第一篇：如何實現教師專業化？

隨著形勢的變化，我國的基礎教育課程改革進入了前所未有的景象。做為一名教師，只有努力于新課程的實踐，在其過程中不斷完善，更新自我，提升自己的專業素質，促進自身專業發展，才能與新課程同行，適應新課程的需要。由于這樣，教師要具備普通文化知識，學科專業知識，教育學知識，心理學知識，還要具各個人的實踐知識，具有建構自己的知識體系的能力。

我這里要特別強調的一點是：教師專業化發展與團隊合作非常必要。因為新課程改革強調教師專業發展的同伴互動和合作精神，建立積極的新的內外伙伴關系，以便雙向學習。

例如與學生的家長和學校以外的團體、個人。只有這樣教師才能進一步開放，加強教師之間以及師生之間在課程實施等教學活動中的專業對話，師生對話，交流溝通、協調合作，共同分享經驗，通過互動、相互支持與借鑒，以減小教師由于孤立勞作而導致的自發的，偏狹的、低效的行為。通過團隊合作，建立起一個具有共同目標的、有凝聚力的校園文化，從而成為一個和諧的校園。簡單地說：教師之間的同伴互助，相互依賴和相互欣賞，互相支持和合作，具有團隊的凝聚力，才是一所完美的學校。

總之，每一個教師應該有這樣的素質：

其一，能承認自己的不足，并因此有必要取得同事的支持；

其二，經常地、真誠地對深造或參加專業發展的同事給予鼓勵。其三，懂得怎樣與同事合作，相互關系；

其四，真實誠懇地接納同事對自己在教育教學方面的意見；

其五，愿意與同事分享教育教學成果，分擔責任與困難；

其六，能夠找到新的方法改變自己的教學，在課堂上體現自己的特點，只要有以上的素質，教師的專業化才能發展，教師也才能適應時代發展。因為，沒有教師的專業化發展，新課程改革難以成功，每個人所肩負的教學教育任務也就難以完成。只有我們每個教師自覺地、主動地投身于新課改的實踐中，去探索，支反思自己的教學行為，去改變自己原有的過時的教育教學觀念，改變那些不能適應學生成長的陳舊落后的教育教學行為，重樹自我、重構課堂、重進教學，在裎中不斷提升自己的專業素養，完成自己的專業化發展進程，才能無愧于時代，無愧于學生、無愧于中華民族。

自己只有內心的決心，真實地行動，加之自己的工作經驗，學校的教育教學工作才能進上一層樓。

第二篇：如何實現農村學校教師專業化成長

如何實現農村學校教師專業化成長

[摘要] 當今世界,科學技術日新月異,國際競爭日趨激烈,誰擁有了二十一世紀的優秀人才，誰就占據了世界的制高點。而實現這一目標,離不開對人才的需求,而人才的得來，離不開教育的培養。而實施這一目標就必須得依靠教師，教師素質的高低，決定著人才質量的優劣。農村教師隊伍是基礎教育的生力軍，這批隊伍的素質優劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到整個民族勞動者的素質，關系到和諧社會的構建，教育公平的能否實現。

[關鍵詞]農村學校

教師

專業化

成長

當今世界,科學技術日新月異,國際競爭日趨激烈,中華民族要屹立于世界民族之林,必須走富民強國之路。誰擁有了二十一世紀的優秀人才，誰就占據了世界的制高點。胡錦濤總書記深刻指出：“世界范圍內的綜合國力競爭，歸根到底是人才和創新人才的競爭。誰能夠培養、吸引、凝聚、用好人才，特別是創新型人才，誰就抓住了在激烈的國際競爭中掌握戰略主動，實現發展目標的第一資源。”,而實現這一目標,離不開對人才的需求,而人才的得來，離不開教育的培養。而實施這一目標就必須得依靠教師，教師素質的高低，決定著人才質量的優劣。

農村教師隊伍是基礎教育的生力軍，這批隊伍的素質優劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到中小學生將來能否成材，關系到整個新課程改革的進程，關系到整個民族勞動者的素質，關系到和諧社會的構建，教育公平的能否實現。

