第一篇：細(xì)胞膜復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

細(xì)胞膜復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省三明沙縣第一中學(xué) 生物組 巫曄

課程分析：

必修一第三章的第一節(jié)和第四章全部?jī)?nèi)容都是有關(guān)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的，課本的編排非常好。但是，上復(fù)習(xí)課時(shí)，再按照這個(gè)順序，不但不利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，而且也很難抓住學(xué)生的注意力，既然是復(fù)習(xí)課，就不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)過程，而應(yīng)成為：在全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)界限，跨躍生產(chǎn)生活實(shí)際的多角度的知識(shí)整合過程。為了實(shí)施這種多跨點(diǎn)的立體式復(fù)習(xí)我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)策略

以問題為紐帶，通過問題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)、思考、質(zhì)疑、探究，自主地獲取知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施設(shè)計(jì)

1．構(gòu)建知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

打破原來的知識(shí)體系，從新的角度來重新梳理原有的知識(shí)，形成一個(gè)新的知識(shí)體系。將下列知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，回顧學(xué)過的知識(shí)，以便在老師在串講時(shí)做到心中有數(shù)。

2.突出圖表的利用，在進(jìn)行串講時(shí)，運(yùn)用圖表將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。3.善于知識(shí)的遷移

復(fù)習(xí)不是對(duì)學(xué)過知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，通過復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生真正提高能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過新的情景實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重現(xiàn)，會(huì)更加引起學(xué)生的注意力，可以起到事半功倍的效果。

6.精選例題，鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)的目的是知識(shí)的鞏固，應(yīng)避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。注意知識(shí)間的聯(lián)系。鞏固練習(xí)要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。

教學(xué)反思

（一）、教師自評(píng)

本節(jié)課的內(nèi)容是有關(guān)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的，課本的編排非常好。但是，上復(fù)習(xí)課時(shí)，如果還是按照這個(gè)順序，不但不利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，而且也很難抓住學(xué)生的注意力，既然是復(fù)習(xí)課，就不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)過程，而應(yīng)成為：在全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)界限，跨躍生產(chǎn)生活實(shí)際的多角度的知識(shí)整合過程。但對(duì)于這個(gè)片斷的教學(xué)仍有許多需要改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。

2、沒有充分的放手讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，急于保證課堂的完整性；

（二）、學(xué)生反饋

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)組成再一次有了更加系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，結(jié)合必修一的其他章節(jié)的相關(guān)知識(shí)在老師的引領(lǐng)下，更加能夠體現(xiàn)出知識(shí)的整體性和條理化。但是在運(yùn)用方面，還做的不夠。

（三）、同行點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課總的來講是很成功的。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，以細(xì)胞膜的成分為框架開始構(gòu)建復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

二是教學(xué)重難點(diǎn)突出，通過師生之間的互動(dòng)，來達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。三是教師教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，板書工整。

當(dāng)然，在互動(dòng)方面還可以再加強(qiáng)，多把學(xué)習(xí)總結(jié)歸納質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生。

第二篇：細(xì)胞膜教學(xué)反思

《細(xì)胞膜--系統(tǒng)的邊界》教學(xué)反思

本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

細(xì)胞膜是細(xì)胞中必不可少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要講述細(xì)胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后重點(diǎn)分析了細(xì)胞膜的功能，最后簡(jiǎn)要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，做了一下微調(diào)，沒有把植物細(xì)胞壁的成分與功能放到本節(jié)課來學(xué)習(xí)。

回顧本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處。

恰當(dāng)運(yùn)用打比方，讓學(xué)生很容易接受細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界。國(guó)家之間有陸地、海域、領(lǐng)空的邊界；正如我們校園周圍有圍墻，是學(xué)校的邊界；那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也有它的邊界，細(xì)胞的邊界是什么呢？是細(xì)胞膜。

通過重溫科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜成分實(shí)驗(yàn)和不同細(xì)胞細(xì)胞膜成分不同，引導(dǎo)學(xué)生分析，提取有效信息，形成結(jié)論，突破細(xì)胞膜成分這一教學(xué)重點(diǎn)。通過用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能

學(xué)生全員參與，親身體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備，也可以重溫顯微鏡的使用。實(shí)驗(yàn)涉及到材料的選擇，合適的材料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。要特別重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、原理及操作。高一學(xué)生在初中已知道細(xì)胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。知道一些生活中與血液中紅細(xì)胞有關(guān)的事例。部分學(xué)生可能通過各種媒體接觸相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“問題探討”，之后安排實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”。由于學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，先視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”，指導(dǎo)學(xué)生觀看，然后學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

