第一篇：細胞膜系統的結構與功能教學反思

<<細胞膜系統的結構與功能>>教學反思

本節內容為細胞膜系統的結構和功能中的分泌蛋白的形成過程，在本節課的教學過程中，生物膜系統的聯系及分泌蛋白的形成為重點，其中分泌蛋白的形成過程較為抽象，為本節課的教學難點與重點。

在整節教學過程中，學生反應較為良好，但是通過相關學案的批改，我發現，學生的“共同繁榮”中存在很多“濫竽充數”的情況，比如在學案習題“能夠體現各種生物膜在結構上的聯系，并且以出芽方式進行聯系的是”中，其實本題很簡單，簡單來講就是選擇生物膜系統的間接聯系，屬于概念題，但是學生錯誤率非常高。反思我在本節課的這一塊的教學中，我只是簡單的就ppt上內質網的圖闡述直接聯系，動態圖體現間接聯系，最后沒有給學生一個很好的總結，沒有在黑板上加以圖示總結，而在講學案本題時，只要把圖在黑板一畫，答案一目了然，這是我再本節教學過程中的失誤，過多的加以圖片及flash的動態講解，沒有在板書上做好總結，導致學生在本節課中的重點掌握不到位。此外，對于我再教學過程中的板書問題，我自己也上課認識到自己的不足，對ppt存在過多的依賴，在以后的教學過程中，不僅要為學生準備較為形象的多媒體教學，也要多多注意板書的總結，這也是我在以后的教學過程中亟待解決的重大問題。

第二篇：《細胞膜和生物膜系統》教學反思

《細胞膜和生物膜系統》這節課是一節高二學業水平復習課，這節課的重點是復習細胞膜的結構和功能，以及生物膜系統結構和功能上的聯系。以往細胞膜的結構和功能是和跨膜運輸一起講，這次跨膜運輸不講，換為生物膜系統。這一節課上下來，有這樣一些體會。

成功之處有這樣幾個：

1.目標明確，重點突出

一節課不能全是重點，需要有主有次，這樣課堂才能張弛有度。在課堂一開始，我就給班級同學看了本節課的教學目標，并告訴學生我復習的內容在書本的哪一頁，讓學生都很明確老師這節課要上什么，涉及哪些知識點，這樣也比較容易達到與教師同步。

這節課的最主要內容是細胞膜的結構和功能，安排了接近半個小時的時間，次重點生物膜系統，安排了十分鐘。重點內容細胞膜的結構和功能中，細胞膜的物質組成花了五分鐘的時間，其他都在復習細胞膜結構和功能以及兩者之間的聯系。生物膜系統中十分鐘幾乎都花在分析各生物膜結構和功能的聯系上。

2.注重問題之間的聯系和過渡

在設計這一節課的時候，就確定了這堂課要讓學生明確：結構和功能是相統一的。所以在課堂教學過程中，我始終圍繞這個主題，由結構到功能。細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，通過分析磷脂分子的特點和排布，總結出細胞膜的第一個功能——隔離、保護；通過細胞膜上的蛋白質有載體蛋白和糖蛋白，得出細胞膜的另外兩個功能——控制物質運輸，信息交流。因為載體有選擇性，所以細胞膜對進出細胞的物質是有選擇性的，再引出細胞膜是一層選擇透過性膜。最后通過幾道習題，再補充鞏固，細胞膜的選擇透過性不但與蛋白質有關系，與磷脂也有關系，糖蛋白與細胞間的信息交流有關，所以只存在于細胞膜的外側。這樣課堂中就存在一條思維邏輯主線，復習過程就是沿著這一條主線，不斷地講知識框架構建、充實起來。并且這個過程在板書上都體現出來。

