第一篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進教師專業(yè)發(fā)展

為提升學(xué)校文化品位，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。近年來，我校把構(gòu)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”作為促進學(xué)校發(fā)展的一項重要工作常抓不懈。認(rèn)真組織、開展學(xué)習(xí)活動，從課改理論學(xué)習(xí)到教育名著閱讀，每一學(xué)期均有重點，從教師通讀到專題研讀，從學(xué)習(xí)效果分析到學(xué)習(xí)成果展示，每一個環(huán)節(jié)都在追求實際效果，并把學(xué)習(xí)活動與校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合起來，逐步深化，取得良好成效。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的方式。

1、讓每位教師都站到學(xué)習(xí)的前沿。我們改變了過去由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一包到底”的做法，讓每位教師輪流主持學(xué)習(xí)活動，像宅山、探石小學(xué)推出的“會前十分鐘”交流活動，石埔、梧龍等小學(xué)的主題研討，雙東、頂西、梧龍、坑北、冬古小學(xué)的學(xué)習(xí)體會交流都力求擴大教師的參與面，這種做法讓教師由原來的“旁聽者”“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰薄爸鲃訁⑴c者”，不僅有效地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性，同時，更好促進了學(xué)習(xí)的內(nèi)化，真正地使學(xué)習(xí)成為促進教師自我更新、自我改變、自我提升的重要手段。

2、構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動、學(xué)思結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)不是為了讓教師會搬用幾個名詞術(shù)語，也不是為了在交流或撰寫論文時會引用幾句教育名言，它所追求的應(yīng)當(dāng)是真正“走進心靈、觸及靈魂、指導(dǎo)行動”。為了讓教師真正“動”起來，各校重點抓了兩方面工作：首先是確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校制訂學(xué)習(xí)方案，提出具體要求，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，并讓教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展要求，制定學(xué)習(xí)計劃。這兩條途徑，較好地實現(xiàn)了內(nèi)外力的有機融合，讓學(xué)習(xí)走上更高境界。其次，把學(xué)習(xí)與反思結(jié)合起來。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思不僅是提高教師適應(yīng)新課程能力的必然要求，也是解決問題的必由之路，因此“學(xué)思結(jié)合”作為學(xué)習(xí)的一種新方式，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，也激活了教師的思想。幾年來，教師認(rèn)真撰寫教育教學(xué)手記、教后反思，各校認(rèn)真組織交流活動，為教師搭建了互動、共享的平臺，讓反思不僅僅是自我陳述，而是一種自我審視，同時讓教師“逐步學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會追問、學(xué)會批判、學(xué)會自我更新??”

3、把“學(xué)”和“用”有機地結(jié)合起來。為了縮短理念與實踐的距離，各校在開展學(xué)習(xí)過程中充分重視課堂這一主渠道，在選擇確定交流主題時，針對教學(xué)中存在的問題，把如何運用新理念指導(dǎo)新課堂作為重要突破口，讓教師在學(xué)習(xí)中、實踐中靈活運用新方法，真正把“學(xué)”和“用”有機地結(jié)合起來，也因為如此，教師進一步感受到學(xué)習(xí)的作用與價值，他們在“充電”中不斷得到豐富和提高，學(xué)習(xí)積極性也進一步被激發(fā)出來。

4、創(chuàng)造機會，讓教師在合作中共進

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，我們把這種理念也體現(xiàn)在促進教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校提供給教師更多的合作機會，集體備課、班級建設(shè)、評價改革、課題研究、學(xué)科整合這些都讓教師進行合作，在合作中，促進教師的互學(xué)、互幫，并獲得1+1大于2的效果，而教師的素質(zhì)也得到整體優(yōu)化。

5、把“學(xué)習(xí)”作為評價教師工作的重要指針。在教師評價方面，堅持把德、績、勤、能作為綜合性指標(biāo)。并把教師參與理論學(xué)習(xí)、教育閱讀、課堂教學(xué)研討、課題研究等方面工作情況作為評價的重要內(nèi)容，并把評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，為促進教師專業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。

6、組織開展校際教研活動。在校際間的互動教研方面，宅山中心小學(xué)與銅陵中心小學(xué)、探石小學(xué)與岱南小學(xué)、梧龍小學(xué)與雙東小學(xué)自發(fā)結(jié)對，開展教學(xué)研究。本學(xué)期，宅山中心小學(xué)與冬古小學(xué)還開展“攜手共建共贏”活動。

二、豐富學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。

1、開展教育閱讀活動

理念是行為的先導(dǎo)，這是無可爭辨的事實，也已成為教育者的共識。幾年來，各校在抓學(xué)習(xí)過程中堅持抓住一個重點：即以新課程新理念促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應(yīng)新課程的能力。在廣泛動員組織教師參與學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅促進了教師對新理念的理解，同時，又通過教育名著閱讀，讓教師與大師進行生命化教育的對話，讓教師感受大師的教育思想，吸取教育智能。近年來，先后把《給教師的建議》《賞識你的學(xué)生》《教育智慧從哪里來》等教育著作作為重點閱讀書目，成立了以校長為組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)

活動指導(dǎo)小組和骨干研習(xí)班，通過專題研讀、心得交流、活動征文、主題演講等形式，取得良好的活動成效。

2、組織校本培訓(xùn)