十七大報告也指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。

黨和國家對教育的高度重視，特別是對農村教師成長的關注，讓我們看到了農村教育發展的希望。如何實現十七大提出的“促進義務教育均衡發展”和實現“教育公平”這一目標呢？走教師專業化發展道路是我們廣大農村教師的必然選擇。如何實現農村學校教師專業化成長呢？首先，讓我們一起來關注一下農村教師的發展現狀。

一、當前農村教師隊伍素質的現狀

（一）外因影響著教師的專業發展。

1、農村學校除了鄉鎮政府所在地的學校相對比較集中以外，其余學校普遍存在布局偏遠，交通不便，信息不靈，教學點分散，辦學條件較差等現狀。

2、教師的學科結構不合理。農村學校學生少、班額小，普遍存在包班現象，專業教師奇缺，學科單一，導致素質教育名存實亡。在農村學校，教師所學非所教的現象非常普遍，音樂、美術、體育、英語等科目教師缺編尤為嚴重，教唱幾首流行歌曲就是音樂課，胡亂涂鴉就是美術課，做幾節廣播體操就是體育課了。很多農村學校的教師很少專職，更談不上專業，只是維持教學基本運轉而已，教學質量很難保證。有的學校由于缺乏專業教師，干脆將音體美和英語等課改為語文數學課，素質教育名存實亡。

3、教師待遇低下。民革中央的一份調查顯示，目前部分農村教師收入偏低，工作壓力較大。近幾年來，黨和政府高度重視農村教育，下大力氣基本解決了農村教師的工資發放問題。但是，與城鎮教師相比，身在艱苦地區工作的農村教師收入明顯偏低。《2007年全國城鎮單位在崗職工年平均工資統計結果公告》中稱，根據統計結果，2007年全國城鎮單位在崗職工年平均工資為24932元，日平均工資為99.31元。而我們農村學校的教師年工資也就在1萬多元，除此以外沒有任何其它福利待遇。然而他們希望自己能有個美好的將來，還得參加各種培訓、報名、考試、學歷提升等等。這些明顯加大了教師的工作和生活的壓力。

4、學校科研水平低下，缺乏專家引領。

從目前的實際情況看，農村教師大多科研能力差，加之缺乏專家的引領，對教學規律缺乏理性思考，缺乏研究，對引進的教法只取其形，難得其神，不善于對自己的教育教學實踐和周圍發生的教育現象進行反思、進行研究，找出規律性的東西。學校科研往往就是做做行式，或是跟風而以，真正做教育科研的很少。學校教研活動，要么是沒有開展，要么是不知怎樣開展，要么是學學文章、讀讀報，真正開展且有價值的活動那就少之又少。

5、學校管理水平不高。

教育管理是教育發展的生命線，一些名校為了學習別人的管理經驗，不惜花重金引進先進的管理機制，招聘高素質的管理人才；而農村學校領導對外交流學習、外出進修較少，信息渠道不夠暢通，從而導致農村學校領導隊伍素質、管理水平與城市學校相比還有差距。管理者的思想素質、業務素質、管理素質、心理素質不高；脫離農村教育實際情況，沒有把握農村教育的正確方向；教育管理沒有創新；管理水平相對低下，管理方法不結合本校的實際情況。

（二）、內因也時時影響著教師的專業發展

1、觀念陳舊

由于農村信息比較閉塞，主動學習和接受新教育思想、教育方法的意識淡薄，缺乏創新意識，不能與時俱進，新的教育思想和觀念難以在教師中得到推廣，教師們往往習慣于傳統的教育模式和教育方法。雖然有些教師教育觀、人才觀，質量觀已走出了“應試教育”的范疇，但是德育、體育、勞動技術、信息技術、綜合實踐等課程都得不到應有的重視。上課滿堂灌、題海戰術、頻繁考試、片面追求分數等現象也還相當嚴重。

2、社會期望值低，對教師要求不高。農村地區相對比較貧困，家長素質不高，留守兒童、單親家庭、隔代教育高達50%以上。對子女的教育，部分家長還停留在讓子女認認字，算算賬的低層次要求上。有的家庭認為把孩子送到學校來了就完事了，從來不過問孩子的學習情況。教師教好教孬一個樣，失去了前進的動力，在這種環境下，導致部分教師進取精神不強，競爭意識淡薄。

