第一篇：太陽底下最光輝的職業--教師

太陽底下最光輝的職業--教師

--讀<<教育激揚生命>>讀后感

人們常說教師是太陽底下最光輝的職業.有人稱贊說教師的無私敬業精神:”老師就像蠟燭,燃燒自己,照亮別人.”更有人說教師是:” 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

從我踏上三尺講臺的那一刻起, 就深切的感受到教師的責任與重擔.做為年輕的教師,我認為我們教師的工作并不是想象中的一年年知識的繁瑣重復，它是隨著科技和信息的變遷一直前進的，而且有一點我們一直要緊記于心的，那就是教育是要激揚生命，而不是要控制生命，我們廣大教師工作的出發點應是受教育者，而不是教育者本人。

正如郭教授在他的《教育激揚生命》序言中所提到的：“生本教育就是以生命為根本的教育，基礎教育的本質是社會需求條件下人的自然學習的延伸和發展，因此，教育應自然而為，使兒童獲得精神和文化的啟蒙，必須抑制扭曲的考試文化而堅持‘依托自然，激揚生命’的基本原則”。

對于郭思樂的理論，沈陽市教育專家協會會長李錦韜先生，對其教育的意義作了幾個“顛覆”的概括：一是顛覆了以往以師為本的教學，實現了一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的生本 1

教育；二是顛覆了以往教師研訓主要研究教師怎樣教的方式,生本教育則在研究學生怎樣學、如何讓學生好學的問題；三是顛覆了以教師教得好為好課的標準，轉變到教師的作用和價值為如何引導學生，使學生學得更好；四是顛覆了一直游離于課堂之外的德育課程教學，生本教育把德育融入到學生生活之中，融入到課堂之中。現就印象較深的幾處談點體會：

首先,教師應給自己的角色正確定位。書中提出：學習者擁有強大的享受成長的機制，在他們面前，教師應是“伺服器”。教育者應知道兒童有這樣的機能，于是等候時機，加以激揚，促使生命獲得更充分的成長，獲得更濃烈的成長享受，從而天天向上。教育者應作為“仆人”幫助他集中和方便于做核心的事情。只能通過開啟之，導引之，讓學習者走一條容易發揮自己天賦的途徑。對于學生生命體，教師應是一個“牧者”，要有像牧者那樣地率領生命的管理思想，牧者不去代替或包辦羊群的吃食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自主地快活地吃草，這意味著既管理著羊群（當然也負著安全和保護之責），又尊重著羊群的獨立的生命活動。如：推導圓面積的計算公式時，教師只要激發學生興趣，營造積極、主動、快樂地學習氛圍，放手讓學生自己去探究、嘗試，參與到學習的過程中，讓他們通過自主探究、相互交流、推導出圓面積的計算

公式，真正做到知其然又知其所以然。有的將一個圓平均分成若干份，每一份看做一個三角形，計算出三角形的面積后再算出整個圓的面積。有的將一個圓平均分成若干份，然后將其拆拼成一個平行四邊形或長方形，計算出圓的面積。最后都能推導出S=Πr2。也即自古華山一條道，條條道路通羅馬。當然教師應及時發現，在“危難之際”顯身手，及時點撥、引導，效果遠遠超過教師越俎代庖式的說教。

“師者，所以傳道，授業，解惑也”。是傳統意義上人們對教師職責的概括，然而從 “傳”“授”“解”，從這幾個單向指向意味明顯的動詞中，我們看到了師生關系的不平等。對于學生來說，學習似乎是被動的，而非互動的過程。教師應把學習的主動權交給學生，只是幫助學生制定學習目標，提示學習方法，把大量的時間留給學生自主學習、探究，自己則要走到學生中去，和學生平等的對話，鼓勵、幫助學生完成教學任務。教學活動應是學生的特殊學習活動，教師的主要工作是組織好這一活動。因此教師應由主角退而成為學習活動的支持者、促進者和幫助者，將教學活動寓于師生對話、生生對話中。

