第一篇：青原山中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告

青原山中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告

（2009年11月）

為深入學(xué)習(xí)黨的十七大精神，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮學(xué)校黨支部在推進(jìn)教育改革、搞好教書育人、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，著力解決突出問題，推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園、辦青原人民滿意的教育，根據(jù)《青原山中學(xué)學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動實施方案》的要求，學(xué)校班子采取召開座談會、師生談心、家長訪問等形式，開展了調(diào)研走訪活動。現(xiàn)將調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢

1、學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢明顯

學(xué)校于2003年從河?xùn)|街道滸崗廟山下村整體搬遷至現(xiàn)址以后，一直受到區(qū)委區(qū)政府的高度重視，把我校列為唯一的城區(qū)初中，投入了大量的資金進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)。如今，校園面?zhèn)鞒袊⑹械膬?yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校以“尊師重道”為校訓(xùn)，以“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”為育人箴言。積達(dá)到70余畝，在吉州、青原兩區(qū)的城區(qū)初中是最大的。加上青原區(qū)的城市建設(shè)速度很快，學(xué)校周邊的城市化進(jìn)程飛速發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模日益擴(kuò)大。因此，學(xué)校的發(fā)展空間極大，區(qū)位優(yōu)勢明顯，建設(shè)一所現(xiàn)代化的城區(qū)初中勢在必行。

2、學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)純正

學(xué)校傳承原國立十三中的優(yōu)良傳統(tǒng)，以“尊師重道”為校訓(xùn)，以“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”為育人箴言。在國立十三中精神的熏陶下，在青原山中學(xué)幾十年的辦學(xué)實踐中，青原山中學(xué)又培育出了以“領(lǐng)導(dǎo)廉潔務(wù)實、教師團(tuán)結(jié)向上、學(xué)生遵紀(jì)守法”為主要內(nèi)容的青原山中學(xué)精神，提出了以“同舟共濟(jì)、有備無患、一箭中的、全神貫注、登高望遠(yuǎn)”為主要內(nèi)容的青原山中學(xué)教學(xué)要求。特定的歷史和特定的背景，使青原山中學(xué)積淀了特定的校園文化底蘊(yùn)，進(jìn)而發(fā)展成為青原山 1

中學(xué)寶貴的精神財富，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)廉潔自律

廣大師生普遍反映，在青原山中學(xué)精神的感召下，學(xué)校班子成員都能嚴(yán)格要求自己，一心一意為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，從不計較個人得失。這些高尚品德都得到了大家的一致肯定，也同時影響著全校師生的行為，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

4、教師的敬業(yè)精神極強(qiáng)

在與教師的談心活動中，大家普遍認(rèn)為，我校教師的敬業(yè)精神是非常強(qiáng)的。教師們都能嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，從大局著想，以集體利益為重，服從學(xué)校的工作安排，凝聚力、戰(zhàn)斗力都很強(qiáng)，很少考慮個人得失。可以自豪地說，這是一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正，能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。

二、存在的問題

1、教師的精神壓力太大。

現(xiàn)在的社會是個競爭非常激烈的社會，教師的待遇還不是很高，大家都希望能在社會上有自己的一席之地，所以都在努力的工作。但學(xué)校給予的壓力實在太大，整天都是處于精神高度集中的狀態(tài)，需要全身心的投入到工作中，家庭的事情根本無法考慮。每個教師都有自己的家庭，人不可能游離于家庭之外，事業(yè)的成功都需要和諧家庭的保障。所以大家認(rèn)為，每天安排的事情實在太多，特別是應(yīng)付性的、虛假的、無意義的事情太多，每逢星期一都是大家非常難受的一天，一開會就有很多很多的事務(wù)，加上工作時間太長，每天除了白天的10來個小時在學(xué)校工作，有時晚上還不得清閑，可以說都是窮于應(yīng)付，疲于奔命，精神幾乎崩潰。

2、教學(xué)質(zhì)量難于提高的主要原因是家庭教育沒有跟上

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，教師的教學(xué)能力固然有一定的影響，那只是外在因素，真正的內(nèi)因還是學(xué)生本身。唯物辯證法告訴我們，外因

必須通過內(nèi)因起作用。如果學(xué)生沒有發(fā)揮好自己的主觀能動作用，教師再怎么用功都是枉然。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不能僅僅依靠老師的教誨，家庭的良好教育是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個重要因素。大家認(rèn)為，如果讓學(xué)生住校，完全脫離家庭教育，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)就無法正常進(jìn)行，他們無視老師的存在，各種劣習(xí)都會表現(xiàn)出來，學(xué)校的教育將會非常的蒼白無力。況且，初中生的性格還不穩(wěn)定，還有很大的可塑性，這時候極易受到外界的干擾和影響，學(xué)生住校將會使他們互相影響，彼此攀比，造成家庭教育的缺失，人格的形成很不完美。

3、考勤制度過于嚴(yán)格

學(xué)校要求教師全天候呆在學(xué)校，甚至中午時間都不允許走出校門，這似乎缺乏一點人道主義精神，沒有真正的做到以人為本。我們學(xué)校的教師都比較年輕，小孩都不是很大，家庭的壓力都比較大，上有老、下有小，都需要我們?nèi)?chuàng)建和諧美好的家庭。況且每天從上午八點工作到下午五點半，整整工作九個半小時，還沒算上晚自習(xí)輔導(dǎo)的時間，完全是超負(fù)荷工作，也違背了勞動法的規(guī)定。

4、學(xué)校對教師的信任程度不夠高

我校的教師都是敬業(yè)精神很強(qiáng)的，許多從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)進(jìn)的老師更加深有體會，即使有懶散、不盡力的老師也是極個別的現(xiàn)象。而學(xué)校的集體備課制度制訂過細(xì)，要求教師完全按照教務(wù)處的規(guī)定去操作，已經(jīng)細(xì)化到集體備課發(fā)言的每個小點、課前補(bǔ)充的每個細(xì)節(jié)、每節(jié)課都要課后反思，甚至需要互相簽字，浪費(fèi)了時間，浪費(fèi)了精力，教師個人鉆研、集體研討的時間失去很多。為了完成備課任務(wù)，有的備課組只好從網(wǎng)上下載備課的具體內(nèi)容，然后分發(fā)到教師手上了事，根本失去了集體備課的價值。

5、學(xué)校食堂建設(shè)難于滿足教師的正常需要

學(xué)校食堂自2007年投入使用以來，已經(jīng)讓全校師生失去了信心。一方面飯菜質(zhì)量極差，油水不足，飯菜不衛(wèi)生、不可口，經(jīng)常在飯菜

中發(fā)現(xiàn)蟲子、頭發(fā)、雜草等，甚至還有老鼠屎、餿菜餿飯，讓人難于下咽；另一方面，飯菜的價格及其昂貴，今年4元一份的飯菜與去年3元一分的飯菜分量相差無幾。

