第一篇：中等職業學校實踐教學設計與精品課程建設實務操作培訓交流會學習總結[小編推薦]

中等職業學校實踐教學設計與精品課程建設

實務操作培訓交流會學習匯報

————黃進倉

一、學習背景：

此次學習是在國家示范建設第三批三部委批復后，第一批終期驗收和第二批中期驗收時召開的交流會與學習會，其目的為了使示范建設課程創新與課堂操作達到高效，本次會議是由北京中科遠大教育科技發展咨詢中心主辦，中國高等教育學會承辦。

二、學習的內容：

1、中等職業學校實踐教學設計與實踐體系構建運行

2、實訓基地建設與實訓設計實施

3、職業教育教學一體化課程設計與校本教材編寫

4、中職學校教學設計、教案設計與教學環境設計

5、職業教育人才培養模式方案設計

三、學習體會：

5月29日——6月4日我們在孫書記帶領下一行五人到山東濟南學習，通過五天的學習使我在國家示范建設方面視野開闊，受益匪淺。

第一講：現代職業教育一體化教學與教材編寫

由濟南鐵路高級技工學校高級講師 車晞海主講

主要闡述教學改革是方法改革；課程改革與教學改革誰先改？課程開發或教材編寫的關鍵是什么？教學改革主要實施三部曲即：領導重視、系統工程、校本研究。教學改革方案以體現：滲透新理論、樹立新觀點、建立新課程、形成新模式、應用新方法、創建新課堂、實施新評價、培養新能力。課堂改革模式采用“1234”

教學模式即：一個核心——能力培養；二個關鍵——任務驅動、問題引導；三維目標——知識能力、職業素養；四個環節——預習導學、任務處理、交流評價、檢測反饋等。基本思路與我們相似，我們也是從課堂入手進行改革再進行教材改革，不同之處在于我們沒有形成自己的一套完整的理論體系而已。

第二講：中職精品課程建設

由天津職業技術師范大學李向東 教授主講

一方面闡述職業教育三輪改革；另一方面介紹精品課程的內涵及建設內容。其亮點：精品課程建設要有自己的特色即體現中職特色、學校特色、專業和教改特色；創新：教學內容教學方法創新、教學管理創新、技術手段創新。這些基本上是一些基本理論沒有實質的教學方法，我們也知道大的方向就是不知怎么做。

第三講：示范專業建設的思考與實踐

由天津職業大學旅游管理學院院長王瓏教授主講

重點介紹他們學校第一批國家示范建設項目專業如何做，怎么做？對我們提供了比較好的借鑒和思路。課程改革全員參與，個個過關。專家引領——說課——講課——院系交流——專業評審。

第四講：教學做一體的課程設計與實施

由天津職業大學旅游管理學院院長王瓏教授主講

著重講解課程改革解決的問題如何達到課程內容與崗位對接；職業能力如何具體化；如何讓學生掌握完整的工作過程；如何在課程中體現職業素養等。王瓏教授講解完全是他們國

家示范建設經驗與實踐的歸納總結，沒有創意與實操基本點。

四、建議與思路：

以科學發展觀為指導，提高我校人才培養質量。現結合本次山東濟南學習，就深化課程體系和教學內容改革的問題提出如下建議與思考：

一）緊密結合地方經濟和社會發展需求，開展廣泛的市場調查研究

1、采取“走出去” 的辦法，深入企業開展調查研究。

（1）由系擬定《市場調研工作實施方案》，組成由系、教研組、實訓室和系相關人員組成的調研組開展調研工作。①以了解市場對人才需求的變化特點和有關技術領域、職業崗位（群）與課程設置的實際要求為主要目的，重點圍繞“三個符合度”開展調查研究。即：各專業課程設置和教學內容與人才培養目標的符合度、與職業面向（崗位）的符合度和企業對人才需求的符合度。②準備好言簡意賅的調查問卷、畢業生跟蹤調查表、畢業生用人單位調查表和專業教學計劃等資料，有針對性地開展調查工作。③著重聽取一線工程技術人員、管理人員和我系畢業生對我系各專業課程設置與教學內容的意見，探尋我系各專業課程設置與教學內容存在的主要問題及改進方法。④要求各專業在掌握調研第一手資料的基礎上，結合本系專業課程設置和教學內容的具體情況，認真開展職業崗位（群）所需知識、能力和素質的分析討論，寫出調研分析報告，擬定《“職業崗位（群）知識、能力、素質――課程”分析對照表》，為專業課程設置和教學內容的改革提供依據。