其次,教師要有新錯誤觀——教室是出錯的地方。承上所說，既然有許多知識是在學生自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個

過程，當然也會犯不少錯誤。學生正是在不斷地克服錯誤的過程中，獲得經驗，感悟方法，獲取真知和技能。往往兒童的錯誤中常常包含著正確和靈氣。有個中國孩子在日本上學，這個孩子的日語不好，但上課發言非常積極。孩子的父母問他怎么就不怕出錯，孩子拍拍胸脯信心十足回答說：不怕，老師說教室就是出錯的地方。”教室，出錯的地方，多好的理念！教室，出錯的地方，是因為我們的學生還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯才是不正常的。因為出錯，才會有點撥，引導，解惑；才會有教育的敏感，機智和智慧；才會有對學生巨大寬容，樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。如果，我們也樹立這樣的教育理念，我們的學生在課堂上就不會細聲細語，一定會信心十足，回答問題何愁聲音不響亮？

再者,教師也應是教育成果的享受者。教師，不僅僅是一種職業的代名詞，而應成為一種生命存在的方式，成為一種人的生活方式。教師應與書為伴，不斷提高自身的素養。要善于從師生共創的生命舞臺上，從師生共度的生命歷程中體驗一種生命的滿足與快樂，得到生命的成長與升華。只有這樣，我們才能在促進學生成長的同時，完成自己的專業成長，實現自己的價值。

傳統上人們對教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁，教師的生命價值體現在學生身上，教師只有付出沒有獲取。可以說為了學生，教師情愿付出自己的一切。可是，如果教師只是一味地滿足于“照亮別人”而逐步耗盡了自己，真的落到“蠟炬成灰淚始干”的地步，這種結局是悲壯和慘烈的，這不應該是教師的最后結局。

教師是人，而不是神，教師的知識和學生的知識不是一桶水和一杯水的關系，教師的知識應該是一條流動著的溪，是一口噴涌而出的甘泉。教師必須不斷更新知識、豐富知識、擴大視野、增加內存，共享現代精神文明與物質文明的成果，才能適應教育改革的要求，和自身精神生活的需要。

讀完《教育激揚生命》一書，作為一名教師，重新審視自己，需要反思的地方的確很多。另外即使已有了這些理念，落實在行動中卻還有距離。如在教學中如何恰當地提出學習的主體與需要解決的問題，如何在學生的活動中及時的、恰到好處的引導，如何使學生自由發展但同時又對我們產生信賴和依靠，從而使教學活動健康的、有效的進行。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在今后的教學中，一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂上和孩子一起實現生命的飛揚。

第二篇：教師——太陽底下最光輝的職業

教師——太陽底下最光輝的職業

有一個稱謂，從它誕生之日起就承載著無限的榮耀；有一個稱謂，從它承載之日起就肩負著沉甸甸的重任；有一個稱謂，從山里娃呼喚之日起就收獲了永恒的溫馨，這就是鄉村教師。

《最美鄉村教師》是在北京舉行的由光明日報社、中央電視臺和北京廣播電視臺聯合舉辦的“尋找最美鄉村教師”頒獎典禮。我知道，這也是獻給我們全國各地一線老師的一份節日禮物，一場視覺盛宴。

“老師，親愛的老師，你就像那山村的渡船，把山鄉送往希望的彼岸。”清脆稚嫩的童聲合唱《小渡船》，拉開了頒獎典禮的帷幕。典禮以視頻、照片、訪談等形式，生動展現了 我國“ 石蘭松、薛躍娥、李修雄、莊巧真、杜順、徐其軍、張桂梅、任影、達芳、孫影”這10位“最美鄉村教師”的感人事跡。看著視屏上的各種精彩的畫面，聆聽著他們感人的事跡，我的心靈受到了極大的震撼！我的眼淚時時在我的眼眶里打轉，這是我被這10位最美鄉村教師的感人事跡深深感動的淚，這也是我為我們即將成為教師留下的自豪、驕傲的淚，這也是我為自己雖然平凡普通但也要去頂崗支教當鄉村一名教師而留下的自豪、幸福的淚！

