第一篇：漫談發(fā)展性評(píng)估學(xué)校工作進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì)

漫談發(fā)展性評(píng)估學(xué)校工作進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì)2010年11月23日星期三，樂清市教育局督導(dǎo)室召開了樂清市示范性10所初中學(xué)校會(huì)議，專題匯報(bào)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估進(jìn)展情況，漫談發(fā)展性評(píng)估學(xué)校工作進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì)。王友聞、連明、林開等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。會(huì)議由連明副局長主持，王友聞局長在會(huì)上做了重要講話，林開老師布置了下一階段的任務(wù)，工作匯報(bào)《漫談發(fā)展性評(píng)估學(xué)校工作進(jìn)展情況匯報(bào)會(huì)》。本次會(huì)議以10所示范性初中匯報(bào)本校的具體做法為主，意圖是督促各校落實(shí)發(fā)展性評(píng)估的起始工作——制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。但從各校匯報(bào)的情況來看，80%的學(xué)校沒有認(rèn)真對(duì)待，這不一定是態(tài)度問題，或者是大家都還沒有摸著門路。因此，匯報(bào)的內(nèi)容空洞，照本宣科，講不出制定發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想、發(fā)展基礎(chǔ)，規(guī)劃中的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、采取的措施模糊，不清楚學(xué)校需要什么，學(xué)校發(fā)展怎樣定位。學(xué)校發(fā)展的理念不是很明晰，沒有搞清規(guī)劃的起點(diǎn)在那里，簡單地說校長不清楚想辦怎樣一所學(xué)校，培養(yǎng)怎樣的老師和學(xué)生。因此，大家只是為了規(guī)劃而規(guī)劃，規(guī)劃完成了，從學(xué)校層面上講發(fā)展性評(píng)估也就完成了，對(duì)于教育局督導(dǎo)室來說非常尷尬，沒有基層的積極開展，督導(dǎo)什么？怎么去督導(dǎo)？學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定只是發(fā)展性評(píng)估的一項(xiàng)起始工作，接著要完成各個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)的制定，每年的發(fā)展措施要落實(shí)到各科室，要讓每位老師清楚接下來的三年我們學(xué)校要做什么，怎么去做，在做的過程中，老師發(fā)揮怎樣的作用。只有老師參與到學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施，規(guī)劃才能發(fā)揮它的引導(dǎo)作用。不管怎么說，本次會(huì)議是成功的，至于能否達(dá)到教育局組織發(fā)展性評(píng)估的目的，還要看接下來的力度如何。

第二篇：學(xué)校發(fā)展性評(píng)估學(xué)校工作進(jìn)展情況匯報(bào)材料

學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)是以學(xué)校發(fā)展為本的評(píng)價(jià)，是在學(xué)校自主運(yùn)作、自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注重學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和潛力，關(guān)注影響和制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，學(xué)校發(fā)展性評(píng)估學(xué)校工作進(jìn)展情況匯報(bào)材料。我校在市教育局的關(guān)心指導(dǎo)下，通過合作共同體成員的共同努力，緊緊圍繞“服務(wù)至上，居安思危，超越自我”的辦學(xué)理念，結(jié)合《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃50問》，全面落實(shí)《樂清市初中發(fā)展性評(píng)估實(shí)施細(xì)則》（樂教35號(hào)）文件精神，對(duì)自身辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、制約問題、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾N因素進(jìn)行全面、深入地分析研究，明確辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和工作薄弱環(huán)節(jié)，契合自身實(shí)際，來規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。學(xué)校發(fā)展性評(píng)估學(xué)校工作進(jìn)展情況匯報(bào)材料學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)是以學(xué)校發(fā)展為本的評(píng)價(jià)，是在學(xué)校自主運(yùn)作、自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注重學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和潛力，關(guān)注影響和制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。我校在市教育局的關(guān)心指導(dǎo)下，通過合作共同體成員的共同努力，緊緊圍繞“服務(wù)至上，居安思危，超越自我”的辦學(xué)理念，結(jié)合《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃50問》，全面落實(shí)《樂清市初中發(fā)展性評(píng)估實(shí)施細(xì)則》（樂教35號(hào)）文件精神，對(duì)自身辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、制約問題、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾N因素進(jìn)行全面、深入地分析研究，明確辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和工作薄弱環(huán)節(jié)，契合自身實(shí)際，來規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。

一、主要工作進(jìn)展情況

1、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體步驟。

3、設(shè)計(jì)了教職工問卷調(diào)查表，并組織調(diào)查，經(jīng)過整理、匯總，現(xiàn)在已寫出了調(diào)查報(bào)告。

4、設(shè)計(jì)了工作用表。為了深入分析學(xué)校自身發(fā)展中存在的問題與機(jī)遇，從學(xué)校內(nèi)部挖掘發(fā)展的潛力，根據(jù)具體情況組織教師、家長、學(xué)生和其他成員參與其中，我們分三個(gè)部分設(shè)計(jì)了十二張工作用表，旨在為學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃提供思路和基本要素。