合理創(chuàng)設(shè)問題。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出不同的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

合理綜合運(yùn)用各種教法，堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求做到因材施教。

比較好地突破了細(xì)胞膜的功能這一重點(diǎn)知識(shí)。借助實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，說明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞間的信息交流。

當(dāng)然也有些不足之處，比如說語(yǔ)言不夠生動(dòng)，講課激情不高，這些都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力學(xué)習(xí)并加以改進(jìn)的地方。

第三篇：細(xì)胞膜的教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能

學(xué)習(xí)目標(biāo) 一．知識(shí)與技能： 1．概述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。2．簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3．舉例說出線粒體、高爾基體、溶酶體、中心體、液泡、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、葉綠體等8種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 4.嘗試操作顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。二． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性的觀念。三。過程與方法：

（1）.通過進(jìn)化觀點(diǎn)資料搜集，增強(qiáng)信息獲取處理能力（2）.通過問題探討，培養(yǎng)合作交流能力

（注：黑色字為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，紅色字體為學(xué)生活動(dòng)）[第一課時(shí)] 1利用實(shí)驗(yàn) 導(dǎo)入新課——教師演示實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，分別加入等量的蒸餾水和鹽酸，然后加入等量的玫瑰花瓣，請(qǐng)學(xué)生觀察試管顏色的變化。學(xué)生將會(huì)觀察到加鹽酸的試管顏色變紅，而加蒸餾水的試管沒變色。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)其變色的原因是：細(xì)胞膜在鹽酸作用下遭到破壞，使玫瑰花細(xì)胞內(nèi)中的色素出來了，從而說明細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能，是細(xì)胞的邊界，引出今天的內(nèi)容：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并能夠活躍課堂氣氛。

過渡：教師提出問題：如果要研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過討論，必然會(huì)得出答案，首先必須獲得細(xì)胞膜？

過渡：教師提出問題：如果要研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過討論，必然會(huì)得出答案，首先必須獲得細(xì)胞膜。

1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法

由教師展示高等動(dòng)物細(xì)胞、高等植物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞四張圖片，讓學(xué)生選出符合研究細(xì)胞膜的細(xì)胞，并說明理由。

學(xué)生通過討論，一般會(huì)得出三種答案。

教師進(jìn)行糾正總結(jié)：高等植物和細(xì)菌外面有細(xì)胞壁，不容易獲得細(xì)胞膜。而高等動(dòng)物雖沒有細(xì)胞壁，但細(xì)胞內(nèi)還有一些細(xì)胞器含有膜，而哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞內(nèi)沒有細(xì)胞核和其它眾多的細(xì)胞器，可以避免細(xì)胞膜與其它膜結(jié)構(gòu)混在一起。因此選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。通過設(shè)置問題情境，找到探究的方向，避免學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)盲目實(shí)驗(yàn)，失去探究意義。通過對(duì)問題的思考激起學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生主動(dòng)探究做鋪墊。那么有了材料以后，我們用什么方法才能獲得細(xì)胞膜呢？

此時(shí)教師展示紅細(xì)胞在不同溶液中的圖片，通過觀察，學(xué)生很快得出結(jié)論：用蒸餾水可以使細(xì)胞吸水漲破從而獲得細(xì)胞膜。

多媒體播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師加以講解實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：①紅細(xì)胞要用生理鹽水稀釋。②注意蓋蓋玻片的方法，防止出現(xiàn)氣泡。③用吸水紙吸引時(shí)，注意不要把細(xì)胞吸跑。④上述操作均在載物臺(tái)上進(jìn)行。⑤實(shí)驗(yàn)中持續(xù)觀察細(xì)胞的變化。

過渡：通過制備細(xì)胞膜，知道細(xì)胞膜確實(shí)存在，從而引出細(xì)胞膜的成分。

2.細(xì)胞膜的成分

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料回答問題：細(xì)胞膜的成分有哪些？

材料一：1859年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也不容易穿過膜。

材料二：科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)成分深層分析發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜會(huì)被蛋白酶分解(提示：蛋白酶是生物體內(nèi)普遍存在的只對(duì)蛋白質(zhì)分解起催化作用的物質(zhì))。

學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)，不難得出細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，同時(shí)教師補(bǔ)充細(xì)胞膜的成分除了蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，還有少量的糖類，并用柱形圖的形式展示各成分的比例。