3、業務水平不高，學習氛圍不濃，新課改理念深入不夠。

農村教師普遍存在對新課程學習不夠，相互之間交流甚少，缺少了學習的氛圍，又加之自身業務水平不高，使教師們對自己的專業發展信心不足。對新課程教育理念認同與否反映了自身的教育觀念。盡管他們親身參與了新課改的實踐，但由于新課改理念深入不夠，就實質而言，他們還在新課改的邊緣彷徨、猶豫、躊躇不決。

4、現代教育技術水平不高，教學手段滯后。農村學校有些課堂教學氣氛沉悶、方法呆板、手段落后、效率低下等。其原因主要是教師在教學上不能領會課程標準精神，不會把握或處理教材的內容，不會靈活運用各種教學方法，不能或不善于使用現代教學手段，仍然沿襲“一幅黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的傳統教學模式，或是沒有多媒體教學設備或是多媒體教學形同虛設，這就極大地影響了教學成效。

二、如何實現農村學校教師專業化成長，全面提高農村教師隊伍素質呢？

所謂教師專業化，《教師：與新課程共成長》中是這樣定義的：“具備教師專業資格是不具備教師專業資格的教師所不能代替的。教師專業”化“，這個”化“是一個過程，即教師在他整個教學生涯中，不斷地提高自我，由不夠成熟向成熟過渡，這一過程即教師專業化的過程”。如何實現農村教師專業化發展，全面提高農村教師隊伍素質呢？建設一支結構合理、數量足夠、素質較高、扎根農村的教師隊伍。應抓好以下幾個方面的工作：

1、建立教師心理健康咨詢室，確保教師心理健康。

教師是一個有文化、有知識、思想敏銳的群體，心理敏感度大于其他職業，教師除了本身的教學壓力外，還有來自家庭、社會的壓力和教師職業帶來的壓力。他們不知道該如何應對這些壓力，很大一部分教師在遇到壓力的時候，都是采用“逃避”、“回避問題”、“消極等待”等策略。而社會對教師的人格發展、心理壓力和心理健康狀況卻少有人問起。普遍認為，教師每天都在給學生作思想工作，自己肯定沒有什么問題，就好比我們認為醫生永遠不會生病一樣。然而事實卻非如此，讓我們看這一組案例，“福建南平順昌縣嵐下鄉新源小學男教師王某某強暴女生，重慶一鄉村小學教師強奸10名女生、吉林通化市小學教師栗鋒強奸19名女生、甘肅一教師強奸猥褻13名女生被判死緩、沈陽一教師課堂施暴6名女生無一幸免等等......”專家認為，教師的心理狀況不容樂觀，從長遠發展的角度來看，對我國教育是一個潛在的障礙。教育要發展須關注教師壓力，采取措施來確保教師的心理健康。建立教師心理健康咨詢室，是我們教育工作的當務之急。

2、加強師德建設，做好內強師德，外塑形象。

“德高為范，學高為師。”“德為師之本，無德無以為師”。一位教師的思想品質，道德情操，文化知識，作風儀表對學生都將起著潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教師必須牢固樹立“教育就是服務”的觀念和意識。經常開展師德創優活動，比如評選文明辦公室，先進教研組，文明年段組，評選優秀園丁等。培養一批文明群體和教師，以切實加強師德建設。

3、加大投入力度，統一工資標準，穩定教師隊伍。

“要縮小城鄉差別，首先要提高農村教師福利待遇，這是穩定農村教師隊伍的物質基礎。”，農村教師工資水平較低，津補貼未能得到解決，城鄉教師實際收入差距較大。

民革中央：要逐步提高農村教師收入，吸引大批合格人才積極投身農村教育事業。建議由國家財政負擔，按照越是邊遠、貧困的地區，津貼越高的原則，設置農村教師津貼，以吸引和鼓勵合格的教師人才往農村合理流動。

全國人大代表、西南大學教授劉明華認為，政府可采取一定措施發揮經濟杠桿作用，降低不利于教師資源合理配置的單向流動趨勢。制定教師工資調配政策，即提高對農村教師的津補貼，提高農村學校和薄弱學校教師的收入水平，使同等職稱同樣工作年限的教師，在農村學校和薄弱學校任教的，工資及津補貼比城鎮學校或重點學校高出一定的額度。

