第一篇：理想教師特點事跡

最美女教師張麗莉事跡

關懷學生

學生張佳巖說，張麗莉是一個關愛學生的好老師，她對學生的關懷無微不至。為了讓班里的同學在冬天里能夠喝到熱水，她自己出錢為班級買電水壺燒水，由于電水壺放在黑板的旁邊，粉筆灰很容易掉到里面，張麗莉怕學生喝不干凈的水，還細心地用一塊小毛巾蓋住了壺嘴；夏天開家長會的時候，她都會細心地為每一位家長買一瓶礦泉水；張佳巖剛上初一的時候不是很聽話，張麗莉基本上每隔一個月就會找她談一次話，勸她集中精力學習。

資助貧困生

學生家長趙亞波說，她兒子是張麗莉班上的學生，她家是低保家庭，丈夫去世了，一個人領著兒子生活，十分辛苦。聽說低保家庭好像可以減免學費，就去班上找張麗莉問這件事，張麗莉在得知她家的情況后，便每個月都給她兒子一百塊錢，從孩子上初一時起就一直堅持，就連寒暑假，張麗莉都會把錢準備好了，在放假前給她兒子。她兒子做手術，張麗莉還買了水果送到醫院來看孩子。她現在身體也不好，患有腎病綜合癥，張麗莉知道后，經常詢問她的病情，并且安慰她。

工作認真

張麗莉的弟弟介紹：“父輩中就有人從事教師行業。由于從小受到熏陶，2008年姐姐學業有成后，隨即投入到教師的行業中，在第十九中擔任語文教師，今年已工作5年。雖然沒有教師編制，但她從來沒有消極工作。2009年9月1日，是她任教以來第一次做班主任。此時，她不僅僅是位優秀美麗的教師，也剛剛成了一位甜蜜幸福的妻子。”

張麗莉的弟弟說，“擔任班主任后她的心思完全放在了學生身上。帶班兩年多起早貪黑，甚至連飯菜也會讓給沒來得及吃飯的學生們。分校教學后，由于學校太遠，很多學生每天來不及吃早飯。她就拿出每個月為數不多的工資買來面包、餅干給來不及吃飯的學生”。

勇救學生

2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名學生受傷。

事故回放

據佳木斯市宣傳部工作人員介紹：當時肇事的醉酒女駕駛員精神溜號，還與車上人說話，將腿別到操縱桿上，車輛一下子就躥了出去，與前方停在路邊的另一輛客車相撞，順勢又撞到停靠在路邊的同向依維柯客車及對向的一輛本田轎車。晚課放學時，人群密集，十九中學教師張麗莉在疏導學生過程中，發現車輛撞向學生，危急情況下，她將學生奮力推向一旁，自己卻被碾到車下。

據張麗莉的同事李金茹回憶：“晚自習過后，學生紛紛走出校門，當時我在校門口遇到了張老師和一群學生正要過馬路，校門口停了4輛車，突然最后面的大客失控，先撞到了前面的一輛大客車，這時，剛好有幾個學生過馬路，張老師迅速沖過去拉過了其中的一個學生，又推出了另一個學生，用身體擋在了大客車前面，兩個學生沒有受傷，而張老師卻被大客車碾壓在車下。在場的老師和學生都嚇壞了，一時間不知所措，后來學校領導趕到，迅速撥打了?120?急救車。急救車趕到后將張老師送到醫院救治。當時她還說?先救學生?，我摸著張麗莉冰涼的額頭，她十分虛弱。”

李金茹說：“事發前，張老師正面對著大客車，只要她向后退一步，就能躲過大客車，可她卻義無反顧地沖出去救了學生。”

張麗莉的同事王玉文說：“事故發生后，我就趕到了醫院，張老師已經做完了檢查，聽醫生說多處骨折，看到張老師的大腿兩塊骨頭已經分離，她臉色蒼白，已經昏迷。”

第二篇：教師職業道德及其特點（范文模版）

教師職業道德及其特點 特點

（1）在道德意識上，教師道德比其他職業道德要求有更高的水準。（2）在道德行為上，要求教師為人師表。（3）在道德影響上，教師道德比其他職業道德的影響更深遠、更廣泛。

