第一篇：一個合格教師應該具備哪些基本素養

1.一個合格教師應該具備哪些基本素養？

（一）職業道德素養

（1）熱愛教育事業。熱愛教育事業，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規律，奉行教書育人的宗旨，積極實現自己的教育理想。當前，面對市場經濟的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗，作為教師應義無反顧地獻身于教育事業，將自己的全部心血傾注在培育學生身上，在實踐中不斷地認識世界，改造世界，改造自身的主觀世界。

（2）熱愛學生。教師要面向全體學生，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養出有道德的學生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養出熱愛集體、關心他人的學生；具有淵博知識的教師，才能培養出有強烈求知欲的學生；具有開拓、創新精神的教師，才能培養出勇于探索、不斷進取的學生。

（3）熱愛學校。教師要熱愛自己的學校，關心學校的發展，教師之間要謙虛禮讓，團結協作。在小學階段，教師要通過自己的言行培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發展打下良好的基礎。教師工作的另一個特點是：個體勞動成果、人才培養依賴于教師群體的長期努力，教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。

（4）熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統一要求與個性發展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學科，教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實并完善自己的知識結構，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學素養

作為一名合格的教師，只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。那么，數學教師的文化科學知識包括哪些呢？

（1）數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、作用及內在聯系，較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。

要想當好小學數學教師，還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，準確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。

（2）教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容，是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識，以提升教育理論修養。

（3）教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

（4）相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

（三）業務能力素養

小學數學教師的業務能力素養包括以下一些內容：（1）全面深入地了解學生的能力。

教師只有全面深入地了解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。小學生的思想、學習、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力，要善于從學生細微的表現中，洞察他們的知識、能力、智力與個性發展的真實狀況。教師在各種場合，能通過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現，了解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

（2）進行思想品德教育的能力。

思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務。小學數學教師要根據數學學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特征與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料以及一些數學史料，對學生進行愛祖國、愛科學的思想教育；可以通過概念間的聯系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。教師對學生進行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機（自然）、有效（針對性、實效性），不要離開教學內容另搞一套，而是要充分挖掘數學知識內在的思想教育因素。

（3）鉆研課程標準與教科書的能力。

課程標準規定了各年級的教學內容和教學要求。教科書是課程標準的具體體現，是教師教、學生學的主要依據。小學數學教師要根據課程標準的要求，把握好教科書的體系、結構、內容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據學生的身心發展、認知規律與實際智能水平，規劃好學期、單元、每課時的具體教育、教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據學生的實際接受能力，補充和調整部分教學內容，能根據教學內容與要求，設計合理的教學過程，選用恰當的教學方法，采用有效的教學手段，創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構，使教學活動做到概念準確、重點突出、難點突破、知識系統、訓練有素。

（4）課堂教學的能力。

課堂教學是學校教育、教學的主要形式，是實施素質教育的主渠道。小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決于教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源于教師的綜合素質。所以說，課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。

（5）組織數學課外活動的能力。

開展課外活動，對于培養學生學習數學的興趣與意識，擴大學生的視野，拓寬知識，施展學生的數學才能與創造力，發展學生的健康個性都是極為有益的，它也是培養全面發展人才的重要途徑。數學課外活動的內容應該豐富多彩，可以結合數學課本的某些內容適當地加深拓寬，可以結合某些數學知識，介紹一些數學思想和方法，可以結合有關內容，介紹數學史料和數學家的故事，可以結合教學要求，進行實際操作，開展社會調查，收集數據和統計資料，分析生活中的各種現象與事實，也可以解答數學趣味題，做數學游戲，猜數學謎語，唱數學歌謠，走數學迷宮，舉行數學文藝會等，形式可以是組織數學興趣小組、開展數學競賽、建立數學園地等，規?？梢允莻€別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應該根據學生的實際情況，有指導地將學生組織起來，滿足不同層次學生的興趣與愛好，豐富學生的精神生活和校園文化生活，促進學生身心的健康發展。

（6）教研與科研的能力。

在教學領域中，教科書的體系、結構、內容、重點、難點，教學的目的、要求、過程、方法、手段對學生知識的傳授、智力的開發、能力的培養有著重要的影響。教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。

