第一篇：聚焦課堂 立足有效 提升質量

“聚焦課堂 立足有效 提升質量”

有效教學學習計劃

一、指導思想

根據《神木縣中小學有效教學活動實施方案》和《神木縣中小學有效教學基本要求》精神，堅持以科學發展觀為統領，堅持以教師專業發展為主題，以“小班化教學”為焦點，以“有效教學”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學問題”為切點，以校本教研為手段，突破“無為低效”的課堂瓶頸，探求“優質高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執行力和反思力，從而全面提高我縣中小學教育教學質量。

二、學習目標

認真學習縣局印發的《神木縣中小學有效教學活動實施方案》和《神木縣中小學有效教學基本要求》，通過學習了解有效教學的基本理念和特征，促使本人在全面推進素質教育時，實施有效教學，保證自己有一定水準的較高的教學質量，減輕學生過重的負擔，讓學生樂學會學，實現師生共同進步，努力做到“三滿意”。

三、學習形式

1、以個人自學有效教學理論為先導。通過學習理論，領悟新課程改革的前沿理念。

2、以學校開展的聽、評、說課為主線，以學促教，以評促教，有效地促進課堂教學改革，優化課堂教學結構，提高課堂教學實效。

四、學習過程

二月份：

1、參加學校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質量”主題活動動員大會；

2、認真學習縣局編印發放的《有效教學學習讀本》，做好學習筆記；

3、制定有效學習學習計劃。

三月份：

1、每周完成500字的學習筆記；

2、撰寫“聚焦課堂 立足有效 提升質量”有效學習學習心得；

3、參加學校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質量”主題活動大討論。四月份：

1、繼續完成學習《有效教學學習讀本》，做好每周500字的學習筆記；

2、參加學校舉行的聽、評、說、講課活動；

五月份：

1、參加學校舉行的教學反思短文評選活動；

2、撰寫教育教學論文。

六月份：

1、開展自查、互查活動，寫好自查報告和整改方案；

2、寫好有效教學學習總結。

第二篇：“聚焦課堂,立足有效,提升質量”主題活動總結材料

“聚焦課堂，立足有效，提升質量”主

題活動總結材料

XX年，xx中學堅持以科學發展觀為統領，以“微觀課堂”為焦點，以“有效教學”為核心，積極開展了“聚焦課堂，立足有效，提升質量”的主題活動，通過開展有效課堂教學系列研討活動，采取理論學習、集體備課、講課評課、課例交流、研討反思等多種形式，讓規范課堂成為需要，讓觀察課堂成為習慣，讓反思課堂成為素養。這一活動的開展為我校探求“優質高效”的新型課堂，提升廣大教師新課堂執行力和反思力，全面提高我校教育教學質量奠定了良好的基礎。一年來，我校“聚焦課堂”主題活動取得了一些成績，總結了一些教訓，汲取了一些經驗，具體情況如下：

１、開展了“聚焦課堂”主題活動的大討論。根據教師制定的個人教學研究目標，提出的課堂教學問題，加上各教研組長的匯總提煉，結合我校教學實際，確定了我校“有效教學”研究目標為：

①優化教法，提高課堂教學效率；

文科以記憶過關為主，強調精講多記；理科以周結落實為主，強調精講多練。

②優化學法，提高課堂教學效率；

處理好預習－學習－復習三者之間的關系；學會“日清”“周結”“月評”；在記憶方法上多想策略，在周結訓練上多想辦法。

同時鼓勵教師認真學習《有效教學學習讀本》中的有效教學專題輔導講座，并對自己的教育教學進行反思，并上傳學校網站，以便更好地交流學習。

２、認真開展了同課異構的課例研討活動，探討和嘗試了有效教學課例演練，即在語、數、英、綜文、綜理五個教研組的七、八年級中各選派兩位老師選同一內容上課，組內老師聽課、評課后討論課堂教學的有效性，用以指導經后的教學。本次活動共有16名老師參加，其中語文組王立新、王在芹、李紅艷、王金紅老師，數學組魯鋒、許孝德、肖義、何進、李友芳老師，英語組蘇紅菊、黃榮老師表現最為突出。

