第一篇：做一位合格的教師應具備哪些基本素養和素質

教師的思想素質

周進忠

思想素質是指人對社會善美丑惡以及其他現象的認識、行為和做法。包括思想認識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質。

我個人認為一名的教師應具備以下一些素質：

一、端正的工作態度

我認為，教師對工作的態度，最重要是體現在以下兩個方面：

1、要有強烈的責任意識

教師的教育行為至少要面臨二項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特征。對“教書育人”的理解：我認為我們教書，不僅僅只是教學生學習文化知識，考試得高分就行了。而且還應教學生在校在家在社會怎樣生活，怎樣做一個合格的中學生。教師的“為人師表”，教師的穿著打扮要符合我們本地習俗，打扮得要得體，凡是叫學生不違背的自己先做到，如叫學生不留長發怪發，不穿奇裝異服，不穿拖鞋，不說謊話，不隨地吐痰，不說臟話，教師自己應該首先做好。二是社會責任。人民群眾把子女送到學校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學校，我們教師有責任和義務，把學生教育好、保護好、培養好，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會。

2、要有無私奉獻的精神

要獻身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽、不計報酬，為培養教育人才傾注自己的全部心血。

教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心。教師既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。

二、要樹立正確的教育觀念

教師在教育活動中，要樹立以人為本的教育理念，還要樹立正確的教師觀，還要樹立正確學生觀。要樹立正確的教師的行為觀。

三、良好的師德修養

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個“愛”字上。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。

四、要有不斷學習、進取創新的精神 勤于學習，充實自我。

在學生眼里教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以教師要完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師。

當然當好一名人民教師要做到的還很多很多，如要胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰自我、淡薄名利等等。只要我們能不斷的、認真的去完善自我，用我們的一腔愛心、敬業的熱情去做好教育工作，就能成為一名合格的人民教師。

第二篇：做一名合格的幼兒教師應具備的素質

、做一名合格的幼兒教師應具備的素質

幼兒教師是幼兒園教育的實施者，教師的素質直接影響著幼兒教育的質量，提高教師的素質是當前幼兒教育的當務之急。幼兒教師應具備哪些教育素質？

一、要有正確的教育目的觀

作為教師應該明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。一直以來，幼兒教育都是以小學的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開始、越早越好”的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將小學書本內容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒知識、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態度、能力、習慣、興趣的培養。這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期教育的目的并不是培養神童，而在于培養頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。高質量的幼兒教育應該是要讓每一個人的潛質都得到充分的發展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。在我們這個西部欠發達地區，幼兒教育小學化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續轉變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個健康、快樂的童年。

二、選擇靈活多樣的教學方式

傳統的教學方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準動”等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。新《綱要》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動”“寓教育于生活和游戲之中”。要改變傳統的注入式教育，采用靈活多樣的教學方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式并用，爭取家庭、社區的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發展。應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒真正成為學習的主人。作為幼兒教師，應清楚地認識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。

三、形成合作探究式的師幼關系

在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統的師幼關系就是：

1我說你聽、我教你學、我講你做。在師幼互動中，由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育活動中，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。又如，不少教師更為關注的是“班上是不是出事”、“有沒有消極行為”，至于幼兒到底在干什么，或幼兒心理、情感上有什么特殊需要，教師并不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人說話”、“想做什么必須向教師申請”等。教師沒有把幼兒作為一個平等的個體，教師與幼兒之間缺乏情感的交流與互動。新《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師與幼兒應形成“合作探究式的師幼互動”關系。因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。教師是孩子的合作伙伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。在幼兒園一日生活中，要求教師“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”，就是倡導師幼間民主、平等的對話關系。由于傳統師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區幼兒教師觀念滯后，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要一定的時間。

四、賦予教師愛的魔力

德國學者斯普朗格曾經將“愛”比喻為教育的“根”。在兒童教育中，“教育愛”不斷滋養著兒童教育這棵“大樹”，為其茁壯成長提供必需的各種“營養”，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以“化腐朽為神奇”、“化消極為積極”以及“化不可能為可能”。

沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊梁，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。

同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰

不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰明的問題。幼兒園里沒有“笨孩子”“壞孩子”的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。作為教師，就要善于發現孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓勵增強其自信心，使其在弱勢領域也有進步。“羅森塔爾效應”就證明了期待對人的重要作用，即“你如果把一般的學生看作天才，對待他如同天才，他果真成了天才”。

五、具備學習和反思的能力

每一位教師都應有一顆求知心。現代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。

教師要學會反思。反思性教學是教師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標、教育內容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導，是否有助于幼兒主動積極參與到活動中并獲取知識經驗，所有這些都需要老師進行反思。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，不對經驗進行深入的思考，那么，即便有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”。他提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。由于教師們整天埋頭于組織教學、寫計劃、寫總結、備教案等等，很少抬起頭來去學習先進的教育理念與方法，因而缺乏自我學習與反思的觀念與能力，不利于教師的專業成長。

總之，幼兒教師要以新《綱要》為總旨，以促進幼兒終身發展為目標，加強自身的學習和反思，不斷提高教育教學能力，使自己真正成為一名合格的幼兒教師。

第三篇：21世紀一名合格的人民教師應具備的基本素養

21世紀一名合格的人民教師應具備的基本素養

教師這個特殊的職業，對教師本人提出了嚴格的思想道德和職業道德要求。古人常說：“德高為師，學高為范?！彼未鷮W者李覯也曾經提出：“師者雖非人君之位，心有人君之德?！笨梢姡械虑业赂叻侥転閹煛?/p>

當今祖國的現代化建設和發展，科技是關鍵，教育是基礎，教師則是發展教育事業的主要力量，教師隊伍素質的高低直接影響到教育的質量。要為祖國培養現代化高素質人才，就必須有一支高質量的教師隊伍。如何成為一名符合現代要求的教師。我認為，要著重從以下幾個方面努力：

一、思想品德素質

教師職業的特殊性，使得社會上人們對教師的思想道德要求遠遠超過一般行業的從業人員。因此，“德”是師之本，德高方有嚴教。反之，教育者的德行若非優于受教育者，又豈能為師！

教師的思想品德素質包括：

1、良好的政治思想品德。熱愛祖國，忠誠黨的教育事業，是每一位教育工作者應具有的政治思想素質。教師們應當樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為社會主義現代化建設培養一代新人的遠大理想與抱負，能夠正確看待義與利。教師本人的思想境界和品德修養對于培養學生良好的思想品德和健全的人格等都將會產生深遠的影響。

2、牢固的法紀意識。作為教師應知法、懂法，認真學習貫徹各項有關教育的政策法規，并在教育工作實踐中帶頭遵紀守法，嚴格履行教師的責任和義務，自覺維護受教育者和教育者本身的正當權利。同時，教師還應通過教育活動使學生樹立法律意識，這也是現代社會對學生的一項的基本要求。

3、遵守社會公德，崇尚家庭美德。教師無論是在平時的教學實踐還是在參與社會人際交往活動中，都應該有著端正的社會義務觀、良心觀，倡導健康的幸福觀和愛情觀，熱心支持社會公益活動，自覺維護家庭和睦。社會公德心和家庭美德也是當代青少年學生所應注重培養的良好品格之一。

二、職業道德素質

提高全民族的文化素質，為祖國培養社會主義事業的建設者和接班人，是我國教育工作者的光榮職責和神圣使命，而提高教師的職業道德素質則是教師師德修養的核心。

教師良好的職業道德素質應包括：

1、敬業愛崗，教書育人。這是教師應具有的最基本的職業道德。教師要把教書育人作為自己畢生所追求的事業，而非謀生的手段。教師敬業、愛業，樂于為學生服務的精神，是對中學生進行道德教育的最直接、最生動的素材。