（四）教育心理素養

教師的工作在時間上的連續性與內容上的復雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學數學教師要想適應工作的需要，就應具備良好的身體和心理素質。教學過程是一個特殊的認識過程，在短短的幾十分鐘內，教師需要把預定的教學方案實施到流動的教學狀態中去。在實施時，教師要依據當時的實際情況調整原定教案，這里固然要體現執教者的職業道德、文化科學知識、業務能力等素養，但又不盡然。比如，學生學習情緒突然受到外界消極因素的干擾，學生質疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計到的情況意外發生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發展，如果教師沉著應對，便能“化險為夷”。教師的不同心態，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學中既要坦露自己的真情實感，喚起學生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

2.如何與學生談話? 班主任工作的主要對象是學生。要做好學生的思想教育工作，溝通師生關系是關鍵。要使師生關系融洽，與學生談話是一項不可缺少的內容。談話是一門藝術，只有掌握這一門藝術并且在實踐中靈活應用，做到動之以情、曉之以理，讓學生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學生思想的目的。在一個班級中有幾十名學生，同每一個學生都談話是很難做得到的，時間上也是不容許的。因此，先把學生分為優等生、中等生和后進生，然后根據各類學生的特點，選擇典型的學生談話，以點帶面，對不同的學生采取不同的談話方法，使談話針對性強，才能收到預期的效果。

一、與優等生談話，注重穩定和提高優等率

一個班級中，優等生約占20％左右。許多老師錯誤地認為，優等生各方面表現較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經常與優秀生談話，穩定優秀生情緒，擴大優秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優秀生的幫助和愛護，讓他們進步更快。優秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語言，旁敲側擊的辦法，在和風細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確地對待自身的缺點，揚長避短，向更高的目標奮進，確保優秀生全面發展。

二、與中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標

中等生在班級中占絕大多數，比例最大，大約有70％的學生。他們都認為，“比上不足，比下有余”，沒有拼搏精神，也沒有前進的動力，對什么都抱無所謂的態度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。對這部分學生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發展成為優秀生，擴大優秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入后進生行列，這是同他們談話的目的。對中等生，應以表揚為主，真正觸動他們的心靈，說明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學習方法，有刻苦鉆研的精神，有堅強的毅力，一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標。同時，在談話時也說清楚，逆水行舟，不進則退，永遠站在中間是不可能的，學習也一樣，不進步就會落后。

三、與后進生談話，做好后進生的轉化工作 后進生在班級中占比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個班有兩三個紀律差的學生，可以使全班不得安寧。也有一部分后進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學生思想，特別是轉變后進生的思想。同后進生談話，要區分兩種情況，對那些搗亂的學生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學生，就有希望。對那些認為自己生來就笨，自卑感很強的學生，要想方設法證明他們并不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個人都有自己的長處，決不能把他們說得一無是處。通過談話，切實做好后進生的轉化工作。

3.如何做受學生歡迎的好老師，個人以為要做到以下幾點：

放下架子，把學生放在心上。蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。就要以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛、愛而從嚴，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。

精心上好自己的每一堂課，讓自己的課堂充滿生機和活力。盡量精講多練，讓更多的學生有發言的機會。課上，努力關注每一個學生，在提問時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。要有足夠的知識儲備與經驗，因為現在的孩子有自己的思想，會判斷老師的水平。

所以要想做一名好老師，就要不斷的增長自己的知識。一個教師最能吸引學生的是他的教學藝術，教師的教學藝術風格最能體現教師的個性魅力。在課堂上，教師既要恰當發揮自己的才智，又要尊重學生，做到以學生為主體，才能使學生更喜歡你。

4.班主任如何處理在校學生的意外傷害事故？

當前，安全問題已經成為學校教育的頭等大事，雖然安全措施不斷規范，安全意識大大增強，但在這個交通發達、交往頻繁、復雜多變的現代社會中，未成年學生在校意外傷害事故總是難免發生。那么，當事故發生后，學校領導和教師應如何正確全面地思考，如何公正合理地處理呢？根據有關理論法規，結合處理事故的經驗，我們認為，處理在校學生意外傷害事故，應抓好以下幾個環節：

一、盡早發現，及時救護

在校學生事故發生后，我們千萬不能麻痹大意，覺得學生撞了一下或碰破點皮，沒什么大不了，因此不當回事。其實，有的事故雖然表面看沒造成什么傷害，卻有可能隱含著像“內臟出血”等生命危險，因此，我們每一個學校教育工作者，對所有在校學生的意外傷害事故，不管小傷大傷，都要高度警惕，高度負責，盡早發現傷害情況，盡快組織送醫院治療或搶救。因為老師不是醫生，不能準確判斷傷情，所以該不該治，怎樣治，要由醫生說了算。如果發生的是重大事故，那