（2）把教師下企業實習、調研的工作制度化，專業教師每學年至少有一個月的時間到企業或生產服務一線開展實習和調研工作，以提高和豐富自身的業務素質與實踐教學經驗

（3）在深入行業企業開展調研的同時，要積極尋找項目（課程）開發、訂單培養、專業共建、實踐教學等方面的合作伙伴，推進校企合作、工學結合人才培養模式的改革工作

2、以專業指導委員會的企業成員為重點，把“請進來”的工作落到實處

（1）每學期聘請行業企業的專業人士來校召開座談會，了解用人單位對教學改革的需求和職業崗位（群）的任職要求，對現行各專業課程設置與教學內容提出具體整改意見。

（2）各專業每學年召開1次專業指導委員會會議，結合國家職業標準和職業技能鑒定標準，制定專業課程設置與教學內容設計（調整）方案，或對課程設置與教學內容的設計方案進行論證。

（3）每學期聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，進行產學交流和專業教育。

二）開展以課程設置、教學內容和教學模式改革為重點的教學改革試點工作

1、以點帶面，推動我校校企合作、產學結合、工學交替人才培養模式的改革。根據我系專業建設的實際情況和專業人才培養目標的特征要求，擬由采礦技術等專業開展“2＋1”人才培養模式的試點工作；礦山機電和通風與安全專業開展工學交替人才培養模式的試點工作；化工工藝專業進一步開展深化校企合作人才培養模式的改革工作。對此，各相關專業教研組負責人在尋求校企合作、實現工學結合方面要進行積極探索，完成以課程設置、教學內容和教學模式改革為重點的具體改革方案的擬定。

2、強化實踐教學環節，保證學生在校期間至少有半年時間參加生產性實習或頂崗實習。在制定教學計劃過程中，要注意增強專業教學計劃的彈性，突出實踐教學環節，打破每學期課內課堂教學固定教學周數的限制，把學生參與生產性實習或頂崗實習內容分學期明確列入教學計劃。1～4學期學生集中見習、實訓、實習不少于2周，第五學期不少于6周，第六學期不少于14周。保證在校生至少有半年以上的時間到企業等用人單位頂崗實習或參與生產性實習。真正做到從重學科體系、重課堂教學、重思維訓練轉到重職業能力、重技能訓練、重崗位操作上來。

三）以增強學生職業能力為主線，構建以實踐教學為重點的課程體系

1、以能力培養為主線，構建模塊化課程體系。課程體系由基本素質與能力、職業群基礎與技能、核心職業技能與認證、綜合素質與能力、職業技能拓展和人文素質教育等六個課程模塊構成。

2、以技能訓練為重心，構建課程子模塊。實驗、實訓和實習是教學過程的三個關鍵環節，為提高學生的實際動手能力，使校內實驗實訓與校外實習實訓的比例逐步加大。各專業要以技術領域和職業崗位（群）的任職要求，以及國家職業標準、職業技能鑒定標準為指導，根據崗位具體的工種或新技術、新工藝的變化靈活地設置課程，在教學計劃中明確列入相關職業資格考證項目及相關課程群，加大“雙證書”制的實施力度，全面落實學校《關于實行“六證書”制的管理辦法》

3、改革教學內容，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。

（1）各專業要整合課程，適當精減課程開設門數，改革教學內容，加大課程實訓內容。基本素質與能力、職業群基礎及技能課的實訓內容平均不低于30％；職業技能與認證課的實訓內容不低于50％；綜合素質與能力課的實訓內容不低于90％。

（2）建立以職業能力培養為重點的課程標準，在教學過程中，要引入行業職業資格證書標準或崗位能力標準，積極聘請企業的能工巧匠來校開展實訓教學指導，突出教學內容與教學活動的的實踐性、開放性和職業性。

（3）完善課程負責人制度，逐步形成結構合理的主講教師隊伍，在課程內容的建設上強調現代教育理念和教育技術的運用，強調教學內容與崗位實際需要的對接，各專業重點抓好一門與企業合作開發的工學結合的精品課程建設。在下學年內各專業爭取與企業工程技術人員或生產管理人員，共同開發一本與企業的生產實際緊密結合的綜合（專業）職業能力實訓教材。

