第一篇：教學評估實施方案

教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養人才、實現教育目的的基本途徑。它對學生的發展影響最全面，對學校教育質量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據之一。開展教師教學評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規范化、科學化，推進教學改革向縱深發展。同時也是為了對廣大教師公平的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣大教師參與教學的積極性，建設一支能承擔素質教育任務的高素質教師隊伍，根據海港區義務教育階段教學評估實施方案的文件精神，結合本校的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、推進和深化課程改革為宗旨；以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題為出發點；以提高教學管理水平，提高教學質量為最終目標，辦好人民滿意的教育。

二、評估的原則：

1、方向性原則。對教師教學評估，要在黨的教育方針和素質教育、創新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。

2、科學性原則。對教師教學評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法，要根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，遵循教學原則和規律，按照學校的基本要求去實施和把握教學評估。

3、客觀性原則。通過教師自評、學生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》實事求是，評出相應的指標和等級。

三、評估準備工作

（一）成立評估小組

組 長：安詠梅

副組長：張 麗 王艷琦

成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金艷 姜銀華

（二）學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》。

四、評估方法及程序

（一）教師教學評價

1、教師自評

教師根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》進行自我等級評估。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師評估報告書》完成自評及總結。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

2、學生及家長評價

評價采用區統一制定的《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估學生、家長評分表》由學校統一組織進行。參與評價的學生及家長不少于班級學生總數的50%（大學科）20%（小學科）。發放評價表時采取本班教師回避的辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統計結果后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結果各按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

3、校評估組評價

評估小組成員根據評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書中。評估結果按70%的權重記入“教師教學評估”總分。

4、綜評結果認定

校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統計，認定每位教師的最終評估成績，并確定相應等級。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估匯總表》，完成《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估情況一覽表》。

教師教學評估結果分為優秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。

上述評價過程中產生的表格資料，必須存入教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）學校教學評估

1、學校自評

學校根據《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》自評，撰寫《海港區義務教育階段學校教學評估匯報材料》（包括學校基本情況、評估過程概述、教師評估結果、學校教學自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估報告書》。

2、區級終評

由區評估小組按照省評估標準統一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學生訪談等形式，全面評估學校在教學管理、教師專業發展、學校教學質量等重要指標的完成情況，對不同學科不同水平的教師的課堂教學評價，最后對學校做出綜合評價。程序為：

第一、確定抽樣評估教師。按《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數學、英語、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。

第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態課，學科教研組教師參與聽課。

第三、參加抽查教師的學科教研活動（每個學科一次），課后訪談、對話。

第四、查閱資料。

第五、學生個別訪談。

第六、評估反饋。

第七、結果呈報。

學校將把這次教學評估當作一次教學工作的檢閱，實事求是的做好學校評估工作，找到工作的著力點，明晰成績，找出差距，為下一步工作打下基礎。

第二篇：教學評估實施方案

教學評估實施方案

根據上級教育管理部門文件精神，在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，開展初級中學教育教學的評估，是推進和深化課程改革，全面推進素質教育，發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題，不斷提高教學管理水平和教學質量，促進教師專業發展，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措。為了更好地開展好我校教學評估工作，特制定八道河中學教學評估實施方案。

一、加強領導，明確責任

學校成立由校長為組長的學校教學評估領導小組，統籌謀劃、指導、實施教學評估工作。由教務處組織相關人員組成教學評估組，評估辦公室設在教導處，具體管理、組織、指導教學評估。

領導小組的每位成員都要明確自己的工作內容和職責權限，明確任務和要求，做好全力以赴投入教學評估工作的思想準備與組織準備。

二、工作安排

依據教育局工作安排，我校教學評估程序分五個階段進行： 第一階段：全面、全員學習動員，制定方案階段

這一階段主要任務是在領導小組統一安排下，完成教學評估動員和組織、學習、方案的制定準備工作。

認真學習永年縣義務教育階段教學評估實施方案，通過動員大會廣泛發動，舉辦不同層次人員參加的業務培訓和研討班，統一思想，提高認識，更新觀念，明確教學評估的指導思想、主要目標、基本原則，掌握教學評估的標準內容、方法程序，深入理解評估指標內涵。全面動員和部署，分解指標體系，做好各項準備工作。起草相關規章制度，制定我校教學評估實施方案，為全面自查自糾做準備。

