第一篇：對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)

1.教師專(zhuān)業(yè)化首先意味著教師職業(yè)具有獨(dú)特的要求和條件

教師作為一種獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)職業(yè)，從業(yè)人員首先應(yīng)該具有這樣的基本條件，才能適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)的要求。

（1）要有從事教育工作所應(yīng)該具備的較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，包括學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)技能。

（2）要受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，特別是經(jīng)過(guò)實(shí)地的教育實(shí)習(xí)，以掌握一定的教育教學(xué)方法，具備一定的教育教學(xué)能力。

（3）具有較高的職業(yè)道德。從事教育工作的教師是接受?chē)?guó)家和社會(huì)委托負(fù)責(zé)教育學(xué)生，照料他們的學(xué)習(xí)和生活。要敬業(yè)愛(ài)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要遵守職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格律己，為人師表。

（4）教師要有主體意識(shí)，不斷反思自身實(shí)踐，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要將學(xué)習(xí)貫穿職業(yè)生涯的始終，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.教師專(zhuān)業(yè)化意味著國(guó)家有專(zhuān)門(mén)的教師培養(yǎng)制度和管理制度

這是保障教師專(zhuān)業(yè)的固有特性，使之成為不可代替的職業(yè)外部條件。

（1）國(guó)家要有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)門(mén)的教育內(nèi)容和措施。如，我國(guó)有培養(yǎng)教師的中等和高等師范學(xué)校，課程設(shè)置包含學(xué)科知識(shí)，教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)安排。目前還在探索職前和在職教育一體化，并納入終身教育體系。

（2）國(guó)家還應(yīng)有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證制度和管理制度。如1995年我國(guó)國(guó)務(wù)院基于《教師法》（1994年）頒發(fā)了《教師資格條例》（1998）；2000年教育部又頒布了《教師資格條例實(shí)施辦法》，從政策法規(guī)上，對(duì)教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)構(gòu)和程序作了規(guī)定，成為較具規(guī)范性的制度。

3.教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，是一個(gè)持久探索和奮斗的過(guò)程

教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)歷史的過(guò)程，如果從近代教學(xué)形式——班級(jí)授課制的建立，教師開(kāi)始成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)算起，教師職業(yè)化已經(jīng)走過(guò)了300年的歷史，我國(guó)曾在20世紀(jì)30年代就對(duì)教育職業(yè)展開(kāi)過(guò)討論，當(dāng)時(shí)有一種鮮明的觀(guān)點(diǎn)，“教師不獨(dú)是一種職業(yè)，并是一種專(zhuān)業(yè)……性質(zhì)與醫(yī)生，律師，工程師相類(lèi)”。20世紀(jì)60年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化成為一種強(qiáng)勁的思想浪潮，并極大地推動(dòng)了許多國(guó)家教師教育理念和新制度的建立。

目前，教師職業(yè)還未到達(dá)有如醫(yī)生，律師等那樣專(zhuān)業(yè)化程度和地位，所以有人說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)化既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)其發(fā)展。

（1）教師培養(yǎng)制度的建立是一個(gè)逐步趨于完善的過(guò)程。從教師培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的建立，到職前、職后教育的一體化，以及教師培訓(xùn)學(xué)歷層次的不斷遺稿，教師培訓(xùn)實(shí)效性的增強(qiáng)等均需經(jīng)歷發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)和趨于完善的過(guò)程。例如，從清末《奏定學(xué)堂章程》（1903）提出初等師范課程，我國(guó)才有了初等師范學(xué)校。新中國(guó)成立后，各地普遍設(shè)置中等師范學(xué)校。近年來(lái)，高等師范數(shù)量增多，相當(dāng)一部分中師升格為高職。

（2）教師職業(yè)所依據(jù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系是逐步豐富、成熟和逐步得到確認(rèn)的過(guò)程。教師職業(yè)多依據(jù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有雙重學(xué)科性質(zhì)，即專(zhuān)門(mén)學(xué)科知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。在教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，教育類(lèi)知識(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)及相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題還有一段距離，教育理論與教育實(shí)踐之間還存在巨大的鴻溝，但隨著教師專(zhuān)業(yè)化的不斷深化，基本內(nèi)涵不斷豐富，這些問(wèn)題會(huì)逐步得到解決。

（3）教師專(zhuān)業(yè)化的中心從關(guān)注教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位，轉(zhuǎn)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。特別值得關(guān)注的是，20實(shí)際80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中出現(xiàn)了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折：這就是從追求教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位，轉(zhuǎn)向追求教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。80年代以來(lái)，在世界范圍那出現(xiàn)了教育改革浪潮，對(duì)此，人們?cè)絹?lái)越形成了共識(shí)。教師是新的教育思想，新的教育措施和方法的最終實(shí)施者，只有教師專(zhuān)業(yè)化水平的不斷提高，才能早就高質(zhì)量的教育水平。因此，80年代后，人們對(duì)過(guò)去護(hù)士教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)技能的做法提出了強(qiáng)烈的批評(píng)，教師專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)的重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如，美國(guó)卡內(nèi)基小組和霍姆斯小組的兩分報(bào)告中呼吁，要建立一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐反思的習(xí)慣，為專(zhuān)業(yè)化的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）人們逐漸明確，提高教師專(zhuān)業(yè)化地位的有效途徑就是不斷改善教師的專(zhuān)業(yè)教育，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教育工作成為受人尊敬的和具有較高社會(huì)地位的一種專(zhuān)業(yè)，正所謂“有為才能有位”?？梢?jiàn)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自80年代以來(lái)已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。

4、教師專(zhuān)業(yè)化的本質(zhì)是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程

