第一篇：教育謊言解讀之教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)

《教育謊言解讀之教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)》

就中國(guó)來(lái)說(shuō)，國(guó)民對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，口頭上還是很高的。一說(shuō)起來(lái)，無(wú)一例外有種好象很有身份、很有知識(shí)、很有素養(yǎng)的感覺(jué)。姑且不說(shuō)這種感覺(jué)對(duì)不對(duì)，為什么會(huì)這么想呢？其實(shí)主要是受來(lái)自傳統(tǒng)教育的影響。在中國(guó)漫漫歷史長(zhǎng)河中，儒家文化從漢朝奠定了在民族文化中的主宰地位，影響中國(guó)人思維方式最深刻最廣泛的就數(shù)儒家文化了。對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)，民族文化賦予了它豐富的含義和艱難的任務(wù)。一方面，他們向來(lái)是被尊重的，古有“一日為師，終身為父”，所以有“師父”之說(shuō)，今天有“尊師重教”的革命口號(hào)；另一方面，他承擔(dān)了傳播宣揚(yáng)正統(tǒng)精神思想的任務(wù)，韓愈說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，今天說(shuō)“教書育人”，都是極精煉的概括。也就是說(shuō)，從職業(yè)的角度來(lái)看，中國(guó)的老師，從一開始，就承擔(dān)了一種職業(yè)之外的責(zé)任。或者說(shuō)在中國(guó)，教師的職業(yè)性質(zhì)本來(lái)就是這樣。

但是，要是你把如今所謂“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”之類對(duì)于教師的的無(wú)祿封銜當(dāng)真的話，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。（需要特別指出的是，本文所論述的“教師”者，主要是指中小學(xué)教師。）

自古以來(lái)就是這樣：高尚者的宿命是犧牲，卑劣者的結(jié)局是茍且。然而高尚者甘于犧牲，卑劣者樂(lè)于茍且。把教師喊得那么堂皇的，原本就不是教師自己。就像俗人們見了面寒暄，總是夸耀對(duì)方的發(fā)達(dá)，訴說(shuō)自己的窘迫，心里卻動(dòng)著相反的念頭。夸耀自己往往是心虛的表現(xiàn)，而竭力的貶抑自己的卻往往是不想露富。君不見，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)“當(dāng)官是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”或者是“最××的職業(yè)”，但事實(shí)是想當(dāng)官的人趨之若騖，上竄下跳，投機(jī)鉆營(yíng)，甚至于殺人越貨的事都做得出來(lái)，真是無(wú)所不用其極。可見，這才是真正“光輝”的職業(yè)啊！

趙本山在小品里說(shuō)“勞動(dòng)者是最美的人”，臺(tái)下一片掌聲。可是看全國(guó)各地的“最美”們?yōu)橛懸ゅX奔走呼號(hào)，歷盡艱辛，就知道，那句臺(tái)詞其實(shí)是一種媚俗。或者可能就是因?yàn)檫@種美到處都有，所以大家才視而不見，就像每天騎自行車卻沒(méi)有觀察過(guò)哪個(gè)閘在哪個(gè)手一樣。

再說(shuō)教師。今天的教師，并非像中國(guó)古代的、傳統(tǒng)意義上的“師父”，也許只是“師傅”，著實(shí)不能同日而語(yǔ)。古代教育沒(méi)有全民普及，更沒(méi)有什么產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，與今相比之下，作為一種職業(yè)，古代教師的特點(diǎn)不是很突出，要求很不規(guī)范，也不完善。社會(huì)在發(fā)展嘛，不一樣的還有古今世人對(duì)從“師”者態(tài)度和為“師”者本身的觀念，其差別又何止天壤。用古代的贊譽(yù)拿來(lái)套在今天的教師頭上，就像把古代大戶人家的千金和今天的婊子劃等號(hào)一樣荒謬，雖然兩者都稱“小姐”。