3.引入了新的材料

上復習課要出彩，有時候還需要加入一些新的材料來吸引學生注意，引發學生的思考。本節課加了一個新技術的相關資料——細胞的冰凍蝕刻，學生覺得很好奇，仔細看了圖，加深了對細胞膜上蛋白質排布的直觀印象，不單單是書本上那三個形容詞。我還加了一個新的視屏——白細胞吞噬病菌，視屏很短，只有20秒，但它引出下一個教學內容，更重要的是讓學生們在完成半小時的學習以后重新達到一個興奮點，利于下一個學習任務高效地完成。

這節課時間上比較緊張，最后雖然完成了任務，但是拖了兩分鐘，而且感覺到生物膜系統的知識點教學有點倉促。歸納一下，不足之處主要有以下兩點：

1.問題設計還不夠合理

我們的課堂教學進程很多都是由教師設計的問題串進行推進的，所以教師提出的問題要有明確的指向性，邏輯性，層次性。此外，教師的提問要切合學生的實際。因為這節課的內容不是按照教學進度來的，高二的學生剛剛結束新課，所以很多學生還沒有進入復習課狀態，而這節課又是必修一的內容，前面的化合物知識沒有復習，細胞膜和生物膜的相關知識學生幾乎忘的差不多了。我在個別問題的設計上沒有注意到這個問題，難度較大，所以能回答正確的同學并不多，引導學生回答正確需要一些時間，還不如一開始就降低難度，設計階梯性問題給學生，提示思維路徑。另外我提了這樣一個問題：“胞吞、胞吐屬不屬于跨膜運輸？”學生說不屬于，本來我怕他們不明白，也準備了一個動畫幫他們理解的，上課的時候，我看時間來不及了，就肯定了學生的回答，直接進入了下一個教學內容。其實這個問題就完全沒有必要提，因為我這節課不復習跨膜運輸的知識。而我提了卻不再解釋，有些不會的同學反而在這里思維中斷了。如果我直接把這個環節去了，還可以省出時間放在生物膜系統相關知識的復習上，課堂會更加從容。

2.備課不夠細致

我自己手邊的教材版本比較早，而且多年教學下來，形成了一些固定思維。例如：提到細胞膜的結構特點，對應的就是具有一定的流動性，沒有注意到，新的版本中還提到了結構特點有細胞膜上蛋白質的分布是不對稱的，而且對蛋白質三種分布情況的描述詞語也發生了變化。雖然用老的詞語也不會算錯，但是會給學生造成疑惑，到底是按老師教的，還是按書本上的來？

另外在生物膜系統的教學中，對于分泌蛋白這個重點知識的學習在文字上進行了說明，但是還應該在圖形上再重復一遍。我在板書時只展示了文字和箭頭的表述，忽視了圖形上的聯系。

每一次開課都是一次再學習、再研究的過程，我們要與時俱進，關注教材和學生的變化，不斷在課堂中引入新的科技知識，注入新的能量。

第三篇：細胞膜——系統的邊界教學反思

細胞膜——系統的邊界教學反思

海興中學 劉海云

《細胞膜——系統的邊界》是第三章的第一節，前兩章學習了細胞的定義以及組成細胞的分子，后面還要學習細胞的物質、能量以及生命歷程，所以細胞的基本結構這章處于過渡的地位，在整個必修①起到承上啟下的作用，甚至整個高中生物學習過程中都占有重要地位，起鋪墊性作用。本節的教學重點是細胞膜的成分和功能；細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。而教學難點是細胞膜的功能和細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。

高一學生在初中已知道細胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。知道一些生活中與血液中紅細胞有關的事例。部分學生可能通過各種媒體接觸相關知識。在此基礎上讓學生“體驗制備細胞膜的方法”。但由于條件的限制，改為視頻播放“制備細胞膜的方法”，指導學生觀看，尤其要重視實驗材料的選擇和實驗設計的思路、原理及操作。通過上述活動進一步提高學生使用顯微鏡的技能和觀察分析問題的能力。