教師專(zhuān)業(yè)化既是社會(huì)外部的要求，更是教師自身資助的追求，最內(nèi)在的奮斗追求。教師專(zhuān)業(yè)化涉及教師群體的專(zhuān)業(yè)化，即教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化地位而進(jìn)行努力與奮斗的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是群體專(zhuān)業(yè)化與個(gè)體專(zhuān)業(yè)化二者的統(tǒng)一，后者是教師專(zhuān)業(yè)化的本質(zhì)方面。

狹義的教師專(zhuān)業(yè)化亦即個(gè)體專(zhuān)業(yè)化，這是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身教育訓(xùn)練，獲得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德并逐步提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的歷程。這是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，具有累積和持續(xù)的特性。

如果說(shuō)教師職業(yè)的社會(huì)地位，其專(zhuān)業(yè)自主性，權(quán)威性是教師專(zhuān)業(yè)的外部標(biāo)準(zhǔn)，那么，教師的職業(yè)實(shí)踐水平、人員素質(zhì)，以及教師職業(yè)的自律性等就是教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。這里我們就教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平的提高，從教學(xué)實(shí)踐的角度作進(jìn)一步探討。

（1）以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育論理觀(guān).教育的宗旨是促進(jìn)兒童的發(fā)展。就此而言，教師不是教書(shū)匠，而是兒童發(fā)展的先知者、引路人，是兒童完整人格的培養(yǎng)者。教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)倫理對(duì)兒童的發(fā)展有著直接和重大的影響。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)起責(zé)任。要公平的對(duì)待所有的兒童，每一個(gè)孩子都不應(yīng)受到歧視。在這個(gè)意義上，教師是教育公平的實(shí)現(xiàn)者。教師要把愛(ài)和關(guān)懷給予每一個(gè)孩子，弱勢(shì)兒童應(yīng)該受到更多關(guān)懷和獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。能都促進(jìn)兒童全面而健康地成戰(zhàn)是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平地重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要樹(shù)立以?xún)和l(fā)展為宗旨地教育倫理觀(guān)，這是教師自身專(zhuān)業(yè)化地倫理基礎(chǔ)。

（2）擁有系統(tǒng)地專(zhuān)業(yè)知識(shí)并形成教育教學(xué)實(shí)踐技能。

一切專(zhuān)業(yè)型地職業(yè)行為，都是在接受了專(zhuān)業(yè)教育后而進(jìn)行地有組織地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能地行為。教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要方面體現(xiàn)在教師教學(xué)實(shí)踐中教育類(lèi)知識(shí)技能的運(yùn)用。教師從業(yè)所需的理論知識(shí)是教師執(zhí)業(yè)資格的基礎(chǔ)。任何知識(shí)最終都是要指向?qū)嵺`的。實(shí)踐是知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)于特定人群的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中，教師所掌握的相關(guān)的教育類(lèi)知識(shí)和技能不再是以知識(shí)的形態(tài)顯現(xiàn)，而是以行為的方式表現(xiàn)，這就是教學(xué)行為的策略和方法。如組織教育活動(dòng)、活動(dòng)引發(fā)與激發(fā)興趣的策略、時(shí)間管理的方式、師生互動(dòng)及處理特殊或偶發(fā)事件等一系列技術(shù)和行為。

教學(xué)實(shí)踐是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷變化的教學(xué)情景下不斷重新排列組合的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)化水平可以在此中得到明顯的表現(xiàn)。事實(shí)上，這也是理論形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際教學(xué)能力的過(guò)程。需要克服種種困難，逐漸縮短理論和實(shí)踐之間的差距。

——摘自《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》

幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)

張燕 著

第二篇：談?wù)剬?duì)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)

哈爾濱示范大學(xué) 學(xué)年

論文

題目淺談對(duì)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí) 學(xué)生董文平

指導(dǎo)教師

年級(jí)2010級(jí) 專(zhuān)業(yè)化學(xué)

系別化學(xué)系

學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

哈爾濱師范大學(xué)

2013年6月

論文提

要

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，讓中國(guó)夢(mèng)成為現(xiàn)實(shí)，離不開(kāi)人才的支撐，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，教育的踐行離不開(kāi)教師，教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，一切教育的變革和發(fā)展都離不開(kāi)教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定了教育改革的成敗，人才培養(yǎng)的好壞。故而教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包括教師的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、情感態(tài)度、發(fā)展階段、發(fā)展途徑等等方面

淺談對(duì)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)

董文平

摘要：教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，一切教育的變革和發(fā)展都離不開(kāi)教師的參與教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定了教育改革的成敗，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包括教師的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、情感態(tài)度、發(fā)展階段、發(fā)展途徑等等。

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)化、發(fā)展、化學(xué)教師

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，讓中國(guó)夢(mèng)成為現(xiàn)實(shí)，離不開(kāi)人才的支撐，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，教育的踐行離不開(kāi)教師，教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，一切教育的變革和發(fā)展都離不開(kāi)教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定了教育改革的成敗，人才培養(yǎng)的好壞。故而教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

不同時(shí)期、不同的研究者持有不同的觀(guān)點(diǎn)。據(jù)北京示范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師褚宏啟教授介紹，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)、豐富的過(guò)程。而內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)指教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)倫理、自我意識(shí)等。教育部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為：教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)教育生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，使自己成為一名合格的教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；傅先慶在教育評(píng)論（2005年第2期）中：教師專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)化的基礎(chǔ)，是課程改革和學(xué)生人品良好發(fā)展的關(guān)鍵，教師的水準(zhǔn)體現(xiàn)在敬業(yè)精神、知識(shí)、結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)技藝等方面。教師專(zhuān)業(yè)化是教師全面素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程與諸多

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是教師向著現(xiàn)代教育實(shí)踐的信息世界，實(shí)現(xiàn)最佳的開(kāi)放與互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化。

一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師素質(zhì)是最為重要和核心的部分。

教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)在構(gòu)成上至少應(yīng)包括以下三種成分：從事教師職業(yè)的傾向性、從事教師職業(yè)的必備知識(shí)和從事教師職業(yè)的基本能力。[1]