6、教師的業(yè)余活動時間太少

由于教師的教學(xué)壓力實在太大，需要有合適的娛樂調(diào)節(jié)方式。但學(xué)校未能全盤考慮，教師的娛樂時間實在太少，不能做到勞逸結(jié)合，教師們除了工作還是工作，整天就像一根繃緊的弦，總會有崩斷的一天。

7、學(xué)科組的設(shè)立與教研組造成沖突

一直以來，我校都只有教研組，各組組長也非常負(fù)責(zé)，任勞任怨。去年，學(xué)校設(shè)立了學(xué)科組，致使它與教研組的工作產(chǎn)生沖突。教研組的工作，無法完全按照此精神操作。如今的教研組，已名存實亡，常規(guī)工作基本上都是學(xué)科組去督促檢查。

三、改進(jìn)的建議

1、徹底改變強(qiáng)行要求學(xué)生住校的政策

強(qiáng)行要求學(xué)生住校，只會增加學(xué)校的財務(wù)支出，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，脫離家庭的有效教育，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)也相互影響，難于取得良好的教育教學(xué)效果。建議動員學(xué)生自愿住校，每班只限于成績中等的二三十人，有利于教師集中輔導(dǎo)，有利于他們成績的提高。

2、改進(jìn)考勤制度

教師的考勤應(yīng)以人為本，充分體現(xiàn)人本關(guān)懷。中午時間可允許教師回家處理家務(wù)，只安排部分教師值班即可。完全沒必要讓所有教師留在學(xué)校。

3、進(jìn)一步完善集體備課制度

教師在備課組活動前的發(fā)言應(yīng)自行把握，學(xué)校只提出供參考發(fā)言條款即可；教師的課前補(bǔ)充不在于多少，也不必限制補(bǔ)充的內(nèi)容，只要有補(bǔ)充就行；課后反思不必要求每課都有，只要感覺有閃光點、有

寫作的沖動就去寫；還要完全免除簽字的程序，要充分信任教師，多留時間給教師鉆研教材、搜集資料、拓展教學(xué)內(nèi)容。

4、改善食堂的飲食條件

要加強(qiáng)食堂的監(jiān)管力度，督促食堂人員嚴(yán)格按照有關(guān)操作規(guī)程工作，不得馬虎，不得應(yīng)付，如發(fā)現(xiàn)違反有關(guān)規(guī)定的情況，應(yīng)嚴(yán)肅處理。要辦好教師食堂，教師的飯菜要做到成本核算，力爭做到價廉物美，使教師不再因為食堂問題牽涉過多的精力。

5、多組織一些教職工的文體活動

要讓教師樂于教學(xué)，就必須開展一些合適的問題活動，緩解工作壓力，豐富文化生活，增進(jìn)教師間的感情與聯(lián)系，提高工作效率。

6、加大學(xué)校的宣傳力度

過去說：“酒香不怕巷子深”，現(xiàn)在是酒香也怕巷子深。如果我們不加大宣傳力度，我們學(xué)校也就將失去生源、失去市場，失去存在的價值。因此每次取得了一些成績，就要大張旗鼓的宣傳，讓我們的成績家喻戶曉。特別是在每年的6、7月份，要到各小學(xué)進(jìn)行宣傳，以穩(wěn)住生源。

7、加強(qiáng)校務(wù)公開工作

學(xué)校的財經(jīng)收支情況，要由學(xué)校財經(jīng)審核小組進(jìn)行結(jié)算，即使向教師公布，學(xué)校發(fā)給教師的各種津貼、補(bǔ)貼應(yīng)有嚴(yán)明的制度，做到一視同仁，而不能因人而異。

8、切實抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

要營造一個讀書的氛圍，就應(yīng)該從每個學(xué)生抓起，從每件小事做起，堅決杜絕不講衛(wèi)生、亂扔果殼紙屑、說粗話、說臟話的現(xiàn)象，真正做一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人！

第二篇：中學(xué)地理教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

淮陰師范學(xué)院

中學(xué)地理教學(xué)資料

2013年2月

地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

學(xué)院

專業(yè) 班級 地理科學(xué)1001班

學(xué)號姓名

調(diào)查 對象

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)

校名：南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)

地址：南京市沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)

學(xué)校類別：公辦

學(xué)校星級：四星

一、學(xué)校基本情況

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)是我的高中，它是一個以五星標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的四星級

高中，是由私立轉(zhuǎn)為公立的學(xué)校。它的辦學(xué)規(guī)模并不很大，三個年級平均每個年級只有13個班，每個班的人數(shù)不超過50人。招生規(guī)模近年來變化不明顯。教職工有164人，其中教師有118人，地理教師的數(shù)量較小，僅有11位，其中高三年級只有一位地理老師，高二年級有6位，高一年級有4位。年輕的地理老師都是碩士學(xué)位，且都是地理專業(yè)畢業(yè)的，老教師中有本科和專科的，有些是其他專業(yè)改教地理的。由于我們學(xué)校一直是以理科為主，每年分科的時候選修地理的就只能勉強(qiáng)夠一個班的人數(shù)，地理老師平均每周只有四到五節(jié)課，所以近兩年學(xué)校沒有要招聘地理教師的打算。每年的本科升學(xué)率在65%以上。

二、中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀特征

（一）圖式教學(xué)是地理教學(xué)的獨(dú)特方式

重視圖式教學(xué),創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境,是地理課堂教學(xué)改革的一個

顯著特點。現(xiàn)行高中地理教材包括實物實地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等,教師可根據(jù)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析得出相關(guān)結(jié)論。如在講“季風(fēng)形成”原理時,讓學(xué)生讀“亞洲1月、7月冬夏季風(fēng)圖”和“地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)變化圖”。通過對圖中地理現(xiàn)象的觀察、分析和理解,使學(xué)生得出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因及其差異。從地理課堂教學(xué)的實踐看,多種形式的圖式教學(xué),在中學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。首先,使地理課堂教學(xué)更加生動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度。其次,能在很大程度上改變教師照本宣科、機(jī)械復(fù)述教材的被動局面。第三,通過讀圖、拼圖等,可以鍛煉、提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

（二）學(xué)生參與教學(xué)過程是地理教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)條件

實行參與式教學(xué)有助于使學(xué)生投身到整個教學(xué)過程之中,發(fā)揮了不同層次學(xué)

生的潛能,使學(xué)生真正體會到教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動,有利于學(xué)生個性全面和諧的發(fā)展。學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說說”,教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。學(xué)生參與式課堂教學(xué)主要有以下兩種形式:a、地理模型制作。教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,有選擇地制作地理實物模型,使學(xué)生在“學(xué)與做”中學(xué)地理。如地球儀、等高線、省級政區(qū)拼圖游戲等,促進(jìn)學(xué)生的地理感知,并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過參與模型制作,動手又動腦。b、設(shè)疑問答。教師通過提出具有思考價值的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。如有的教師在講授高中地理第一部分中的四季成因問題時,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識,層層設(shè)問,循循誘導(dǎo),分析和歸納出四季變化的原因。參與式教育,形式多樣,不拘泥于以上兩種,但使用時應(yīng)注意做到“三多”:多給學(xué)生提供自我選擇、設(shè)計的機(jī)會;多給學(xué)生提供表達(dá)獨(dú)特性思想和感情的機(jī)會;多給學(xué)生提供自我評價的機(jī)會。

