第一篇：查找問題 提高質量——中學教育現狀調研分析報告

查找問題 提高質量

xx中學教育現狀分析報告

xx教體局教學研究室

近幾年，xx教體局緊緊圍繞整合資源，加強管理，提高質量這一中心，通過檢查評比，提升了學校管理水平；全縣質量抽測，按成績進行縣模獎勵，極大調動了教師積極性，樹立了良好的教風學風；校園文化現場會和電化教學現場會的召開，推進了電化教學的運用，營造出了良好的教學氛圍；連續兩次特崗教師和三次縣級教師招聘，補充了師資隊伍，為教育注入了新鮮血液；名師工程推出了一批骨干教師、學科帶頭人和優秀班主任，使教師看到了奔頭，能更加傾心于教育事業，08、09年中招升學率在鶴壁市縣區排名中均居第一，xx教育正蓬勃發展。目前，xx五中、朝歌鎮中規模日漸擴大，影響力在逐步提高，勢頭喜人，但我們也清醒地看到優質生源大量外流，內部管理較為松懈，尤其是農村學校教研氛圍不濃，教師隊伍不穩，學校條件較差，制約著教育的進一步發展，為了解具體原因，教研室對我縣的11所中學（1所縣直、1所城鎮、9所農村中學）進行調研。

據各校上學期統計，目前11所中學，任課教師共503人，其中公辦教師460人，協議教師43人，學生總數7761人，班級總數138個。

通過調研，認為存在如下問題。

一、農村中學現狀及存在問題

（一）師資結構不合理，有待進一步調整

1.擔任學科與所學專業不符

很多教師因學校課程安排和教師職稱評定需要，所擔任的學科與自己所學的專業不符，不能很好的發揮自己的學業專長，有的甚至是現學現賣，每位教師所擔任課程調整頻繁，導致對教材生疏，教學效果不理想，農村中學表現更為突出。

下表是全縣各學科教師人數、專業與所任學科相符人數以及所占比例。

學科人數專業與所任學科相符人數所占比例語文11810084.7數學1216049.6英語1107870.9政治602033.3歷史58915.5地理36513.9物理372567.6化學191578.9生物1006464從上表可以看出，所學專業與所擔任學科相符人數占得比例較小，尤其是數學、政治、歷史和地理四科，而其中數學、政治和歷史又屬于中招考試內容，直接影響中招成績。

2、教師擔任學科多，無法專心于一個學科

因教師缺乏和學校規模小，同一個年級班數少，因此一位教師擔任兩門課的現象較多，這樣就造成了一主一副或者跨年級擔任，教師只能顧及一門主課，顧此失彼，既增加了教師的負擔，又不利于教師專業的成長，學生綜合素質較差。

3、教師年齡比例不合理

調查發現，40歲以下教師占67%、40—50歲占22%、50歲以上占11%，年輕教師多集中于城鎮，農村中學40歲以上教師所占比例較大，他們接受新觀念、推廣運用新教法和進行多媒體教學難度較大。

4、協議教師多，教師隊伍不穩定

經統計，全縣11所中學中，協議教師共有44人，她們均為臨時性代課教師，工資低，思想波動大，教師隊伍不穩定，教師的頻繁更換，學生無法適應，又不利于學校的持續穩定發展。

（二）教師素質較低，需盡快提高

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”教師素質直接決定著教育質量，因此，提高教師素質是提高教育質量的關鍵。名師出高徒，有什么樣的教師就會有什么樣的學生，通過調研，可以看出，教師素質較低主要表現在以下方面：

1、教師的敬業精神不高

目前，大部分教師還是把工作當做自己的職業，目標定的較低，缺乏理想和追求，積極向專家型教師努力的較少，因此，教師的敬業精神不夠高，有的教師甚至評上了職稱就意味著達到了目標，工作上不思進取，學習上不求上進，缺乏競爭意識，對本學科知識鉆研少，無法很好的適應現代教學。

2、教師的教學理論不精

一是新分配的招聘教師，學歷高、起點高，但缺少教學經驗，不能很好掌握常規教學的各個環節，對課標把握不準，對教材不夠熟悉，對教材中的重難點內容搞不清楚，教學盲目性較大，同時，組織教學能力差，不能進行有效教學。二是中老年教師雖有豐富的教學經驗，但知識老化，思想陳舊，觀念轉變慢，又不注重學習、提高，教學方法和教學手段過于傳統，在推行“三勤四環節教學法”等新教法中接受難度大，不敢大膽嘗試，不能很好的適應學生。

3、教師教學方法陳舊

教師不能按照新教材新要求去備課、上課，新的教法不敢大膽進行嘗試、實踐，課堂效率低，學生厭學。

（三）學校管理機制落后

“向管理要質量，向管理要效益”可見管理的重要性。目前，學校管理機制相對仍較落后，主要體現在以下幾點：

1、人文管理為主，難以形成競爭局面

目前，學校教師“吃大鍋飯”現象仍較嚴重，除去縣級抽考和中招考試給教師一定的壓力（主要害怕排名批評）外，內在動力少，因教育的特殊性和保持穩定的要求，績效工資執行較難，甚至出現干多干少一個樣的觀念和認識，現有的管理機制無法有效調動教師教學的積極性，難以激發教師內在動力，教師間缺乏競爭，這一點尤其在農村學校體現更突出，對教師的管理只靠人文管理，很難有較大的突破，與私立學校無法相比。

2、學者型、專家型管理人才缺乏。

因年齡、學識、思想等因素影響，學校管理人員觀念陳舊，開拓能力不強，創業精神不足，大多是事務性、交際型校長或管理者，學者型、專家型管理人才十分缺乏，導致學校管理落后，教育教學質量低。