1、教師素質(zhì)的一般構(gòu)成：教師職業(yè)的傾向性是決定教師職業(yè)態(tài)度和職業(yè)活動(dòng)積極性、選擇性的動(dòng)力系統(tǒng)；教師職業(yè)的必備知識(shí)，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，社會(huì)文化知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)等幾個(gè)方面；教師職業(yè)的基本能力包括一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力等三個(gè)方面。

2、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性主要表現(xiàn)在化學(xué)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力兩個(gè)方面。

①、化學(xué)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

“要給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水”?？墒窃谥R(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，作為課程實(shí)施者的教師，一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要，如今的教師不僅需要具備系統(tǒng)、扎實(shí)、廣博而又深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)時(shí)時(shí)注意知識(shí)的更新和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的知識(shí)越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者”。隨著化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，我們認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)包括陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三部分。

②、化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣形成學(xué)生的思想、觀(guān)點(diǎn)、方法、知識(shí)和技能等有這重要的作用?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中必須從分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以全面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。

二、化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)能力即專(zhuān)業(yè)技能主要是指專(zhuān)業(yè)化教師的能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)化的教師必須具備從事教學(xué)工作的基本技能和能力。葉瀾教授提出，教師應(yīng)該具備三方面的能力：第一，要有理解他人和善于與人交往的能力；第二，組織管理能力，許多教育工作要在班級(jí)等組織中進(jìn)行，教師要發(fā)揮學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的的教育作用，就需要具有管理班級(jí)、組織能力；第三，教師應(yīng)具有科研意識(shí)和科研能力，這是教師專(zhuān)業(yè)能力不斷得到發(fā)展的重要保證，也是是教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。我認(rèn)為教師應(yīng)具備以下幾種能力：

1、教材分析重組的能力。“新課程”有一個(gè)流行說(shuō)法，不是教教材，而是用教材教，教師必須熟悉教材、研究教材，具有對(duì)教材的解析能力，全面了解教材的知識(shí)體系，把握教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從根本上提高運(yùn)用教材的能力，從而提高教學(xué)效率。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：教師要能夠正確理解教材，實(shí)證地分析學(xué)生情況并清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)；教學(xué)實(shí)施中教學(xué)語(yǔ)言要精煉、生動(dòng)，能夠熟練運(yùn)用板書(shū)，能恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)，能對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化，能合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向，并且能夠面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

3、具有承擔(dān)一定程度、一定層次科研課題的能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)積極探索化學(xué)教學(xué)的普遍規(guī)律充分感觸一些教育理論和實(shí)踐問(wèn)題，吸收新的教育思想和教改信息，具有科研的意識(shí)、知識(shí)和能力，教育科研能力的強(qiáng)弱以及科研素質(zhì)的高低，是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教師“專(zhuān)業(yè)自主”的前提條件。

4、具有改革意識(shí)，富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的動(dòng)力，教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，一個(gè)高素質(zhì)的化學(xué)教師要能夠在改革和創(chuàng)新中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

三、化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)情感的發(fā)展

專(zhuān)業(yè)化教師的素養(yǎng)不僅包括教師專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、技能等方面的因素，而且包括以專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神為核心的情感因素。教師的師德、精神等情感素養(yǎng)主要包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)觀(guān)念職業(yè)理想、職業(yè)動(dòng)機(jī)等，它們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有直接影響。

1、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神：古德森說(shuō)：“教學(xué)首先是一種道德的和倫理的專(zhuān)業(yè)，新的專(zhuān)業(yè)精神需要重申以此作為指導(dǎo)原則。”專(zhuān)業(yè)道德是教師言行的道德規(guī)范，作為專(zhuān)業(yè)化的教師，要以專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，對(duì)自己所從事的工作有很好的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，職業(yè)責(zé)任感和工作積極性，熱心教育改革和創(chuàng)新。

專(zhuān)業(yè)精神還突出表現(xiàn)為教師要具有高尚的師德。師德是教師的靈魂，對(duì)于學(xué)校教育的成敗有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代師德師對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵；要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，更新觀(guān)念，努力創(chuàng)新，以身作則，為人師表，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

2、高度負(fù)責(zé)的參與精神：新課標(biāo)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。教師的角色決定了教師必須具有高度負(fù)責(zé)的參與精神，力爭(zhēng)對(duì)每個(gè)工作都做到最好，對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生要多些鼓勵(lì)，而且要關(guān)注國(guó)家發(fā)展，發(fā)揚(yáng)民族文化，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去。

四、化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要階段（大致為3個(gè)階段）

教學(xué)適應(yīng)階段。初任教師，約3年左右。學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)；熟悉學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境；向有經(jīng)驗(yàn)的高水平的教師學(xué)習(xí)，聽(tīng)課，請(qǐng)教，集體備課等；學(xué)習(xí)備課、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等教學(xué)基本功；熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)技術(shù)；積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)奮斗階段。積累更多、更全面地教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的階段，提高教育教學(xué)能力和技藝水平的階段，這一階段，教師特別關(guān)注學(xué)校制定的教育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，期望專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的晉升，爭(zhēng)取更多的外部評(píng)價(jià)。發(fā)展的重點(diǎn)的有有：課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的深入理解與體會(huì)；獨(dú)立備課與設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思；與校內(nèi)外同行交流教學(xué)體驗(yàn)，研討教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法；拓寬知識(shí)視野，并對(duì)教學(xué)中的某些方面進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試或改革的實(shí)踐。這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是教師形成風(fēng)格和特色的奠基時(shí)期。