那么該如何去給今時(shí)今日的教師定位呢？其實(shí)也簡(jiǎn)單。首先要明確的是，它只是一種職業(yè)，像所有的職業(yè)從業(yè)者一樣，最基本的目的是掙錢吃飯。

任何職業(yè)，都有干得好的，干得差的，有敬業(yè)的，有不敬業(yè)的。教師這個(gè)職業(yè)一點(diǎn)也不光輝，一點(diǎn)也不高尚。當(dāng)然也不是下賤猥瑣。因?yàn)閷?duì)于任何官方允許的職業(yè)來(lái)說(shuō)，能恪守職業(yè)規(guī)則，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守的人都光輝、高尚，因?yàn)樗麄兌紴樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。要做好人行善事，是出于人性的需要，而非職業(yè)的要求，所以，好人并非職業(yè)造就的。但由于傳統(tǒng)思想的影響和官方的要求，給教師這種職業(yè)強(qiáng)加了太多冠冕堂皇的說(shuō)辭，使得人們普遍對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)期望過(guò)高，這又為失望太甚埋下了種子。

這樣低標(biāo)準(zhǔn)的要求教師，并非心甘情愿。只是一方面如今的教師隊(duì)伍本身素質(zhì)的問(wèn)題（這個(gè)問(wèn)題不在本文詳論），有些人“授業(yè)解惑”尚且免為其難，更難當(dāng)“傳道”大任；另一方面通過(guò)看國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度和教師的待遇，讓我們清楚這確實(shí)是一種普通的職業(yè)。除了強(qiáng)加給教師的那些沒(méi)有什么實(shí)際意義的的封號(hào)和贊美，也許是別的職業(yè)沒(méi)有的，是教師這個(gè)職業(yè)的特色。作為一名執(zhí)教多年的教師，我自己很清楚自己的社會(huì)地位，這一點(diǎn)折射在社會(huì)生活的各個(gè)方面。我曾親見過(guò)的一件事，很能代表民眾對(duì)于教師的態(tài)度。學(xué)校報(bào)警抓走了一個(gè)在學(xué)校聚眾斗毆的學(xué)生，其家長(zhǎng)到學(xué)校撒潑，大罵“不就是個(gè)窮×老師嗎？”不堪入耳。忍無(wú)可忍之下，被侮教師與之對(duì)罵，其格式也不過(guò)“你才是××××哩”的重復(fù)，家長(zhǎng)居然愕然：“你老師還罵人？”我靠，學(xué)生管不住，老師打了要犯法，連罵架也只有挨罵的份了！只許罵老師，不許老師罵人？世人認(rèn)為老師的品德素質(zhì)應(yīng)該高一些，但又敢于不把老師當(dāng)回事，進(jìn)而敢于欺侮，足見老師的受尊敬程度。

再看近年來(lái)校園事件有多少教師的不光彩的影子，體罰毆打，強(qiáng)奸猥褻，等等等等，以至于和人們的期望出現(xiàn)巨大偏差，于是失望，于是教育主管部門大念緊箍咒。因此把教師稱作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，對(duì)于在校園里做出傷天害理、為人不齒之事的畜生來(lái)說(shuō)，是一塊作惡時(shí)的遮羞布，而對(duì)于勤勤懇懇做好本職工作的人來(lái)說(shuō)，則是一副沉重的精神枷鎖，除了給自己聊以自慰的虛無(wú)理由，沒(méi)有任何什么實(shí)際意義。

