第一篇：教師專業理想

專業理想是教師專業素質的核心和靈魂，它是人對從事的專業的一種向往和追求，是指導人們行動的精神動力。教師的專業理想作為教師對其職業的理解與追求，主要包括教育理念、專業情意和職業道德三個方面。下面，就教師專業理想的培育談幾點個人的淺見。

一、更新教師的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。是否具有對自己所從事職業的理念，是專業人員與非專業人員的重要差別。一個教師的教育理念是個人的基本價值觀，也顯現出個體的教育理想，奠定基本的教育判斷能力，對教師的專業實務會產生很大的影響。因為教育工作充滿了不確定性和創造性，教師經常要自己作判斷與決定，許多判斷與決定是價值觀的選擇問題，而不是是非對錯問題。因此，教師終究要依賴個人明確的教育理念來協助其專業判斷。就新課程而言，要求教師逐步轉變教育價值觀、教育質量觀和教育發展觀，也就是把唯社會價值觀或主體價值觀轉變為在滿足社會需要的前提下，充分尊重人的主體價值，使社會價值與主體價值協調平衡的價值觀；把傳統的知識質量觀轉變為包含知識與能力等智力因素與非智力因素在內的全面發展的素質觀；把急功近利的教育發展觀轉變可持續發展的教育發展觀。

教育信念反映的是教師對教育、學生以及學習等的基本看法，它形成之后，在一段時間內保持相對穩定。教育信念在教師專業結構中位于較高層次，它統攝著教師專業結構的其他方面。因而，教師教育信念系統的改變是一種深層次的教師專業發展。在新課程師資培訓中，要培育教師堅定的教育信念，改善教育教學行為，促進教師專業成長。

二、培育教師健全的專業情意

專業情意包括專業意識、專業態度與專業精神。專業意識是指從事某一專業的人在專業活動過程中，能經常自覺地按照專業行為規范來衡量與調節自己思想言行的心理活動。教師專業意識的社會化，就是要通過一定的社會化途徑，使從事教師職業的人能經常根據社會對教師的期望來指導與結束自己的行為，形成對教師職業的意義與就職的認識。這種認識是教師職業光榮感與責任感的思想基礎，是教師矢志教育事業的信念與各種高尚行為的內在動力。專業態度是在一定專業意識支配下形成的對專業活動的特定對象的認識、評價與行為傾向。教師專業態度主要表現在對待教育事業、學生與教師集體三個方面。教師專業態度社會化的要求是使教師形成對這三個方面對象的正確態度。教師的專業態度一旦形成，就比較穩定，并表現出相應的行為傾向。它能夠對教師的行為起到重要的指導與調節作用，對學生態度的形成與轉化也產生著潛移默化的影響。

關于專業精神，目前尚無定論。有的認為專業精神是指從事某種專業所需要的特定的思想信念與道德品質。有的認為專業精神是指教師對教育工作認同與承諾之后，在工作中表現出認真敬業、主動負責、熱情服務、專心研究的精神。每一個人對自己的工作都會有某種程度的投入與承諾，這種精神意向的強度或深度就是專業精神，而教師對教育工作的投入強度或深度就是教育專業精神。理想的專業精神具有以下特質：①服務性，指樂于從事某項工作，不計物質待遇，而重視對他人及社會團體的貢獻；②專門性，指從事一項工作應接受專門訓練，具有專業技能；③長期性，有終身從事這項事業的意愿，且與所屬之機構團體有休戚與共的情感；④創新性，有革新創造精神，不墨守成規，并有高度使命感；⑤自律性，責己嚴，待人寬，以身作則，愛護團體榮譽。

三、提高教師的職業道德水平

在新課程改革中，教師將面臨一系列的倫理關系格局和道德實踐情境。因此，新課程師資培訓必須提高教師的職業道德水平，增強其敬業精神。具體的科學策略有：①深入開展“師德建設年”、“尊師愛生”等活動，營造濃厚的師德建設氛圍。②組織骨干教師進行集中培訓，把《職業道德規范》印發給每一位教師，組織教師認真學習，逐條檢查對照，找出差距，加強修養。③開展諸如“今天我們怎樣當教師”征文、“師德在我心中”演講賽、“新型師生關系”專題研討和評選“師德標兵”等活動，調動教師加強師德修養的自覺性。④加強教師心理健康教育，要求教師在心理、性格、氣質和能力等方面從嚴律己，以身垂范，通過自己的思想、言行和學識影響學生、感染學生、塑造學生，促使教師的人格健全。專業理想

教師的專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業發展的巨大動力。具有專業理想的教師對教學工作會產生強烈的認同感和投入感，愿意終生獻身于教育事業。具有專業理想的教師對教學工作抱有強烈的承諾，他們致力于改善教師素質以滿足社會對教師專業的期望，努力提高專業才能及專業服務水準，努力維護專業的榮譽、團結、形象等。