么在搶救的過程中，學校還要派教師守護，以便及時了解搶救情況。這既關系到搶救效果，也關系到日后對事件的處理。如果因為人為的原因而延誤了搶救的最佳時間，造成小傷變大傷等其他嚴重后果，則學校是要負責任的。

二、通知家長，報告上級

未成年學生在校出了事，在搶救的同時，我們要在第一時間通知家長，千萬不能隱瞞事實或遲遲不告知家長。如果是學生之間引起的傷害事故，那么當事人的家長都應立即通知到。在通知家長是還要注意通知的方式，要考慮家長的心理承受能力。事關傷殘、甚至死亡的事，放在誰身上都會無法接受。因此，通報家長之前要研究通報的方式、通報的措辭以及請誰去通報等問題，以便讓家長有一個逐漸適應的過程。其次，學生在校發生了意外傷害事故，班主任還要主動逐級向上級主管部門報告。

三、保護現場，調查取證

在校學生意外傷害事故發生后，教師、學生往往都忙著搶救受傷學生，而顧不上考慮現場保護問題。作為學校領導，首先應提醒并組織師生，在保證搶救的前提下，要盡可能完整地保護好現場，造成不能為了推卸責任，破壞現場，甚至偽造現場。因破壞或依靠現場而想推卸責任，到頭來唑使事態更加復雜化，從而使學校承受更大的責任，遭受更大的損失。其次，事態嚴重的要請公安局或其他政府有關部門的賤賣一起參加調查取證。

四、各方協調，防止新傷

在校學生重大傷害甚至死亡事故發生，無論落在誰頭上，都無法冷靜，家長情緒激動，說話不講道理，甚至動手動腳都在情理之中。因此，在處理事件時，要保護好與傷害事故有關的教師和學生，對被傷害學生家長進行曉之以法，動之以情的規勸、協調和教育，促其冷靜理智地思考問題，謹防新的傷害事故的發生。如果是有雙方學生糾紛，那么在處理時要分開協調。

五、在情動人，以法處事

人非草木，孰能無情。在校學生意外傷害事故發生后，作為學校不能對事故或受傷害方冷淡低調、漠不關心。有的領導和老師認為，如果引發事故的主要原因在學生，則學校還是少管為佳。這種想法是錯誤的。在校學生發生意外傷害事故，不管是大是小，不管學校是否有責任，學校都應該對次事故和當事人熱情關心，對受害方表示同情和慰問，對受害學生家長做好耐心細致的解釋和勸導工作，以便更好地處理好事故，這也是我們學校和教師應盡的義務和職責。如果學生因在校出事住院，學校領導或班主任和有關教師，一定要組織去醫院看望，了解病情，給受害學生應能建立起良好的情感，有時即使學?；蚪處熡幸欢ㄟ^錯，家長也會在一定程度上理解和原諒學校和教師，從而為日后順利平和地處理事故打下良好的基礎。反之，事故發生后，學校和教師不聞不問，冷漠處之，原本家長對事故的發生表示理解和原諒的，也會因情感受到冷落和傷害，而把責任強加到學校和教師頭上，進而三番五次到學校大吵大鬧，或在社會上妥善處理，又影響了學校的教育秩序和社會聲譽，消耗了不必要的時間和精力。

5.當學生遇到意外傷害事故時，我們該怎么辦？

（一）學生發生意外事故時要及時救治

當學生出事時是否及時救治，既關系到救治效果，又關系到日后事故的處理。因此一旦發現學生出了事，要馬上采取救治措施。對磕傷、撞傷等會處理的及時處理，不會處理的請有經驗的老師幫忙，不能處理的就及時送往醫院。在處理的同時，要想方設法立刻通知家長。因為有家長一起商量，可以免去很多不必要的麻煩，學校應由相關人員陪同到醫院。

（二）學校和家長雙方要互相理解

學生在學校出了事故，受打擊最大的是學生家長。孩子身體上要忍受痛苦，學業也因此受到影響，家長難免會想不通，處理過程中雙方家長的溝通工作還是非常重要的，雙方溝通得好事情會順利處理，溝通不好就非常棘手。在溝通過程中應耐心傾聽，及時溝通，消除誤解；換位思考，達成諒解；以禮相待，以理服人，把工作做細、做到位，使事情能夠順利協商解決。