4、職稱評聘向農村傾斜，平衡學校師資結構比例。

全國人大代表、西南大學教授劉明華認為，要解決農村師資問題，就需要建立職稱評聘機制，平衡學校師資結構比例。合理調整義務教育階段各學校的教師隊伍結構，適當提高農村名、特、優教師比例，以吸引骨干教師向薄弱學校或農村學校流動。

5、強化培訓能力建設，配套政府扶植政策。

實施“造血工程”，構建農村教師提高培訓的新機制。

全國人大代表、北京師范大學教授龐麗娟：建立以各級政府為主的農村義務教育教師培訓財政投入制度，將農村教師的培訓經費納入縣級以上政府財政預算，專款專用。從農村教師的培訓需求出發，針對不同學科、不同年齡段、不同地區的教師，制定多元的培訓計劃。建立和完善當地學校的校本培訓制度，鼓勵和支持當地高校和教師培訓機構與中小學建立合作關系，幫助農村教師提高教育教學能力。

6、建立城鄉教師雙向流動制度，是提高教師素質的有效手段。完善城市教師到農村學校支教制度。完善城市教師到農村，尤其是貧困、邊遠地區的薄弱和缺編學校支教的制度，大力推進城鎮教師特別是優秀、骨干教師支援農村學校。與此同時，要建立、健全農村教師到城市學習進修制度。增強農村教師隊伍的造血功能，同時又緩解了農村地區合格師資不足和師資素質較低的問題。

7、建立名校對口支援農村學校的制度。由名師所在學校與農村學校簽訂對口支援協議。組織名師送教下鄉。通過示范課、公開課，指導學科教學和校本教研，傳授先進教育理念和教育教學方法，發揮專家引領作用，促進農村學校師資水平不斷提高。

8、加強校本培訓。一是健全制度。建立健全校本培訓的評價管理機制，從學校、教研組、個人三個層面定期對教師參與培訓的情況進行考核，注重過程評價，定期檢查教師的業務筆記、聽課記錄、課例或案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料，不斷提高教師專業化水平。二是推行校本會課制度。學校著力引導教師轉變課堂教學方式,廣泛開展互聽互評活動,以“校本會課”為抓手，積極開展課堂教學研究，加強了校內的橫向聽課、評課和教學討論，要求不同層次的教師上好不同級別的課，在對研究課的反思中審視教學行為，促進教師的專業提高。三是開展菜單式培訓、培養“一專多能的” 的教師。學校根據專業教師不多的特點，很多語數教師都兼有一門或幾門其它學科，可進行 “菜單式培訓”。提出培訓時間和要求，兼職教師根據自己對該部分教學的情況，有選擇性地前來參加培訓。為教師“一專多能”提供保障。四是多校聯合教研，實現資源共享。構建了片區性合作教研網絡開展聯合性教研活動，加強學校間、教師間的相互交流與合作。

9、課題引領，實踐鋪路，提升教師的理論研究水平。一是“科研興校”是我們農村學校求發展的必由之路。科研工作的發展，必然會促進教師教育思想的轉變，從而提升教師的理論研究水平。在研究上，我們要立足于課堂，進行學習資源的開發，構建開放性學習方式。建立“研究--推進--再研究”的模式。二是培養骨干，廣泛參與。在教學實踐、反思中，以課題促教研。發揮中青年教師的骨干作用，在他們身上壓了擔子，學校要為他們展示才華搭臺。搞好課題研究與教研活動的結合，建立教研組定期交流、學習研究，定期上課題研究課，課題組成員集體聽課等制度。調動校內各階層人員參與科研的廣泛力量，形成各級協調，各層參與的群眾性、廣泛性的科研隊伍，促進科研的群眾化、普及化和實用化。從而進一步提高教師的專業化水平。

10、努力提升農村學校的管理水平，提高教師的專業化水平創造條件。

培養優秀學校領導干部，要在干部管理機制上有所創新，要建立符合現代學校管理要求的選人育人機制，探索人才成長的規律，我以為應從營造氛圍，積極探索人才成長規律，加強引導和管理，加大選拔和培養力度等。一是干部定期交流，干部交流要形成制度，學校之間可以嘗試干部互派掛職。二是保持規范管理的連續性。不能換一任校長或主任，緊接著就換一批規章制度，換一套辦學理念。我們要結合實際頒布詳細而并非粗線條的管理規范。要進一步完善并創新教育督導辦法，確保所有學校的管理水平大體均衡。三是建立管理經驗定期交流制度。定期舉辦校長、教師論壇；加強校長培訓，交流管理經驗、強化學校內部干部隊伍的業務能力培訓；開展教研備課活動、科研信息、課堂教學交流等活動。