好的方面：

1.通過復習舊課引入新課，起到溫故知新的作用；復習舊課時讓學生將學過的知識串起來，容易使學生將學過的知識條理化、系統化。本節課是通過復習“細胞的分子組成”引入新課，在復習舊課時要求學生將學過的化學元素、化合物、細胞串起來。

2.巧用實驗激發學生的學習興趣，讓學生自己打開雞蛋觀察，告訴學生分開蛋黃和蛋清的是卵黃膜，即卵黃膜就是就是這個卵細胞的邊界，通過這個實驗讓學生感受細胞膜的存在，同時也讓學生體會到生物科學無處不在，生物課堂與生活息息相關。運用類比的方法，引導學生分析問題、解決問題。例如：指導學生了解“細胞膜的制備”選材的依據時，引導學生將學過的各種細胞的結構進行比較，使學生認識到：人和哺乳動物成熟的紅細胞結構簡單，只有細胞膜，沒有核膜和其他細胞器膜，所以選擇它們作為實驗材料容易獲得純凈的細胞膜。

3.注重培養學生實現表格和文字之間的轉換，使教學緊扣新課改、緊扣高考。如：在進行“細胞膜的成分”教學時，先給出細胞膜的成分表，再讓學生從表格得出結論。并提問從表格數據得出結論的思路。

4.注意糾正學生在使用生物學術語時存在的不足。區分磷脂分子和磷脂雙分子層等概念。注重培養學生的合作習慣，在讓學生回答問題的時候是以同桌的兩位同學為單位，促使生生互動，培養了學生合作學習的習慣。

5．聯系自我，就地取材，以自身為例解釋細胞間的信息交流，滲透“生物科學聯系生產，聯系實際”的思想，幫助學生理解教材中的難點。

不足之處：

1.在調動學生方面做的不是特別好，本來“體驗細胞膜的制備”可以有學生親自操作，有一個更真切的體驗，由于一些特殊原因學生看的視頻，動手能力少了。

2.在創設問題方面仍有不足，老師提出問題后學生回答不出來有點著急，引導的不到位，擔心教學的進度就替學生回答，使得學生動腦的時間減少。3.課堂上基本上沒有給學生做練習，不能及時反饋教學信息。總之本節課是一節傳統的課，離新課改的要求還有一段距離，要想培養學生自主學習能力，還需加強對新課改的研究，深入了解學生，提高課堂教學的質量。

總體來說，本節課課堂設計可以較好的調動學生的學習熱情，完成了本節課知識技能及情感價值目標，然而不足之處也很多，很多細節值得推敲和優化，引導學生成為學習主題方面仍有很大的努力空間，因此在平時的教學過程中要嚴格要求，使自己成為一名優秀的生物教師。

第四篇：細胞膜教學反思

《細胞膜--系統的邊界》教學反思

本節課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節的教學內容，本節課的教學內容是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節課在教學中起著至關重要的作用。

細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后重點分析了細胞膜的功能，最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合教學實際情況，做了一下微調，沒有把植物細胞壁的成分與功能放到本節課來學習。

回顧本節課，我認為有以下幾點可取之處。

恰當運用打比方，讓學生很容易接受細胞膜是系統的邊界。國家之間有陸地、海域、領空的邊界；正如我們校園周圍有圍墻，是學校的邊界；那么細胞作為最基本的生命系統，也有它的邊界，細胞的邊界是什么呢？是細胞膜。

通過重溫科學家發現細胞膜成分實驗和不同細胞細胞膜成分不同，引導學生分析，提取有效信息，形成結論，突破細胞膜成分這一教學重點。通過用學校的圍墻、校門和保安與細胞膜的功能進行類比，幫助學生理解細胞膜的功能

學生全員參與，親身體驗細胞膜的制備，也可以重溫顯微鏡的使用。實驗涉及到材料的選擇，合適的材料是實驗成功的關鍵。要特別重視實驗材料的選擇和實驗設計的思路、原理及操作。高一學生在初中已知道細胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。知道一些生活中與血液中紅細胞有關的事例。部分學生可能通過各種媒體接觸相關知識。在此基礎上利用學生的學習經驗進行“問題探討”，之后安排實驗“體驗制備細胞膜的方法”。由于學生的動手能力比較差，先視頻播放“制備細胞膜的方法”，指導學生觀看，然后學生體驗細胞膜的制備，培養他們的動手能力。