（四）教研氛圍不濃

新課程改革，面對的是新教材、新學生，新理念和新教法，在教育教學中會出現許多新問題，這就要求學校要有濃厚的教研氛圍。而目前學校教研氛圍不濃，教研組活動流于形式，教師探討意識不強，上進心不足。其原因是：

1、缺乏學習型、研究型的領導集體。領導只是在會上做要求，卻不能真正坐下來深入課堂、深入教學，深入教師，研究教育教學中出現的問題，于是，教師的教研自然也就流于形式。

2、教師教研意識淡薄。教師只重教不重研，缺乏自我提升。

3、教師擔負的其它迎檢性或臨時性任務多，占用了教師大量的研修時間或授課時間，在一定程度上影響了教學。

（五）教學條件較差，硬件設施跟不上

雖然義務教育經費能夠按時足額撥付到位，保障了基本的辦公經費，但對于改善辦學條件來說，卻無濟于事，杯水車薪。農村的辦學條件仍然很差。表現在：

1、硬件設施不完善

（1）多媒體教室少，難以滿足上課需求

快速發展的現代教育必須運用現代化的教育手段，而目前我縣每所初中僅僅配備了一所多媒體教室，全校十幾個甚至幾十個班共用一個多媒體教室上課，再加上管理和維護等原因，有的班級甚至一周難以上到一節電教課，雖然像高村實驗中學、西崗鄉中教師都配備了筆記本電腦，xx五中建立了電子備課室，但因無多媒體教室，備出的電子課無法使用，這樣的條件如何適應現代教育發展的需要。

（2）三室建設應加強

實驗室、儀器室建設上：近幾年，通過教科室配備了一定數量的實驗儀器設備，基本能夠滿足教學需求，但因無專職管理人員和任課教師怕麻煩等原因，平時實驗開出率極低，學生動手操作的實驗少，達不到新課標、新教材的要求，在中招實驗加試時，搞臨時突擊，集中操作，這樣不利于動手能力的培養。

圖書室建設上：目前xx五中能充分利用新華書店圖書的優勢，引入校園，專人管理，按時開放，并開展各項閱讀活動，很好的滿足了學生的閱讀需求，而全縣其他各鄉鎮中學的圖書大多陳舊，沒有大量的資金購置圖書，再加上人員緊張等原因，圖書室不能經常向學生開放，學生借閱量較小，“書香校園”的氛圍難以形成，學生閱讀面狹窄，綜合素質較差。

2、教師生活條件有待改善。農村學校教師路途遙遠，大多住校，辦公室破舊，教師生活條件差，待遇低，流動性強，骨干教師更難留住。

（六）優質生源流失嚴重

近幾年，學生流動性大，優質生源流失嚴重。九年級學生更是如此，根據上學期統計，北陽二中九年級為45人，橋盟鄉中28人，鐵西初中12人，究其原因：一是家長教育觀念的轉變，不惜重金為子女選擇優質學校；二是私立學校采取各種措施挖掘生源；三是就業壓力大，導致“新的讀書無用論”，學生中途退學；四是因管理等原因造成兩極分化嚴重，差生中途退學。

學生的流動、輟學，直接影響了教師的積極性，給學校增加了壓力，使學校生存艱難，在上學期統計中橋盟鄉中僅有251人、黃洞鄉中258人，鐵西初中僅剩82人。

二、城鎮中學教育現狀與問題

（一）大班額問題較嚴重

xx五中，朝歌鎮中地處縣城，因地理位置優越，硬件設施完善，師資水平高，學生大量擠入，造成班額過大，管理困難，影響了整體的教育教學質量。

（二）教師負擔過重

xx五中和朝歌鎮中，教師擔課多，基本為滿負荷工作，同時因班級學生多，作業量大，輔導任務重，難以抽出更多的時間用于自我學習和提高。

（三）學生程度差距較大

1、兩極分化嚴重。因班級學生多，學生程度不同，再加上管理和輔導難以到位，同時又因追求升學率等原因，學生兩極分化較為嚴重，尤其是八年級更是如此，無形中影響了學校整體質量的提高。

2、入校學生英語程度良莠不齊。因五中和鎮中招收全縣各鄉鎮學生較多，同時因地處城區優勢，學生參加大山外語或其他輔導班學生多，各鄉鎮小學英語開設情況不同，導致學生入學程度良莠不齊，難以彌補。

三、改進措施

鑒于以上城鎮和農村中學存在的種種問題，要想迅速提高教育教學質量，必須采取強有力的措施，可以從以下幾方面入手。

（一）進一步加大資源整合力度

提高質量的有效辦法就是加大管理，引入競爭，目前鐵西中學、橋盟鄉中、黃洞鄉中學生人數在不斷減少，大多流向城鎮學校和周邊地市，難以形成競爭局面，必須進一步加大資源整合力度，合班并校，使學校能夠能夠盡快上規模、上檔次，真正有利于管理，有利于競爭，將學校做大、做強，這樣才能真正留住優質生源。這是提高教學質量的最有效措施之一。

（二）進一步推進人事制度改革

1、引入競爭、選拔和交流機制

決定一所學校的關鍵在于管理者，因此必須引入競爭，建立領導、班主任選拔機制，將優秀的人才選拔上來，才能真正帶動一所學校，打破死水一潭的局面，讓能者上庸者下。

2、真正實施績效工資管理。要打破吃大鍋飯的局面就必須真正實施績效工資改革，使教師的勞動真正與工資掛鉤，多勞多得，少勞少得，不勞不得，學校才有生機和活力，校長的管理才真正能發揮作用，教師的積極性才能真正調動起來。

3、打造名師工程。進一步推進名師工程建設，使骨干教師、學科帶頭人真正能夠選拔出來，真正能在教育教學中發揮作用，真正在經濟上、地位上得到實惠，真正能夠引領本學科教育教學。