2、高校教師應如何科學對待傳統道德中的“義利之辯”？如何看待自己的物質利益？ 高校教師科學的對待自己的物質利益：一對物質利益與物質利益原則的科學把握。物質利益就是指一定階級的人們對于生產資料和消費資料的占有。物質利益原則是社會主義物質利益原則，它是社會主義物質利益關系的反映，是社會主義勞動者爭取日益全面地實現國家、集體、個人三者物質利益的行動規范。二正確認識和貫徹物質利益原則必須的界限要把物質利益與個人利益加以區分，劃清個人物質利益與個人主義的界限要把物質利益與“向錢看” 加以區分，劃清堅持物質利益原則與“一切向錢看”的界限

3、從高校教師勞動的特征簡答協調師生倫理關系的意義和要求。高校教師勞動的特征：（1）高校教師勞動目的是為社會培養中高級專門人才。（2）高校教師勞動的對象是青年學生。（3）高校教師的勞動手段主要是教師的真才實學和高尚的思想道德情操。（4）高校教師勞動的時空有較大的自由度。意義：

（一）有利于形成一種和諧的工作環境，激發每個教師的工作熱情。

（二）有利于創造良好的成才環境，調動每個學生的成才積極性。

（三）有利于激發學生尊敬和信賴教師之情。要求：

（一）熱愛學生，誨人不倦。第一，深入了解學生。第二，尊重和信任學生。第三，嚴格要求學生。第四，對學生一視同仁。

（二）教書育人，為人師表。

（三）鉆研業務，認真施教。

4、簡答師德規范范疇的他律與自律及其相互關系。教師道德他律，是指它對教師職業行為具有外在制導功能。教師道德自律就是變外在的制導功能為主體自身的意志約束。教師道德他律和自律的統一，既克服了由于師德義務的客觀外在性而可能具有的某種消極、被動的因素，也消除了由于良心的主觀性而可能具有的某種盲目、任性的因素，實現這種統一的表現就是教師價值目標的確立。

5、從市場經濟和現代科學技術對教師道德的影響，簡答高校教師在科研過程中應遵守的特殊道德品質要求。高校教師直接處于現代科學技術的前沿，直接參與著科學技術的研究和應用開發活動，這就對教育勞動者的道德品質提出了特殊的要求。首先，要有強烈的教育和科研工作責任感。其次，要有開拓進取和創新的現代人格。再者，要自覺地學習和應用新知識。

6、簡答高校教師在科研過程中的矛盾中及其道德規范。高校教師在科研過程中的矛盾：

（一）科研工作與教學工作的矛盾。

（二）教師的科研能力和水平與職業要求的矛盾。

（三）科研協作中的矛盾。科研過程中的教師道德規范：⒈嚴謹治學、實事求是。忠誠踏實，嚴肅認真；科學的抽象，嚴密的論證；客觀公正對待科研鑒定。⒉團結協作、甘為人梯。關心集體，配合協調，尊老扶新，開展公平競爭。⒊獻身科學，勇于探索。刻苦學習，不畏艱險，堅持真理。

7、簡答教師道德評價標準的相對性與絕對性。教師道德評價標準的相對性：

1、社會政治、經濟、文化發展的差異性。

2、社會思潮、意識形態左右著教師道德行為，成為構成教師道德行為標準的重要因素。

3、教育事業發展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素。

4、教師自身的思想道德素質，是形成教師道德行為評價相對性的不可忽視的因素。絕對性：

（一）為社會培養人才，滿足社會現實需要與潛在的需要。

（二）教師應承擔傳播知識，創造知識與監督社會的職責。

（三）教師自覺地探索教育和人才培養規律，開展的教育活動必須符合和遵循這兩條規律，才有其善的意義。

8、簡答教師道德修養的主要方法。

一、學習，師德修養的基本方法。因為教師要提高師德修養效果，必須要對教育事業的發展規律和教師工作規律有一個科學的認識，并能掌握教書育人基本技能。

二、實踐，是師德修養的根本方法。第一，教育實踐是教師形成優良道德品質的源泉．教師職業道德原則、規范都來自于教育實踐。第二，教育實踐是教師進行道德修養的目的。第三，教育實踐是檢驗教師道德修養客觀效果的標準。

三、內省，是師德修養的必要方法。內省，首先要求教師要提高思想道德認識，讓職業道德觀念真正進入教師的頭腦，增強教師道德意識；其次要求教師有針對性地解剖自己，加深自我認識，找出自身存在的不足，并進行積極的改進。