5、初步完成發(fā)展規(guī)劃的部分內(nèi)容。

二、主要做法

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。9月19日，參加了市教育局在教師進(jìn)修學(xué)校召開的發(fā)展性評(píng)估學(xué)校校長培訓(xùn)會(huì)議之后，及時(shí)向校長室匯報(bào)會(huì)議精神。林校長非常重視學(xué)校發(fā)展性評(píng)估工作，他當(dāng)場就說：“這個(gè)評(píng)估好，比較適合我們民辦學(xué)校，我們要好好組織，先從初中開始，根據(jù)中小學(xué)發(fā)展情況不同，分部制定發(fā)展規(guī)劃”。中秋節(jié)放假回校后，成立了以林方秋為組長的學(xué)校發(fā)展性評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組（詳見附件1）。

2、先后召開了三次專題會(huì)議，商討如何制定規(guī)劃。（1）中層領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)。國慶前，校長室召開了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“發(fā)展性評(píng)估”學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)議當(dāng)天，印發(fā)《樂清市初中發(fā)展性評(píng)估實(shí)施細(xì)則》(樂教

第三篇：發(fā)展性評(píng)估

開展教師發(fā)展性評(píng)估 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

作者：韋漢宣 更新時(shí)間：2008-1-4 23:51:54 訪問量：

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在魚峰區(qū)政府教育督導(dǎo)室和魚峰區(qū)教育局的直接關(guān)心和指導(dǎo)下，柳州市二十四中根據(jù)學(xué)校的自身發(fā)展的實(shí)際統(tǒng)一對(duì)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的認(rèn)識(shí)，把開展發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估當(dāng)作是一次難得的實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展的良好機(jī)遇。為了扎實(shí)有效地探索發(fā)展性評(píng)估這一新的評(píng)估模式，以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，該校開展了“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估”子課題“教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估”的研究。該校把促進(jìn)教師不斷發(fā)展作為評(píng)估的根本目的，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)評(píng)估的全過程，將促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作為確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方法的核心。該校用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的教師，即在強(qiáng)調(diào)共性的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注教師的個(gè)性和差異性。這樣的評(píng)價(jià)方式，給該校的教師專業(yè)化發(fā)展帶來了契機(jī)，為該校的創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌提供了空間。

學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估的有關(guān)理論和文章，了解教師發(fā)展性評(píng)估的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，了解教師發(fā)展性評(píng)估對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義，使全體教師對(duì)此項(xiàng)工作的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還成立了以學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，為教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估工作提供組織保障。

其次，學(xué)校還認(rèn)真做好教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。該校就開展教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估的可行性、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題對(duì)老師們進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，確定了該校教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估的指導(dǎo)思想：挖掘教師潛能，充分激勵(lì)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，鼓勵(lì)每一位教師在自己原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，提出該校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，再根據(jù)教育發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的相關(guān)理論和新課程的理念，提出該校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的指標(biāo)。該校的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)由素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)(反映教師基本素質(zhì)、師德、師風(fēng)狀況)、職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)(反映教師工作狀況)和績效評(píng)價(jià)指標(biāo)(反映教師的工作成效)三個(gè)維度構(gòu)成。教師素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、考勤情況等；教師職責(zé)包括育人管理職責(zé)、教學(xué)及科研職責(zé)等；教師績效包括教學(xué)成績、教學(xué)論文、公開課情況、教研情況、獲獎(jiǎng)情況等。這些指標(biāo)的確立，旨在打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，杜絕以考試成績或升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的陳舊評(píng)價(jià)模式。根據(jù)這一新的評(píng)價(jià)思想，該校制訂了《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)估管理方案》，下發(fā)到每一位老師手上，廣泛征求老師們的意見和建議，根據(jù)老師們的意見和建議進(jìn)行修改，再把修改稿提交教代會(huì)討論、修改，審議通過后實(shí)施。

審定后的教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估方案包含兩個(gè)部分：《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)估手冊(cè)》和《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展成長記錄袋》。確定了發(fā)展目標(biāo)，制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，該校提出“教師與學(xué)校同發(fā)展”的口號(hào)，要求教職工結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，按照個(gè)人制定的目標(biāo)努力奮斗。

全面評(píng)價(jià)，注重過程，關(guān)注起點(diǎn)，縱向比較，通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師的發(fā)展。這是該校教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估的核心理念。為了讓這一新理念能落到實(shí)處，該校采取了一系列有效措施。