四）加強校內外實訓基地建設，推進以“教、學、做”一體化為重點的教學模式的改革。各專業要重點抓好一門融“教、學、做”為一體的專業課程（環節）的校內或校外實訓場地的建設。在校內實訓基地建設上，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實驗，可以考慮以專業群為基礎共同建設實訓場地。在有利于增強學生能力的教學模式上要大膽探索，力爭在教學、實踐一體化教學模式改革上有重大突破。同時，各專業要緊密聯系行業企業，廠校合作，加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓和校外頂崗實習比例逐步加大，以提高學生的實際動手能力。

五）深化學分制改革，完善現行考試制度。

學校實行學期補考制度，改革現行考試模式，增加實訓考核內容，把校內成績考核與校外實踐考核相結合，按照平時考核50％、校內期末考試20％、校內外實踐考核30％的比例綜合評定考核成績。

2013年6月8日

第二篇：職業學校課程建設學習總結

職業學校課程建設學習總結

很榮幸學校給我參加在烏市博格達賓館參加職業學校課程建設培訓活動。這次培訓我受益匪淺。

這次學習活動中，我第二次聽了自治區職教專家劉志宏老師的課。劉老師深入淺出的講解了自治區職業學校課程建設的要點，重要性。更列舉大量古今中外對于課程的理解及課程建設的發展史。劉老師的講座，是我第一次系統的認識了課程，什么是課程？古今中外對于課程的定義是什么？我國目前課程建設的發展概況是怎樣的？我區職業學校課程建設基本情況如何？劉老師對于這些問題進行了權威的詮釋。我們更認識到：課程建設情況關系到職業學校，特別是中職學校的生死存亡。

本次講座中，我印象最深的是林業學校的一位專家。他的講座與實際緊密聯系，從黨的十八大的召開入手，闡述了職業學校對于課程建設的要求，課程建設的方法。集中分析了任務驅動教學法。其提到日本幼兒園教育的宗旨：教會孩子把用過的東西放回原處，不給別人添麻煩，跌倒后自己爬起來。這地對我觸動很大，我們的教育從幼兒園開始就讓孩子學英語，學音樂，到小學更是奧數，各種興趣班不斷。但是我們卻沒有了解學生需要什么？社會需要什么？如何使學生更好的融入社會，在崗位上發光發熱。我們的職業教育關注到理論基礎，可是實踐訓練薄弱，這表現在教學目標的設定，教學方法的選擇上。教學目的僅僅是使學生懂的原理，但并未教會學生怎么做。

著名的教育學家曾說過：教育者教給學生的是，當他把你說的一切都忘記，最后剩下得東西。因此，我們不僅要教會學生原理，教會學生怎么做，更應該教學生的是如何學習，如何做人，如何做事！綜上，德育教育對于職業學校的發展，對于學生個人的發展都具有極其重要的作用。因此，在進行課程建設時，應該充分考慮德育課的作用，增強德育課的實效性，實用性，時代性。

最后，作為中職學校，我們的課程建設應該有自己的特色。給與社會發展狀況相符，由于企業需求掛鉤，還要以實現學生個人價值為宗旨，以德育教育為抓手，不斷創新，不斷完善。希望我校的課程建設工作能更進一步，也希望我能為我校的課程建設工作盡一份自己的力量。

德育辦：張雯雯

2012.12.20

第三篇：中等職業學校會計專業教學與實踐的思考

中等職業學校會計專業教學與實踐的思考

江蘇省射陽縣沿海中等職業學校劉青郵編：224361

【摘要】會計教學與實踐是中等職業學校會計教學的兩個重要環節，是實現人才培養目標的重要因素。中職學校和專業教師應在學生不同的學習階段，制定和落實相適應的教學和實踐內容，循序漸進，鞏固專業理論知識，提升學生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現“學好一門技能，播種一個希望”，“培養一個技工，全家解困脫貧”的人才培養目標。