四、慎獨，是師德修養的特殊方法。

四、論述題

1、就教師在教書育人關系問題上存在的傾向（見PPT），結合教師倫理學理論，論高校教師應有的態度與意義？ 高校教師應有的態度：

（一）熱愛學生，誨人不倦。第一，深入了解學生。第二，尊重和信任學生。第三，嚴格要求學生。第四，對學生一視同仁。

（二）教書育人，為人師表。

（三）鉆研業務，認真施教。意義：

1、教書育人是塑造學生健康人格和展示自身人格的根本途徑

2、教書育人是提高教育質量和培養高素質人才的根本保證。

3、教書育人是建立和諧師生關系、成為人民滿意教師的重要內容

2、試從市場經濟對教師道德的雙重影響，結合當前師德實際，論學習教師倫理學對加強師德、師風建設的必要性。

3、在社會轉型、價值多元的背景下，高校教師在教學、科研、社會服務中也出現善惡、是非、榮辱觀念模糊甚至顛倒的現象。請聯系實際，談談高校教師職業勞動的特點和加強師德師風建設的意義。高校教師勞動的特征：（1）高校教師勞動目的是為社會培養中高級專門人才。高校教師從事的教育勞動就是要把正在成長中的青年學生培養成為具有高等科學文化知識、勞動記憶貨物高尚思想品德的專門人才。其結果不是向社會提供勞動的后備力量，而是輸送符合時代和社會需要的、能直接履行各種社會職責義務的中高級建設人才。（2）高校教師勞動的對象是青年學生。（3）高校教師的勞動手段主要是教師的真才實學和高尚的思想道德情操。（4）高校教師勞動的時空有較大的自由度。

意義

（一）有利于形成一種和諧的工作環境，激發每個教師的工作熱情。

（二）有利于創造良好的成才環境，調動每個學生的成才積極性。

（三）有利于激發學生尊敬和信賴教師之情。4、2007 年2 月 26 日，中國科學院宣布成立道德委員會，受理科研不端行為的投訴，加強科研行為規范建設。其實目前高校科研同樣存在著虛假現象，剽竊抄襲等種種學術不端現象，請聯系實際，談談高校教師在科研過程中的矛盾及其應遵循的學術道德規范。高校教師在科研過程中的矛盾：

（一）科研工作與教學工作的矛盾。高校教師的教學與科研工作既有區別,又有內在的聯系,兩者關系處理得好,可以相輔相成,相得益彰;如果處理不好,就會相互影響,發生矛盾。優秀的高校教師往往能正確處理好兩者的關系，既成為教學的骨干又成為科研的骨干。但也有不少的教師不能處理好這一關系。這主要有兩種傾向：一種認為教師的主要任務是教學，不必去搞科研，科研上花的時間和精力多了，必然影響教學；另一種傾向則認為教學工作比較簡單，科研工作才是復雜的創造性勞動，因而重視科研而輕視教學。

（二）教師的科研能力和水平與職業要求的矛盾。高校科研工作的發展還很不平衡，相當數量的教師由于知識結構老化或科研手段陳舊或觀念落后或主觀上的畏難情緒等等原因，其科研能力和水平同現代教師職業的要求相比還有不少差距，因而難以適應社會主義現代化建設的需要。

（三）科研協作中的矛盾。科學研究工作是復雜艱巨的工作，不是一個人所能完成的，而需要許多人共同完成的。高校教師在科研活動中要發揚協作精神和民主作風，否則，就會出現“同行是冤家”的職業心理和“文人相輕”的惡習，從而削弱群體的科研力量。同時，個別教師過分注重個人名利，就有可能出現違背科學精神的不道德現象，如弄虛作假、剽竊他人成果、在成果署名先后和利益分配問題上斤斤計較甚至爭吵不休等等。高校教師應遵循的道德規范：

（一）嚴謹治學，實事求是。它是科學真理的內在要求，也是高校教師最基本的科研道德規范。它要求：第一，忠誠踏實，嚴肅認真。第二，科學的抽象，嚴密的論證。第三，客觀公正地進行科研成果的鑒定。

（二）團結協作，甘為人梯。它是高校教師在科研工作中正確處理個人與科研集體及地他人之間關系的道德規范。它要求：第一，關心集體，顧全大體。第二，配合協調，互相幫助。第三，尊老扶新，甘為人梯。第四，開展公平競爭，維護合法權益。