自我實(shí)現(xiàn)階段教師的發(fā)展經(jīng)過(guò)目標(biāo)關(guān)注、職稱(chēng)晉升、外部認(rèn)可，進(jìn)入到形成風(fēng)格、追求特色、自我超越的新階段。主要表現(xiàn)：知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，知識(shí)面較寬廣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)豐富，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)有獨(dú)到的研究和見(jiàn)解，能結(jié)合實(shí)際靈活使用教科書(shū)，形成個(gè)人風(fēng)格和特色。

五、化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑：

教學(xué)實(shí)踐與反思是化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思，他認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，反思對(duì)教師的成長(zhǎng)具有顯著的促進(jìn)作用，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它能使教師更好地理解和掌握學(xué)科內(nèi)容，對(duì)教育理論有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，從而促使其對(duì)常規(guī)進(jìn)行批判性的接受。研究表明，對(duì)教師的教育教學(xué)效能提高更為重要的是實(shí)踐性的知識(shí)。[2]教師在實(shí)踐中發(fā)展就是指教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的反思推動(dòng)實(shí)踐前進(jìn)。新課改鼓勵(lì)并倡導(dǎo)化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思，成為反思實(shí)踐著，以提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其進(jìn)一步解讀和實(shí)施新課程的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新：化學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，2009年6月第4版

[2]張立昌：試論教師的反思及其策略，教育研究，2001（12）：17-21.

第三篇：對(duì)稅收專(zhuān)業(yè)化管理的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)稅收專(zhuān)業(yè)化管理的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

——廬陽(yáng)區(qū)國(guó)稅局

稅收管理專(zhuān)業(yè)化不是簡(jiǎn)單的分類(lèi)管理，也不再是稅源管理部門(mén)單槍匹馬，不是要管理不要服務(wù)，而是根據(jù)納稅人的實(shí)際情況和管理的不同特點(diǎn)，通過(guò)建立一支高素質(zhì)的稅收管理專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，優(yōu)化人力資源配臵，實(shí)施以分行業(yè)管理和分規(guī)模管理為重點(diǎn)的分類(lèi)管理，達(dá)到加大管理力度和拓展管理深度的目的，從而實(shí)現(xiàn)執(zhí)法規(guī)范、降低風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)化征管、納稅人滿(mǎn)意的目標(biāo)。

一、充分認(rèn)識(shí)推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理的重要性和必要性

首先，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化管理的基本方法。專(zhuān)業(yè)化管理與科學(xué)化、精細(xì)化管理三者之間相互聯(lián)系、相輔相成；只有三者有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮稅收管理的最大效能。在這三者中，科學(xué)化強(qiáng)調(diào)探索和掌握管理規(guī)律，是加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)和前提；精細(xì)化強(qiáng)調(diào)管理要精確、細(xì)致和深入，是加強(qiáng)管理的具體要求；而專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)調(diào)根據(jù)納稅人特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性管理，是加強(qiáng)管理的基本方法。離開(kāi)專(zhuān)業(yè)化管理，科學(xué)化、精細(xì)化管理就很難實(shí)現(xiàn)。

其次，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是強(qiáng)化各類(lèi)稅源管理、推進(jìn)依法治稅的有效舉措。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，納稅群體的個(gè)性化差異日益明顯。管理對(duì)象的明顯差異，要求稅務(wù)部門(mén)盡快適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，科學(xué)劃分管理對(duì)象，準(zhǔn)確把握管理規(guī)律，分別制訂

有效管理辦法，合理調(diào)配管理力量，實(shí)施有針對(duì)性的管理，才能達(dá)到事半功倍的效果。否則，極易出現(xiàn)“大戶(hù)管不透、中戶(hù)管不細(xì)、小戶(hù)管不住”等現(xiàn)象。例如，針對(duì)個(gè)體工商戶(hù)，可以委托地方政府和街道進(jìn)行代征。

再次，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是優(yōu)化人力資源配臵、推進(jìn)稅收事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要實(shí)踐。隨著近幾年經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展，納稅戶(hù)數(shù)不斷增多，稅收管理員工作量明顯加大；同時(shí)，推行科學(xué)化、精細(xì)化管理，涉稅事務(wù)日趨繁雜，不少稅收管理員因事務(wù)性工作纏身，很少有時(shí)間、有精力開(kāi)展稅收分析、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而不能準(zhǔn)確把握戶(hù)型特點(diǎn)，影響了稅源管理質(zhì)量；此外，同類(lèi)企業(yè)分散管理，極易出現(xiàn)“力度不同、標(biāo)準(zhǔn)不

一、效果各異”的現(xiàn)象。如近期開(kāi)展的減免稅調(diào)查，基本上所有稅收管理員都要集中精力忙于這一工作，影響了其他工作，最終也不能達(dá)到規(guī)范統(tǒng)一的效果，容易出現(xiàn)“人人都來(lái)做、最終做不好”的現(xiàn)象。因此，在人少事多矛盾日益突出的情況下，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是優(yōu)化人力資源配臵、提高征管效率，推進(jìn)稅收事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要探索和實(shí)踐。

二、推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理必須提高納稅服務(wù)

一是為納稅人提供方便快捷的多元化申報(bào)服務(wù)。申報(bào)服務(wù)是納稅服務(wù)中最基礎(chǔ)的服務(wù)。在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)期，由于受科技手段的限制，納稅人辦理納稅申報(bào)基本上采取的是上門(mén)申報(bào)，這種單一的申報(bào)方式給納稅人帶來(lái)了諸多不便，辦稅廳往往人滿(mǎn)為患，納稅人常常要排長(zhǎng)

隊(duì)等候。隨著稅收信息化水平的提高和征管改革的深化，以電子化為主要特征的多元化申報(bào)勢(shì)在必行，通過(guò)推廣網(wǎng)絡(luò)自助申報(bào)、電話(huà)申報(bào)、銀行網(wǎng)點(diǎn)申報(bào)、稅務(wù)代理申報(bào)等多種申報(bào)方式，可以為納稅人提供多渠道的申報(bào)服務(wù)。每位納稅人根據(jù)各自的實(shí)際需要，選擇最為便利的方式進(jìn)行申報(bào)納稅，極大地縮短了辦稅時(shí)間，提高了辦稅效率，方便了納稅戶(hù)辦稅。

