第一篇：開展教師發(fā)展性評估個人總結(jié)

“開展教師發(fā)展性評估，促進教師專業(yè)化發(fā)展”

子課題研究下的個人成長總結(jié)

鹿寨小學(xué)陳壽瓊

自從我校進行“開展教師發(fā)展性評估，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的子課題研究以來，本人積極響應(yīng)，認(rèn)真分析自身的成長過程和現(xiàn)在所處的階段，分析自己專業(yè)知識、教育能力和職業(yè)道德及個性特點，仔細分析自己所處的外部環(huán)境中有利的方面和不利的方面，總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，看到自己的差距，產(chǎn)生危機感，為自身發(fā)展作一個正確的定位，再認(rèn)真制定了個人三年發(fā)展規(guī)劃和年度發(fā)展計劃，并認(rèn)真按照計劃充實自己，不斷完善自己的業(yè)務(wù)和理論知識，在不斷的實踐中總結(jié)和吸取了寶貴經(jīng)驗，使自身的文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提高到了一個新的臺階。

首先，教師專業(yè)化發(fā)展要求教師的學(xué)科專業(yè)水平與教育專業(yè)水平同步提升；要求教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野，又具有現(xiàn)代教育技術(shù)。這說明教師的專業(yè)實際上包括兩個專業(yè)：一個是學(xué)科專業(yè)，一個是教育專業(yè)。教學(xué)工作的這種雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，使得教師教育在與其他專業(yè)教育相同的時間內(nèi)既達到同等的學(xué)術(shù)水平，又掌握必備的教育學(xué)科知識。因此，我以此為契機，課余時間針對自己專業(yè)理論上的不足，狠心讀書，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還利用教研活動更有利時機鉆研教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)等有關(guān)課改方面的知識，使自己的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到的 全副的武裝。另外，本人還利用寒暑假期間，參加廣西師大本科函授的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣有計劃，有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，我覺得我的理論知識新了，教學(xué)更專業(yè)化了，評課說課更具針對性和深度，在參加2007年我縣青年教師“三項技能”競賽時獲得了一等獎，參加市2008年青年教師賽教課獲得了三等獎。這些成績的取得，不斷的學(xué)習(xí)是最重要的因素。

其次，在成長中注重反思。教師反思自20世紀(jì)80年代以來一直是教師教育領(lǐng)域研究的熱點，這與教師專業(yè)發(fā)展的要求密切相關(guān)。杜威最早對反思進行了描述，認(rèn)為“反思是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進一步結(jié)論而進行的主動的、持久的、周密的思考”。一般認(rèn)為：反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一

種自我反思的過程。教師的反思活動既是一個個體的活動，也是一個群體的活動。為促進教師的反思，學(xué)校要求每個教師的課堂教學(xué)必須要有課后反思，在制定下一年度的發(fā)展規(guī)劃時，我都要對上一年度的計劃進行反思，總結(jié)自己做得好的方面，整改自己不足或還不能達到的目標(biāo)，以此規(guī)劃下一年的發(fā)展計劃。除此之外，我還經(jīng)常寫反思日記，有時發(fā)到自己的博客時供大家共享。再這樣不斷反思的過程中，我對自己的不足認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)更具針對性，實踐中更加注重提升，現(xiàn)在我已成為縣里的語文學(xué)科帶頭人，是反思讓我迅速成長起來。

再次，我注重加強與同事間的合作。有人把教師工作描述成為一種孤獨的職業(yè)，這是極其錯誤的。教師要想實現(xiàn)專業(yè)的深入發(fā)展，必須充分挖掘利用各種有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源。必須突破目前普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會與同事、同行進行專業(yè)合作與交流，尤其需要分享別人的成功經(jīng)驗。因此，我充分意識到這一點，針對自己在教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我在三年發(fā)展規(guī)劃中制定以同伴互助的方式提高自己的業(yè)務(wù)水平。我特別注重與同伴加強集體備課和課題的合作。集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是學(xué)校中教師合作的最常見的方式。集體備課徹底地改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課，以嶄新的姿態(tài)，通過討論研究，挖掘各備課組的集體智慧，形成教學(xué)的合力，彌補教師一個人備課的不足，取長補短，提高了教學(xué)的整體水平。而在課題課題合作中，不但提高了大家的合作能力和協(xié)調(diào)能力，而且我在探索新課程改革或課堂教學(xué)的科學(xué)思路和對策，就新課程改革中的實際問題，和同事們共同研究解決的過程中快速成長。在2007—2008年秋學(xué)期的幾個學(xué)期的期末質(zhì)量檢測，我獲得了兩次一等獎，一次二等獎，一次三等獎，更重要的是，在同伴互助的策略下，我的教學(xué)達到了更高的水平，學(xué)生受益也更大，我的教研能力更強了！

總之，專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)不是暫時的，而是終身的學(xué)習(xí)。如果你還有問題，你會成長；如果你沒有問題，你已停止成長。因此，我將本著發(fā)展的觀念，不斷地反思課堂、反思學(xué)生、反思自己，增強個人發(fā)展意識，踏實進取，爭取每一方面的最優(yōu)發(fā)展，在成就學(xué)生、成就學(xué)校同時更成就自己！

第二篇：發(fā)展性評估

開展教師發(fā)展性評估 促進教師專業(yè)化發(fā)展

作者：韋漢宣 更新時間：2008-1-4 23:51:54 訪問量：

1554

在魚峰區(qū)政府教育督導(dǎo)室和魚峰區(qū)教育局的直接關(guān)心和指導(dǎo)下，柳州市二十四中根據(jù)學(xué)校的自身發(fā)展的實際統(tǒng)一對發(fā)展性督導(dǎo)評估的認(rèn)識，把開展發(fā)展性督導(dǎo)評估當(dāng)作是一次難得的實現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展的良好機遇。為了扎實有效地探索發(fā)展性評估這一新的評估模式，以促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，該校開展了“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估”子課題“教師專業(yè)化發(fā)展性評估”的研究。該校把促進教師不斷發(fā)展作為評估的根本目的，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)評估的全過程，將促進教師專業(yè)化發(fā)展作為確定評價內(nèi)容、評價過程、評價方法的核心。該校用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的教師，即在強調(diào)共性的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注教師的個性和差異性。這樣的評價方式，給該校的教師專業(yè)化發(fā)展帶來了契機，為該校的創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌提供了空間。

學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展性評估的有關(guān)理論和文章，了解教師發(fā)展性評估的內(nèi)涵和實質(zhì)，了解教師發(fā)展性評估對學(xué)校發(fā)展的意義，使全體教師對此項工作的重要性有充分的認(rèn)識。學(xué)校還成立了以學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師專業(yè)化發(fā)展性評估的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，為教師專業(yè)化發(fā)展性評估工作提供組織保障。