【關鍵詞】會計專業；教學與實踐；課程設置；實踐性教學

會計是適應人類生產實踐和經濟管理的客觀需要而產生的，并隨著社會經濟的發展而發展。會計發展的歷史告訴我們，會計是為社會經濟服務的，任何社會的經濟管理活動，都離不開會計，經濟越發展，管理越要加強，會計就越重要。聯合國教科文組織發表的《國際二十一世紀教育委員會報告綜述》明確提出“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”是教育的四大支柱。其中的“學知”“學做”就是強調了理論與實踐兩個教學中最重要的問題。中等職業學校會計專業的學生,如果想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強的實際動手能力。筆者經過近二十年的會計教學發現:無論是專業基礎課如《基礎會計》，還是專業必修課程如《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《會計電算化》。無一類外的都是枯燥、系統的理論敘述為主，讓中職生學的是云里霧里，兩三年下來，好多學生竟不知道會計是做什么的，更不用說能獨立的建賬、記賬、算賬、報賬，參與經營決策，為決策者提供有效的信息。會計是一門實踐性很強的學科，如何有效開展會計教學，提高學生的理論與實際操作水平，應該引起會計教育工作者的高度重視。中職學校和專業教師應在學生不同的學習階段，制定和落實相適應的教學和實踐內容，循序漸進，鞏固專業理論知識，提升學生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現“學好一門技能，播種一個希望”，“培養一個技工，全家解困脫貧”的人才培養目標。

一、會計教學與實踐的課程設置

會計教學與實踐課程的設置應體現理論與實踐的統一。會計理論教學主要是按照中等職業學校會計專業設置的教學大綱來開展，有較強的專業性、系統性、科學性。會計實踐教學必須建立在會計理論教學基礎上，并且融合于每門課程日常的教學過程中，結合每門課程特點，通過動手操作，將理論知識應用于實務中，以鞏固理論知識，培養學生的感知認識，增強學生的動手能力和專業素質。但在不同的學習階段，實踐教學內容、教學手段應該有所區別。一般地來說，會計教學課程設置主要包括：

（一）《基礎會計》課程設置

《基礎會計》是中等職業學校財經商貿類專業的專業基礎課，也是其他經管類專業的一門重要專業課，主要講述會計核算的基本原理、基本方法和基本技能。通過本課程的學習，要求學生掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運用各種會計核算方法，根據企業會計核算特點和業務流程，填制和審核會計憑證；按照規定的賬戶，運用復式記賬法記入有關賬簿；對于經營過程中發生的各項費用，應當進行成本計算；一定時期終了，通過財產清查，在賬證相符、賬賬相符、賬實相符的基礎上，根據賬簿

記錄，編制財務會計報告。在理論和實踐教學的實施上教者可采用“項目教學法”和“五步教學法”來進行。

（二）《財務會計》課程設置

《財務會計》是中等職業教育國家規劃會計專業主干課程，是會計專業知識結構中的主體部分，是一門實踐性和技能性較強的課程。通過介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。其先修課程為《基礎會計》課程，后續課程依次為《成本會計》和《財務管理》、《電算化會計》等。該課程的實踐教學可通過“崗位”教學分類進行，教者可開展如“出納崗位”、“材料會計崗位”、“工資會計崗位”、“收入利潤崗位”等一系列的會計工作崗位的模擬實習，讓學生不僅掌握和鞏固理論知識，更重要的是對會計崗位有了認識，知道會計工作的分工，以及各崗位應該從事的具體工作，為將適應各種會計崗位奠定堅實基礎。

（三）《成本會計》課程設置

《成本會計》是中等職業學校會計專業的必修課，該課程在《基礎會計》、《企業財務會計》課程之后開設，是財務會計專業知識結構中的重要部分。該課程主要介紹成本會計核算與分析的基本理論、基礎知識、基本方法和實務，根據不同企業產品的性質，采用各種成本核算辦法，歸集和分配生產費用，核算產品的制造成本。通過實踐教學，使學生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算辦法的應用，培養學生從事成本會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。課程結束后應實施“費用成本會計崗位”的模擬實習。

（四）《財務管理》課程設置

《財務管理》是中等職業教育國家規劃會計專業主干課程，其任務是使學生掌握中初級會計人才從事會計核算與會計事務管理工作所必需的財務管理基本知識和基本技能，了解財務信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學的財務分析信息，為企業籌資、投資、生產經營等財務活動提供決策依據。通過該課程的實踐，要求學生學會采集企業的財務信息，掌握基本的財務分析辦法，進一步領悟財務管理的基本理論、基本辦法和基本技能，提高學生的綜合職業能力，增強學生適應職業變化的能力和繼續學習的能力。

（五）《會計電算化》課程設置

《會計電算化》是中等職業教育國家規劃會計專業主干課程。其任務是使學生掌握電算化會計的基本理論、基本知識和通用會計軟件的操作技能，提高學生在會計核算和會計事務管理工作中應用電子計算機的能力，使學生達到會計電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應用水平，為學生拓寬就業領域，提高全面素質，增強實踐能力和繼續學習能力打下一定的基礎。