３、一月一反思，博客競賽成亮點。在開展有效教學的教研活動時，以學校網站為陣地，開展了每名教師每月上傳一篇有效教學反思的活動，并組織評比，有很多老師的反思觀點鮮明，見解獨到，受到縣教研室領導的好評。其中有王金紅、鄧家洪、李啟紅等老師博客中的博文在沙洋縣獲一等獎。

4、一年來，學校還開展有效教學的系列活動：論文（教學設計）、學案編寫評比，其中語文、化學兩門學科的學案編寫取得了一些經驗；研討了“有效教學”模式，即按“出示學習目標－自學交流－歸納講解－鞏固練習”的教學流程進行備課、上課，力求精煉，實用有效。并在各教研組中評選出典型優秀課例進行交流推廣；舉辦了“有效訓練、有效評價”為主題的高效益、輕負擔練習設計專題研討，在備課組中開展基于課堂教學內容的“有效練習設計展”觀摩與交流；組織了全校性的優秀課競賽評比活動，評選了“有效教學”教學新秀和教學能手，他們是魯鋒、王在芹、陳云麗、官虎、范擁軍、陳風華、李啟紅、曾德坤、康紅升等老師。

5、搞好校本教研，進一步促進有效教學

①在文科記憶、理科周結上抓落實

在師生中進一步強調文科記憶、理科周結的重要性，并將制度落到實處。在文科（語、英、政、史、地）記憶上要求有記憶過關表、每周有記憶過關對象及任務，做到一周一檢查。在理科（數、理、化、生）周結上要求每周用一個晚上對一周所學知識進行歸納總結，一周一張數學周結卷、一張綜合理科周結卷，做到一周一落實。

②在優生輔導上想對策

以班級為單位，實行分科專人承包制，確保優生的輔導落到實處。同時成立九年級希望之星輔導小組。實行定目標、給時間、給地點、給任務、明紀律、學校專人管理、班主任輪流值班的管理模式，確保學生所學知識能做到“日日清”、“周周結”、“月月實”，從而在一定程度上激發學生的學習興趣，在學校形成一種良好的學習風氣。

③在學科知識競賽上作

為進一步提高學生學習各門學科的積極性和興趣，使學生所學知識能得到鞏固和強化，進行學科知識競賽是必不可少的。

本，學校以教導處牽頭、教研組長具體主抓的辦法已組織開展了多次英語單詞競賽、學生練字競賽、作文競賽和數學易錯題競賽，讓學生在競賽中獲取知識。

④在周結月評上重過程

對教師的教學常規檢查做到一周重點檢查一項內容，抓典型、揚先進、重落實；做到一月一次綜合評價，善總結、常反思、想對策，在管理上重過程，在過程中想辦法。

⑤在科研成果上出成績

切實加強課題的管理，力求課題研究有計劃，有措施，有創新，有實效。把課題研究貫穿于整個教學的始終，切實起到為教學服務的作用。以“問題即課題，教學即教研”的思想為指導，引導教師特別重視日常教學中的課題研究。繼續進行已有課題的研究，即市級課題《提高課堂教學效率的策略研究》，縣、市級課題《指導學生形成有效學習方法策略的研究》、國家級課題《基礎教育英語教學評價實驗》。并且由校長程云同志親自主持的市級有效教學課題《指導學生形成有效學習方法策略的研究》方案可操作性很強，受到縣教育局領導的好評。