第二篇：《理想教師》讀后感

與名著牽手做理想教師

------《我的教育理想》讀后感

萊西市店埠鎮中心小學李香英

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經典為友。因為每天讀書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

本書談到了理想的德智體美勞教育，也談到了理想的學校、老師、學生、家長等等，其中最讓我深有感觸的是“理想的教師”這一個章節。朱永新教授認為：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師??”教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神。做一名理想的教師，一直是我努力的目標和前進的方向。那么，如何能成為一名理想的教師呢？

一、胸懷理想，充滿激情

從事著教師這個平凡而又偉大的職業，如果沒有理想，沒有激情，我們拿什么去影響學生、感染學生？有了目標，有了理想，我們就會不斷增強使命感，就能不斷地進行自我挑戰，生命也就會充滿激情。但是理想又不等于空想，給自己設置的理想必須要

切合實際，最終能充分實踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

二、充滿愛心、可親可敬

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“師愛是打開學生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護和關心每位學生，學生才樂于接受他的教育和管理。關愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當學生在學習中遇到挫折時，你伸出援助之手，他會取得優異的成績；當學生有少許進步時，你投去贊賞的眼光，他會產生自豪感、成就感；當學生做了錯事時，你用和藹的語調指點迷津，他會輕松改之。面對著一個個性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個，在平時處處播灑暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，時時校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

三、執著追求、勇于創新

正如朱永新教授所說：一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生

活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。他還說：一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。

四、勤于學習、不斷充電

美國作家海明威說：作家從事創作，自己要有一口井。今天教育學生我們也要有自己的一口井，只有勤于學習，不斷汲取知識的源泉，這口井才不會枯竭，也才能讓我們的學生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養的職業，從業者不僅要有高尚的道德情操，而應該具有廣博的專業知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業，才能學為人師，身為世范。荀子在《勸學》中寫道：學不可以已。意思是說，學習是一件永遠也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導 “ 活到老，干到老，學到老，用到老 ”。總之，學習是教師為可持續發展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成為熱愛學習終身學習的楷模。

五、充滿正義、心存責任

正如書中所說“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師”。朱教授認為，教師應該關注社會，關注人類命運，注重培養學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。因此我們必須首先自己要做到心存責任感，關注身邊的人和事，經常在課堂上與同學分享，互相討論，這樣既能拉近與學生的距離，又能在潛移默化中影響學生，明確對錯是非，做一個善良正直的人。一個具有強烈社會責任感的教師才可能培養出富有良好社會責任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求”。

風風雨雨十一年，踏踏實實走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經典名著的指引，我感到充實而快樂。今后會更加努力，更加勤奮，爭取做一名學生喜歡的理想教師。

地址萊西市店埠鎮駐地

郵編266607

電話82461162

第三篇：《建設理想課堂與教師專業發展》讀書心得

《建設理想課堂與教師專業發展》讀書心得

讀完《建設理想課堂與教師專業發展》這本書，我只是以一名普通的教師身份，根據平時的實踐和思考寫出來和老師們共同探討。

在閱讀完這本書以后，讓我對教師專業化發展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實施策略還是具體措施中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業成長和發展的重要作用，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。

當前，影響體育教師發展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發展需要、教學反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業發展中起決定性作用。從專業發展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過：“教師應當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業發展。

反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發展——再反思——再更新——再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在職業生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統反思，養成反思習慣，并使反思伴隨著體育教學活動的常規化而逐漸自動化。其次，要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經常記錄并剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發展。第四，要進行系統的理論分析。因為系統的理論分析可以幫助教師審視那些教學中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。

要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個人的教學活動、集體的經歷以及正規的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續地發展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力！

“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過程中能否體現人的本質力量，能否體現人的創造性！要創造就需要學習，需要研究，需要改變。我在語文教學中充分發揮學生的主動性、創造性和積極性，創造寬松的語言教學氛圍，把學生視為自己的生命的一部分。

對于學生，我們只有堅信學生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎，我們工作才不至于失去希望和信心。教學不是教師教學生學、教師傳授學生接受的過程，而是教與學交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在理想的課堂上，我們付出的的同時，也得到了巨大的收獲—向學生所付出的積極情感不僅使學生體驗到了愉快，而且學生給予我們的回報也使我們感受著加倍的綿延的快樂；我們不僅在課堂教學中享受著學生的發展和進步帶給自己的幸福，而且在自己的職業生活中感受著自我發展帶來的幸福。這就是我們所需要，并應該教給學生的自由。