說(shuō)這些的意思不是在說(shuō)非得提高待遇才是解決教師問(wèn)題的不二法門，因?yàn)樯厦嫣岬降慕處熽?duì)伍素質(zhì)的問(wèn)題，我本人一貫不提倡教師高待遇。但對(duì)于大多數(shù)合格的教師來(lái)說(shuō)，也不能用一味的虛無(wú)的說(shuō)辭、虛假的光環(huán)來(lái)湮沒(méi)他們對(duì)生活的正當(dāng)要求。把他們比做“蠟燭”，擬為“渡船”之類，無(wú)非在強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與犧牲。而那些有說(shuō)話權(quán)利的人，喜歡對(duì)老師指揮意氣的人，根本不必在教師面前大談崇高。凡是出口必崇高的人未必崇高，也許只是想要?jiǎng)e人崇高。因?yàn)橐怀绺撸赡苓€意味著你得去裝遠(yuǎn)離人間煙火的圣人，而實(shí)際上，在食人間煙火這方面，教師本來(lái)就和普通人一樣。

說(shuō)到教師的工作本身，在空喊素質(zhì)教育“實(shí)”行應(yīng)試教育的環(huán)境下，在政府分流成流產(chǎn)教師下崗聲愈烈的空氣中，教師們競(jìng)爭(zhēng)慘烈，對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)還有多大的純潔度？一切都越來(lái)越凸顯出純職業(yè)的特點(diǎn)，口號(hào)越來(lái)越空反而越喊越猛，“八仙過(guò)海，各顯其能”,對(duì)于沒(méi)有任何生存背景的教師來(lái)說(shuō),提高教學(xué)成績(jī)才是救命稻草，大家但為混口飯吃，哪里還顧得了“失節(jié)事”大與小？

待遇差，地位低，這是馬克思老人家“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的真理所決定的，再剝?nèi)ダ蠋熣煺f(shuō)為學(xué)生好的畫皮，露出保飯碗的本質(zhì)，或者還有少數(shù)的素質(zhì)劣，教師有何光輝、高尚之談？“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”是一句徹頭徹尾的謊話。如今社會(huì)發(fā)展，孩子難管，要想在這個(gè)游戲中玩下去，就要用純職業(yè)的眼光來(lái)看待，要善于把職業(yè)操作規(guī)程規(guī)范演化成處世和教育教學(xué)的方法，可保平安。要是相信了那些自欺欺人的謊話，嘿嘿，那你要么別明白，要么只有憤憤不平的份兒了！

說(shuō)這些話可能過(guò)于極端了，因?yàn)榻逃覀円呀?jīng)論述了，教育與愛(ài)是不能分開的，否則就沒(méi)有好的教育。“百年大計(jì)，教育為本”在某些地方雖然只是墻上的標(biāo)語(yǔ)，但那是由于決策者的無(wú)知與急功近利。而且事實(shí)上，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)有它的重要性和特殊性。試想如果孩子在一個(gè)無(wú)愛(ài)的教育環(huán)境中、在自己桶里沒(méi)有更不能給孩子碗里添水的人的管教下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，會(huì)讓我們不寒而栗。所以我今天所談，既是無(wú)奈，也有故意之嫌。我愿意自己的觀點(diǎn)被反駁，被打倒，但不要只是在空洞的論文里。

我期待著教師這個(gè)職業(yè)真正“光輝”、“高尚”的一天。

第二篇：太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)--教師

太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)--教師

--讀<<教育激揚(yáng)生命>>讀后感

人們常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè).有人稱贊說(shuō)教師的無(wú)私敬業(yè)精神:”老師就像蠟燭,燃燒自己,照亮別人.”更有人說(shuō)教師是:” 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

從我踏上三尺講臺(tái)的那一刻起, 就深切的感受到教師的責(zé)任與重?fù)?dān).做為年輕的教師,我認(rèn)為我們教師的工作并不是想象中的一年年知識(shí)的繁瑣重復(fù)，它是隨著科技和信息的變遷一直前進(jìn)的，而且有一點(diǎn)我們一直要緊記于心的，那就是教育是要激揚(yáng)生命，而不是要控制生命，我們廣大教師工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是受教育者，而不是教育者本人。