教科室經常舉辦教育科研或教育成果論文評選活動，還積極組織老師們參加上級教育科研主管部門組織的各項活動。教師在各級各類刊物發表論文４篇，獲獎論文或科研成果58項。一批青年教師成長為學科帶頭人、或骨干教師，或知名教師。其中有曾雪威老師的科研成果《青春風鈴教育博客》獲市級二等獎，王在芹老師的科研成果《初中語文教學與信息技術整合初探》獲市一等獎，同時在全國新課程改革優秀教學論文評選活動中獲二等獎；程小繼老師的論文《淺談在教學中的優化作用》在全國優質科研論文評選活動中獲優秀學術成果二等獎；潘蒙老師的論文《新課標下思品課反思》獲市二等獎；陳風華老師的論文《新課程理念下思想政治課創新教育的思考》獲市二等獎；有官玉蓮、陳云麗、曾雪威老師的教學案例獲省一等獎，李友芳、黃榮、陳云麗、魯鋒等老師的教學案例分別獲省二、三等獎。范擁軍老師的論文《用科學發展觀作指導，促進初中化學課程改革》獲得市一等獎，并送省參評獲得二等獎。

學校盡管在“聚焦課堂”上想了一些辦法，開展了一些活動，取得了一些成績，但在管理中還是存在著一些問題：

１、在課堂教學中，若有教師聽評課時的課堂容量和效果要好些，表現出來的是上課教師準備均很充分，但在平時上課時的隨意性要大些，個別班級的學生學習紀律也不太好。

２、老師們的教學反思每月均能按時上傳學校網站，但存在少數教師借鑒別人的東西情況發生，對自己一月來的教學反思不夠深刻，使得教學反思在某種程度上成了不切實際的形式。

３、在對教師的過程管理評價還跟不上，“月評”不夠及時。

４、對于文科記憶和理科周結落實不好的學生，課堂上、自習時間均不能完成學習任務的后進生，想不出很好的解決辦法。

在以后的教育教學管理中，我們將不斷地學習先進學校的好的做法，謙虛向教育行家取經，摸索出自己一套行之有效的課堂教學管理辦法和“有效課堂”教學模式。

１、教導處實行推門聽課制，繼續實行領導“包班包學科”制，對領導實行教學管理績效考核。

２、通過組織各種比賽，例如教學比武，反思評比等競賽活動來激發教師的工作積極性，不斷提高教師的業務水平。

３、在教學管理中重視“周結”、“月評”，隨時檢查和反饋教師的教學情況和教學效果，建立健全良好的教學激勵機制。

４、進一步重視文科記憶和理科周結，課堂上在“落實”兩個字做。

“有效教學”系列活動的開展，會曾中教育教學帶來了新的生機和活力，開創了曾中教育教學的新局面。

第三篇：聚焦有效課堂 提升教學質量

聚焦有效課堂

提升教學質量

——董莊小學教學研討周活動簡報

為了加強教學交流，促進教學研討，使教師們在活動中互相幫助，共同提高，以促進學校教學質量的提升，本著“打造有效課堂，通過教學質量”這一理念，按照區教體局有關課堂教學展示與交流活動的有關要求，董莊小學舉行了為期一周（3月18～22日）的教學研討周活動。通過教研周的形式，以展示課為載體，解決教師日常教學實際問題。

3月20日下午，魏都區教研室教研員到我校對課堂教學及開展小專題活動進行指導。語文、數學老師們分別組成研究團隊，以日常教學中反映出來的問題為切入點，圍繞“課堂教學中學練結合的有效性”的主題，由康亞宇、管增兩位語文教師執教了六年級《一夜的工作》、一年級《兩只鳥蛋》這兩節課。數學教師吳小明、李瑩歌執教了一年級《分類與整理》和三年級《年月日》最后，語文、數學教師，圍繞“課堂教學中學練結合的有效性”分別進行了研討，老師們結合教育教學實踐，闡述了自己不同的觀點。大家暢所欲言，不同視角所折射的不同教學理念發生了碰撞，靈感的火花不時迸現。同時，教研員們精彩的課堂教學點評把這項活動推向高潮。通過研討，大家對教課堂教學如何把握好學與練的關系有了更深的認識。

第四篇：立足園本,聚焦課堂,提升能力

立足園本，聚焦課堂，提升能力

------以教研課為依托，搭建青年教師專業成長平臺

大量的教學研究實踐表明，幼兒園成功的教學研討往往能夠促進教師教學能力的提高，促進教師的專業成長。如何促進教師的專業成長，特別是青年教師專業水平的提高，一直都是我們最為關注和迫切希望找到答案的問題。而對于只有一兩年教齡且并非幼兒教育專業的青年教師來說，面臨的首要困難和問題是如何勝任教師這一角色，如何較快掌握基本的教學組織能力和方法？