二是提供免費(fèi)咨詢(xún)服務(wù)?！抖愂照鞴芊ā分忻鞔_規(guī)定，稅務(wù)機(jī)關(guān)有無(wú)償為納稅人提供咨詢(xún)服務(wù)的義務(wù)。由于我國(guó)公民稅法知識(shí)相對(duì)缺乏，不太關(guān)注稅制改革和政策變動(dòng)，致使難于及時(shí)掌握稅制變化和征管改革的新要求。為了避免遭受額外的稅收負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)損失，納稅人迫切希望得到稅務(wù)機(jī)關(guān)的及時(shí)幫助。因此，盡快建立完備的稅收咨詢(xún)體系，讓納稅人隨時(shí)隨地能了解納稅有關(guān)情況。如電話(huà)咨詢(xún)、聲訊臺(tái)咨詢(xún)、稅務(wù)網(wǎng)上在線(xiàn)咨詢(xún)、電子郵箱咨詢(xún)等多種形式為納稅人提供免稅服務(wù)。

三是主動(dòng)開(kāi)展政務(wù)公開(kāi)。按照稅法規(guī)定，納稅人有權(quán)知道稅務(wù)機(jī)關(guān)和工作人員的執(zhí)法是否公正公平，監(jiān)督稅務(wù)執(zhí)法。稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)實(shí)行定期公示制度，讓納稅人充分了解國(guó)家的稅收法律法規(guī)及稅務(wù)機(jī)關(guān)的執(zhí)法依據(jù)。大力推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)的廣度和深度，保證所有“主動(dòng)公開(kāi)”文件都能及時(shí)讓納稅人知曉，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。此外為特定的納稅群體提供免費(fèi)服務(wù)。納稅服務(wù)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的原則，對(duì)那些行動(dòng)不方便的納稅人，如年老體弱者、殘疾人等確有困難的，可以

由稅務(wù)機(jī)關(guān)或社會(huì)中介組織提供上門(mén)服務(wù)，切實(shí)為納稅人解決實(shí)際問(wèn)題。

四是逐步建立一支高素質(zhì)的稅收專(zhuān)業(yè)化管理隊(duì)伍。這是推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理的關(guān)鍵。要更加注重稅收專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅要普及稅收業(yè)務(wù)知識(shí)，更要掌握各行業(yè)、各類(lèi)別專(zhuān)業(yè)管理技能，加強(qiáng)行業(yè)性稅收問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究，盡快提高干部的專(zhuān)業(yè)管理水平，逐步建立起一支綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，隊(duì)伍精干、類(lèi)別齊全的稅收專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

三、推行稅源專(zhuān)業(yè)化管理充分發(fā)揮中介組織的作用

稅務(wù)代理是稅收專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的必要補(bǔ)充，也是納稅服務(wù)體系的重要衍伸。規(guī)范和擴(kuò)大稅務(wù)代理制度，對(duì)于建立完善的納稅服務(wù)體系至關(guān)重要。目前稅務(wù)代理制度已初步形成，但其發(fā)揮的作用無(wú)論從廣度上還是從深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要加大對(duì)納稅人的宣傳和引導(dǎo)，規(guī)范稅務(wù)代理行為，使納稅人對(duì)稅務(wù)代理由不認(rèn)同到認(rèn)同，由被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，擴(kuò)大稅務(wù)代理面，提高征管質(zhì)量。

納稅評(píng)估是強(qiáng)化稅源管理的重要環(huán)節(jié)，是降低稅收風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)施科學(xué)化、精細(xì)化管理的重要手段。區(qū)局一貫重視納稅評(píng)估工作，但仍發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)工作存在諸多問(wèn)題，如評(píng)估力量薄弱、業(yè)務(wù)水平參差不齊、效果不夠突出。因此，單靠稅務(wù)機(jī)關(guān)的力量，對(duì)納稅人進(jìn)行深層次的納稅評(píng)估難度越來(lái)越大，同時(shí)稅源管理部門(mén)自行開(kāi)展納稅評(píng)估也存在內(nèi)部制約性不強(qiáng)的弊端。在這種背景下，區(qū)局借助了社會(huì)資源實(shí)施專(zhuān)業(yè)化納稅評(píng)估。通過(guò)與稅務(wù)師事務(wù)所簽訂合同，委托其對(duì)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)

化納稅評(píng)估，以此提高征管質(zhì)效。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行納稅評(píng)估后，為納稅人提供了及時(shí)貼近式納稅服務(wù)。

以上是我對(duì)稅源專(zhuān)業(yè)化管理的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

二〇一一年一月七日

第四篇：對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過(guò)程；是教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專(zhuān)家型和學(xué)者型教師的過(guò)程；是專(zhuān)業(yè)教育、崗前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)一體化的過(guò)程。它是教師專(zhuān)業(yè)水平動(dòng)態(tài)發(fā)展的結(jié)果，是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的本質(zhì)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是教育改革的一個(gè)重要取向，必將成為教師教育實(shí)踐的主流話(huà)語(yǔ)。

我生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，這一路走來(lái)，對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也有一些自己的認(rèn)識(shí)：

一、農(nóng)村教師整體專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)令人堪憂(yōu)

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)終身化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化趨勢(shì)日益加快，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育工作質(zhì)量和效率提出新的要求，基礎(chǔ)教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求空前提高，在這樣的背景下，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的教師已成為國(guó)內(nèi)外教育改革的共同趨向，進(jìn)行以“教師專(zhuān)業(yè)化”為核心的教師教育改革已成為各國(guó)的共識(shí)。而我國(guó)農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低、專(zhuān)業(yè)發(fā)展滯后，已制約著農(nóng)村教育改革與發(fā)展，成了新課程順利實(shí)施、推進(jìn)的瓶頸。因此，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫(xiě)進(jìn)了十七大報(bào)告。

