第一篇：20恐龍復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計反思

20恐龍復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

教材分析：

本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對恐龍做了較為全面的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。

學(xué)情分析：

恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)。恐龍的種類繁多，生活在陸地或者水中。約在6500萬年以前神秘消失了。學(xué)生對這個曾經(jīng)是地球的主人恐龍，也有一定的認(rèn)知，但對恐龍形態(tài)、種類、以及生活習(xí)性的理解，把握并不是十分理想，研究探索恐龍的情趣有待熏陶。

設(shè)計理念：

為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解恐龍，研究恐龍的情趣，借助現(xiàn)代教育技術(shù)（PPT、電子白板、實(shí)物投影儀）幫助學(xué)生以興致勃勃的狀態(tài)投入到愉悅的復(fù)習(xí)活動中去，力圖實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課的最肉容易出錯的生字，理解由生字組成的詞語。

2、組織探究性閱讀，創(chuàng)造性閱讀。以求理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

3、體驗探索的愉悅，激發(fā)探究恐龍、研究恐龍的強(qiáng)烈欲望。

4、學(xué)以致用，給恐龍制作名片。激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探索、研究恐龍。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、談話

本學(xué)期，老師帶大家走進(jìn)了口恐龍世界，說說你們都知道了恐龍的什么知識？

（學(xué)生回答：恐龍生活的年代、種類、形態(tài)、親戚、生活習(xí)性，以及恐龍的消失）。

2、師相機(jī)板書歸納

年代、種類、形態(tài)、親戚、生活習(xí)性（吃食、卵生、）消失。

二、復(fù)習(xí)探索（利用PPT，以及電子白板中的軟筆勾畫重難點(diǎn)，點(diǎn)擊資源庫中的圖片，以實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。）

1、分組開火車讀。（今天，老師想邀請大家再次走進(jìn)恐龍世界，了解更多的恐龍知識,打開課文，伴隨著朗朗的讀書聲，讓我們一起走進(jìn)恐龍世界。）

2、讀一讀，說一說

讀自己覺得最有趣的地方，并小聲的告訴你的同桌，為什么有趣？

3、匯報交流，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)把握課文內(nèi)容。（應(yīng)用到電子白板中的智能筆勾畫重難點(diǎn)，點(diǎn)擊資源庫中的圖片，以實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。）

4、探索小結(jié)，課文內(nèi)容回顧。

三、趣味活動（應(yīng)用到電子白板、實(shí)物投影、PPT）

1、復(fù)習(xí)生字，探索如何區(qū)別識記（認(rèn)讀，說發(fā)現(xiàn)）；應(yīng)用銀 光筆能筆勾畫三個生字，給三個生字找朋友。

2、詞語認(rèn)讀，造句，獎勵笑臉。應(yīng)用圖標(biāo)點(diǎn)出笑臉。

3、判斷比喻句，應(yīng)用智能筆勾畫圖形。

4、小小偵查員行動，應(yīng)用電子白板中的圖標(biāo)，打“√”、“×”。

四、拓展遷移

1、給自己喜歡的恐龍制作名片交流。應(yīng)用投影進(jìn)行展示并交流。

2、恐龍知識小問答。

3、收集更多的孔龍知識，準(zhǔn)備下一節(jié)課召開一次恐龍知識交流會。教學(xué)反思：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，我親愛的戰(zhàn)友們，現(xiàn)將我執(zhí)教的《恐龍》一課做以下反思，希望你們一如既往地指導(dǎo)我，幫助我。教材分析：

《恐龍》是蘇教版三年級語文下冊第20課一篇說明性科普文章，課文主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對恐龍做了較為全面的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。

學(xué)情分析：

恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)。恐龍的種類繁多，生活在陸地或者水中。約在6500萬年以前神秘消失了。學(xué)生對這個曾經(jīng)是地球的主宰，也有一定的認(rèn)知，但對恐龍形態(tài)、種類、以及生活習(xí)性的理解，把握并不是十分理想，研究探索恐龍的情趣有待熏陶。

設(shè)計理念：

為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解恐龍，研究恐龍的情趣，借助現(xiàn)代教育技術(shù)（PPT、電子白板、實(shí)物投影儀）幫助學(xué)生以興致勃勃的狀態(tài)投入到愉悅的復(fù)習(xí)活動中去，力圖實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”，并能“學(xué)有所用”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課的最肉容易出錯的生字，理解運(yùn)用由生字組成的詞語。

2、組織探究性閱讀，創(chuàng)造性閱讀。以求理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步了 解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