朱家雄教授曾談到：?現在，人們大都贊同維果斯基的‘最近發展區理論’。其實，不僅兒童有最近發展區，需要教師在教學中能把握兒童的最近發展區；教師也有最近發展區，在教師教育中也要把握教師的最近發展區。具體地說，剛成為幼兒園教師的青年人，一般處于?混沌?狀態，不懂得如何教育、教學，對他們來說，以比較確定的方式（如：為他們指定優質課程，要求他們把握教學基本功等等）讓他們逐漸掌握教育、教學規律也許是最具意義的。?教學活動應該是幼兒園教師的看家本領，它是師生共度的生命歷程，關系到孩子成長發展的水平，關系到教師的工作質量和專業成長速度。

基于此，我園開始嘗試以?一課三研?、?一課多教?、?研磨課?等教研形式為依托，努力為青年教師搭建專業成長平臺。在教學研討活動中加強青年教師自我反思的力度，通過現場?觀課?與分析，從中歸納總結，分享經驗，解決重點問題，提出困惑與對策。讓教師在反思活動過程中，進一步調整策略和再實踐。我們遵循?從研究問題開始?的園本教研基本思路，在親身實踐和反思中也做了一些積極而有效的嘗試，使幼兒園青年教師對教學活動的駕馭能力和專業素養有了實質性的提升。

一、以多種方式幫助青年教師建立成長信心。

在實施《幼兒創意學習課程》的過程中，如何解讀課程的思想和理

念，使課程能以園本化的方式實施，青年教師感到最為突出的問題是對此教材的思想內涵上理解不透，影響課程的順利開展。我們在討論和交流中認為：青年教師最缺乏的經驗，就是缺乏?自我反思?的一種能力，就是分析教材特點，調整機制不夠靈活。所以在教學中往往對自己的課程活動缺乏認識理解，從而影響到自身專業成長的信心，這也是青年教師首先要解決的問題。因此，幫助她們逐步建立起教育信心是她們成長的第一步，我們以匯報課、成長課、展示活動等方式提供展示自我的平臺，把自己的收獲、體會以活動觀摩的方式與老教師交流，分享自己在其中的困惑和問題，借助老教師的經驗，使自己在個人成長中少走彎路。

二、以老帶新，分享教育團隊智慧。

孔子曰：?三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?。雖然每位青年教師在教學水平、教學組織與實施水平存在差異，但合理有效的利用團隊力量卻可以化差異為資源。為此，我們開展了?研磨課?教研活動，利用團隊的智慧促進了青年教師反思能力和教學設計、實施能力的提高。在促進青年教師教學駕馭能力提高的同時，老教師的反思、溝通能力和教學能力在交流中得到了提升。

1、老教師給青年教師做榜樣、上示范課。

老教師在從教多年的實踐中積累了大量的教學方法，形成了較為清晰地課程實施、教學組織思路。因此，充分發揮老教師的輻射帶動作用，引導青年教師在課程實施過程中討論，從教學組織的基礎做起。如：教材編寫為什么會這樣安排主題、分題及教學個案？而后做好活動目標的理解、駕馭；對活動內容的把握、選擇；對教學方法的確定、使用以及教材資源的收集、準備、主題環境的設計、實施等等。這些具體的操作步驟使青年教師了解了課程的基本理念，在習得具體教學經驗的同時，也逐步理清了自己在課程實施過程中應把握的思路。在教學活動中該注意什么？用怎樣的方式去引導孩子……。

例如：在小班主題《故事屋》的語言活動《蹺蹺板》中，老教師就

帶著新教師學習：從教材的分析到活動設計的思路；從預設目標到組織方法的運用，使新教師切身感受著《幼兒創意學習課程》教學活動的基本設計思想，而活動設計中又結合了新教師的做法，使活動集合了大家的教育智慧。青年教師從最基本的教學提問設計開始學習提問的方法，而老教師在其中更加清楚如何根據幼兒的活動調整自己的提問策略，并把自己的認識思路與青年教師溝通和交流，從而得以共同提高。