農(nóng)村教師普遍存在以下一些問(wèn)題：學(xué)歷層次偏低，教育觀(guān)念比較滯后，對(duì)新課程和素質(zhì)教育缺乏深刻的理解；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，知識(shí)陳舊、老化；綜合適應(yīng)能力差，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要；教育方法比較落后，教育創(chuàng)新能力不夠，創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能?chē)?yán)重缺乏；收集處理運(yùn)用信息的技能較差；研究意識(shí)淡薄，研究能力較差；自我發(fā)展意識(shí)較弱；“小富即安”的思想較濃。這些問(wèn)題隨著基礎(chǔ)教育新課程方案的實(shí)施，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛，農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題就顯得更為突出。因而，促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已成燃眉之急。

二、農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1．專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)要結(jié)合農(nóng)村教師的實(shí)際

加快農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培訓(xùn)是必不可少的。就培訓(xùn)而言，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）在培訓(xùn)時(shí)間的安排上，不可忽視農(nóng)村學(xué)校教師編制緊缺的現(xiàn)狀。要針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師大多數(shù)工作量繁重、任教科目多、專(zhuān)業(yè)化程度不高的具體困難，選定在寒、暑假期間采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，校本培訓(xùn)要因地制宜，不拘形式。

（二）在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，要結(jié)合教師所擔(dān)任的課程來(lái)確定，要與教學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，培訓(xùn)應(yīng)力求精悍而實(shí)用。有的農(nóng)村教師身兼幾科教學(xué)任務(wù)，在集中培訓(xùn)的時(shí)候，各科培訓(xùn)不能全面鋪開(kāi)，要有利于教師在參加一門(mén)學(xué)科的培訓(xùn)后，又能兼顧其他學(xué)科的培訓(xùn)。(三)培訓(xùn)要注重效果，在培訓(xùn)過(guò)程中要從學(xué)以致用的原則出發(fā)，不但培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，而且要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見(jiàn)的普遍問(wèn)題，要充分結(jié)合新課程改革要求，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求，突出新一輪“課改”精神，在觀(guān)念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們真正在教學(xué)理念上有所突破和超越，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。

（四）培訓(xùn)要為教師之間的交流、溝通搭建一個(gè)平臺(tái)，好讓他們相互學(xué)習(xí)，相互提高。要注意傾聽(tīng)農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，要將培訓(xùn)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成農(nóng)村教師解決實(shí)際問(wèn)題和困難的過(guò)程，只有做到對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，方能達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

2．要努力提升農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

努力提升教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思是最根本的問(wèn)題。就人的一般發(fā)展而言，自我意識(shí)起著重要的作用?！耙?yàn)椋馕吨瞬粌H能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到了這一水平，人才能在完全意義上成為自己發(fā)展的主體”（葉瀾語(yǔ)）。因此，提升教師自我發(fā)展意識(shí)，可以使教師成為具有自我發(fā)展需要和意識(shí)的教師，成為一名“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。另外，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高過(guò)程，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師真正實(shí)

現(xiàn)專(zhuān)業(yè)提高的基礎(chǔ)和前提，在教育工作中有意識(shí)地增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，就顯得十分重要。

3．重視教師職業(yè)理想的師德追求

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提高了教育者的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀(guān)。教育工作作為一種生活方式，要有師德追求。農(nóng)村學(xué)校教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中師德更要突出，因?yàn)槭芗彝ソ逃⑥r(nóng)村文化氛圍等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，這就給農(nóng)村教師的教育工作帶來(lái)了很大的不便，學(xué)生進(jìn)步緩慢、學(xué)校條件受限等原因給教師的愛(ài)崗敬業(yè)、自身追求帶來(lái)了負(fù)面影響?；谶@一現(xiàn)實(shí)，在農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中師德就顯得尤為突出，通過(guò)師德教育來(lái)使他們愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)民主，善于鉆研，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)一流師風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)教師主體性的真正完善，達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最高境界。教師的職業(yè)意味著責(zé)任、意味著奉獻(xiàn)，這些要求用師德來(lái)進(jìn)行自我塑造。

三、農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑

1．校本研究。教研、科研、培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命是實(shí)踐,只有在教育實(shí)踐中與學(xué)校的日常生活相聯(lián)系,與身邊的教學(xué)相聯(lián)系,與生動(dòng)活潑的學(xué)生相聯(lián)系,才能真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)發(fā)展不能離開(kāi)教學(xué),而教學(xué)無(wú)疑是在學(xué)校改革這一大環(huán)境中進(jìn)行的。因此,學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,也是教師發(fā)展的場(chǎng)所。校本教研強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校是教師發(fā)展的場(chǎng)所,注重發(fā)揮學(xué)校在教師成長(zhǎng)中的作用,強(qiáng)調(diào)大學(xué)與中小學(xué)的合作，通過(guò)大學(xué)教育工作者與中小學(xué)教師的合作研究,在研究解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐中加強(qiáng)中小學(xué)教師教育,使他們獲得自我完善和有效的持續(xù)發(fā)展。校本教研在實(shí)踐中不斷完善并將成為教師培訓(xùn)的主要途徑,是學(xué)校整個(gè)發(fā)展計(jì)劃的重要組成部分。

2．實(shí)踐反思和行動(dòng)研究。以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“源頭活水”在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐,在于教師能感悟教改實(shí)踐提出的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題做出價(jià)值判斷。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意味著要給教師提供反思的機(jī)會(huì)。反思的主要方法是行動(dòng)研究。這里的行