加強宣傳工作。要利用廣播、校報等各種媒體，廣泛宣傳報道教學評估工作的部署與要求，及時通報教學評估各方面進展情況，使廣大師生充分認識教學評估工作的目的、意義和作用，明確學校教學評估建設工作的目標和各階段的主要工作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統一到評估中、工作落實到評估中”，形成良好的輿論氛圍。

時間安排：2009年9月

2009年10月上報學校教學評估實施方案到縣教學評估辦公室。第二階段：自查自評自糾自建，落實整改階段，準備工作出臺。這一階段主要任務，是根據教學評估方案的評估指標任務，結合本校、本人工作實際，按照教學評估辦的要求開展自查自評自糾自建，落實整改階段。對照指標體系開展自查，整理出評估所需的各項數據進行自評；全面找出教學中存在的主要瓶頸問題，教學基本建設和教學管理中存在的薄弱環節，提交自評報告，找出問題，提出整改措施；

教學評估領導小組要對學校及各部門、人員自評工作的情況進行檢查、指導，針對一些共性問題及時召開協調會議，提出下一步工作安排的意見，努力把握好教學評估的方向和進程。

根據自評的結果和意見，提出針對性的整改方案，寫出自評報告初稿（包括背景材料目錄、各種統計數據、自評結果、整改措施、特色項目等），并提供原始背景材料。

時間安排：2009年10月

第三階段：學校組織實施教師教學評估階段

這一階段的主要任務是按著學校教學評估實施方案組織實施教師教學評估。教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。先由每一位教師根據評估標準進行教師自評---------教師互評---------家長、學生評---------學校評估小組進行評估（業務檢查，課堂觀察等）---------最后由綜合分數確定為教師教學評估等級，教師簽署意見---------學校作好評估總結存檔。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師專業發展記錄袋，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。

時間安排：2009年11月

第四階段：教育局組織實施學校教學評估階段

每年一次的學校教學評估由縣評估機構組織實施，具體方法和程序如下：

1、評估學校要在縣級評估時間一個月前，填寫《青龍縣學校教學評估報告》中的基本情況和自我評估總結，并報送文字稿三份，電子稿一份。

2、縣對學校義務教育階段的教學評估，在學校自我評估的基礎上，通過聽取匯報，學校考查，查閱文件資料，教師、學生、家長、社會訪談，觀察不同學科、不同水平教師的課堂教學，教研活動等途徑實施。

（1）校本研究及評價研究的自查自評匯報，查閱學校教師教學評估檔案資料和其它相關文件。

（2）評估組對隨機確定不同地域、不同自評等級的村級小學，中心小學進行教學評估。

（3）教學評估的主要對象是學校和教師。評估組隨機抽取不同學科教師，通過對話、課堂觀察、學生及同事訪談、查閱相關材料等對教師進行評估。

3、評估組根據被評估的自查自評匯報、實地考查學校的情況，把學校教學管理水平，教師專業發展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對評估學校自評結果和義務教育階段教學工作進行綜合評估，并做出評估總結和結論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進意見。

三、完成教學評估工作的幾點措施

1、必須堅持“以評促建，以評促改，評建結合，重在建設”的原則。“評”是手段，“建”是目的，教學評估的目的在于促進全面建設。要通過教學評估工作，推進教育思想觀念的更新，推動教學改革，改進教學方法、完善教學手段和教學管理。教學評估要強化兩個提高意識：一是提高教師課堂教學質量意識，二是提高教研活動質量意識．通過評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高教學質量．

2、必須堅持把教學評估工作與學校日常工作和長遠建設目標相結合、教學評估工作與兩評四考工作相結合、教學評估工作與目標考核工作相結合。

學校的日常工作要根據評估的要求整體推進，統籌規劃。要正確處理好改革、發展和穩定的關系，處理好評估和當前工作的關系，圍繞教學評估做好提高各方面工作質量。以積極的工作態度、良好的精神面貌、扎實的工作作風做好各項工作，保證學校教育教學工作有序進行。

3、必須堅持實事求是的工作作風。在教學評估過程中，教師必須實事求是地進行自我評估和自我總結，要做到肯定成績不浮夸，查找問題不折扣，統計數據要真實，杜絕弄虛作假行為，對不負責任者要嚴肅處理。