（三）加大培訓力度

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要使教師真正能夠適應現代教育發展需要，就必須進行知識更新。近年來，隨著招教教師增多，又正值鶴壁市的“三勤四環節教學法”推廣階段，同時，教育現代化正逐漸推廣，因此，必須加大對教師的培訓力度，使新教師能盡快掌握課標，熟練把握教材，嫻熟駕馭課堂，可充分利用教研室編寫的《中小學常規教學工作指南》進行學習培訓，對中老年教師進行知識更新，通過各種方式掌握和運用多媒體教學技能，盡快適應教育現代化。培訓可多采用集中培訓、聽報告、送課下鄉等方式，建立長期培訓機制，根據學校實際，加大校內培訓、學習力度，使校內自己的問題通過自己教師的努力進行解決。

（四）大力開展校本教研

解決學校問題最根本的途徑就是開展好校本教研，調動學校領導和教師的積極性，營造好校本教研氛圍，使教師主動參與，走人教學研究，提高教師專業水平，使教師向學者型、專家型轉變，在教學研究中實現教師的幸福人生，使教師真正體驗到教學的快樂，體驗到研究的幸福。北陽鎮正在進行的校本教研，就為各鄉鎮開展校本教研開了個好頭。教研室編寫的《聚焦校本教研》，為校本教研的開展提供了理論上的幫助。

總之，必須正視存在的問題，查出根源，找到解決的辦法，使教育教學走上健康發展的道路，有效提高教學質量，出名校，建強校，使學校真正充滿生機和活力，使xx教育有一個更加輝煌的明天！

xx教體局教學研究室

2010年8月

第二篇：查找問題 改進教法 彌補不足 提高質量

查找問題 改進教法 彌補不足 提高質量

暖暖的春日帶來勃勃生機，拂面的春風孕育著嶄新的希望，又是一年春草綠，又是一年播種時。XXX學區2012—2013學年第一學期教學質量分析暨表彰大會如期召開。

4月19日，全鎮30多所學校的教師300余人冒著綿綿春雨，臉上洋溢著微笑，充滿著自信，帶著教育人的夢想和期盼，追求和困惑，聚集在XXX，共同研討XX教育的發展大計。

下午二時，老師們進入會場，縣電教中心主任XXX、干事XXX應邀參加了會議。學區教研副校長XXX宣布大會開始并致開幕辭，伴隨著熱烈的掌聲，大會開始了第一項議程——奏國歌，在雄壯的國歌聲中，全體教師注視著迎風飄揚的五星紅旗。

會上，學區副校長XXX通報了各學校語、數、外三科測試成績。學區督學XXX，根據全學區教學質量測試情況做了質量分析，他以各學校測試成績的變化分析對比，針對試卷中出現的具體問題逐一分析，使于與會教師認識到目前教學中存在的問題，也為學校、教師今后的發展提出了可行性意見和建議，指出了具體的努力方向。學區黨支部書記XXX宣讀了表彰決定：授予XX中心小學、XX小學、XX小學為教學工作先進單位，授予XX小學為教學成績進步獎；授予50名教師為教學成績優異獎，18名同志為優秀班主任，4名同志為優秀校長；對126名成績優異的學生頒發了獎品，并對在2012年春季縣級質量測試中取得優異成績的14名教師給予獎勵。教育局領導頒發了獎狀，獲獎者在熱烈的掌聲中上臺領獎，并在主

席臺前合影留念。

經驗交流中，XX小學校長XX，作為一個教學成績提高幅度較大的學校領頭人，他就自己的辦學理念、辦學目標、教學管理等方面的感悟與體會向與會教師做了?認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好?的主題發言，結合學校發展過程中取得的經驗和所采取的措施給大家展示了一個充滿生機、充滿希望的XX小學的良好形象。中心小學年輕教師XX代表獲獎教師，以自己的的成長感悟為切入點，以自己所任學科為案例，從教師如何樹立良好的師德，如何提高自己的教育教學能力、教學質量等方面，同與會教師進行了分享。相同的事業，共同的感悟，真切的感受得到了大家的一致認同。

表態發言中，XX小學校長XX，XX小學校長XX，就學校教學質量不高，測試成績下降幅度較大等進行了深刻的剖析，并就今后的打算做了表態：要強化質量意識，強化競爭意識，強化措施，狠抓落實，表明了知難而進的決心和奮起直追的信心。

縣電教中心主任XX做了重要講話。在講話中，首先對這次大會的成功召開表示祝賀，對大家的辛勤工作表示衷心的感謝。他說，XX學區近幾年來辦學條件得到了很大改善，辦學效益有了較大的提高，年終考核位居全縣前列，這與在座各位的辛勤努力是分不開的，希望各個學校、各位教師以此次大會為契機，尋找差距，彌補不足，再創輝煌。其次，校長要抓好學校管理，向先進學校學習；管好教師，激發教師工作熱情。全體教師要發揚?三苦?精神，要

認真學習黨的?十八大?精神，轉變工作作風，不斷提升專業水平，提高工作效率。第三，要加快信息化建設，促進教育現代化，教師要加強理論學習，充分利用網絡學習先進的教學手段，體現自己的人生價值，推動石橋學區教育教學質量上一個新臺階。