過渡：從圖中可以看出蛋白質(zhì)的比例比較高，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者，細(xì)胞膜的各項(xiàng)功能與膜上的蛋白質(zhì)密切相關(guān)。因此，細(xì)胞膜有很多功能，接下來我們學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的功能。

3.細(xì)胞膜的功能

學(xué)生閱讀課本42頁(yè)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解細(xì)胞膜的功能。

這部分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以，筆者主要采用講授法并借助視頻圖像，重點(diǎn)將“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”、“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等細(xì)胞膜的功能形象直觀地介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生展開想象的翅膀，拓展思維的空間。

(1)將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

膜的出現(xiàn)是生命起源過程中至關(guān)重要的階段，它將生命物質(zhì)與外界環(huán)境分隔開，產(chǎn)生了原始的細(xì)胞，并成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。細(xì)胞膜保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定。

(2)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

(展示動(dòng)畫)，可以看出有些物質(zhì)可以從外界進(jìn)入細(xì)胞，而有些物質(zhì)則不容易進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的某些物質(zhì)可以排出到細(xì)胞外，而有些成分則不能出去。由此可見，細(xì)胞膜像邊防檢查站一樣，對(duì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的“檢查”，所以，細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能。細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以從外界進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞不需要，或?qū)?xì)胞有害的物質(zhì)則不容易進(jìn)入。細(xì)胞產(chǎn)生的廢物及分泌的抗體、激素合成后可以排到細(xì)胞外，而細(xì)胞內(nèi)的核酸等重要成分卻不會(huì)流失到細(xì)胞外。

(3)進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

信息交流有三種形式：第一種激素分泌傳遞作用過程(動(dòng)畫)。例如：內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞。

第二種是細(xì)胞可以通過細(xì)胞膜的直接接觸來傳遞信息(圖片)。精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合就是這種方式。

第三種是胞間連絲(圖片)。

相鄰兩個(gè)植物細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)通過通道進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞，例如高等植物細(xì)胞間通過胞間連絲相互連接，也有信息交流的作用。

對(duì)多細(xì)胞生物來說，如果沒有信息交流，生物體不可能作為一個(gè)整體完成生命活動(dòng)，由此也可以看出細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的重要性。

除了以上提到的幾種功能外，細(xì)胞膜還有很多功能。我們?cè)诘?章將會(huì)深入體會(huì)細(xì)胞膜的功能與相適應(yīng)的關(guān)系。

過渡：我們都知道植物的最外層是細(xì)胞壁，那么細(xì)胞壁是植物細(xì)胞的邊界嗎，請(qǐng)閱讀課本回答？

4.細(xì)胞壁

通過閱讀課本，學(xué)生知道細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠，有支持和保護(hù)的作用。沒有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，因此不是細(xì)胞的邊界。同時(shí)教師提示學(xué)生細(xì)胞壁具有全透性。5.當(dāng)堂知識(shí)達(dá)標(biāo)自測(cè) 完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)

6.學(xué)生總結(jié)反思本專題主要知識(shí)

第四篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

本節(jié)課的內(nèi)容是簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)課，主要針對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行講解練習(xí)，并完成課本中47頁(yè)的練習(xí)題。

成功之處：

1.對(duì)于運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)，出示了六道學(xué)生容易出錯(cuò)的題目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在練習(xí)的過程中讓學(xué)生說一說每道題應(yīng)用了什么運(yùn)算定律，特別是784-42+58學(xué)生應(yīng)用了結(jié)合律進(jìn)行“湊整”，導(dǎo)致出錯(cuò)。由于學(xué)生在這階段都是應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，所以導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行分析題目，只想一味地進(jìn)行應(yīng)用。通過此題的訓(xùn)練，讓學(xué)生要遇到具體問題，進(jìn)行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

2.對(duì)于練習(xí)題的處理，滲透轉(zhuǎn)化思想和等量代換思想解決問題。

第7題：求不規(guī)則圖形的面積。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，讓學(xué)生說一說是怎么想的。通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要求不規(guī)則圖形的面積，應(yīng)使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過的規(guī)則圖形的面積，可以通過添加輔助線的方法，即可以用補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為大長(zhǎng)方形的面積減去小長(zhǎng)方形的面積，也可以用拆分的方法轉(zhuǎn)化為兩個(gè)長(zhǎng)方形，把兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積相加。通過此題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本思想——轉(zhuǎn)化思想，并且知道轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵是將要解決的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)較易解決的`問題或已經(jīng)解決的問題。通俗地講，就是把未學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的知識(shí)。