正如郭教授在他的《教育激揚(yáng)生命》序言中所提到的：“生本教育就是以生命為根本的教育，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是社會(huì)需求條件下人的自然學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，因此，教育應(yīng)自然而為，使兒童獲得精神和文化的啟蒙，必須抑制扭曲的考試文化而堅(jiān)持‘依托自然，激揚(yáng)生命’的基本原則”。

對(duì)于郭思樂(lè)的理論，沈陽(yáng)市教育專家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李錦韜先生，對(duì)其教育的意義作了幾個(gè)“顛覆”的概括：一是顛覆了以往以師為本的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本 1

教育；二是顛覆了以往教師研訓(xùn)主要研究教師怎樣教的方式,生本教育則在研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生好學(xué)的問(wèn)題；三是顛覆了以教師教得好為好課的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變到教師的作用和價(jià)值為如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得更好；四是顛覆了一直游離于課堂之外的德育課程教學(xué)，生本教育把德育融入到學(xué)生生活之中，融入到課堂之中。現(xiàn)就印象較深的幾處談點(diǎn)體會(huì)：

首先,教師應(yīng)給自己的角色正確定位。書中提出：學(xué)習(xí)者擁有強(qiáng)大的享受成長(zhǎng)的機(jī)制，在他們面前，教師應(yīng)是“伺服器”。教育者應(yīng)知道兒童有這樣的機(jī)能，于是等候時(shí)機(jī)，加以激揚(yáng)，促使生命獲得更充分的成長(zhǎng)，獲得更濃烈的成長(zhǎng)享受，從而天天向上。教育者應(yīng)作為“仆人”幫助他集中和方便于做核心的事情。只能通過(guò)開啟之，導(dǎo)引之，讓學(xué)習(xí)者走一條容易發(fā)揮自己天賦的途徑。對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)是一個(gè)“牧者”，要有像牧者那樣地率領(lǐng)生命的管理思想，牧者不去代替或包辦羊群的吃食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自主地快活地吃草，這意味著既管理著羊群（當(dāng)然也負(fù)著安全和保護(hù)之責(zé)），又尊重著羊群的獨(dú)立的生命活動(dòng)。如：推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式時(shí)，教師只要激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極、主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自己去探究、嘗試，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們通過(guò)自主探究、相互交流、推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算

公式，真正做到知其然又知其所以然。有的將一個(gè)圓平均分成若干份，每一份看做一個(gè)三角形，計(jì)算出三角形的面積后再算出整個(gè)圓的面積。有的將一個(gè)圓平均分成若干份，然后將其拆拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，計(jì)算出圓的面積。最后都能推導(dǎo)出S=Πr2。也即自古華山一條道，條條道路通羅馬。當(dāng)然教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在“危難之際”顯身手，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師越俎代庖式的說(shuō)教。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。是傳統(tǒng)意義上人們對(duì)教師職責(zé)的概括，然而從 “傳”“授”“解”，從這幾個(gè)單向指向意味明顯的動(dòng)詞中，我們看到了師生關(guān)系的不平等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)似乎是被動(dòng)的，而非互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，自己則要走到學(xué)生中去，和學(xué)生平等的對(duì)話，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的主要工作是組織好這一活動(dòng)。因此教師應(yīng)由主角退而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者和幫助者，將教學(xué)活動(dòng)寓于師生對(duì)話、生生對(duì)話中。

其次,教師要有新錯(cuò)誤觀——教室是出錯(cuò)的地方。承上所說(shuō)，既然有許多知識(shí)是在學(xué)生自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)