1． 提高教師專業(yè)化發(fā)展的自主性

一個(gè)人要發(fā)展，首先要有發(fā)展的內(nèi)在需求，有求得發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。因此教師的專業(yè)化發(fā)展根本策略是激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)因，通過教師主體作用，使之自身發(fā)生改變，最終達(dá)到發(fā)展的目的。主體意識(shí)的強(qiáng)烈，決定著對(duì)自身發(fā)展自知、自控、自主的程度，進(jìn)而決定著其個(gè)體發(fā)展水平和自我教育水平。學(xué)校組織教師進(jìn)行自身成長歷程和素質(zhì)分析，分析成長的過程和現(xiàn)在所處的階段，分析自己專業(yè)知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德及個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)教師都仔細(xì)分析自己所處的外部環(huán)境中有利的方面和不利的方面，總結(jié)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，看到自己的差距，產(chǎn)生危機(jī)感，為自身發(fā)展作一個(gè)正確的定位，比如有些年青的教師可以通過高學(xué)歷進(jìn)修提高理論水平，有些教師可以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，使每一位教師都能建立有效的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺地重新理解教育現(xiàn)實(shí)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念和教育教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

在做這項(xiàng)工作的時(shí)候，該校十分關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的個(gè)體性、內(nèi)在性和主動(dòng)性，注重對(duì)教師個(gè)體生命的人性關(guān)懷。他們認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展必須強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個(gè)體的個(gè)性和特長，使個(gè)體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。因此，他們注意老師的個(gè)體內(nèi)在性，充分考慮教師內(nèi)在的需求與愿望，以此激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，從而使教師的專業(yè)化發(fā)展成為自覺的、主動(dòng)的行為。強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展的自主性促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：從工具主義的教師觀轉(zhuǎn)向了人本主義的教師觀，把教師從被改造的對(duì)象提升到了發(fā)展主體的地位，讓教師們自主發(fā)展。這些舉措的實(shí)施對(duì)促進(jìn)該校教師的專業(yè)化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高起到了非常好的效果。2． 創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的條件與外部環(huán)境

該校健康向上的、寬松的學(xué)校校風(fēng)較好地調(diào)動(dòng)了教師的積極性和創(chuàng)造性，有利于教師的專業(yè)成長。無論教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍亦或生活氛圍，該校處處呈現(xiàn)出和諧、寬松、積極向上的氣息。良好的校園文化氛圍和人際關(guān)系，成為催人奮進(jìn)，促人發(fā)展的重要因素。同時(shí)學(xué)校還根據(jù)社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，制定教師培養(yǎng)的長期規(guī)劃與近期計(jì)劃——“藍(lán)青工程”：構(gòu)建“培青——育優(yōu)——拔尖”的三級(jí)層第式動(dòng)態(tài)發(fā)展模式，為教師的發(fā)展搭建舞臺(tái)。從而建立促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效引導(dǎo)機(jī)制、保證機(jī)制。學(xué)校主動(dòng)為教師專業(yè)化發(fā)展提供必要的條件，為每一位教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師走出校園，感受變革，滿足教師的學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)造教師展示自我的機(jī)會(huì)，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功，建立自信心；營造教師專業(yè)化發(fā)展的氛圍，創(chuàng)造教師發(fā)展特長的機(jī)會(huì)，促使其專業(yè)化水平不斷地提升。

3.加強(qiáng)教科研培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深深意識(shí)到：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者，教育科研能力作為教育素質(zhì)的一項(xiàng)基本內(nèi)涵，對(duì)于教師由“經(jīng)驗(yàn)型”角色向“科研型”角色的轉(zhuǎn)化，具有非常重要的作用。因此，該校十分重視教師教育科研能力的培養(yǎng)，讓教師們?cè)诳蒲袑?shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平。該校大力開展科研培訓(xùn)，引導(dǎo)老師們親自參與教育科研活動(dòng)，讓老師們?cè)诮逃龑?shí)踐中研究問題，更新知識(shí)，完善自身的能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)成為教師的主動(dòng)需求。我們通過教育科研促進(jìn)教師對(duì)自己教育教學(xué)行為不斷反思，進(jìn)而指導(dǎo)其在反思的基礎(chǔ)上行動(dòng)、不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。因此，教育科研也成為該校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑之一。學(xué)校設(shè)有科研處，有專人負(fù)責(zé)全校的教育科研工作。現(xiàn)在學(xué)校已有超過70%的老師參與到國家級(jí)或省級(jí)課題的研究中，已形成科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步的良好風(fēng)氣，極大地促進(jìn)教師自身的素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展水平的提高，推動(dòng)了該校“科研創(chuàng)特色”的辦學(xué)進(jìn)程。

4．開展有效的教師培訓(xùn)