（三）加強對學生進行防范意識的教育、及時總結

意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發生在少數學生身上，但處理時卻要作眼于大多數，著眼于教育的效能。所以在平時的課堂教學中對于學生出現的各種有危險的行為要及時的發現與制止并及時的給學生做好教育與引導。

在學校全體教職工和學生中，開展安全與防范意識教育，通過具體的事例讓他們意識到事故發生的不可預見性與結果的嚴重性，從而為防止和避免此類事故的發生，建立起高度的預見性、敏感性、主動性和警惕性等綜合防范意識，學生也樹立起強烈的自我防范意識，防患于未然。平時做個有心人，真實記錄意外傷害事件處理過程，總結教訓，積累經驗，為自己以后的工作提供借鑒。

（四）經常檢查學校的各種安全設施，排查安全隱患。在校內發生的安全事故中，大部分是由學校的安全設施損壞、質量低劣或安裝不妥所致。因此，學校應提高安全設施管理者的警惕與責任心，要求他們定期對各種安全設施及校舍的安全情況進行細致的檢查，將管理這些設施的責任落實到個人，以便及時排除隱患。

（五）制定相關的管理制度。

學校制定處理學生傷害事故的處理辦法，象上面案例中，因為一清潔工人打掃防盜網外的窗臺衛生后，忘了把防盜門的鎖鎖上，造成學生有機會爬出去摔傷的意外事故，這位清潔工人應付相當責任。

相信只要我們教師在平時樹立安全意識，消除安全隱患，積極預防安全事故的發生；沉著應對，及時救治，以誠相待，妥善溝通，積極處理安全事故；事發后及時總結，杜絕下次相同事故的發生一定能讓安全事故絕跡在我們的校園。

6.怎么理解“先學后教，以學論教”，教師如何以此理論來上課？

首先看“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。

再看“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，具體環節是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

教師的責任不在教，而在教學生學；“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。

一、從素質教育的高度理解“先學后教”

我們的教育，應該使受教育者在德育、智育、體育等多方面得到發展并成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。離開素質教育的高度就會掉入應試教育的泥潭；離開“教育為培養全面發展的勞動者服務”的目標，教育就失去了意義。“先學后教”的理論探索與教學實踐都是為了培養社會主義的人才，為了學生的全面發展、終生發展。

二、“先學”如何學

（一）圍繞目標學 “先學”是圍繞明確的可檢測的分層次的目標而學，整堂課不能脫離目標、也不能偏離目標，目標是整堂“學”和“教”的中心和靈魂。

（二）獨立地學

體現“生本”思想，以學生為主體，讓學生充分自主學習，每個學生都有自主學習的機會，有充分思考的時間和空間。要讓學生對教學內容感興趣，并采用靈活的方法主動學習、積極參與，充分調動課堂氣氛。鼓勵學生在學習活動中敢于提出問題并嘗試解決問題，培養其敢于質疑、獨立思考的精神。

（三）合作地學

在獨立思考的基礎上要有團隊合作意識，積極參與課堂的交流討論，多角度獲取知識，發展和提高學生的思維能力和實踐能力。小組合作的學習成果要通過形式多樣進行展示，讓學生充分體驗學習的成功和快樂。合作學習的形式多種多樣，“師教生、生教師、生教生”。教師既是合作學習的指導者，也是合作學習的參與者。

（四）在教師指導下學

“先學”環節并不是單純讓學生去看書、理解，而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時空下自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法，并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含的。

三、“后教”怎樣教

（一）明確的教學目標

“后教”之前有教師的“導學”和學生的獨立、合作“先學”，“導學”時教師要快速地引領學生進入情境、明確目標。教學目標應符合三個特點：

第一，符合課標和教材要求，有機整合“三維目標”。第二，符合學生年齡特點、難易適度，照顧學生個體差異。第三，目標要細化，易于操作、便于檢測。

（二）精準的點撥輔導 1.放手發動自學，充分了解學情

教師要轉變觀念，解放思想，相信學生，大膽放手，學生能做的教師堅決不講.不能將學生困得過死，對學生總不放心。學生按照教師揭示的教學目標及學前指導看書、練習后，教師要及時檢查，針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤做到心中有數。讓大部分學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案，將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前。2.尊重學生獨特體驗，注重方法引領

教師在課堂上出現最多的語言應該是“為什么”和“說說你的方法”，不應該是機械地、死板地背誦和操練。在學生努力想弄明白而弄不明白時去開導他，在學生心里明白卻不能完全表達出來時去啟發他。只有這樣，才能夠讓學生在既學到知識又掌握方法的同時，還鍛煉了能力，加深了師生之間的感情。