二、會計教學與實踐的組織實施

（一）學校應創造條件，創建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室

會計模擬實驗室除了配備必備的辦公桌、椅、電腦、掛圖之外，還應配備教學用相應的會計憑證(原始憑證和記賬憑證)、賬簿、會計報表等會計資料，特別是對原始憑證應結合實際工作需要，盡可能設計得合理、詳細、完整。另外，會計人員崗位的設置、人員的分工，會計資料的核算，會計憑證的傳遞，會

計資料的核對等，在會計課實踐性教學工作中都應得到充分體現，使學生能夠身臨其境。

（二）提高會計教師的實踐技能，建設“雙師型”師資隊伍

一支高素質、高質量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業經驗，其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業的工作經驗，其次才是相應的證書。而且，行業經驗具有一票否決權。俗話說:“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。”實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業學校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設:(1)鼓勵專業教師到生產、經營、管理、服務第一線參加頂崗實習；(2)聘請企業、行業專家做學校的兼職教師；(3)鼓勵專業教師積極參加職業資格考試，成為“雙師型”教師；(4)鼓勵專業教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平；(5)通過本校培訓或送出去培養的方式提高專業教師的實踐操作能力。

（三）科學組織實施會計教學與實踐活動，由淺及深、循序漸進

根據中等職業教育會計專業課程開設進程與學生學習特點，理論與實踐教學可采用項目教學→崗位教學→綜合模擬和社會實踐教學“三段式”相結合的方式進行。總體來說，每一階段實踐教學都是在前一階段實踐教學已經開展、實施的基礎上進行，互為促進，通過開展不同的實踐教學環節，構成一個嚴密的實踐教學體系。

(四)強化目標意識，圍繞人才目標開展會計教學與實踐活動

中等職業教育就是以培養操作型、技能型復合人才為目標，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業教育之所以發達，就在于他們突出了人才培養的技術性、技能性。因此,職業教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩定發展的關鍵。所以，必須加強實習實踐基地建設，強化實踐教學環節，用先進的職業教育理念引導學生自主學習和實踐，培養學生終身學習的意識和能力。我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎會計》課程結束后，安排為期兩周的《基礎會計》大型作業；在《財務會計》課程結束后，進行為期四周的《財務會計》模擬實習；在學生走向社會畢業實習之前,再進行為期一個月的綜合模擬實習或學生頂崗實習。讓學生結合所學的會計知識，親身經歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記，直到編制出資產負債表和利潤表的全過程。在整個過程中，以學生的自我操作為主,教師作適當的講評和輔導。最后，將每位學生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學生非常有成就感，增強了進一步學好會計專業課程的信心。同時，學校要求學生利用寒、暑假到企業進行認識性、實務性見習或實習,讓學生在真實的環境中感悟職業要求，也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。

(五)改善教學評價機制，以人為本

職業教育是開放性的、社會化的教育，職業學校的辦學質量，只有得到用人單位、學生和家長的認可，才有實際意義。對中等職業學校來說，就是要堅持以全面素質為基礎，以職業能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學生都有展現自我的機會，都有成材的希望和可能。因此，中等職業學校對學生的考

核評價可以采用多種形式，除了傳統的理論考試外，還可以加入實踐能力的測評。例如：我校會計學生在見習期間，教師或指導老師可以根據學生的出勤率、實訓態度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績，并將其成績記載于專設的表格中且加蓋學校和見習單位的公章，保存于學生成長檔案中。再如：我校積極組織學生參加市和省技能大賽，獲獎的同學和老師除得到一定的獎金外，成績優異的學生可以保送上大學，老師則在職稱的評定上優于其他人。這都在一定程度上激勵師生共同努力、共同進步、共同發展。

三、結語

會計專業的教學和實踐，是理論與實踐的統一。當前，我國中職學校會計專業的教學與實踐存在很多缺陷，如僅重視理論教學而實踐教學未被重視；缺乏系統、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地；實踐教學指導師資缺乏；實踐性教學缺乏有效的質量評價標準；實踐教學方式不能適應現代職業教育改革需求等等，是影響會計專業學生動手能力“差”的主要原因。我們要深化中職會計專業教學改革，關鍵在于進一步轉變教育思想，更新教學觀念，樹立以培養應用型技術人才為目標的新觀念、構建教學新體系，探索適合中職教育的教學模式。通過改革課程體系設置，突顯實踐教學的主體地位，及時關注國內外會計發展方向，更新實踐教學資料，加強研究與實施“產學結合”辦學模式，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地，多途徑培養“雙師型”實踐教學師資，建立有效的實踐考核機制等措施等等。