智慧園：求每個(gè)圖形各代表多少。此題是應(yīng)用等量代換思想解決問題，讓學(xué)生匯報(bào)解題思路。

（1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□

□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○

得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○

△=2○△=2○

由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400

得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400

□+□+□+□=400□+□+□+□=400

□=100□=100

由△+△=300○+○+○+○=300

得出：△=150得出：○=75

由△=2○由△=2○

得出：○=75得出：△=150

通過對(duì)解題思路的理解，教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的又一思想——等量代換思想，其內(nèi)涵就是用一種量代替和它相等的另一種量。

不足之處：

1.對(duì)數(shù)學(xué)思想的介紹就題論題，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。

2.由于時(shí)間的關(guān)系，每種典型易錯(cuò)題只練習(xí)了一道，沒有進(jìn)行再鞏固。

再教設(shè)計(jì)：

1.對(duì)于數(shù)學(xué)思想的介紹可以使用盡可能大的篇幅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)。

2.易錯(cuò)題型要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生練就一雙慧眼，能靈活應(yīng)用運(yùn)算定律解決問題。

通過教學(xué)這節(jié)復(fù)習(xí)課，給我感觸最深的是復(fù)習(xí)課不是單純的為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而應(yīng)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)題目深入挖掘其中的內(nèi)涵，可根據(jù)題目的需要適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點(diǎn)現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對(duì)于如：計(jì)算：

解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的'思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。

第五、強(qiáng)化書寫格式在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。

第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)：

①有的知識(shí)點(diǎn)沒有顧及到。

②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題。

③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。

第七、以后的努力。

①夯實(shí)基礎(chǔ)。

②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是每一位數(shù)學(xué)老師都非常關(guān)注的問題。在以往的復(fù)習(xí)課中我們老師往往會(huì)陷入“做試卷———講試卷———再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的復(fù)習(xí)課要先幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)體系，再?gòu)囊椎诫y的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中要抓住學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題來進(jìn)行講解與練習(xí)，講究一定的策略和方法，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。就這一節(jié)課我談一談自己的體會(huì)。

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。

有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。今天的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師共同研究的結(jié)晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點(diǎn)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有效、合理的進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的 工作 。所以在本課的教學(xué)中教學(xué)脈絡(luò)是比較清晰的`，教師能先與學(xué)生一起來歸納整理了本單元的知識(shí)點(diǎn)，建立了知識(shí)體系，使學(xué)生了解了本單元我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。又放手讓學(xué)生去提問：自己在平時(shí)的計(jì)算中出現(xiàn)過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。但是老師也忽視了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課別于其他的復(fù)習(xí)課，它的知識(shí)脈絡(luò)的呈現(xiàn)應(yīng)是由易到難的，尤其是在計(jì)算課上。這一點(diǎn)的失誤也拖延的整堂課的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)的過程中教師應(yīng)及時(shí)的調(diào)控好，指導(dǎo)學(xué)生從易到難來匯報(bào)。這樣教學(xué)的效果會(huì)更好。

3、另外教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師也沒有及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生這一方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言也要加強(qiáng)。

總之，通過一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學(xué)研討課我都能收獲一些東西，學(xué)到一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，發(fā)現(xiàn)的同時(shí)也學(xué)會(huì)去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平。教育的路還很漫長(zhǎng)，我還要在這條路上繼續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導(dǎo)與幫助下，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高的。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

第一課時(shí)

由于剛剛結(jié)束ang eng ing ong的學(xué)習(xí)。課本中的復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來說有點(diǎn)困難。特別在“讀讀連連”中，許多學(xué)生仍然不會(huì)拼讀。對(duì)于前后鼻音的學(xué)習(xí)，教師一味求速度，忘記了知識(shí)的鞏固和練習(xí)。特別是教學(xué)難點(diǎn)（前后鼻音）應(yīng)更加注意引導(dǎo)。環(huán)節(jié)“我會(huì)講”中，學(xué)生講的故事不夠出彩，這主要和教師的.引導(dǎo)、評(píng)價(jià)有關(guān)。應(yīng)這樣設(shè)計(jì)問題：獨(dú)木橋的特點(diǎn)；小動(dòng)物們分別要去哪里；誰會(huì)先過橋；怎樣對(duì)話（注意禮節(jié)性）這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：如果能說下位置，時(shí)間就更好了；想一想，××過了橋會(huì)有什么動(dòng)作，表情，它會(huì)說些什么？