沒有問題的提出，沒有解決問題方法的探討，教研只能徘徊于“低水平重復(fù)”。問題往往產(chǎn)生于具體的教學(xué)情境中，因此，能否在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有價值的問題成為教研是否具備更強針對性的體現(xiàn)，在組織教研中，我們要求教師帶著問題而來，把解決問題作為教研的重點。近年來，“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？”“如何把握好課堂評價的尺度？”“如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的活而有效？”

1、創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材教”；

2、創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3、創(chuàng)造性地使用評價方法，實現(xiàn)評價的多元化、動態(tài)化。等問題都產(chǎn)生于教師的實踐中，這些問題也讓教師在探討過程中把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生、轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法，同時也增強了教研的針對性。

3、開展教學(xué)研討

課堂是課程改革的主渠道，也是教師提高教學(xué)能力、展示教學(xué)風(fēng)格的一個空間。我們憑借這一空間，讓教師的教學(xué)思想、教學(xué)智慧得到充分的展示。學(xué)校重新確定評價教師的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，看教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓教師學(xué)會根據(jù)學(xué)生的需要和差異正確處理好自己“為”與“不為”的關(guān)系，該“為”時引導(dǎo)得法，調(diào)控有方，合作投入，該“不為”時大膽放手，讓教師敢“破”敢“立”，促使教師增強“不等、不靠”的意識，讓更多的教師亮出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。中心校還組織了多層次的課堂教學(xué)研討活動：有“多位教師同上一節(jié)課”的課堂主題觀摩，有學(xué)科骨干跨校的示范教學(xué)，還有中心校范圍內(nèi)的各學(xué)科公開課。在每次教研過程中，我們通過確定主題??教師根據(jù)主題查找有關(guān)資料，尋找理論依據(jù)??進行課堂教學(xué)設(shè)計??進入課堂教學(xué)實施??結(jié)合教學(xué)理論及課堂教學(xué)效果進行自我評價，自我反思。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且都堅持以理論為指導(dǎo)，較好地發(fā)揮了理論的導(dǎo)向作用。今年來，學(xué)校還以“提高課堂教學(xué)效率”為主題，分別開展了語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（社會）等科目的教學(xué)觀摩活動，一大批教學(xué)骨干在教學(xué)活動只迅速成長。

4、倡導(dǎo)教育寫作

（1）豐富載體，促進教師自我反思。

教育教學(xué)手記作為一個促進教師自我發(fā)展的有效載體，已被大多數(shù)教師所接受，其最大的作用在于讓教師學(xué)會反思，用好這個載體，就應(yīng)當(dāng)讓教師的反思不僅僅是“心靈的獨白”，創(chuàng)造機會讓教師“敞開心扉”進行交流，或許能夠找到更多的共識，因為從目前的情況看，教師對某一種現(xiàn)象問題的剖析還不是很深入，對自己存在的差距也需要有一個更深刻的認(rèn)識，因此，通過手記的交流，有利于促進教師的自我審視，促進教師認(rèn)識的提高。

（2）構(gòu)筑平臺，讓教師在“對話”中提升自己

學(xué)校創(chuàng)辦校刊《探索與發(fā)現(xiàn)》，為教師提供寫作交流的“平臺”，讓教師撰寫一篇文章，剖析一個案例，或負(fù)責(zé)編輯一期刊物時，自然會尋找一個有價值的問題，尋找一個新理念作為支點，一篇文章或許是短小的，但寫的過程就是教師判斷、分析、選擇的這程，也是一個“厚積薄發(fā)”的過程，同時，一篇文章就是教師在與教師、與學(xué)生、與實踐、與理念、與家長的對話，這一過程不僅僅是陳述，而是一種思考、內(nèi)化、提升，當(dāng)然，“對話”的形式很多，學(xué)習(xí)過程有“對話”，教研過程有“對話”??無論與誰“對話 ”，他們都站在同一平臺上，“話語霸權(quán)”將讓位于自由民主，即使有碰撞，也終將催生出新的感悟。

5、行動研究，改變了教師的工作方式。讓教師成為研究者是我們加強師資隊伍建設(shè)的一個目標(biāo)追求。近年來，在引領(lǐng)教師開展行動研究方面，我們及時發(fā)現(xiàn)教師典型，舉行行動研究專題活動，激發(fā)了一部分教師參與行動研究的熱情。全中心校共先后有六十多位教師參與了這項工作，他們選擇的主題涉及語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐活動等多個層面。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、評價改革、作業(yè)設(shè)置與批改成為行動研究的重點課題。為推動這項工作的開展，中心校還開展了階段性交流活動，并對全學(xué)期的工作進行了分析，盡管教師的研究還處于淺層次，但是，教師能夠在研究狀態(tài)下工作，他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這無疑是一大進步，它將對教師整體素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的作用。

6、用課題推動教研。

抓教學(xué)研究，沒有課題的支持，充其量只能是“跟著感覺走”。近年來，我們堅持在非實驗班開展語文“民主化，開放性”數(shù)學(xué)“參與、互動、創(chuàng)新”課題研究，工作重點落在分析??反思??提高這一過程中，同時，把“課堂煥發(fā)出生命的活力”“提高課堂教學(xué)效率”作為改變課堂教學(xué)生態(tài)的主攻方向，建立了“生活化作文、生活化數(shù)學(xué)”、“基礎(chǔ)性、實踐性作業(yè)設(shè)置與評價”、“課程資源開發(fā)與利用”等研究課題，課題研究以“確定實驗班級、教師??實踐探索研究??課堂觀察、診斷??總結(jié)、評價、改進??推廣輻射深化”為工作流程，取得了一些進展和突破。通過實踐，我們在一定程度上糾正了“合作學(xué)習(xí)只重形式忽視效果”，“課堂教學(xué)片面強調(diào)開放，忽視有效指導(dǎo)、調(diào)控”，“教學(xué)過程淡化基礎(chǔ)知識、基本技能”等認(rèn)識上的偏差和方法上的失誤，從而縮短了教師實施新課程的迷惑期，提高了教研的實效性。