合理創設問題。依據學生的個性差異，設計出不同的問題，讓不同層次的學生都能參與其中，調動全體學生的積極性，促進全體學生的發展。

合理綜合運用各種教法，堅持啟發性教學原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。

比較好地突破了細胞膜的功能這一重點知識。借助實驗和動畫，說明細胞膜能控制物質的進出和細胞間的信息交流。

當然也有些不足之處，比如說語言不夠生動，講課激情不高，這些都是在以后的教學中應該努力學習并加以改進的地方。

第五篇：變電站綜合自動化系統結構與功能綜述

變電站綜合自動化系統結構與功能綜述

關鍵詞：變電站綜合自動化系統 結構 功能

變電站綜合自動化系統是利用先進的計算機技術、現代電子技術、通信技術和信息處理技術等實現對變電站二次設備(包括繼電保護、控制、測量、信號、故障錄波、自動裝置及遠動裝置等)的功能進行重新組合、優化設計，對變電站全部設備的運行情況執行監視、測量、控制和協調的一種綜合性的自動化系統。通過變電站綜合自動化系統內各設備間相互交換信息、數據共享，完成變電站運行監視和控制任務。變電站綜合自動化替代了變電站常規二次設備，簡化了變電站二次接線。變電站綜合自動化是提高變電站安全穩定運行水平、降低運行維護成本、提高經濟效益、向用戶提供高質量電能的一項重要技術措施。功能的綜合是其區別于常規變電站的最大特點,它以計算機技術為基礎, 以數據通訊為手段,以信息共享為目標。

變電站綜合自動化結構和模式可分為：

1）分布式系統結構：按變電站被監控對象或系統功能分布的多臺計算機單功能設備，將它們連接到能共享資源的網絡上實現分布式處理。這里所談的‘分布’是按變電站資源物理上的分布（未強調地理分布），強調的是從計算機的角度來研究分布問題的。這是一種較為理想的結構，要做到完全分布式結構，在可擴展性、通用性及開放性方面都具有較強的優勢，然而在實際的工程應用及技術實現上就會遇到許多目前難以解決的一系列問題，如在分散安裝布置時，惡劣運行環境、抗電磁干擾、信息傳輸途徑及可靠性保證上存在的問題等等，就目前技術而言還不夠十分成熟，一味地追求完全分布式結構，忽略工程實用性是不必要的

2）集中式系統結構：系統的硬件裝置、數據處理均集中配置，采用由前置機和后臺機構成的集控式結構，由前置機完成數據輸入輸出、保護、控制及監測等功能，后臺機完成數據處理、顯示、打印及遠方通訊等功能。目前國內許多的廠家尚屬于這種結構方式，這種結構有以下不足：前置管理機任務繁重、引線多，是一個信息‘瓶頸’，降低了整個系統的可靠性，即在前置機故障情況下，將失去當地及遠方的所有信息及功能，另外仍不能從工程設計角度上節約開支，仍需鋪設電纜，并且擴展一些自動化需求的功能較難。在此值得一提的是這種結構形成的原由，變電站二次產品早期開發過程是按保護、測量、控制和通信部分分類、獨立開發，沒有從整個系統設計的指導思想下進行，隨著技術的進步及電力系統自動化的要求，在進行變電站自動化工程的設計時，大多采用的是按功能‘拼湊’的方式開展，從而導致系統的性能指標下降以及出現許多無法解決的工程問題。