自古以來，鄉村教師就是一個光榮又普通的職業,他們擔負著傳播知識、普及教育、培育農村人才的基礎工作.尊師重教是中國人的一種傳統，但是從另一個角度看，鄉村教師的生活環境、工作條件比起城市要差許多，會遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉村教師”活動的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評與贊美！他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績，與他們對待工作、生活的態度、愛心、責任心是分不開的，對于更多的普通人來說，這些老師身上體現的可貴之處是可以借鑒和參考的。他們為眾多普通勞動者樹立的了榜樣。

看完《最美鄉村教師》，我終于明白了，他們的教育才是最原始的教育，因為原始，也更能反映出教育的本質，如果按目前教育質量的評價體系-----分數來衡量這最美的鄉村教師，我看他們應該全部被列入下崗者之中，可以這樣說，鄉村教師的事業目標只有一個，讓更多的學生能有書讀。我相信，如果他們個體的素質再強一點，他們一定會創造出最好的教育分數。

而城市的教師被行為主義剝奪了最為原始的教育動力。大量教育論文，無不以行為主義為研究基礎，這真是最大的悲哀，更有甚者將行為主義擴展至所謂的“精制”教育，真的是有點遺憾。

教育是不可以用行為主義實施教育的，行為主義的教育是教化教育，而我們應該看到的是教育是一種人力資源的開發行為。我們更應該關注的是分數以外的教育。

教師，中國的教育一定會因為去行為主義而如鄉村教師般最為美麗。

曾經的曾經，我也有一個夢想，每每讀到有關鄉村教師的事跡，想到他們在教育的“戰場”上拋頭顱灑熱血，我就熱淚盈眶，我覺得那種師生情誼才是世間最真摯的感情；那種環境才是最鍛煉人的地方；因此，當我報考學校是我便義無反顧的選擇了老師，理智做一名人人敬佩的好老師，所以，我在默默行動著?? “師者，所以傳到授業解惑也”，作為一名老師，以教書育人為天職，以祖國的下一代為己任，而我們作為即將踏上頂崗實習的我們，更應該責無旁貸的去承擔一切。工作上，認真聽有經驗老師的講課，及時總結經驗，主動交流；教學上，認真備好每一節課，耐心平等對待每一位學生；生活上；關心愛護學生，尊重體貼學生。以老師的胸懷去做好每一件事，去做好一名真正的鄉村教師。

在此，希望我們都有一個愉快的頂崗實習生活，希望我們不負眾望，碩果連連。

第三篇：人們常說教師是太陽底下最光輝的職業

人們常說教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，一個教師素質的高低對學生的影響是非常大的。最美女教師張麗莉的事跡改變了無數人的價值觀，而那些虐待兒童的幼兒園教師卻不知給多少小孩留下了童年的陰影。那么人們心目中的優秀教師到底是什么樣的呢，下面我們一起來看一下。

一、中學領導心目中的理想教師形象

領導心目中的教師是在處處充斥著功利誘惑的商品經濟社會中安貧樂道，心境平和的教師。面對其他行業的高利潤，仍能保持積極向上的心態，為教育事業奉獻自己的青春。教師的人生是創造的人生，詩意的人生，作為一個教師，只有充分發揮自己的精神價值，才能使我們的老師職業更道德、更高尚、更文明，創造出事業的幸福和美麗。在喧囂浮躁的環境中仍然胸懷理想，充滿詩意的生活。只有深愛教師這個職業才能將個體生命融入學校，如果你的生命已經融入了這所古老的學校，如果它的靈魂同樣滲透到你生命的血液中，你就會把它當成自己魂牽夢縈的精神家園，你就會對它常懷一種敬畏之心，你就會追求與它圣潔的名望相稱的一言一行，你就會為這所歷盡滄桑的百年老校今天的興旺繁榮而甘愿奉獻你畢生的精力和全部的熱忱。