其次，學(xué)校還認(rèn)真做好教師專業(yè)化發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。該校就開展教師專業(yè)化發(fā)展性評估的可行性、實施步驟、評價標(biāo)準(zhǔn)等問題對老師們進行細致的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，確定了該校教師專業(yè)化發(fā)展性評估的指導(dǎo)思想：挖掘教師潛能，充分激勵、調(diào)動教師工作的積極性，鼓勵每一位教師在自己原有的基礎(chǔ)上不斷進步，促進教師專業(yè)化發(fā)展。同時，提出該校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，再根據(jù)教育發(fā)展性督導(dǎo)評估的相關(guān)理論和新課程的理念，提出該校教師發(fā)展性評價的指標(biāo)。該校的教師發(fā)展性評價指標(biāo)由素質(zhì)評價指標(biāo)(反映教師基本素質(zhì)、師德、師風(fēng)狀況)、職責(zé)評價指標(biāo)(反映教師工作狀況)和績效評價指標(biāo)(反映教師的工作成效)三個維度構(gòu)成。教師素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、考勤情況等；教師職責(zé)包括育人管理職責(zé)、教學(xué)及科研職責(zé)等；教師績效包括教學(xué)成績、教學(xué)論文、公開課情況、教研情況、獲獎情況等。這些指標(biāo)的確立，旨在打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，杜絕以考試成績或升學(xué)率作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的陳舊評價模式。根據(jù)這一新的評價思想，該校制訂了《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評估管理方案》，下發(fā)到每一位老師手上，廣泛征求老師們的意見和建議，根據(jù)老師們的意見和建議進行修改，再把修改稿提交教代會討論、修改，審議通過后實施。

審定后的教師專業(yè)化發(fā)展性評估方案包含兩個部分：《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評估手冊》和《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展成長記錄袋》。確定了發(fā)展目標(biāo)，制定了評價標(biāo)準(zhǔn)以后，該校提出“教師與學(xué)校同發(fā)展”的口號，要求教職工結(jié)合自己的實際情況和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制定個人的發(fā)展目標(biāo)，按照個人制定的目標(biāo)努力奮斗。

全面評價，注重過程，關(guān)注起點，縱向比較，通過評價引領(lǐng)教師的發(fā)展。這是該校教師專業(yè)化發(fā)展性評估的核心理念。為了讓這一新理念能落到實處，該校采取了一系列有效措施。

1． 提高教師專業(yè)化發(fā)展的自主性

一個人要發(fā)展，首先要有發(fā)展的內(nèi)在需求，有求得發(fā)展的內(nèi)部動力。因此教師的專業(yè)化發(fā)展根本策略是激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)因，通過教師主體作用，使之自身發(fā)生改變，最終達到發(fā)展的目的。主體意識的強烈，決定著對自身發(fā)展自知、自控、自主的程度，進而決定著其個體發(fā)展水平和自我教育水平。學(xué)校組織教師進行自身成長歷程和素質(zhì)分析，分析成長的過程和現(xiàn)在所處的階段，分析自己專業(yè)知識、教育能力和職業(yè)道德及個性特點，每個教師都仔細分析自己所處的外部環(huán)境中有利的方面和不利的方面，總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，看到自己的差距，產(chǎn)生危機感，為自身發(fā)展作一個正確的定位，比如有些年青的教師可以通過高學(xué)歷進修提高理論水平，有些教師可以增加實踐經(jīng)驗積累，使每一位教師都能建立有效的個人發(fā)展規(guī)劃。同時，引導(dǎo)教師自覺地重新理解教育現(xiàn)實，重新認(rèn)識學(xué)校，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念和教育教學(xué)行為，努力實現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

在做這項工作的時候，該校十分關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的個體性、內(nèi)在性和主動性，注重對教師個體生命的人性關(guān)懷。他們認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展必須強調(diào)教師發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強調(diào)的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。因此，他們注意老師的個體內(nèi)在性，充分考慮教師內(nèi)在的需求與愿望，以此激發(fā)教師的內(nèi)在動力，從而使教師的專業(yè)化發(fā)展成為自覺的、主動的行為。強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展的自主性促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：從工具主義的教師觀轉(zhuǎn)向了人本主義的教師觀，把教師從被改造的對象提升到了發(fā)展主體的地位，讓教師們自主發(fā)展。這些舉措的實施對促進該校教師的專業(yè)化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高起到了非常好的效果。2． 創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的條件與外部環(huán)境

該校健康向上的、寬松的學(xué)校校風(fēng)較好地調(diào)動了教師的積極性和創(chuàng)造性，有利于教師的專業(yè)成長。無論教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍亦或生活氛圍，該校處處呈現(xiàn)出和諧、寬松、積極向上的氣息。良好的校園文化氛圍和人際關(guān)系，成為催人奮進，促人發(fā)展的重要因素。同時學(xué)校還根據(jù)社會發(fā)展、教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，制定教師培養(yǎng)的長期規(guī)劃與近期計劃——“藍青工程”：構(gòu)建“培青——育優(yōu)——拔尖”的三級層第式動態(tài)發(fā)展模式，為教師的發(fā)展搭建舞臺。從而建立促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效引導(dǎo)機制、保證機制。學(xué)校主動為教師專業(yè)化發(fā)展提供必要的條件，為每一位教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、專業(yè)進修的機會，使教師走出校園，感受變革，滿足教師的學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)造教師展示自我的機會，讓教師實現(xiàn)自我價值，體驗成功，建立自信心；營造教師專業(yè)化發(fā)展的氛圍，創(chuàng)造教師發(fā)展特長的機會，促使其專業(yè)化水平不斷地提升。

3.加強教科研培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深深意識到：知識經(jīng)濟時代迫切需要教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的研究者，教育科研能力作為教育素質(zhì)的一項基本內(nèi)涵，對于教師由“經(jīng)驗型”角色向“科研型”角色的轉(zhuǎn)化，具有非常重要的作用。因此，該校十分重視教師教育科研能力的培養(yǎng)，讓教師們在科研實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平。該校大力開展科研培訓(xùn)，引導(dǎo)老師們親自參與教育科研活動，讓老師們在教育實踐中研究問題，更新知識，完善自身的能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)成為教師的主動需求。我們通過教育科研促進教師對自己教育教學(xué)行為不斷反思，進而指導(dǎo)其在反思的基礎(chǔ)上行動、不斷改進自己的教育教學(xué)行為。因此，教育科研也成為該校促進教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑之一。學(xué)校設(shè)有科研處，有專人負(fù)責(zé)全校的教育科研工作。現(xiàn)在學(xué)校已有超過70%的老師參與到國家級或省級課題的研究中，已形成科研促進學(xué)校發(fā)展和教學(xué)進步的良好風(fēng)氣，極大地促進教師自身的素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展水平的提高，推動了該校“科研創(chuàng)特色”的辦學(xué)進程。

4．開展有效的教師培訓(xùn)