主要參考文獻：

《中共十七大工作報告》

《中國教育報》2007年3月11日第2版

《教師：與新課程共成長》，上海教育出版社；

《農村教師“缺氧”,還是師資有待“換血”?》-----劉云伶

第三篇：如何實現專業教師的專業化發展

如何實現專業教師的專業化發展

體育新課程標準貫徹“健康第一”的指導思想,形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等五個維度體系。它的理念需要體育教師在重新學習中去理解和內化,以實現由課程理念向教學行為的轉變。因而,廣大體育教師的專業化發展是決定課程改革成敗的關鍵。體育教師對于課程理念的理解與實施,直接影響著學生的體育學習與成長;其教學方案制定和教學計劃的設計,直接決定了課程的實施和教學的效益。新課程改革的開展全方位觸動每一位體育教師,在新的課程理念下對體育教師也提出了更多的要求,體育教師從傳統的“傳道、授業、解惑”者轉化成為學生學習的促進者、研究者、合作者和學習者。體育新課程改革給體育教師的專業化成長提出了嚴峻的挑戰,也提供了難得的機遇。所以,其專業化發展勢在必行。

教師的作用更多在于培養主動學習、積極思考和具有創新能力的學習者。這給體育教師提出了一個更高的要求。體育教師不僅僅要關注和探討教學方法,更要具備自我發展的動力和能力,體育教師的專業化發展成為新時期新課改下對體育教師提出的新要求。體育教師自覺地運用一定的手段,來促進自身發展,是時代使然,也是自我發展的需要。體育教師如何實現這一發展呢?

一、請名師指導

為了在成長過程中少走彎路,學校首先要精心挑選一部分名師作為指導老師,可以是本校的,也可以是外校的,還可以是書本、網絡等媒介上的。通過不同形式的研討會、座談會和各種形式的研討課、示范課、優質課,帶其走向教育教學藝術的殿堂;通過名師傳經授寶,彼此交流、互相切磋,及時傳達先進的教育教學觀念,給教育教學工作注入新的活力,充分利用名師的“傳幫帶”作用,引導他們步入專業發展的快車道。正所謂“名師出高徒”,普通教師在名師的關心、扶持、帶動下會快速成長為學校骨干,經過幾年實踐,一定能提高教育教學水平,增強教育科研能力。他們將此投入教學,定會有不同程度的成就感和歸宿感。

二、迎合學校的激勵機制

一些教師因缺乏競爭性,對專業成長的愿望不強烈,認為只要能適應當前的需要就行,常常把專業提高看作是組織上的事,因而表現過于被動。可現在不行了,績效工資的實施,還有學校的各種規章制度及時給教師“外部刺激”,成為提升教師專業自主發展的內驅力,增強教師專業化發展的責任感。一些學校還對專業提升快、教學績效顯著的教師給予優先晉升職稱等政策傾斜,大大提高教師專業化成長的信心。教師應該以學校激勵機制為平臺,全方位完善自我,提高自我,同時,也以激勵機制為動力,時刻激勵自我。

三、處理好同事關系

教師一定要擯棄“同行是冤家”的陳腐觀念。在成長過程中,教師離不開同伴的相互合作、相互促進。教師要充分利用學校定期開展的教研活動和校本培訓,加強教師間的信息交流,通過這些平臺,教師間的思想碰撞、心靈溝通、方法借鑒,才能在相互學習、相互幫助、相互交流的過程中得到實現。“三人行必有我師”,只有得到同事的支持與幫助,教師才能有良好的成長環境,樹立信心,進一步堅定實現自身價值的決心,體驗到自己成長和發展過程的快樂。

四、注重教學反思

何謂教學反思?簡言之,教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。

教師真正的成長,必然在教育教學實踐中產生。我國眾多優秀教師的成長無一例外地顯示:在“課堂探索”中“學會教學”。通過教學反思,體育教師能對現有教學經驗作出批判性分析,重新審視自己教學活動中思路、方法和師生行為,積極思考、反省,研究新的策略來應對并解決所面臨的問題,探索、實踐更合理的教學行為,在否定、批判的同時,產生新措施、新途徑,使教師的行為、能力在原有的基礎上得到明顯提升。