4、必須強化教學評估工作的責任意識。教學評估實質是對學校全面工作的整體評估，事關學校長遠發展的大局，要增強教學評估工作的緊迫感和責任感，切實加強教學評估工作的統一領導和組織協調。要實行學校、教導處、教研組三級責任制。各責任部門主要負責人為第一責任人，對教學評估工作負主要責任。各項指標要分工到人，落實到位。要與各責任部門簽訂目標責任書，既有總體目標，也有分階段、分項目目標，既有數量、時間要求，更有質量要求。要強化責任追究制，實行定期通報和獎懲制度。

必須充分調動全校教師的教學評估工作的積極性。在教學評估過程中，要充分發揮典型引路的作用，樹立一批教學評估工作先進典型，推動全校的教學評估工作，充分發揮他們的模范帶頭作用，營造濃厚的教學評估氛圍，確保教學評估工作圓滿完成。

5、根據國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美術、勞技、信息技術、校本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關材料、有落實。加強地方課程的管理及學校課程的挖掘開發。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室、體、音、美等室的管理與利用，要求使用合理，布置規范符合要求，檔案齊全。

6、必須加強義務教育階段教學評估檔案的建設，針對存在的問題制訂切實可行的整改計劃，整理、補充、完善近2年以來的各級各類文件、規章制度、原始材料的歸檔。

第三篇：新市區教學評估實施方案

依照《河北省義務教育階段教學評估實施方案》的要求，縣域教學評估在各縣（市、區）自我評估的基礎上，分別由市、省兩級評估機構組織實施。市級教學評估每兩年一次，省級教學評估每四年一次，按評估規劃，分進行。區級的教學評估每年一次，分為五個階段：一是過程性評估階段；二學校的自我評估（包括教師的教學評估）；三是區對校的集中教學評估；四是總結反饋階段；五表彰獎勵階段。

在前期已經開展了過程性評估，學校自我評估、學校內教師評估的基礎上，從下周開始文體教育局將開始對我區各義教段的學校進行集中評估。就此次集中評估工作進行安排部署

一、明確目的，提高認識（強化責任）

義務教育階段的教學評估的目的是什么？

（一）改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為學校的自覺行為。

（二）促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。

（三）規范義務教育階段學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。

（四）借助教學評估，建立教學管理干部定期交流學習機制，加強教學管理干部培養培訓，提高其教學管理水平與能力。

(五)加強文體教育局對學校實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理、指導的力度，促進學科之間、學校之間教學水平的均衡發展，不斷提高義務教育階段的教育質量。

（六）現時目的：在完成常規區級教學評估的基礎上，全力做好迎市級教學評估籌備工作，力爭高量通過。

二、加強學習，明晰（評估的）標準

（一）學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究五個一級指標和22個二級指標。

1、教學管理分為5個二級指標：管理能力、管理目標、管理機制、教務管理、學生管理。草根論壇

2、課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。開齊開足，進度公示，作業公示，高堂方案，減負方案

3、教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資源。各類優秀教師的比例

4、校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。教師繼教工作，專業發展學校，參加各級培訓 研修完善方案

注:每個二級指標都劃分為A、B兩個等級標準

（二）教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學等四個一級指標和20個二級指標。

1、職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業、為人師表。

2、專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

3、專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

4、課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學方式、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

注：每個二級指標具體分為A、B、C三個等級標準。

(三)學校教學評估結果的等級劃分

采取等級評估、定量評定結果的方式進行。其權重如下：

學校、教師教學評估結果都分為優秀、良好、達標、基本達標和不達標五個等級，具體分值為：優秀——90分以上；良好——80～89分；達標70——79分以下；基本達標60--69；不達標59分以下。