3、體驗探索的愉悅，激發(fā)學(xué)生了解恐龍、研究恐龍的強(qiáng)烈欲望。

4、學(xué)以致用，給恐龍制作名片，恐龍知識問答。激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探索、研究恐龍。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程分四步走：一是談話導(dǎo)入，走進(jìn)恐龍世界；二是尋找興趣點(diǎn)，交流匯報；三是趣味活動，強(qiáng)化訓(xùn)練；

四、拓展遷移，制作恐龍名片，恐龍知識問答，布置“召開恐龍知識交流會”新任務(wù)。在復(fù)習(xí)中我努力做到以下幾點(diǎn): 1．努力發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)功能

由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動生活經(jīng)驗來感悟。所以課前讓學(xué)生從多種途徑了解恐龍，掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動學(xué)生對恐龍的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。因為直觀形象的圖片，深深地吸引了孩子們的注意力，新奇感和探究的熱情始終伴隨他們，于是，便能主動地、積極地投入到學(xué)習(xí)中來，課堂顯得生動而活潑。可以說，信息技術(shù)在本課教學(xué)中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。2．努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

按總分總的順序，激發(fā)學(xué)生自主走進(jìn)恐龍世界、認(rèn)識恐 龍、介紹恐龍、研究恐龍，3.努力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

本節(jié)復(fù)習(xí)課，我努力追求積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字。這是復(fù)習(xí)課的宗旨，在復(fù)習(xí)完課文內(nèi)容之后，我利用電子白板設(shè)計了一系列的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，由字、詞、的復(fù)習(xí)到課文內(nèi)容回顧，拓展遷移，恐龍知識問答，這是將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言的過程，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的同時激發(fā)學(xué)生課外再學(xué)習(xí)、探究的情趣。

本節(jié)復(fù)習(xí)課我想追求盡善盡美，但很難十全十美，在教學(xué)中存在以下不足：1、2、3、4、無論如何，教完這一節(jié)課后，能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，有助于指導(dǎo)今后的教學(xué)。這就是我最大的收獲!希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位親愛的戰(zhàn)友毫無保留的指導(dǎo)、幫助。再此，先表謝意，謝謝！

第二篇：恐龍教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

20.《恐龍》

第二課時

于屯小學(xué) 牛世清

課題 蘇教版語文第六冊第20課《恐龍》 教學(xué)內(nèi)容 恐龍 第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份 ２、口語課堂交流指導(dǎo)一份： 內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論（1）課文上介紹了哪些龍？（2）你最喜歡哪種龍/（3）為什么喜歡它？

（4）書本上是怎么介紹它的這個特點(diǎn)的？

要求：用以下的句式完成練習(xí)

課文上介紹了??我最喜歡??.因為它??書本上是這樣說的??

四、設(shè)計理念：

我的設(shè)計理念是：為學(xué)生的好學(xué)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，著眼于學(xué)習(xí)者，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)狀況來設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長經(jīng)驗提供機(jī)會。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征積極開展各種活動，讓學(xué)生真切感受所學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生思考拓展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生潛能，為每個學(xué)生的成長提供機(jī)會。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，但現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，科學(xué)家們已經(jīng)復(fù)制出了恐龍時代的生活場景。讓我們一起打開時光隧道去看一看。

（播放課件第一部分恐龍世界2）其實(shí)我們剛剛所看到的就是課文所描述的內(nèi)容，今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)課文《恐龍》看看恐龍到底是一種怎樣的動物。

（二）精讀課文

1恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）（板書種類多，形態(tài)千奇百怪）

（1）種類又是如何多呢？形態(tài)是怎么怪？老師就來請一位同學(xué)給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時其它同學(xué)認(rèn)真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。（一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)從書本上找出恐龍的名稱）你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學(xué)來回答）（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）（2）現(xiàn)在請大家拿出發(fā)給你們的口語課堂交流練習(xí)指導(dǎo)

（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）介紹一種你喜歡的龍。（學(xué)生小組交流，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，遇見比較好的同學(xué)隨機(jī)請他起來給同學(xué)做示范）

（3）（請學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）

（1）雷龍：1指名說：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

a、我最喜歡雷龍，因為它很大。書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”

b、我最喜歡雷龍，因為它很重。書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。” 看圖，這只雷龍長的怎么樣？可以用那個詞語來形容它？ 3可以從那些詞語看出雷龍很大？指名讀句子 4課件出示 雷龍是個龐然大物。

雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物什么意思怎么說它大的？，六頭大象，還要重，每，雷鳴

打比方、作比較）

5誰想向大家介紹一下這只雷龍你們聽聽，他描述的雷龍大不大？

6遷移 劉翔跑的很快。

劉翔跑得很快，好似————一般。

梁龍：（1）看圖，指名說。

（2）那些詞語說明梁龍身體很長？二十多米有多長？（大約有兩個教室那么長）課文通過列舉這樣一個數(shù)據(jù)，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數(shù)據(jù)。

（3）指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀身體很長有多長：足有二十多米，一座移動的吊橋。

列數(shù)字、打比方）誰再來朗讀一下？老師的眼前仿佛看到了一架移動的吊橋，讀得真棒誰也來試試？

劍龍：（1）看圖，指名說

（2）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？讀句子

（3）指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）老師聽出來了這樣的尾刺真厲害!三角龍：(1)看圖，指名說

（2）為什么叫三角龍？

（3）指導(dǎo)朗讀：任何動物都望而生畏要重點(diǎn)讀）

魚龍：（1）看圖指名說。

（2）魚龍有什么特點(diǎn)？

（3）為什么叫魚龍？

翼龍：（1）看圖指名說。課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。

（2）翼龍有什么特點(diǎn)？（3）為什么叫翼龍？

（4）指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

霸王龍：（1）看圖指名說 課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

（2）霸王龍有什么特點(diǎn)？（3）為什么叫霸王龍？

（4）指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

（在學(xué)生介紹恐龍時相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對恐龍更為了解）拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）

2大家真厲害知道那么多的恐龍。老師也收集一些恐龍圖片你能給它起個名字嗎？

（出示恐龍的圖片）

2那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）（板書：食物：食肉、食草）你是從哪個小節(jié)看出來的？ 我們一起來把這個小節(jié)來讀一下 3那么它們又如何繁衍后代呢？（它們是卵生）

你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？（生讀該小節(jié)）

（板書：繁殖：卵生）

（三）、練習(xí)

1（）是個龐然大物，比大象還要重。2.（）從頭到尾足有二十多米長。3.（）能在空中展翅飛翔。

4.（）能潛入水中尋找食物。5.（）背上插著劍板。6.（）是非常兇猛的肉食動物。7.（）的臉上長著三只大角的翼龍。（1）說一說，看看自己說的對不對

（2）請你斷一斷，看看它們是不是比喻句。

梁龍的身體走起路來，好像是一架移動的吊橋。（）雷龍每踏一下步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（）魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中找食物。

（）翼龍展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。（）

（四）、演示文稿，練說“我是﹍龍”

(1)恐龍的種類很多。課文二至四段向我們介紹了五種恐龍及兩個親戚的特點(diǎn)。現(xiàn)在請各小組再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種恐龍的 特點(diǎn)。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備，自由練說可以寫出來教師指導(dǎo)（3）交流反饋.（五）總結(jié)延伸

今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？

（生總結(jié)今天的知識點(diǎn)）

如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃袷遣荒軌蛴H見。因為它們在6500萬年前已經(jīng)突然神秘的滅絕了。人類至今尚未解開這個謎團(tuán)。但是不怕，如今的科學(xué)技術(shù)是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？

不如讓我們先異想天開一下吧？科學(xué)家推測恐龍滅絕的原因可能有：

（出示課件該部分，讀題）

如果現(xiàn)在有技術(shù)可以使恐龍復(fù)活，你愿意嗎？為什么？

恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔郏@些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

(六)板書設(shè)計

20恐龍

種類

多樣 形態(tài)

千奇百怪 食物

食肉

食草 繁殖

卵生 消失

謎團(tuán)

（七）教學(xué)反思

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，為此我做了一下工作 一 我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在班隊課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。

二 借助媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。

（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了

（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點(diǎn)撥。學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué) 中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。

（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。” 由于前面很多相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團(tuán)時，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。因為課堂上時間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。

第三篇：恐龍教學(xué)設(shè)計和反思

一起走入恐龍世界

———《恐龍的世界》教學(xué)設(shè)計與反思 石河子21中 王萍

多媒體課件作為課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，首先要為解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)服務(wù)。要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如我在教學(xué)《恐龍》一課，在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

教學(xué)對象分析

我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的主動學(xué)習(xí)的能力，但由于恐龍已經(jīng)滅絕，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不多，很多的科學(xué)知識學(xué)生理解掌握起來也有一定困難，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，在學(xué)生的視覺中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以“趣”促學(xué)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。