該校非常重視新教師培訓(xùn)工作，制定了新教師培訓(xùn)章程，采取師徒結(jié)對的方式培養(yǎng)青年教師，使他們盡快適應(yīng)示范性初中的教育和教學(xué)要求。新教師培訓(xùn)章程包括以下幾方面的內(nèi)容。一是明確教與學(xué)的關(guān)系，帶教教師的教與青年教師的學(xué)是一種雙方共同活動，是一個信息獲取、傳遞、儲存、加工、變換的運動過程，是一種雙方傳導(dǎo)過程，這種過程也是教學(xué)相長的過程。教務(wù)處選擇現(xiàn)代教育觀念新、教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、師德優(yōu)良的教師為帶教教師。初進校的青年教師都必須接受帶教，帶教期為一年。二是帶教內(nèi)容要求。為使青年教師能在一年內(nèi)適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，要求青年教師繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主，熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)工作，具備優(yōu)良師德，并努力抓好教學(xué)全過程。帶教教師在帶教期間，要能使青年教師盡快掌握所任學(xué)科、所教年級的教材及教學(xué)的基本規(guī)律，要求青年教師能夠獨立設(shè)計教案，安排教學(xué)過程，落實教學(xué)目標(biāo)。

二十四中注重通過校本教師培訓(xùn)來促進教師的專業(yè)、個性發(fā)展。每個教師由于個性成長的主、客觀條件不同，其成長的快慢和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中各個要素的發(fā)展也不平衡，所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的教師，靠工廠式的批量生產(chǎn)是不可行的，必須通過適當(dāng)?shù)摹㈧`活的，甚至特殊的方法和途徑去培養(yǎng)。統(tǒng)一計劃的培訓(xùn)活動，能滿足工作過程中的共性要求，但難于實現(xiàn)教師發(fā)展的共性和個性的統(tǒng)一。因此，二十四中的校本教師培訓(xùn)特別強調(diào)制定符合教師實際發(fā)展需要的培養(yǎng)方案，根據(jù)教師的素質(zhì)特長加以有針對性的培養(yǎng)，讓教師們成長為具有獨特教學(xué)風(fēng)格的老師。這一舉措施既能滿足不同學(xué)生的不同需求，又能豐富學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，為突出學(xué)校的特色服務(wù)。

5．建立和健全教師績效評價體系

評價機制具有導(dǎo)向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價過程中，該校始終堅持的一個原則是：發(fā)展性評價是一種面向未來的評價，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時反饋、引導(dǎo)老師自我認(rèn)識、自我設(shè)計、自主發(fā)展的形成性評價。因此，二十四中對老師的評價始終關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，始終關(guān)注教師日常行為表現(xiàn)和點滴進步，注重發(fā)展過程，通過評價促進教師對自己工作的反思，在反思中不斷進步。

在二十四中，教師發(fā)展性評估的目的，不是要給教師排隊，把教師分成好、中、差幾個等級，而是要為教師提供教育教學(xué)的反饋信息，促進教師對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行反思，全面了解自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷地改進教學(xué)，提高專業(yè)發(fā)展水平。該校的發(fā)展性評價的鮮明特征是關(guān)注教師的個體差異，并根據(jù)這種差異確定個體化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價重點和評價方法，采用的不是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是“一人一標(biāo)”。為了幫助不同層次的教師都獲得發(fā)展，學(xué)校特別關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個體差異，根據(jù)教師的專業(yè)成長與需要，對處于不同發(fā)展階段的教師提出不同的要求，鼓勵教師在原有基礎(chǔ)上的提高。并通過發(fā)展性評估反饋的信息，有針對性地提出改進建議、發(fā)展目標(biāo)和進修需求等，使教師在成功的體驗中不斷改進，不斷進步。

此外，該校的發(fā)展性評估突出教師在評價中的主體地位，在達成結(jié)論時強調(diào)教師的積極參與，重視通過反饋與教師一起提出改進建議。鼓勵教師參與討論修訂指標(biāo)體系，從而明確了教師評價的具體內(nèi)容；然后，讓教師根據(jù)職責(zé)再次制訂書面的個人發(fā)展目標(biāo)和計劃，使教師感覺到他的一步一步發(fā)展是有目標(biāo)的，這個目標(biāo)學(xué)校清楚，自己也清楚，這本身就是教師自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我提高、自主發(fā)展的過程。

值得一提的是，二十四中沒有把評價的結(jié)果與教師的利益直接掛鉤，以免影響評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。該校的發(fā)展性評估始終根據(jù)發(fā)展性原則，提倡教師自我的縱向比較，以專業(yè)化發(fā)展為我們的最終目標(biāo)，通過評價促進教師的持續(xù)性發(fā)展，進而推動學(xué)校的發(fā)展。

在發(fā)展性督導(dǎo)評估的理論指導(dǎo)下，該校的教師專業(yè)化發(fā)展性評估工作盡管仍處于實驗探索階段，但這種評價確實引領(lǐng)了教師的發(fā)展，發(fā)展性評價確實讓老師們獲益匪淺。通過引導(dǎo)教師對專業(yè)化發(fā)展的自我設(shè)計，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，自我發(fā)展的意識明顯增強。

學(xué)校在變化，教師在變化。發(fā)展性評價，喚醒了評價者的主體意識，使教師認(rèn)識到自己的優(yōu)點，增強信心，發(fā)現(xiàn)不足，促進教師在原有水平上的提高。教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，推動了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

?

第三篇：學(xué)年發(fā)展性督導(dǎo)評估工作總結(jié)

王通中學(xué)

2012學(xué)年發(fā)展性督導(dǎo)評估工作總結(jié)

王通中學(xué)現(xiàn)有在校生413人，教學(xué)班10個，實行小班化教學(xué)，教職工52人，包括特崗3人。學(xué)校占地面積40002M2，校舍建筑面積5619.2M2，綠化面積2200M2。有較完善的體藝設(shè)施： 300M環(huán)形跑道和100M直跑道的田徑場1個，籃球場4個、排球場1個，有階梯教室、科技活動室、美術(shù)室一個、舞蹈訓(xùn)練房各1個，學(xué)校12個教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，形成了校園局域網(wǎng)，有校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)。

王通中學(xué)是一所教風(fēng)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、具有深厚文化底蘊和歷史沉淀的學(xué)校。學(xué)

校以“一切為了全體學(xué)生的主動發(fā)展”為理念；以“打造“根深枝繁葉茂、輕負(fù)優(yōu)質(zhì)和諧”的九年一貫制城鄉(xiāng)特色學(xué)校”為目標(biāo)；以“辦人民滿意的教育”為宗旨。校風(fēng)：“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”；教風(fēng)：“扎實、生動、科學(xué)、開拓”；學(xué)風(fēng)：“虛心、好學(xué)、刻苦、探求”。面向全體學(xué)生，讓每一個孩子得到最充分的發(fā)展，不斷提高整體辦學(xué)品位。在全體師生員工的共同努力下，本學(xué)年又取得可喜成績，2012中考綜合成績進入全縣先進行列，課改榮獲縣級“課改先進校”，社會聲譽良好。

一、努力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍。

1、進一步加強學(xué)校班子成員的思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真開展“廉政文化進校園”和“黨員先鋒崗”、“鼓干勁、爭先進、優(yōu)環(huán)境”、黨員“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠克己奉公，廉潔從政，以身作則，團結(jié)奮進，扎實工作，得到全體師生的好評。張宗吼同志被評為萬榮縣優(yōu)秀黨務(wù)工作者，孔桂芳被評為通化鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