第二課時(shí)中

環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”運(yùn)用擺一擺，畫一畫的形式來進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導(dǎo)說好第一句話“花”和“花朵”，學(xué)生對(duì)“花朵”沒有理解好。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容原本安排的是兩課時(shí)，最后上成了三課時(shí)。特別是詩(shī)歌《秋葉飄飄》，沒有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的美感，浪費(fèi)了這個(gè)大好題材，覺得非常遺憾。在這個(gè)我也要深刻地反思，說明自己對(duì)教材并沒有去深入的鉆研，特別是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費(fèi)了教材，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

在做計(jì)算題時(shí)總是出錯(cuò)，老師也總認(rèn)為這是粗心的毛病，所以不論什么時(shí)候都不停地強(qiáng)調(diào)：做題時(shí)一定要認(rèn)真，可是最終的結(jié)果并不令人滿意。所以我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)計(jì)算課。

1、如小馬虎做四道筆算題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引以為戒。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生做題時(shí)我經(jīng)常提醒他們抄好題后與原題核對(duì)；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。另外我要求學(xué)生認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必須先求準(zhǔn)，再求快。本節(jié)課口算時(shí)做的'最快的學(xué)生做錯(cuò)一題。我提醒她首先要保證作準(zhǔn)。讓她對(duì)完題后及時(shí)改正，要求其他做錯(cuò)的同學(xué)也必須及時(shí)改正。

平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查習(xí)慣，就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

3、本節(jié)課大部分學(xué)生口算較好，這與平時(shí)注重口算，每天練習(xí)有關(guān)系，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

4、解決生活中的實(shí)際問題學(xué)生對(duì)于三種方法能在很短的時(shí)間內(nèi)想到。說明學(xué)生數(shù)量關(guān)系掌握較好，列式正確。

不足：

1、個(gè)別學(xué)生書寫潦草，計(jì)算速度慢。

2、課堂時(shí)間安排不合理前松后緊。總想照顧那些學(xué)困生，所以容量不是很大。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，所以每節(jié)課我都注重計(jì)算能力培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

如果說新授課彰顯的是教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功，那么復(fù)習(xí)課則體現(xiàn)的是教師的教學(xué)水平和能力。它蘊(yùn)含著教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考量著教師對(duì)教材內(nèi)容的把握及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)水平。

說實(shí)話，對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)課我一直認(rèn)為就是“復(fù)習(xí)舊識(shí)死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)講練結(jié)合”。在平時(shí)的教學(xué)中也從來沒有教師敢嘗試上復(fù)習(xí)課。一提起上復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

今天自己上的一節(jié)復(fù)習(xí)課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，也靜下心來反思了這節(jié)課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵，我個(gè)人認(rèn)為理想的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該是這樣的狀態(tài)：老師用三言兩語(yǔ)就將復(fù)習(xí)的問題講得很明白，尤其是方法的指導(dǎo)具體清楚；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)得很明白。學(xué)生不僅熟知了命題特點(diǎn)和考查規(guī)律，并且通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而進(jìn)一步加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用。所以我覺得如果要給復(fù)習(xí)課貼上標(biāo)簽的話，應(yīng)該是：高效、科學(xué)、有序和輕松。我覺得復(fù)習(xí)課要注意以下幾個(gè)方面：

一是變換形式。我們通常會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文復(fù)習(xí)課很好上，但想上好可真不容易。傳統(tǒng)觀念中的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不過就是“老師點(diǎn)點(diǎn)講講，學(xué)生讀讀做做”。在風(fēng)起云涌的課改浪潮下，這種傳統(tǒng)守舊的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復(fù)習(xí)方式。以今天的復(fù)習(xí)課為例，在學(xué)生已掌握病句類型的情況下，老師應(yīng)該摒棄重復(fù)講授舊識(shí)的教學(xué)形式，可分小組讓學(xué)生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，而且還把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣復(fù)習(xí)課就不再是老師“炒剩飯”，學(xué)生在重復(fù)中被迫接受知識(shí)。

二是重視方法。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它是對(duì)舊知的一種歸納、提煉與總結(jié)。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。所以復(fù)習(xí)課對(duì)老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，還要求老師給予學(xué)生在學(xué)法上予以指導(dǎo)。語(yǔ)文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有“法”：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有口訣，病句辨析有規(guī)律，詩(shī)詞鑒賞有方法……要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，教師必須要教給學(xué)生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學(xué)生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就應(yīng)該是教給學(xué)生辨析病句的方法。