該校非常重視新教師培訓(xùn)工作，制定了新教師培訓(xùn)章程，采取師徒結(jié)對(duì)的方式培養(yǎng)青年教師，使他們盡快適應(yīng)示范性初中的教育和教學(xué)要求。新教師培訓(xùn)章程包括以下幾方面的內(nèi)容。一是明確教與學(xué)的關(guān)系，帶教教師的教與青年教師的學(xué)是一種雙方共同活動(dòng)，是一個(gè)信息獲取、傳遞、儲(chǔ)存、加工、變換的運(yùn)動(dòng)過程，是一種雙方傳導(dǎo)過程，這種過程也是教學(xué)相長的過程。教務(wù)處選擇現(xiàn)代教育觀念新、教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、師德優(yōu)良的教師為帶教教師。初進(jìn)校的青年教師都必須接受帶教，帶教期為一年。二是帶教內(nèi)容要求。為使青年教師能在一年內(nèi)適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，要求青年教師繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主，熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)工作，具備優(yōu)良師德，并努力抓好教學(xué)全過程。帶教教師在帶教期間，要能使青年教師盡快掌握所任學(xué)科、所教年級(jí)的教材及教學(xué)的基本規(guī)律，要求青年教師能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，安排教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二十四中注重通過校本教師培訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)、個(gè)性發(fā)展。每個(gè)教師由于個(gè)性成長的主、客觀條件不同，其成長的快慢和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中各個(gè)要素的發(fā)展也不平衡，所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的教師，靠工廠式的批量生產(chǎn)是不可行的，必須通過適當(dāng)?shù)摹㈧`活的，甚至特殊的方法和途徑去培養(yǎng)。統(tǒng)一計(jì)劃的培訓(xùn)活動(dòng)，能滿足工作過程中的共性要求，但難于實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的共性和個(gè)性的統(tǒng)一。因此，二十四中的校本教師培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)制定符合教師實(shí)際發(fā)展需要的培養(yǎng)方案，根據(jù)教師的素質(zhì)特長加以有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓教師們成長為具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師。這一舉措施既能滿足不同學(xué)生的不同需求，又能豐富學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，為突出學(xué)校的特色服務(wù)。

5．建立和健全教師績效評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵(lì)等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵(lì)政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對(duì)教師的評(píng)價(jià)過程中，該校始終堅(jiān)持的一個(gè)原則是：發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種面向未來的評(píng)價(jià)，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時(shí)反饋、引導(dǎo)老師自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自主發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。因此，二十四中對(duì)老師的評(píng)價(jià)始終關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，始終關(guān)注教師日常行為表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，注重發(fā)展過程，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師對(duì)自己工作的反思，在反思中不斷進(jìn)步。

在二十四中，教師發(fā)展性評(píng)估的目的，不是要給教師排隊(duì)，把教師分成好、中、差幾個(gè)等級(jí)，而是要為教師提供教育教學(xué)的反饋信息，促進(jìn)教師對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，全面了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高專業(yè)發(fā)展水平。該校的發(fā)展性評(píng)價(jià)的鮮明特征是關(guān)注教師的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異確定個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法，采用的不是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是“一人一標(biāo)”。為了幫助不同層次的教師都獲得發(fā)展，學(xué)校特別關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個(gè)體差異，根據(jù)教師的專業(yè)成長與需要，對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師提出不同的要求，鼓勵(lì)教師在原有基礎(chǔ)上的提高。并通過發(fā)展性評(píng)估反饋的信息，有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議、發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等，使教師在成功的體驗(yàn)中不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

此外，該校的發(fā)展性評(píng)估突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，在達(dá)成結(jié)論時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的積極參與，重視通過反饋與教師一起提出改進(jìn)建議。鼓勵(lì)教師參與討論修訂指標(biāo)體系，從而明確了教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容；然后，讓教師根據(jù)職責(zé)再次制訂書面的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，使教師感覺到他的一步一步發(fā)展是有目標(biāo)的，這個(gè)目標(biāo)學(xué)校清楚，自己也清楚，這本身就是教師自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我提高、自主發(fā)展的過程。

值得一提的是，二十四中沒有把評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的利益直接掛鉤，以免影響評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。該校的發(fā)展性評(píng)估始終根據(jù)發(fā)展性原則，提倡教師自我的縱向比較，以專業(yè)化發(fā)展為我們的最終目標(biāo)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

在發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的理論指導(dǎo)下，該校的教師專業(yè)化發(fā)展性評(píng)估工作盡管仍處于實(shí)驗(yàn)探索階段，但這種評(píng)價(jià)確實(shí)引領(lǐng)了教師的發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)確實(shí)讓老師們獲益匪淺。通過引導(dǎo)教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展的自我設(shè)計(jì)，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，自我發(fā)展的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

學(xué)校在變化，教師在變化。發(fā)展性評(píng)價(jià)，喚醒了評(píng)價(jià)者的主體意識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教師在原有水平上的提高。教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

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第四篇：評(píng)估匯報(bào)會(huì)通訊稿

我院接受四川省高等職業(yè)院校

人才培養(yǎng)工作評(píng)估檢查

3月21日早上8：30，四川XX職業(yè)學(xué)院在學(xué)院辦公樓5樓會(huì)議室迎接四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估專家組蒞臨評(píng)估檢查、指導(dǎo)工作并召開了四川職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作匯報(bào)會(huì)。省教育廳高教處處長楊、專家組組長蔣主持會(huì)議，省教育廳副廳長姜，省教育廳高教處干部蒲，專家組組長西南交通大學(xué)原常務(wù)副校長、教授蔣，專家組副組長貴州商學(xué)院原院長、教授武，專家組成員四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、教授李，四川省三河職業(yè)學(xué)院院長、教授彭，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副書記、副院長、教授楊，四川幼兒師范高等專科學(xué)校副校長、教授鄧，四川蘇寧物流有限公司人力行政部經(jīng)理兼總經(jīng)辦主任江，專家組秘書四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技教育發(fā)展研究中心主任、研究員王，中共大邑縣委常委、宣傳部長，我院董事長李、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高、公、龐、潘、張、陳、嚴(yán)、吳、李出席會(huì)議，學(xué)院全體中層干部參加了會(huì)議。