【參考文獻】

[1]黃英．試論會計教學中的情景教學[J]．職業教育研究，2005，（10）．

[2]王雪飛．關于高校會計學科實踐性教學的研究[J]．職業教育研究，2005，（11）．

[3]樓彩云，王雪飛．關于高校會計學科實踐性教學的研究[J]．職業教育研究，2005，（11）．

[4]汪發亮,關于職業技術教育教學改革的幾點思考.中國科技信息,2006.[5] 章新蓉.高校會計專業實驗教學改革探索[J].財會月刊(綜合)，2007(04)

第四篇：搞好中等職業學校電子商務專業網店建設與維護課程教學

搞好中等職業學校電子商務專業網店建設與維護課程教學的初探

陳璇

（遼寧省對外貿易學校，大連，2009-10-16）

【摘要】：本文在對中等職業學校學生學習現狀理性反思的基礎上，運用教育學與心理學的相關理論，對中等職業學校在校學生的現實狀況進行了比較全面的分析，并結合自己的實際教學情況，較為詳細地論述了中等職業學校電子商務專業教學特點及網店建設與維護課程應該怎樣開設才能更適合中職學生的全面發展。

【關鍵字】：中等職業學校，電子商務，網店建設與維護

一、中等職業學校學生現狀

隨著普通高校的不斷擴招及高中教育的逐步普及，給中等職業學校招生和中專學生教學工作帶來了前所未有的挑戰和壓力。目前中等職業學校生源面臨著嚴重不足已是公認的事實。招生計劃逐年減少，招生人數與日下降，很多時候完不成招生計劃，造成了生源整體素質差，學生不好教等諸多弊端。具體表現在以下幾個方面：

1、由于中等職業學校學生大多只有十五六歲且獨生子女居多，很多學生還是第一次離開家，一時難以適應學校的生活環境，給學生管理工作帶很大難度。

2、部分學生家庭氛圍不好，父母疏于管理，把學生的教育管理任務干脆直接推給學校，個別班級的學生單親家庭偏多，家庭不和睦，使得學生的心理有的很偏激，不愿意和老師家長溝通，也不愿意和班級同學做朋友，孤僻自傲，我行我素，甚者有不同程度的心理障礙問題。

3、部分學生沒有良好的學習習慣、積極性不高、學習目的不明確、意志薄弱、沒有自制能力、組織紀律性差；個別學生還染上了抽煙喝酒的惡習，不講禮貌、不尊敬師長，甚至認為來學校只是為了混一個中專畢業文憑，這些實實在在的現實狀況嚴重地影響了學生個性發展和心理健康及中等職業學校的生存和發展。

二、教學必須理論與實際相結合中等職業教育不能像以前中學只注重基礎知識的講授，而應注重專業技能和動手能力的培養。由于很多學生缺乏對專業課程的了解，導致學習興趣不高，尤其是一些文科專業，如商務英語、日語、國際貿易等大都是理論課程多，學生上課時總覺得聽理論課枯燥乏味，學習就沒有興趣，難以激發學生的學習興趣。因此，教師在講課時必須做到言傳身教，將理論知識與實際應用結合起來講，多講一些實際案例，著重培養學生的動口動手能力，提高學生的學習興趣，讓學生自覺養成既熱愛基礎理論又熱愛專業知識的學習氛圍。只有這樣，學生才不會感到無所事事，知道自己想學什么、將來想做什么，學習和生活也就有了目標，隨之而來的是學校的學習氛圍會更濃、紀律性自然會進一步加強。

三、電子商務專業網店建設與維護管理課程的設置

電子商務課程本身是一門跨學科的課程，通常將電子商務的定義分為狹義與廣義，狹義的電子商務也稱電子交易，主要包括利用網絡進行的商品交易活動；廣義的電子商務亦稱為電子商業，是將運用一切電子工具和技術進行的所有與商務有關的活動——如商務信息、商務管理和商品交易等，統稱為電子商務。下面將我的電子商務專業網店建設與維護課程實際教學情況予以簡述，供中等職業教育同行參考。

1、電子商務專業目標

根據中等職業學校學生的心理發展特征和學習興趣，在著重講好電子商務專業課本知識的同時，更加注重培養學生的實際操作和動手能力。網店建設與維護是電子商務專業的一門非常重要的課程，在專業設置上我們明確目標以建立淘寶網站為核心開展課程設置，通過網店建設學生能夠進行實際網上開店運作，并在此過程中進一步提升全面的實戰技能。

