第一篇：撰寫說課稿可以從以下五方面進行闡述

撰寫說課稿可以從以下五方面進行闡述：

一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什么？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系；④課程標準對這部分內容的要求是什么；⑤教學目標的確定，一般從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀來確定；⑥教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循課程標準、教學內容和教學目的；教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。

三、指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概說教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教育技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。

第二篇：回顧2007年,可以從幾個方面進行總結和反思。

回顧2007年，可以從幾個方面進行總結和反思。

一、就職業而言，我完成了20年的教學生涯。無論前10年的師范教學和后10 年的基礎 教育。我始終把教師職業當作自己執著的事業，奮斗在教學的第一線。在不斷完善教師修養的同時，通過理論學習，課堂實踐，同伴交流，探究科學的教學模式。

尤其在從事中學教學的10年內，我通過了解課改精神，聯系實驗學校的具體情況，在教學教育中除了責任不變，更多了幾分成熟和思考，我不僅購買并閱讀了很多教學的專著。如： 上海外語教育出版社的外語教學法叢書系列。《論以語言學習者為中心》，《語言教學的挑戰和變遷》等一套。有華東師范大學出版社《學與教的心理學》《人是如何學習的》；教育科學出版社的《非智力因素的理論與實踐》，《行動研究指導》 等等英文和中文的專著。通過學習，可以使自己充實，同時少走彎路。

二、10年的基礎教育，同時也是自己擔任外語組組長的10年。學校，上級給了我兩次出國進修的機會，每一次機會對我而言，都是學習提升的好時機。所以，我和前往的其他學校的老師相比，都要認真努力。每一次的終極評價都很出色。2006年在英國培訓過程中，參加劍橋一證的6項綜合水平考核，獲優秀證書。無論是出國培訓，還是國內，市內的學習體會，收獲，我都能把思想帶到教研組，和同伴們一起討論，分享。這些年，隨著組內走出去，請進來的機會的增加，同事們在教學理論上都有所提高。作為組長，我盡我所能，努力通過教研活動的形式，使外語組具有積極向上，和諧融洽的集體氛圍。在課堂教學中，鼓勵中青年教師樹立特色，關注，培養青年教師穩步成長。對于剛畢業的大學生，我總是把自己喜歡的教學論著，借給他們閱讀，在聽課，評課和其他交流過程中，發現和幫助他們向教學，為人規范的方向努力。外語組35歲以下的青年教師，就07一年，校級，區級的教學比賽成績斐然。外語組也因為在工作中的特色，每年獲校先進集體，上師大“巾幗文明崗”稱號。

三、2007年對實驗的每一個人都很重要。有示范性學校的評審，校慶等重大活動。作為教研組長，我為學校利益，操心，計劃在先，組織外語組全體教師，扎實開展教師專業發展的各項活動。如，特色活動： 開展理論專題的交流；開展出卷思路，評價進取的專題活動；為評審工作，做先前的材料組織，專題討論總結；我還代表組室認真撰寫了總結報告。為迎接校慶20周年，在組內同事的協助下，我認真組織，指導學生開展了一次以“奧運”為主題的高二年級英語演講比賽，獲得較好的效果，也得到外籍教師 Heidide 肯定。另外，我們的TFT區級，校級的科研課題，也有計劃和秩序地開展活動，結出部分成果，獲得校級一等獎。

2007是忙碌和充實的一年，對我個人而言，意義更大。在總結中我會發現不足和遺憾，也希望在能力范圍內，從21 年起，努力彌補和實現人生的更多美好愿望。

第三篇：撰寫說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學控討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力,也有得于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說課,所謂說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。

其次要說好課,就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿,是說課取得成功的前提,是教師提高業務素質的有效途徑。

怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案,教案只說“怎樣教”,而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。

所謂說清“為什么這樣教”,就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪里找?一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等,這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據;二是《教參》中的編排說明、具體要求等,這是指導我們把握教材前后聯系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據;三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等,這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據;四是根據教材內容和學生實際,對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

寫一篇說課稿,一般應從以下幾個方面來闡述:

一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據,是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數,所在單元或章節;②教學內容是什么?包含哪些知識點;③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系;④教學大綱對這部分內容的要求是什么;⑤教學目標的確定,一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定;教學的重點、難點和關鍵的確定,教學重點是教材中起決定作用的內容,它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在,它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下,怎樣運用教材,引導學生搞好學習,這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明:①教法的總體構造及依據;②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;③所用的教具、學具。教學實踐證明,一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用,可增強教學效果。

三、指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明:①學法指導的重點及依據;②學法指導的具體安排及實施途徑;③教給學生哪些學習方法,培養學生的哪些能力,如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概說教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計,但要與流水賬式的條款羅列區別開,既要有具體步驟安排,又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述:①課前預習準備情況;②完整的教學程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如

何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果);③扼要說明作業布置和板書設計;④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施;⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實;⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據,還要做到前后呼應,使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計,學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式,不淪是劉前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點,說明在備課中自己拿不準的疑點,求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清,按部分闡述;可以按照整體構思融為一體,綜合論述。另外,在語言表述上,既要把問題論述清楚,又切忌過長,避免陳詞濫調,泛泛而談,力求言簡意駭,文詞準確,語言針對性強。要做到這些,并非易事,還需要認真學習,深入研究,多下苦功。

第四篇：五段式教學法闡述

張掖中學“五段式”課堂教學模式概述

自2010年秋學期開始，甘肅省全面實施普通高中新課程。為平穩、順利地實施新課程，我校早在2009年9月就開始了高中課改樣本校專項課題《高中新課程課堂教學模式的轉變研究》的研究，該課題于2009年12月被確立為甘肅省普通高中課程實驗樣本校專項重點課題，省課改辦對該課題研究極為重視，給予了1.5萬元的專項課題經費。該樣本校課題自立項以來，就在全校范圍內進行課堂教學模式的轉變實踐研究，在近一年半的時間里，校內各學科教師都能以新課程理念為引領，大膽地開展各種不同形式的課堂教學模式探索與研究，使我校的課堂教學模式有了很大的改變，種種新的課堂教學模式如探究式教學、實驗探究課、小組合作學習、參與式教學、學案導讀課、問題導讀課等新的教學模式層出不窮，這些新的教學模式的出現，改變了以住單一的以“教”為主的課堂教學模式，使課堂教學的有效性得到了很大提高，但同時也表現出了一些問題，比如各自為政、缺乏配合與學科整合，各學科之間發展不平衡、以及年輕教師與老教師之間的差別明顯等。為了切實有效的、大面積大幅度地提高課堂教學的有效性，我們認為，非常有必要進一步統一思想認識，在全校范圍內重點推廣一種經實踐證實行之有效的課堂教學模式，各年級、各學科可以在熟練運用這一種教學模式基礎上，根據年級和學科課程特點，適當進行調整。經學校多方調研和學習討論，決定以“五段式”教學模式為我校近一時期的主要教學模式，并將其作為樣本校課題的研究內容主要成果，在全校范圍內進行廣泛的課堂試驗與推廣。根據各個學科試驗研究的初步結果，經過反復再三的研究、概括和提煉，將“五段式”課堂教學模式的基本內容闡述如下：

一、課前預習制定學案

課前要求學生預習本節課將要學習的內容，要求教師制定詳細的學案。通過預習，學生對將要學的內容會有一定程度的了解，上課時能做到有的放矢的學習，做到心中有數。教師制定學案的過程，是進一步吃透教材、并在學生的立場上設計教學的過程，會使教師的教學具有更明確的目標和方向，使教師能更好地駕馭課堂，不至于亂無章法，不至于隨意主觀，同時，這將使“集體備課”制度得到落實，有利于學科教師團隊精神的培養。

二、創設情景 提出問題

每一堂新課開始，教師要用多種形式檢查學生預習情況，并對學生預習情況做及時的評價。根據學生預習情況的反饋，教師腦海中要迅速匯總學生“已懂”和“不懂”等各種信息。然后通過喧染、設問、描述、懸疑等形式，創設一定的情景，進一步激發學生的學習興趣，為學生能更好地理解新授內容做很好的鋪墊與過渡。

