第一篇：詩意的教育 理想的教師[精選]

詩意的教育 理想的教師

——爭做一名新時期人民滿意的教師

歙縣鄭村中心學校 吳恒仁

“歲月里最深摯的，那是老師的目光，它穿越千古，洞悉宇宙； 大地上最寬廣的，那是老師的目光，它上徹天文，下察地理； 人世間最無私的，那是老師的目光，它驚看魚躍，喜隨鳥飛； 老師的目光是輕輕輕輕的風，輕輕輕輕的是它對幼苗的問候； 老師的目光是長長長長的線，長長長長的是它對學子的牽掛； 老師的目光是深深深深的海，深深深深的是它對世界的熱愛。”

這是一篇題為《老師的目光》的散文詩，當我在靜靜的午后讀到它的時候，我不禁心潮騰涌。文中不只流淌著對老師的頌揚，還對什么樣的老師是好老師，是人民最滿意的老師作了精彩的詮釋。不是嗎？心有大愛，為民服務；博古通今，滿腹經綸；自治自律，品德高尚才是最好的老師啊！我輕輕地朗讀這篇散文詩，耳旁回旋著市委書記王福宏同志的話語，作為新時期的老師，我們要具備“五種特質”，那就是崇尚科學、開放創新、敬業奉獻、好學篤行、講求操守。

合上書本，淡淡的墨香飄過鼻翼，我閉目遐想，走進了那個多夢的童年，走進我的教師生活。

我跟許多朋友一樣，在兒時就有著美好的理想，可我的理想不是很明晰的。偶爾一次，我用爐膛里的木炭在墻壁上寫下“教師世家”四個字，懵懂幼稚的我并不十分清楚這幾個字的含義。身為教師的父親指著四字問我：什么意思？我怯怯地回答，想當老師！父親深思了一會兒，語重心長地說，要想長大當老師，就要勤奮學習！

在人生追求的軌跡上，一種美好的愿望往往源于最初萌芽的那份樸素的情感。有了那么一次偶然，我的學習有了動力，我的目標也就明確了，我的教師夢想也就在潛意識和努力中慢慢實現了。進了師范學校，我記得最清楚的就是“要想給學生一杯水，自己就得有一桶水”，其實一桶水哪兒夠呀，我們應該要有一股永不停息的清泉。于是，我挑燈苦讀，翻爛了教育書本，帶著豐厚的知識走進了課堂，走上了那神圣的講臺。

年輕氣盛，清高自傲，我在課堂上滔滔不絕，豪情萬丈，可是我的教師生活并不精彩，時有撞墻，勞而無功。我看見頭發花白的老師不恥下問，我看見將要退休的老師積極參加培訓，我看見懷抱孩子的老師在鉆研教材??我似乎明白了什么。一個理想的教師，人民滿意的教師，一個要成為大家的教師，必須從基礎的做起，扎扎實實多讀一些書。從此，我讀《論語》，我讀陶行知，我讀杜威，我讀蘇霍姆林斯基??我慢慢地在學習中成長，我不斷地改變相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養等，我逐漸能輕松駕馭課堂了，學生也愛聽我的課了。

當我漸漸疲乏的時候，身邊的教師都在埋頭苦讀，我也加入了自學考試的大軍，白天上課，晚上抱書，身纏家務，清貧孤寂，確實很能折磨人，想過放棄，想過聽之任之，可想到身為人師，又重整旗鼓，在捧到本科畢業證書的時候，我淚流滿面。不讓自己的學習所得荒廢了，我又創建新浪博客，在博客里留下學習所得，學習所思，讓自己在知識的河流里泛舟。

我想，作為“人類靈魂的工程師”，我們要注意改造自己的主觀世界，在學習和實踐中不斷提高自己的思想政治素質和文化素養。要做一個人民滿意的教師，不只是勤于學習，擁有三歷：學歷、經歷和閱歷，還要勇于探索、熱愛生活、熱愛學生。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”看著物欲橫流，想著私心雜念，我也感到身心疲憊，厭倦課堂，原先的激情漸漸消失了。10年前那次傍晚，正當我從車棚里拖出自行車準備回家時，看見教室里的胡紅菊老師正在給學生輔導功課，我走過去和胡老師到招呼，看見臨近退休，滿頭銀發的胡老師正在給一個學困生講解作文，作文本上滿是紅筆寫的修改字符，他們是那么親切，湊在一起的頭幾乎碰在了一起。他們時而嚴肅認真，時而會心微笑。我看著這一幕，不禁頭涔涔，心慌了起來。這時候，我想起了一首詩：