（三）獻身科學，勇于探索。它要求高校教師：第一，刻苦學習，努力實踐。第二，不畏艱險，勇于探索。第三，堅持真理、獻身科學。

第三篇：教師事跡

教師是偉人的培育者，知識的淵博者，人生的引路者，無悔的奉獻者，心靈的塑造者，品德的示范者，愛的傳播者，赤心的報國者，甘為平凡者，時代的推動者??因此，教師的興衰直接關系到國運和民族的興衰，因此讓我們關注人民教師，理解人民教師，為人民教師的美好明天——人才強國、科教興國、科學發展、和諧發展、民族復興的美好明天——而喝彩！本文記述的就是這只光榮隊伍中的十個令國人感動的佼佼者：

1、殷雪梅——失控汽車駛來時她撲上去推開學生

人物素描：“慈師真愛感動天地，圣母情懷流芳千古。” 殷雪梅1954年出生，1976年走上教師崗位，生前在金壇市城南小學任教。

2006年3月31日，殷雪梅老師在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護住路過的學生，從“虎口”下奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠，最后光榮犧牲。她是江蘇省金壇市城南小學有近30年教齡的先進教育工作者。

生，人人之所欲；死，人人之所畏。但在突然來到的生死抉擇中，人的精神境界卻高下有別。在這迅速作出的選擇背后，是義無反顧的愛。感人指數：★★★★★

2、徐本禹——研究生停學支教貴州窮鄉

人物素描：徐本禹終于實現了他的夢想——帶著自己的學生上北京。2005年5月10日，他和32名貴州省大方縣大水鄉大石村大石小學的32名學生乘飛機來到北京。此前，其中的多數孩子連縣城都沒有去過。

2003年7月15日，剛大學畢業的徐本禹只身來到貴州省大方縣貓場鎮狗吊巖為民小學做免費的鄉村教師，他的義舉廣受贊揚，并帶動了眾多志愿者追隨。

2004年，已考上公費研究生的徐本禹保留兩年學籍再次來到大方縣支教，但時隔不久，他卻做出了前往大石村小學的決定，希望實現自己從單純的支教行為變為帶動地方經濟發展的抱負。

對于充滿艱辛的支教歷程，徐本禹十分理性：“志愿者應該成為一種橋梁，而不是單純支教。只有這樣，意義才會更大一些。” 感人指數：★★★★★

3、劉念友——三年挖煤助困天天泡飯咸菜

人物素描：最近三年，每逢假期，開縣郭家鎮北斗村小老師劉念友都會到鎮上煤礦下井挖煤。直到今年7月，北斗村中心校校長在一次偶然的情況下才知道，他挖煤掙的錢除了供兒女上大學外，就給自己班上的貧困生交學費、買學習用品、買新衣服，但他自己卻天天吃白開水泡飯和咸菜。而在這之前，從1977年開始，劉念友從教28年，每年都在資助自己班上的貧困學生，班上從來都沒有因為錢而輟學的學生。感人指數：★★★★★

4、曹艷——放棄誘人職業重燃殘疾孩子的希望

人物素描：這是一所特殊的學校，這是一群特殊的孩子，這是一位不同尋常的教師。她叫曹艷，今年35歲，1989年，她畢業于南京特殊教育師范學校，成為我國第一批具有特殊教育文憑的教師。16年的付出，16年的碩果，在她的精心培育下，一個又一個聾孩子開口說了話，一批又一批腦癱孩子開始站立起來行走，一群又一群自閉癥孩子敞開了心扉。曹艷用她十余年如一日的執著和熱情，創造了一個又一個奇跡，也獲得了一個又一個榮譽。她先后被評為深圳市十大愛心人物、廣東省優秀教師、獲得了廣東省五一勞動獎章。她用一片真情，贏得了孩子們的愛戴，人們的尊敬?? 感人指數：★★★★

5、李新孝——投身內蒙古邊疆30年奉獻西部基礎教育

人物素描：他來自內蒙古邊疆地區一個叫做“天上”的地方，他曾和大家一樣風華正茂，有著青春和夢想；但是他在當地高中畢業之后，在家鄉一人一校一干就是三十二年。這就是內蒙古喀喇沁旗四十家子鄉羅營子村天上隊小學李新孝老師。