三、主要成績和今后努力的方向

在創(chuàng)建工作過程中，中心校被教育局評為“促進教師專業(yè)發(fā)展先進單位”“賞識學(xué)生見行動組織獎”。宅山、梧龍被評為“學(xué)習(xí)型先進單位”。一大批業(yè)務(wù)骨干迅速成長。僅2005年，就有教師近60人次在各級各類教學(xué)業(yè)務(wù)比賽中獲獎，其中全國三等獎2個，省級一等獎1個，省級二等獎1個，縣級一等獎8個，朱冬凌、陳美華兩位老師分別參加縣思品、語文學(xué)科教學(xué)比賽中均獲得第一名的好成績。今后的工作還需要在以下幾方面加以努力：

1、要堅持不懈地抓好學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項重要工作，在抓學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)帶好，通過學(xué)習(xí)，接受新理念，從而確立正確的辦學(xué)思想和明確的發(fā)展方向；通過學(xué)習(xí)，運用新方法，從而提高管理水平，并為師生的發(fā)展提供幫助和支持。抓學(xué)習(xí)，一定要把新理論作為重點內(nèi)容，讓教師對新理念產(chǎn)生更深刻的理解，同時要重視理論與實踐的結(jié)合；要通過討論、交流，為教師提供互動對話的機會；要通過課堂教學(xué)觀察，分析學(xué)習(xí)效果，縮短理念與行動的距離，把學(xué)習(xí)提高到一個新層次。

2、下大力氣抓好教學(xué)研究和行動研究。課程改革的主渠道在課堂，抓好課堂就是抓住重點。抓教研應(yīng)當(dāng)從問題入手，要把如何實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整合作為主攻方向，教研課題的確定要精、要細(xì)，要在具體的教學(xué)情境中探索解決問題的方法，通過教研集中教師智能，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生機和活力。行動研究作為一種新方法的重構(gòu)，對教師而言是一個嶄新的課題，動員教師參與行動研究，進一步提高研究效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為，要加強校本研修工作，進一步加大專業(yè)引領(lǐng)的力度，同時要重視教師間的合作與交流，把研究工作更好地開展起來。

3、要充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，建立結(jié)對、幫帶機制，搭建交流平臺，增強輻射功能，通過典型引路，經(jīng)驗推介，加大師資隊伍建設(shè)的力度，提高教師的整體素質(zhì)。

4、借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，鼓勵教師建立自己的個人“博客”，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教研.

第二篇：營造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

營造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

——欒莊小學(xué)“書香校園”申報材料

欒莊小學(xué)坐落于欒莊鄉(xiāng)欒莊村，現(xiàn)在共有教職工33人，學(xué)生558多人，14個教學(xué)班。在教科局和學(xué)區(qū)的指導(dǎo)下，我校創(chuàng)建“書香校園”一年來，師生以書為友，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，形成了熱愛讀書的文明風(fēng)尚，營造出知書達理、好學(xué)上進的校園書香氛圍，初步構(gòu)建了溫馨和諧的文化育人環(huán)境。現(xiàn)將我校營造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的具體做法如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)組織，確立營造保障。

為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習(xí)慣，以“一切為了學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以豐富多彩的讀書活動為載體，今年年初學(xué)校成立了校長為建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處負(fù)責(zé)讀書節(jié)的時間安排、宣傳、活動的內(nèi)容等等；教育處制定具體的活動方案、活動的形式、活動的評價并協(xié)助教務(wù)處組織活動等等；后勤處為學(xué)生提供學(xué)生閱讀的場所、宣傳標(biāo)語等等。制定并完善了《欒莊小學(xué)讀書節(jié)活動方案》、《欒莊小學(xué)朗讀評比辦法》、《欒莊小學(xué)讀書筆記評比細(xì)則》等等，做到期期有主題，活動的形式變化多樣，既有傳統(tǒng)的活動，又有新增的活動；既注重活動的過程，又注重活動的評價，充分調(diào)動了全校師生的積極性和主動性。

二、深入宣傳,營造氛圍。

營造良好的讀書氛圍,能激發(fā)師生的讀書興趣。因此,學(xué)校深入宣傳創(chuàng)建“書香校園”的重要性,營造濃厚讀書氛圍。活動開始,我校便在全校師生大會上舉行了創(chuàng)建 “書香校園”活動的啟動儀式;隨后各班召開主題班會,學(xué)校廣播站對學(xué)生進行文化名人故事介紹;在學(xué)校的宣傳專欄里張貼并更新介紹有關(guān)讀書的信息;建立開放圖書角，從多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義,積極營造出一種濃郁的讀書氛圍,激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣。

三、開展活動,注重實效。

1、建立班級圖書角和學(xué)校開放圖書角。學(xué)校統(tǒng)一制定了圖書借閱卡，圖書管理員登記和學(xué)生借書、還書的記錄。要求每天做到讀書三部曲晨讀、午誦、晚寫；班級做到“三個一”，即每日一詩；每周一篇讀書心得體會或讀后感；每班一本讀書活動記錄本。