匯報(bào)會(huì)上，省教育廳副廳長姜強(qiáng)調(diào)了本次評(píng)估的目的和重要意義，他說職業(yè)教育在我國人才培養(yǎng)體系中具有非常重要的地位，省委省政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，而我省職業(yè)教育同全國一樣面臨巨大的挑戰(zhàn)，要發(fā)展職業(yè)教育重在建

設(shè)：一是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系；二是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這次評(píng)估是對(duì)四川職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)的全面檢驗(yàn)，更是幫助學(xué)校找問題、補(bǔ)短板、促發(fā)展的重要契機(jī)，希望四川職業(yè)學(xué)院把握機(jī)會(huì)、積極配合、虛心聽取專家對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)估工作的意見和建議，制定切實(shí)可行的整改方案，有效實(shí)施，推動(dòng)學(xué)院發(fā)展再上新臺(tái)階。并對(duì)參與評(píng)估的專家提出了要求，要求專家組按照教育部評(píng)估方案本著實(shí)事求是、客觀公正的原則，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長、社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度全方位對(duì)四川職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的情況和效果認(rèn)真的評(píng)估，為四川職業(yè)學(xué)院科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展提出寶貴的意見和建議。

中共大縣委常委、宣傳部長指出大縣將四川職業(yè)學(xué)院作為重要的人才資源培訓(xùn)基地，持續(xù)加大政策和資金的扶持力度，支持加快發(fā)展步伐，擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，提升人才培養(yǎng)水平。四川職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)了一大批實(shí)用性、技能型人才為大經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，希望各位專家為四川職業(yè)學(xué)院和大縣職業(yè)教育多把脈問診，推動(dòng)大縣職業(yè)教育發(fā)展再上新臺(tái)階，力爭將四川職業(yè)學(xué)院辦成一所特色鮮明、質(zhì)量出眾、充滿生機(jī)和活力的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

董事長李代表學(xué)院對(duì)省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)估專家組的到來表示歡迎，就學(xué)校辦學(xué)情況進(jìn)行了簡單介紹。院長高代表學(xué)院作了人才培養(yǎng)工作匯報(bào)，簡要介紹了學(xué)校的歷史沿革和

學(xué)院現(xiàn)狀，重點(diǎn)從辦學(xué)體制機(jī)制、教學(xué)條件保障、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教育教學(xué)改革、“雙主體”育人機(jī)制、專業(yè)建設(shè)推進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生源質(zhì)量提高、社會(huì)培訓(xùn)發(fā)展等方面，對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作的主要經(jīng)驗(yàn)、做法以及取得的成效進(jìn)行了全面詳細(xì)的匯報(bào)，并介紹了學(xué)院今后加強(qiáng)人才培養(yǎng)的規(guī)劃和努力方向。

接下來，專家組成員將按照程序?qū)ξ以喝瞬排囵B(yǎng)工作進(jìn)行檢查、評(píng)估。

第五篇：學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)展性評(píng)估整改實(shí)施方案

仁懷市火石崗小學(xué)

學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)展性評(píng)估整改實(shí)施方案

2013年5月24日，仁懷市人民政府教育督導(dǎo)室組織市專兼職督學(xué)、市教科局相關(guān)股室負(fù)責(zé)同志、部分學(xué)校校長、知名教師對(duì)我校進(jìn)行了辦學(xué)水平發(fā)展性評(píng)估。專家們經(jīng)過實(shí)地考察、深入課堂、調(diào)查走訪、查閱檔案資料等形式對(duì)我校實(shí)施素質(zhì)教育作了全面考察，對(duì)我校未來發(fā)展作了全面把脈，為我校的發(fā)展提出了切實(shí)可行的建議。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭交流后，市人民政府教育督導(dǎo)室又于6月5日以文件的形式將我校在辦學(xué)中取得的成績和建議下發(fā)到我校。根據(jù)市人民政府教育督導(dǎo)室整改意見，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，特制訂本整改實(shí)施方案。

一、成立整改領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：陳曉紅

校長

副組長：趙瓊

學(xué)校黨支部書記

第一副校長

李成分管安全

總務(wù)副校長

穆貴香

分管德育副校長 成員：蔡思均

辦公室主任

工會(huì)主席

吳潤

教導(dǎo)主任

羅永紅

會(huì)計(jì)