2、積極開展 “修師德，鑄師魂，爭做人民滿意教師”主題教育，涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻、“以德育人”的先進教師和“師德標(biāo)兵”。

3、繼續(xù)做好教師素質(zhì)提升工程。一是在全體教師中解決一個認(rèn)識問題，樹立終身學(xué)習(xí)思想。二是科學(xué)制定教師培訓(xùn)計劃。組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，加快青年教師和骨干教師的成長。三是開展和參加教師課堂教學(xué)競賽活動和網(wǎng)格化教研活動，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂能力。謝翠芳評為全縣“課改之星”在“送教下鄉(xiāng)”活動中，為兄弟學(xué)校展示、指點課改成果！

4、加強班主任隊伍建設(shè)與管理，注重開展德育教研活動。認(rèn)真做好班主任的考核評價工作，進一步增強做好班主任工作的責(zé)任感和使命感，提高班主任隊伍的整體水平。謝翠芳、蘇曉娟等獲市級模范班主任，張麗梅在市級班主任技能展示評比中，評為省級“優(yōu)秀班主任”。

二、大力實施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教育，積極打造高效課堂，加強教育教學(xué)質(zhì)量的策略研究，強化教學(xué)常規(guī)管理，實施動態(tài)監(jiān)控。

1、建立“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”制度，嚴(yán)格落實“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”有關(guān)制度。

2、教導(dǎo)處認(rèn)真分析教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和本校教學(xué)動態(tài)，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強教學(xué)管理以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以課堂為突破口，規(guī)范教學(xué)行為，狠抓教學(xué)過程的檢查和督促，實施學(xué)生對教師教學(xué)行為的民主評議。開展三輪說講評活動，實現(xiàn)“人人試教課”和“校級精品課”，其中 “人人試教課”開課率達到100%。分段召開期中、期末質(zhì)量分析會，九年級學(xué)生座談會，九年級教師座談會，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

3、切實做好校本教研工作。學(xué)校加強教研組、備課組建設(shè)，深入研究課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。教研活動時能做到課前有討論，課后有點評，促進教師共同成長。開展多種形式的學(xué)生興趣小組活動，名著賞析、籃球、書法、武術(shù)、太極功夫扇、詩詞誦讀、英語口語等，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生特長。

4、進一步做好教案、課件、試題的研究，做好各項考試工作，初步建立農(nóng)村學(xué)校橫向合作的通道,成功的進行了兄弟學(xué)校間的九年級月考和聯(lián)考。

三、堅持以課題研究為抓手，積極實施“科研興師”、“科研興教”、“科研興校”的發(fā)展策略，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（一）教科研方面：

1、做好市級課題《英語教學(xué)中“多維”模式初探》結(jié)題。

2、做好市級規(guī)劃課題《家校互動實施孝義教育的實踐與研究》的結(jié)題工作。

3、做好2011國家級課題申報“少教多學(xué)”工作，有三項課題在山西省立項，另一項課題《在構(gòu)建美麗和諧校園中，培養(yǎng)中小學(xué)生責(zé)任意識的實踐與研究》在市級立項。

4、實行“課題網(wǎng)絡(luò)管理制”，進一步規(guī)范課題過程管理。

5、認(rèn)真做好陶研論文、教師教育論文收集、推薦等服務(wù)工作。本學(xué)年教師能上傳“三王晨曦”博客，撰寫各級論文及案例，并參與市區(qū)優(yōu)秀論文案例評選。共有30篇論文案例分獲省市區(qū)一二三等獎或在教學(xué)刊物上發(fā)表。有10位以上教師在課堂教學(xué)及其他技能競賽中獲獎。

（二）校本培訓(xùn)方面：

校本培訓(xùn)堅持“以師為本”，重點學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德、教師教學(xué)組織能力、教研組建設(shè)等，以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動、反思總結(jié)、成果推廣、遠程教育等模式開展校本培訓(xùn)。2012年10月獲萬榮縣中小學(xué)教師執(zhí)教能力全員培訓(xùn)先進集體。

1、抓好師德培訓(xùn)。

一方面充分利用政治學(xué)習(xí)的機會，組織教師進行師德師風(fēng)形象大討論，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設(shè)；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育。學(xué)習(xí)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)文件”、“愛與責(zé)任師德征文”、“向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)”等校本專題活動使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，強化教師以法治教的意識，提高教師思想素質(zhì)。

2、加強校本教研，以“優(yōu)化教學(xué)資源提高課堂教學(xué)實效”為教師執(zhí)教能力培訓(xùn)重點，開展教研組活動，提高教師的課堂組織能力。以教研組為單位開展靈活多樣的教研活動，使教師得到了教學(xué)實踐鍛煉，另外學(xué)校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己。發(fā)揮“領(lǐng)雁工程”、區(qū)、校骨干教師的作用。

四、樹立服務(wù)意識，為學(xué)校發(fā)展提供后勤保障。

1、自籌、爭取、經(jīng)費兩萬元，安裝防盜門24個，保證了學(xué)校財產(chǎn)的安全。

2、投資一萬元，購置學(xué)生大餐桌20套并改造了灶房水汽兩用鍋爐為節(jié)煤蒸爐。

3、投資兩萬余元，更換了取暖鍋爐配套設(shè)施（熱水一體泵、大煙囪、部分管道）使師生取暖條件大為好轉(zhuǎn)。

4、投資近三十萬元，全校更換、安裝綠板，給新課改提供師生互動平臺；班班安裝白板、多媒體，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。

5、投資兩萬元，學(xué)校安裝校園廣播，促進了學(xué)生豐富的文化生活。

6、投資三萬元，充實了理化試驗儀器，重新硬化理化實驗室120平米。提高學(xué)

生親自動手實驗應(yīng)用的能力。

7、投資五萬元，添置了音體美器材和一萬冊圖書，達到了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求。

8、花費萬余元在教學(xué)樓前安裝太陽能路燈，操場邊、廁所旁安裝了照明射燈。

五、學(xué)校存在的主要困難及問題

1、硬件建設(shè)上去后，愛護使用、提高效益、加強管理等方面急需加強。

2、重自身努力、輕輿論宣傳問題，檔案建設(shè)和資料整理問題，特別是加大教育成果宣傳工作力度、做好輿情分析引導(dǎo)工作、營造教育改革與發(fā)展的良好輿論環(huán)境方面大有文章可做。

3、注重了和諧，一團和氣，忽視先進激勵問題，需挖掘身邊教師成功經(jīng)驗，樹立先進典型，弘揚正氣。

4、重視了教學(xué)管理，忽視了勞動紀(jì)律問題，提高制度執(zhí)行力需加大力度。

5、骨干教師缺乏（省市級骨干現(xiàn)僅有四人），教學(xué)示范影響力較弱，部分教師的教育理念比較滯后，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏改革創(chuàng)新精神，部分教師有職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

