第一篇：初三化學復習課教學反思

初三化學復習課教學反思

距離中考的日子越來越近了,我們的教學也進入最后的階段,現在開始的第一輪復習正在如火如荼的進行著,對于這段時間的復習我有很多感慨,也有很多收獲,對此有以下幾點反思和體會:

一、重計劃性，忌盲目性

初中化學知識比較凌亂、分散因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復習時，不能是對知識的簡單羅列,因此我在復習知識點時以考綱作為基礎,并配合資料進行集中訓練使得知識系統化、條理化，形成知識網絡，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養學生分析、解決問題的能力。

二、重因材施教，忌好高騖遠

我所任教的三個班級中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每一個班級的要求都有所不同使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

三、及時反饋、強化指導

為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環節中選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。

總之,在一段時間的復習課教學中,同學們有一定的收獲,同時,我也在教學中掌握了一種新的教學模式,為以后的教學起到良好的幫助.

第二篇：初三化學復習課教學反思

初三化學復習課教學反思

息烽縣流長中學教師：陳建華

距離中考的日子越來越近了,我們的教學也進入最后的階段,現在開始的第一輪復習正在如火如荼的進行著,對于這段時間的復習我有很多感慨,也有很多收獲,對此有以下幾點反思和體會:

一、重計劃性，忌盲目性

初中化學知識比較凌亂、分散因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復習時，不能是對知識的簡單羅列,因此我在復習知識點時以考綱作為基礎,并配合資料進行集中訓練使得知識系統化、條理化，形成知識網絡，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養學生分析、解決問題的能力。

二、重因材施教，忌好高騖遠

我所任教的三個班級中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每一個班級的要求都有所不同使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

三、及時反饋、強化指導

為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環節中選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。

總之,在一段時間的復習課教學中,同學們有一定的收獲,同時,我也在教學中掌握了一種新的教學模式,為以后的教學起到良好的幫助.

第三篇：初三化學總復習教學反思

初三化學總復習教學反思

一診過后，通過分析成績，分析試卷，分析學生情況，總結前期工作的不足，也初步計劃了后續工作進行的方案，是故寫下這篇反思。

就這次診斷的成績，幾乎所有的老師都提出了保優補差的設想，對于化學這門學科，自然也不例外，但是就化學的學習而言，大多數的學生表現出基礎薄弱，基本知識點記憶不清的情況，因此對于大部分學生而言，補差是重要的，夯實基礎，成績就能夠有一定程度的增長，但也有一部分學生，基礎不錯，因此他們在重視基礎知識的同時需要一定程度的拔高，為了兼顧到這兩類不同水平的學生，應該為他們制定不同的復習計劃。

就大部分學生而言，首先需要處理的事情是幫助他們記憶，因此在制定復習計劃時，我準備將知識按照考點分類，每節課著重分析一至兩個考點，適當簡化記憶內容，以確保學生確實能夠記住，并在授課過程中，選擇相應的習題，帶領學生感受該知識點在習題中的體現，授予他們從題目中找到考點，高效做題的方法，按照課時安排，每節課的內容學生都有一至兩天的時間消化，課后布置針對性的習題，以鞏固記憶，但初期要以基礎簡單的題目為主，幫助學生建立起對于化學學習的信心。

對于基礎知識掌握的不錯的學生，擬選擇以習題練習的方式來提高學生的成績，為他們布置不同于其他學生的習題，一方面是提升他們對于中考題目的接觸面，另一方面是對他們學習狀態的肯定。

另外，為了讓學生盡早習慣中考的模式，計劃在剩余的時間里每周安排學生以考試的形式做一套蘭州歷年的中考真題，希望能夠幫助促使學生更好的了解化學與中考。

對于我之前的教學，我認為自己在復習方面做得不好，沒有能夠簡單明晰的為學生建立起知識網絡，習題的講解一方面量不夠，另一方面雜亂無規律，難以給學生留學深刻的印象，在成績分析會上聽取了很多前輩的發言，因此借鑒反思制定以上計劃希望能夠在之后一個半月的復習中，真正的保質保量，提升學生成績和能力。