三、精心組織，有效實施

（一）時間：定于2013年4月15日至24日，對我區進行全區各中小學的集中教學評估。

（二）成員：由教研室、普教科、督導室、辦公室相關人員和各中小學教學副校長。

（三）分組：共三組 中學一組 小學二組

中學

九年級備考專項督導組 組長劉凱，組員 韓云慶 袁銳堅 王春紅

評估組組長 王春紅 王衛國 常春蘭 張靜 楊華麗 馮春恒 各中學（新南開）教學副校長

中學各校含南開

小學

小學一組：評估組組長 閆科長

組員：劉秋蓮 天鵝 樂凱 新市場 風帆 實驗 德惠 花園 愛民 五四 前進 陽光

被評估單位：華豐 凌云 惠陽 韓村 頡莊 南奇 江城 富昌

藝體抽檢：鄧莉 韓梅 李麗萍

小學二組：評估組組長 王琳紅

組員：周輝 張偉 華豐 凌云 惠陽 韓村 頡莊 南奇 江城 富昌

被評估單位: 天鵝 樂凱 新市場 風帆 實驗 德惠 花園 愛民 五四 前進 陽光

（四）方式：

每半天完成一所學校的評估；主要評估方式有聽取校長匯報、課堂觀察、（推薦與抽查相結合聽課2節，全員準備）觀摩教研活動、（推薦與抽查相結合觀摩2個，全科準備）、復核教師教學評估、查閱檔案資料、（教學評估的檔案要自成體系，本次評估可以是電子檔案，要求近四年的內容以省教學評估以來的為主）師生訪談、實地觀察（校園文化環境，專業教室，辦學特色）等。（實地觀察和訪談與其他方式相結合隨機進行），在評估過程中由評估員做“一對一”的過程反饋，匯總的意見、建議用文字形在評估報告書中集中反饋。

（五）追蹤與反饋。教學評估后，區教學評估領導小組可委派評估員對學校進行追蹤回訪，以幫助學校改進和發展，對評估后改進不利的學校，區評估組可以進行復評或專題評估。

（六）學校的準備工作

學校各級領導和教師要認真研讀《河北省義務教育階段學校教學評估標準和教師評估標準》，認真作好充分的準備。

1、校長匯報（不超過15分鐘）：2012年以來學校開展義務教育階段教學評估的情況（有哪創新舉措），對教學管理，教師專業成長，推進課改（應包含自定減負、課堂教學和校本研修方案落實的情況），提高教學質量做了哪些積極的、有創意的工作等。

特別說明：鄉總校要總結匯報介紹鄉域的整體情況；備檢學校采用總校推薦與評估組抽取相結合選取兩所小學校，其中最少有一所是上一輪沒有評估過的學校。鄉總校提供的研訓現場可以是全鄉層面的，地點設在參加評估的小學。

2、全員準備課堂教學，全科準備研修活動

3、文本資料

(1)學校教學評估匯報材料15份

(2)學校教學評估報告書3份

(3)學校教學評估工作紙15份

(4)教師名單（包括所任年級、學科、評估等級等）及被抽檢教師的教學評估工作紙

(5)“學校教學評估”檔案資料（五大類），紙質的要編目匯總并集中放置，電子的要提供多臺電腦進行查詢。

1、校長及領導學習筆記、聽課記錄、培訓講稿等；

2、學校發展規劃、工作計劃、教科研計劃等；

3、教師評估獎勵辦法；

4、教務、教研處的管理制度

5、校本研修活動記錄；

6、教師師德評價檔案；

7、教師業務檔案；

8、學生成長記錄、綜合素質評價手冊；

9、教學評價記錄；

(6)每位“教師教學評估”的相關資料，評估打分表，成績匯總表。可能查閱教師的1、教學設計

2、課后反思

3、學習筆記

4、作業設計及輔導記錄；

5、所學專業和所任學科；

6、聽課記錄本；

7、該教師所教課表和學校課表對照

8、專業發展檔案

9、師德考查表；1 0、抽取實驗學科教師做實驗記錄等。

4、針對主要的評估環節，設計迎教學評估的接待流程。

校長匯報、抽簽定課、課堂觀察、研修現場、復核教師評估、查閱檔案資料、師生訪談、實地查看、學校特色展示等。

請各位校長，提起高度重視，明確教學評估目的，評估要求，返校后立即安排布置，全力以赴作好準備工作，共同努力安全、順利、高質量地通過這次區級教學評估。

注意：未盡事宜以各評估組分組會議確定的為準。

第四篇：教學評估工作實施方案

山灣子學區中心校

教學評估工作實施方案

為進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，促進教學評估工作常態化，充分發揮教學評估的功能，通過評估工作激發學校和教師自我發展的內驅力，促進學區內教育內涵發展，提高教育教學質量，根據縣文體教育局《教學評估工作實施方案》，制定本方案。