學區教研副校長針對我學區的教育教學現狀，指出了六個不容忽視的問題，并提出了六點要求。

六個問題：

1、部分學校質量意識不強；

2、學校教學管理不到位；

3、教師整體素質不強；

4、課堂教學效率不高；

5、學生主體地位不突出；

6、教研教改工作不扎實。

六點要求：

1、形成一個共識：堅定不移抓質量；

2、強化一種意識：向校長要質量；

3、樹立一種作風：向管理要質量：

4、堅定一種思路：向教師素質要質量；

5、立足一個重點：向課堂教學要質量；

6、把握一個關鍵：面向全體學生要質量。

學區X校長做了總結講話，他結合全縣教育工作會議精神和我學區工作實際，講了四點意見：

一、要認真學習領會十八大會議精神，把全體教職員工的思想統一到努力提高教學質量，全面實施素質教育方針上來。十八大精神為我們描繪了建設有中國特色社會主義的美好藍圖，教育是民族振興的基礎，努力提高教學質量，全面實施素質教育成了民族復興，教育強國的攻堅工程。各學校可通過例會、政治學習、板報、校園廣播等渠道組織教職工認真學習，領會其精神實質。目前需要處理好三個關系：

一是處理好以傳統教學成績為核心指標的教學質量與素質教育的關系。各類考核都以成績為主，使素質教育得不到落實。因此，教師在教學中要注重學科聯系：各基礎學科知識是密切聯系，相互交織的，各科基本技能是密切聯系，相互作用的。

二是處理好減負與提高質量的關系。每位教師都要主動適應課程改革，研究新課標，不能?以教代學?，要充分發揮學生主體作用，讓課堂成為展示學生生命意義的課堂。

三是處理好學生減負與教師增負的關系。新課標對每位教師提出了更高的要求，教師要挖掘教材，走進教材，再走出教材。課程改革的實質是充分發揮學生的主體，要給學生授之以漁，教給學生學習方法。

總之，實施素質教育與提高教學質量同步發展，減負與提高質量同步發展，它們之間應相互促進，相得益彰的。

二、以淡薄名利，心靜如水之教育情懷，克服唯利是圖，浮躁虛夸之風，爭做‘二德三風四爭創’的典范。

三、正確對待成績和失敗，榮譽與得失，要加大反思力度，凝神聚力抓質量，一心一意謀發展。綜觀全鎮各學校發展是好的，但發展不平衡，有幾所學校在全縣是差的。好有好的優勢，差有差的原因，全面分析主客觀因素，不忽視客觀因素，不夸大主觀因素，正確判斷，準確定位，增強信心，增添措施，力保提高。

四、加大檢查監督力度，嚴明紀律，嚴格制度，打擊庸、懶、散、慢、曠、混等不良行為，增強組織紀律性，提高工作效能，發

揮正能量。對目無法紀，無組織、無紀律，消極、自私、散慢無故缺崗曠工的，要嚴懲不待，讓他們在正氣、正能量、正形象面前自慚形穢，無地自容。

本次大會是研訓一體、表彰交流的大會。希望年輕教師勵精圖治，獲獎教師再接再厲，每位教師奮發圖強，對照成績，找準不足，反思自己的教學行為，迅速掀起學先進，趕先進的高潮，營造比學趕、幫、超的濃厚氛圍，把教育局下達的各項任務落到實處，開創我學區教育工作新局面。

大會在熱烈的掌聲中落下帷幕。

第三篇：中學地理教育現狀調研報告

淮陰師范學院

中學地理教學資料

2013年2月

地理教育現狀調查報告

學院

專業 班級 地理科學1001班

學號姓名

調查 對象

南京師范大學附屬揚子中學

校名：南京師范大學附屬揚子中學

地址：南京市沿江工業開發區

學校類別：公辦

學校星級：四星

一、學校基本情況

南京師范大學附屬揚子中學是我的高中，它是一個以五星標準建設的四星級

高中，是由私立轉為公立的學校。它的辦學規模并不很大，三個年級平均每個年級只有13個班，每個班的人數不超過50人。招生規模近年來變化不明顯。教職工有164人，其中教師有118人，地理教師的數量較小，僅有11位，其中高三年級只有一位地理老師，高二年級有6位，高一年級有4位。年輕的地理老師都是碩士學位，且都是地理專業畢業的，老教師中有本科和專科的，有些是其他專業改教地理的。由于我們學校一直是以理科為主，每年分科的時候選修地理的就只能勉強夠一個班的人數，地理老師平均每周只有四到五節課，所以近兩年學校沒有要招聘地理教師的打算。每年的本科升學率在65%以上。

二、中學地理課程教學現狀特征

（一）圖式教學是地理教學的獨特方式

重視圖式教學,創造學生身臨其境的氛圍和情境,是地理課堂教學改革的一個

顯著特點。現行高中地理教材包括實物實地照片、模式圖、結構圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等,教師可根據教學需要,引導學生通過讀圖分析得出相關結論。如在講“季風形成”原理時,讓學生讀“亞洲1月、7月冬夏季風圖”和“地球上氣壓帶、風帶的季節變化圖”。通過對圖中地理現象的觀察、分析和理解,使學生得出東亞季風和南亞季風的成因及其差異。從地理課堂教學的實踐看,多種形式的圖式教學,在中學教學中起著重要的作用。首先,使地理課堂教學更加生動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度。其次,能在很大程度上改變教師照本宣科、機械復述教材的被動局面。第三,通過讀圖、拼圖等,可以鍛煉、提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進一步激發學生的學習興趣,培養學生探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

（二）學生參與教學過程是地理教學成功的重要基礎條件

實行參與式教學有助于使學生投身到整個教學過程之中,發揮了不同層次學

生的潛能,使學生真正體會到教學是教師與學生之間的雙邊活動,有利于學生個性全面和諧的發展。學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說說”,教學參與意識非常強烈。學生參與式課堂教學主要有以下兩種形式:a、地理模型制作。教師在教學中,引導學生結合所學內容,有選擇地制作地理實物模型,使學生在“學與做”中學地理。如地球儀、等高線、省級政區拼圖游戲等,促進學生的地理感知,并激發其學習興趣。通過參與模型制作,動手又動腦。b、設疑問答。教師通過提出具有思考價值的問題,創設問題情境,引導學生參與教學過程。如有的教師在講授高中地理第一部分中的四季成因問題時,引導學生運用已學過的知識,層層設問,循循誘導,分析和歸納出四季變化的原因。參與式教育,形式多樣,不拘泥于以上兩種,但使用時應注意做到“三多”:多給學生提供自我選擇、設計的機會;多給學生提供表達獨特性思想和感情的機會;多給學生提供自我評價的機會。