Xyiangu

2014-4-25

第四篇：初三化學教學反思

如何上好初中化學復習課

一、把握復習內容，講究復習策略

新課程將生活和社會融入化學；空氣、水、食品、材料、燃料、藥物、環境等內容已成為初中學生學習化學和研究化學的素材進入課堂。因此，新課程的實施，中考

化學試題也有如下一些變化。

1、試題的覆蓋面有一定幅度的降低。

2、考試的重點發生了較大的變更，體現在考試的重點由過去的酸堿鹽知識的應用轉移到與生活、生產密切相關的內容，而這部分知識的難度雖然都不大，但現在的學生卻了解不多；

3、綜合計算難度要求降低，且多與生活、生產相結合。綜合計算難度把握不好，很容易挫傷學生對化學學習的積極性，對化學產生厭煩心理。

4、推斷題的難度顯著降低，在復習過程中不要把舊教材的推斷要求移植到新課程復習中，不然容易挫

傷學生的學習興趣。

5、實驗題的份量在試題中顯著增加。一些省市的中考化學試題在簡答題甚至填空題中都有實驗小題。實驗的分值已超過總分的一半,凸現實驗的份量。這就要求在復習過程中的每一個環節都要注意實驗內容的滲透，實驗的復習在整個復習備考中應占據核心位置。面對新的標準、新的教材、新的要求，教師應擯棄多年來習以為常的復習模式，而應征對中考化學試題的變化，在復習中使教師的觀念和思維方式與新課程標準“接軌”應準確把握復習內容，講究復習策略，制定有效的、高效的復習

方案。

二、制定有效的、高效的復習方案。

1、精選習題，示范講解，充分發揮例題的作用。

例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規范，更重要的是可以培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反

三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。

2、加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率。習題評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略，可先讓一位學生匯報結果或上講臺作解答，并要求其作適當的講解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成“就題論題”，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內在聯系，把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效

率的目的。

3、注重實驗貫穿章節復習

在章節復習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗和回憶為主。在復習實驗過程中，還可培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，更可激發學生興趣，提高復習效果。

三、提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述的能力

新課程標準的實施，各地的中考化學試題的閱讀量、表述題普遍增加。應對新課程的中考，要在抓好基礎知識的基礎上，花更多的時間和精力去加強閱讀和表述的訓練。在復習過程中我們應特別重視對學生的閱讀能力和自學能力的培養，重視學生分析和解決實際問題的能力的提高。我們采用簡答題專項練習、結合生活、生產中的化學方程式書寫專項練習、圖表圖像的閱讀與理解數據處理能力的專項練習、推斷題的專項練習、實驗探究和實驗綜合的歸類訓練等，從而使學生提取信息的能力、書面表達能力和處理實驗數據能力有一定的提高。另外在中考化學綜合復習階段，除了注意化學基礎知識的綜合考查，還要側重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。教師首先是自己明確，進而要告誡學生，不應抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現成中考題目的僥幸心理，而應立足于自己解題能力的提高。這種能力概括起來，就是“讀懂信息—整理信息—篩選信息—使用信息”的一般性本領，面對一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學基礎知識積極求解，這即所謂以不變應萬變。總之在復習過程中應始終把提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述能力作為復習工作中的重點來抓。

四、主動反思復習方法和效果

中考結束，教師應及時地按照“教學大綱”及“考試說明”對中考化學復習過程中所實施的各種教學活動的效果以及學生的復習質量與發展水平進行全面、科學、系統的總結，這種總結的目的在于使教師對復習效果作出準確恰當的估量，進而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的復習工作，深化中考復習。

以上就是我們在實施新課程兩年來的復習備考過程中，對新課程化學中考的認識和體會及在化學復習過程中的應對策。俗話說“教無定法”，復習工作也不例外。我們

還會進一步探索中考復習的優秀方法二、九年級化學課堂教學的幾點反思

上傳: 朱小琴

更新時間：2014-1-10 20:24:43

九年級化學課堂教學的幾點反思

江西省定南縣第二中學

朱小琴

【摘要】教學是一門遺憾的藝術，反思成為教師的工作常規，而且教師必須善于反思。課堂教學得到較大幅度改革的今天，本文筆者僅就自己多年的九年級化學課堂教學針對課堂引入、實驗教學和課改下化學作業設計三方面的教學反思，談談個人的粗淺看法，供大家一起參考。【關鍵詞】化學教學 課堂引入 實驗 作業設計 反思 教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗＋反思=成長，隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定就能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”本文筆者僅就自己多年的九年級化學課堂教學針對課堂引入、實驗教學和課改下化學作業設計三方面的教學反思，談談個人的粗淺看法，供大家一起參考。