一、指導思想

教學評估工作以縣文體教育局《教學評估工作實施方案》為指導，全面落實國家教育方針，深化基礎教育課程改革，實施素質教育，整合教育資源，優化資源配置，推進教育均衡發展；堅持教學工作是中心工作，提高教育教學質量是學校工作的永恒主題；以評促管，以評促改，以評促建，以評促教學質量提高。

二、評估目標

1、督促、規范學校（幼兒園）辦學行為，合理配置教育資源，促進教育均衡發展。

2、督促、規范學校教學工作，促使學校教學管理向科學化、規范化、精細化、人文化方向發展，鼓勵學校進行管理創新和校本研修創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。

3、督促、規范教研工作，加強學校教學管理，建立健全學科教學文化。

4、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德素養、專業素質和教學能力。

三、評估原則

1、堅持指導與評估相結合，以指導為主的原則。

教學評估，重在過程，重在發展。教學評估工作要做到評估中指導，指導中提高，并不斷總結經驗，推廣先進經驗，使教學評估工作健康發展。

2、堅持自評與他評相結合，以自評為主的原則。

學區規模學校在學校（幼兒園）自評的基礎上，對自評進行評估認定；

規模學校（幼兒園）主要在教師自評的基礎上，對自評結果進行認定。規模學校所屬教學點、幼兒園在教學點、幼兒園教師自評的基礎上，對自評結果進行認定。學區中心校對其評估結果抽查認定。要逐步使教學評估工作制度化、規范化、常態化。

3、堅持整體與抽樣相結合，以整體評估為主的原則。

教學評估，將規模小學（幼兒園）作為評估對像，對規模學校所屬教學點和幼兒園由規模學校組織進行評估，學區中心校對其評估結果進行抽查認定。在對學校教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究進行考查的同時，重點抽取樣本教師，通過現場考查、課堂觀察、教研活動及訪談等進行考查和評估。

4、堅持定性評估與定量評估相結合，以定性評估為主的原則。

教學評估，通過定量評估，體現教學評估結果的科學性和發展水平；通過定性評估，依據各項指標的具體標準，對各校和學科的教學管理、教學實踐和效果進行判斷和評價，兩者結合并依據達到的水平得出定性的等級結果。

5、堅持發展性評估與標準性評估相結合，以發展性評估為主的原則。教學評估，既關注標準要求的合格程度，更關注創新發展；既關注教學的現實水平，更關注發展潛力；既關注常規的情況，更關注特色發展。鼓勵各校（幼兒園）結合自己的實際情況，大膽探索，積極實踐，勇于創新。

四、評估組織

學區中心校成立教學評估領導小組，統籌規劃，精心部署，科學安排，具體指導教學評估工作；成立教學評估辦公室，負責教學評估的常規管理和組織實施工作。各校要成立相應評估組織，組織安排教學評估工作。

五、評估對象

1、規模小學、幼兒園、規模小學所屬教學點、幼兒園。

2、所有被評估學校的專任教師

六、評估內容

教學評估，圍繞教學管理、課程管理、教學研究、課堂教學、質量評價等內容進行。

七、評估實施

1、學區中心校教學評估在學區教學評估領導小組指導下，由學區中心校評估辦公室組織實施。學區中心校教學評估辦公室對規模小學、幼兒園及規模小學所屬教學點、幼兒園教學評估每年一次。

2、規模小學、幼兒園成立教學評估組織，制定本評估方案。

3、規模小學、幼兒園及規模小學所屬教學點、幼兒園在三至四月份進行教師自評，七月份學區中心校對所屬規模小學進行教學評估（規模小學所屬教學點、幼兒園由規模小學直接進行評估，并認定評估結果，學區中心校進行抽查），評估程序參照縣對學校評估程序，同時上報《學校評估報告書》、教師教學評估登記表和教師教學評估統計表。

4、規模小學、幼兒園進行縣和學區中心校雙重評估。縣教學評估辦公室每年的10月份開始，在學區中心校對規模小學、幼兒園評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把學校教學管理水平，教師專業發展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對學校作出綜合評價。