2、?一課多研、研磨課?，提高駕馭水平。

（1）、一課多研活動：在中班主題《我的發現》的一個生成的語言活動《螞蟻王國》中：青年教師葛卉大膽提出一個大膽的想法：為了讓幼兒通過觀察故事內容圖片，提高其分析能力，可以打破故事閱讀的常規方式，打亂故事的順序，讓幼兒自己觀察線索，按照發現的線索嘗試進行故事排序，并說出理由，這一想法得到了大家的贊同。活動實施后老教師反思后指出：教師提問的指向性不夠明確，對故事的線索引導不到位，導致幼兒在觀察圖片時比較寬泛，沒有抓住主要線索，建議先引出線索再進行預測，問題要細致有針對性。

在二研中，教師進行了調整：把故事的第一頁作為關鍵頁，目的是引起幼兒進行合理想象，為后面故事排序奠定基礎。每組投放拆撒的小書，教師的提問簡潔、點題，引導幼兒觀察、討論線索，并把小組排列圖書進行裝訂。教師深入傾聽幼兒的想法發現：在此次觀察中孩子均發現了主要線索，講述時，都能合理講述故事排序的理由。通過觀察活動，老教師分析到：教師在活動時運用的開放性問題較多，應注意孩子不同的層次和水平，優化提問。切入點應放在第一次活動的經驗基礎上，要圍繞故事中心線索，把孩子的興趣點引到排序的合理性上來，從而達到活動目的。

在第三次活動中，教師關注到各層次幼兒，采用了延伸式、發散式的引導方式，讓幼兒充分去想象、表達，激發他們進一步進行故事拓展。老師結合班級幼兒創作、表現力強的特點，把故事向社會、藝術領域拓

展。教師為幼兒準備了彩色卡紙、紗巾、即時貼等多種材料讓幼兒自制道具，扮演小動物參加小螞蟻的宴會，在其中用語言表達自己的動作，提升了孩子運用動詞的經驗，同時也使幼兒在制作、表演、合作、想象等方面得到發展。

2、研磨課：大班活動《《聰明的小雞》

對于青年教師來說，組織并駕馭教學活動有難度，而對于非專業只有一年教齡的新老師，難度可想而知。對于這種狀況，研磨課是一種比較奏效的途徑；而在幼兒園教學活動中五大領域的內容，語言教育活動對于幼兒的多元發展來說又是非常重要的。青年教師對于語言活動的關注自然就成為?最近發展區?首要解決的問題，新教師龍艷就是其中代表之一。

在主題《動物真有趣》的開展過程中，幼兒對故事《聰明的小雞》很感興趣，它包含了語言領域、社會領域、藝術領域方面的內容；它讓幼兒在參與活動的同時，能充分地發揮自己的想象力、創造力以及表現能力。當她發現這個活動的價值時，也產生了困惑。在她的教研成長心得中寫道：?在解讀教材的過程中，三個領域的內容如何能夠有機的結合起來呢？在語言領域，首先要幫助幼兒對故事內容、故事發展過程幾個階段進行梳理，應該怎么梳理，具體怎么做？在社會領域，當幼兒找出原因后應如何幫助他們構建必要的社會經驗？當自己遇到緊急情況時，應該如何解決？如何與同伴溝通、合作，來共同完成任務？......?