王欽濤

出納

王清

教科主任

周恩彩

少先隊(duì)輔導(dǎo)員

李洪禹

辦公室工作員

整改工作實(shí)行分塊負(fù)責(zé)制，由具體分管工作副校長牽頭負(fù)責(zé)，組織落實(shí)。定期召開推進(jìn)會(huì)議。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由蔡思均同志負(fù)責(zé)日常事務(wù)。

二、具體整改工作及相關(guān)負(fù)責(zé)人

（一）學(xué)生體質(zhì)健康 牽頭負(fù)責(zé)人：穆貴香

具體負(fù)責(zé)人：吳潤

曾全勝

各班主任 具體工作：

（1）、整理學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試資料，以班為單位建立未合格學(xué)生檔案，學(xué)校體育組再以未合格項(xiàng)為單位建立檔案。體育組針對(duì)學(xué)生實(shí)際分項(xiàng)制定達(dá)標(biāo)訓(xùn)練措施，組織有針對(duì)性的訓(xùn)練，力爭經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)100%合格率。同時(shí)加強(qiáng)體育興趣小組建設(shè)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，完善活動(dòng)制度，確保活動(dòng)取得實(shí)效。（2）、教導(dǎo)處建立學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)庫，以班為單位建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案，每學(xué)年分班對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康作一次分析，落實(shí)追蹤制度。

（3）、教導(dǎo)處建立近視新發(fā)、超重、營養(yǎng)不良、常見病發(fā)病檔案，每學(xué)年對(duì)全校近視新發(fā)率、超重率、營養(yǎng)不良率、常見病發(fā)病率作一次統(tǒng)計(jì)并作分析。

（二）德育工作 牽頭負(fù)責(zé)人：穆貴香

具體負(fù)責(zé)人：吳潤

王清

周恩彩

具體工作：

（1）（2）（3）（4）完善德育機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步明確細(xì)化相關(guān)人員工作職責(zé)；完善學(xué)校三年德育規(guī)劃；建立健全有心理（品德）缺陷學(xué)生的幫扶教育制度。

以班為單位建立心理有缺陷、品缺生、特殊家庭學(xué)生檔案，由學(xué)校德育處負(fù)責(zé)管理；教導(dǎo)處督促班主任認(rèn)真開展好幫扶工作，少先隊(duì)定期組織心理疏導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

教科處組織開展學(xué)科滲透德育研究工作，組織開展專題研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科滲透德育能力弱的教師的指導(dǎo)，提高學(xué)科滲透德育實(shí)效。

從規(guī)范學(xué)生營養(yǎng)午餐入手，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。由少先隊(duì)負(fù)責(zé)組織，消除午餐擁擠、學(xué)生就餐禮儀差、浪費(fèi)

嚴(yán)重現(xiàn)象，用高年級(jí)輪流值周的形式培育學(xué)生的愛心和責(zé)任心。

（三）教育教學(xué)

教師能力 牽頭負(fù)責(zé)人：趙瓊

具體負(fù)責(zé)人：吳潤

王清

各教研組長

骨干教師 具體工作：

（1）制定課程實(shí)施措施，規(guī)范調(diào)課行為，明確對(duì)擠占、挪用非考試科目行為的處罰，（2）抓好對(duì)教師基本功的培養(yǎng)工作。由學(xué)校教導(dǎo)處具體組織落實(shí)，以“結(jié)對(duì)子“、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、開展匯報(bào)成果、技能大賽等形式，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基本功，力爭用一年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)全校教師書寫規(guī)范、普通話達(dá)到學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

（3）加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科師資培訓(xùn)工作，以外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等形式提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)規(guī)范排課行為，減少排課隨意性，保證學(xué)科師資的相對(duì)穩(wěn)定性，較大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化。（4）充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。進(jìn)一步明確骨干教師工作職責(zé)，發(fā)揮骨干教師在備課中的作用，促使骨干教師深入教師課堂指導(dǎo)教學(xué)，規(guī)范匯報(bào)課、示范課、研究課，促進(jìn)全校教師駕馭課堂能力整體提高。

（5）加強(qiáng)小型課題研究，由教科處組織落實(shí)，各教研組根據(jù)教師實(shí)際確定研究課題，力爭一個(gè)學(xué)期用2、3個(gè)課題研究，解決困擾教師發(fā)展、影響教學(xué)效果的問題。

（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長記錄袋管理。在繼續(xù)做好記錄卡管理的基礎(chǔ)上，在簡化操作、減輕教師負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)一步豐富成長記錄袋內(nèi)容，規(guī)范對(duì)成長記錄袋的管理，提高評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)作用。

（四）課堂教學(xué) 牽頭負(fù)責(zé)人：趙瓊

具體負(fù)責(zé)人：吳潤

王清

各教研組長

骨干教師 具體工作：

（1）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，擬成立3個(gè)教研組（語文、數(shù)學(xué)、綜合）。選拔該學(xué)科骨干教師任組長。進(jìn)一步明確細(xì)化教研組長工作職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的領(lǐng)導(dǎo)，著力建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。落實(shí)教研組的主體性，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展專題研究，提高教研工作實(shí)效。