滿眼都是學生，滿心都是學生，在教師的世界里，學生是最大的事。把愛獻給學生，把心掏給學生，在教師的辭典里，學生是最大的字。一生為著學生，一心惦著學生，在老師的生活里，學生是最美的詩。

教壇十幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言，教師的職業之所以崇高，并非僅僅因為教師是知識的富有者，更重要的是因為教師是人類靈魂的鑄造者。作為一名教師，我曾捫心自問：怎樣才能無愧于“人民教師”的稱號？我的回答是：掏心掏肺地愛每一位學生！

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”我們過去經常說，“家有二斗糧，不做孩子王。”和孩子打交道確實是一件煩心的事，每天都會遇到這樣那樣的困境，每天都會碰到這樣那樣的煩惱。但是，大煩惱才能有大樂趣，大問題才能有大成就。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你；你愛學生，學生也會愛你的。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子，獻給教育事業，也才能成為人民真正滿意的教師。

人們的精神呢，情思，不是像秋水般的沉靜，而是像春水般的不安于平地，尋找浩瀚的海洋。在那春潮長滿的生活的江面上，煙云繚繞，浮動著一種熱烈的情緒，一股深情的期待和展望。這種精神，不僅是恪守教師職業道德，愛崗敬業，熱愛學生，還在于敬業奉獻精神。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，默默的奉獻是職業賦予我們的責任，是一種為了國家、社會和他人利益而自覺自愿犧牲自身利益的精神，教育需要這樣的精神，我們應該弘揚這樣的精神。想到敬業奉獻，我的眼前就會出現許多老師的身影，他們或年輕，或年老。有的子女高考沒有陪在身邊；有的父母身患重病沒有站在病榻前；有的自己病魔纏身沒有去醫院；有的幼小的孩子沒有人接送??他們心系學生，情牽學生，為自己想的少，為別人想的多。曾經和我一起共事的姚歷歷老師，在他腹部不適的時候，忍著疼痛和難受，堅持給學生上課，等學期結束了才到醫院診治，可是已經遲了，沒有半年就離開了我們，可他才30多歲呀！還有我們學校的馮鵬英老師，方向紅老師，她們一直在和病魔抗爭，一直在和死神搏斗，可她們依然站在三尺講臺上。還有我的親戚，歙縣中學的方曉東老師，連續15年帶班主任，連續6年帶高三班主任，在重壓和超負荷的工作中身染重疾，命懸一線。化療回來，手中捧著的還是《數學思維》，心里想著的還是即將高考的學生，而自己的女兒卻沒有人管，有幾次錯過了公交車，步行10里回家。當高考成績出來那天，也就是6月24日，他拖著疲憊的身子來到學校，和學生一起，一個個詢問高考成績，當得知學生取得了優異的成績時，瘦削蒼白的臉上露出了欣慰的笑容。想到這些，我就會酸楚，難受到了極致。他們的行為不是常人能做到的，教師雖然不是神，可我要說他們就是神！我心中的神！

在我們的同行中，他們任勞任怨、不計得失、踏踏實實、埋頭苦干、不為名、不圖利，從身邊的小事做起，用自己的具體行動作出奉獻，努力創造一流的工作業績，從而實現自己的人生價值。

寫到這里，我頭腦里跳出了電視劇《紅槐花》里的一句臺詞：革命是痛苦。我想，教育是詩意的，或許也是痛苦的。只有我們無私奉獻，才能讓學生滿意，讓人民滿意！

“崇尚科學、開放創新、敬業奉獻、好學篤行、講求操守”，在新的時期，我們只有勤學創新，熱愛學生，默默奉獻，才能讓教育充滿詩意，才能使自己成為理想的，人民所期盼的好教師！

第二篇：理想的教師 理想的教育

理想的教師，理想的教育

讀張文質教授《教育是慢的藝術》有感吳平才

剛拿到這本書時，我就被封面吸引了——完全黑白對照的圖案，一個目光充滿睿智、又略顯憂傷的男人。迫不及待的翻開書，初讀后，我覺得張文質教授是一位在現行中國教育大環境中的孤旅者——我無法得知踐行張教授提倡的“生命化教育”主張的教師在我們中國有多少。