（三）電教媒體運(yùn)用是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段

電教媒體進(jìn)入課堂教學(xué),有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方

式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。電教

媒體在地理課堂教學(xué)中雖然具有突出的優(yōu)勢,若使用不當(dāng),不但其優(yōu)勢難以體現(xiàn),而且還會影響教學(xué)任務(wù)的完成。在課堂教學(xué)中,應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際出發(fā)選擇電教媒體,設(shè)計教學(xué)過程。例如:在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教

學(xué)中,讓學(xué)生理解“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點,又是難點。在電教媒體未進(jìn)入課堂前,教師在教學(xué)中頗感困難,無論是用掛圖、板圖,還是讓學(xué)生看教材中的插圖,由于圖式單一,難以使學(xué)生在感知上形成完整的認(rèn)識。縣教研室地理組教師自

行設(shè)計了多媒體教學(xué)軟件,在屏幕上,先展示黃赤交角,再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)

過程及太陽直射點、晝夜長短的周年變化,使學(xué)生形象直觀地理解這一地理現(xiàn)象。電教媒體憑借其優(yōu)勢,為教師講解地理,為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。

三、中學(xué)地理課堂教學(xué)存在的問題

（一）師資力量薄弱

近年來許多中學(xué)地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統(tǒng)考成績大幅

度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。導(dǎo)致師資力量薄弱，表現(xiàn)如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學(xué)地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統(tǒng)考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。兼職地理教師又存在如下種種情況：[a]大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數(shù) 學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞后勤事務(wù)的同志也來兼

教兩節(jié)地理課；[b]更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個地理教師，個別學(xué)校一學(xué)

期更換一個；[c]兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。

2、課堂教學(xué)水平不高a、教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳

統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍。b、鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,很難使學(xué)生牢固掌握地理知識,更談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。c、知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識不扎實，課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。

3、教研氣氛不濃師資理論聯(lián)系實際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實際問

題的能力不強(qiáng)，教研活動開展少。從教育主管部門來看,對教研活動比較重視,但缺乏系統(tǒng)的組織、實施和監(jiān)督機(jī)制,把教研活動看作是檢查的手段,有的開展了教研,但沒總結(jié),不了了之;有的教研活動沒有深度、廣度。其次是承擔(dān)教育教研的工作者、教師也對教研意義認(rèn)識模糊,認(rèn)為教研出不了成績,只要自己把好大綱、看好教參、做好實驗、管好儀器設(shè)備,按本授課就萬事大吉;或者認(rèn)為開一、二次公

開課、聽評課,外出一、二次聽課或開會就可以充作教研,缺乏研究精神;有時教師雖然進(jìn)行了教研活動,但教研活動的質(zhì)量、內(nèi)容及形式等層次低、比較膚淺和單一,沒有深入下去,使教研本身的功能發(fā)揮不出來,從而進(jìn)一步影響到整個教育教

學(xué)水平的提高及其改革與發(fā)展。所以縣教研室要求各區(qū)成立地理教研聯(lián)組,有的區(qū)教研聯(lián)組雖然成立了。但是教研活動開展次數(shù)太少,甚至好幾年都沒有召開過地理教研會。有的區(qū)連地地理教研聯(lián)組也沒有成立,教研活動基本上為“零”。

（二）教師對新課程教學(xué)要求極不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理構(gòu)建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教

師習(xí)慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學(xué)無章法可循,無法開展有效的教學(xué)活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學(xué)生發(fā)展非常有利,但不知如何把握,因此在教學(xué)過程中顯得無所適從。比如一些教師在使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書時,感到這套教材是“學(xué)生好學(xué),教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應(yīng)該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”,如何教會學(xué)生自學(xué)的方法,從而讓學(xué)生達(dá)到增知、長智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),從根本上講,就是要變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”,對教師自身的教學(xué)技藝和素養(yǎng)就提出了更高的要求。

（三）教學(xué)資源不足

1、地理教育教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后,以電子計算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代化教育體系還沒有完全應(yīng)用到地理教育教學(xué)中。導(dǎo)致一些優(yōu)秀的、有用的地理教育教學(xué)資源并沒有完全應(yīng)用于教育教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)的促進(jìn)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)、提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識、幫助學(xué)生積極發(fā)展地理思維能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現(xiàn)出來。

2、教學(xué)設(shè)施配置差，大部分中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施薄弱,教學(xué)儀器設(shè)備短缺,使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào),缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經(jīng)費(fèi)有限,大多數(shù)學(xué)校無法添置齊全必需的教學(xué)儀器設(shè)備,許多農(nóng)村中學(xué)欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本,不少學(xué)校未能配備完整圖書室、實驗室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教參,要講解知識沒有掛圖,要實物展示沒有標(biāo)本模型。因而教師靠板書,學(xué)生靠筆記,就此進(jìn)行教學(xué)。教師無法借助各種教學(xué)輔助手段來很好地完成課堂教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。

3、地理教學(xué)設(shè)施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數(shù)地移交地理教學(xué)用具（地圖、掛圖、儀器等），結(jié)果是越移越少。平常學(xué)校和地理教師對地理教學(xué)用具也沒有認(rèn)真保管，故地理教學(xué)用具損壞的現(xiàn)象也嚴(yán)重。常常是一套完整的教學(xué)掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學(xué)用的地圖被教師拿去當(dāng)作裝飾畫，地理教學(xué)儀器被當(dāng)作裝飾品。還有的學(xué)校，地理教學(xué)用具買來后，長期藏在保管室。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)不重視地理教學(xué)的現(xiàn)象表現(xiàn)突出

由于受現(xiàn)行高中招生考試制度政策影響,現(xiàn)在地理科的會考在初二年級完成,學(xué)生進(jìn)入初三后就與地理知識相處陌路。學(xué)生學(xué)地理隨便,教師教地理隨便,部分學(xué)校對地理學(xué)科的教與學(xué)的監(jiān)督也完全處于“真空”地帶。即使有的學(xué)校教師上地理課,在功利主義影響下,也是根據(jù)大綱要求考什么教什么,學(xué)生機(jī)械的背什么、不求甚解,師生決不越雷池半步。初中學(xué)業(yè)完成升入高中后,地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生極少,高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機(jī)的整體,初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān),影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、關(guān)于應(yīng)聘

我調(diào)查的學(xué)校近幾年不需要地理教師，但是老師依然給我說了些建議，她說她主持過很多次應(yīng)聘，很多人的表現(xiàn)并不讓人滿意，原因有三：其一，感覺地理基礎(chǔ)知識薄弱，好象在大學(xué)里沒學(xué)到什么地理知識，象一些門外漢；其二，對地理教材沒吃透，不知所云；其三，教學(xué)過程和板書沒有章法。建議：