2、添置文化墻，讓每一面墻壁都會說話。

教學(xué)樓：在樓道墻壁上張貼一些愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、愛校愛生、優(yōu)秀教師以及激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、發(fā)奮讀書以及教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面的名言真理；還有一些教會學(xué)生做人、培養(yǎng)高尚品德方面的名人名言掛像。

學(xué)生宿舍：在墻壁書寫講究衛(wèi)生，營造溫馨宿舍的標(biāo)語。學(xué)校統(tǒng)一制定宿舍名片，同時各宿舍自己布布置文化氛圍，營造家的氣氛。

3、加強班級教室的藝術(shù)設(shè)計。

班級教室文化建設(shè)由學(xué)校統(tǒng)一布局，格調(diào)一致，內(nèi)容由班級自主主辦。班級前門口張貼班級名片，同時前后上沿張貼班級口號及標(biāo)語。墻壁上懸掛名人名言；前墻張貼各種競賽、比賽獲得的榮譽；黑板報將每一次比賽、競賽、月考、評比等項目，表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生公示，學(xué)習(xí)；班級黑板報根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制定的主題，發(fā)揮學(xué)生的才能，自主主辦，及時更換。讓生活在班級里的學(xué)生既感受到濃厚的文化底蘊，又能施展自己的才能。同時各班自主討論設(shè)各班的誓詞，在課間操及班級重大活動時呼號，體現(xiàn)班級精神，振奮士氣。

4、充分發(fā)揮宣傳欄、廣播站、板報在校園藝術(shù)中的陣地作。

將宣傳欄重新劃設(shè)了欄目，設(shè)立 “校風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)專欄”、“校園活動圖片欄”、“榜樣的足跡光榮欄”、“安全教育常識專欄”、“國政要聞讀報欄”等欄目，將校園內(nèi)發(fā)生的事情、時事新聞、安全常識性知識等內(nèi)容向?qū)W生進行宣傳，并定期更換。利用教室內(nèi)的板報向?qū)W生傳授交友、心理健康教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、正確處理師生之間關(guān)系等方面的知識。

5、開展“書香班級、閱讀之星”的評選活動

每個學(xué)期，學(xué)校制訂開展“書香班級”、“書香少年”評選活動，在每個年級評出二個書香班級，獲得書香班級稱號的班級，學(xué)校將在每學(xué)期末休業(yè)儀式上進行隆重表彰，授予“書香班級”標(biāo)志牌。學(xué)校對書香班級的班主任和科任教師給予適當(dāng)獎勵。學(xué)生為了集體能得到這個榮譽，都能積極參加到書香班級建設(shè)當(dāng)中來，為創(chuàng)建書香班級而閱讀，從而讓學(xué)生體驗閱讀是一種責(zé)任。

6、開展豐富多彩的讀書節(jié)活動。

學(xué)校每學(xué)年安排一屆讀書節(jié)，開學(xué)初結(jié)合實際情況，制定學(xué)校學(xué)生讀書活動方案。努力做到周周有活動、周周有主題。安排既有班級的小型活動（每個班每學(xué)期至少組織一次讀書活動），也有全校的大型活動，并及時上報教科局。

一年來，我校圍繞“讀書節(jié)”開展了“講童話故事”比賽、“ 續(xù)寫童話故事比賽”、“書簽制作比賽”、“我喜歡的名言推薦比賽”、“講經(jīng)典小故事，做讀書小明星講故事比賽”、“讀書主題演講比賽”、“讀書主題黑板報評比”、“‘我讀書，我快樂’讀書主題演講比賽”、“‘老師，我想對您說’征文評比”、“學(xué)生閱讀摘錄本評比、展覽”、“讀好課本，提升素養(yǎng)”課文朗讀比賽等。通過一系列活動的開展，濃郁了學(xué)校書香氛圍，潛移默化地影響了全校師生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，豐富了學(xué)生的校園文化生活，展示了師生的個性和特長，也凸顯了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。

四、成效顯著,初顯特色。經(jīng)過這幾年的努力，同學(xué)們養(yǎng)成了好讀書、愛圖書的好習(xí)慣。每當(dāng)你漫步校園，你總會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在長廊下，花壇邊全神貫注的看著書，在教室的圖書角旁，也能看到他們閱讀的身影，同學(xué)們的其他習(xí)慣也有了很大的進步。為使書香校園創(chuàng)建活動有規(guī)模上水平，真正做到讓師生在讀書中享受無盡的快樂，我校以書香活動為載體，在校園里掀起濃郁的誦讀熱潮。老師們也積極主動投入了的閱讀與研究探索之中，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并號召家長與孩子一同讀書學(xué)習(xí)。如今，我校處處是書香，讀書已以成了每個人的一種好習(xí)慣。根據(jù)自查，我們認(rèn)為我校已達到了涿鹿縣“書香校園”的標(biāo)準(zhǔn)，特提出申請，請上級部門給予指導(dǎo)和驗收。

“書香校園”的創(chuàng)建是一個不斷完善、不斷積淀的過程，不是一蹴而就的，我們對于此項工作的實施，只是一個小小的開始，而且同樣也存在著這樣或者那樣的問題，但是只要我們執(zhí)著的在走著，而且有修正自己前進步伐的勇氣和鼓舞自己前進的士氣，我們就會一步一個腳印的走向成功。