（三）電教媒體運用是提高地理教學質量的重要手段

電教媒體進入課堂教學,有效地改進了教與學的活動方式,使教學信息傳遞方

式更加生動活潑,教學內容更加形象具體,學生心理更加協調,思維活動更加積極活躍,大大激發了學生的學習熱情,也有力地促進了學生智力的發展和提高。電教

媒體在地理課堂教學中雖然具有突出的優勢,若使用不當,不但其優勢難以體現,而且還會影響教學任務的完成。在課堂教學中,應從教學目標、教學內容、學生實際出發選擇電教媒體,設計教學過程。例如:在高中地理《地球的公轉》一課教

學中,讓學生理解“地球公轉的地理意義”既是重點,又是難點。在電教媒體未進入課堂前,教師在教學中頗感困難,無論是用掛圖、板圖,還是讓學生看教材中的插圖,由于圖式單一,難以使學生在感知上形成完整的認識。縣教研室地理組教師自

行設計了多媒體教學軟件,在屏幕上,先展示黃赤交角,再模擬演示地球繞日公轉

過程及太陽直射點、晝夜長短的周年變化,使學生形象直觀地理解這一地理現象。電教媒體憑借其優勢,為教師講解地理,為學生感知地理開辟了廣闊的空間。

三、中學地理課堂教學存在的問題

（一）師資力量薄弱

近年來許多中學地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統考成績大幅

度滑坡，地理教師改行或流失現象也非常嚴重。導致師資力量薄弱，表現如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現象也非常嚴重。兼職地理教師又存在如下種種情況：[a]大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數 學的、政治的、生物的等，甚至有的學校連搞后勤事務的同志也來兼

教兩節地理課；[b]更換頻繁，有的學校一年更換一個地理教師，個別學校一學

期更換一個；[c]兼職地理教師業務水平不高，缺乏地理基礎知識。

2、課堂教學水平不高a、教學方法呆板。大多數教師上課采用的還是傳

統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內容復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。b、鉆研教材不深。大多數教師上課都只是就書本講了教材上的一些內容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內在聯系,很難使學生牢固掌握地理知識,更談不上對學生能力的培養。c、知識傳授錯誤。少數教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現知識性錯誤。

3、教研氣氛不濃師資理論聯系實際能力較弱，理論應用水平及解決實際問

題的能力不強，教研活動開展少。從教育主管部門來看,對教研活動比較重視,但缺乏系統的組織、實施和監督機制,把教研活動看作是檢查的手段,有的開展了教研,但沒總結,不了了之;有的教研活動沒有深度、廣度。其次是承擔教育教研的工作者、教師也對教研意義認識模糊,認為教研出不了成績,只要自己把好大綱、看好教參、做好實驗、管好儀器設備,按本授課就萬事大吉;或者認為開一、二次公

開課、聽評課,外出一、二次聽課或開會就可以充作教研,缺乏研究精神;有時教師雖然進行了教研活動,但教研活動的質量、內容及形式等層次低、比較膚淺和單一,沒有深入下去,使教研本身的功能發揮不出來,從而進一步影響到整個教育教

學水平的提高及其改革與發展。所以縣教研室要求各區成立地理教研聯組,有的區教研聯組雖然成立了。但是教研活動開展次數太少,甚至好幾年都沒有召開過地理教研會。有的區連地地理教研聯組也沒有成立,教研活動基本上為“零”。

（二）教師對新課程教學要求極不適應

新課程標準要求地理構建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教

師習慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學無章法可循,無法開展有效的教學活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學生發展非常有利,但不知如何把握,因此在教學過程中顯得無所適從。比如一些教師在使用義務教育課程標準試驗教科書時,感到這套教材是“學生好學,教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點和著力點已由教師轉向了學生,由“教”轉向了“學”。如何指導好學生自學已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點和著力點就不應再是考慮如何把教材內容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應當考慮和研究如何使學生“學”懂、“學”會、會“學”,如何教會學生自學的方法,從而讓學生達到增知、長智、練能的學習目標。要實現這一教學目標,從根本上講,就是要變“教師教,學生學”為“教師教學生學”,對教師自身的教學技藝和素養就提出了更高的要求。

（三）教學資源不足

1、地理教育教學資源的嚴重不足，教學理念和教學方法陳舊落后,以電子計算機應用為核心的現代化教育體系還沒有完全應用到地理教育教學中。導致一些優秀的、有用的地理教育教學資源并沒有完全應用于教育教學中。現代教育技術的促進學生空間概念的培養、提高學生對環境的認識、幫助學生積極發展地理思維能力、提高學生自主學習地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現出來。

2、教學設施配置差，大部分中學教學硬件設施薄弱,教學儀器設備短缺,使得教師課堂教學手段單調,缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經費有限,大多數學校無法添置齊全必需的教學儀器設備,許多農村中學欠缺教學掛圖、資料、模型、標本,不少學校未能配備完整圖書室、實驗室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教參,要講解知識沒有掛圖,要實物展示沒有標本模型。因而教師靠板書,學生靠筆記,就此進行教學。教師無法借助各種教學輔助手段來很好地完成課堂教學任務,教學效果和教學質量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。

3、地理教學設施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數地移交地理教學用具（地圖、掛圖、儀器等），結果是越移越少。平常學校和地理教師對地理教學用具也沒有認真保管，故地理教學用具損壞的現象也嚴重。常常是一套完整的教學掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學用的地圖被教師拿去當作裝飾畫，地理教學儀器被當作裝飾品。還有的學校，地理教學用具買來后，長期藏在保管室。