3）分層分布式結構：按變電站的控制層次和對象設置全站控制級（站級）和就地單元控制級（段級）的二層式分布控制系統結構。站級系統大致包括站控系統（SCS）、站監視系統（SMS）、站工程師工作臺（EWS）及同調度中心的通信系統（RTU）：站控系統（SCS）：應具有快速的信息響應能力及相應的信息處理分析功能，完成站內的運行管理及控制(包括就地及遠方控制管理兩種方式)，例如事件記錄、開關控制及SCADA的數據收集功能。

站監視系統（SMS）：應對站內所有運行設備進行監測，為站控系統提供運行狀態及異常信息，即提供全面的運行信息功能，如擾動記錄、站內設備運行狀態、二次設備投入/退出狀態及設備的額定參數等。站工程師工作臺（EWS）：可對站內設備進行狀態檢查、參數整定、調試檢驗等功能，也可以用便攜機進行就地及遠端的維護工作。

上面是按大致功能基本分塊，硬件可根據功能及信息特征在一臺站控計算機中實現，也可以兩臺雙備用，也可以按功能分別布置，但應能夠共享數據信息，具有多任務時實處理功能。段級在橫向按站內一次設備（變壓器或線路等）面向對象的分布式配置，在功能分配上，本著盡量下放的原則，即凡是可以在本間隔就地完成的功能決不依賴通訊網，特殊功能例外，如分散式錄波及小電流接地選線等功能的實現。

變電站綜合自動化功能包括：

一、數據采集變電站的數據包括：模擬量、開關量和電能量。

（1）模擬量的采集。變電站需采集的模擬量有：系統頻率、各段母線電壓、進線線路電壓、各斷路器電流、有功功率、無功功率、功率因數等。此外，模擬量還有主變油溫、直流合閘母線和控制母線電壓、站用變電壓等。

（2）開關量的采集。變電站需采集的開關量有：斷路器的狀態及輔助信號、隔離開關狀態、有載調壓變壓器分接頭的位置、同期檢測狀態、繼電保護及安全自動控制裝置信號、運行告警信號等。

（3）電度量采集。現行變電站綜合自動化系統中，電度量采集方式包括脈沖和RS485接口兩種，對每斷路器的電能采集一般不超過正反向有功、無功4個電度量，若希望得到更多電度量數據，應考慮通過獨立的電量采集系統。

二、事件順序記錄SOE 事件順序記錄SOE（Sequence of Events）包括斷路器跳合閘記錄、保護動作順序記錄，并應記錄事件發生的時間（應精確至毫秒級）。微機保護和遠動監控系統必須有足夠的內存，能存放足夠數量或足夠長時間段的事件順序記錄，確保當后臺監控和遠方集中控制主站設備故障或通信中斷時，不丟失事件信息。詳細指標見調度自動化規范。

三、操作控制功能

操作人員應可通過遠方或當地顯示屏幕對斷路器和電動隔離開關進行分、合操作，對變壓器分接開關位置進行調節控制。為防止計算機系統故障時無法操作被控設備，在設計時，應保留人工直接跳、合閘手段。對斷路器的操作應有以下閉鎖功能：（1）斷路器操作時，應閉鎖自動重合閘。

（2）當地進行操作和遠方控制操作要互相閉鎖，保證只有一處操作，以免互相干擾。（3）根據實時信息，自動實現斷路器與隔離開關間的閉鎖操作。

（4）無論當地操作或遠方操作，都應有防誤操作的閉鎖措施，即要收到返校信號后，才執行下一項；必須有對象校核、操作性質校核和命令執行三步，以保證操作的正確性。

四、人機聯系功能、數據處理與記錄功能、打印功能

結束語:

變電站綜合自動化系統的應用，有利于供電企業增加效益、節約成本；有利于供電系統的安全運行與實時維護。

參考文獻： [1] 張惠剛.變電站綜合自動化原理與系統[M].北京：中國電力出版社，2004 [2] 陳素芳.變電站綜合自動化系統的分析與應用.武漢理工大學學報.2004.26(5)[3] 丁書文.變電站綜合自動化技術[M].北京：中國電力出版社，2005