過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。學(xué)生正是在不斷地克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，感悟方法，獲取真知和技能。往往兒童的錯(cuò)誤中常常包含著正確和靈氣。有個(gè)中國(guó)孩子在日本上學(xué)，這個(gè)孩子的日語(yǔ)不好，但上課發(fā)言非常積極。孩子的父母問(wèn)他怎么就不怕出錯(cuò)，孩子拍拍胸脯信心十足回答說(shuō)：不怕，老師說(shuō)教室就是出錯(cuò)的地方。”教室，出錯(cuò)的地方，多好的理念！教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還不成熟，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)才是不正常的。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥，引導(dǎo)，解惑；才會(huì)有教育的敏感，機(jī)智和智慧；才會(huì)有對(duì)學(xué)生巨大寬容，樂(lè)觀的期待，以及真正的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。如果，我們也樹立這樣的教育理念，我們的學(xué)生在課堂上就不會(huì)細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，一定會(huì)信心十足，回答問(wèn)題何愁聲音不響亮？

再者,教師也應(yīng)是教育成果的享受者。教師，不僅僅是一種職業(yè)的代名詞，而應(yīng)成為一種生命存在的方式，成為一種人的生活方式。教師應(yīng)與書為伴，不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于從師生共創(chuàng)的生命舞臺(tái)上，從師生共度的生命歷程中體驗(yàn)一種生命的滿足與快樂(lè)，得到生命的成長(zhǎng)與升華。只有這樣，我們才能在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，完成自己的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

傳統(tǒng)上人們對(duì)教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁，教師的生命價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師只有付出沒(méi)有獲取。可以說(shuō)為了學(xué)生，教師情愿付出自己的一切。可是，如果教師只是一味地滿足于“照亮別人”而逐步耗盡了自己，真的落到“蠟炬成灰淚始干”的地步，這種結(jié)局是悲壯和慘烈的，這不應(yīng)該是教師的最后結(jié)局。

教師是人，而不是神，教師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)不是一桶水和一杯水的關(guān)系，教師的知識(shí)應(yīng)該是一條流動(dòng)著的溪，是一口噴涌而出的甘泉。教師必須不斷更新知識(shí)、豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、增加內(nèi)存，共享現(xiàn)代精神文明與物質(zhì)文明的成果，才能適應(yīng)教育改革的要求，和自身精神生活的需要。

讀完《教育激揚(yáng)生命》一書，作為一名教師，重新審視自己，需要反思的地方的確很多。另外即使已有了這些理念，落實(shí)在行動(dòng)中卻還有距離。如在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)習(xí)的主體與需要解決的問(wèn)題，如何在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)，如何使學(xué)生自由發(fā)展但同時(shí)又對(duì)我們產(chǎn)生信賴和依靠，從而使教學(xué)活動(dòng)健康的、有效的進(jìn)行。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)中，一定會(huì)不斷地思索，力爭(zhēng)在自己的課堂上和孩子一起實(shí)現(xiàn)生命的飛揚(yáng)。

第三篇：教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)

教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)

有一個(gè)稱謂，從它誕生之日起就承載著無(wú)限的榮耀；有一個(gè)稱謂，從它承載之日起就肩負(fù)著沉甸甸的重任；有一個(gè)稱謂，從山里娃呼喚之日起就收獲了永恒的溫馨，這就是鄉(xiāng)村教師。

《最美鄉(xiāng)村教師》是在北京舉行的由光明日?qǐng)?bào)社、中央電視臺(tái)和北京廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的“尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎(jiǎng)典禮。我知道，這也是獻(xiàn)給我們?nèi)珖?guó)各地一線老師的一份節(jié)日禮物，一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。

“老師，親愛(ài)的老師，你就像那山村的渡船，把山鄉(xiāng)送往希望的彼岸。”清脆稚嫩的童聲合唱《小渡船》，拉開了頒獎(jiǎng)典禮的帷幕。典禮以視頻、照片、訪談等形式，生動(dòng)展現(xiàn)了 我國(guó)“ 石蘭松、薛躍娥、李修雄、莊巧真、杜順、徐其軍、張桂梅、任影、達(dá)芳、孫影”這10位“最美鄉(xiāng)村教師”的感人事跡。看著視屏上的各種精彩的畫面，聆聽著他們感人的事跡，我的心靈受到了極大的震撼！我的眼淚時(shí)時(shí)在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，這是我被這10位最美鄉(xiāng)村教師的感人事跡深深感動(dòng)的淚，這也是我為我們即將成為教師留下的自豪、驕傲的淚，這也是我為自己雖然平凡普通但也要去頂崗支教當(dāng)鄉(xiāng)村一名教師而留下的自豪、幸福的淚！