在老教師鼓勵下她承擔了這個?研磨?活動。由于龍艷對幼兒園教學活動的基本方法比較茫然，老教師就從一研的教案開始幫她進行梳理每個步驟。請全體教師參與聽課，課后不僅她自評，其他老師也進行了點評。在對活動開展進行充分交流后發現：活動中梳理故事線索的環節教師拋出的問題太多，重復性強，比較枯燥乏味，師生互動的組織方法單一。針對如上問題新、老教師進行商討，開展了第二次試教：在活動中主要解決的環節是梳理故事的結構，使用的方法是對照故事結構表格

梳理三項比賽，以不同的方式出示與提問及回答相對應圖片與字卡。

在第二次試教后發現：使用表格梳理的這種方法利于幫助孩子提升故事閱讀的關鍵經驗，但進行梳理時教師的提問過多，銜接松散以致于抓不住重點，顯得很慌張。經過再次討論，教師給予意見幫助梳理了駕馭活動的關鍵問題：老師在組織活動中太注重教學流程，和孩子互動較少，課堂氣氛不夠活躍。她接受意見，嘗試新的組織方式。（教師自己先反復練習后進行了第三次試教）在活動中設計了創編、表演故事的環節。從活動來看，教師的提問精煉、目的明確，能夠引導孩子展開想象，大膽進行創編、表演，但老師在活動組織的靈活性上還缺乏隨機性，對于孩子的表現老師給予的回應不夠。在這一問題上，老教師一對一的教授策略和方法，使她在模仿中體驗到教師這一角色在活動中的不同轉換。龍艷通過反復嘗試，感受到師生互動給活動增添的色彩，也使自己在活動設計、組織、實施上得到了提高

就是這樣循環往復、螺旋上升式的學習、實踐活動，青年教師的教學質量得到了實質性的提高。她們在參加自治區、市、區征文和教學比賽中都獲得了一等獎和二等獎，駕馭活動的實戰能力得到了切實的提高；更重要的是，經過如此反復修改后的活動方案能實現充分而有效的師幼互動，孩子們學的開心，正真體會、領略到了創意課程給教師理念提升的有益成長和多元發展。

三、注重反思，提煉有益經驗。

如果單一的停留在教學實踐操作這一層面，對于青年教師提升專業素養將會是一個?事倍功半?的效果。因此，加強她們的反思、總結與提煉，能大大縮短她們專業成長的速度

教師在這樣的反思整理中，青年教師的教學調控能力和駕馭機智得到了鍛煉，在反思自己教育行為的同時，反思解決問題的過程、方法，使她們教學總結與評價能力得到了提升。正是我們搭建了的這樣的成長平臺，青年教師在交流、質疑、踐行的過程中，在學→習→學→習的循

環學習中，敢于積極參與，敢于暴露自己的不足；在對自己和他人發表的觀點進行質疑、批判與超越，在富有啟發性、建設性意見的過程中得以成長。這個平臺不僅促進青年教師對《綱要》的理解與應用，而且通過實踐反思與梳理，能澄清了教師頭腦中對于課程駕馭各種潛在的觀念；提高了青年教師積極參與課程特色化、園本化的內在動力，從而加快幼兒園教師整體專業水平的提高。

第五篇：立足教研提質量 聚焦課堂促發展

立足教研提質量 聚焦課堂促發展

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好！非常感謝學校領導給我們高二物理組這次向大家匯報工作的機會,上一學期我們全體成員以“主動、務實、合作、和諧”為宗旨，開拓創新，嚴謹治學，認真完成了學校布置的各項工作，工作成績和工作態度得到了學校領導的認可和學生以及家長的好評！

下面我結合一些具體工作，總結一下做法，談一下粗淺的體會，由于個人水平有限、不當之處，還請各位批評指正！

1.目標引領促發展，教研發力共提升

學期初我們制定的工作中心與目標是：抓實教學與教研兩大主題，規范教學過程，抓實教學常規，實現課堂教學高效化，實現各班級教學成績均衡發展。

新一輪的高考改革引發了高中教學一系列變革，面對變革，我們備課組積極參與學校組織的各個層級的主題教研活動，在教研活動中我們備課組結合新高考理念的學習，要求教研組全體成員依據“低起點，高要求，慢爬坡，多反復”的教學策略和“大目標，小切入，求實效，出成果”的課堂目標，厘清思路，解除疑惑，轉變教學觀念，尋找課堂教學中的低效因素，落實環節，提升教學效果。積極響應學校的要求，通過集體教研自主編寫適合我們教學實際的教學案，并以講義的形式印制發放，精心制作授課課件，改進教學手段和方法，充分利用智學網智能批閱系統、希沃智慧黑板等先進教學手段，并且注意研究教育信息化與物理學科實驗教學整合，真正發揮現代化教學設備的作用，為物理教學服務，提高課堂教學效率，打造“高效”課堂。