（四）鄉鎮初級中學不重視地理教學的現象表現突出

由于受現行高中招生考試制度政策影響,現在地理科的會考在初二年級完成,學生進入初三后就與地理知識相處陌路。學生學地理隨便,教師教地理隨便,部分學校對地理學科的教與學的監督也完全處于“真空”地帶。即使有的學校教師上地理課,在功利主義影響下,也是根據大綱要求考什么教什么,學生機械的背什么、不求甚解,師生決不越雷池半步。初中學業完成升入高中后,地理基礎知識較好的學生極少,高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體,初中地理知識脫節勢必加重高中地理教學的負擔,影響了整個中學地理教學質量的提高。

四、關于應聘

我調查的學校近幾年不需要地理教師，但是老師依然給我說了些建議，她說她主持過很多次應聘，很多人的表現并不讓人滿意，原因有三：其一，感覺地理基礎知識薄弱，好象在大學里沒學到什么地理知識，象一些門外漢；其二，對地理教材沒吃透，不知所云；其三，教學過程和板書沒有章法。建議：

1.惡補地理基礎知識。沒有一定的地理素養是很難勝任高中地理教師的，臨淵羨魚，不如退而結網，四年大學光陰虛度，豈能隨便上崗，高中不會給你學習、鍛煉的機會，能者上，庸者讓。

2.應聘前，必須先苦讀高中地理教材。對教材的理解是能夠順利教學的保證。

3.授課條理要清晰。

4.重新給自己一個準確的定位,四年大學之后,我依舊還是個學生.很多初來乍到的大學生非常缺乏社會經驗,不善于與在職教師溝通,不能傾聽教師們的意見和建議.給人的第一印象是:過于自大,盲目自信。

應聘程序：

1、準備應聘資料：

個人簡歷1份、身份證、學歷學位證書、畢業生就業推薦表、2013年南京市六城區考試合格證(2013年1月組織考試，應屆畢業生需自行參加)、教師資格證書、普通話等級證書、學習成績單、及其他反映本人學業成績和表現的證明材料(均為復印件)。

2、將應聘資料郵寄學校或發送Email至yzzxnj@163.com(郵件主題為： “姓名”+“學科”+“學歷”+“畢業學校”)。

3、材料經審核合格后，通知面試、試講。

第四篇：中學地理教育現狀調研報告

淮陰師范學院

南京師范大學附屬揚子中學2013年2月

地理教育現狀調查報告

學院專業 班級 地理科學1001班

學號姓名調查 對象

校名：南京師范大學附屬揚子中學

地址：南京市沿江工業開發區

學校類別：公辦

學校星級：四星

一、學校基本情況

南京師范大學附屬揚子中學是我的高中，它是一個以五星標準建設的四星級

高中，是由私立轉為公立的學校。它的辦學規模并不很大，三個年級平均每個年級只有13個班，每個班的人數不超過50人。招生規模近年來變化不明顯。教職工有164人，其中教師有118人，地理教師的數量較小，僅有11位，其中高三

年級只有一位地理老師，高二年級有6位，高一年級有4位。年輕的地理老師都是碩士學位，且都是地理專業畢業的，老教師中有本科和專科的，有些是其他專業改教地理的。由于我們學校一直是以理科為主，每年分科的時候選修地理的就只能勉強夠一個班的人數，地理老師平均每周只有四到五節課，所以近兩年學校沒有要招聘地理教師的打算。每年的本科升學率在65%以上。

二、中學地理課程教學現狀特征

（一）圖式教學是地理教學的獨特方式

重視圖式教學,創造學生身臨其境的氛圍和情境,是地理課堂教學改革的一個

顯著特點。現行高中地理教材包括實物實地照片、模式圖、結構圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等,教師可根據教學需要,引導學生通過讀圖分析得出相關

結論。如在講“季風形成”原理時,讓學生讀“亞洲1月、7月冬夏季風圖”和“地球上氣壓帶、風帶的季節變化圖”。通過對圖中地理現象的觀察、分析和理解,使學生得出東亞季風和南亞季風的成因及其差異。從地理課堂教學的實踐看,多

種形式的圖式教學,在中學教學中起著重要的作用。首先,使地理課堂教學更加生

動、活潑、直觀,提高知識傳授的深度和廣度。其次,能在很大程度上改變教師照

本宣科、機械復述教材的被動局面。第三,通過讀圖、拼圖等,可以鍛煉、提高學

生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,進一步激發學生的學習興趣,培養學生

探詢知識的熱情,改變他們被動接受知識的狀況。

（二）學生參與教學過程是地理教學成功的重要基礎條件

實行參與式教學有助于使學生投身到整個教學過程之中,發揮了不同層次學

生的潛能,使學生真正體會到教學是教師與學生之間的雙邊活動,有利于學生個性

全面和諧的發展。學生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己在地理課上“多說

說”,教學參與意識非常強烈。學生參與式課堂教學主要有以下兩種形式:a、地理

模型制作。教師在教學中,引導學生結合所學內容,有選擇地制作地理實物模型,使學生在“學與做”中學地理。如地球儀、等高線、省級政區拼圖游戲等,促進

學生的地理感知,并激發其學習興趣。通過參與模型制作,動手又動腦。b、設疑

問答。教師通過提出具有思考價值的問題,創設問題情境,引導學生參與教學過程。如有的教師在講授高中地理第一部分中的四季成因問題時,引導學生運用已學過的知識,層層設問,循循誘導,分析和歸納出四季變化的原因。參與式教育,形式多樣,不拘泥于以上兩種,但使用時應注意做到“三多”:多給學生提供自我選擇、設計的機會;多給學生提供表達獨特性思想和感情的機會;多給學生提供自我評價的機