1.惡補(bǔ)地理基礎(chǔ)知識。沒有一定的地理素養(yǎng)是很難勝任高中地理教師的，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，四年大學(xué)光陰虛度，豈能隨便上崗，高中不會給你學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，能者上，庸者讓。

2.應(yīng)聘前，必須先苦讀高中地理教材。對教材的理解是能夠順利教學(xué)的保證。

3.授課條理要清晰。

4.重新給自己一個準(zhǔn)確的定位,四年大學(xué)之后,我依舊還是個學(xué)生.很多初來乍到的大學(xué)生非常缺乏社會經(jīng)驗,不善于與在職教師溝通,不能傾聽教師們的意見和建議.給人的第一印象是:過于自大,盲目自信。

應(yīng)聘程序：

1、準(zhǔn)備應(yīng)聘資料：

個人簡歷1份、身份證、學(xué)歷學(xué)位證書、畢業(yè)生就業(yè)推薦表、2013年南京市六城區(qū)考試合格證(2013年1月組織考試，應(yīng)屆畢業(yè)生需自行參加)、教師資格證書、普通話等級證書、學(xué)習(xí)成績單、及其他反映本人學(xué)業(yè)成績和表現(xiàn)的證明材料(均為復(fù)印件)。

2、將應(yīng)聘資料郵寄學(xué)校或發(fā)送Email至yzzxnj@163.com(郵件主題為： “姓名”+“學(xué)科”+“學(xué)歷”+“畢業(yè)學(xué)校”)。

3、材料經(jīng)審核合格后，通知面試、試講。

第三篇：中學(xué)地理教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

淮陰師范學(xué)院

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)2013年2月

地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

學(xué)院專業(yè) 班級 地理科學(xué)1001班

學(xué)號姓名調(diào)查 對象

校名：南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)

地址：南京市沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)

學(xué)校類別：公辦

學(xué)校星級：四星

一、學(xué)校基本情況

南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)是我的高中，它是一個以五星標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的四星級

高中，是由私立轉(zhuǎn)為公立的學(xué)校。它的辦學(xué)規(guī)模并不很大，三個年級平均每個年級只有13個班，每個班的人數(shù)不超過50人。招生規(guī)模近年來變化不明顯。教職工有164人，其中教師有118人，地理教師的數(shù)量較小，僅有11位，其中高三

年級只有一位地理老師，高二年級有6位，高一年級有4位。年輕的地理老師都是碩士學(xué)位，且都是地理專業(yè)畢業(yè)的，老教師中有本科和專科的，有些是其他專業(yè)改教地理的。由于我們學(xué)校一直是以理科為主，每年分科的時候選修地理的就只能勉強(qiáng)夠一個班的人數(shù)，地理老師平均每周只有四到五節(jié)課，所以近兩年學(xué)校沒有要招聘地理教師的打算。每年的本科升學(xué)率在65%以上。

二、中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀特征

（一）圖式教學(xué)是地理教學(xué)的獨(dú)特方式

重視圖式教學(xué),創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境,是地理課堂教學(xué)改革的一個

顯著特點。現(xiàn)行高中地理教材包括實物實地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等,教師可根據(jù)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析得出相關(guān)

結(jié)論。如在講“季風(fēng)形成”原理時,讓學(xué)生讀“亞洲1月、7月冬夏季風(fēng)圖”和“地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)變化圖”。通過對圖中地理現(xiàn)象的觀察、分析和理解,使學(xué)生得出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因及其差異。從地理課堂教學(xué)的實踐看,多

種形式的圖式教學(xué),在中學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。首先,使地理課堂教學(xué)更加生

動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度。其次,能在很大程度上改變教師照

本宣科、機(jī)械復(fù)述教材的被動局面。第三,通過讀圖、拼圖等,可以鍛煉、提高學(xué)

生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生

探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

（二）學(xué)生參與教學(xué)過程是地理教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)條件

實行參與式教學(xué)有助于使學(xué)生投身到整個教學(xué)過程之中,發(fā)揮了不同層次學(xué)

生的潛能,使學(xué)生真正體會到教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動,有利于學(xué)生個性

全面和諧的發(fā)展。學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說

說”,教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。學(xué)生參與式課堂教學(xué)主要有以下兩種形式:a、地理

模型制作。教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,有選擇地制作地理實物模型,使學(xué)生在“學(xué)與做”中學(xué)地理。如地球儀、等高線、省級政區(qū)拼圖游戲等,促進(jìn)

學(xué)生的地理感知,并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過參與模型制作,動手又動腦。b、設(shè)疑

問答。教師通過提出具有思考價值的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。如有的教師在講授高中地理第一部分中的四季成因問題時,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識,層層設(shè)問,循循誘導(dǎo),分析和歸納出四季變化的原因。參與式教育,形式多樣,不拘泥于以上兩種,但使用時應(yīng)注意做到“三多”:多給學(xué)生提供自我選擇、設(shè)計的機(jī)會;多給學(xué)生提供表達(dá)獨(dú)特性思想和感情的機(jī)會;多給學(xué)生提供自我評價的機(jī)

會。

（三）電教媒體運(yùn)用是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段

電教媒體進(jìn)入課堂教學(xué),有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方

式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極

活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。電教

媒體在地理課堂教學(xué)中雖然具有突出的優(yōu)勢,若使用不當(dāng),不但其優(yōu)勢難以體現(xiàn),而且還會影響教學(xué)任務(wù)的完成。在課堂教學(xué)中,應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生

實際出發(fā)選擇電教媒體,設(shè)計教學(xué)過程。例如:在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教

學(xué)中,讓學(xué)生理解“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點,又是難點。在電教媒體未進(jìn)

入課堂前,教師在教學(xué)中頗感困難,無論是用掛圖、板圖,還是讓學(xué)生看教材中的插圖,由于圖式單一,難以使學(xué)生在感知上形成完整的認(rèn)識。縣教研室地理組教師自

行設(shè)計了多媒體教學(xué)軟件,在屏幕上,先展示黃赤交角,再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)

過程及太陽直射點、晝夜長短的周年變化,使學(xué)生形象直觀地理解這一地理現(xiàn)象。電教媒體憑借其優(yōu)勢,為教師講解地理,為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。

三、中學(xué)地理課堂教學(xué)存在的問題

（一）師資力量薄弱

近年來許多中學(xué)地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統(tǒng)考成績大幅

度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。導(dǎo)致師資力量薄弱，表現(xiàn)如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學(xué)地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統(tǒng)考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。兼職地理教師又存在如下種種情況：[a]大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語

文的、數(shù) 學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞后勤事務(wù)的同志也來兼

教兩節(jié)地理課；[b]更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個地理教師，個別學(xué)校一學(xué)

期更換一個；[c]兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。

2、課堂教學(xué)水平不高a、教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳

統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色,不會用地圖，不會在黑

板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍。b、鉆研

教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,很難使學(xué)生牢固掌握地理知識,更談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。c、知