教學(xué)媒體設(shè)計

在教學(xué)的過程中，為幫助學(xué)生更好地理解恐龍生活的鼎盛時期及一些深奧的科學(xué)知識，我借助音像資料將學(xué)生帶進(jìn)了遠(yuǎn)古時期的恐龍時代，讓學(xué)生親眼目睹了行星撞擊地球的慘烈，讓學(xué)生為恐龍的滅絕感到惋惜，激發(fā)了他們探索科學(xué)的愿望。

教學(xué)設(shè)計：

一、激活思維，開放空間

1、出示恐龍課件，引出有關(guān)恐龍的話題。“同學(xué)們，老師聽說你們的課外知識非常豐富，現(xiàn)在我要來考考你們，對自己有信心嗎？”激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示恐龍骨骼模型課件，引出“恐龍”話題。學(xué)生爭先恐后地說出自己在課外了解到的一些有關(guān)恐龍的知識。在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。他們到處漫游，足跡遍及整個世界，在地球上稱霸，讓我們穿越時空隧道，回到幾億年前去看看恐龍的生活狀況。我播放恐龍鼎盛時期的視頻。學(xué)生驚奇地叫到：“哇，這么多恐龍呀！”

2、師問：關(guān)于恐龍，你都知道些什么，能和大家分享嗎？交流對恐龍的相關(guān)的音像資料，我播放恐龍鼎盛時期的視頻。學(xué)生驚奇地叫到：“哇，這么多恐龍呀！”有的說：“你看，在飛的是翼龍。”有的說：“那像犀牛的是三角龍，背上有刺的是劍龍，身體龐大的是雷龍。”有的說：“你看，小恐龍在跑來跑去呢！”……學(xué)生興趣很高，課堂氣氛空前活躍。

3、正如大家所說，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。讓我們穿越時空隧道，回到幾億年前去看看恐龍的生活狀況。（展示課件）

二、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀字詞

1、生邊看動畫邊聽配音，初步感知課文內(nèi)容。（播放FLASH課件）

2、自讀課文，自主識字，寫一寫，劃一劃。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字：謎。

3、師生交流，出示課件理解字詞。

（設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。）

三、自讀自悟，整體感知

1、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，看看課文中關(guān)于恐龍滅絕的說法有哪幾種？

2、課件出示學(xué)習(xí)方法：

3、交流反饋。

（設(shè)計意圖：閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，提高了朗讀水平，同時加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了語感。）

四、深入研究第一、二種說法 學(xué)習(xí)第一種說法：

1、恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）（1）有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（2）它們沒有冬眠的習(xí)慣（3）它們沒有皮毛來保暖

2、小結(jié)這一段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）學(xué)習(xí)第二種說法：

1、找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？太陽被遮住了，造成地球上出現(xiàn)可怕的景象——“一片黑暗”。你們想不想看看當(dāng)時的情景？（播放錄像）

（設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體課件將火星撞擊地球的景象，形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效渲染了氣氛。）我立即播放了行星撞擊地球的視頻，并解釋到：有誰會想到，一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！學(xué)生個個睜大眼睛認(rèn)真地觀看，生怕錯過了一個鏡頭。看后，我問他們有什么感受，他們說，這太可怕了，太恐懼了。我順勢引導(dǎo)他們有感情的朗讀這一句話。

2、此時此刻，你有怎樣的感受？（學(xué)生自由談感受——害怕、擔(dān)心、恐懼……）指導(dǎo)朗讀這一句話。

3、接下來又會有怎樣的情況發(fā)生呢？（學(xué)生朗讀課文并回答問題）（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進(jìn)行朗讀，尊重了學(xué)生對文本的多元化感悟。）

五、總結(jié)課文，完成練習(xí)

六、啟發(fā)想象，拓展延伸。

1、恐龍到底是怎么滅絕的，這個“謎”至今還是沒能完全解開，你能不能大膽想象一下恐龍滅絕的其他原因呢？也許你的想象會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

2、師提供線索，幫助學(xué)生開拓視野。

作業(yè)：查詢（恐龍網(wǎng)網(wǎng)址、《恐龍問答101》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}……）了解恐龍世界

教學(xué)反思：

這篇課文主要講的是科學(xué)家猜測恐龍滅絕的種種原因，而恐龍早已滅絕，學(xué)生對恐龍沒有形象、直觀的感受，因而給教學(xué)帶來了一定的困難。教學(xué)中，我巧借多媒體資源，有效地突破了這一難點(diǎn)。