從設計學案的開始，教師就要精密設計一系列教學問題，上課時結合學生課前預習的情況，形成一系列的“問題鏈”。在問題設計時，要充分體現“三講三不講”原則，這就是“講重點、難點和易混淆點，學生已經會了的、學生自己也能學會的、教師講了也不會的不講”，同時，也要把學生預習過程中提出的問題設計進去。這樣的教學設計才真正把學生放在首位，真正能解決學生不懂得問題，真正體現了以 學生為主體的課程理念，真正使得不同水平的學生在同一課堂都有不同的收獲而共同進步。改變以往教學中教師一講到底而學生只能被動地“聽”的現象。

三、自主學習合作探究

問題提出后，教師首先要求學生通過自學來找出問題的答案。學生自學是自主學習的基礎環節。在這期間,教師首先引導學生帶著問題獨立地去學習新的知識，在獨立學習不能完成的情況下，進一步引導和組織學習通過相互合作來完成學習任務。總之，是讓他們在自主學習、合作探究的過程中去發現、研究、解決問題，同時建構自己的知識體系，把課堂教學由“講堂”真正轉變為“學堂”。

通過自主學習，首先培養了學生的自學能力、獨立思考能力、獨立解決問題的能力。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心。學生自主學習能力及其培養已成為新形勢下決定教學質量提高的重要因素。許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，他們的成就都得益于他們從學生時代就養成的自主學習的意識和能力。

合作探究讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過合作探究，培養了學生合作的團隊精神，互幫互學互助的協作精神。

四、師生互動 引導點撥 學生自主、合作、探究學習結束后，教師要通過多種形式，組織學生進行學習成果展示，對學生所得出的結果或答案，正確的要給予肯定的評價，不完整的或有錯誤的，教師給予導向性或激勵性的評價，絕不能不做評價。對于成果交流、共享后學生仍然不懂得問題，教師也不要急于給出最終答案，還是要通過引導、點撥使學生自己逐步得出答案或結論，這會使學習增加許多成功感，從而對學習更具有信心。

通過師生互動，一方面教師幫助學生解決了學生學習中的困惑或不懂的地方，實現了本節課的教學目標，完成了教學任務；同時使教師更具親和力，拉近了師生之間的距離。另一方面學生通過主動參與整個教學活動學到了新的知識，這樣學到的知識印象深刻、不容易忘記，同時學生不知不覺學到了受益終生的學習方法，更為重要的是，教師的主導地位和學生的主體地位都得到了明確的體現，課堂的主人是學習，學習的主體是學生。

五、鞏固訓練 拓展提高

鞏固訓練，拓展提高是踐行探究學習的實踐環節。為了鞏固以上學習過程中學到的知識，就要學生將所學知識得以具體的應用，這就要求教師課前制定學案時要有適量的練習。這些練習題一定要有利于鞏固所學知識，有利于學生拓展提高。

練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測學習完成質量的有效手段。教師每節課都有效利用課堂練習部分，及時地設計好適量、多層次、靈活多樣的練習題，及時鞏固、消化本節課的知識，檢驗學生對知識的掌握情況，及時糾正錯誤。在學生自練完成的基礎上，讓其 互評、互議、互批、互改；教師講解關鍵點、重要點。通過及時練習,有效點評，查漏補缺、解析釋疑、突破難點，提升教學質量。同時，根據各班級學生學習能力的不同，教師還要有意識地留少量的發展性作業，讓學有余力的學生進一步提高發展。

課堂教學的最終結果，不在于教師教得如何，而在于學生學得如何。所以在教學中要把學生作為教學活動的主體，教師要特別注意引導學生積極參與教學過程，把思考活動的時間和空間留給學生，營造寬松、民主、平各的學習氛圍，使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的、并能不斷收獲成功喜悅的知識建構過程。一堂好課的標準，應該是通過學習，學生的學習能力得到了培養和提高，學習興趣得到了激發，學生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學習，有能力進行自主學習、合作探究。