2．以“聽”促教、以“評”促教,教學相長

學期開學初我們備課組開展了骨干教師、學科帶頭人講示范課活動。示范課是骨干教師教學技能與特色的展示，也是對青年教師的示范、引領和帶動；同時備課組積極組織全體教師人人講公開課、研討課。講課的老師事先寫好教學案，制作好上課的課件，并且把教學案打印出來，在每周集體備課時進行說課展示。備課組認真組織老師去聽課，聽后撰寫評課報告。用理性的眼光來聽課，用內化的理論來評課，評課時每個老師都要講一個優點、一個不足、一個自己的構想。大家在一起討論這節課的優缺點，備課組內每位老師都能學到一些好的教學方法的同時，也讓授課老師能及時發現自己存在的問題。通過這種方式為組內教師創造了互觀互學、交流研討的機會，促進了備課組全體教師專業的發展和教學質量的提升。

3、優化教學環節，提升教學效益

上課是整個教學工作的中心環節，要提高教學質量，就必須上好課。我們所提倡的“高效”課堂重在落實課堂教學各個環節上，課堂教學要從學生的問題和狀態出發確定課堂教學的起點，從學生的需求出發決定課堂教學的內容和方式。面對新高考改革，這學期學校的統一把每節課時間調整為50分鐘，為了更為高效的利用好課堂時間，課堂教學過程中我們努力做到“四歸還”，把課堂的空間還給學生；把課堂的時間還給學生；把課堂質疑問難的權利還給學生；把探究性學習的權利還給學生。首先是課上前五分鐘，我們通過學生討論、教師提問，學生展示等方式的對上節進行知識回顧總結，在課堂教學中起到了承上啟下、銜接組合的作用，是課堂教學中不可或缺的部分。然后就是老師引導學生進行新知識的探究環節，這一過程必須以學生為主體，充分發揮學生的積極性、創造性。時間一般控制在30-35分鐘，最后就是課堂教學總結和檢測評價階段，大概就是10至15分鐘，讓學生通過這一環節進一步加深對課堂知識理解和應用。

4、整合課程資源，促進學生有效學習

面對新高考，由于我們手頭上有關新高考的資料和信息并不多，平時我們積極動員所有教師積極通過各種渠道收集、積累相關資料，并且做好資料的保存和分享使用工作，精選出適合我校學生實際的優秀資料進行優化組合，使我們發到學生手中的教學資料更趨于合理實用，提高學生的學習效率。

5、規范作業標準、加強學法指導，提升精細化管理

教師精心設計作業，控制好作業的數量、難度，確保作業的有效性，作業設計既要注意到鞏固作用又要注意到前瞻性。提高課后作業布置的層次性。通過平時教學檢查進一步落實作業規范，培養學生良好的作業習慣，促進廣大教師有效批改、精細批改，提高學生作業質量！

高中物理的學習對不少學生是非常困難的，為了全面提高教學質量，老師對學習物理有困難的同學們要根據學生的基礎及切身實際進行備課，做到因材施教、因生施教，加強學法指導，加強課外輔導督促，注意引導學生自主探索總結出適合于自己的高效學習方法。培養學生獨立思考、善于探究、大膽質疑良好思維習慣。增強學生學習物理興趣，使學生把物理課變為最喜歡的學習科目。

備課組是學校教學團隊中進行學科教科研活動最基本的單位，備課組活動對年級學科教學質量起著十分重要的作用。目前我們備課組在一些方面還存在一定的問題和不足，這就要求我們在今后工作中更加踏踏實實認認真真的去努力，力爭讓我們備課組的成績在現有的基礎上更上一層樓。

高二物理備課組

2022/2/6