5、評價學科：幼兒園，科學、語言、社會、藝術和健康五大領域；小學為課程計劃中所規定的所有學科（含地方課程和校本課程）。通過全面檢查和部分考查，學科覆蓋面達到100%。抽課時采取學校推薦、隨機抽取和點課三種方式進行，三種方式各占所聽課總數的1/3。

八、方法程序

學校現場考查分為全面考查和部分考查兩種方式進行，學區中心校對規模小學和幼兒園考查時間均1——2天。

學區評估結果的認定，以學校自評結果的真實性為主要依據，一般分值不超過±5，不在此區間視為自評結果不可信。

評估組成員共同研究確定教師、學校的評估結果。根據標準逐項討論、確定分數和總分。

（一）部分考查學校：每所學校不少于2人，主要活動內容有6項。

1、采取看課程表和根據教師名冊等不同方式，確定1—2名考查教師和課堂觀察學科。（10分鐘）

2、聽取學校教學評估工作和自我評估結果匯報。（約20分鐘）

3、查閱抽取教師評估檔案及學歷、成果證書、讀書筆記等，了解教師成長及學校評估結果，閱讀教學設計。（10分鐘）

4、對抽取的教師進行課堂觀察，就各學科教學評估標準中需要課堂觀察的指標進行考查。（50分鐘）

5、校本教研活動（60分鐘）

（1）作課教師說課，考查教師關于教材理解、目標確定、教學設計和課后反思。

（2）參與聽課教師的研討活動。一方面考查校本教研活動開展的情況和水平。另一方面，就教師教學思想、教學方案設計、課堂教學過程中存在的問題，與教師進行平等交流、對話。同時，了解學校教學管理方面的情況。

6、與學校領導交流課堂觀察和校本教研的情況，提出主要問題和改進建議。（40分鐘）

（二）全面考查學校：每所學校不少于5人，聽課人數不少于4人，有一人進行管理方面的詳細考查。主要活動內容：

1、根據課程表，確定作課教師和課堂觀察學科。（10分鐘）

注：要求學校安排課堂觀察和課后研討的教師，每個學科不少于5人。

2、聽取學校教學評估工作和自我評估結果匯報。與領導班子對話，就學校、縣域評估標準中的有關指標進行調查。（約30分鐘）

3、確定一人進行管理層面的詳細考查。

（1）查閱學校全部教學評估資料。按評估標準逐條對照、查閱，進行記錄并做出簡單評價。（60分鐘）

（2）教師座談，不少于5人。就縣域、學校評估標準中需要做教師訪談的指標進行調查。（30分鐘）

（3）現場考查教學設施、教學資料管理和使用情況。（30分鐘）

4、至少4人對教師的教學及教研活動考查。

（1）對抽取的教師進行考查。查閱抽取教師評估檔案及學歷、成果證書、讀書筆記等，了解教師成長及學校評估結果，閱讀教學設計；根據各學科教學評估標準進行課堂觀察。（50分鐘）

（2）學生個別訪談。利用聽課前、后時間進行。（10分鐘）

就教師、學校評估標準中需要學生訪談的內容進行調查。

（3）校本教研活動。（60分鐘）

參與聽課教師的研討活動。一方面考查校本教研活動開展的情況和水平。另一方面，就教師教學思想、教學方案設計、課堂教學過程中存在的問題，與教師進行平等交流、對話。對教師的專業發展及教育思想進行考查。

5、與學校交換意見。（50分鐘）

（1）評估視導員分別對抽樣教師課堂觀察情況給予評價。對課堂教學中發現的教學觀念、教學行動中帶有普遍性的問題，提出意見和改進建議；對學校教研活動開展的狀況和水平給予評價。