三是注重細(xì)節(jié)。復(fù)習(xí)課原本就是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺糾錯(cuò)，這同樣提醒我們老師在復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)。如語(yǔ)文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語(yǔ)、審題的技巧、答題的思路等等。如現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生從題目、關(guān)鍵字詞、表達(dá)方式等細(xì)節(jié)來把握文章主旨。再如古詩(shī)鑒賞是令老師與學(xué)生棘手的考點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可從關(guān)鍵的`詞句、詩(shī)中的意象和詩(shī)的題目入手，只有關(guān)注了這些信息與細(xì)節(jié)，才有助于更好理解內(nèi)容把握主旨。

四是強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)效果的反饋，它能反映出學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握情況。新課改下的復(fù)習(xí)課同樣要打破傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關(guān)注學(xué)困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡(jiǎn)易題的尺度。我覺得這節(jié)復(fù)習(xí)課最大的缺憾就是訓(xùn)練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓(xùn)練題還不夠，老師應(yīng)有針對(duì)性的補(bǔ)充一些題目，滿足不同層次的學(xué)生。

總之，要想讓復(fù)習(xí)課變得科學(xué)高效，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)形式，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和提高語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

第一輪復(fù)習(xí)階段針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納知識(shí)點(diǎn)，講透知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。

在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的.措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到會(huì)考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對(duì)歷年會(huì)考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。

第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練，主要目的是適應(yīng)考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。

總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強(qiáng)。這就是本人進(jìn)行總復(fù)習(xí)前的反思。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)的手段，能很清楚直觀地將本章的知識(shí)脈絡(luò)條理清楚地展示給學(xué)生，課堂的容量較大。本節(jié)課的主要設(shè)計(jì)思路是：首先把本章主要的知識(shí)總括，讓學(xué)生明確本章主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再按照一定的邏輯逐一、詳細(xì)地師生共同復(fù)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)的跟蹤練習(xí)，起到鞏固提高的作用。應(yīng)該講效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都比較高。

由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，雖然復(fù)習(xí)的是鹽一章，但是由于它跟酸和堿的知識(shí)又密不可分，所以課堂上難免要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和聯(lián)系，所以無形中又增加了課堂的容量，至使預(yù)先設(shè)計(jì)的.內(nèi)容沒有進(jìn)行完，但我覺得只要能把涉及到知識(shí)點(diǎn)弄通弄懂，讓學(xué)生真正理解，那這節(jié)課就算是很成功了。

再有課堂上學(xué)生提出、回答的問題有很多都很有價(jià)值，有的正好能反應(yīng)出學(xué)生存在的問題，我采取了學(xué)生出現(xiàn)的問題再讓學(xué)生解決方法，這既鍛煉他們的思維表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。

由于對(duì)課堂的進(jìn)程沒有做好充分的估計(jì)，至使練習(xí)沒有進(jìn)行完，顯得這節(jié)課講的多，學(xué)生練的少，復(fù)習(xí)的效果不是太好，再有從學(xué)生回答問題的情況看，學(xué)生的化學(xué)術(shù)語(yǔ)掌握的不好，經(jīng)常用詞不當(dāng)，這一點(diǎn)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，多給他們提供一些語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點(diǎn) 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（-2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效 題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的`題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。

第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹 對(duì)于如：計(jì)算：

解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。

第五、強(qiáng)化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。

第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)

①有的知識(shí)點(diǎn)沒有顧及到，

②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題，

③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。

第七、以后的努力

①夯實(shí)基礎(chǔ)

②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

一、自我評(píng)價(jià)：

這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。與原先的構(gòu)想差別不大。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。教法的成功之處：較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。存在問題：由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過多。導(dǎo)致后段時(shí)間過緊，有個(gè)別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。學(xué)法指導(dǎo)方面：在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。

二、問題反思：

這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足：

1、東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)。回答冬季風(fēng)時(shí)對(duì)于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透。

2、東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。

三、教學(xué)重建：

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：

1、教學(xué)方式需進(jìn)一步改變。

2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間。

3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入。

4、復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度。

5、平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋。

6、對(duì)于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

上完《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課后，回顧本節(jié)課的得與失，有一點(diǎn)感受：這節(jié)復(fù)習(xí)課我的基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)，以生活情景展開課堂討論，強(qiáng)化基本知識(shí)、能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)的效果。自己滿意的方面：

1、教學(xué)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重點(diǎn)，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的'系統(tǒng)性、綜合性。