第五篇：如何撰寫說課稿講稿

同學們大家好：

經過前幾節課的學習，大家已經學習了說課的含義，說課的原則和內容，以及如何撰寫說課稿。老師在超星學習通的后臺也收到了大家撰寫的說課稿的作業，大部分同學做的非常好！但是也存現一些問題，那么本節課，我將會以“天天向上”小組提交的說課稿為案例，和大家一起探討，說課稿中常見的問題。

首先，我們一起來回顧一下，說課的含義及主要內容。“說課”是一種新興的教研形式，指執教者在特定的場合，教師在精心備課的基礎上，于授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動,它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演,說課也可以說是一種教學的藝術表現。這是提高教師教學素養，增強教學能力的一種有效的教學活動，現在已經成為師資培訓的一種有效的組織形式。說課不僅要說清“教什么”，“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。

說課的內容一般包括四個方面:說教材,說教法,說學法,說教學程序.說教材就是要說本課題或本章節內容在整個學段和年級的教材系統中所處的地位及其作用。說本節課或章節內容的教學目標及確立的依據。確定教學目標的依據有三點：一是依據教學大綱的規定，二是教材內容的要求，三是教學對象的實際

說教法就是要說清楚：（1）選用什么樣的教學方法(2)使用什么樣的教學手段（比如錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。(3)選擇教學方法的理論依據

說學法介紹這種方法的操作過程，介紹這種方法的理論依據。但無論選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。

說教學程序就是要說清楚：即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現教材分析，教法設計和學法指導，又表現為可具體操作的程序，每一個步驟又有具體的教學設計，并考慮可能出現的情況及調控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據

總之，說課重在說理，說理是說課的核心，因此說課稿中要著重說明為什么這樣教，而不是停留在教什么、怎么教上！

那么接下來，我們一起來看看“天天向上”小組的說課稿，并通過小組討論，搶答、交流存在的問題，我們看看，那一組找問題又快又準！30秒計時開始！

①請超人小組的這位同學發言：

說的非常好！為她鼓掌…….我們在說教學目標時，一定要有確定依據，不能言之無物！

《綱要》中說，這個階段的孩子，有一定的觀察能力、求知欲強！所以我們可以以此作為說課依據！《綱要》和《指南》是我們幼兒活動課程設計課程

中非常重要的指導資料，大家下去，一定要仔細研讀！并參照！

我們接著來看說教法這個環節！同樣的，計時30秒始搶答！

………….②請開心果小組的這位同學發言：

…….說的非常棒，為她鼓掌….這個環節的主要問題是：教學方法籠統，模糊！說課稿不僅要寫出教法，還要寫出準備引導學生怎么運用。教法的應用、學法的指導，都應該以科學的理論為依據。新《綱要》中指出，教師應該成為學習活動的支持者，合作者，引導者。設計活動時，教師應該挖掘活動的價值，采用適宜的教學方法。

好的，我們一起來看第四個環節，說教學過程！

③請團結小組這位同學發言

………..說的非常棒！給她鼓掌……

課前導入要緊緊圍繞所講課題進行，好的導入引發了幼兒的好奇心，激發了幼兒的積極思維教師選擇何種藝術導入方法，其最基本的目的就是通過導入揭示本課堂的課題是什么，體現教師的教學意圖，使幼兒從上課開始大致了解今課堂到底學些什么。常用的導入法有：謎語導入、故事導入、律動式導入、觀察導入圖片、視頻導入、.游戲導入、談話導入等.導入講究技巧和藝術，能營造好的課堂氛圍，不但吸引了幼兒的注意力，增強幼兒學習的自信心和主動性，建立起和諧融洽的師幼關系。所以非常重要！

好的，我們來進行今天的小結：正如剛才所同學討論交流的，說課稿中常見的問題有：…………，所以我們只有以先進的科學理論做指導，反復練習，才能不斷充實，完善，提高說課的科學性、實用性、可行性、增加說課的深度、廣度、和可信度！

現在請大家登陸---極域課堂管理平臺，參與“說課大比拼”活動，每組同學錄制一份說課視頻，大家投票選出最佳作品，并在評論區說明優點與缺點！