一、對課堂引入教學的反思

“好的開始，就是成功的一半”。精彩的課堂都有一個精彩的引入，一節成功的課必需有一個好的開始。老師們在課堂上巧妙的引入，把學生的學習興趣一下子調動起來，學生在整節課中思維處于高度積極的狀態，學習效率肯定很高。課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，教師應經常對每節化學課所采用的課堂引入取得的效果進行反思，尤其是新授課。比如：在學習《緒言》一節時，許多教師（尤其是新教師）都是采用講解法引入新課，沒有從如何使學生對化學課產生濃厚興趣并今后學好化學這門課的角度去引入，其實，我們反思一下，激發學生對化學的學習興趣是本節課的重要教學目標之一，不仿在這課充分利用化學實驗的魅力，給學生做幾個趣味實驗，像“白花變紅花”，“水變牛奶”，“燒不壞的手帕”，“紫紅色的高錳酸鉀溶液褪色”，“鐵釘變銅釘”等等趣味實驗的現象都給學生留下深刻的印象。化學教師就像是魔術師一般呈現在學生面前。從而使學生對化學產生濃厚的興趣。教學效果非常好。

二、對實驗教學的反思

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。多年的教學實踐明：實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能。雖然課改已幾年了，但九年級化學實驗教學未能擺脫中考指揮棒的束縛，使得化學實驗教學一直存在輕過程、重結果的問題。大多數探究性實驗仍在課堂上以教師演示、驗證的形式呈現出來，條件差的一些學校，化學老師甚至采取講實驗背實驗的方法完成實驗教學。在以往的考試中，學生的成績卻不差，縱觀這兩年我省的化學中考成績發現，高分的學生很少，原因之一是實驗試題越來越活，開放性試題越來越多，不只是考查學生的實驗操作能力，更重要考查學生的設計實驗的能力、分析問題的能力。這就迫使我們教育工作者對化學實驗教學進行反思。如何改進實驗教學，使學生具備應有的實驗能力，我認為如果把單一驗證性實驗，講實驗背實驗，變為發展學生多元智力，形成多樣的實踐活動，那么化學實驗教學將會發揮它應有的強大功能，完成化學實驗教學育人的任務。比如：在學習滅火的原理和方法這一知識時，經過反思，我把課本第125頁的實驗7-2重新進行了設計：在講臺上點燃了六根蠟燭，現提供以下實驗儀器和藥品，剪刀一把、燒杯一只、水、碳酸鈉、鹽酸、泥土，讓學生設計六種不同的方法進行滅火，并說出各自的滅火原理，經過同學們動手動腦，創新設計，既激發了學生的創新意識，調動了學生的學習積極性，又培養和鍛煉了學生的創新思維能力，收到事半功倍的教學效果。

三、對課改下化學作業設計的反思

在化學新課程理念的指導下，化學教材改革、課程改革、教學方式以及學習方式的改革等都在如火如荼地進行，但化學作業的改革卻相對滯后。由于多種因素的影響和制約，化學作業特別是課外作業存在著照搬練習冊及習題集，以及布置的作業偏多、偏深或只注重統一性等現象，導致學生學習負擔過重，學習興趣和積極性下降，影響了整個化學教學質量的提高。

事實證明，如果我們設計一些符合學生實際、趣味性、實踐性、探索性強、形式新、入口寬的作業，對鞏固學生基礎知識、促進學生思維發展、培養學生創新精神和實踐能力等，會起到良好的教學效果。例如在學習了《緒言》和第一單元后，我設計了以我愛化學為主題寫小論文比賽，先后在班上召開班會和出化學板報活動，許多從網上和生活中的取材超出了老師的想象，在激發學生學習興趣方面起了很大的作用。比如在學習《元素》這一課題時，我設計了以游戲和猜謎語為形式的課堂作業，達到鞏固所學元素的目的，教師出示卡片上的元素名稱或元素符號，學生立即回答對應的元素符號或元素名稱，如像兩口合一金、黃金被盜、有錢的討飯者等謎面，讓學生來猜，小組間以記分的形式比賽，又如：在學習了溶液酸堿度的表示法——ph后，我把ph試紙發給學生，讓學生回家后自己生活中各種溶液的ph，第二天交上來的答案達十多種，如有自來水的，有河水的，有鹽水的，有洗衣服后的水的，有醬油的，有雨水的等等。學生在完成這樣的作業的過程中，培養了學生對信息的收集、處理、分析能力。學生通過思考、創意、構思和設計，既提高了學生的實踐能力、創新能力，也增加了化學與生活的聯系，從而提高了學生學習化學的興趣。總之，教學反思是一種優化教學過程與提高教學效果的手段。反思后則奮進，發現問題就深思，存在問題就整改，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一扇窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵，甚至還多了一個頭腦！