（三）積極恰當地運用現代化教學手段

“積極”是說現代化教學手段能夠在課堂上體現出其優越性，應當在條件允許的情況下積極采用?！扒‘敗笔钦f現代化教學手段不能在課堂上體現其優越性的時候不可濫用、搞花架子。

（四）及時地強化提高 1.加強當堂練習，盡量面批作業

作業布置和問題設計要適合本班學情，有提升學生知識和能力的價值，面批作業可以使反饋、講評及時且具有針對性。教師要把握好練習活動的整體組織調控，使教師忙而不亂，讓學生緊張有序。

2.“錯誤”是動態的學習資源

在教學中，要充分調動學生的積極性，充分利用優、中、差三層次學生資源，不要怕“錯誤”，要讓學生從答案、思想、方法中類比異同，尋找最好的方法、思路，多讓學生說一說為什么錯，讓知識得到細化，從中選擇出適合自己的正確方法。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正、講解、總結歸納、拓展延伸?？朔處煛耙谎蕴谩薄皾M堂灌”，提高課堂效率。

3.允許有學習差別，不搞“一刀切”

分層布置適當的課外作業以鞏固所學知識。對于學有余力的同學可做高難度深層次的訓練，以利于培養拔尖人才。不同層次的學生掌握不同層次的知識，讓差生也能有成就感，樹立學習信心，這樣學生的總體成績才有明顯的提高。

（五）過硬的教師素質

1.基本功扎實，有良好的學科專業素養

要讓扎實的基本功和深厚的學科專業功底猶如泉水一般源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。

2.善于捕捉動態學習資源

課堂是生成的，不是預設的，需要不斷捕捉動態的學習資源，然后根據實際情況有針對性地進行教學，這樣才能實現“高效”。3.善于營造“憤悱”情景

如果學生在學習過程中未能達到“憤”“悱”的狀態，則不利于教師的引導。只有在學生“心憤口悱”的情況下，教師才能啟而發之，并收到舉一反三之效。靈活運用“先學后教”。

全國很多學校和很多優秀的教師先后探索出適合自己的“先學后教”模式，如洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，杜郎口中學“三三六教學模式”，魏書生的“六步教學法”等等。別人的模式只是別人的模式，不能照搬照抄，尤其是不能每節課都一個面孔、一種招式，這樣反倒被“模式”束縛了手腳。“條條大路通羅馬”、“一枝獨秀不是春，百花齊放才是春”。

總而言之，探討“先學后教”理論并付諸實踐是當前教育教學改革實踐中的一件大事，我們必須提高教育技術、掌握教育藝術，在必勝的課堂中勇猛前進，堅決徹底地教育好每一個學生！

第二篇：教師應該具備哪些基本素養

教師應該具備哪些基本素養?

【參考答案】

教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。

一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。

二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是“本體性知識”，主要解決教師教什么的問題;必備的教育科學知識是“條件性知識”，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎么教的問題。

三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。

四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸;堅忍不拔的毅力;廣泛的興趣和積極的創新品質。

第三篇：一個合格的教師應該具備哪些條件

一個合格的教師應該具備哪些條件

首先：教師應該具備專業知識

這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規還不失獨特的教學方法。

要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。

還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

其次：教師自己應該有健康的心理

老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？

那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

再次：教師要關心學生的思想健康

我們都說德才兼備的人才才是真正的人才，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題?，F在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼備的國家棟梁。

第四篇：一個英語老師應該具備的素養

一個英語老師應該具備的素養

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“教師，這是學生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育。”這是蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中說的一句話。這句話足以道出了教師的重要性。這不僅因為教師承擔著教書育人的責任，更因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。老師們都說，做一名教師容易，可做一名優秀的教師卻非常之難。多少老師在為人師表之前豪言壯志，可是登上三尺講臺后才感嘆教書育人之難。育人并非人人可為，想教好書，育好人，就得先具備良好的教師素養。我認為要作為一個優秀的英語教師應該具備以下的素質：