2、愛生親徒，樂教不倦。孔子曾以“學而不厭，誨人不倦?！弊鳛榻逃T生的座佑銘。教師對學生崇高的教育愛和耐心引導、循循善誘之道，正是教師職業道德素質的體現。

3、勤于管理，寬嚴適度?！坝癫蛔?，不成器。”要使學生養成良好的學習習慣和行為規范，教師既要不適時機地對學生進行教育和規勸，又要堅持對學生實施嚴格的訓練和科學的管理。愛而不縱，嚴而有格，教書育人，這也是教師高度責任感和強烈事業心的重要標志。

4、為人師表，以身作則。教師必須為人師表，言行一致，要求學生做到的，自己必須率先做到。正如孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！睘槿藥煴砜梢哉f是師德的價值的升華。

5、樂于合作，善于協調。競爭激烈的時代，快節奏的工作與生活，協作精神顯得非常重要。教師本人不僅要重視并善于與他人合作，而且要引導學生重視集體合力，學會合作，并善于協調。

三、知識與綜合素質

當今世界正步入日新月異的知識經濟時代，要提高全民族思想道德和科學文化素質，教師自身必須要具有扎實的業務知識和較強的綜合素質。

1、尊重教育科學，勇于創造。教學本身就是一種創造性活動，教師的教育教學活動不僅要以行為科學為基礎，還要以認知科學和質量研究為基礎。教師不單是傳授知識、訓練技能，更應該是一種對學生潛能的開發。教師要激勵學生敢于創新的意識，培養他們參與社會競爭的能力。

2、加強教師的美育意識。教學也是一門藝術，教師要善于在學科教學和教育活動中滲透美學思想，讓學生接受美的熏陶，并指導學生學會欣賞美，鑒別美，提高審美能力。

3、提高教師的活動素質。要實施素質教育，使學生全面發展，教師本身除要能勝任本學科教學外，還應具有較好的活動素質，以利于對學生開展形式多樣的教育活動，發揮學生的特長，鍛煉和提高學生的社會實踐能力。

四、個性修養和心理素質

教師作為一種特殊的職業，它還要求教師本人具有良好的個性修養和心理素質。教師的個性心理品質不僅影響著學生思想人格的形成，也直接影響教育教學的效果。因此，教師的人格，教師對社會、對他人以及對學生的態度，都會對學生的現在及將來產生深刻的影響。

1、端莊優雅的舉止、儒雅的風度、禮貌博學的談吐、大方得體的著裝和整潔的儀容儀表等，都是教師良好素質的外部表現。教師本身就是一種教學媒體，教師的體態語言對學生具有直觀、真實的教育作用，也將對學生的行為舉止、儀表修養產生直接的影響。

2、高尚的情操、謙虛的品質，是教師應具有的良好的個性心理品質。高尚的情操包括教師的操守、道德感、理智和美感等方面，謙虛的品質是教師在行為作風上所表現出的虛心、不自滿、不驕傲，樂于接受批評與建議，取長補短。正如孔子所倡導“三人行，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

3、堅強的意志，持之以恒的精神。俗話說：“十年樹林，百年樹人?！苯處煹墓ぷ魇瞧D巨繁重的腦力、體力相結合的勞動，沒有嚴格的時間和空間界限，不分八小時內外，全憑教師的良心、覺悟和意志去完成，有時為了解決某個教學問題、班級問題或某個學生的問題，會耗費教師許多的精力和時間，因此，堅強的意志和持之以恒的精神是教師個性心理品質的重要內容。

4、廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現在對教育事業的酷愛和高度的責任心，而且還表現在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動；教師特定的職業活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應以積極的情緒去感染和激發學生；教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響。

二十一世紀對人才的培養提出了新的、更高的要求。我作為教育工作者要自覺學習新知識與新方法，跟上時代前進的步伐。教以德為先，我們要通過加強自身的師德修養，不斷提高思想品德、職業道德、知識與活動素質以及個性修養和心理素質，并善于運用科學的教育教學方法，開展多層次的師德教育實踐活動，努力為祖國培養出更多的適應社會發展需要的高素質人才。

一位優秀的中學教師應具備哪些基本的素養 教師是教學中的重要環節．因此，教師的素養會直接影響到學生的學習效果．請你就自己做教師的經驗，具體談談一位優秀的中學教師應具備哪些基本的素養．請以論文的形式進行具體論述