上課開始，在引出恐龍話題后，我播放了恐龍鼎盛時期的生活情景，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍滅絕原因的興趣。這一良好的開頭，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。在分析恐龍滅絕的第二個原因時，我通過播放一段行星撞擊地球的視頻，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性。

課前，我布置學(xué)生收集有關(guān)恐龍的圖片和資料。大部分學(xué)生都能在家長的幫助下，利用各種方式，收集資料，為學(xué)習(xí)新知打下了一定的基礎(chǔ)。課后，我通過給學(xué)生提供恐龍網(wǎng)網(wǎng)址等線索，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解更多有關(guān)恐龍的知識，深化對課文的理解，使課內(nèi)和課外這兩個資源得到有機(jī)的整合。這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

通過教學(xué)《恐龍的滅絕》，我感受到適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和感悟課文，還可以豐富文本的內(nèi)涵，喚起學(xué)生的閱讀興趣，使課堂教學(xué)變得輕松、有趣。

第四篇：恐龍教學(xué)反思

篇一：恐龍世界教學(xué)反思

《恐龍世界》教學(xué)反思

《恐龍世界》這一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中我首先以恐龍圖片來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類、習(xí)性、外型，上課時讓學(xué)生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，比一比，看看哪組同學(xué)創(chuàng)作的好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分體現(xiàn)和展示他們的個性。

最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。篇二：恐龍教學(xué)反思

《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》這篇課文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者多處運(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。本課不應(yīng)是枯燥無味的說明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法增加知識性文章的可讀性。

課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語、課文的主要內(nèi)容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。

錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時，一開始播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象，這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動起來了。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字朗讀與書寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住全文的大體結(jié)構(gòu)。

掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫具體的。這部分的設(shè)計思路：

（1）以學(xué)生所喜歡的一種恐龍為例引導(dǎo)學(xué)生探究其形態(tài)特點(diǎn)及說明方法。在講解作比較的說明方法時讓學(xué)生進(jìn)行句子的比較，從而體會這種說明方法的好處，朗讀的時候給學(xué)生增加一些趣味性。（2）總結(jié)學(xué)習(xí)這種恐龍的方法（3）引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)其他恐龍。學(xué)習(xí)“三角龍”的時候，抓住它的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊表演，增加樂趣。

借助媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到

那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了。

（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次

地探討，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。” 由于前面很多相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團(tuán)時，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因為課堂上時間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。篇三：恐龍教學(xué)反思

恐龍教學(xué)反思

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。

本課的教學(xué)活動，主要分為四大板塊：

一、檢查預(yù)習(xí)。先是檢查生字詞語的讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫生字“匕”、“畏”，“匕”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫的占位，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看，更要仔細(xì)觀察，用心來寫。“畏”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過講評，使孩子進(jìn)一步懂得認(rèn)真寫字的重要性。

二、整體感知。

因為第一段的生字較多，所以拿出來讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫了什么，并用一個詞語概括出來，接著指名讀第二段，再用一個詞語概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說明性文章的時候，學(xué)習(xí)用詞語概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。

三、精度第二段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說明方法。

主要分為以下幾步：

默讀，圈出恐龍的名字。

再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。

通過圖片辨認(rèn)恐龍，并說說是怎么認(rèn)出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。

讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。

以雷龍為例，通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時，通過估算雷龍的實(shí)際重量，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，想像雷龍走動時發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物，然后通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。

當(dāng)學(xué)生對這些說明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說明方法。做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

四、略讀三到六段

本節(jié)課，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)放在引導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子對說明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的。

這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點(diǎn)

和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達(dá)到的，但由于自身能力和認(rèn)識水平有限，我覺得課堂上仍有遺憾和不足：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子交流時，評價性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說明性文章，所以教學(xué)時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，是我們遇到的難點(diǎn)。篇四：恐龍的滅絕教學(xué)反思

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。可是在人類不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說法為線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的視頻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”和不同種類的恐龍的體型特征。

二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。

三、以讀代講，讀中感悟

同時在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法。當(dāng)然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導(dǎo)下，很快地

理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。

不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語時，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過。另外，在時間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使最后所設(shè)計的一個有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。

只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。篇五：恐龍教學(xué)反思

《恐龍》一課教學(xué)反思

老師：鄧書林

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。

在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識。

在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。

最后，讓學(xué)生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。

總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過程還不夠緊湊，教學(xué)語言還應(yīng)精練些。

第五篇：《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，為此我做了一下工作

一 我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在班隊課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。

二 借助媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。

（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了

（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點(diǎn)撥。學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。

（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。” 由于前面很多相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團(tuán)時，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。因為課堂上時間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。