1．人文素養

“人文”是潛移默化的、長遠的、隱性的東西。而“素養”，一般來說，就是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養的總合，“人文素養”是人的整體素養之中的重要組成部分，具有人文素養的最典型標志是具有人文精神，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷?！敖處煹娜宋乃仞B”就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。師自身素養高低，對于學生的素養起著關鍵作用。人文素養處在教師整體素養的核心位置，決定著教師職業的意義和價值。第一、正確認識教學基本目標。教學目標不僅是學生知識與能力的培養，而是教師教學生學“做人”。教材是學生學習做人的平臺和中介，教師是學生學習做人的引導者和幫助者，學生就是“人”的成長主體。做人的核心要素是人生存的價值和對待事物的態度方法，“知識”對于做人來講只是輔助條件．由此看來，學生的生存狀態和成長能力，才是學生完成學習任務質量與水平的標志。(教育的目的是培養真正的人，什么是教育—當你把你受到的所有的教育都忘記了，剩下的就是教育，是能力，是習慣。)第二、尊重學生的人格和權利。學生是教育中得主體之一，他們有權利設計和規劃自我。教師的職責是如何育人，所以教師的工作方式和工作水平必須適合學生成長的需要，必須得到學生的認同。學生參與教學活動應遵循自愿原則。第三、理解學生的個性化成長(張揚個性)。學生的成長不是集體化的，而是個性化的。在遺傳素質及后天環境(不同的家庭背景，不同的文化氛圍，不同的人際關系等)方面存在著差異，也就決定了學生認知方式上、情感類型上、行為習慣上的不同。我們在學校生活中見到，有的學生偏重文科，有的學生偏重理科，有的學生具有音樂天賦，有的學生偏偏五音不全，有的學生長于分析，有的學生長于綜合。這些不同常常是他們的個性，是他們自己獨有的特征，理解了學生的個性化成長，就能真正做到因材施教，就會設計個性化教案，進行個性化講解，布置個性化作業，安排個性化測試，就會讓學生展示自己的閃光點，就不會歧視后進學生、另類學生，使面向全體學生真正找到落腳點。2．教育素養

教師在學校里教的是科學基礎學科，他應當能夠分辨清楚這門科學上的最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想的前沿的問題。如果你教的是物理，那么你就應當對基本粒子有所了解，懂得一點場論，能夠哪怕是粗略地設想出將來的能源發展的前景。教生物的教師則需要懂得遺傳學發展的歷史和現狀，熟悉生命起源的各種理論，知識細胞內部發生的系列化過程。向學生講授自己所授領域的最前沿的科學知識。因此，教師在他所教的科學基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。英語教師的教育素養應包括教育理論素養、英語教育能力素養及英語教學研究素養等方面。教育理論素養主要是指英語教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。英語教育能力素養是指書聽、寫教學能力、閱讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。英語教學研究素養是指探索教育規律，用以指導英語教學實踐的素養，它是英語教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。3．科學素養

科學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。隨著現代科學技術的發展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯系密切，也必然反映到語文教學內容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學素養水平。也因為教師還承擔著向學生傳播科學精神的重任教師的科學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。4．創新素養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力。在21世紀，國力的競爭實質上就是知識創新能力的競爭。教育在培育民族創新精神和創造型人才方面，肩負著特殊的使命。樹立創新精神、開發創新思維、培養創新能力是當前我國教育的主要任務。國家的發展需要大批創造型人才，而創造型人才則需要創造型教師來培養。因此，教師必須具備創新觀念、創新能力和創新人格等創新素質，具備不囿于歷史陳規、不為既定的成法束縛、總結自己而又超越自己、學習他人而又超越他人、繼承傳統而又突破傳統的教育理念，把培養創造型人才作為教育目標。

5．信息素養

教師的信息素養是指教師要有強烈的信息意識，對信息、信息社會、教育信息化有基本正確的理解和認識；關心教育信息化進程，積極投入到教育信息化工作中去；對信息有較強的敏感度，認識到信息資源對教育教學的重要性；能準確、高效地解讀和分析評價信息；能有效地獲取和傳遞信息；能有效地將相關信息和所教學科整合；能利用相關信息創造性地解決實際問題；能熟練地運用信息技術，提高教育教學效果；有較強的信息道德意識和信息安全意識；在教學過程中，注重對學生信息素養的培養；具有終身學習的意識。

6．美學素養

英語教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養，注重學生審美情趣的培養，使之成為“完整”、“豐滿”的人，而要培養學生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學素養。美學應體現于教學內容的呈現上、教學手段的選擇上、教學程序的設計上。如優秀的英文短文往往包含著豐富多彩的感情、飽滿的思想、深邃幽遠的意境、精致的語言。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，開闊視野，增長知識，使學生掌握外國的先進文化和民族思想。