識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識不扎實，課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。

3、教研氣氛不濃師資理論聯(lián)系實際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實際問

題的能力不強(qiáng)，教研活動開展少。從教育主管部門來看,對教研活動比較重視,但

缺乏系統(tǒng)的組織、實施和監(jiān)督機(jī)制,把教研活動看作是檢查的手段,有的開展了教

研,但沒總結(jié),不了了之;有的教研活動沒有深度、廣度。其次是承擔(dān)教育教研的工作者、教師也對教研意義認(rèn)識模糊,認(rèn)為教研出不了成績,只要自己把好大綱、看

好教參、做好實驗、管好儀器設(shè)備,按本授課就萬事大吉;或者認(rèn)為開一、二次公

開課、聽評課,外出一、二次聽課或開會就可以充作教研,缺乏研究精神;有時教師雖然進(jìn)行了教研活動,但教研活動的質(zhì)量、內(nèi)容及形式等層次低、比較膚淺和單

一,沒有深入下去,使教研本身的功能發(fā)揮不出來,從而進(jìn)一步影響到整個教育教

學(xué)水平的提高及其改革與發(fā)展。所以縣教研室要求各區(qū)成立地理教研聯(lián)組,有的區(qū)教研聯(lián)組雖然成立了。但是教研活動開展次數(shù)太少,甚至好幾年都沒有召開過

地理教研會。有的區(qū)連地地理教研聯(lián)組也沒有成立,教研活動基本上為“零”。

（二）教師對新課程教學(xué)要求極不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理構(gòu)建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教

師習(xí)慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學(xué)無章法可循,無法開展有效的教學(xué)活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學(xué)生發(fā)展非常有利,但不知如何把握,因此在教學(xué)過程中顯得無所適從。比如一些教師在使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書時,感到這套教材是“學(xué)生好學(xué),教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應(yīng)該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”,如何教會學(xué)生自學(xué)的方法,從而讓學(xué)生達(dá)到增知、長智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),從根本上講,就是要變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”,對教師自身的教學(xué)技藝和素養(yǎng)就提出了更高的要求。

（三）教學(xué)資源不足

1、地理教育教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后,以電子計算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代化教育體系還沒有完全應(yīng)用到地理教育教學(xué)中。導(dǎo)致一些優(yōu)秀的、有用的地理教育教學(xué)資源并沒有完全應(yīng)用于教育教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)的促進(jìn)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)、提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識、幫助學(xué)生積極發(fā)展地理思維能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現(xiàn)出來。

2、教學(xué)設(shè)施配置差，大部分中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施薄弱,教學(xué)儀器設(shè)備短缺,使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào),缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經(jīng)費(fèi)有限,大多數(shù)學(xué)校無法添置齊全必需的教學(xué)儀器設(shè)備,許多農(nóng)村中學(xué)欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本,不少學(xué)校未能配備完整圖書室、實驗室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教參,要講解知識沒有掛圖,要實物展示沒有標(biāo)本模型。因而教師靠板書,學(xué)生靠筆記,就此進(jìn)行教學(xué)。教師無法借助各種教學(xué)輔助手段來很好地完成課堂教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。

3、地理教學(xué)設(shè)施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數(shù)地移交地理教學(xué)用具（地圖、掛圖、儀器等），結(jié)果是越移越少。平常學(xué)校和地理教師對地理教學(xué)用具也沒有認(rèn)真保管，故地理教學(xué)用具損壞的現(xiàn)象也嚴(yán)重。常常是一套完整的教學(xué)掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學(xué)用的地圖被教師拿去當(dāng)作裝飾畫，地理教學(xué)儀器被當(dāng)作裝飾品。還有的學(xué)校，地理教學(xué)用具買來后，長期藏在保管室。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)不重視地理教學(xué)的現(xiàn)象表現(xiàn)突出

由于受現(xiàn)行高中招生考試制度政策影響,現(xiàn)在地理科的會考在初二年級完成,學(xué)生進(jìn)入初三后就與地理知識相處陌路。學(xué)生學(xué)地理隨便,教師教地理隨便,部分學(xué)校對地理學(xué)科的教與學(xué)的監(jiān)督也完全處于“真空”地帶。即使有的學(xué)校教師上地理課,在功利主義影響下,也是根據(jù)大綱要求考什么教什么,學(xué)生機(jī)械的背什么、不求甚解,師生決不越雷池半步。初中學(xué)業(yè)完成升入高中后,地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生極少,高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機(jī)的整體,初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān),影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、關(guān)于應(yīng)聘

我調(diào)查的學(xué)校近幾年不需要地理教師，但是老師依然給我說了些建議，她說她主持過很多次應(yīng)聘，很多人的表現(xiàn)并不讓人滿意，原因有三：其一，感覺地理基礎(chǔ)知識薄弱，好象在大學(xué)里沒學(xué)到什么地理知識，象一些門外漢；其二，對地理教材沒吃透，不知所云；其三，教學(xué)過程和板書沒有章法。建議：

1.惡補(bǔ)地理基礎(chǔ)知識。沒有一定的地理素養(yǎng)是很難勝任高中地理教師的，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，四年大學(xué)光陰虛度，豈能隨便上崗，高中不會給你學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，能者上，庸者讓。

2.應(yīng)聘前，必須先苦讀高中地理教材。對教材的理解是能夠順利教學(xué)的保證。

3.授課條理要清晰。

4.重新給自己一個準(zhǔn)確的定位,四年大學(xué)之后,我依舊還是個學(xué)生.很多初來乍到的大學(xué)生非常缺乏社會經(jīng)驗,不善于與在職教師溝通,不能傾聽教師們的意見和建議.給人的第一印象是:過于自大,盲目自信。

應(yīng)聘程序：

1、準(zhǔn)備應(yīng)聘資料：

個人簡歷1份、身份證、學(xué)歷學(xué)位證書、畢業(yè)生就業(yè)推薦表、2013年南京市六城區(qū)考試合格證(2013年1月組織考試，應(yīng)屆畢業(yè)生需自行參加)、教師資格證書、普通話等級證書、學(xué)習(xí)成績單、及其他反映本人學(xué)業(yè)成績和表現(xiàn)的證明材料(均為復(fù)印件)。

2、將應(yīng)聘資料郵寄學(xué)校或發(fā)送Email至yzzxnj@163.com(郵件主題為： “姓名”+“學(xué)科”+“學(xué)歷”+“畢業(yè)學(xué)校”)。

3、材料經(jīng)審核合格后，通知面試、試講。

第四篇：關(guān)于青原山景區(qū)宗教文化與旅游開發(fā)的調(diào)研報告

關(guān)于青原山景區(qū)宗教文化與旅游開發(fā)的調(diào)研報告

根據(jù)區(qū)政協(xié)常委會的安排，區(qū)政協(xié)副主席胡海清率法制社團(tuán)“三胞”委和部分區(qū)政協(xié)委員，對青原山景區(qū)宗教文化與旅游開發(fā)的情況進(jìn)行了專題調(diào)研。通過調(diào)研，委員認(rèn)為，青原山景區(qū)應(yīng)重點突出宗教文化旅游與休閑文化旅游兩大特色，打造景區(qū)品牌。

