第一篇：青春期的孩子出現抑郁情緒時,可以從哪些方面進行引導和幫助？

青春期的孩子出現抑郁情緒時，可以從哪些方面進行引導和幫助？

一、青春期抑郁癥表現：往往有早上較重，晚上較輕的節律變化。

1、頻繁的感到悲傷無助、流淚

2、感到絕望

3、參加各種活動的興趣下降

4、持續性的感到厭倦、失去精力充沛感

5、社會孤立，人際交流能力差

6、自備、過分自責、內疚感

7、對遭到拒絕或者失敗極其敏感

8、容易激怒、生氣或者有敵意

9、難以與人相處

10、頻繁的感到胃疼頭疼

11、頻繁的逃學或者在學校表現差

12、難以集中注意力，學習成績倒退

13、不想吃飯，睡眠不安

14、有自殺想法或者自殘行為

二、青春期抑郁癥的主要預防措施：

1、加強心理健康教育，提高青少年自我心理素質（可以帶孩子看看心理健康電視節目，買點心靈雞湯類的書籍看看、與年齡少長的朋友進行心理交流，培養孩子以積極樂觀的心態面對事情。）

2、創造良好的家庭情感氣氛，幫助青少年掌握必要的自理能力和獨立處事能力，慢慢建立自己的世界觀價值觀。（家長要多關心孩子的生活，有空陪伴孩子出去郊游多進行心理溝通，盡量以朋友的交流語氣進行理性的談話。）

3、改善教育方法，注重素質教育，適當減輕學習負擔和考試壓力，豐富課外生活。

4、學校要加強校園文化建設和心理咨詢工作。

三、治療原則：

1、心理咨詢

2、心理治療

3、家庭治療

4、抗抑郁的藥物治療。

如果感覺孩子的心理問題比較嚴重，治療還是要去正規醫院看心理醫生，鼓勵孩子能面對這個事情，看心理醫生是很正常的，不要覺得不好意思或者認為有“精神病的人”才需要心理醫生，這只是因為我們國內心理咨詢行業發展比較滯后，人們對它的認識還不夠充分造成的某種現象。

第二篇：回顧2007年,可以從幾個方面進行總結和反思。

回顧2007年，可以從幾個方面進行總結和反思。

一、就職業而言，我完成了20年的教學生涯。無論前10年的師范教學和后10 年的基礎 教育。我始終把教師職業當作自己執著的事業，奮斗在教學的第一線。在不斷完善教師修養的同時，通過理論學習，課堂實踐，同伴交流，探究科學的教學模式。

尤其在從事中學教學的10年內，我通過了解課改精神，聯系實驗學校的具體情況，在教學教育中除了責任不變，更多了幾分成熟和思考，我不僅購買并閱讀了很多教學的專著。如： 上海外語教育出版社的外語教學法叢書系列。《論以語言學習者為中心》，《語言教學的挑戰和變遷》等一套。有華東師范大學出版社《學與教的心理學》《人是如何學習的》；教育科學出版社的《非智力因素的理論與實踐》，《行動研究指導》 等等英文和中文的專著。通過學習，可以使自己充實，同時少走彎路。

二、10年的基礎教育，同時也是自己擔任外語組組長的10年。學校，上級給了我兩次出國進修的機會，每一次機會對我而言，都是學習提升的好時機。所以，我和前往的其他學校的老師相比，都要認真努力。每一次的終極評價都很出色。2006年在英國培訓過程中，參加劍橋一證的6項綜合水平考核，獲優秀證書。無論是出國培訓，還是國內，市內的學習體會，收獲，我都能把思想帶到教研組，和同伴們一起討論，分享。這些年，隨著組內走出去，請進來的機會的增加，同事們在教學理論上都有所提高。作為組長，我盡我所能，努力通過教研活動的形式，使外語組具有積極向上，和諧融洽的集體氛圍。在課堂教學中，鼓勵中青年教師樹立特色，關注，培養青年教師穩步成長。對于剛畢業的大學生，我總是把自己喜歡的教學論著，借給他們閱讀，在聽課，評課和其他交流過程中，發現和幫助他們向教學，為人規范的方向努力。外語組35歲以下的青年教師，就07一年，校級，區級的教學比賽成績斐然。外語組也因為在工作中的特色，每年獲校先進集體，上師大“巾幗文明崗”稱號。

三、2007年對實驗的每一個人都很重要。有示范性學校的評審，校慶等重大活動。作為教研組長，我為學校利益，操心，計劃在先，組織外語組全體教師，扎實開展教師專業發展的各項活動。如，特色活動： 開展理論專題的交流；開展出卷思路，評價進取的專題活動；為評審工作，做先前的材料組織，專題討論總結；我還代表組室認真撰寫了總結報告。為迎接校慶20周年，在組內同事的協助下，我認真組織，指導學生開展了一次以“奧運”為主題的高二年級英語演講比賽，獲得較好的效果，也得到外籍教師 Heidide 肯定。另外，我們的TFT區級，校級的科研課題，也有計劃和秩序地開展活動，結出部分成果，獲得校級一等獎。

2007是忙碌和充實的一年，對我個人而言，意義更大。在總結中我會發現不足和遺憾，也希望在能力范圍內，從21 年起，努力彌補和實現人生的更多美好愿望。

第三篇：家長和孩子間的一些問答互動也可以幫助英語學習（最終版）

家長和孩子間的一些問答互動也可以幫助英語學習孩子在家的時間是少不了和孩子之間的互動的，如果互動得當不僅可以增加自己和孩子間的感情，還能幫助孩子學好英語。很多人覺得家長和孩子間的互動無非就是一些一問一答，這是一些很小的細節，沒必要過多的重視。這種想法是不對的，兒童英語學習中合理的使用這些問答形式的互動將會達到意想不到的效果，這能很好的幫孩子鞏固兒童英語課堂知識。如果家長英語水平較好，可以在日常的生活中有意識地與孩子進行一些簡單的英語交流，鼓勵和引導孩子用英文來回答一些簡單的問題，比如“It’s time to get up.It’s seven o’clock now.” “How was your day?” 等。和孩子在復習課堂內容時，也用英文來問問題，比如用 “How is your class today?” 來取代“今天上課怎么樣”，”what is the lesson about” 來取代“今天上課上了什么”, “How do you spell sweater?” 來取代 “毛衣怎么拼”。很多時候孩子在家不說英文的原因是因為沒有語境，所以家長給孩子營造語境非常重要。但要注意切不可忽視孩子的反應，莫要為了說英文而說英文。對于3-6歲年紀較小的孩子，可以用比較幽默夸張的語氣跟孩子說英文，讓孩子感受到幼兒英語學習的趣味性。此外，還要注意循序漸進，用簡單的句型，反復跟孩子練習，而不要總是不斷加入新的內容和復雜的語句，讓孩子無所適從。