第三篇：如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級

如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級

學(xué)習(xí)型組織是指由于所有的組織成員都積極參與到與工作有關(guān)問題的學(xué)習(xí)、識別與解決中，從而使組織形成了持續(xù)適應(yīng)和變革能力的這樣一種組織。而管理者建立學(xué)習(xí)型組織的目的是什么呢？正如我們所知道的是實現(xiàn)組織目標(biāo)。

而我們現(xiàn)在需要建立的是學(xué)習(xí)型班級，作為一個班級而且是大學(xué)中的班級，我們的組織目標(biāo)是什么？

在我們國家，大學(xué)教育目前看來是一種面向社會需求和個人發(fā)展需求的教育。大學(xué)的班級這一組織的組織目標(biāo)嚴(yán)格地說起來跟其他組織的目標(biāo)是有明顯區(qū)別的。簡單說來，其他組織是人為組織服務(wù)，而大學(xué)的班級不一樣，學(xué)生來到學(xué)校的目標(biāo)是實現(xiàn)個人的發(fā)展，班級是實現(xiàn)個人目標(biāo)的一個組織形式或者說是管理形式，因此就變成了組織為個人服務(wù)。如何實現(xiàn)班級中每個個人的最大發(fā)展便是班級的組織目標(biāo)。

出于這一原因，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型班級的建立要以人為本，根據(jù)學(xué)生自身需求尋找個性化方案。

第一步，個性化分組。學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)設(shè)計上的一個重要特征就是團隊，團隊的建立有利于削弱物理邊界，讓成員們自由地在一起工作，以最佳的方式合作實現(xiàn)組織目標(biāo)。同時學(xué)習(xí)型組織要求成員間的知識共享，這一要求的實現(xiàn)也離不開團隊工作。

知道了團隊的重要性，但是班級的成員應(yīng)該如何組成團隊呢？從我們班以前的經(jīng)驗來看，隨機分組和依據(jù)關(guān)系親疏分組的效果不是很明顯，團隊統(tǒng)一的自習(xí)活動成員參加的意愿比較薄弱。

我們前面說了，學(xué)生來到學(xué)校的目標(biāo)是實現(xiàn)個人的發(fā)展，班級需要為個人的目標(biāo)提供服務(wù)。學(xué)習(xí)型組織建立團隊也是需要充分授權(quán)，根本沒有必要配備各級的“老板”來發(fā)布命令和實施控制，相反，管理者承擔(dān)起了推動者、支持者和倡導(dǎo)者的角色。我們的第一步叫做個性化分組，即根據(jù)成員的個人意愿、個人目標(biāo)或者說“個性”來分組。

具體實施辦法是先來調(diào)查了解同學(xué)們大學(xué)四年的目標(biāo)：考研、雙學(xué)位、留學(xué)還是工作？等等來進行分組。俗話說“道不同不相為謀”，那么我們就將志同道合的同學(xué)組在一起，這樣的團隊就有了一個清晰而且共同的目標(biāo)，在未來的學(xué)習(xí)中也確保了共享信息的有用性。不僅如此，這一方法還引入了精神層面的東西，即把無數(shù)人向往的“夢想”一詞引入了團隊精神中。相似的例子有“美國的夢想”（American Dream），美國有學(xué)者分析說這一詞為美國資本主義發(fā)展減少阻力起了很重要的作用，它是一個承諾，即美國給每個人的夢想以發(fā)展的機會，給人“公平的錯覺”。當(dāng)然這個例子不是說我們的分組是要造成“公平的錯覺”，而是要強調(diào)精神力在組織正常運轉(zhuǎn)中的重要作用。

第二步，建立每個團隊的目標(biāo)。進行了個性化分組后，每個團隊的目標(biāo)也就很清晰了，這一步其實只是個形式。

第三步，分組具體活動。根據(jù)每個組的具體目標(biāo)，開展共同學(xué)習(xí)的活動。具體的形式有：

1.資源共享。課件、信息等資源通過互聯(lián)網(wǎng)在成員間共享。

2.集中討論。在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題可以組織定期或不定期的集中討論，討論無果的由代表找老師交流。

3.定期檢測。根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況搜集習(xí)題組織小測驗，不過是以比較輕松自在的氛圍進行，對答案后再針對錯題交流即可。

第四篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型機關(guān)

抓住“三個三”的建設(shè)重點

建設(shè)學(xué)習(xí)型的勞動保障機關(guān)

市勞動和社會保障局

幾年來，市勞動和社會保障局以促進隊伍整體素質(zhì)提高和人員個體全面發(fā)展為目的，抓住了“三個三”（三支隊伍、三個載體、三個關(guān)系）的建設(shè)重點，持續(xù)加大學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)力度，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的勞動保障干部職工隊伍。

一、建設(shè)三支學(xué)習(xí)型隊伍

以提高執(zhí)政能力為側(cè)重，建設(shè)學(xué)習(xí)型干部隊伍。“政治路線確定之后，干部就是決定力量”。因此，我們首先抓住提高處級以上干部執(zhí)政能力的學(xué)教重點。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一是著重學(xué)習(xí)十六大精神，不斷提高我局領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)判斷形勢、駕馭市場經(jīng)濟、應(yīng)對復(fù)雜局面、依法執(zhí)政和總攬全局的“五種能力”。二是著重學(xué)習(xí)十六屆三中全會精神，牢固樹立和落實科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績觀。三是著重學(xué)習(xí)十六屆四中全會精神，把握提高黨的整體執(zhí)政能力的新五種能力要求和科學(xué)、民主、依法三個執(zhí)政要求。在學(xué)習(xí)方式上，我們采取了中心組擴大學(xué)習(xí)，請知名專家輔導(dǎo)，開展專題理論研討，結(jié)合工作實際交流體會，在市委黨校組織封閉學(xué)習(xí)等多種形式，并實施了局處兩級領(lǐng)導(dǎo)干部“雙三雙五”走訪 1