一、青原山景區(qū)的基本情況

1、青原山景區(qū)的資源情況

青原山風(fēng)景區(qū)包括凈居寺景區(qū)、天玉山景區(qū)、銅壺滴漏三大景區(qū)和安隱山、森林公園、釣魚臺水庫等生態(tài)景點，1995年列為省級重點風(fēng)景名勝區(qū)，2008年評為國家AAA級旅游景區(qū)。青原山是嵩華山的余脈，主峰316米，具有“翠、幽、秀、奇”等特色。

青原山的凈居寺是全國重點寺廟，依山傍水，綠樹環(huán)繞，具有吞云吐霧之貌。環(huán)境靜幽、香火旺盛，中外佛教弟子、居士、游客不斷。享有“天上云居（真如禪寺）、地下青原（凈居寺）”、“山川江南第一景”之美譽(yù)。

凈居寺始建于唐神龍元年（705年），擴(kuò)大后因安隱峰而稱安隱寺。寺廟坐東南朝西北，占地二十多畝。開元二年（714年）行思來此開堂說法，八方僧眾云集，使這里成了當(dāng)時南方佛教禪宗的傳播中心。

行思參禮六祖慧能后，奉命弘化一方，來到青原山開辟道場，擴(kuò)建廟宇，廣收僧徒，弘揚(yáng)佛法。他是禪宗發(fā)展史上承上啟下的關(guān)鍵性人物，其上承慧能，宗派其后蔚然。他圓寂后，由其高足弟子希遷盛弘其法，為青原行思系的形成奠定了堅實基礎(chǔ)。從此以后，行思被禪宗各派尊為第七祖，青原山凈居寺尊為祖山祖庭之圣地。

凈居寺創(chuàng)建以來，歷史上有眾多的名臣大儒來此游覽，可謂打盡天下英才。有唐代的段成式、顏真卿、姜公輔，道士呂巖；宋時的黃庭堅、周必大、楊萬里、向敏中，李綱、文天祥；明朝的諶若水、王守仁、郭子章、解縉、聶豹、鄒守益；清代的方以智、施潤章、翁方綱等等。乾隆皇帝下江南時，也曾兩度“飯僧青原，下榻凈居寺”。書法家顏真卿手跡“祖關(guān)”石碑、文天祥書的“青原山”石匾、黃庭堅、李綱寫的“詩碑”，被譽(yù)為青原山的“墨跡四寶”；“凈居寺”、“大雄寶殿”七字為趙樸初題寫；寺內(nèi)藏有《佛祖道印》和《藏經(jīng)》各一部，還保存著千僧大銅鍋、百斤大香爐、千斤古鐘和廣州市光孝寺送來的鎮(zhèn)寺之寶千斤玉佛。凈居寺悠久的歷史，厚重的宗教文化底蘊(yùn)，在海內(nèi)外信教群眾中具有一定的影響力，每年都有來自臺灣、日本、東南亞等地的信徒到寺廟參觀、禮拜。這對我區(qū)對外開放和招商引資具有特殊的影響。應(yīng)當(dāng)說，我區(qū)已經(jīng)具備開發(fā)宗教文化旅游的基礎(chǔ)條件。

2.青原山景區(qū)的開發(fā)建設(shè)情況

開發(fā)好青原山風(fēng)景名勝區(qū)是區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)“廬陵文化旅游帶”的重要舉措，近年來，我區(qū)在投入、開發(fā)、保護(hù)、宣傳等方面，做了大量基礎(chǔ)性工作：投入1個多億建設(shè)青原山景區(qū)旅游道路，年內(nèi)將全線通車；投資1個多億的華能大道建設(shè)項目和青東公路“二改一”工程即將啟動；聘請浙江大學(xué)編制了《青原山風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃》并通過了省人民政府審批；投入近千萬元擴(kuò)建了凈居寺殿前廣場、修繕了天王殿和大雄寶殿、重建了毗盧閣、興建了塔林；按三星級標(biāo)準(zhǔn)改造了旅游公廁，統(tǒng)一規(guī)范制作了各類標(biāo)志、標(biāo)識牌；嚴(yán)格落實《風(fēng)景名勝區(qū)條例》要求，對景區(qū)內(nèi)開山采石、挖沙取土、亂砍濫伐以及其它破壞地形地質(zhì)地貌和自然環(huán)境的活動進(jìn)行了全面的清理整頓，杜絕了景區(qū)范圍內(nèi)采石場（坑）的開采行為；成功舉辦了青原山凈居寺建寺1300周年系列紀(jì)念活動和體光老和尚圓寂三周年回向法會活動，來自臺灣、日本、韓國等海內(nèi)外高僧和信眾近萬人參加了該活動，取得了很大反響；建立了凈居禪寺網(wǎng)站，擴(kuò)大了祖庭在佛教界的影響力。

3、青原山景區(qū)開發(fā)建設(shè)中存在的問題

(1)景區(qū)內(nèi)單位多管理體制不順。僅單位就有市林業(yè)科學(xué)研究所、凈居寺、青原山游樂園、青原山莊、河?xùn)|街道滸崗村委會山前村小組、河?xùn)|街道國社合營林場和青原區(qū)風(fēng)景名勝管理處等近10家。其中林科所為市管單位；凈居寺由宗教部門管理，有一定特殊性；青原山莊為原縣級吉安市招商引資項目；青原山游樂園為私人開發(fā)；青原區(qū)風(fēng)景名勝管理處為區(qū)副科級事業(yè)單位。這種旅游資源權(quán)屬不

一、分割管理、各自為陣的體制和眾多歷史遺留問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了林科所擅自將1028畝山林租給游樂園；陽明書院被青原山莊收購并遭破壞；游樂園未經(jīng)批準(zhǔn)興建涼亭、牌坊和水上茶莊，作為經(jīng)營方的青原山莊只擁有部分產(chǎn)權(quán)；從而造成景區(qū)管理混亂無序、開發(fā)水平低等問題，不利景區(qū)的整體開發(fā)建設(shè)。

(2)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件建設(shè)較差。景區(qū)大部分道路路況較差；拉客強(qiáng)買強(qiáng)賣香燭的狀況令人擔(dān)憂；景區(qū)內(nèi)部接待能力不強(qiáng)，目前還不具備接待大量游客的能力；景區(qū)的整體規(guī)劃設(shè)計滯后，沒有一個科學(xué)合理的規(guī)劃布局；景點建設(shè)沒有特色，缺乏吸引游客的亮點和看點；配套設(shè)施不全，高中檔餐館、賓館、休閑場所基本沒有，游客來了住不下、吃不好、留不住。