自古以來(lái)，鄉(xiāng)村教師就是一個(gè)光榮又普通的職業(yè),他們擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、普及教育、培育農(nóng)村人才的基礎(chǔ)工作.尊師重教是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)，但是從另一個(gè)角度看，鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境、工作條件比起城市要差許多，會(huì)遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動(dòng)的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評(píng)與贊美！他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績(jī)，與他們對(duì)待工作、生活的態(tài)度、愛(ài)心、責(zé)任心是分不開的，對(duì)于更多的普通人來(lái)說(shuō)，這些老師身上體現(xiàn)的可貴之處是可以借鑒和參考的。他們?yōu)楸姸嗥胀▌趧?dòng)者樹立的了榜樣。

看完《最美鄉(xiāng)村教師》，我終于明白了，他們的教育才是最原始的教育，因?yàn)樵迹哺芊从吵鼋逃谋举|(zhì)，如果按目前教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系-----分?jǐn)?shù)來(lái)衡量這最美的鄉(xiāng)村教師，我看他們應(yīng)該全部被列入下崗者之中，可以這樣說(shuō)，鄉(xiāng)村教師的事業(yè)目標(biāo)只有一個(gè)，讓更多的學(xué)生能有書讀。我相信，如果他們個(gè)體的素質(zhì)再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，他們一定會(huì)創(chuàng)造出最好的教育分?jǐn)?shù)。

而城市的教師被行為主義剝奪了最為原始的教育動(dòng)力。大量教育論文，無(wú)不以行為主義為研究基礎(chǔ)，這真是最大的悲哀，更有甚者將行為主義擴(kuò)展至所謂的“精制”教育，真的是有點(diǎn)遺憾。

教育是不可以用行為主義實(shí)施教育的，行為主義的教育是教化教育，而我們應(yīng)該看到的是教育是一種人力資源的開發(fā)行為。我們更應(yīng)該關(guān)注的是分?jǐn)?shù)以外的教育。

教師，中國(guó)的教育一定會(huì)因?yàn)槿バ袨橹髁x而如鄉(xiāng)村教師般最為美麗。

曾經(jīng)的曾經(jīng)，我也有一個(gè)夢(mèng)想，每每讀到有關(guān)鄉(xiāng)村教師的事跡，想到他們?cè)诮逃摹皯?zhàn)場(chǎng)”上拋頭顱灑熱血，我就熱淚盈眶，我覺(jué)得那種師生情誼才是世間最真摯的感情；那種環(huán)境才是最鍛煉人的地方；因此，當(dāng)我報(bào)考學(xué)校是我便義無(wú)反顧的選擇了老師，理智做一名人人敬佩的好老師，所以，我在默默行動(dòng)著?? “師者，所以傳到授業(yè)解惑也”，作為一名老師，以教書育人為天職，以祖國(guó)的下一代為己任，而我們作為即將踏上頂崗實(shí)習(xí)的我們，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸的去承擔(dān)一切。工作上，認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的講課，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)交流；教學(xué)上，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，耐心平等對(duì)待每一位學(xué)生；生活上；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重體貼學(xué)生。以老師的胸懷去做好每一件事，去做好一名真正的鄉(xiāng)村教師。

在此，希望我們都有一個(gè)愉快的頂崗實(shí)習(xí)生活，希望我們不負(fù)眾望，碩果連連。

第四篇：人們常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)