動(dòng)研究是教育實(shí)踐者為提高自己實(shí)踐的理性成份而采取的自我反思探究的一種形式。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者在實(shí)際的情境中進(jìn)行研究,并將研究結(jié)果在同一情境中進(jìn)行驗(yàn)證。開(kāi)展行動(dòng)研究要求教師對(duì)他們?cè)谡n堂上所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析,建立假說(shuō)并尋求解決問(wèn)題的方案,通過(guò)行動(dòng)研究,可以使教學(xué)中的反思走向系統(tǒng)化。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐,而且有助于教師形成教育研究的氛圍,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

3．加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作表現(xiàn)做出價(jià)值判斷以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的連續(xù)歷程。教師評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的一部分。通過(guò)評(píng)價(jià),讓教師了解自己教學(xué)工作的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所欠缺的能力,促使教師的自我進(jìn)修和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō),教師評(píng)價(jià)有兩個(gè)目的:一是形成性目的,以促進(jìn)教師發(fā)展為目的,通過(guò)評(píng)價(jià)使教師認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)和需求,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二是總結(jié)性目的,把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師晉升和聘任的主要依據(jù)。應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位,允許教師民主地參與評(píng)價(jià),注重教師的自評(píng)和互評(píng),引導(dǎo)教師將自我發(fā)展的目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相結(jié)合,幫助教師建立理想的教育目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,不斷追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4．堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，把追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展同教育教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，形成以發(fā)展促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的良性循環(huán)。但現(xiàn)實(shí)中，有不少教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須離職到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，這種觀(guān)點(diǎn)失之偏頗。他們沒(méi)有看到教學(xué)實(shí)踐在自身發(fā)展上的重大意義。要知道豐富多彩、千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)大課堂，它不斷地對(duì)教師提出新要求、新挑戰(zhàn)。這種要求和挑戰(zhàn)本身對(duì)教師就是一種鞭策和激勵(lì)。教師在通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新、教研創(chuàng)新滿(mǎn)足這種要求的同時(shí)，既促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)了自身提高。

因此，在謀求自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師必須樹(shù)立以學(xué)校為載體，到實(shí)踐中學(xué)習(xí)的觀(guān)念。堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，以全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為途徑，以校本

教研和校本課程的開(kāi)發(fā)為手段，在團(tuán)結(jié)、互助、合作的良好氣氛中，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教育創(chuàng)新的目標(biāo)。

第五篇：對(duì)稅收專(zhuān)業(yè)化管理的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)稅收專(zhuān)業(yè)化管理的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

——廬陽(yáng)區(qū)國(guó)稅局

稅收管理專(zhuān)業(yè)化不是簡(jiǎn)單的分類(lèi)管理，也不再是稅源管理部門(mén)單槍匹馬，不是要管理不要服務(wù)，而是根據(jù)納稅人的實(shí)際情況和管理的不同特點(diǎn)，通過(guò)建立一支高素質(zhì)的稅收管理專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，優(yōu)化人力資源配臵，實(shí)施以分行業(yè)管理和分規(guī)模管理為重點(diǎn)的分類(lèi)管理，達(dá)到加大管理力度和拓展管理深度的目的，從而實(shí)現(xiàn)執(zhí)法規(guī)范、降低風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)化征管、納稅人滿(mǎn)意的目標(biāo)。

一、充分認(rèn)識(shí)推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理的重要性和必要性

首先，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化管理的基本方法。專(zhuān)業(yè)化管理與科學(xué)化、精細(xì)化管理三者之間相互聯(lián)系、相輔相成；只有三者有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮稅收管理的最大效能。在這三者中，科學(xué)化強(qiáng)調(diào)探索和掌握管理規(guī)律，是加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)和前提；精細(xì)化強(qiáng)調(diào)管理要精確、細(xì)致和深入，是加強(qiáng)管理的具體要求；而專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)調(diào)根據(jù)納稅人特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性管理，是加強(qiáng)管理的基本方法。離開(kāi)專(zhuān)業(yè)化管理，科學(xué)化、精細(xì)化管理就很難實(shí)現(xiàn)。

其次，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是強(qiáng)化各類(lèi)稅源管理、推進(jìn)依法治稅的有效舉措。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，納稅群體的個(gè)性化差異日益明顯。管理對(duì)象的明顯差異，要求稅務(wù)部門(mén)盡快適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，科學(xué)劃分管理對(duì)象，準(zhǔn)確把握管理規(guī)律，分別制訂有效管理辦法，合理調(diào)配管理力量，實(shí)施有針對(duì)性的管理，才能達(dá)到事半功倍的效果。否則，極易出現(xiàn)“大戶(hù)管不透、中戶(hù)管不細(xì)、小戶(hù)管不住”等現(xiàn)象。例如，針對(duì)個(gè)體工商戶(hù)，可以委托地方政府和街道進(jìn)行代征。

再次，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是優(yōu)化人力資源配臵、推進(jìn)稅收事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要實(shí)踐。隨著近幾年經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展，納稅戶(hù)數(shù)不斷增多，稅收管理員工作量明顯加大；同時(shí)，推行科學(xué)化、精細(xì)化管理，涉稅事務(wù)日趨繁雜，不少稅收管理員因事務(wù)性工作纏身，很少有時(shí)間、有精力開(kāi)展稅收分析、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而不能準(zhǔn)確把握戶(hù)型特點(diǎn)，影響了稅源管理質(zhì)量；此外，同類(lèi)企業(yè)分散管理，極易出現(xiàn)“力度不同、標(biāo)準(zhǔn)不

一、效果各異”的現(xiàn)象。如近期開(kāi)展的減免稅調(diào)查，基本上所有稅收管理員都要集中精力忙于這一工作，影響了其他工作，最終也不能達(dá)到規(guī)范統(tǒng)一的效果，容易出現(xiàn)“人人都來(lái)做、最終做不好”的現(xiàn)象。因此，在人少事多矛盾日益突出的情況下，推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理是優(yōu)化人力資源配臵、提高征管效率，推進(jìn)稅收事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要探索和實(shí)踐。