1.教學反思是體育教師自我發展的內在動力

體育教師有針對性地進行教學反思,體現了體育教師的自主能動性。體育教師應通過關注學生運動中的感受、運動技能的掌握、心理的承受力、人際關系的處理、學習情感和學習過程等,以及自己的教學效果,在此基礎上,主動調節教學過程,調整教學方法和策略,不斷探究解決問題的方法,將教師“學會教學”和學生“學會學習”結合起來,努力提高教學實踐合理性,這是體育教師實現自我發展的內在動力和重要體現。

2.教學反思有助于提高體育教師的教學能力

思考教學中存在的問題是反思行為的開始,如:我在教學中為什么要這樣做?我這樣做對學生有什么影響?學生為什么會有如此反應?我為什么要求學生這樣做?等等。然后對這些問題加以分析、探究,一旦問題清晰,體育教師會作出一系列的判斷,改進自己的教學行為,形成新的教學思路,同時,新的問題還會不斷出現,體育教師通過不斷地發現問題、解決問題、升華反思的過程,能不斷提高教育教學能力。

五、博客是體育教師專業發展的新媒介

博客是一種非線性互動傳播模式。信息的發布、接受和表達者,包括個人、組織和散布的不確定人群等,充分體現了網絡傳播的多重“性格”,形成了一種散布型的網狀傳播模式。這樣,利用博客就可以方便地構建開放、可交互、跨學科、跨學校、跨地區的教育教學及學術創新與交流的平臺。博客是目前進行網上信息交流與共享的強有力工具,主要體現在以下兩方面:一是博客技術在某種程度上凈化了人的靈魂,使人們在進行博客交流的過程中,進入忘我的高尚境界,使大家沒有設防,沒有互相封閉,只有真誠地奉獻,從而達到真正的資源共享的目的。二是博客使大家沒有面對面交流中諸如表情、語調、語言(方言)不通、個人喜好差異等非常因素的干擾,使大家專注于純潔的目的——為了學習,為了研究。只要進入了同一個博客專題區,那么大家都是平等的,大家的心思是單純的。在體育教學實踐運用中,一些體育教師真切地體驗到了教育博客對自身的幫助,于是自覺自愿地運用教育博客:有的著力于體育教學敘事研究,記下鮮活的課程故事;有的利用博客開展行動研究,在不斷反思中進步;也有的運用博客開展研究性學習。教育博客的運用對促進體育教師的專業發展起到了很好的推動作用。博客讓教師們逐步養成閱讀、書寫、反思的習慣。教師們在博客中“寫一錄,思一享,品一學”,在不斷的學習和積累中成長。

第四篇：如何實現教師專業化發展

如何實現教師專業化發展

《教師轉移化發展的基本理論》培訓感想馬天衛

通過校長幾天來對我們不辭辛勞地培訓，我對教師專業化發展有了新的認識。教師的專業化發展必須要從基礎做起，它包括以下幾個方面：師德水平的提升、教育觀念的更新、教學能力的增強、教學行為的改善、教學經驗的積累、教育智慧的生成、自主意識的覺醒、教育幸福的體驗、生命價值的實現等。專家教師具有自動化的教學技能，而新教師在短時期難以達到技能嫻熟的程度。我們要想真正做到教師專業化的發展，應做到以下幾個方面：

一．我們應該加強自身的學習，著力提高專業知識水平。作為教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。隨著社會的不斷發展進步，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。

二，積極進取，提高教育教學技能。我們首先要掌握以下技能：教學內容處理技能、教學方法和手段的有效運用、教學組織和管理的規范化、語言表達的專業準確性、教育智慧和學生溝通能力、教學反思和研究能力。沒有高水平的教學技能，也就沒有高水平的專業發展；當不好教書匠，更不可能成為專家型教師。同時我們還應該注意以下幾點：