人們常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，一個(gè)教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。最美女教師張麗莉的事跡改變了無(wú)數(shù)人的價(jià)值觀，而那些虐待兒童的幼兒園教師卻不知給多少小孩留下了童年的陰影。那么人們心目中的優(yōu)秀教師到底是什么樣的呢，下面我們一起來(lái)看一下。

一、中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)心目中的理想教師形象

領(lǐng)導(dǎo)心目中的教師是在處處充斥著功利誘惑的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中安貧樂(lè)道，心境平和的教師。面對(duì)其他行業(yè)的高利潤(rùn)，仍能保持積極向上的心態(tài)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。教師的人生是創(chuàng)造的人生，詩(shī)意的人生，作為一個(gè)教師，只有充分發(fā)揮自己的精神價(jià)值，才能使我們的老師職業(yè)更道德、更高尚、更文明，創(chuàng)造出事業(yè)的幸福和美麗。在喧囂浮躁的環(huán)境中仍然胸懷理想，充滿詩(shī)意的生活。只有深愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)才能將個(gè)體生命融入學(xué)校，如果你的生命已經(jīng)融入了這所古老的學(xué)校，如果它的靈魂同樣滲透到你生命的血液中，你就會(huì)把它當(dāng)成自己魂?duì)繅?mèng)縈的精神家園，你就會(huì)對(duì)它常懷一種敬畏之心，你就會(huì)追求與它圣潔的名望相稱的一言一行，你就會(huì)為這所歷盡滄桑的百年老校今天的興旺繁榮而甘愿奉獻(xiàn)你畢生的精力和全部的熱忱。

第五篇：教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)

太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)

教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，這一職業(yè)需要一大批德才兼?zhèn)洹⒛燎诟诺木礃I(yè)者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內(nèi)涵，決定了它終生都要像燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻(xiàn)的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻(xiàn)精神將成為其生命驛站的主旋律。在上學(xué)時(shí)我就深深地愛(ài)上這一崇高的職業(yè)，并立志將來(lái)要做一名優(yōu)秀的人民教師。98年畢業(yè)后，我毫不猶豫地走上了小學(xué)教師這個(gè)崗位。13年的風(fēng)雨磨礪，使我由教育戰(zhàn)線上的一名新兵成長(zhǎng)為區(qū)、學(xué)校的骨干教師，多次被評(píng)為校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。

從教13年，擔(dān)任班主任工作13年，先后送走3個(gè)畢業(yè)班，我熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，特別注重班集體良好班風(fēng)和學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其對(duì)后進(jìn)生及特殊學(xué)生傾注了更多的愛(ài)。在教書育人平凡的崗位上我奉獻(xiàn)著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠(chéng)的愛(ài)心。當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名班主任更是不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥椤⒎泵Φ模蔷哂刑魬?zhàn)性的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更需要有如針尖般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境，因此對(duì)待工作我不敢有絲毫的怠慢。

一、全面了解、制定計(jì)劃

每學(xué)年開學(xué)初，我都要用一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解整班的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因所在，了解家長(zhǎng)的普

遍文化層次，研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的方法：

1、開學(xué)初我讓每位學(xué)生給我寫一封信，因?yàn)槲抑烙泻芏鄬W(xué)生有自己的想法，但是不敢與老師當(dāng)面講出來(lái)。這樣很多學(xué)生就會(huì)把自己的觀點(diǎn)和一些平常不敢講的話寫在信上。也讓我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)初步的了解。

2、制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲計(jì)劃。關(guān)于學(xué)生的不按時(shí)完成作業(yè)、遲到、早退、曠課、違反紀(jì)律、打架鬧事等不良行為。我都制定了適當(dāng)?shù)膽土P計(jì)劃。同時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生也制定了獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，這樣就促使學(xué)生有一定的約束力，也提高的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性。

3、根據(jù)不同的學(xué)生的成績(jī)，自身的特點(diǎn)。給每個(gè)學(xué)生都制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就有一定的目標(biāo)性，而不是漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)。