我想，作為普通的教師，我們無法改變現行的教育體制和機制，但我們可以，也應該能夠改造我們自己思想、行為。這就是兩個問題，如何當“好的老師”，如何做“好的教育”。

“??教師成功的標志，就是讓學生對你產生知識的折服，道德的肯定，情感的依戀，精神的景仰。”

“授業、解惑”是教師的主要工作，這在韓老先生的《師說》中進行了詳實的論證。而完成好授業和解惑，老師就必須具備足夠知識。因此我們老師要關注以學科為媒介的知識的關系，還要關注與自己任教的學科相關的更豐富的知識世界，要培養自己開闊的視野，努力學會“睜眼看世界”；要在關注自己專業學科知識的同時，學會“傾聽窗外的聲音”，不斷掙脫自己生存環境和知識的限制。就是說，作為老師要多讀書，多經歷，就能增強生命的強度，對自己所從事的教育工作也就多一些從容與自信。只有我們教師的知識水平遠

高于我們課堂教學所需要的的時候，我們的知識素養才會讓學生折服。這樣的老師也就具備了作為“好的老師”的最基本的條件。

“教師要成為學生的范本”，要說真話，做真事，要關愛、善待每一位學生。在現行教育體制下，教師很容易忽略教育最本真的東西——關注個體人的成長。我們大多數時候把目光放到那么幾個人身上，盯在幾個人的“優秀成績”上，這是應試教育帶來的后果。教師認為的把學生“分等”，其實我們自己也就被分等了。張文質教授認為，這種“關注”就是教師的道德失范。作為“好的教師”，公正、誠懇、率真是最重要的。美國著名心理學家加納德1983年提出的多元智能理論說，每個人都有自己的長處和優勢，有的人是在語言方面，有的人在數理邏輯方面，有的人在音樂方面，而有的是在空間智慧方面，??。教師的工作就是要，善于發現學生的這些各自不同的特長和優勢，發現他們的特異點、閃光點，公正地對待，對每位學生提供一份真誠的、不可替代的幫助。這樣，教師的道德就會得到學生和社會的肯定。

馬克斯·范梅南描述最好的老師是：成為學生心目中能夠替代父母角色的人。也就是說，理想的師生關系應該是一個人所有的人際關系中最美好的。在與學生交流交往中，我們老師要養成良好的習慣，良好的閱讀、傾聽、討論甚至是學習的習慣，要有高尚的精神引領，真誠的心態。因為，學

生對老師的情感，首先來自于老師對學生的態度，我們怎樣注視學生，眼中釋放、傳遞的是善意、慈祥、期待、肯定和關愛；其次，我們對學生的評價方式妥當、評價內容恰當，能為他們愉悅地接受；再次，我們要與學生做經常地、真誠的交流，用自己的教育素養、生活方式、人生態度去引領學生的成長方向。當這種“愛意”潤澤著師生雙方的生命時，也就構成了教育中最美麗動人的“人性美”，學生就會對教師產生美好、無可替代的“情感依戀”。

“一個好的老師，還要能讓學生對你產生強烈的精神的敬仰，他愿意成為你的追隨者、效仿者。”老師向學生傳授的除了學科知識，還應該是成為美好信念、美好價值的“代言人”。好老師要有獨立、獨特、正確的價值判斷，要始終站在人類正義、正道的一邊，能克制自我，不做不義之事和羞恥之事，盡量做“減輕教育痛苦的事”，能堅定地站在學生的身后，做他們的生命保護者和精神范本。在教育的路上，當我們有生命的投入，有正確的、遼闊的方向，有自己認定的堅定使命，不怕挫折，不輕易屈服，我們就走在成為“理想的教師”的路上，有可能造就自我。

“把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來；它不是僅僅停留在理念上的表達和理解，它必須在具體的實踐過程中體現出來，這就是生命化教育。”在足夠的勇氣下，通過行動去實踐、推動、嘗試，在教育過

程，對任何一個健全的生命個體的成全。

對健全生命的成全，首先要珍愛生命，認識到生命高于一切。教育的最高境界就是要培養每個人對生命的敏感、珍視、敬畏。生命化教育就是要通過課堂教學，滲透一種理念：每個生命都是神奇的，都帶有特定的秘密、來到這個世界的合理性。不少情況下，無論是對人、對自然界生命，我們都缺乏一種理性的思考，缺乏對生命的尊重和敬畏感。因此，生命化教育的理念，就是要給人上一堂珍愛生命、尊重生命的課。