發揮學生的主體作用，關注生成不能放棄教師的引導作用。對于零碎的問題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導和幫助學生發現問題、整理問題，提高提問的水平和質量；另一方面，教師要做好問題的輸理和提煉，以少量的關鍵問題研究和討論為主要手段，突出主要教學目標，提高課堂教學效益。作為一名教師，我們天天進學校入課堂，天天面對學生。學生在學校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛，知識有意義，學習有價值，從而對生命充滿渴望，對知識充滿渴求。課堂教學氛圍和諧、有序，人際環境充滿關懷。

理想中的體育課堂，跟隨新課標是對以往課程進行繼承與發展,取其精華，去其糟粕，而非全盤否定。重視激發學生的運動興趣，并非強調要淡化競技運動，反對體育教學的競技化傾向，與學好運動技能是不矛盾的，在平時的課堂教學中想盡辦法結合學生的生理、心理特點采取適宜的練習形式，在低年級教學中采用游戲的形式來學習動作就是一個不錯的增強教材趣味性的策略，曾看到過一篇一年級的“前滾翻”課的教學案例，任課教師通過兩個游戲“看天”（低著頭看天）和“看誰坐得快”使小朋友在不知不覺、興趣盎然中學會了前滾翻。同時，教師教學語言的生動、形象、活潑，也能夠激起學生的參與熱情，比如“今天老師給大家帶來了一位好朋友，看看哪個小朋友們能保護好它，跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、不能隨便亂拍”的語言來引導學生上好“球類”的第一課，前者更能激發孩子遵守課堂紀律的自覺性。

理想課堂要有老師的精心備課，有學生的積極配合，有良好的課堂教學情境和課堂氣氛，無論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實際的教學中是很難經常出現的，我覺得理想課堂應該作為教師的一個終生追求的目標存在，這個目標的實現是否理想，還要結合學生實際情況，只要學生有所收獲，有所提高，有所發展就是理想的。

總之，建設理想課堂是需要我們教師下功夫的。

公共課

《建設理想課堂與教師專業發展》讀書心得

鄭上路小學

張勇軍

第四篇：地質工作者的專業理想

地質工作者的專業理想

列夫·托爾斯泰說：“理想是指路的明燈。沒有理想，就是沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”沒有理想，人就是一座沒有靈魂的空洞建筑，一片沒有生機的孤寂荒野。那么什么是專業理想呢？所謂專業理想是指對專業未來的向往和追求。既包括對將來所從事的職業種類和職業方向的追求，也包括事業成就的追求。

眾所周知，地質工作是經濟社會發展的基礎性、戰略性工作。作為國民經濟的先行者和開拓者，它承載著經濟繁榮和富強的資源保障與地質環境、生態文明建設的責任。集國之安危與發展于一身。可見，地質工作是國家經濟發展的基礎，是參天大廈的地基。

那么，要做好地質工作，需要具備怎樣的素質呢？

地質工作的先行性、艱苦性、專業性，決定了從事這一職業必須具備奉獻精神。從某種意義上來講，選擇了地質找礦事業就意味著選擇了對家庭、親人以及較高的物質、文娛生活的犧牲，就是把個人理想、目標、追求落實到地質找礦事業之中，并為之奉獻自己的青春乃至一切。

以上世紀80年代后期到90年代中期為例，在這期間我國地質工作跌入低谷，國民經濟調整，地質工作萎縮，資金投入逐年降低，國家地勘項目和經費銳減、地勘單位生產經營舉步維艱，職工收入與其他行業逐年拉大，一些人迫不得已離開了地質行業。但正是為國建功的忠誠和信念使得更多的地質工作者勇于承載重于泰山的責任和使命，克服重重困難，堅守崗位，毫不退縮，在工作任務重、人員不足、社會環境復雜、利益多元化、待遇得不到較大提高的情況下，仍然自覺自愿地堅守著雖然艱苦卻為之奉獻了青春年華的地質事業。數十年如一日埋頭苦干，不計名利，不講報酬，勤勤懇懇，無私奉獻，成為一支支“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰斗、特別能奉獻”的地質隊伍，改變了祖國地質事業的落后面貌，為我國地質找礦事業做出了突出貢獻。

同時，地質工作高度的專業性要求從業人員必須具有扎實的理論基礎和良好的野外實際動手能力。唯有如此，才能從野外觀察到的蛛絲馬跡中獲取所需信息，從而找到埋藏的礦床。否則，就會如同盲人一般路過而不自知，空費人力物力。