（2）、建立健全“領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師執(zhí)教示范課、小課題研究課、常態(tài)課、匯報(bào)課”和“指導(dǎo)型聽課、學(xué)習(xí)型聽課、研究性聽課”制度。立足課堂，深入課堂搞教研，著力打造高效課堂。

（3）強(qiáng)化校本教研工作。在抓好教師基本功、教師基本技能培訓(xùn)的同時(shí)繼續(xù)抓好“一德四新”培訓(xùn)工作，組織開展教師教學(xué)技能達(dá)標(biāo)比賽活動(dòng)和新課程知識(shí)競賽活動(dòng)，提高教師基本技能和實(shí)踐新課程的能力。（4）、加強(qiáng)校際交流活動(dòng)。做好和中樞一小的友好學(xué)校建設(shè)工作，充實(shí)友好學(xué)校工作內(nèi)容，選派教師到中樞一小參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)中樞一小名師到我校執(zhí)教示范課。同時(shí)，加強(qiáng)和大壩小學(xué)、三合一小等學(xué)校的交流活動(dòng)。聘請(qǐng)仁懷市小學(xué)管理、教學(xué)專家作學(xué)校顧問，請(qǐng)仁懷市名師到學(xué)校授課。

（5）、加強(qiáng)課題研究工作。切實(shí)開展市級(jí)課題《農(nóng)村留守兒童教育方法、教育途徑創(chuàng)新性研究》工作，加強(qiáng)創(chuàng)新性研究，提高可操作性。認(rèn)真總結(jié)研究成果，形成報(bào)告。同時(shí)積極爭取地級(jí)課題研究。

（五）、教師專業(yè)化發(fā)展

評(píng)價(jià) 牽頭負(fù)責(zé)人：趙瓊

具體負(fù)責(zé)人：吳潤

王清

蔡思均 具體工作：

（1）、重新建立教師業(yè)務(wù)檔案（以前教師業(yè)務(wù)檔案收存在原輔導(dǎo)站檔案室），充實(shí)教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容，把教師業(yè)務(wù)檔案與教師繼續(xù)教育個(gè)人檔案整合起來，規(guī)范管理。

（2）、借鑒成長記錄袋實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善教師自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提高教師自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的可操作性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果；探索家長評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)方式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，導(dǎo)向功能，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（3）、充分發(fā)揮工會(huì)職能，加強(qiáng)職工之家建設(shè)，在做好師德建設(shè)的同時(shí)組織開展文藝活動(dòng)。通過組織匯報(bào)演出、報(bào)告會(huì)、才藝展示、技能競賽等方式豐富教職工課余生活；關(guān)注教職工身心健康，每學(xué)年組織一次教職工體檢，探索建立教職工人文關(guān)懷制度。（4）、完善激勵(lì)機(jī)制。完善《火石崗小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升獎(jiǎng)勵(lì)分配實(shí)施方案》、《火石崗小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《火石崗小學(xué)骨干教師履職考核及待遇落實(shí)實(shí)施方案》，探索設(shè)立火石崗小學(xué)“育人獎(jiǎng)”、“個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)”、“奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“敬業(yè)獎(jiǎng)”。

（5）、通過選拔現(xiàn)有教師參與培訓(xùn)和招考的方式，爭取在一年內(nèi)配備3名心理咨詢師、2名音樂教師和2名美術(shù)教師。

（六）、學(xué)校規(guī)劃 牽頭負(fù)責(zé)人：陳曉紅 具體負(fù)責(zé)人：趙瓊

李成 穆貴香

蔡思均 具體工作：

（1）、重新審視以前的《火石崗小學(xué)

年發(fā)展規(guī)劃》，研究論證其可行性，根據(jù)上級(jí)建議和學(xué)校實(shí)際制定《火石崗小學(xué)

年規(guī)劃》，完善火石崗小學(xué)高、中、低段培養(yǎng)目標(biāo)。

（七）、學(xué)校管理 牽頭負(fù)責(zé)人：陳曉紅

具體負(fù)責(zé)人：趙瓊

李成 穆貴香

蔡思均 具體工作：

（1）、積極推進(jìn)民主化管理，發(fā)揮學(xué)校工會(huì)職能，完善教代會(huì)、民主生活會(huì)制度，加強(qiáng)校務(wù)公開，調(diào)動(dòng)教學(xué)參與學(xué)校管理積極性；加強(qiáng)對(duì)各組織、各部門計(jì)劃的審查，強(qiáng)化其可行性研究，提高科學(xué)化決策水平；加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)內(nèi)其他小學(xué)的督導(dǎo)（主要是加強(qiáng)對(duì)其計(jì)劃的審查和過程性督導(dǎo)）。

（2）、以校園文化建設(shè)和作風(fēng)整頓為載體，加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力打造一支學(xué)習(xí)型、敬業(yè)型，精氣神足、凝聚力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