對健全個體的成全，是要每一個人都有過更有尊嚴的生活的意識。在當前教育背景下，課堂教學過程中經常出現教師不尊重學生的現象。教師在課堂教學中憑借的特殊地位，使一些學生往往成為最大的受害者，侮辱、體罰學生的現象屢見不鮮。試想一個長期生活在老師侮辱、蔑視、體罰下，生活在同學嘲笑、譏諷中的生命有何尊嚴？他能健康成長嗎？成人后他的心智會健全嗎？作為教師，我們要由衷地、無條件地、不假思索地去愛我們的每一個學生，無條件地肯定每個來到這世界的孩子都有他的神圣、任何人無法替代、任何人不能懷疑的理由，每個人都有他獨特、唯一方面，每個學生都會是他父母和自己的最愛，這種最愛應該得到所有人的尊重和理解。不能要求所有的生命個體經過我們的課堂打造出統一模式，我們要充分尊重他們的存在與特性。“過

有尊嚴的生活”就是要通過對人美好的引領，讓學生感知做人的尊嚴，感知做人的價值，同時也希望他周圍的同伴和朋友、他生活的自然界的各個生命同樣過有尊嚴的生活。

生命化教育還重視引導人們對更美好的未來的期待。現在的學生不少生活在自卑和不自信中，對未來茫然，對自己沒有信心。學校教育要改變現有的評價片面性，教師要轉變對學生教育方法，以積極的、肯定的、引導的方式教育我們的孩子，幫組他們樹立自信。如果我們以為苛責我們的學生，那我們的教育就被包裹上了深深地罪惡感。教育的最大意義就在于讓每個受教育者對未來充滿更強的信心，而受教育者對未來的自信來自于我們不斷地給他們正面的刺激和這種刺激的持續的喚醒他們內在的生命之動力。這樣，受教育者就會充滿對未來美好的渴求，就會克服重重阻力和困難去拼搏、去創造自己美好的未來。

現在，各地都在叫嚷教育改革，各種改革的流派雜陳。我想，任何事物都有最本真的一面，教育的本真就是要呵護生命個體的健康成長。我想，尊重生命個體成全的教師應該就是我們渴求理想的教師，確保每個生命能有尊嚴地、自信地成長的教育應該就是理想的教育。

第三篇：做一個胸懷理想,充滿激情和詩意的教師

做一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師

——讀朱永新教授的《我的教育理想》有感

徐 巍

捧讀朱永新教授的《我的教育理想》，感覺到字里行間透露出的那種快樂的、詩意的、激情的、機智的、活力的情緒，我的理想也跟隨朱永新教授的教育理想一起跳躍，一起興奮。

朱永新教授以輕松、流暢的筆調從人文科學、現實生活、教育實踐等幾方面，勾畫了自己的“教育理想”。《我心中的理想學校》、《我心中的理想教師》??均以一種口語化的平易風格娓娓道來，好像在與讀者促膝而談，平等地交流著自己的思想與觀點。在對過去教育教學經驗進行系統歸納之后，朱永新教授對教育活動中的若干重要問題也進行了細致的思考，研究了教育的現代化、教育創新、民族凝聚力等具有一定宏觀意義的政策問題，充分體現出教育要面向現代化、面向世界、面向未來的必然趨勢。

在細讀《我心中的理想教師》時，我一再“駐足”。那些激情澎湃、堅定有力的語言讓我心境如潮，思緒如潮，伴隨著書中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個嶄新的世界。

朱教授說：“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情與詩意的教師。”對這一理念，我感受頗深：

一、源頭活水是理想

教育是需要理想和信念的事業，“沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意和活力”。教育因為有了理想而更有目標，因為有了理想而更有理性。任何教師要想有高的成就、高的水平，首先必須有高的理想。國外有實驗專門研究過人的抱負層次和成就的關系，結論是人的抱負層次越高，成就也越大。這讓我想起了一位哲人說過的話：要想得到太陽，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星說不定你什么也沒得到。可見，教育需要毫不懈怠地追求與探索。而激情、詩意、機智、活力、恒心的源頭活水是理想。