第四篇：教師是太陽底下最光輝最神圣的職業

太陽底下最光輝最神圣的職業

教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，這一職業需要一大批德才兼備、默默辛勤耕耘的敬業者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內涵，決定了它終生都要像燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。在上學時我就深深地愛上這一崇高的職業，并立志將來要做一名優秀的人民教師。98年畢業后，我毫不猶豫地走上了小學教師這個崗位。13年的風雨磨礪，使我由教育戰線上的一名新兵成長為區、學校的骨干教師，多次被評為校優秀教師、優秀班主任。

從教13年，擔任班主任工作13年，先后送走3個畢業班，我熱愛學生，教書育人，特別注重班集體良好班風和學生良好行為習慣的培養，尤其對后進生及特殊學生傾注了更多的愛。在教書育人平凡的崗位上我奉獻著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠的愛心。當一名教師不簡單，當一名班主任更是不容易。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的，是具有挑戰性的，每個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要有如針尖般的細心，才能創造出讓學生茁壯成長的良好環境，因此對待工作我不敢有絲毫的怠慢。

一、全面了解、制定計劃

每學年開學初，我都要用一周的時間對學生進行全面的了解，了解班風、學風，了解整班的優缺點，并分析原因所在，了解家長的普

遍文化層次，研究學生的個性特征，了解個人的生活環境。在親近與研究學生的過程中，我根據學生的不同特點，采用不同的方法：

1、開學初我讓每位學生給我寫一封信，因為我知道有很多學生有自己的想法，但是不敢與老師當面講出來。這樣很多學生就會把自己的觀點和一些平常不敢講的話寫在信上。也讓我對學生有了一個初步的了解。

2、制定適當的獎懲計劃。關于學生的不按時完成作業、遲到、早退、曠課、違反紀律、打架鬧事等不良行為。我都制定了適當的懲罰計劃。同時對一些表現好的學生也制定了獎勵計劃，這樣就促使學生有一定的約束力，也提高的學生的競爭積極性。

3、根據不同的學生的成績，自身的特點。給每個學生都制定不同的學習目標。這樣學生就有一定的目標性，而不是漫無目的的學習。

二、關心、熱愛學生，建立良好的師生關系

1、尊重每一個學生，不管他的成績是不是優異，我都會尊重他們的想法。滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間。

2、善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越；

對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的江同學學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，經常遲到，是典型的后進生。對于這個的孩子如果只是批評、指責，她的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現她的繪畫畫的不錯，于是就鼓勵她，如果你在學習上能像繪畫那么專注，你的學習成績一定會取得很大進步。對于她身上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養她的自信心。

現在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現在處理同學關系上，同學之間有了矛盾，出言不遜，動輒大打出手，拳腳相加。針對這一現象，我教育學生怎樣正確處理同學關系，并以此開展主題班會，對學生進行教育。在處理鬧矛盾的學生時，我讓學生多做自我批評，在自己身上找不足，以此來培養學生寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待周圍的人。

3、關心、愛護每一個學生，真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等的對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學

生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

三、業務精湛，愛崗敬業

作為一名教師，我在教學上認真備課、認真上課，并動腦筋鉆研業務，虛心學習新課標及現代新的教學方法，及時批改作業，耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為自己是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因為有了愛和喜歡，同學們總喜歡上自己的課，任課班級教學成績越來越好，受到了學生及學生家長的好評，通過勤奮的工作，不斷的汲取，自己始終是學校的一名骨干教師。

四、不斷充電，教好學生知識，不斷提升個人的業務水平和素質一個人熱愛自己的事業，除了具有強烈的責任心外，還要有淵博的學識與拼搏奮進的精神。要給學生一杯水，自己要有一桶水,更要成為長流水。參加工作以后,我抓住一切學習培訓的機會，努力學習心理學、教育學、普通話、計算機，參加學歷提高學習，讓自身素質不斷提高，活到老，學到老。我積極爭取機會參加各級教研活動和培訓,向名師和優秀有經驗的教師學習。我在工作的這13年中，在2002年被評為區‘師德標兵’稱號和‘教書育人’先進個人；2009年被