三十多年來，既是校長又是班主任還是任課教師。夏天，風大雨急，簡陋的茅草房隨時都有倒塌的危險，他把自己新婚不久、還貼著“喜”字的新房騰出來當作教室。冬天，大雪封山，一年8個多月積雪不化，薄薄土坯墻圍城的教室難以抵御刺骨的寒風，他把學生們帶到自己家的火炕上上課。這個在世俗眼里也許有點傻的厚道的“守護人”，32年總共收獲了300多名學生。村民們把他當作命運的吉星：“沒有他，就沒有我們的今天！” 感人指數：★★★★★

6、王文福——麻風病村小學惟一的代課老師

人物素描：46年前，100多名患麻風病的村民被集中在這里治療，從此與世隔絕。46年過去了，小山村早已解除隔離，但是恐怖卻在人們心理鑄成了比山更難逾越的障礙。山民們從不造訪這里，遠遠避開這里走路，在他們心里，這里仍然是麻風病村。隨著麻風病人的子女逐漸長大，1986年政府在這里建立了大營盤小學。由于沒有老師愿意來麻風村教書，大營盤小學一直是開開停停。1987年，王文福來到這個學校擔任代課老師。王文福只有初中一年級文化，他的學生都是彝族孩子，聽不懂漢語，王文福也聽不懂彝語。第一節課，王文福是以唱歌開始的。

就這樣，王文福留了下來，留在了無人愿去的麻風村，這一留，就是十八年。十八年來，他先后教過400多名學生，在世人的歧視與冷眼中，王文福含辛茹苦，努力實踐著“知識改變命運”的承諾??現在，這些當年的學生依然還能記得王老師曾經教給他們的歌。感人指數：★★★★★

７、王文勝——推行教科書循環使用的“環保狂人”

人物素描：王文勝，36歲，河南省獲嘉縣一名普通的小學教師，致力推行教科書循環使用達8年之久，被人稱作“環保狂人”。他一度抵押了自家的房子，背上數萬元的債務，自費走遍全國10多個省和直轄市，做了200多場關于環保教育的演講。如今，山東、福建部分地區已經開始試行教科書循環使用，而王文勝這位孤獨的環保狂人依舊在不遺余力地奔走吶喊。

記者：八年來，你把很大精力投入到宣講和實踐中，是不是背離了教師的職責？王：我一直覺得自己在教書育人，我做這件事，立足點就是自己是一位教師，一位敢說真話的老師，我的工作從來沒有離開學生。記者：現在已有媒體稱你為“環保狂人”，你對這個稱呼怎么看？王：很滿意這個稱號。狂，有力挽狂瀾的意思。給別人威懾力，這樣，別人就不會瞧不起我的想法??

感人指數：★★★★

8、房鋒生——1人承攬所有課程的山村殘疾教師

人物素描：房鋒生的家鄉舟曲縣立節鄉北山村，座落在一個海拔2500米的陡峭、荒涼的高山上，這是一個干旱貧窮、靠天吃飯的小山村，鄉親們世世代代生活在嚴酷的環境中，一條崎嶇、陡峭的羊腸小道是北山人走向外面世界的唯一道路。1965年，國家在村里建起一所全日制小學,但陡而滑的羊腸小道讓人望而生畏，調來的老師來一個、走一個，學校是辦一陣、停一陣??

房鋒生雖然沒有像正常人一樣健全的身軀，卻有著比健全人更為博大而無私的胸懷。一個人給100多個孩子上課，一個老師擔任一至五年級的語文、數學、政治、美術、體育５門功課的教學工作，而其平均月工資不足百元，就這樣，他拖著殘疾的身軀工作了17年。他的努力讓當地政府感動不已，他終于被轉正。神話傳說中的張果老倒騎毛驢，為老百姓做盡善事。感人指數：★★★★★

9、王政明及西部60萬代課教師——20年每月40元工資

人物素描：甘肅省渭源縣王政明老師教出了76個大學生，村里三代都是他的學生，而他是每月拿40元的代課教師。為了學生艱辛執著的努力著??