2、重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋實(shí)際問題的能力。本節(jié)課也存在不少不足：教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，這些以后復(fù)習(xí)應(yīng)該注意和改進(jìn)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成績(jī)，這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法，為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。

一、鉆研《高考說明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。

通過這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的.理解；還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說明》，認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

二、提高課堂教學(xué)效率

在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上，我主要采取如下步驟：

1、 課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)學(xué)案，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。

2、討論課題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。

3、回顧課本，要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)圖表。

4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。

即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，我覺得在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的成績(jī)，必須注意以下問題：

第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識(shí)。

第二、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系。“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過早。

第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

今天聽了申老師的《如何上好期末復(fù)習(xí)課》，收獲很多。

在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，老師們通常會(huì)遇到很多問題，如以知識(shí)的講解為主，練習(xí)為輔，深化拓展不足，學(xué)生被動(dòng)接受記憶知識(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課很乏味，缺乏上課的興趣。面對(duì)學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生，老師也會(huì)感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺。

今天聽了申老師關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的建議后，讓我對(duì)上好復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)。首先上好期末復(fù)習(xí)課要有一個(gè)總體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和期末復(fù)習(xí)時(shí)間，精心的安排每一周、每一天的復(fù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃好今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，雖然對(duì)于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)講過的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識(shí)的`簡(jiǎn)單在現(xiàn)，而是要拓寬知識(shí)的廣度和深度，為學(xué)生提供一個(gè)不一樣的復(fù)習(xí)課。最后，要提高復(fù)習(xí)的的趣味性，設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)賽類的內(nèi)容，告別枯燥無味的講解。

每一位學(xué)生的知識(shí)掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都學(xué)有所得。要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，經(jīng)常提問他們，詢問他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

復(fù)習(xí)課對(duì)于每一孩子來說都是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會(huì)，我們也要牢牢的把握這樣的機(jī)會(huì)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

我們學(xué)完第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》后，就開始了第二章《有理數(shù)》的復(fù)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們?cè)絹碓缴钋械母杏X到學(xué)生在小學(xué)里學(xué)過的《有理數(shù)》一章由于經(jīng)過了一個(gè)暑假已遺忘較多，特別是在其運(yùn)算能力上更讓我們覺得學(xué)生就像沒有進(jìn)行過正規(guī)訓(xùn)練一樣。為了讓學(xué)生補(bǔ)上《有理數(shù)》這一章中拓展不夠的知識(shí)及能力培養(yǎng)上的欠缺，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)課《有理數(shù)的運(yùn)算》。

運(yùn)算能力是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`方方面面，所以我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，努力提高對(duì)運(yùn)算法則的熟練應(yīng)用，并在運(yùn)算過程中合理使用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。通過對(duì)計(jì)算過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

本節(jié)課在復(fù)習(xí)上分3個(gè)階段，首先是導(dǎo)學(xué)前測(cè)的計(jì)算題目，達(dá)到對(duì)運(yùn)算法則的復(fù)習(xí)，一起回顧法則，進(jìn)一步鞏固法則。然后是三組學(xué)生自主探究題目，第一組請(qǐng)你評(píng)判，通過暴露計(jì)算過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)法則及運(yùn)算律的進(jìn)一步鞏固。第二組探究討論是兩個(gè)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的題目，盡量讓學(xué)生自己找出簡(jiǎn)便方法，并比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。第三組拓展創(chuàng)新，是根據(jù)三個(gè)等式所反映的規(guī)律，用含字母的等式表達(dá)出來。全方位地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和問題解決能力，以到達(dá)運(yùn)算能力的提升。

以上題目先是讓學(xué)生自己完成，然后小組進(jìn)行討論，也可以組與組之間進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)初衷是兩個(gè)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的題目，盡可能多的讓學(xué)生板演各種簡(jiǎn)便算法，然后比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。最后拓展創(chuàng)新這個(gè)題目，讓一個(gè)成績(jī)稍差的學(xué)生來完成，盡量的暴露出錯(cuò)點(diǎn)，然后集體找出錯(cuò)誤，共同引以為戒。最后是6個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)題目，也相當(dāng)于鞏固練習(xí)題吧。當(dāng)堂檢測(cè)能夠順利完成，并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)大的提升，從而達(dá)到從知識(shí)到能力的一個(gè)飛躍。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是;

1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、收集統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的例子，整理收集數(shù)據(jù)的方法。