會。

（三）電教媒體運用是提高地理教學質量的重要手段

電教媒體進入課堂教學,有效地改進了教與學的活動方式,使教學信息傳遞方

式更加生動活潑,教學內容更加形象具體,學生心理更加協調,思維活動更加積極

活躍,大大激發了學生的學習熱情,也有力地促進了學生智力的發展和提高。電教

媒體在地理課堂教學中雖然具有突出的優勢,若使用不當,不但其優勢難以體現,而且還會影響教學任務的完成。在課堂教學中,應從教學目標、教學內容、學生

實際出發選擇電教媒體,設計教學過程。例如:在高中地理《地球的公轉》一課教

學中,讓學生理解“地球公轉的地理意義”既是重點,又是難點。在電教媒體未進

入課堂前,教師在教學中頗感困難,無論是用掛圖、板圖,還是讓學生看教材中的插圖,由于圖式單一,難以使學生在感知上形成完整的認識。縣教研室地理組教師自

行設計了多媒體教學軟件,在屏幕上,先展示黃赤交角,再模擬演示地球繞日公轉

過程及太陽直射點、晝夜長短的周年變化,使學生形象直觀地理解這一地理現象。電教媒體憑借其優勢,為教師講解地理,為學生感知地理開辟了廣闊的空間。

三、中學地理課堂教學存在的問題

（一）師資力量薄弱

近年來許多中學地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統考成績大幅

度滑坡，地理教師改行或流失現象也非常嚴重。導致師資力量薄弱，表現如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現象也非常嚴重。兼職地理教師又存在如下種種情況：[a]大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語

文的、數 學的、政治的、生物的等，甚至有的學校連搞后勤事務的同志也來兼

教兩節地理課；[b]更換頻繁，有的學校一年更換一個地理教師，個別學校一學

期更換一個；[c]兼職地理教師業務水平不高，缺乏地理基礎知識。

2、課堂教學水平不高a、教學方法呆板。大多數教師上課采用的還是傳

統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色,不會用地圖，不會在黑

板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內容復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。b、鉆研

教材不深。大多數教師上課都只是就書本講了教材上的一些內容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內在聯系,很難使學生牢固掌握地理知識,更談不上對學生能力的培養。c、知

識傳授錯誤。少數教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現知識性錯誤。

3、教研氣氛不濃師資理論聯系實際能力較弱，理論應用水平及解決實際問

題的能力不強，教研活動開展少。從教育主管部門來看,對教研活動比較重視,但

缺乏系統的組織、實施和監督機制,把教研活動看作是檢查的手段,有的開展了教

研,但沒總結,不了了之;有的教研活動沒有深度、廣度。其次是承擔教育教研的工作者、教師也對教研意義認識模糊,認為教研出不了成績,只要自己把好大綱、看

好教參、做好實驗、管好儀器設備,按本授課就萬事大吉;或者認為開一、二次公

開課、聽評課,外出一、二次聽課或開會就可以充作教研,缺乏研究精神;有時教師雖然進行了教研活動,但教研活動的質量、內容及形式等層次低、比較膚淺和單

一,沒有深入下去,使教研本身的功能發揮不出來,從而進一步影響到整個教育教

學水平的提高及其改革與發展。所以縣教研室要求各區成立地理教研聯組,有的區教研聯組雖然成立了。但是教研活動開展次數太少,甚至好幾年都沒有召開過

地理教研會。有的區連地地理教研聯組也沒有成立,教研活動基本上為“零”。

（二）教師對新課程教學要求極不適應

新課程標準要求地理構建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教

師習慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學無章法可循,無法開展有效的教學活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學生發展非常有利,但不知如何把握,因此在教學過程中顯得無所適從。比如一些教師在使用義務教育課程標準試驗教科書時,感到這套教材是“學生好學,教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點和著力點已由教師轉向了學生,由“教”轉向了“學”。如何指導好學生自學已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點和著力點就不應再是考慮如何把教材內容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應當考慮和研究如何使學生“學”懂、“學”會、會“學”,如何教會學生自學的方法,從而讓學生達到增知、長智、練能的學習目標。要實現這一教學目標,從根本上講,就是要變“教師教,學生學”為“教師教學生學”,對教師自身的教學技藝和素養就提出了更高的要求。

（三）教學資源不足

1、地理教育教學資源的嚴重不足，教學理念和教學方法陳舊落后,以電子計算機應用為核心的現代化教育體系還沒有完全應用到地理教育教學中。導致一些優秀的、有用的地理教育教學資源并沒有完全應用于教育教學中。現代教育技術的促進學生空間概念的培養、提高學生對環境的認識、幫助學生積極發展地理思維能力、提高學生自主學習地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現出來。

2、教學設施配置差，大部分中學教學硬件設施薄弱,教學儀器設備短缺,使得教師課堂教學手段單調,缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經費有限,大多數學校無法添置齊全必需的教學儀器設備,許多農村中學欠缺教學掛圖、資料、模型、標本,不少學校未能配備完整圖書室、實驗室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教參,要講解知識沒有掛圖,要實物展示沒有標本模型。因而教師靠板書,學生靠筆記,就此進行教學。教師無法借助各種教學輔助手段來很好地完成課堂教學任務,教學效果和教學質量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。

3、地理教學設施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數地移交地理教學用具（地圖、掛圖、儀器等），結果是越移越少。平常學校和地理教師對地理教學用具也沒有認真保管，故地理教學用具損壞的現象也嚴重。常常是一套完整的教學掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學用的地圖被教師拿去當作裝飾畫，地理教學儀器被當作裝飾品。還有的學校，地理教學用具買來后，長期藏在保管室。