九年級化學復習課教學反思 永修縣外國語學校

黃解秀

本學期的化學教學除了要完成新課，還要全面復習，迎接中考,對于這段時間的復習我有很多感慨,也有很多收獲,對此有以下幾點反思和體會:

一、重計劃性，忌盲目性

初中化學知識比較凌亂、分散因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復習時，不能是對知識的簡單羅列,因此我在復習知識點時以考綱作為基礎,并配合資料進行集中訓練使得知識系統化、條理化，形成知識網絡，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養學生分析、解決問題的能力。

二、重因材施教，忌好高騖遠

我所任教的三個班級中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每一個班級的要求都有所不同：使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生“吃好”。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

三、及時反饋、強化指導

為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環節中選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。

總之,在一段時間的復習課教學中,同學們有一定的收獲,同時,我也在教學中掌握了一種新的教學模式,為以后的教學起到良好的幫助.初三化學教學反思：如何使化學在中考取得理想的成績

(2011-03-31 18:52:23)轉載▼

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雜談

化學中考分數只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不愿學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊！但是，明知是苦，也要發揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發，注重學生在原有的基礎上提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率，爭取高分。對于進一步提高教學質量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會：

（1）扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

（2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。

近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

（3）密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

近幾年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

（4）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己的教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

（5）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高的分數。

總之，從實際出發，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率，多取得高分段的學生。

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第五篇：初三化學教學反思

初三化學教學反思

本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡

單的反思，具體如下：

一、教學方面的經驗

1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以

稱贊，激勵他們喜歡上化學。

6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲

目性。

二、教學方面的不足

我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地

做好工作。

第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。

一、從學生實際情況出發，認真備好每一堂課。

備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以通過認真備課來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

在教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。課改精神中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！

以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。

初中化學實驗及實驗教學總結

11月23日，在于國宇老師領導下，舉行了第二屆環翠區初中化學實驗及實驗教學改革成果展示與觀摩。會上于老師說：“實驗是化學課程的靈魂。要在做科學中學習化學，在學化學中做科學。”的確，實驗是學習化學重要的方法之一。眾多老師展示了關于創新實驗和實驗改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。

一、應適當增加實驗，以激發學生興趣，提高探究能力。

實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達到良好的教學效果。

倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運動和過氧化氫制氧氣增加了實驗，便于學生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良苦和對學科精益求精的認真態度，值得我們學習。

此外，我認為，在教學金屬與鹽溶液的置換反應時，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學生記憶深刻。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得出和掌握規律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。

二、應以創新實驗為突破口，轉變傳統的學習方式。

新課程理念要求各學科培養學生的創新能力，而培養學生的創新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。

梁曉燕 老師在此方面的研究，讓我豁然開朗。她說，化學源于生活，因為從生活入手，喚起學生探究意識。如，用木條燃燒代替每條燃燒；由醫院輸氧聯想到過氧化氫制氧氣代替鋅粒與稀硫酸制氫氣；硫酸銅與氫氧化鈣反應代替硫酸銅與氫氧化鈉反應…

此外，關于氫氣燃燒的創新實驗，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向學生如實相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實現象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養了學生的創新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內，導線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內的氫氣被點燃而發生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現象非常明顯。學生觀察實驗后，異口同聲說：“這實驗真棒”。成功的創新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學生的創新動機，培養了創新精神和創造能力。

以上是我在實驗教學實踐中的一些體會，實驗教學的價值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學習、反思、總結，實驗教學一定能體現出其旺盛的生命力。

回顧多半學期的教學工作，有了一些自己的想法和看法。總結了幾點經驗：

一、認真研究新教材 前幾年用的是人教版的教材，今年改用了滬教版的教材。新教材的內容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

二、認真研究新課程標準

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，細心研究授課方法，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

三、深化課堂教學的改革

在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。通過提問有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，讓學生在愉快的氛圍中學習新的知識。

四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用

據了解近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

五、注重與學生的情感交流

雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們取得進步時表揚鼓勵他們；當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，由被動學變為主動學。

六、練習和考卷的選擇 一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果。練習要進行合理精選，主要以練習冊為主，資料為輔的方法，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

七、教學方面的不足

我還應該多注重信息交流，通過多半學期的教學，發現自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。