答: 一.學科專業素質.教師職業是一種專業性職業，教師是專業人員。教師能否適應當前教育形勢的飛速發展，順利履行自己的職責，根本上還在于教師的學科專業素養。教師要在日常教育教學中隨時隨地注意學習，使自己精通本學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。化學教師的學科專業素養不僅包括化學專業知識，而且包括一定的科研能力。科研能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性的活動的能力，是對未知事物的探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。只有重視科研的教師，才能不照本宣科，在教學過程中灌注進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師作為特殊的專業人員，還必須掌握相當的教育學和心理學知識和技能，同時具備現代教育觀念。正確認識現代教育的目的：教會學生如何學習，幫助學生發展；認識現代教育的任務是傳授知識，發展能力，培養品德，促進學生全面發展；明確現代的師生觀：學生為主體，教師是組織者、引導者；了解現代的人才觀：學校培養的是創新型、智能型人才。學生的學習過程是一個復雜的心理過程，教師在準備教學和實施教學的過程中要充分運用心理學原理。我們之所以要大力提倡和發展教育信息化，其很重要的理論依據就是心理學。教師在教育教學過程中，不僅要充分利用自己在接受師范時獲得的心理學知識和技能，還要注意追蹤心理學發展的最新成果，注意了解信息社會和網絡環境下學生心理的發展變化。例如，現在的學生從小已習慣于從電視和電腦畫面上獲取信息 , 視覺信息占據了學生所獲取信息的最大份額。適當運用多媒體課件在課堂上向學生展示含有豐富信息的幻燈和動畫畫面是使學生在課堂上長時間保持學習興趣和注意力，教師提高教學效率的重要途徑。此外，感知覺、觀察、識記、保持、遺忘、回憶、再認、思維、想象、情緒、情感、意志、言語、技能、能力、氣質與性格這些心理過程和個性心理特征無一不與學生學習過程與學習效率相關。在制作和使用化學多媒體課件時，在實施多媒體課堂教學時要充分應用心理學原理，以提高教學效果。當然，化學是以實驗為基礎的學科，教師自身應具備的實驗技能和實驗教學技能其重要性就更不可取代了。

二、人文綜合素養

現代教學已經不是傳統意義上教師站在講臺上講，學生坐在座位上聽就能實現的平面結構的簡單模式了。而是通過課堂教學、課后作業與批改、學生實驗課、社會實踐活動課、研究性學習、網絡 BBS 論壇、在線測試評價系統、E-mail、手機短信等面對面的、書面的、電子的、網絡的等立體的全方位的信息的傳遞與反饋來實現。教師的教學活動也不再是簡單的化學知識的傳授，教學目標中還應包括能力目標和情感目標。一個優秀教師和普通教師的最大區別就在于這個教師能否給學生以人文關懷和給學生的個性發展提供幫助。這就要求教師必須要有較高的人文綜合素養。

首先、作為一名中學化學教師除化學外還應具備相當程度的物理、生物、數學等學科的知識和技能。新的教育理念強調學科間知識的融合和貫通，雖然現在高考的理科綜合仍然是拼盤式的綜合，但在高考中采用真正意義上的理科綜合是遲早的事。能夠了解相近學科、應用相近學科的方法和思路解決學科的問題是教師發展的一個方向。

其次、作為理科教師也要具有相當的文科知識素養。在向學生介紹物質的用途以及化學發展史時，豐富的相關文史知識脫口而出，立即調節了課堂氣氛，讓學生在輕松的氣氛中鞏固了所學知識，使學生的情感得到升化，也增強了學生的向師性。

再次、在實施多媒體課堂教學的過程中，如何應用準確、明了、有邏輯性、富有情感、有感染力的語言，如何應用熟練的對話藝術去駕馭課堂進程，左右課堂氣氛；如何調動學生積極思考，主動參與；如何引導學生大膽質疑，勇于探究等對教師要具備的交往藝術和交流藝術提出了較高的要求。在制作多媒體課件時如何構建既傳遞知識信息又傳遞美感的多媒體畫面，如何在課件中穿插既符合化學學科特點又富有人文氣息的解說詞、背景音樂和音響效果等都要求教師要有相當的美學和藝術素養。三.信息技術素養