(3)佛教禪宗文化底蘊(yùn)挖掘不夠。對宗教文化的內(nèi)涵認(rèn)識不夠，沒有把宗教文化旅游納入全區(qū)旅游發(fā)展的整體規(guī)劃。一些干部更多地把宗教和宗教場所作為一種意識形態(tài)的東西來對待，對宗教了解不多，尤其是對黨和政府的宗教政策和法律法規(guī)宣傳不到位，宗教文化與旅游開發(fā)有機(jī)結(jié)合做得不夠。

二、對策與建議

1、高位推動，理順體制。

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)委區(qū)政府加強(qiáng)與市里的溝通與協(xié)調(diào)，爭取把市林業(yè)科學(xué)研究所劃歸青原區(qū)管理，并在用地指標(biāo)、招商政策等方面給予支持，高位推動景區(qū)的整體開發(fā)；或者區(qū)政府出面，把林科所的山林資源租過來，用于景區(qū)的統(tǒng)一開發(fā)。二是理順體制。成立青原山景區(qū)管理委員會，為正科級單位，負(fù)責(zé)整合林科所、凈居寺、游樂園、山前村等地的旅游資源；對青原山莊進(jìn)行產(chǎn)權(quán)確認(rèn)和資產(chǎn)評估后，由區(qū)政府收購過來，為招商引資和整體開發(fā)掃除障礙。三是搞好規(guī)劃。景區(qū)規(guī)劃要大范圍、高起點、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施。可以把農(nóng)校、武警等單位劃入景區(qū)范圍，對景區(qū)進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，成熟一片開發(fā)一片。對景區(qū)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、運(yùn)作、宣傳等要全面統(tǒng)籌系統(tǒng)考慮。

2、挖掘資源，突出亮點。

一是挖掘資源。明確相關(guān)部門單位負(fù)責(zé)宗教文化資源的挖掘和整理，深入挖掘宗教場所的文化內(nèi)涵，并建立檔案、編輯叢書，政府要撥出專項經(jīng)費(fèi)給予支持和保障。在解說詞中，寺廟的歷史淵源、人物和傳說故事要有豐富內(nèi)涵；在建設(shè)中，建筑物的風(fēng)格、各類塑像、楹聯(lián)等要體現(xiàn)特色。二是突出亮點。青原山景區(qū)的亮點在佛教禪宗文化，景區(qū)開發(fā)要以凈居寺為重點和依托，突出“莊嚴(yán)、清凈、古樸”的特點。凈居寺的“清修”在佛教界很有影響，在修禪等方面很有特色，建議在青原谷建設(shè)佛教文化交流研討中心、禪修堂、齋堂館、放生園、海會塔林、碑林游廊、游步道、佛禪文化碑刻釋文等，使之成為以佛教文化為核心，以禪宗祖庭為精髓的亞洲重要佛禪文化基地和修身度假勝地；還可以建一些讓外界來體驗宗教生活的場所，吸引信教群眾前來修禪，感受氣氛，聚集人氣，擴(kuò)大影響。三是打造精品。充分發(fā)揮宗教文化特色，開展一些綜合性、組合性的旅游項目，增強(qiáng)吸引力、參與度和體驗性，從不同角度滿足信眾和游客的各種精神需求；按照總體規(guī)劃的要求，修復(fù)陽明書院、珍稀動植物游覽園、游樂園等精品景點；建設(shè)佛教建筑群，恢復(fù)凈居寺周邊古建筑群和“圣御”牌坊等遺址；對陽明書院進(jìn)行項目包裝，申請建立佛教禪宗文化學(xué)院，為佛教文化交流提供平臺。四是扮靚看點。青原山景區(qū)有豐富的自然和人文景觀，要開發(fā)好珍稀動植物游覽園、翠屏峰等生態(tài)景觀；保存好古樹、古碑、古跡；改造好民俗商業(yè)街。

3、完善功能，筑巢引鳳。

一是完善配套。改善凈居寺的各類配套設(shè)施，規(guī)劃相應(yīng)的旅游線路；完善休閑娛樂、文化商業(yè)(如停車、住宿)等配套設(shè)施建設(shè)，健全各項服務(wù)功能，讓游客進(jìn)得來、吃得好、住得下、留得住；建議把山前村整體搬遷，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)特色仿古建筑便民服務(wù)點，出售或出租給群眾經(jīng)營。二是多措融資。在對宗教場所進(jìn)行改造、建設(shè)的過程中，要敢于打破常規(guī)，依法融資，健全館所設(shè)施，可將景區(qū)的景點和休閑娛樂等設(shè)施，通過招商引資等辦法，借助社會力量進(jìn)行開發(fā)、建設(shè)、經(jīng)營，明確開發(fā)主體、開發(fā)途徑、利益分配等問題，從而既滿足場所的自養(yǎng)所需，又完善了場所設(shè)施；宗教活動場所還可以作為名勝古跡，申請為文物保護(hù)單位，采取投放文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)等辦法，支持場所的建設(shè)。三是保持本色。寺廟教堂要滿足信教群眾宗教生活需要的基本功能不能改變，作為旅游景點開發(fā)，應(yīng)該按照景區(qū)的統(tǒng)一規(guī)劃和游客的需要，完善建筑布局和接待設(shè)施，安排適合游客觀光游覽的活動，規(guī)范管理和服務(wù)，但須防止本末倒置，不能丟掉宗教活動場所的基本功能，不能以其他文化藝術(shù)表演取代正常的宗教活動。事實表明，宗教的本來面貌保持得越好，才能使宗教活動場所真正成為旅游精品，持久地吸引游客。(青原區(qū)政協(xié))

第五篇：石橋鋪中學(xué)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告

石橋鋪中學(xué)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告 黨的十七大明確提出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”而教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，是發(fā)展基礎(chǔ)教育、辦人民滿意教育的根本保證。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展事關(guān)國計民生，已愈來愈成為社會各界關(guān)注的熱點問題。

一、教育教學(xué)基本情況

目前城鄉(xiāng)教育差距很大，城內(nèi)及周邊學(xué)校教師嚴(yán)重超編，教師工作量比鄉(xiāng)下少，但是績效工資不會少，部分教師把教學(xué)工作當(dāng)作第二職業(yè)，主要精力集中在別的業(yè)務(wù)上面，在周末和節(jié)假日強(qiáng)迫學(xué)生補(bǔ)課，每期向?qū)W生推銷教輔資料，每個學(xué)科不少于2套。這樣的收入是我們鄉(xiāng)區(qū)學(xué)校的教師無法相提并論的。嚴(yán)重違背“堅決貫徹義務(wù)教育公平、均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想”。我們認(rèn)為“初中農(nóng)村義務(wù)教育是最基礎(chǔ)的教育，是涉及千家萬戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅持素質(zhì)教育均衡發(fā)展，為民眾提供滿意的教育。全面普及九年義務(wù)教育，鞏固“兩基”教育的成果。在嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊開足各門課程的前提下，我校實施均衡編班，不設(shè)重點班，分班時，科任老師搭配盡量做到均衡，縮小各班平均總分分差和單科均分分差，對優(yōu)秀學(xué)生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生及中途插班生的派放，都力求平衡。這樣，不僅給每一個學(xué)生提供了一個公平受教育的環(huán)境，也讓每一位教師有一個公平競爭的起點，進(jìn)一步提高了教師競爭的積極性，有利于對教師進(jìn)行公平、公正的考核這充分反映了我校教推進(jìn)初中教育均衡發(fā)展的決心，表達(dá)了全體學(xué)生及家長眾呼喚教育公平的心聲。這樣的環(huán)境下我校教學(xué)質(zhì)量有下降趨勢，堅持推進(jìn)教育均衡發(fā)展不動搖，“辦學(xué)生發(fā)展，家長滿意，社會信任”的學(xué)校。