7．實踐素養

在課堂上用地道的英語口語教學，鼓勵學生多用英語說，要敢于用英語說，給學生樹立良好的學習榜樣。讓學生“在聽、說、讀、寫的實踐中增加積累，發展語感加，深體驗和領悟”。凡此種種都強調教學要重實踐、重體驗，也必然要求教師要加強實踐素養的提高。教學實踐性的重要體現是加強課程內容與課外、與生活的聯系與溝通，變讀書、答問的單調形式為課堂上充盈豐富多彩的英語實踐活動。這就是說教師的實踐素養主要表現在讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，讓教學實踐活動貫穿于教學的全過程。

第五篇：小學語文教師應該具備的基本素養

小學語文教師應該具備的基本素養

這次聽了幾堂語文課，雖然只是幾堂課，短短半天的時間而已，我卻收獲良多，獲益匪淺，真是慶幸我能有此機會坐在下面聽課。本次活動上的是語文課，我在實習的時候上過幾個月的語文課，作為師范生，在學校也上過一些語文微型課。但是上班之后教的卻是英語，再沒投入到語文的教學當中去。成為一名優秀的小學語文教師是我一直以來的夢想，借此機會再次投入到小學語文教學當中，不禁讓人心潮澎湃，思考甚多。通過這次聽課活動，我深受啟發，思考了優秀的小學語文教師應該具備的素養這一問題。下面簡單地談下我的想法：

一、優秀的小學語文教師應該具備扎實的語文知識底蘊。

優秀的小學語文教師應該博古通今，熟悉各種體裁的文學形式。只有這樣才能在課堂上信手捏來，給學生營造出良好的語言文化環境，讓學生在耳濡目染中提高文學素養。像陳碧霞在課上展示了自己的寫的一首詩，優美的文字能夠感染著學生，并且能夠啟發學生的寫作。

二、優秀的小學語文教師應該具備豐厚的教育專業知識。

作為一名語文教師必須有“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識”構成，具體可包括教育學、教育心理學、教育管理學等等。優秀的語文教師應當不僅僅是一名教育者，更應當是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識不僅可以幫助語文教師展開科學的教學活動和教育研究，在各教育理念的指導下提高語文教學效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養和科研水平。比如陳碧霞老師在說到“不解之緣”一詞時，她并沒有自己直接把詞語解釋出來，而是自己舉出一個例句助學生理解。除此之外，陳碧霞老師在課堂中主要扮演引導者的角色，結語主要都是通過自己的引導讓學生通過自己的理解來說，充分體現了學生的主體性，體現了以生為本的教育理念。

三、優秀的小學語文教師應該具備較強的能力素養。除了語文專業和教育專業的素養之外，優秀的小學語文教師還應該具備各種其他能力。我認為優秀小學語文教師還應該具備的能力有：

第一，較強的課堂隨機應變能力和掌控能力

雖然我們都會在上課之前備好課，但是在課堂的實際操作中會出現各種各樣的狀況，這就需要教師具備較強的隨機應變能力和課堂掌控能力。我覺得本次上課的陳碧霞老師就具有較強的課堂掌控能力。雖然對學生不太熟悉，學生也很容易在眾多老師聽課的情況下放不開，但是陳老師仍然能夠讓學生大聲地跟讀，總能讓學生根據自己的教學設計走，輕松地駕馭課堂，實在令人佩服！

第二，較強的口頭語言和肢體語言感染力

相比秦老師的課，兩位陳老師的語言都很生動，表情和肢體語言也比較豐富，能夠根據實際情況富有感情地對學生進行設問或者交流，學生很容易地就被帶入到課堂中，能夠置身于課文的情境中，使得課堂效果得到大大提高。

第三，較強的鼓動能力

四十五分鐘的課堂對于絕大多數學生來說是很難堅持一直認真聽下來的。有很多情況是學生不敢勇于表達自己的見解，或者很多學生對課堂興趣乏乏，無心專注于課堂。對于這些情況，除了要求教師把課堂活動設計得更具吸引力之外，教師較強的鼓動能力也是必不可少的。比如陳碧霞老師在學生表現好的時候總會記得毫不吝嗇地給予學生表揚，豐富多樣的評價語更是能激發學生的學習動力。除了豐富多樣的評價語之外，陳老師還會鼓動學生給予表現好的同學掌聲，表現好的同學能夠大受鼓舞繼續投入到課堂學習當中。對于表現不好的學生，陳老師也會說些鼓勵的話語，既不打擊學生的積極性，還能讓學生有繼續努力學習的動力。