教育是對人們學習的支援，是促進人們學習所創造的一系列學習狀態。這一系列的學習狀態是通過教育媒體具體化的。教育媒體是教育信息的載體。信息技術的發展為人們提供了許多新的媒體技術，這些新的媒體技術在教學中的應用，又為教育信息的呈現、傳遞提供了豐富多彩的手段，它是信息技術教育應用的重要內容。信息技術在教育中的應用不僅僅是用于完善信息的呈現、傳遞，它還為教學過程的分析、教學環境的設置以及教學過程的控制等提供了許多便利條件，它使人們在教學方法、教學模式、教學形態上的選擇上有了更多的自由，它為教學效果的提高，創新人才的培養提供了更多的途徑。中學教師在教育教學中要想跟上教育信息化時代的腳步，必須努力提高自己的信息素養。具體來說，中學教師要想順利進行信息技術與學科教學的整合，合理方便地實施多媒體教學，至少要具備以下信息素養和能力：

（一）、能夠熟練使用各種常見的 ICT 資源：能成功地連接、安裝和使用常見輸入設備（如鼠標、鍵盤、麥克風等）和輸出設備（如顯示器、打印機、音箱等）；能熟練使用投影儀；能熟練使用常見的多媒體采集設備（數碼相機、掃描儀、數碼攝像機等）；熟悉 Windows 等操作系統的用戶界面和基本操作方式；能熟練地進行磁盤、目錄、文件的管理，包括剪切、復制、刪除等；能安裝、啟動應用軟件（如從光盤上或軟盤上安裝軟件）；能在同一應用軟件之間和不同應用軟件之間進行數據的剪切、復制和粘貼；能借助軟件的“幫助”或用戶手冊來學習使用某種軟件，解決軟件使用過程中遇到的問題；能進行故障檢測，解決教室中常規性的軟硬件問題。

（二）、能夠使用常規的應用軟件：熟練地使用文字處理軟件和文字錄入方法（智能全拼即可）；能夠使用電子表格軟件的基本功能；能夠使用數據庫軟件的基本功能；能熟練使用演示文稿軟件；能夠利用著作工具制作基本的多面體教學軟件。

（三）、了解網絡的基本知識，能進行基本的網絡應用操作：了解計算機網絡的基礎性知識；能熟練使用瀏覽器軟件上網、檢索、保存、下載信息；能使用 BBS 和網上聊天室；能熟練地發送、接受、管理電子郵件；能利用創造工具軟件制作和發布簡單的網頁。

（四）、理解信息的特性，包括：信息的存儲與壓縮：信息必須保存在某一個地方，信息會占用存儲空間，必要時能夠進行文件壓縮；信息加工：計算機能夠處理、呈現靜態信息和動態信息；信息評價：必須根據信息的準確性、有效性、可信度、合理性、傾向性對信息進行評價；動態鏈接：信息可以在不同的應用軟件之間建立動態鏈接；信息共享：可以和他人遠程共享應用程序和信息。

（五）、能夠尋找、獲取、生成能夠滿足需要的教學資源：明確學校中可利用的技術資源及其使用機會的限制；了解所在社區（電教館、信息中心、圖書館、博物館等）可利用的 ICT 資源；能夠通過網絡搜索、下載所需要的學科教學資源（如相關法規文件、課件、素材、案例、論文等），并判斷其可靠性和適用性；能夠通過檢索多媒體光盤（如電子百科全書等）獲取自己所需要的教學資源；能夠有效地使用工具軟件（Word、Powerpoint 等）或專門的備課軟件進行備課；在必要時能夠獨立或與技術人員合作、選擇利用有關資源合成制作所需要的教學軟件。

（六）、能夠精心設計教學過程，將 ICT 整合應用到教學中，能夠利用 ICT 進行有效的信息呈現，能夠利用 ICT 促進學生的探究活動，能夠利用 ICT 促進學生的合作溝通，能夠組織學生利用 ICT 進行自主學習活動。