評為區優秀班主任；在2010年被評為市文明教師；在2011年被評為區三八紅旗手；2009和2010連續兩年被評為平橋鎮優秀教師??在一串串閃光數字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。每次我給自己規定的目標總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無數個中午和下午放學休息的時間，輔導學生，把自己全部的精力都放在教育教學上。回想著昔日的辛勞，望著辦公桌上玻璃板下的每屆學生的畢業合影，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與幸福，我欣慰我自豪，因為我是一名光榮的人民教師。

為了很好地總結經驗,交流做法,促進提高,我把在平時教育教學中的一些所做所想所感撰寫成論文,其中《談小學教學中創新能力的培養》獲區論文一等獎，《小學數學教學中創新能力如何培養》獲市論文二等獎，《淺談信息技術在數學中的應用》獲市優秀論文二等獎。在教學工作中，我始終癡迷于“三尺講臺”，始終堅持站在教學一線，始終堅信提高自身素質是一名優秀教師的立身之本。正因為這樣，我執教的《百分數的意義》、《兩步計算的應用題》等數學課先后獲區優質課。

敬業愛崗是一種境界，意味著無私奉獻，是時代與社會的需要。老師奉獻的只是一個愛，獲得的將是眾多學生與社會的愛。我相信我對學生真摯的愛與奉獻將融匯在他們的事業與情感中。我也深深地感到：教師最大的快慰，最高的獎賞，不是名譽、地位和金錢，而是當您的學生成為對社會的有用人才時，心中還懷念著您，您的形象還在不斷地影響著他。師恩師緣，這是人世間最優美、最高尚、最值得珍惜的感情。成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完善自我，才能繼續保持良好的師德師風，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為建設中華民族的高度文明，盡自己的一份力量與責任，這才是一個優秀人民教師永無止境的奉獻與追求。

第五篇：教師：太陽底下最崇高的職業

教師：太陽底下最崇高的職業

——30年教齡教師吐露心聲

作者：閱讀次數：449 時間：2008-9-1

1編者按做一名光榮的人民教師——三十年前，他們走上講臺，圓了夙愿；做一名有益學生成長的好老師——三十年來，他們守護教壇，巋然不移。第24個教師節，我校又有8位教師走到了三十年，他們厚積薄發，潛心學習，把當初血氣方剛的風華少年，打磨成睿智淵博的一方之師；三十年，他們不懈付出著愛和心血，潤物無聲，把花繁葉茂的果園，灌溉成碩果累累的金秋；三十年，他們守望著校園，熔煉著校園的魂魄。

三十年，該用什么詞來形容？是嘔心瀝血、無私奉獻？是矢志不渝、無怨無悔？還是四季晴雨、兩袖清風？三十年，他們一直都在。

三十載耕耘，青絲成雪鬢；三十個春秋，桃李滿天下。讓曾經受到老師恩惠的我們，為他們的精心培育，致以深摯的謝意；為他們的為人師表，致以崇高的敬意。

柯云泉(化學化工學院)

教師，太陽底下最高尚的職業；教師，人類靈魂的工程師；教師職業，自古以來都是受人尊敬的，我以自己是一名人民教師而感到無尚的光榮。

古人云“師者，傳道授業解惑也”。作為一名教師，深感責任之重大。一位好教師不但需要有精湛的教學藝術，而且還要有高尚的道德修養和人格魅力。學高為師，身正為范，教師的品格意志、道德風貌、情感態度、學識能力和言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響，甚至影響一個人的一生，具有巨大的教育價值。教師不但是知識傳授者，更是把學生培養成為有道德、有理想、有專業追求、對社會有用人才的引領者。面對有著求知欲望的學生，教師只有不斷提高自身業務知識水平，不斷完善自我，才能肩負起培養下一代的重任。