（2）教學管理考查的視導員對學校資料和教學設施管理、使用情況進行評價和指導。

（3）組長對學校辦學特色、教學管理、課程實施、教學評估、、校本教研等方面給予評價，并對上述方面存在的主要問題提出意見和建議。

（4）校長談教學評估的體會，并對教學評估工作提出意見和建議。

（三）評估組的評估總結及結論，經學區中心校評估領導小組審議通過后，簽署評估意見并將評估意見反饋被評估單位。

九、評估結果

教學評估采取等級評估、定量評定的方式進行

1、學校教學評估結果分為優秀、良好、達標、基本達標、不達標五個等級。具體分值為：優秀90分以上、良好85—89分、達標75—84分、基

本達標60—74分、不達標60分以下。

2、教師教學評估分為優秀、良好、一般、不全格四個等級。具體分值為：優秀—90分以上，良好89～70分，一般—69～40分，不合格39分以下。

3、教學評估結果將作為教師、學校教學質量評估的重要指標。納入年終責任制考核之中。

4、教師本學年教學評估等級為優者，方可評定為專業技術考核優秀等級，在其他各類評估活動中優先考慮。縣級骨干教師、教學能手、學科帶頭人須達到教學評估優秀等級。

5、教學評估不達標，學校不得參加本先進集體的評選，校長考核不得為優秀。連續兩年教學評估不達標的學校，校長要調整工作崗位。

6、學區中心校將根據學校教學評估結果，每年進行教學管理先進單位的評選。對自評結果與學區評估差距較大或弄虛作假的學校，將追究主要領導的責任。

2010年3月8日

附：山灣子學區中心校教學評估工作組織機構

教學評估工作領導小組

組長：呂洪玉

副組長：王新王宇新

成員：劉玉林亓雨龍楊宇民周凱佟玉國殷廣杰 下設教學評估工作辦公室

組長：王宇新

成員：周凱佟玉國殷廣杰趙立廷

第五篇：最新中學教師課堂教學評估實施方案

最新中學教師課堂教學評估實施方案

一、評估對象

在職在編45周歲(1967年7月1日以后出生)以下專任教師，獲歷屆A級優質課、2A級優質課、百節

好課、示范課教師及可免于評估。

二、評估原則

課堂教學評估是基于教師在規定課時開展課堂教學活動，基于是否體現貫徹以學論教促進學生學習

中遵循的“一個理念、兩層訴求、三大要素、四重維度、五種狀態”，在評估中貫徹如下原則：

統一性：課堂教學評估要著重遵循以學論教中核心要素為標準,評價尺度追求統一標準，評價要素

確保集中統一，保證評價不因人而異因校而異，做到評價的`客觀公正，以促進評價的持續推進。

發展性：評價突出發展功能，區別于選拔和終結評價，要通過評價挖掘教師的亮點和優勢，促進教

師的自我認知和自我評價，有利于教師專業發展。

激勵性：評價突出激勵功能，通過評價能鼓勵教師之間互相學習，取長補短，促進優秀教師群體的壯大。實施評價中，要充分保護教師的積極性，能喚醒教師對專業發展的內需，最大程度促進教師自我反思、自主發展。

中學開展教師課堂教學水平評估實施領導小組：

組長：z

副組長：z

組員：z、z

三、評估內容

“以學論教：促進學生學習”課堂教學評價標準中之評價指標。(1)學習目標確立與達成；(2)

學習資源使用、學習條件的創設；(3)學生參與學習過程；

(4)學習狀態與效果四、評估方法。

四、評估方法

1.評估工作采用隨堂聽課，當場評分的方式進行。

2.評分采取評委評教和學生評教兩部分組成，其中評委評教占90%，學生評教占10%（小學低年級

學生評教環節可以省略）。評委根據《z市中小學以學論教促進學生學習課堂教學評價表》對師生的課

堂教學進行評分，課后學生對教師的課堂教學進行評分。

3.學校成立以校級領導和學科骨干教師組成的校級課堂教學評估小組對學校所有符合條件教師展開

一輪評估，評估時根據評估標準，確定教師課堂教學評估分數和等級，并完成結果匯總（見下表），統一在學校完成評估后上報給教研室。

五、評估結果

對教師課堂教學評估結果采用分值和等級兩類：優秀（85～100分）、良好(75～84)、合格（60

分～74分）、不合格（60分以下）四種結果。

六、評估結果應用

本次課堂教學水平評估作為局為推進以學論教教學理念，促進學校和教師提高教學業務水平，提高

教研品質活動，對教師課堂教學評估結果不作為教師獎懲依據。學校可以將評估結果作為老師參加市級

評比依據。

z市中小學教師課堂教學水平評估結果匯總表

學生評教調查表

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分

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B、較滿意（80——89分）

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