二、激情與詩意同行

德國哲學家海德格爾有這樣一句名言：“人類充滿勞績，但還詩意地棲居在大地上”。有人說教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調與內涵。盡管教師的工作充滿辛苦，甚至有時飽含痛苦，但只要將這一切轉化成一種詩意的體悟，你就會從中收獲幸福和快樂。

馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”在新課程改革實驗不斷推進的今天，做一個小學教師決不能沒有激情和詩意，不富有激情和詩意的人就不能稱其為一個優秀的教師。

教學的工具性與人文性統一的特點，決定了教學活動就是人的生命運動，教學中師生之間的平等對話，實際上就是心與心的交流，情與情的碰撞。作為學生學習引領人的老師，只有充滿激情，富有詩意，才能激發學生學習的興趣，讓學生體驗學習的愉悅，給學生的思維和想象安插快樂的翅膀，也只有這樣的課堂教學才會永遠充滿生命的活力，才會永遠受到小學生的青睞。

做一個充滿激情和詩意的教師，首先要熱愛生活、熱愛學生，在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情，讓每一個小學生心底里沉淀的情發酵、釋放。新教育課程，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。

其次，要勤于學習，充實自我。做為一名教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構，平時必須多讀書。

第三，要能夠創造性地進行教學。

“明天一定要比今天做得更好”、“追求卓越”，應當成為我們教師的座右銘。教學中要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生創造的潛能。要有大教育的寬廣視野，突破狹隘的“課堂為中心，教師為中心，課本為中心”，在無限廣闊的時空之中，開掘一切可利用的教育教學資源，占有一切可利用的教育陣地，讓學生在生活中，在自然、社會中，自然而然地、自覺自愿地長才干，學做人，讓課堂教學永遠保持一種清新感。

第四，要富有教育教學的智慧，把握好課堂教學的最佳時機，使課堂教學波瀾迭起，讓課堂煥發出生命的活力。

那么，如果套用海德格爾的那句話，我們是否也可以說：教師充滿勞績，但還詩意地棲居在校園里。

做一個充滿激情和詩意的教師，是我們大家共同的追求！

第四篇：做一個詩意的教師

做一個詩意的教師

鹽山縣慶云一中張恒

對于職業選擇的看法，我一直有自己獨特的理解：當我們不能隨心的選擇自己理想的職業時，我們一定要摒棄抱怨，認真做好現有的工作，努力把日復一日的枯燥勞作轉化為快樂的體驗！在我十幾年的教學生涯中，這個信念就像一盞永不熄滅的明燈，照亮了我前進的道路，讓我一直享受著作為教師的快樂。有人說，教師這個職業是單調乏味的。每天上課、下課、批改作業、輔導后進生，直線型的工作軌跡永遠一成不變。也有人說，教師這個職業缺乏快樂。每天和那些什么也不懂的孩子一塊，看著他們把作業本弄得一團糟，聽著耳邊刺耳的喧鬧，你永遠也別想找到片刻的寧靜。還有人說，教師是清貧的，你無法天天坐到優雅的西餐廳喝早茶，不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風車影中…… 這些說法似乎不無道理。然而，一旦用詩意的眼光來對待教師這一職業，一切就會顯得那樣的美好而充滿了陽光色彩。

一、詩意的教師要快樂

英國教育學家斯賓塞這樣說：教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。

記得有人這樣說過，和成年人在一起，領略的往往是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真。那種快樂的感覺常常包圍的是教師的整個心靈。華師大李政濤教授也講詩意教師是一個自己快樂、也能給別人快樂的人。教師工作就應該在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才

不會成為一種負擔，唯有熱愛工作本身，教師才會被這種快樂所滋養，所潤澤。

一個教師要想快樂地教育孩子，教師自己首先就是快樂的：不要在自己情緒很糟時教育孩子，否則很容易把這種情緒發泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧過之后開始教育或強迫他學什么，這樣常常會根據不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感；努力做一個樂觀，快樂的人，一個快樂的人看孩子時侯，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點；同時，教師必須做一些教學的準備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺，缺乏同情，感情易怒，是很難教育好孩子的。快樂既是教師教學的真諦，更是學生學習的真諦，既是每一個教師，也是每一個學生應有的權利。我們要把快樂傳染給學生，用愉快的教育環境，教育內容和教育方式去激活學生的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人，學會求知。