6、對發(fā)展性評價工作認(rèn)識上有些模糊。發(fā)展性評價工作先進經(jīng)驗缺乏。

六、學(xué)校發(fā)展的主要思考及打算

學(xué)校將在新一輪發(fā)展進程中，以十八大和教改規(guī)劃綱要精神為指導(dǎo)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)涵發(fā)展上有作為，加強“愛與責(zé)任”教育，努力打造“美麗校園”、“活力校園”、“書香校園”、“和諧校園”，為學(xué)生的全面發(fā)展和地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。王通中學(xué)2012.12.12

第四篇：2013學(xué)年大荊三中教務(wù)處發(fā)展性評估總結(jié)

2013學(xué)年大荊三中教務(wù)處發(fā)展性評估總結(jié)及反思

經(jīng)過三年的發(fā)展性評估工作，充分認(rèn)識到發(fā)展性評估工作的重要性，認(rèn)識到要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，必須要全面落實發(fā)展性評估中要求完成的任務(wù)，踏踏實實，才能完成。同時經(jīng)過三年的發(fā)展性評估工作，也看到了自身的不足，現(xiàn)在把這一年來的工作總結(jié)及反思如下：

1、建立“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”制度，嚴(yán)格落實“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”有關(guān)制度。

2、調(diào)整學(xué)校全面質(zhì)量監(jiān)控、評估領(lǐng)導(dǎo)小組和操作小組，規(guī)范教學(xué)管理。建立健全課外作業(yè)的教研組長質(zhì)量把關(guān)、班主任總量協(xié)調(diào)、學(xué)生負(fù)擔(dān)分科評價等“減負(fù)”的監(jiān)督體系，并加大監(jiān)督檢查力度。建立和落實學(xué)困生幫教和獎勵制度，認(rèn)真做好減少后20%學(xué)生數(shù)量工作。加強學(xué)科間教師的協(xié)作，規(guī)范作好教學(xué)資源的整合和積累，提高資源的共享性。

3、教務(wù)處認(rèn)真分析教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和本校教學(xué)動態(tài)，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強教學(xué)管理以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以課堂為突破口，規(guī)范教學(xué)行為，狠抓教學(xué)過程的檢查和督促，實施學(xué)生對教師教學(xué)行為的民主評議。分段召開期中、期末質(zhì)量分析會，九年級學(xué)生座談會，九年級教師座談會，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4、切實做好校本教研工作。學(xué)校加強教研組、備課組建設(shè)，深入研究課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。教研活動時能做到課前有討論，課后有點評，促進教師共同成長

5、進一步做好教案、課件、試題的研究，做好各項考試工作，初步建立兄弟學(xué)校橫向合作的通道,成功的進行了兄弟學(xué)校間的教研合作。

（二）校本培訓(xùn)方面：

校本培訓(xùn)堅持“以師為本”，重點學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德、教師教學(xué)組織能力、教研組建設(shè)等，以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動、反思總結(jié)、成果推廣、遠程教育等模式開展校本培訓(xùn)。

1、抓好師德培訓(xùn)。一方面充分利用政治學(xué)習(xí)的機會，組織教師進行師德師風(fēng)形象大討論，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設(shè)；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育。學(xué)習(xí)“規(guī)范有償家教”、“愛與責(zé)任師德征文”、“向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)”等校本專題活動使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，強化教師以法治教的意識，提高教師思想素質(zhì)。

2、加強校本教研，以“優(yōu)化教學(xué)資源提高課堂教學(xué)實效”為教師執(zhí)教能力培訓(xùn)重點，開展教研組活動，提高教師的課堂組織能力。以教研組為單位開展靈活多樣的教研活動，使教師得到了教學(xué)實踐鍛煉，另外學(xué)校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己。發(fā)揮“領(lǐng)雁工程”、區(qū)、校骨干教師的作用。不足之處：教師的認(rèn)識不夠到位，教學(xué)常規(guī)的檢查走過場，忙于應(yīng)付。教師科研的積極性不是很高，對于教師培訓(xùn)沒有過多的興趣，因而進步不是很明顯。

第五篇：教師發(fā)展性評價

寧中小學(xué)2010-2011學(xué)

教師發(fā)展性評價制度（試行稿）

為了促進教師綜合素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的提升，為了深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校的的教育教學(xué)質(zhì)量，努力探索發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和調(diào)控功能，我校將著力構(gòu)建與全面實施素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革相適應(yīng)的教師工作實績評估機制，建立和推行科學(xué)的教師發(fā)展性評價制度。

一、評價目的（兩促進）

通過完善的制度，科學(xué)的程序和方法，對教師在師德、教育、教學(xué)及科研等工作中所反映出來的素質(zhì)和做出的成績進行全面的了解和準(zhǔn)確的評定，我們的目的是：

1、為了充分調(diào)動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展與提高。

2、為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展與提高。

二、評價原則（七原則）

為使我們的評價制度做到科學(xué)、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導(dǎo)向、激勵、調(diào)控的作用，促進教師整體素質(zhì)的提高,使學(xué)校的教育教學(xué)邁上新的臺階，我們將遵循七大原則：

1、發(fā)展性原則

2、重發(fā)展輕獎懲原則

3、全員評價與全面評價原則

4、全員參與共同進步原則

5、定性評價與定量評價相結(jié)合原則

6、信息反饋原則

7、科學(xué)性原則

三、評價周期（一學(xué)）

1、評價周期為一學(xué)年時間。

2、為了便于管理，評價周期在每年9月份開始

3、當(dāng)?shù)谝粋€周期完成后，第二個周期將立即繼續(xù)啟動。

四、評價方法（三結(jié)合）

1、自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)測評及學(xué)生與家長參評相結(jié)合1)、學(xué)生與家長參評。（只適用于教師師德師風(fēng)評價）學(xué)校教師師德師風(fēng)評價工作小組在每學(xué)年春期臨近期末時，對教師師德師風(fēng)以問卷調(diào)查的形式向?qū)W生與家長進行抽樣調(diào)查。鑒于該項調(diào)查的主要目的傾向于讓學(xué)校整體把握全校教職工的師德師風(fēng)狀況，而不是側(cè)重于掌握每位教師的具體表現(xiàn)，故該項測評的結(jié)果不納入教師師德師風(fēng)評價的評分范疇，而是做為學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)，進行行風(fēng)整改的主要依據(jù)。

2)、教師自評。

由學(xué)校向教師發(fā)放《教師發(fā)展性評價表》，教師應(yīng)本著實事求是、積極向上的精神完成好自我評價。（見附表）

3)、教師互評。

教師互評分為前勤和后勤兩個系列。互評前教師應(yīng)分別在各自所在的系列內(nèi)述職，然后進行小組討論，民主測評。教師之間進行互評應(yīng)以公正客觀的立場、共同進步的心態(tài)為前提，以全面促進教師發(fā)展、促進學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，公平、公正、合理地對教師做出評價。