二、教育發(fā)展中存在的主要問題

目前的辦學(xué)思路還是在不斷追求升學(xué)率，對學(xué)生的素質(zhì)教育、綜合發(fā)展重視程度不夠，特別是會考科目以外的課程不夠重視。偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發(fā)展和能力培養(yǎng)；偏重選拔性考試，忽視評價多樣性；過分強(qiáng)調(diào)正規(guī)學(xué)習(xí)作用，忽視非正規(guī)學(xué)習(xí)價值等現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，在社會、學(xué)校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升學(xué)率的問題。我校的辦學(xué)環(huán)境還是不錯，就是區(qū)域太窄，學(xué)生活動場所嚴(yán)重不足，沒有其他發(fā)展的空間。學(xué)校沒有辦公住房，大多數(shù)教師都是自己在外面租房，沒有安定的居住處，就像游擊隊一樣，一會住這里，一會那里，有時候還租不到住房，不能安居，何以樂業(yè)。

三、教學(xué)方面

1、標(biāo)準(zhǔn)把握偏頗，內(nèi)容過于局限很多教師還沒有適應(yīng)新課程、新課標(biāo)，教學(xué)方法墨守陳規(guī)，擺脫不了老式的教學(xué)方法，2、課堂組織不力，存在灰色地帶，有些教師組織的活動中，表面上看似乎照顧到了所有學(xué)生，人人都在說，都在做，可是只要近距離地深入到個別小組，就會看到，有的學(xué)生完全是在聊一些與探究問題無關(guān)、甚至與教學(xué)無關(guān)的話題；還有不少教師為了使課堂進(jìn)程順暢，反饋提問發(fā)言中，只涉及到個別學(xué)生，甚至某個問題簡直成了一對一的對話，其他學(xué)生完全成了聆聽者，以致于有些同學(xué)成了表情漠然的觀眾。

3、評價過于偏激，出現(xiàn)兩極分化。一些學(xué)生回答問題時總是說不到點子上，任課教師就一味地用“錯了！”、“不對！”等來打斷，否定這些學(xué)生的回答，目的是盡快明確正確的答案。教師的這種做法嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。

4、教學(xué)內(nèi)容局限，缺乏有機(jī)拓展，每個人都會有惰性，教師的惰性心理就表現(xiàn)在些教師總覺得自己上課改的課和原來的課差別不大，可以說是“換湯不換藥”，不愿意也根本沒時間甚至沒能力去查資料來充實教材內(nèi)容、豐富課程資源。本來改革后的教材內(nèi)容同以前相比，就已經(jīng)淡化、粗化了一些具體知識。內(nèi)容淺顯了，知識點少了，難度降低了，教師的把握度大了，應(yīng)有更多的時間進(jìn)行自主教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)拓展或開發(fā)和實施一些符合當(dāng)?shù)貙嶋H、學(xué)生需求的課程教學(xué)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、應(yīng)用能力。但有些教師仍抱著“應(yīng)試教育”的思想，只注重部分雙基教學(xué)，對于一些技能培養(yǎng)和一些能夠較好推動學(xué)生正確的“三觀”形成的教學(xué)內(nèi)容回避或削減，活動也是能不開展就不開展，以節(jié)約時間準(zhǔn)備測試。

教師師資水平亟待提高。要構(gòu)建教育的高位均衡，一方面是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面，是教師隊伍的數(shù)量不足。據(jù)統(tǒng)計，城區(qū)教師數(shù)量上往往超編，而鄉(xiāng)村教師往往短缺，學(xué)校仍然有代課教師充值，這樣教師專業(yè)水平層次不齊，教師教育教學(xué)水平亟待提高。

四、校本教研

1、專業(yè)引領(lǐng)力量虛弱，缺少專業(yè)研究人員的參與，校本的教研邁不開實質(zhì)性的步伐。

2、評價機(jī)制缺乏科學(xué)性，上級行政部門、家長對學(xué)校的評價以學(xué)生的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率論學(xué)校的辦學(xué)成敗，農(nóng)村學(xué)校為了留住學(xué)生，滿足家長的需要，只能把教育職能簡化為灌輸知識、應(yīng)付考試取得好成績。政府主管部門的評估、檢查、評比，也把升學(xué)率作為對學(xué)校的重要評價指標(biāo)，在“末位淘汰”的高壓力，大部分農(nóng)村中小學(xué)不得不把注意力放在抓“分”上，嚴(yán)重地影響教師的教學(xué)行為，阻礙著校本教研的開展。

3、校本教研活動內(nèi)容窄小

校本教研活動形式單一，大致是學(xué)校講座、學(xué)科教研組內(nèi)交流活動及說課——評課等基本形式。教研的講座雖然便于教師集中學(xué)習(xí)，可以幫助教師了解到當(dāng)前教育教學(xué)改革的最新動態(tài)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、提高教師們對形勢的認(rèn)識，提高教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。但其不是一種注入式、被動性的培訓(xùn)。由主講人報告，其余教師聽，缺少及時的互動，及時的溝通交流。

五、建議

1、政府部門應(yīng)該繼續(xù)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善辦學(xué)條件，我們學(xué)校還需要操場、教師辦公住房，對教師加強(qiáng)新課程、新課標(biāo)下的通識性培訓(xùn)督查監(jiān)測促進(jìn)均衡。為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，需要督導(dǎo)部門建立具有積極導(dǎo)向性的義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估體系和制度，監(jiān)測的結(jié)果依法發(fā)布，對我縣農(nóng)村的義務(wù)教育決策起到激勵、約束和規(guī)

范作用。嚴(yán)格執(zhí)行國家教育法規(guī)及我縣相關(guān)教育政策，上級教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)檢查和監(jiān)督力度，對擾亂教育均衡發(fā)展的違規(guī)現(xiàn)象依法處理。

2、建立教師流動機(jī)制，可以實行教師區(qū)域內(nèi)流動，超編學(xué)校教師到缺編學(xué)校支教。加強(qiáng)校際溝通交流，讓一些邊緣薄弱學(xué)校的教師與縣城一些先進(jìn)學(xué)校實行對口輪崗交流，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。