基礎教育信息化發展的關鍵在于教師的教育觀念的更新和素質的提高，前者是可以通過政策的引導，、短期的培訓實現的，而后者既需要教育主管部門和學校的重視，更需要教師自我加壓自我更新和提高，經過長時間努力，才能使自己成為既促進學生的發展又能實現自我提高的新型教師。

課堂教學過程中教師應該具備哪些基本素養

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。

1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。

2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。

3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造?！笨茖W的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。

二、較強的教學研究能力

能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。

1、良好的語言表達能力。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率?！闭Z言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。

2、較高的創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力?！本哂休^高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。

3、較強的組織能力

組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。

（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。

（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。

4、研究能力

教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從“教書匠”向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。

（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進 5 行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。

（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。

三、較高的職業道德修養

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。

教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模范的遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。

四、敏銳的時代意識

要更新教育觀念。聯合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

第四篇：小學語文教師應具備的基本素養

小學語文教師應具備的基本素養

作為一名小學語文教師，我覺得一定要全面提高自己的語文素養，只有具備了基本的語文素養才能使自己的課堂變得豐富多彩！

1、文化底蘊是前提

一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。雖然小學語文簡單，可是基礎的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學方式的轉變就意味著教師文化的再生產。對語文的定位，即要落實工具性，其實，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內涵，怎么說也不會把語文教好。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精妙的語言是基礎

一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。一個有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個有語言修養的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個有修養的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。

3、專業的知識技能是關鍵

對于教師來說呢，有的認為小學語文教學不講究系統的知識體系了，教師也無需要具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉變上，用在教學方法的研究上。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創新的基礎。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是學生自己感悟的，有的是教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學生。“書到用時方恨少”，這是不變的真理。

可見，一個合格的小學語文教師只有具備了語文綜合素養，才能在課堂上應付自如，這樣就需要我們不斷充實自己，更需在課堂教學藝術這個大熔爐里不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養，使自己的課堂變得更豐富，更多彩！

第五篇：試述優秀教師應具備的基本素養

試述優秀教師應具備的基本素養。

答：

1、較高的思想道德素質。一名優秀的教師，應具備高尚的理想、高尚的品德和行為，并以此影響學生、感染學生，促進學生道德 品質的形成。正所謂：“身教重于言教”、“學高為師、德高為范”。

2、忠于教育事業，是對每一位教育工作者職業道德的基本要求之一。只有對工作滿腔熱忱，才能最大地發揮一個人的能量。

3、熱愛學生。教師只有愛學生，才能更好地實現“教好書、育好人”，只有愛學生，才能激發學生尊敬教師的感情，學生才能聽從教師的教導，按教師的要求去做，正所謂：“親其師，信其道”。

4、知識淵博。一名教師不僅要有所教學科方面的專業知識，而且需要了解教育學、心理學以及其他方面的知識。知識淵博的教師不但能更好地教育學生、管理學生，而且還可以與學生取得更多的共同語言，促進彼此的心里溝通，贏得學生的信任和尊敬。

5、較強的業務素質 教師的業務素質主要包括自學能力、教學能力、表述能力、組織能力、觀察能力、分析能力、教育能力、團隊協作能力。

6、掌握維持良好人際關系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務了。對學生來說如此，對你的同僚和學生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業，良好的人際關系技巧是必不可少的。

7、創建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調、沉悶的課堂會降低成功學習的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學生學習。教師并不需要創建魔幻王國來促進學習，只需要創建一個令人愉快的課堂，讓學生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學習熱情所必需的。

8、彈性化。（也就是隨機應變的能力）教學需要彈性。在教學計劃實施中，如果意外的話題出現，你能否做出及時調整？當有必要幫助一個孩子時，你是否對學生們當中不同的慣例、規則足夠敏感？當你所做的最好的計劃在現實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態？當然，講求彈性化，也不能完全不顧教學初衷。

這些都是一個優秀教師應具備的基本能力。