3、在解決問題的過程中，整理所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖，能用自己的語(yǔ)言描述各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

4、在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有直接選用教材上的介紹自己班級(jí)情況這個(gè)內(nèi)容，而是從現(xiàn)實(shí)生活中的找工作著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，力圖從真實(shí)的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的.目的，使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

第五篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

不自信也要付出代價(jià)

新課已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在的課堂就是和孩子們一起做卷復(fù)習(xí)。每節(jié)復(fù)習(xí)課，我都會(huì)針對(duì)某些題型講一些復(fù)習(xí)技巧，孩子們也很買賬，師生一起配合，還算默契。

最后一節(jié)課，我又像前兩個(gè)班那樣，講完技巧后，一起背誦兩遍。感覺孩子們記得差不多了，就會(huì)簡(jiǎn)單的一個(gè)自我評(píng)價(jià)——覺得自己能背下來的舉手示意一下。前幾個(gè)班都是五分之四舉手，這都是在我意料之中的，抽測(cè)檢查，沒發(fā)現(xiàn)撒謊的。可這個(gè)班，孩子們就像早就商量好的一樣，沒一個(gè)人舉手。我想可能是我說的孩子們沒明白是什么意思，就又描了一遍，仍然沒有人舉手。我有些生氣，如果真的沒有能背下來的，一起背誦時(shí)不可能回答那么整齊，那么流暢，聲音那么洪亮。我自言自語(yǔ)：“不

可能啊，看咱班同學(xué)剛才齊背的表現(xiàn)，應(yīng)該有一大半能背下來的。”聽我這么一說，有五個(gè)孩子舉起了手。我不甘心，又問：“還有沒有？”好半天，又有兩個(gè)孩子舉手。我很生氣，心想，孩子怎么這么不自信呢？轉(zhuǎn)念又一想，光生氣也沒用，就是一頓狂轟濫炸又能怎樣？我得讓他們受到教育才行！你不自信，我非逼著你學(xué)會(huì)自信！

為了分辨的更清楚，我讓剛才舉手的七個(gè)孩子站起來。然后很生氣地對(duì)其他孩子們說：“你不是背不下來嗎？那好，拿出練習(xí)本，就這六道題，抄十遍！站著的這七名同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)坐，你們不用寫，看卷上的其他題。”孩子們面面相覷，大約六七秒鐘，一個(gè)個(gè)都掏出了練習(xí)本，準(zhǔn)備接受我的懲罰。我隨口叫起一名挨罰的學(xué)生，問道：“知道我為什么罰你們寫十遍嗎？”孩子低著頭，很膽怯的樣子，說：“因?yàn)槲覀儧]背下來。”我很生氣，這孩子居然沒明白我的意圖，干脆直說：“不對(duì)！老師罰你們，不是因

為你沒背下來，因?yàn)槲抑溃ちP的這些人中，至少有四分之三能背下來，卻沒有舉手，不是故意和老師作對(duì)，而是因?yàn)椴蛔孕牛‘?dāng)然，這里也有幾個(gè)人確實(shí)是沒背下來。記住了：你們挨罰，是因?yàn)槟悴蛔孕牛￠_始寫吧。”孩子們開始各忙各的，我在行間巡視。邊巡視邊琢磨：我用這樣的方式和孩子們一起復(fù)習(xí)，目的是減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可這樣罰他們，不是反倒增加負(fù)擔(dān)了嗎？況且，這樣罰抄寫，也算變相體罰呀！看著孩子們一個(gè)個(gè)奮筆疾書，我也有些心軟，可是，我必須得讓孩子們接受這個(gè)教訓(xùn)。想到這，我走上講臺(tái)，在黑板上寫下了兩句話——自信是成功的基石！不自信也要付出代價(jià)！然后轉(zhuǎn)回身，對(duì)孩子們說：“看大家接受懲罰的態(tài)度不錯(cuò)，咱從輕處罰，抄一遍就行。”孩子們都長(zhǎng)出一口氣。“然后，把黑板上的兩句話抄下來！”孩子們都不由自主的抬起頭，輕聲讀了出來：“自信是成功的基石！不自信也要付出代價(jià)！”“記住了嗎？”“記住了！”

孩子們異口同聲。我又對(duì)那七個(gè)沒挨罰的孩子們說：“你們七個(gè)也把黑板上的兩句話抄下來，對(duì)你有益！”

等孩子們寫完，已臨近下課。雖然沒有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)，但我想，孩子們收獲的要比原定的多，也會(huì)終生受益的！