4)、領(lǐng)導(dǎo)測評。

領(lǐng)導(dǎo)測評由教師發(fā)展性評價領(lǐng)導(dǎo)小組完成，各評價工作小組負(fù)責(zé)提供每位教師的學(xué)生與家長參評、教師自評、教師互評的結(jié)果、數(shù)據(jù)、資料等，供教師發(fā)展性評價領(lǐng)導(dǎo)小組參考、評分。教師發(fā)展性評價領(lǐng)導(dǎo)小組的八位成員綜合平時抽檢與定期檢評的匯總情況，客觀公正地對教師做出評價。

1、平時抽檢與定期檢評相結(jié)合2、定量評價與定性評價相結(jié)合

五、評價內(nèi)容及權(quán)重分（四版塊）

1、師德師風(fēng)，權(quán)重分10分。（師德師風(fēng)權(quán)重分用字母a表示。）

2、德育工作，權(quán)重分20分。（德育工作權(quán)重分用字母b表示。）

3、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績，權(quán)重分50分。（教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績權(quán)重分用字母c表示。）

4、教育科研，權(quán)重分20分。（教育科研權(quán)重分用字母d表示。）

六、評分辦法（四相加）

教師發(fā)展性評價以教師自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)測評及學(xué)生與家長參評為主要形式。以100分為總分值，其中：

學(xué)生與家長參評一項不列入權(quán)重分。教師自評權(quán)重分20分。（教師自評權(quán)重分用字母e表示。）教師互評權(quán)重分20分。（教師互評權(quán)重分用字母f表示。）領(lǐng)導(dǎo)測評權(quán)重分60分。（領(lǐng)導(dǎo)測評權(quán)重分用字母g表示。）

1、將三項權(quán)重分相加所得總分再乘以教師師德師風(fēng)在整個教師發(fā)展性評價中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評價中教師師德師風(fēng)的最后得分（師德師風(fēng)最后得分用字母S表示）。其計算公式為：S=（e＋f＋g）×a

2、將三項權(quán)重分相加所得總分再乘以教師德育工作在整個教師發(fā)展性評價中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評價中教師德育工作的最后得分（教師德育工作最后得分用字母D表示）。其計算公式為：D=（e＋f＋g）×b

3、將三項權(quán)重分相加所得總分再乘以教師教學(xué)常規(guī)及教學(xué)業(yè)績工作在整個教師發(fā)展性評價中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評價中教師教學(xué)常規(guī)及教學(xué)業(yè)績工作的最后得分（教師教學(xué)常規(guī)及教學(xué)業(yè)績工作最后得分用字母J表示）。其計算公式為：J=（e＋f＋g）×c

4、將三項權(quán)重分相加所得總分再乘以教師教育科研工作在整個教師發(fā)展性評價中權(quán)重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評價中教師教育科研工作的最后得分（教師教育科研工作最后得分用字母Y表示）。其計算公式為：Y=（e＋f＋g）×d 最后將四項最后得分相加就得到了教師在發(fā)展性評價中的總分（總分用Z表示），其計算公式為：Z=S＋D＋J＋Y

七、評價步驟（三步驟）

對教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的評價采用三步走的辦法： 第一步：月考評。教師師德師風(fēng)、德育工作月考評由學(xué)校行政和德育處負(fù)責(zé)，值周教師參與。教師教學(xué)常規(guī)及業(yè)績、教育科研月考評由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，各教研組長參與。

第二步：學(xué)期考評。教師教育教學(xué)工作學(xué)期考評由教師發(fā)展性評價各工作小組負(fù)責(zé)。

第三步：學(xué)年考評。教師教育教學(xué)工作學(xué)年考評由學(xué)校教師發(fā)展性評價領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。教導(dǎo)處、德育處及學(xué)校教師德育工作評價工作小組負(fù)責(zé)提供該項考評的資料、數(shù)據(jù)等，供領(lǐng)導(dǎo)小組參考評價。

八、教師發(fā)展性評價的組織機構(gòu)（兩機構(gòu)）

依據(jù)教師發(fā)展性評價內(nèi)容，我們設(shè)立了一個領(lǐng)導(dǎo)小組和四個評價工作小組。

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：紀(jì)瑞峰（校長）。負(fù)責(zé)教師評價全面管理工作 副組長：李景義（黨支部書記）；王永生、張明軍（副校長）負(fù)責(zé)教師評價各工作小組的管理工作

成員：梁青燕于淑琴巴音王曉艷

（二）、工作小組 師德師風(fēng)評價小組

組長：紀(jì)瑞峰副組長：李景義（負(fù)責(zé)具體師德師風(fēng)評價的具體工作）

成員：陳寶龍李玉山負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)、資料等的收集與記載，參與教師師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)測評工作。德育工作評價小組

組長：王永生副組長：梁景艷（負(fù)責(zé)德育工作評價的具體工作）成員：王曉艷

教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績評價小組

組長：張明軍副組長：李文敏（負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)績評價的具體工作）成員：劉偉于淑琴吳景陽 教育科研評價小組

組長：張明軍副組長：梁景艷（負(fù)責(zé)教育科研評價的具體工作）成員：劉偉陳寶龍

王營子中心小學(xué)教師師德師風(fēng)評價制度實施方案 振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，教師的師德師風(fēng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，也直接關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實施。為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，完善制度措施，進一步明確辦學(xué)方向，端正教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，提高師德修養(yǎng)水平，端正校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力建設(shè)一支師德高尚，作風(fēng)扎實，樂于奉獻，勇于創(chuàng)新，業(yè)務(wù)精良，具有現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)師資隊伍，我校特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以十六大精神為指導(dǎo)，以《教師法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為準(zhǔn)繩，以教師自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)測評及學(xué)生與家長參評為主要形式，以培養(yǎng)樹立良好師德師風(fēng)，愛崗、愛生的敬業(yè)精神為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的意識、能力和水平，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍為目標(biāo)，增強教師教書育人，以身立教的社會使命感，增強教師尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，保護學(xué)生的責(zé)任感，努力造就一支師德高尚，作風(fēng)優(yōu)良，具有現(xiàn)代教育觀念的高素質(zhì)的教師隊伍。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

教師師德師風(fēng)評價設(shè)立評價領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：陳顯林副組長：及洪彥（負(fù)責(zé)具體師德師風(fēng)評價的具體工作）

成員：李占有、陳貴老師，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)、資料等的收集與記載，參與教師師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)測評工作。

三、評價內(nèi)容及各項權(quán)重分。

本評分細則總分含概滿分和附加分兩項：滿分20分，附加分最高不超過2分。滿分中教師政治表現(xiàn)占4分，教育思想占6分，以教師職業(yè)道德為核心的師德表現(xiàn)占10分。

（一）政治表現(xiàn)（4分）

1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行黨的方針政策，堅持四項基本原則，遵紀(jì)守法，記滿分。

2、有違背四項基本原則言論，一次扣0.1分；有受黨紀(jì)、政紀(jì)處分的一次扣0.5分；違法犯罪者該項記0分。

（二）教育思想（6分）

1、熱愛黨的教育事業(yè)，執(zhí)行黨的教育方針政策，積極參與新課程改革的實施，積極參與教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實提高自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，面向全體學(xué)生，所任班級學(xué)生鞏固率達規(guī)定要求，記滿分。