第四，熟練運用現代教育技術的能力

如果教師能夠熟練地運用現代教育技術于課堂當中，能夠使學生在學習的過程當中獲得充分的感官享受，更能提高課堂教學的效率和效果。三位老師的課都運用了現代教育技術，適時地播放歌曲，朗讀，或者穿插一些生動的圖片，學生更能進入到課堂中，也更能融入到課本所教內容的情境當中，為課堂增色添彩。

四、優秀的小學語文教師還應當注意細節的把握

上一堂好的語文課，需要注意的細節很多。我認為需要注意的細節有如下幾點：

第一，學生在進行小組討論的時候老師不能過多地去參與，但是也應當適當地根據學生的實際情況進行適當的指導。

第二，即使用了課件，黑板上也必須有板書。因為課件會一張張地過，有些重點的知識或者文章的重要脈絡應當板書在黑板上，讓學生能夠多加記憶加深印象。

第三，教師要精心設計每一個設問。準確的設問能夠讓學生把握住課堂的重點，不讓課堂重難點偏移，從而幫助學生突破重難點，并且能夠啟發和激發學生更好地去思考，甚至是更好地進入課文中的情境去思考。比如陳碧霞老師在上《我的舞臺》這一課時，她就把學生當做穩重的吳霜進行設問：“吳霜，你苦不苦？??”這使學生自然而然地進入到了課本角色當中，使學生更能設身處地地去體會課本中人物的情感。此外，我覺得教師還要注意的是 盡量不要問一般疑問句，多問特殊疑問句，因為特殊疑問句更能讓學生去多思考。

第四，教師應該適當范讀和進行較好地朗讀指導。我認為語文課應該讓學生多讀，并且是多帶感情地朗讀，讓學生從讀中感悟。相比秦老師的《老人與海鷗》這一堂課，兩位陳老師的范讀都做得不錯，自己的情感把握很到位。對于學生的朗讀指導也很到位，學生一點就通，效果顯著。

第五，除了知識的教授之外，教師還應該注重技巧的教授，讓學生學會進行實際操作。陳碧霞老師就在課堂上教給學生抓關鍵詞、借助想象等技巧。

第六，課文情感的體會與操練并重。語文教學不光要培養學生的人文素養，也要培養學生的文學素養，因此課文的情感體會應該與操練并重。比如陳碧霞老師就設計了半開放性的題目，讓學生來改一改句子。我覺得把這樣的題目設置在課文的教學當中是相當好的，因為課堂內容能夠很好地給學生啟發，從而降低了學生的答題難度，也能讓學生在受啟發后更好地答題。

第七，對于重點分析的語句或者詞語教師應當在PPT中展示。因為有些反應慢的學生很可能需要較長的時間才能在書上找到，所以教師在PPT中清楚明了的展示能夠讓學生注意力更集中，也能夠讓反應慢的學生更好地跟上課堂的節奏。

第八，PPT的展示一定要突出重點，不能喧賓奪主。比如秦老師的《老人與海鷗》的課件和陳老師的《不一樣的卡梅拉》課件，雖然有很多的圖片打底，色彩豐富，能夠吸引學生的眼球，但是字體太小，學生看不清楚，難免有喧賓奪主之嫌。

第九，教師的關注面要廣。如果教師的關注面小，跟教師互動的學生就會少。相反，如果教師的關注面大，那么參與課堂的學生就會多，課堂效果就會更好。

第十，教師要多引導學生。既要引導學生在思考中學，又要引導學生在拓展中學，還要引導學生學以致用。不光如此，教師還要更有耐心地適時引導學生。比如陳老師在上《不一樣的卡梅拉》一課時，陳老師讓學生讀一讀卡梅拉的話，但學生的情感不到位，陳老師便耐心地加以引導，讓學生去分析和體會卡梅拉的情緒。這樣做了后，學生的情緒就比較到位了。

第十一，教師要精心設計課堂，讓課堂活動多樣化。多樣化的課堂活動能夠增加課堂的吸引力，課堂效果自然會更好。

以上就是我聽得這幾堂課所引發的思考?？赡苓€很不全面，有很多想法也不夠成熟，因此在以后的工作當中我會更多地去思考，多吸取經驗教訓，多向同行們學習。