王政明剛從教時，學校四周常有狼群出沒。他白天教書，晚上守校，閑時務農，公辦老師來了又去，惟有他二十年多如一日。直到1984年學校又分來了幾個公辦教師，作為民辦教師的王政明被辭退。1985年教師不夠時又被召回，他的工齡也只能從這一年重新算起，這就是他后來沒有被轉正的原因。這一干又是20年，這20年他一直拿著40元/月的工資?? 而和他一樣的代課老師在中國的中西部地區約有60萬人，他是這群人中的代表！感人指數：★★★★★

10、陸永康——跪著授課36年

人物素描：出生9個月就因小兒麻痹癥導致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮的陸永康，20歲時成為一名小學民辦教師，從此開始漫長的跪著教書的生涯。當作為民辦教師的他剛拿起教鞭的時候，他所在的孔榮小學沒有老師，學生也流失得差不多了。他做的第一件事就是把輟學的孩子勸回來。

他用木板、舊籃球、廢舊輪胎、鐵絲自制了一雙重達兩公斤的“船鞋”，縛住雙膝，再拄上木棍，開始了艱難的勸學過程。“跪行”感動了村民，第二個學期，他的學生增加到50名。3年后，小學破天荒有了150名學生。36年里，陸永康日復一日地跪在講臺上傳道授業；年復一年匍匐前行在山間道上，走村串寨做家訪。他也創造了水鄉貧困山區兒童入學率100%的奇跡。用籃球、木板、輪胎做的“船鞋”，陸永康穿壞了大概十雙。感人指數：★★★★★

這些人是我們學習的榜樣，以這些人為代表的群體才是我們中華民族的脊梁，正因為他們的無私奉獻，中國的和平崛起才變得指日可待！我向他們致以崇高的敬意！

第四篇：《理想教師》讀后感

與名著牽手做理想教師

------《我的教育理想》讀后感

萊西市店埠鎮中心小學李香英

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經典為友。因為每天讀書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

本書談到了理想的德智體美勞教育，也談到了理想的學校、老師、學生、家長等等，其中最讓我深有感觸的是“理想的教師”這一個章節。朱永新教授認為：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師??”教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神。做一名理想的教師，一直是我努力的目標和前進的方向。那么，如何能成為一名理想的教師呢？

一、胸懷理想，充滿激情

從事著教師這個平凡而又偉大的職業，如果沒有理想，沒有激情，我們拿什么去影響學生、感染學生？有了目標，有了理想，我們就會不斷增強使命感，就能不斷地進行自我挑戰，生命也就會充滿激情。但是理想又不等于空想，給自己設置的理想必須要

切合實際，最終能充分實踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

二、充滿愛心、可親可敬

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“師愛是打開學生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護和關心每位學生，學生才樂于接受他的教育和管理。關愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當學生在學習中遇到挫折時，你伸出援助之手，他會取得優異的成績；當學生有少許進步時，你投去贊賞的眼光，他會產生自豪感、成就感；當學生做了錯事時，你用和藹的語調指點迷津，他會輕松改之。面對著一個個性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個，在平時處處播灑暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，時時校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

三、執著追求、勇于創新

正如朱永新教授所說：一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生

活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。他還說：一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。

四、勤于學習、不斷充電

美國作家海明威說：作家從事創作，自己要有一口井。今天教育學生我們也要有自己的一口井，只有勤于學習，不斷汲取知識的源泉，這口井才不會枯竭，也才能讓我們的學生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養的職業，從業者不僅要有高尚的道德情操，而應該具有廣博的專業知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業，才能學為人師，身為世范。荀子在《勸學》中寫道：學不可以已。意思是說，學習是一件永遠也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導 “ 活到老，干到老，學到老，用到老 ”。總之，學習是教師為可持續發展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成為熱愛學習終身學習的楷模。

五、充滿正義、心存責任

正如書中所說“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師”。朱教授認為，教師應該關注社會，關注人類命運，注重培養學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。因此我們必須首先自己要做到心存責任感，關注身邊的人和事，經常在課堂上與同學分享，互相討論，這樣既能拉近與學生的距離，又能在潛移默化中影響學生，明確對錯是非，做一個善良正直的人。一個具有強烈社會責任感的教師才可能培養出富有良好社會責任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求”。

風風雨雨十一年，踏踏實實走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經典名著的指引，我感到充實而快樂。今后會更加努力，更加勤奮，爭取做一名學生喜歡的理想教師。

地址萊西市店埠鎮駐地

郵編266607

電話82461162

第五篇：教師專業理想

專業理想是教師專業素質的核心和靈魂，它是人對從事的專業的一種向往和追求，是指導人們行動的精神動力。教師的專業理想作為教師對其職業的理解與追求，主要包括教育理念、專業情意和職業道德三個方面。下面，就教師專業理想的培育談幾點個人的淺見。