調(diào)研制度，堅持到實踐和群眾中學(xué)習(xí)，不斷增強把握全局、創(chuàng)新機制、為民執(zhí)政的能力。

以促進全面發(fā)展為側(cè)重，建設(shè)學(xué)習(xí)型職工隊伍。提高職工素質(zhì)，促進全面發(fā)展，不僅是做好勞動保障工作的要求，更是落實以人為本理念的要求。在學(xué)習(xí)型職工隊伍建設(shè)中，我們一是強調(diào)職業(yè)道德教育。通過組織學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》和勞動保障系統(tǒng)三優(yōu)文明窗口建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)雷鋒活動，觀看電影《張思德》，圍繞毛澤東同志的《為人民服務(wù)》進行座談等活動，不斷提高職工職業(yè)道德意識和為民服務(wù)的公仆意識。二是強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織經(jīng)常性業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能競賽活動，并通過開展全員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)考核，實行持證上崗，試行了勞動保障崗位準(zhǔn)入機制，促進職工整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。三是開展拓展教育。積極組織職工參加市場經(jīng)濟、法律、計算機、外語等有關(guān)知識的學(xué)習(xí)；并出臺有關(guān)政策，鼓勵職工參加學(xué)歷繼續(xù)教育，現(xiàn)已有百余人次參加了大專、本科及研究生等上一學(xué)歷的學(xué)習(xí)。四是開展個性化服務(wù)。聘請心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)專家，進行心理知識講授，幫助職工正確分析自身的長處和不足，促進崗位成材，并以長遠(yuǎn)的眼光設(shè)計和推進個人事業(yè)的發(fā)展。

以保持先進性為側(cè)重，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨員隊伍。學(xué)習(xí)是保持黨員先進性的必由之路，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨員隊伍是加強黨的建設(shè)的重要措施。我們一是堅持三會一課學(xué)習(xí)制度，對黨的十六大及三中、四中全會精神進行及時傳達和深入講解；積極引導(dǎo)黨員自覺學(xué)習(xí)

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，交流學(xué)習(xí)體會，撰寫研討心得，使廣大黨員正確把握黨的路線、方針和政策，真正理解黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，扎實樹立為民思想，始終保持理論和思想上的先進性。二是在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上對黨員實行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不僅要求懂和會，而且還要求精；不僅要求精通本崗知識，而且還要求掌握本單位和全局的業(yè)務(wù)常識，樹立學(xué)習(xí)上的大局觀，使廣大黨員始終保持工作上的先進性，成為崗位練兵的帶頭人。三是開展先進性教育。今年，我們通過問卷調(diào)查，個別訪談和集中座談等方式，對黨員思想進行了調(diào)查摸底；并對查擺出的問題進行歸納、總結(jié)和分析，區(qū)分一般問題和個別問題，有針對性地開展教育和整改工作，強化了黨員進行學(xué)習(xí)改進的自覺性和保持先進性的有效性。

二、強化三個載體

強化理念載體。理念是人的主觀意識，是信念、意志、道德、準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)。我們從理念入手，著力解決學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。一是強化自覺學(xué)習(xí)的理念。通過遠(yuǎn)學(xué)近比，用事實教育大家，“學(xué)習(xí)的落后是一切落后的根源，學(xué)習(xí)的進步是一切進步的先導(dǎo)”，學(xué)習(xí)不是為應(yīng)付檢查和考試，而是生存和進步的必需。從而在職工中形成主動學(xué)習(xí)的緊迫感，促進由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主動轉(zhuǎn)變，自覺做到“缺什么補什么，需要什么學(xué)什么”。二是強化終身學(xué)習(xí)的理念。在職工中樹立發(fā)展的觀點，讓大家明白學(xué)海無涯、學(xué)無止境，“學(xué)習(xí)的速度如果小于變化的速度就等于死

亡”，從而引導(dǎo)職工由“淺嘗輒止”的階段性學(xué)習(xí)方式到樹立“活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)方式的主動轉(zhuǎn)變，初步形成“處處是學(xué)習(xí)之所，人人是學(xué)習(xí)之人”的良好局面。

強化制度載體。我們在發(fā)揮理念自覺作用的同時，注重發(fā)揮制度的規(guī)范作用。一是強化責(zé)任制度。建立實施了中心組學(xué)習(xí)制度和支部學(xué)習(xí)制度，書記為學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)工作的第一責(zé)任人，列為政績考核指標(biāo)；實施了學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)督查考核制度，采取半年督查和年終考核形式，成績與部門評先評優(yōu)相掛鉤。二是強化約束制度。實施全員培訓(xùn)方案，試行勞動保障崗位準(zhǔn)入制度，要求工作人員須經(jīng)培訓(xùn)考核合格，持證上崗；要求45周歲以下的處級干部和40周歲以下的科級干部須達到本科學(xué)歷。三是強化人才培養(yǎng)使用制度。實施人才培養(yǎng)計劃，加快培養(yǎng)勞動保障事業(yè)急需的各類人才，逐步完善人才引進、使用、評價和分配制度。四是強化激勵保障制度。免費為全體職工發(fā)放業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材和輔導(dǎo)資料；出臺繼續(xù)教育鼓勵政策，為參加繼續(xù)教育的職工報銷60%的學(xué)費。