2、拒不接受新課程理念，不參與新課程改革實施的視情節(jié)扣0.1---0.5分；不按照學(xué)校規(guī)定參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)懈怠者一次扣0.1分。

3、追趕學(xué)生，常年鞏固率低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（99%）1個百分點扣0.1分，以次類推。

（三）以教師職業(yè)道德為核心的師德師風(fēng)（10分）

1、服從組織安排，堅守崗位，履行崗位職責(zé)；遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《公民道德建設(shè)實施綱要》嚴(yán)格要求自己；有良好師德，能為人師表，做好學(xué)生表率。記滿分。

2、不服從組織安排，私自調(diào)課、請霸王假等一次扣0.1分；有體罰或變相體罰學(xué)生行為一次扣0.2分；有違規(guī)收費行為一次扣0.5分；有有償補課或輔導(dǎo)學(xué)生者一人次扣0.1分。

3、參與賭博、傳播封建迷信、工作中出現(xiàn)嚴(yán)重事故、未經(jīng)批準(zhǔn)從事第二職業(yè)、做出有損學(xué)校和教師形象的行為、履行職責(zé)不按單位規(guī)定要求等，一次扣0.2分。以上各項扣分均要以受到上級和學(xué)校處理為準(zhǔn)。

（四）加分項目

1、加分原則：該學(xué)年在師德師風(fēng)項目中有受到學(xué)校和上級表彰，如被評為“師德標(biāo)兵”、“三八紅旗手”、“勞動模范”、“文明市民”等，并且有獲獎證書或榮譽稱號的才能享受加分。

2、加分等級：學(xué)校級一次加0.2分；鎮(zhèn)級一次加0.5分，永川市級加1分，重慶市及重慶市以上級一次加2分。同一學(xué)年、同一獎項受不同級別表彰按最高級別享受加分。各項累積加分不超過5分。

王營子中心小學(xué)教師德育工作評價實施方案 “十年樹木，百年樹人”。教育，是關(guān)乎國計民生，關(guān)乎中華民族興衰存亡的百年大計。2004年4月26日，中共中央下發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，指出加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。學(xué)校，是未成年人德育工作的主要陣地，學(xué)校德育，尤其是中小學(xué)德育，是學(xué)校教育的根本性教育，是事關(guān)國家前途和民族命運的最大的基礎(chǔ)工程、希望工程、民心工程。但如何評價一所學(xué)校的德育實績，如何評價教師在德育工作中實績，是我們面臨的新課題。

一、指導(dǎo)思想 教師，是學(xué)校德育工作的執(zhí)行者和責(zé)任人，評價教師德育工作實績是評價學(xué)校德育工作的重要組成部分。教師德育工作評價制度是學(xué)校德育工作的導(dǎo)向儀，是學(xué)校德育水平的測量儀。為將我校德育工作推向一個新的高度，讓每一位教師都牢固樹立“人人都是德育工作者”的思想，打造一支德高業(yè)精的教師隊伍，我們根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》、國家教委《關(guān)于進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》、《中小學(xué)德育大綱》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《中國教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)精神，制定教師德育工作評價實施方案。

二、組織機構(gòu) 德育工作評價小組

組長：閆瑞山副組長：梁曉明（負(fù)責(zé)德育工作評價的具體工作）

成員：高鳳紅，負(fù)責(zé)資料的收集和整理，參與教師德育工作評價領(lǐng)導(dǎo)測評工作。

三、評價對象

傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作評價，只側(cè)重于對班主任教師和輔導(dǎo)員教師的考評，嚴(yán)重忽視了學(xué)校除德育處以外的其他部門、科任教師和其他人員在學(xué)校德育工作中的重要作用。本方案將對此進行一些積極有益地探索。因此，我們將學(xué)校教師德育工作評價對象劃分為三個系列：

1、行政領(lǐng)導(dǎo)。

2、班主任及輔導(dǎo)員。

3、科任教師

四、評價內(nèi)容

我們將從五個方面對教師的德育工作進行評價：

1、學(xué)校德育工作。這一內(nèi)容只針對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進行評價。評價內(nèi)容包括：德育目標(biāo)與計劃的制定和實施、德育機構(gòu)與德育隊伍的建設(shè)、德育制度與德育工作的落實三方面。

2、班級管理。

對教師在班級管理中德育工作的評價，主要以班級月考核為內(nèi)容。針對不同系列的教師采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)科德育。

學(xué)科德育是指教師在學(xué)科教育教學(xué)過程中實施德育工作。對教師在學(xué)科德育工作中的評價，主要采取檢查教師備課情況和聽課的方式進行評價。

4、教師在德育陣地及德育活動中的德育工作。學(xué)校德育陣地包括紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、廣播站、閱覽室、黑板報、宣傳欄、校刊、班刊、手抄報、鼓號隊等；學(xué)校德育活動主要指“三月四節(jié)”活動。對教師在德育陣地及德育活動中的德育工作評價采取定量與定性相結(jié)合的評價方法，此評價內(nèi)容尤其側(cè)重于對除班主任及輔導(dǎo)員以外的其他各類教職工的評價。

5、德育科研。

學(xué)校德育既是一項艱苦工作，又是一門科學(xué)的理論，隨著德育改革的進展，仍有大量的理論和實踐問題有待深入探討，必須組織學(xué)校各方力量共同研究，協(xié)作攻關(guān)。只有德育工作由經(jīng)驗型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，才可避免由于盲目和失誤造成“德育負(fù)效應(yīng)”，使德育工作上層次、上水平。

學(xué)校對教師在德育科研工作中的評價主要從三方面進行： 1）、在學(xué)校確定的德育科研課題下，教師的參與情況、實施情況及實效。2）、在學(xué)校確定的德育科研課題下，教師分學(xué)科、分年級組開展德育子課題情況。3）、有一定數(shù)量和水平的德育論文在全國、區(qū)、市、縣、校發(fā)表和交流。以上四項內(nèi)容適用于學(xué)校全體教職工，只是各項內(nèi)容在教師德育工作評價中的權(quán)重分因評價對象的不同而有所不同。

五、評分細則

本評分細則依據(jù)三教小學(xué)教師德育工作評價實施方案制定。根據(jù)評價對象的不同，本方案分為三個部分。各部分總分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超過5分。第一部分：行政領(lǐng)導(dǎo)德育工作評價評分細則

（一）、學(xué)校德育工作。主管、分管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中完成了德育工作并取得明顯效果，其他領(lǐng)導(dǎo)積極參與、配合，共同搞好德育工作并取得了明顯效果。（8分）

（二）、班級管理。每位行政領(lǐng)導(dǎo)須聯(lián)系一個年級組或一個村小的班級學(xué)生管理工作，將該年級組或村小各個班級的班級管理評價納入對行政領(lǐng)導(dǎo)的德育工作評價。（3分）（三、）學(xué)科德育。在學(xué)科教學(xué)中實施了德育并效果明顯。（3分）