（四）鄉鎮初級中學不重視地理教學的現象表現突出

由于受現行高中招生考試制度政策影響,現在地理科的會考在初二年級完成,學生進入初三后就與地理知識相處陌路。學生學地理隨便,教師教地理隨便,部分學校對地理學科的教與學的監督也完全處于“真空”地帶。即使有的學校教師上地理課,在功利主義影響下,也是根據大綱要求考什么教什么,學生機械的背什么、不求甚解,師生決不越雷池半步。初中學業完成升入高中后,地理基礎知識較好的學生極少,高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體,初中地理知識脫節勢必加重高中地理教學的負擔,影響了整個中學地理教學質量的提高。

四、關于應聘

我調查的學校近幾年不需要地理教師，但是老師依然給我說了些建議，她說她主持過很多次應聘，很多人的表現并不讓人滿意，原因有三：其一，感覺地理基礎知識薄弱，好象在大學里沒學到什么地理知識，象一些門外漢；其二，對地理教材沒吃透，不知所云；其三，教學過程和板書沒有章法。建議：

1.惡補地理基礎知識。沒有一定的地理素養是很難勝任高中地理教師的，臨淵羨魚，不如退而結網，四年大學光陰虛度，豈能隨便上崗，高中不會給你學習、鍛煉的機會，能者上，庸者讓。

2.應聘前，必須先苦讀高中地理教材。對教材的理解是能夠順利教學的保證。

3.授課條理要清晰。

4.重新給自己一個準確的定位,四年大學之后,我依舊還是個學生.很多初來乍到的大學生非常缺乏社會經驗,不善于與在職教師溝通,不能傾聽教師們的意見和建議.給人的第一印象是:過于自大,盲目自信。

應聘程序：

1、準備應聘資料：

個人簡歷1份、身份證、學歷學位證書、畢業生就業推薦表、2013年南京市六城區考試合格證(2013年1月組織考試，應屆畢業生需自行參加)、教師資格證書、普通話等級證書、學習成績單、及其他反映本人學業成績和表現的證明材料(均為復印件)。

2、將應聘資料郵寄學校或發送Email至yzzxnj@163.com(郵件主題為： “姓名”+“學科”+“學歷”+“畢業學校”)。

3、材料經審核合格后，通知面試、試講。

第五篇：中學黨支部學習調研階段查找問題情況總結報告

中學黨支部學習調研階段查找問題情況

總結報告

在學習調研階段，涌泉中學黨支部充分認識做好查找問題階段工作的重要性。在學習動員的基礎上，認真做好敞開大門、查找問題階段工作，通過各種形式廣泛征求群眾意見，深入進行問題查找，找準存在的突出問題，深刻分析原因，采取各種措施，征集各層面對我們學校教育教學工作的意見和建議。在9月28日，我們支部著重完成了以下工作：

一、設立三個溝通方式。

設立意見箱，開通涌泉中學黨支部意見反饋電話：0451-57263102。開通意見反饋電子信箱：ylxyqzx@xx。設立每周三為校長接待日。

二、召開三個層面的座談會。

9月28日上午，召開了全體黨員座談會，下午召開了家長代表、行風監督員座談會和全體教職工大會，會上傳達了27日教育黨委學習實踐活動推進會議的精神。廣泛的征求了社會各界對我校教育教學方方面面的意見和建議。

三、發放三份問卷。

在9月28日，涌泉中學黨支部，面向學生，學生家長，社會各界分別發放了師德師風調查問卷，致家長一封信，征求意見函。通過問卷的形式，就人民關心關注的教育教學質量，師德師風，領導能力等問題廣泛征求意見。

四、調研走訪。

9月28日中午，領導班子一行五人，深入社區，學生家庭，人大代表，政協委員，企事業單位進行走訪調研，廣泛聽取各屆對學校辦學的評價與要求。

五、問題的梳理。

經過形式多樣的調查研究，把社會各屆的意見和建議進行了歸納總結，統計出了涌泉中學黨支部在各方面存在的問題，其中，共性問題9條，個性問題6條。

（一）共性問題。

1、教師老齡化趨勢加大，中青年教師明顯不足。

2、學生外流現象極為普遍，奔向縣城，周邊城市的比例較大。

3、硬件設施明顯跟不上學校教育教學的要求，音體美理化心理室器材藥品嚴重不足。

4、九年義務教育階段小學與初中教育與管理脫節。

5、教育管理機制不健全，績效工資沒有落實，人員管理缺乏有效措施。

6、教育教學經費不足，獎懲機制難以運行，教師工作積極性不高。

7、農村中學教師評優、晉級比例太小，中級職稱評定困難。

8、農村中學宿舍食堂符合要求的幾乎沒有，急需新建，穩定生源。

9、教師進縣城定居的越來越多，對教育教學產生了一定的影響，也增加了不安全因素。

（二）個性問題。

1、學校音、體、美、衛生、心理健康教師缺乏，專業不對口，兼課情況普遍存在。

2、學校操場坡度較大，雨水沖擊，造成水土流失嚴重，操場水溝密布，影響學生活動。

3、教學樓頂年久失修，雨天漏雨，造成粉刷的墻皮脫落，污損，教育教學活動無法正常開展。

4、校園綠化、美化方面需要規劃。

5、校園文化健設需要加強，學生活動要豐富多彩。

6、個別教師不夠愛崗敬業，工作態度不端正。

以上是我支部在學習調研階段查找問題情況。我們堅持了實事求是的原則，有什么問題就查找什么問題，什么問題突出就重點查找什么問題。對存在的問題，既不有意掩蓋，避重就輕，也不把自身存在問題說成是別人的問題，更不把屬于主觀因素造成的問題推到客觀原因上。我們把求真務實的作風體現在查找問題的整個過程中。相信通過這個過程，我們會更加正視自身存在的不足，為下一步分析整改奠定了堅實的基礎。