教師培訓。按照歐盟國家的經驗，教育信息化項目一次性投資在硬件、軟件、培訓方面大約各占三分之一，長期的應用開發和維持則投入更多。這種做法值得我們參考。

上面就如何發展我國的創新教育提供了幾點個人之見。值得進一步指出，培養學生的創新意識應該是學校教育的永恒主題。如果每一代人只會繼承而不會創新，民族何能得以發展與騰飛？可惜，我國的教育傳統長期忽視了這一主題。到了知識經濟時代，缺乏創新意識的教育越顯問題凸出。現在我們開始重視創新教育，雖然談不上及時，但仍然不失為明智。

從遺傳型教育到創新型教育是教育觀念與形態的重大改變，而教育觀念與形態屬于文化范疇。一種新型教育文化的形成不可能是一朝一夕的事，因此，我們不能用短促突擊的辦法來搞一個短期的創新教育運動，而應該將它作為國家的重大發展戰略來對待。要通過整整一代或甚至幾代人的努力，使創新教育的觀念滲透到全體教育者和廣大民眾的心靈中。

另一方面，我們也不能指望通過創新教育使全體學生都成為創造家。事實上，現代學校教育的基本任務是保障學生的身心健康，使他們學會生活與工作所必需的知識與技能，同時具備自學能力，為未來的終身學習打好基礎。也就是使他們首先成人，這適合于多數人的實用目標，而且符合社會發展的基本需求。歐盟組織在？？年推出的關于“建設一個知識型歐洲”的行動綱領中，將技藝培訓之類的實用教育作為其重要組成部分，并通過一項名為“達芬奇計劃”的工程加以實施。我們在提倡創新教育的時候應該重視實用教育，在進行實用教育時應該不忘創新教育。椐此，我們提出“以創新教育為綱，以實用教育為本”的思路，作為引玉之磚，未知妥否？

第三篇：愛是教育永恒的主題

愛是教育永恒的主題。愛表現為對教育事業的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要關心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。

并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。

老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”

只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。

要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！

第四篇：愛是教育永恒的主題

愛，是教育永恒的主題

———學習汪金權的心得體會

李貴杰

汪金泉老師的先進事跡，讓我感觸很深，受益匪淺。22年來，汪老師自己甘守清貧，卻用自己微薄的工資幫學生墊付了10多萬元的學費，這源于他對學生無私的愛，這種毫無所求的愛，值得我們每一位教師的學習，也讓我深刻地感受到：愛，是教育永恒的主題。

汪老師把教師這個職業當成了自己的生活、自己的信仰。他認為：家長們把孩子送到學校，就是把孩子的前途送給了老師；國家把孩子們送給學校，就是把國家的未來托付給了老師。老師必須竭盡全力，把每一個孩子都培養成人。汪老師在教育中的這種“大愛”難道不值得我們全體教師學習嗎？我們教師每天面對的盡管都是有限的一個小學生群體，但是，他們都是一個個鮮活的人，在他們身上寄托著民族的復興，祖國的未來。作為教師應該把對職業、對家鄉、對人民、對祖國、對人類的愛，完全傾注到學生身上。作為老師我們更要像汪老師一樣從內心深處把自己所從事的職業確確實實看作是崇高而偉大的事業，而不能僅僅看作是個人謀生的手段，也不能把學生僅僅看作是一個個個體和加工的零件，我們身邊的學生，都是人類文明的傳承者，社會進步的推動者，富裕生活的創造者，和諧社會的建設者。

在汪老師的心中，學生都是平等的，沒有差生，沒有教育不好的學生。這是對學生的“全愛”。而現實中我們有些老師，只喜歡學習勤奮、成績優秀的學生，不喜歡讀書偷懶、成績落后的學生；只喜歡循規蹈矩、聽話的學生，不喜歡調皮搗蛋的學生；只喜歡活潑開朗、嘴甜的學生，不喜歡沉默寡言的學生；只喜歡做好事的學生，不喜歡在班里干壞事的學生??在學習了汪老師的事跡后，還存在的這些行為難道不值得我們深思嗎？作為老師對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。我們應傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。

汪老師對學生是出了名的好的，無論誰遇上困難了，誰沒有錢了，王老師都有求必應，這是對學生發自內心的“真愛”。我們做老師的，在日常工作中，要深入到學生當中去，與學生打成一片，應事事注意，時時留心，仔細觀察每一個學生。當學生在生活上遇到困難，學習中失去信心時，教師應給予慈母般的溫暖和幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，他們就會直視困難，努力克服生活和學習上的困難，勇往直前。

作為老師的我們還要學習汪老師的“慈愛”。這一點我以前就做的不夠好，學生犯了錯誤我就會很生氣，嚴厲的批評他們。事后仔細想一想又覺得很后悔。古人說：“人非圣賢，孰能無過？”允許我們大人犯錯誤，也應該允許孩子犯錯誤。我們應該冷靜的對待學生的錯誤，在處理學生問題時，要學會尊重學生，注意維護學生的自尊心。要學會站在學生的角度看問題。對學生要寬容，要給學生解釋 的機會，真正俘獲學生的心。

愛的教育無疑是一個永恒的主題，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，我們作為老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。新的學期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不對學生生氣，不大聲呵斥學生，不盲目批評學生”，用關愛去打動學生，像汪老師那樣把愛的陽光灑在學生所在的每一個角落！

第五篇：管理是企業永恒的主題

管理是企業永恒的主題，而企業文化建設也是管理現代化的重要手段，某種意義上說，管理也是文化。為此，我們在生產經營過程中不斷地進行制度創新，管理創新。近幾年來，我們先后修訂了《考勤管理制度》、《生產管理制度》、《工藝工裝管理制度》、《事故報告及處理制度》、《員工獎懲制度》、《產品質量控制制度》等等，這些制度都體現了一個“嚴”字。這些制度的貫徹和落實更是不折不扣，制度面前一律平等，嚴格執行已經形成風氣。當然，“嚴”的出發點是對員工深深的愛。