（四）、德育陣地及德育活動。積極從事德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開展德育活動并效果顯著。（2分）

（五）、德育科研。學(xué)校主管、分管德育的領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育科研工作并取得一定成績，其他領(lǐng)導(dǎo)參與并協(xié)助完成德育科研工作并取得一定成績。（4分）第二部分：班主任與輔導(dǎo)員教師德育工作評價評分細則

（一）、班級管理。依據(jù)《三教小學(xué)班級管理考核辦法》進行評價。（10分）

（二）、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實施了德育并效果明顯。（5分）

（三）、德育陣地及德育活動。積極配合德育處搞好了德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開展了德育活動并效果顯著。（2分）

（四）、德育科研。參與德育科研課題并取得一定成績。（3分）第三部分：科任教師德育工作評價評分細則

（一）、班級管理。依據(jù)《三教小學(xué)班級管理考核辦法》進行評價。（5分）

（二）、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實施了德育并效果明顯。（（5分）

（三）、德育陣地及德育活動。積極配合德育處搞好了德育陣地建設(shè)，認(rèn)真開展了德育活動并效果顯著。（8分）

（四）、德育科研。參與德育科研課題并取得一定成績。（2分）加分原則：

1、該學(xué)年教師班隊工作成績突出，所在班隊被評為： 重慶市先進集體：1.5分永川市先進集體：1分 鎮(zhèn)級先進集體：0.5分校級先進集體：0.2分 該項加分班主任按60%，輔導(dǎo)員按40%分配加分；科任教師按承擔(dān)的課時量的百分比加分（例：某教師承擔(dān)了永川市先進集體2課時工作量，而該班總課時為30課時，那么，該教師應(yīng)加分為：1分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人員按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)加分。教師個人受獎或論文發(fā)表按照《王營子中心小學(xué)教師發(fā)展性評價制度》師德和科研部分加分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

王營子中心小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績評價實施方案 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。而教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和實施者，有沒有一支德高業(yè)精的教師隊伍，將直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，正確評價教師的教育教學(xué)業(yè)績是教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理工作的重要組成部分。建立和完善教師的業(yè)績考評檔案，是科學(xué)而系統(tǒng)地管理教師的必要措施，有利于建設(shè)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師群體。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合永川市和三教鎮(zhèn)兩級教育工作會議的有關(guān)精神，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對我校的實際情況，制定本實施方案。

二、組織機構(gòu)

學(xué)校設(shè)立教師教學(xué)常規(guī)與教學(xué)業(yè)績評價工作小組。

組長：王美龍副組長：王曉稱（負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)績評價的具體工作）成員：教研組組長和年級組組長

三、評價內(nèi)容及各部分權(quán)重分（總分50分）

根據(jù)要求，專業(yè)技術(shù)人員按本方案各類人員要求評價；行政管理人員按教委規(guī)定管理“B類目標(biāo)”要求評價。

（一）、教學(xué)常規(guī)（20分）

教師教學(xué)常規(guī)工作包括三個方面：

1、出勤（5分）

2、承擔(dān)工作量（5分）

3、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)差生（10分）二）、教學(xué)業(yè)績（30分）

教師學(xué)年教學(xué)業(yè)績的評價以每年永川市統(tǒng)一制卷、考試、閱卷的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，按照《三教小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》評價。

四、附加分。（附加分最高不超過5分）

1、教學(xué)質(zhì)量加分參照《三教小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》執(zhí)行。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各種教育行政部門或科研機構(gòu)舉辦的各項學(xué)科競賽活動獲獎加分： 國家級：一等2分二等1.5分三等1分 重慶市級：一等1.5分二等1分三等0.8分 永川市級：一等0.8分二等0.5分三等0.3分 鎮(zhèn)校級：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分 王營子中心小學(xué)教師教育科研工作評價實施方案 創(chuàng)新是一個民族的靈魂。教育只有堅持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時俱進，肩負(fù)起“科教興國，教育先行”的歷史重任。進入本世紀(jì)以來，隨著新課程實施和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研創(chuàng)新能力和方法成為引領(lǐng)教育與時俱進的靈魂，成為教師專業(yè)化發(fā)展的訴求。正如蘇霍姆林斯基所說，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

一、指導(dǎo)思想

新課程呼喚教師科研創(chuàng)新。教師要想成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者，學(xué)校要想為教師科研創(chuàng)新提供一個良好的平臺，對教師教育科研工作給予及時、準(zhǔn)確、中肯的評價至關(guān)重要。為使我校教師樹立新觀念、形成新思想、探索新途徑、掌握新方法、研究新內(nèi)容、走進新課程，為使我校的教育科研工作出現(xiàn)更新局面，我們以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持“三個面向”，根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)精神，制定教師教育科研工作評價實施方案。

二、組織機構(gòu)

學(xué)校設(shè)立教師教育科研工作評價工作小組。

組長：閆瑞山副組長：王美龍（負(fù)責(zé)教育科研評價的具體工作）成員：各年級語文、數(shù)學(xué)教研組長

三、評價內(nèi)容及各項權(quán)重分。（教師教育科研工作總分20分。）

（一）、教研教改。（10分）

1、積極參加校內(nèi)外教研活動，主動參與教研工作，主動承擔(dān)公開課和教改科研任務(wù)，有科研課題。（5分）

2、學(xué)科教學(xué)學(xué)期有計劃，期末有總結(jié)。每堂課課前有準(zhǔn)備、課后有反思。（2分）

3、積極參加以新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)達到學(xué)校規(guī)定及要求。（3分）

（二）、教研成果。（10分）

1、承擔(dān)各級各類教育教學(xué)研究工作和教育科研專題工作任務(wù)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量作用明顯、效果好。（5分）

2、參加學(xué)習(xí)有記錄、參加培訓(xùn)有學(xué)習(xí)心得、每學(xué)月閱讀一定數(shù)量的教育教學(xué)論文并有一篇相關(guān)學(xué)習(xí)體會。（2分）

3、重慶市、永川市級學(xué)科帶頭人、骨干教師或重慶市、永川市級中心教研組成員或?qū)W校骨干教師。交流或發(fā)表了教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，在校、鎮(zhèn)、市級上過優(yōu)質(zhì)課、研究課、觀摩課。（3分）

四、附加分。附加分不超過5分。（教育科研中包括了德育科研。如兩項附加分重復(fù)，則只享受一次加分，并以本方案為最終加分原則。）

學(xué)年參加各級教育行政部門或教研機構(gòu)舉辦的教學(xué)科研活動（優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽、少先隊輔導(dǎo)員技能比賽等），撰寫教研經(jīng)驗論文等獲獎。國家級：一等2分二等1.5分三等1分 重慶市級：一等1.5分二等1分三等0.8分 永川市級：一等0.8分二等0.6分三等0.4分 鎮(zhèn)、校級：一等0.5分二等0.3分三等0.1分 學(xué)校主管、分管人員在教師參賽中給予了一定支持和配合的按獲獎學(xué)科加分標(biāo)準(zhǔn)的三分之一累計加分。