二、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

1、尊重每一個(gè)學(xué)生，不管他的成績(jī)是不是優(yōu)異，我都會(huì)尊重他們的想法。滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間。

2、善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越；

對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班的江同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，經(jīng)常遲到，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這個(gè)的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，她的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)她的繪畫畫的不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)她，如果你在學(xué)習(xí)上能像繪畫那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得很大進(jìn)步。對(duì)于她身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)她的自信心。

現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周圍的人。

3、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家；學(xué)

生病假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

三、業(yè)務(wù)精湛，愛(ài)崗敬業(yè)

作為一名教師，我在教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，并動(dòng)腦筋鉆研業(yè)務(wù)，虛心學(xué)習(xí)新課標(biāo)及現(xiàn)代新的教學(xué)方法，及時(shí)批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為自己是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，同學(xué)們總喜歡上自己的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，通過(guò)勤奮的工作，不斷的汲取，自己始終是學(xué)校的一名骨干教師。

四、不斷充電，教好學(xué)生知識(shí)，不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)一個(gè)人熱愛(ài)自己的事業(yè)，除了具有強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還要有淵博的學(xué)識(shí)與拼搏奮進(jìn)的精神。要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水,更要成為長(zhǎng)流水。參加工作以后,我抓住一切學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、普通話、計(jì)算機(jī)，參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，讓自身素質(zhì)不斷提高，活到老，學(xué)到老。我積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加各級(jí)教研活動(dòng)和培訓(xùn),向名師和優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。我在工作的這13年中，在2002年被評(píng)為區(qū)‘師德標(biāo)兵’稱號(hào)和‘教書育人’先進(jìn)個(gè)人；2009年被

評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班主任；在2010年被評(píng)為市文明教師；在2011年被評(píng)為區(qū)三八紅旗手；2009和2010連續(xù)兩年被評(píng)為平橋鎮(zhèn)優(yōu)秀教師??在一串串閃光數(shù)字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。每次我給自己規(guī)定的目標(biāo)總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無(wú)數(shù)個(gè)中午和下午放學(xué)休息的時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)生，把自己全部的精力都放在教育教學(xué)上。回想著昔日的辛勞，望著辦公桌上玻璃板下的每屆學(xué)生的畢業(yè)合影，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與幸福，我欣慰我自豪，因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師。

為了很好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流做法,促進(jìn)提高,我把在平時(shí)教育教學(xué)中的一些所做所想所感撰寫成論文,其中《談小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲區(qū)論文一等獎(jiǎng)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)》獲市論文二等獎(jiǎng)，《淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》獲市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。在教學(xué)工作中，我始終癡迷于“三尺講臺(tái)”，始終堅(jiān)持站在教學(xué)一線，始終堅(jiān)信提高自身素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師的立身之本。正因?yàn)檫@樣，我執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》、《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》等數(shù)學(xué)課先后獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課。

敬業(yè)愛(ài)崗是一種境界，意味著無(wú)私奉獻(xiàn)，是時(shí)代與社會(huì)的需要。老師奉獻(xiàn)的只是一個(gè)愛(ài)，獲得的將是眾多學(xué)生與社會(huì)的愛(ài)。我相信我對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)與奉獻(xiàn)將融匯在他們的事業(yè)與情感中。我也深深地感到：教師最大的快慰，最高的獎(jiǎng)賞，不是名譽(yù)、地位和金錢，而是當(dāng)您的學(xué)生成為對(duì)社會(huì)的有用人才時(shí)，心中還懷念著您，您的形象還在不斷地影響著他。師恩師緣，這是人世間最優(yōu)美、最高尚、最值得珍惜的感情。成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，今后只有不斷地完善自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風(fēng)，在平凡的三尺講臺(tái)，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為建設(shè)中華民族的高度文明，盡自己的一份力量與責(zé)任，這才是一個(gè)優(yōu)秀人民教師永無(wú)止境的奉獻(xiàn)與追求。