當然，老師也不是圣人，不可能每時每刻都笑容滿面，情緒高漲。由于某些原因，會從某種程度上影響著良好情緒的產生。因而老師進教室前應盡量排除不良干擾，專心致志的投入到課堂中。當教師以一臉微笑面對學生時，學生會還我們以幾十個更加燦爛的微笑。

快樂，是一種心情，需要去體會；快樂，是一粒種子，需要去培養。愿我們每一位教師把自己培養成為快樂的播撒者，和學生一起，于快樂中迸發智慧的火花。享受工作，享受生活，提高生命的質量。

二、詩意的教師要不斷成長

以往我對教師的專業化是認同的，但不全面。認為只要教師具有教學所需要的專業知識和教育教學實踐能力，能勝任學科教學及管理

工作就達到專業化的的水準，教師的專業成長就是教師學科專業素質的提高過程。聽了華師大王建軍教授的《有效教師專業發展的理論與實踐》的講座，讓我感受到社會的進步，高科技的發展，知識經濟時代的來臨，教師要想站穩講臺，必須不斷學習新的知識、新的教育理論、新的教學方法，以提高自身專業發展的水平。

我用一個很形象的比喻將其稱之為“自來水”現象。過去講教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水，其實，豈止一桶水，一缸水都遠遠不夠。我們要不斷反思：自己若干年前的“一桶水”尚存幾許？我們現有的“一桶水”的“水質”如何？我們給學生的水質適不適合他？學生的“一杯水”非得全部由教師倒給他嗎？作為教師要使自己成為“自來水”，長流不斷，常流常新。教師在給學生倒水的同時要培養其找水的能力，找水能力強的少倒，弱的多倒。要告訴學生水源在哪里，怎樣去找，各種不同水質的水你要用什么方法去找等等。

在學習中我明白了今日教師為何要謀求專業發展的背景因素，作為教師必須全面系統地把握知識體系。現代教育復雜化的速度越來越快，社會各界對教育的期望越來越高，人們也越來越認識到提升教育質量，必須提升教師業務素質。擁有“精湛的教育教學技能”，才能乘上課程改革之舟，在現代教育的舞臺上盡情揮灑。

三、詩意的教師要有激情

前蘇聯當代著名教育家贊可夫這樣說：我認為，一個優秀的教師，是應該充滿激情的。教師本身先要具備這種品質，成功的課堂教學應該是充滿情感的教學，教師的教學法一旦觸及學生的情感領域，就會發揮巨大的作用。

激情是一種強烈的情感，它能讓人興奮，充滿活力，如果發揮了它的積極性，便能使人產生超常的力量，出色地表現自我。擁有激情，會讓人更自信，能力更強，它是成功的催化劑。教師作為一種綜合角色，需要演員豐富細膩的表演天賦，政治家的機智雄辯，主持人的敏捷和口才，藝術家的獨具匠心，更要具備這種能激發靈感才藝的職業技巧和品質——激情。這一點我們從徐老師身上領略的很充分。學生最愛聽她飽含情感的教學語言，教師抑揚頓挫，緩急有效的講課聲，既能傳情達意感染學生，又能幫助理解，引發興趣，從感官角度上看，還會由于變化的刺激提高學生注意的集中性和穩定性，減少聽課疲勞。激情教師一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚都能激發學生的學習興趣，學生一旦被融入積極的“心理場”，思維就被有效激活，注意處于高度醒覺狀態，就為學生創設了良好的心理環境，學生的創造性潛能將極大的發揮出來。學生最尊重有教學激情的教師，只有教師興致勃勃，學生也才能興致勃勃。

誠然，成為一個有激情的優秀教師不是一朝一夕就能做到的事，需要在意識方面全方位的改變，在方法策略方面有大的改進。社會需要激情，教學需要激情，讓我們一起創造激情課堂，點燃教師激情，用激情的火花燃燒學生的心靈。

四、詩意的教師要有出色的教學藝術

教學既是科學的，又是藝術的。教學藝術是連接教學理論與實踐的橋梁。教師具備良好的教學藝術，不僅能促進課堂教學的順利進行，而且是激發學生的學習興趣和動機，引導學生掌握基礎知識，形成技能和發展智力的重要條件。因此，教學藝術是每一位教師必須掌握的。