2、網上購物背景及發展趨勢

隨著中國網絡購物市場的快速發展，截止2006年，網上購物人數超過4300萬人，占到中國上網總人數12300萬人的三分之一以上。網購在全國消費品銷售市場中的地位亦日益凸顯。2002年全國網購總額只占全國消費品銷售總額的0.04%，而到2006年，質疑比重已經達到0.41%，增長了9倍，到2008年更是突破了1%，這意味著，網購創造性的改變了人們的購物習慣，網絡購物正在逐步被中國百姓所接受。在這種新型的商業模式中，我們驚喜的看到無論是網購的人數還是網購所占消費品的銷售總額都在以超乎常規的速度增長，其增長速度真只是傳統模式的數十倍；隨著網絡的普及化以電子商務的產業鏈完善，電子商務呈現出巨大的市場和前景。而作為供需雙方中的賣方——網上開店的“掌柜們”更應當趁此發展良機，拓寬銷售模式、贏得新的市場份額。

以此教學目標為出發點，在講授課程時以概念和方法為鋪墊，重點放在實際操作上，教師首先建立一個淘寶網店，讓學生實際了解淘寶店鋪的運作過程，激發學生的學習興趣，我在講授課程的時候重點講授了B2C模式的當當網以及C2C的淘寶網，通過實踐操作讓學生學會瀏覽搜索淘寶網站的商品，會使用暫存架、購物車，并且讓學生選擇一樣自己需要的商品進行購買，切身體驗購買流程，當然因為老師有網店，學生也可以在老師的網店里虛擬購買，這樣既體驗了購買流程又不用花錢，非常實用。這樣做的目的是讓學生能將書本上學到的知識用于實踐，達到能夠自己開店營銷，還能有一定的經濟收入，這種教學方法很受學生歡迎。

3、網店建設與維護課程內容

1）前期準備

（1）電子商務基礎：前期電子商務基礎課程重點講述電子商務模式及C2C簡介，讓學生了解何謂電子商務，以及B2B、C2C、B2C的概念以及代表性網站，重點要學生知道C2C網購市場的優勢及社會影響；實踐操作部分使學生能夠熟練掌握瀏覽器軟件IE的設置，網頁瀏覽和保存、收件夾的使用、建立、收發電子郵件的基礎操作，以及申請網上銀行，同時熟練使用博客相冊功能為上傳寶貝圖片做準備。

（2）網絡營銷市場調研

了解網店的概況；商品及市場定位、競爭對手、利潤、進貨渠道的分析，以學校同學為調研對象，自制調查表，調查出當前同學都對哪些產品感興趣，關注的焦點問題是什么，價位多少能夠接受等等，以確定商品品種、貨源、定價策略。學生通過此項調研，能夠加強與同學的來往和溝通，同時將網絡營銷課程應用于實踐，更能理解網絡營銷中的營銷策略。

2）店鋪運營

（1）了解并熟悉淘寶、熟練使用阿里旺旺和即時溝通工具：通過對溝通工具的使用能夠貼近買家，更清楚的了解買家的需求，有更新的商品可以及時告知買家，發展自己的潛在客戶。對于中職學生來說，經常與買家溝通，不但能鍛煉自己的溝通能力，還能培養自身闖市場和參與市場競爭的能力。

（2）熟練使用PHOTOSHOP、光影魔術手工具：通過學習PHOTOSHOP等工具學生會處理圖片，進行店鋪店標設置，尤其是會使用IMAGE設計動畫店標，會設計水印效果，通過學習使學生不僅能熟練進行寶貝描述、拍攝與圖片處理以及裝修美化店鋪。還能夠自行設計個性動態店標、店鋪公告、寶貝分類模板和描述頁面以及個人頭像的設定，增強了學生的美感，提高了學生鑒賞美的能力，圖片處理同時也可以將其作為店鋪出售的一項籌碼，更能增長學生學習的興趣。

（3）店鋪進入試運營：學會線上管理和線下管理“我的淘寶”，具體內容包括留言、寶貝分類、推薦寶貝、進銷存、賣出寶貝及評價、投訴及處理、備忘錄的使用、查詢工具的使用、提醒功能設置的管理，商品的定時發布設置，最佳寶貝上架時間以及包裝的方法和設置運費等。通過店鋪的運營，學生能夠熟練進行店鋪管理，使店鋪功能更加完善，更能吸引買家眼球。