1.教學活動對于現代信息技術的需求隨著新課程的深入愈來愈強烈，因而，將現代信息技術與教學活動有機結合的能力是必不可少的。

2.新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。

3.在教學中，課后及時總結經驗，反思自己的教學過程：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。

三．不斷探索，提高教育理論、教育科研能力水平。我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、學生學習過程的組織引導、對教材的應用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結邊整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課后筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，教學活動中操作能力和設計能力，教學管理的能力等。

總之，教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教書匠，而是不斷地向學者型發展。教師自身素質的提高，才有利于教育教學的發展和創新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養。

第五篇：如何實現教師專業化 Microsoft Word 文檔

如 何 實 現 教 師 專 業 化

如何實現物理教師專業化

教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念。作為物理教師而言，著力注重自身的專業成長，教師的成長應是自我的，是自己教育教學素養的不斷提高，是自己知識的不斷豐富，是自己在工作中更得心應手，是積極而穩定的進取的心態。物理教師專業發展的價值取向體現在三個層面：一是物理學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于物理教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是物理教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。對于一位追求成功、善于反思的物理教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。

策略一：愛教師的職業，讓教師在激勵中成長和發展

教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。現實中，因為繁重的升學壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。

策略二：做一個善于學習的學者型物理教師

（一）努力做一個學習者，別讓自己成為新文盲

這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW 98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOW XP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。因此，學習，這是教師成長的惟一途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。要使教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。因此，作為物理教師可以做以下幾點嘗試：

了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討。

多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。

了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理。

（二）應該學些什么？應該怎樣學？

首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，要加強專業素養，要使老師們具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網頁基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、QQ交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解科學技術發展簡史（近代物理學史），了解當代科學技術的前沿領域；第三，有關人文科學的廣泛領域的涉獵。

至于怎樣學？教師的在職學習，既不要求脫產，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學校要為學教師營造學習的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書和網絡資源。教師更應當按照各自的需求和興趣，要逐步養成日積月累的習慣。提倡積累讀書卡片或用電腦匯集資料，老師們從構建自己的教學資源庫的角度去促進個人專業成長。

（三）多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍

經常閱讀報刊、閱讀網絡，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。

策略三：積極開展行動研究，努力成為教學的實踐者和研究者

一個實踐者，可能會由于長期身處狹小的某一實際境遇之中，卻未必能夠對自己身邊每日發生的與自己職業環境相關的事件具有明確的意識。行動研究是系統的反思性探究活動；它由教師直接針對自己教學中的問題開展調查與研究；行動研究的目的是不斷改進自己的教學，使之達到最佳效果，同時提高教師對教學過程的理解和認識。

物理教師的工作特點就是與教學實踐緊密結合，教師要重視信息收集與整理，努力把教學中存在的問題轉化為研究課題。如何利用日常的教學工作選擇研究的問題和搜集重要的信息，如何勤于觀察，善于發現，不斷積累教育研究的第一手資料，都是十分重要的。

策略四：努力提高專業能力，拓展發展途徑，促進教師專業化水平的提高 物理專業能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。

要不斷拓展教師發展途徑。比如，鼓勵教師參加市區教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流。

重視教師進行業務進修和專業提高。教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。

策略五： 重視信息技術與課程整合，教育博客引領我們成為反思型教師 為了適應新課標，教師的角色至少要發生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實踐者轉化為研究者。職業角色的轉換要求教師成為反思型的教師，教師只有把自己定位于一個反思研究者，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。

策略六：重視教師的職業生涯與個人發展的規劃

教師職業發展是一個終生、整體的、全面、個別而持續的喧嘩過程。它涉及到個人的、組織的、外在環境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業生涯的發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：充分認識自我并評估時間與空間環境；分析相關資料，審視發展機會；確立發展目標與行動策略；按目標逐步執行；評價發展計劃。

策略七：積極引導教師撰寫教育敘事和教學案例

教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。因此，在教學實踐過程中，善于累積，把觀察和經歷的教育故事、教育問題用教育敘事或教育案例的形式記錄下來，有助于教師的專業的反思能力的提高。

參考文獻：

[1] 廖伯琴主編：《基礎教育新課程師資培訓指導──初中物理》，長春：東北師范大學出版社 2003．年版

[2] 廖伯琴、張大昌主編：《物理課程標準解讀》，武漢：湖北教育出版社2002年版

[3] 閻金鐸主編：《物理課程論》，桂林：廣西教育出版社1996年版