二、推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理必須提高納稅服務(wù)

一是為納稅人提供方便快捷的多元化申報(bào)服務(wù)。申報(bào)服務(wù)是納稅服務(wù)中最基礎(chǔ)的服務(wù)。在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)期，由于受科技手段的限制，納稅人辦理納稅申報(bào)基本上采取的是上門(mén)申報(bào)，這種單一的申報(bào)方式給納稅人帶來(lái)了諸多不便，辦稅廳往往人滿(mǎn)為患，納稅人常常要排長(zhǎng)隊(duì)等候。隨著稅收信息化水平的提高和征管改革的深化，以電子化為主要特征的多元化申報(bào)勢(shì)在必行，通過(guò)推廣網(wǎng)絡(luò)自助申報(bào)、電話(huà)申報(bào)、銀行網(wǎng)點(diǎn)申報(bào)、稅務(wù)代理申報(bào)等多種申報(bào)方式，可以為納稅人提供多渠道的申報(bào)服務(wù)。每位納稅人根據(jù)各自的實(shí)際需要，選擇最為便利的方式進(jìn)行申報(bào)納稅，極大地縮短了辦稅時(shí)間，提高了辦稅效率，方便了納稅戶(hù)辦稅。

關(guān)有無(wú)償為納稅人提供咨詢(xún)服務(wù)的義務(wù)。由于我國(guó)公民稅法知識(shí)相對(duì)缺乏，不太關(guān)注稅制改革和政策變動(dòng)，致使難于及時(shí)掌握稅制變化和征管改革的新要求。為了避免遭受額外的稅收負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)損失，納稅人迫切希望得到稅務(wù)機(jī)關(guān)的及時(shí)幫助。因此，盡快建立完備的稅收咨詢(xún)體系，讓納稅人隨時(shí)隨地能了解納稅有關(guān)情況。如電話(huà)咨詢(xún)、聲訊臺(tái)咨詢(xún)、稅務(wù)網(wǎng)上在線(xiàn)咨詢(xún)、電子郵箱咨詢(xún)等多種形式為納稅人提供免稅服務(wù)。

三是主動(dòng)開(kāi)展政務(wù)公開(kāi)。按照稅法規(guī)定，納稅人有權(quán)知道稅務(wù)機(jī)關(guān)和工作人員的執(zhí)法是否公正公平，監(jiān)督稅務(wù)執(zhí)法。稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)實(shí)行定期公示制度，讓納稅人充分了解國(guó)家的稅收法律法規(guī)及稅務(wù)機(jī)關(guān)的執(zhí)法依據(jù)。大力推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)的廣度和深度，保證所有“主動(dòng)公開(kāi)”文件都能及時(shí)讓納稅人知曉，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。此外為特定的納稅群體提供免費(fèi)服務(wù)。納稅服務(wù)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的原則，對(duì)那些行動(dòng)不方便的納稅人，如年老體弱者、殘疾人等確有困難的，可以由稅務(wù)機(jī)關(guān)或社會(huì)中介組織提供上門(mén)服務(wù)，切實(shí)為納稅人解決實(shí)際問(wèn)題。

四是逐步建立一支高素質(zhì)的稅收專(zhuān)業(yè)化管理隊(duì)伍。這是推行稅收專(zhuān)業(yè)化管理的關(guān)鍵。要更加注重稅收專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅要普及稅收業(yè)務(wù)知識(shí)，更要掌握各行業(yè)、各類(lèi)別專(zhuān)業(yè)管理技能，加強(qiáng)行業(yè)性稅收問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究，盡快提高干部的專(zhuān)業(yè)管理水平，逐步建立起一支綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，隊(duì)伍精干、類(lèi)別齊全的稅收專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

三、推行稅源專(zhuān)業(yè)化管理充分發(fā)揮中介組織的作用

稅務(wù)代理是稅收專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的必要補(bǔ)充，也是納稅服務(wù)體系的重要衍伸。規(guī)范和擴(kuò)大稅務(wù)代理制度，對(duì)于建立完善的納稅服務(wù)體系至關(guān)重要。目前稅務(wù)代理制度已初步形成，但其發(fā)揮的作用無(wú)論從廣度上還是從深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要加大對(duì)納稅人的宣傳和引導(dǎo)，規(guī)范稅務(wù)代理行為，使納稅人對(duì)稅務(wù)代理由不認(rèn)同到認(rèn)同，由被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，擴(kuò)大稅務(wù)代理面，提高征管質(zhì)量。

納稅評(píng)估是強(qiáng)化稅源管理的重要環(huán)節(jié)，是降低稅收風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)施科學(xué)化、精細(xì)化管理的重要手段。區(qū)局一貫重視納稅評(píng)估工作，但仍發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)工作存在諸多問(wèn)題，如評(píng)估力量薄弱、業(yè)務(wù)水平參差不齊、效果不夠突出。因此，單靠稅務(wù)機(jī)關(guān)的力量，對(duì)納稅人進(jìn)行深層次的納稅評(píng)估難度越來(lái)越大，同時(shí)稅源管理部門(mén)自行開(kāi)展納稅評(píng)估也存在內(nèi)部制約性不強(qiáng)的弊端。在這種背景下，區(qū)局借助了社會(huì)資源實(shí)施專(zhuān)業(yè)化納稅評(píng)估。通過(guò)與稅務(wù)師事務(wù)所簽訂合同，委托其對(duì)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化納稅評(píng)估，以此提高征管質(zhì)效。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行納稅評(píng)估后，為納稅人提供了及時(shí)貼近式納稅服務(wù)。

以上是我對(duì)稅源專(zhuān)業(yè)化管理的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

二〇一一年一月七日