對我而言，余下的工作時間已不足十年，隨著社會不斷的發展，知識的不斷更新，學生對教師期望的提高，我將更加注重自身業務知識學習、研究和提高，不斷提高課堂教學質量和效果，教好書，育好人，為紹興大學早日來到付出努力，圓我心中之夢！

沈銘高（化學化工學院）

本人自1971年參加工作，1978年大學畢業進入紹興文理學院，高教教齡已達三十年，從教生涯雖日久時深，回顧卻歷歷在目。

學校從農村到附中落腳，在幾代領導和許多退休教師、在職教師的共同努力下，逐步發展為現在初具規模的綜合性大學，我所在的化學化工學院也從沒有一瓶化學藥品、沒有一個實驗室到現在具有現代化檢測手段的各種儀器、多學科的學院。從建第一個實驗室、招第一個化學班至今畢業學生無數，本人參與其中、苦在其中，同時樂在其中，每每參加10年、20年畢業生聚會時，心情激動，尤其是聽到我系、我班的畢業生走上教學領導崗位，學術上取得成績，成為社會精英，我從教30年的所有付出都值了，他（她）們的一個問候，一句祝福，一聲“謝謝”，使我倍感教師職業的意義和責任，也是我排除社會其它職業的誘惑，無怨無悔堅守教育崗位的源動力。

張貴壽（工學院）

我是先在中學任教十年，恢復高考后第一批考上大學，然后做了幾年工程，最后到高校做教師的。所以在讀大學時，我對中學和大學的教育思想、教學方法有更多的觀察、更深的思考。這對我在高校二十多年的教學工作有很大的幫助。

我認為當前中學基本上還是應試教學，而要真正培養高素質人才，高等教育中的教學必須完成由應試教育向素質教育的轉變，高校教師有責任在這個轉變中起重要作用。教師的責任是教書育人，育人要放在第一位，在傳授知識的過程中，我們要時刻注意育人這個大目標，把教書與育人結合起來。

要牢記教師是為學生服務的。在備課授課等整個教學過程中，教師要“換位”思考。假如我是學生，我現有的基礎知識是什么，新知識與基礎知識的聯系與區別在哪兒，老師這樣講授我容易接受容易掌握嗎？如果這樣

做了，教學效果肯定會提高。事實上，教師的職業藝術就在于此。

作為老教師，值得欣慰的是，我們學校在一批建設校園守望校園的精英領導下，綜合性大學已初具規模。又有一大批年富力強的碩士、博士、教授們為教學科研社會服務、為提高學校知名度正努力工作著。王建華（醫學院）

我從紹興衛校畢業留校從事醫學微生物、免疫學教學近8年，再在管理崗位上兼職從事醫學倫理學等醫學人文社會課程教學，轉眼間30年過去了。細回想，雖無做成驚天動地之大事，但在為原紹興衛校和現紹興文理學院醫學院開設醫學人文社會課程，指導學生學習醫學人文社會知識，培養愿為人民健康服務、為社會主義現代化建設服務，具有較高綜合素質的醫學人才中，我覺得也是有收獲的。我認真學習業務，努力耕耘講臺，注重醫療實踐調研，積極探索創新，開展課程教學改革，教育引導學生做人，幫助關心學生就業，已腳踏實地地走過了30年不斷奉獻之路。在黨和人民給予榮譽的此時此刻，我認為這個榮譽既屬于我，也屬于我的同行和醫學生。沒有醫學教育的園地與講臺，也就沒有我們今天的用武之地。

面對不斷孕育出來的新生事物，醫學教育也在不斷發展，作為教師應當深入醫療衛生實踐領域，結合自身從事的醫學專業、學科教學過程及環節，力戒浮躁心情耐得住寂寞心研究，逐步把握事物發展規律，有目標地開展課程教學改革，將研究成果運用于教學之中，以提高醫學教育教學質量。