知道了作為地質工作者所必備的素質，那么我們應當具有怎樣的專業理想呢？

第一是牢記“艱苦樸素，求真務實”的作風。“艱苦樸素”是針對地質工作者的環境而言。唯有培養艱苦樸素的精神，才能很好的克服野外物質資源匱乏、娛樂活動不足的客觀問題，從而更好的完成野外工作，為找礦提供第一手的資料。“求真務實”是針對野外地質環境復雜、極易混淆提出的。野外復雜的條件對地質工作者的判斷造成了極大的干擾，這需要我們以嚴謹的科學態度認真探索，知其然且知其所以然，為找礦工作解決技術上的難題。

第二是培養自己的奉獻精神。地質工作環境的艱苦要求我們必須具有奉獻精神。貪圖安逸享受、自私自立的人，其精神上的苦惱煩悶、與其他人的格格不入，注定他們是無法立足于地質行業的。雖然犧牲了物質上的享受，但卻能收獲精神上的滿足，這種愉悅也是難以取代的。在信息化、全球化的背景下，我國的經濟體制、地質工作管理體制已經發生了根本性的變化。隨著地礦行業體制和機制改革的不斷深入，經濟結構、產業結構、隊伍結構發生了根本變化，地勘隊伍的生存發展越來越趨于社會化和市場化，地質事業的內涵外延發生了巨大變化，進入了一個新的發展階段。由此帶來了經濟利益調整、職業價值取向等一系列變化。因循守舊、不思進取、事事計較、牢騷抱怨等等現象不同程度地存在著，影響了改革與發展的順利進行。這更加要求我們必須具有奉獻精神。

地質事業是我們的生命寄托，艱苦奮斗是我們的行為風范，找礦立功是我們的價值追求。以獻身地質事業為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮的“精神，是地質人“以天下為己任”的擔當意識和責任意識的具體體現，是我們不變的專業理想。

第五篇：我的專業學習理想

我的專業學習理想

在這個工業化發展迅猛的世界里，食品安全和環境保護問題等日益嚴重，同；時，這些問題所帶來的不良后果足以危及到我們自身的生命健康，因此我們不得不加以重視并采取措施。

《中國衛生檢驗》雜志是一份跨行業性國家衛生檢驗學術性期刊，主要在全國預防疾控中心，衛生檢驗監測中心，國家出入境檢驗檢疫，環境衛生監測，大學公共衛生學院、化工、制藥等行業具有廣泛的影響。現已被列入“科技類核心期刊”，國家科技部中國科技論文統計源期刊，中文生物醫學期刊文獻數據庫(CMCC)來源期刊，中國學術期刊(光盤版)全文收錄并在因特網上向全世界廣泛發布。它可以幫助我們掌握一些食品、化妝品、水質、疾病等的檢測方法，以便更快更有效的發現問題并解決。如：食品包裝材料中的揮發性與遷出性有機殘留的檢測-頂空氣相色譜法；魚肉中7種磺胺類藥物殘留的液相色譜-三重四極質譜法測定；化妝品中有毒揮發性有機溶劑標準檢驗方法的驗證研究；免試劑離子色譜法測定飲水消毒副產物亞氯酸鹽、氯酸鹽；SPME-GC法同步分析水中多環芳烴和酞酸酯；固相萃取HPLC法測定水中莠去津及其降解物的研究；人高致病性禽流感H5N1病毒M2蛋白單克隆抗體的制備及鑒定等。

《現代預防醫學》期刊也是針對食品衛生、環境衛生、醫療衛生等問題選用合適的方法并做出正確的分析和措施，加強了我們對醫療、環境、食品等的安全意識，有效的防止疾病的發生和發展。如：淺析2005~2011年全國學生食物中毒事件，首先從食物中毒的基本情況、致病因素和就餐場所3個方面，對2005~2011年全國學生食物中毒的情況進行統計分析，學生食物中毒的形式嚴峻，且絕大多數發生在學校集體食堂，然后及時規范從業人員操作，加大投入和管理力度，建立對餐飲業有效的監管機制，加強預防食物中毒的宣傳教育工作，可以最大限度地預防和降低學生食物中毒的發生。

我作為一名正在學習衛生檢驗專業知識的大學生，理所應當的擔負起檢驗食品、化妝品、水質、空氣等的責任，所以我現在必須牢牢地掌握檢驗技術的基礎理論知識，以便以后能更好的了解食品中主要食源性致病菌的污染狀況，確定高危食品，為預防和控制食源性疾病提供科學依據；了解農村環境衛生現狀及主要危害因素，為制定政策措施提供依據；了解醫療機構消毒狀況，評價消毒效果，提出科學改進措施。與此同時，我也必須很好地學習檢驗操作技術，以便將來能正確、熟練地檢測飲用水水質狀況，確保廣大人民群眾的飲水安全;檢測餐飲單位餐具消毒狀況，分析不同規模餐飲單位、不同季節及不同種類餐具的消毒效果，進一步制定有效的管理措施，最大限度地預防和降低疾病的發生。