3）店鋪推廣

（1）店鋪推廣方式

熟練使用博客、設置關鍵字與友情鏈接以及進行促銷活動：重點掌握博客日志、相冊的功能，學會怎樣使用，主要目的是熟練把商品的具體介紹及設計好的圖片放在博客的日志與相冊里，通過博客學生能夠更好的對店鋪進行宣傳；同時對出售的商品設定好寶貝關鍵字，使寶貝標題更加突出醒目、與眾不同，從而讓買家過目不忘；設置友情鏈接，發展自己的店鋪形象；在開店初期可以多進行促銷活動，使買家有強烈的購買欲望。

（2）建立自己的網店品牌，重視交易安全

了解常見的商品、物流、服務糾紛案例：通過講解案例使學生能夠預防糾紛以及如何處理已經發生的糾紛，同時防止“釣魚網站”，提高自身的安全性，保障店鋪的正常運營。

通過一學期的學習教學實踐，收到了比較好的效果，電子商務專業學生都開起了自己的店鋪，很多都有了網上交易，雖然因為有很多同學沒有網上銀行卡是通過現實買賣完成的，但是不管怎樣，通過這樣的鍛煉，不僅增強了學生的學習

興趣，而且增強了學生的溝通理解能力，具有一定的團隊精神，培養了自己良好的性格，有了一定的經濟收入，做事情更加有信心，并且由此專業學生帶動了其他專業學生，現在有很多其他專業的學生也都在淘寶網上開設了自己的店鋪。當然，由于中職學生畢竟涉世未深，初次經營自己的店鋪，很多店鋪推廣活動是需要付費的，受資金上的限制，推廣活動還不適合學生參加，但只要通過自己的努力，慢慢運作，一定會有可觀的社會效益和經濟收益。

四、結束語

綜上所述，鑒于目前中等職業教育面臨生源不足和就業困難的趨勢，作者根據自己的實際教學經驗，對中等職業教育電子商務專業網店建設與維護課程的設置和教學歸納為以下四點：一是教學必須理論聯系實際，培養學生的學習興趣、明確學習目的、指明學習方向；二是要改革與現代中等職業教育不相適應的課程、內容和教學方法，重點培養學生的動手操作能力，選擇適合中等職業學校學生學習和易于接受的課程，使學生畢業時都能有一技之長；三是注意教學方法，除教好課本知識和專業技能外，更應該搞好與學生的思想交流、與學生交朋友，形成一種寬松和諧積極向上的學校環境。四是積極開展對學生的職業指導工作，讓每個學生都能夠將課堂上學到的知識，根據自己的需要建立一家自己的網店，并能自行經營管理，為畢業后就業或自謀職業打好堅實基礎。

參考文獻：

【1】 魏亞萍：職業教育“十一五”規劃教材電子商務專業《電子商務基礎》，機械工業出版社，2006-6，第1版，第3頁

【2】浙江淘寶網絡有限公司：淘寶大學《C2C電子商務創業教程》，清華大學出版社，2008-2，第1版，前言

第五篇：中等職業學校師資培訓學習總結

中等職業學校師資培訓學習總結

唐縣職教中心姜海濤

為了提高自身的專業技能，我于2011年7月參加了河北農業大學成人教育學院承辦的中等職業學校師資培訓班的學習。在6周時間里，通過1周理論學習，4周技能訓練，1周企業實習。自己的教育教學水平進一步提高，同時也增強教師從事教育教學和組織管理能力，提升教師教學專業水平，從而促進教師教學質量的提高。

一、培訓理念。

以鄧小平同志教育理念為指導，以科學發展觀為統領；以實踐為導向；以問題為核心；以案例為載體，從而轉化理念、價值取向以及角色定位。

二、培訓目標。

通過培訓，提升參訓教師教育教學能力，拓寬學科視野，提升學科專業素養，從而更好地在新課程教學中發揮示范引領作用。

三、培訓內容。

培訓內容為家禽、家畜的養殖、家畜育種、飼料加工技術、動物微生物學、藥理學、中獸醫、家畜傳染病、外科、產科實習等。

四、培訓方式。

以人為本，按需實施，注重實效、理論聯系實際的培訓模式。

五、培訓學習的認識與體會。

參加這次培訓的學員們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。特別是黃仁錄教授、谷子林教授的報告對我們以后指導實際工作有較大幫助，聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。

培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。