教學藝術的魅力在于激發學生學習的主動性，使他們對真、善、美發生樂趣，并心甘情愿地追求真、善、美。那么，怎樣使教學富有魅力，充滿情趣呢？

第一，教學要變換花樣。俗話說：“花樣翻新是生活的調劑”。為什么就不該叫學生看到教師用多種形式和形象來講授教材呢？所以，我們要多開動一下腦筋，想辦法改變教學形式，不斷呈現多種教學風格。

第二，教師要活潑。有活潑的父母才會有活潑的孩子，有活潑的教師才會有活潑的學生，所以教師要盡量學會活潑。當然這種活潑不在于外表顯得匆匆忙忙，手忙腳亂，或者做一個鬼臉就算活潑。真正的活躍就是精神活力，這種活力是自然而然流露在面部表情上。

第三，教師要有嫻熟的語言表達能力。有經驗的教師一有機會便把自己的思想用響亮的語言表達出來。言為心聲，講話生動，思想自然也會隨之生動起來。“凡是會想不會表達，主要是思想不清。”作為一個合格教師一定要鍛煉自己的口才，說話聲音要洪亮，語言明白，肯定而有力，不要講錯話，不要結結巴巴。說話簡潔的教師算是優秀的教師。

第四，教師要有高超的管理能力。紀律是教學得以順利進行的重要保證。一個好的教師應該有高超的管理能力。誰善于教學，誰就必然善于管理紀律，誰教學好，誰就管理有方。作為教師必須把自己的全部注意力都集中在學生身上，無論是學生的學業成績，還是學生的學習能力，無論是學生的心理品質，還是學生的生理發展都要一一關心愛護。

五、詩意的教師要學會享受教學

教師的工作與花為伴、與樹共生，每當看到鮮花綻放，樹木枝葉繁茂，教師們的幸福感就會油然而生，我們應該把學生當成是種子，以享受的心態從事教學工作，教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。

我們的教師，由于工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感，教師職業幸福感在下降。有一位教授說了這樣一句話：“教學滋養人的心靈。”從古至今，文學作品里，大家的潛意識里，對教師這一職業的評價都是“犧牲”，李政濤教授告訴我們，聯合國教科文組織《教育——財富蘊含其中》一書中有這樣一段話：“假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義，而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己不過是一件工具而不是顯示著人的價值的人；如果一個人自身是無價值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻。”是啊，如果我們把教學工作當做是一種體力的消耗，精力的消耗，精神的消耗，我們又怎能不干枯，不干癟？相反，如果把教學當做一種心靈的滋養，不但能豐富自我，又能滋養自我。身為一名教師，尤其是一名年輕的骨干教師，聽了這句話之后，我認真的反思了自己教學，我是否給我的學生帶去了精神和心靈上的滋養，又給他們帶去了什么樣的精神滋養呢？我又怎樣讓自己的心靈變得豐富、豐盈、豐實呢？所以我們應以享受的心態從事艱難、繁重和勞累的教學工作！看到自己的學生像花兒一樣綻放，就由一種幸福涌上心頭！我們要不斷學習積累，才會讓我們的精神生活變得豐盈、豐厚、豐實！

可能終其一生，作為教師的我也無法成為千萬富翁、百萬富翁，但我又是富足的，當我看著書桌上那高高的一摞獲獎證書的時候，當我聽到孩子們真誠地贊美和學生家長發自內心的感謝的時候，心里邊涌上的那種自信與愜意相信不會比他們差吧！只要我用陽光般的情懷去撥動孩子們的心弦，一定會有智慧之光如詩歌般生生不息的閃現，一定會有動人的旋律響徹我和孩子們明麗的心空。

第五篇：理想教育

《把握青春，放飛理想》主題班會

時間：2012年10月22日

地點：八年級（10）教室

活動目標：樹立學生的遠大理想，培養學生的自信心，使學生明確學習目的。活動過程：

1、主持人點題，營造氛圍，明確理想重要意義，把握青春。

2、用歌聲表達對青春的理解，談自己理想，塑造自信心

3、小品《面試》，演繹一段青春的進行曲。

4、全班大合唱，再次用歌聲表達青春，堅定信心,增強毅力

5、倡議并簽字，讓學生確定自己的理想，并付出行動。

6、班主任總結：

命運靠自己主宰，人生由自己把握。讓我們把握青春，實現理想。