夏國園(醫學院）

因為有了生死，人們才有了懼怕，而醫學在生死之間經常扮演著極其重要的角色。“健康所系，性命相托”這句醫學生誓詞中最響亮的部分昭示了醫生的責任與使命。醫生是神圣和光榮的，選擇了從事醫學事業，就注定了一生的辛勞和奉獻，預示著要與道德、責任終生為伍，于己無悔，于人無愧。作為培養醫生的教師，更感責任之重大，任務之艱巨，使命之神圣。

教師的事業崇高而偉大，是太陽下最光輝的職業，我深愛教師這一光榮的職業！當學生們親切地稱呼我“老師”的時候，我感覺到的是甜蜜、是溫暖，更是責任！

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，這是黨和國家賦予我們教師崇高的歷史責任。人民教師要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，才能真正為人師表。金京順(醫學院)

我這一生最成功的一點就是選擇了教師這一職業，這要感謝我的父親,父親生前是一位很出色的教師，但因病過早地離開家人和愛著他的學生，沒能實現自己的理想。

大學畢業后，為完成父親沒有完成的工作，我毫不猶豫地選擇了教師這一職業。從此，我在平凡的教學工作中，廢寢忘食，夜以繼日，全身心投入，付出了真摯的愛心和辛勤的汗水。無論遇到多大的困難、多大的挫折和不眠不休的焦慮，都沒有忘記作為教師的一份責任，總是以和藹可親的笑容面對學生；為了講好每一堂課，度過了數不清的不眠之夜，放棄與家人的歡聚，放棄節假日，伏案疾書，精心備課。每當看到學生們一雙雙渴望求知的眼神，一切辛苦也就被拋到九霄云外了。

30年過去了，回首望去，沒有值得炫耀的成績，但我培育出來的一批一批的學子，走向社會，成為國家的棟梁，我感到無比自豪。每當聽到學子們在遙遠的地方傳遞來“老師您好嗎？我一生也不會忘記您的教導，謝謝您了”等話語時，我感到無比幸福……30年之后的今天我依然站在講臺上，延續著父親的事業，繼續追求著我的人生價值。

石富娟（醫學院）

時光如白駒過隙，匆匆流過。眨眼從教已三十余載，積多年之體悟，深感做教師的崇高和光榮。走過的三十年歷程，嘗過酸、甜、苦、辣。但只要你付出的是細心、耐心、愛心、真心和誠信，視學生為己出，最后得到的是碩果，當你看到學生一個個成長成才、一個個超越自我的時候，總能用心體會到無限的幸福和快樂！雖然肩負著繁重的教學、臨床和行政管理工作，但我決定在從教有限之年里，堅貞不渝地以誠待人、以善為本、以嚴律己、以德服人。在人之上，要視別人為人；在人之下，要視自己為人，作為我教學和工作、為人處世的座右銘。

我將把一生奉獻給教育事業。

俞雅萍（醫學院）

作為一名有著30年教齡的老教師，我希望各位學生在自己的大學生涯里明確三個問題：首先，“我是誰”。這是一個角色定位和角色認同問題。對“大學生”這一角色，如果模糊不清，就會出現角色錯亂，大

一、大二就會變成高

四、高五；其次，“我該做什么”。這是個主題定位和態度的問題。大學生活的主題是什么？是單純求學，兩耳不聞窗外事，還是修身求學，一心追求真善美？是做單一型人才還是復合型人才？是被動求學還是主動奮斗？由于選擇不一樣，最后文憑的含金量決然也不一樣。最后，“我該到哪里去”。這是個定向問題。進入大學，前途選擇并沒有結束。將來是趕快畢業直接工作，還是考研究生繼續深造？是進入藍領、白領還是金領職業層次？不管怎樣的選擇，改變命運的鑰匙始終掌握在我們自己的手里，成功的機遇總是偏愛有準備、有頭腦的人。

送大家一句話：“肯吃苦，吃苦半輩子，怕吃苦，吃苦一輩子。”與大家共勉。