一、更新教師的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。是否具有對自己所從事職業的理念，是專業人員與非專業人員的重要差別。一個教師的教育理念是個人的基本價值觀，也顯現出個體的教育理想，奠定基本的教育判斷能力，對教師的專業實務會產生很大的影響。因為教育工作充滿了不確定性和創造性，教師經常要自己作判斷與決定，許多判斷與決定是價值觀的選擇問題，而不是是非對錯問題。因此，教師終究要依賴個人明確的教育理念來協助其專業判斷。就新課程而言，要求教師逐步轉變教育價值觀、教育質量觀和教育發展觀，也就是把唯社會價值觀或主體價值觀轉變為在滿足社會需要的前提下，充分尊重人的主體價值，使社會價值與主體價值協調平衡的價值觀；把傳統的知識質量觀轉變為包含知識與能力等智力因素與非智力因素在內的全面發展的素質觀；把急功近利的教育發展觀轉變可持續發展的教育發展觀。

教育信念反映的是教師對教育、學生以及學習等的基本看法，它形成之后，在一段時間內保持相對穩定。教育信念在教師專業結構中位于較高層次，它統攝著教師專業結構的其他方面。因而，教師教育信念系統的改變是一種深層次的教師專業發展。在新課程師資培訓中，要培育教師堅定的教育信念，改善教育教學行為，促進教師專業成長。

二、培育教師健全的專業情意

專業情意包括專業意識、專業態度與專業精神。專業意識是指從事某一專業的人在專業活動過程中，能經常自覺地按照專業行為規范來衡量與調節自己思想言行的心理活動。教師專業意識的社會化，就是要通過一定的社會化途徑，使從事教師職業的人能經常根據社會對教師的期望來指導與結束自己的行為，形成對教師職業的意義與就職的認識。這種認識是教師職業光榮感與責任感的思想基礎，是教師矢志教育事業的信念與各種高尚行為的內在動力。專業態度是在一定專業意識支配下形成的對專業活動的特定對象的認識、評價與行為傾向。教師專業態度主要表現在對待教育事業、學生與教師集體三個方面。教師專業態度社會化的要求是使教師形成對這三個方面對象的正確態度。教師的專業態度一旦形成，就比較穩定，并表現出相應的行為傾向。它能夠對教師的行為起到重要的指導與調節作用，對學生態度的形成與轉化也產生著潛移默化的影響。

關于專業精神，目前尚無定論。有的認為專業精神是指從事某種專業所需要的特定的思想信念與道德品質。有的認為專業精神是指教師對教育工作認同與承諾之后，在工作中表現出認真敬業、主動負責、熱情服務、專心研究的精神。每一個人對自己的工作都會有某種程度的投入與承諾，這種精神意向的強度或深度就是專業精神，而教師對教育工作的投入強度或深度就是教育專業精神。理想的專業精神具有以下特質：①服務性，指樂于從事某項工作，不計物質待遇，而重視對他人及社會團體的貢獻；②專門性，指從事一項工作應接受專門訓練，具有專業技能；③長期性，有終身從事這項事業的意愿，且與所屬之機構團體有休戚與共的情感；④創新性，有革新創造精神，不墨守成規，并有高度使命感；⑤自律性，責己嚴，待人寬，以身作則，愛護團體榮譽。

三、提高教師的職業道德水平

在新課程改革中，教師將面臨一系列的倫理關系格局和道德實踐情境。因此，新課程師資培訓必須提高教師的職業道德水平，增強其敬業精神。具體的科學策略有：①深入開展“師德建設年”、“尊師愛生”等活動，營造濃厚的師德建設氛圍。②組織骨干教師進行集中培訓，把《職業道德規范》印發給每一位教師，組織教師認真學習，逐條檢查對照，找出差距，加強修養。③開展諸如“今天我們怎樣當教師”征文、“師德在我心中”演講賽、“新型師生關系”專題研討和評選“師德標兵”等活動，調動教師加強師德修養的自覺性。④加強教師心理健康教育，要求教師在心理、性格、氣質和能力等方面從嚴律己，以身垂范，通過自己的思想、言行和學識影響學生、感染學生、塑造學生，促使教師的人格健全。專業理想

教師的專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業發展的巨大動力。具有專業理想的教師對教學工作會產生強烈的認同感和投入感，愿意終生獻身于教育事業。具有專業理想的教師對教學工作抱有強烈的承諾，他們致力于改善教師素質以滿足社會對教師專業的期望，努力提高專業才能及專業服務水準，努力維護專業的榮譽、團結、形象等。