（八）、校園環(huán)境衛(wèi)生及學(xué)生養(yǎng)成教育 牽頭負(fù)責(zé)人：李成穆貴香

具體負(fù)責(zé)人：羅永紅

吳潤

周恩彩

具體工作：

（1）、組織實(shí)施校園美化、亮化工程。建設(shè)主題文化墻；填補(bǔ)教學(xué)樓走道坑凼，平整因施工破壞的地平；著手運(yùn)動(dòng)場草坪綠化工作。

（2）、由少先隊(duì)具體組織落實(shí)發(fā)揮大隊(duì)委、中隊(duì)委的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督作用，加強(qiáng)對(duì)亂扔亂丟、衣著不整、亂倒浪費(fèi)、臟話罵人等不良行為的監(jiān)查糾正，規(guī)范學(xué)生言行。

（九）、學(xué)校硬件、文化建設(shè) 牽頭負(fù)責(zé)人：李成穆貴香

具體負(fù)責(zé)人：羅永紅

王欽濤

吳潤

王清 各班主任 具體工作：

（1）、圖書室、體育組、信息處核算，將差額上報(bào)辦公室，學(xué)校辦公室將完成配備報(bào)告并同市教科局相關(guān)股室協(xié)調(diào)對(duì)接，爭取上級(jí)支持，同時(shí)學(xué)校在下學(xué)期預(yù)算中設(shè)立相應(yīng)資金。

（2）、辦公室做好“班班通”工程立項(xiàng)報(bào)告工作，爭取在下學(xué)期學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”。

（3）、提高資源使用效率。一是教導(dǎo)處在下學(xué)期的排課中考慮教師專業(yè)化、特長等因素，同時(shí)注意教師學(xué)科相對(duì)集中性，保持教師學(xué)科相對(duì)穩(wěn)定性；二是提高對(duì)各項(xiàng)制度的執(zhí)行力度，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的考核，督促教師使用設(shè)備資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率。（4）、加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。粉刷圍墻，重新漆刷墻壁，設(shè)立主題文化墻；添設(shè)健身設(shè)施；著手啟動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)規(guī)范化工作；進(jìn)一步完善走廊文化建設(shè)。（5）、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)和行為文化建設(shè)。在“兩操”之外添加勵(lì)志操；向上級(jí)申請(qǐng)定置校服，從學(xué)生形象入手改變精神；加強(qiáng)監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生行為。（6）、加強(qiáng)書香校園建設(shè)。以傳統(tǒng)詩詞、兒童文學(xué)和經(jīng)典歌曲為主要內(nèi)容，利用校園廣播、宣傳欄等，營造良好的文化氛圍，同時(shí)組織學(xué)習(xí)成果展示、知識(shí)競賽等活動(dòng)，跳動(dòng)學(xué)生參與積極性。

（十）家校聯(lián)系 牽頭負(fù)責(zé)人：李成

具體負(fù)責(zé)人：蔡思均

李洪禹

各班主任 具體工作：

（1）、建立健全家長學(xué)校建設(shè)工作制度，規(guī)范學(xué)校集體性家長會(huì)，班級(jí)家長會(huì)行為（每學(xué)期召開一次全校性家長會(huì)，各班召開一次家長會(huì)）；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭家訪，同時(shí)加大對(duì)教師家訪督查力度，確保每學(xué)期家訪率達(dá)到80%。

（2）、發(fā)揮退教協(xié)、村委會(huì)、關(guān)工委和家長委員會(huì)的作用，堅(jiān)持每學(xué)期召開一次工作匯報(bào)會(huì)。廣泛鄉(xiāng)黨委政府，社會(huì)各界意見，形成多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校自我診斷、發(fā)展。

（十一）特色創(chuàng)建工作 牽頭負(fù)責(zé)人：穆貴香 具體負(fù)責(zé)人：周恩彩

王清 具體工作：

（1）、繼續(xù)做好關(guān)愛留守兒童特色創(chuàng)建工作，深化“農(nóng)村留守兒童教育方法，教育途徑創(chuàng)新性研究”課題研究，整合農(nóng)村少年宮建設(shè)和“留守兒童之家”建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳報(bào)道，積極爭取社會(huì)各界支持，形成合力；加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活幫扶，讓每一個(gè)留守兒童都能健康快樂成長。

（2）、探索“春暉”文化建設(shè)工作。學(xué)校辦學(xué)理念是“以愛育愛，守望花開”，春暉行動(dòng)是校園文化建設(shè)重要內(nèi)容，學(xué)校將以春暉行為為載體，在校園內(nèi)開展“唱響游子吟，回報(bào)春暉情”活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感，桑梓情結(jié)；充分發(fā)掘鄉(xiāng)土文化，著重文化傳承，利用家鄉(xiāng)名人激勵(lì)學(xué)生。學(xué)校將以家鄉(xiāng)名人的名字命名獎(jiǎng)項(xiàng)，邀請(qǐng)家鄉(xiāng)名人到學(xué)校作報(bào)告，成立家鄉(xiāng)名人墻，和貴州省《春暉》雜志社聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校春暉行動(dòng)。