強化活動載體。活動是理念和制度的載體，通過開展豐富多彩的學(xué)教活動，達到吸引人、教育人、培養(yǎng)人的目的。一是開展討論交流活動。先后組織了“三個代表”征文活動，為我市發(fā)展獻計獻策活動，振興老工業(yè)基地大討論活動，學(xué)習(xí)十六大及三中、四中全會精神體會交流活動等，有利于職工溝通學(xué)習(xí)方法和互通心得。二是開展競賽練兵活動。在全局開展崗位大練兵和業(yè)務(wù)技

能競賽活動，推動了職工的學(xué)習(xí)熱情。三是開展樹學(xué)習(xí)典型活動。各支部先后涌現(xiàn)出“業(yè)務(wù)通”、“活字典”、“政策通”等一大批學(xué)習(xí)典型，為職工樹立了身邊的學(xué)習(xí)榜樣。四是開展了“樹組工干部形象”集中學(xué)教活動，增強了組工干部的黨性修養(yǎng)，樹立了公道正派的工作理念。五是開展學(xué)術(shù)研究活動。去年，將我局原有多個分散的學(xué)術(shù)研究團體進行資源優(yōu)化，整合為統(tǒng)一的勞動保障學(xué)會，并以學(xué)會為依托開展了大量的前瞻性、開拓性的學(xué)術(shù)研討活動。

三、理順三個關(guān)系

理順學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)中，工學(xué)矛盾是不可避免的問題，學(xué)習(xí)往往是“講起來重要，忙起來擠掉”。為了解決好工學(xué)矛盾，我們一是與業(yè)務(wù)工作相協(xié)調(diào)，及早制訂局黨委和各支部的年、季、月學(xué)習(xí)計劃，并將學(xué)習(xí)日原則固定在周五下午。通過強調(diào)計劃性和協(xié)調(diào)性，盡量避免了業(yè)務(wù)工作和學(xué)習(xí)活動間的相互沖擊。二是與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，樹立“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的觀念，形成了在工作發(fā)現(xiàn)問題→帶著問題自覺學(xué)習(xí)→能動指導(dǎo)工作實踐的良性循環(huán)。三是計劃性與靈活性相結(jié)合。遇有緊急性業(yè)務(wù)工作與學(xué)習(xí)計劃相沖突時，堅持“先讓路后補上”的原則，首先保證重要業(yè)務(wù)工作的實施，事后采取加大學(xué)習(xí)量、充分利用業(yè)余時間、以會代學(xué)、以培代學(xué)等多種方式進行及時禰補。

理順政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系。針對在學(xué)習(xí)中重

業(yè)務(wù)知識輕政治理論的不良傾向，我們一是提出“兩個學(xué)習(xí)并重” 的要求，明確理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對于個人和勞動保障事業(yè)的全面發(fā)展都是必需的，缺一不可，并在學(xué)習(xí)計劃和活動組織上都充分體現(xiàn)了這一要求。二是注重增強政治理論學(xué)習(xí)的吸引力。積極組織各種理論研討、座談、交流、競賽，請黨校專家進行輔導(dǎo)，撰寫心得體會，開展征文活動等多種靈活形式，注重寓教于活動和變抽象為形象，逐步消除對政治理論學(xué)習(xí)的畏難心理和厭煩情緒。三是聯(lián)系實際促進理論學(xué)習(xí)。把解放思想、實事求是、開拓創(chuàng)新、與時俱進，發(fā)展是第一要務(wù)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，為民服務(wù)宗旨等理論知識聯(lián)系工作實際來學(xué)，并具體運用到工作實踐中去，實現(xiàn)學(xué)以致用，以用促學(xué)。

理順學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)與服務(wù)型機關(guān)建設(shè)的關(guān)系。針對把學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)與服務(wù)型機關(guān)建設(shè)相割裂，成為“兩層皮”的個別現(xiàn)象，我們提出了“兩型”機關(guān)有機共建的思路。一是把服務(wù)型機關(guān)建設(shè)的需要，作為學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)更具有針對性。二是把學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)的成果，在服務(wù)型機關(guān)建設(shè)中進行檢驗，使學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)更具有效性。在“兩型”機關(guān)共建中，我們還通過創(chuàng)建勞動保障特色機關(guān)文化，發(fā)揮精神理念的積極作用來不斷提升共建水平，實現(xiàn)由“要我學(xué)、要我服務(wù)”到“我要學(xué)、我要服務(wù)”的自覺轉(zhuǎn)變，從而取得“雙贏”的功效。

第五篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校 促教師主動成長

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進教師主動成長

在人類進入21世紀(jì)后，知識經(jīng)濟已經(jīng)展現(xiàn)并成為歷史發(fā)展潮流。教育從來沒有像今天這樣成為關(guān)系人類生存命運的重要前提，學(xué)習(xí)也從來沒有像今天這樣成為一個人最基本的生存能力。在知識經(jīng)濟社會中，工作與學(xué)習(xí)必須合二為一。每個人的生命都只有兩大主題：生存與學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)將成為一種回報無限的投資，與之相適應(yīng)的是學(xué)習(xí)組織的形成。黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”確定為全面建設(shè)小康社會的重要奮斗目標(biāo)。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，教育擔(dān)負(fù)著重要的使命，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校也就成為各級各類學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。據(jù)此，安定小學(xué)致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量，著眼于教師隊伍的全面提升，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)組織；以教師團隊的真正“學(xué)習(xí)”為突破口，積極樹立六種先進的學(xué)習(xí)理念，即：樹立“競爭就是學(xué)習(xí)力的競爭”理念：樹立“終身學(xué)習(xí)”理念；樹立“團隊學(xué)習(xí)”理念；樹立“學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就是科學(xué)管理”理念；樹立“教育是一種生產(chǎn)性投資”理念；樹立“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”理念。通過營造學(xué)習(xí)型的校園文化，開展高質(zhì)量的團隊學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；博學(xué)精思、超越自我；共同發(fā)展，追求卓越”的共同發(fā)展愿景，以此推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍

學(xué)習(xí)型學(xué)校是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團體學(xué)習(xí)，形成學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，進而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的學(xué)校。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中，全體教師把學(xué)習(xí)作為生存方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在全身心投入工作的同時，通過堅持不斷的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自我，擴展創(chuàng)造未來的能量。因此，我們重視開發(fā)教師的知識資源和智慧資源，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)教師自覺和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化終身學(xué)習(xí)工作、生活的技能和方法的觀念，開發(fā)和提高個體自我教育的能力，提升理性生存的精神價值，使其成為自覺學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)人”，并以這種自律性的學(xué)習(xí)動力作為學(xué)校發(fā)展的助推力。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，必須通過團體學(xué)習(xí)來傳播學(xué)校的教育理念和價值取向，促進教師心靈的轉(zhuǎn)變，樹立共同的價值觀念，形成學(xué)校的共同愿景。要以開放的胸襟形成互相理解、互相尊重、互相寬容、互相合作、互相激勵的交往心理，為教師的交流創(chuàng)造更多的機會并形成最佳的氛圍；要真正的而不是形式上把教師看作學(xué)校發(fā)展的主體并最大程度地發(fā)揮這種主體的作用；要最大限度地挖掘和發(fā)揮教師群體的智慧才能，并使每一個個體的智慧和才能在學(xué)校愿景的實現(xiàn)中體現(xiàn)其價值。

二、建構(gòu)全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)習(xí)型組織

只有建構(gòu)起全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，才能形成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，促進學(xué)習(xí)型教師的發(fā)展。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括校長---教導(dǎo)處---教研組----個人“四級”的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，校長是整個學(xué)習(xí)組織的設(shè)計者和負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處具有上傳下達的中介作用，教研組長是關(guān)鍵人物。教研組長是學(xué)習(xí)型組織的中堅力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者、示范者。只有每一位組長站在更高的層面上體會、把握學(xué)校的辦學(xué)思想，帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進而完成各項教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的辦學(xué)理念和各項措施才能真正得以落實。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)十分重視抓好教研組長隊伍的建設(shè)，加強對組長的培養(yǎng)。這里需要特別提出的是，教研組長要有“校長”、“書記”意識，即：當(dāng)學(xué)校任務(wù)下達時，組長們不是簡單地復(fù)述或者簡單地分派任務(wù)，而是把任務(wù)變成本組工作的再思考。組長要像校長一樣全面負(fù)責(zé)，組織全組教師共同協(xié)商、決定，形成本組的行動計劃。在日常工作中，校長、教導(dǎo)處隨時保持與組長們的密切溝通，以便為組長的工作提供必要的支持。對于組長工作中出現(xiàn)的紕漏或問題，校長則和組長共同承擔(dān)責(zé)任，旨在解除組長拍板作決定時的后顧之憂，使組長可以放開手腳大膽工作。廣大教師在教研組長的帶領(lǐng)下，共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)知識資源。

三、選取系統(tǒng)性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中，團隊學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。

個體學(xué)習(xí)內(nèi)容要從個體的自身發(fā)展需要出發(fā)。每位教師首先要分析自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，找出其中的優(yōu)勢和劣勢，然后自己確定出有個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師個體學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于團體學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，要具有豐富性和針對性，要為突破自己的能力上限創(chuàng)造條件。在教師個體學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上要注意其能否發(fā)展優(yōu)勢，改變劣勢，以便逐步完善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

團隊學(xué)習(xí)是發(fā)展成員整體配合和實現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，團隊的智能一定高于個人的智慧。在課程改革工作開展得如火如荼的今天，課改的理論和實踐經(jīng)驗無疑是每一位教育者倍受關(guān)注的話題。學(xué)習(xí)速度只有大于或等于教改工作的發(fā)展速度才能與時俱進地做好教育工作。我們將“課改”確定為團隊學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。以課改拉動，讓學(xué)習(xí)成為需要，便于實現(xiàn)在“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的愿景，更加利于加速課改工作的進程。此項團隊學(xué)習(xí)內(nèi)容分二個階段實施：第一階段，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程改革理論，通過認(rèn)識產(chǎn)生思考；第二階段，用課改理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，通過實踐產(chǎn)生反思；總結(jié)課改經(jīng)驗進行推廣，通過反思產(chǎn)生創(chuàng)新。

四、運用實效性強的學(xué)習(xí)方式

為突出學(xué)習(xí)方式的主動、生動、互動性，可以將學(xué)習(xí)分為個體學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)兩個層面。搭建平臺，讓學(xué)習(xí)成為可能；營造氛圍，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

（一）個體學(xué)習(xí)：每個人既要學(xué)習(xí)理論，提高思想政治素質(zhì)和道德水平，又要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷更新知識，注重能力建設(shè)，提高駕馭事業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)。

1.寫學(xué)習(xí)筆記。教師根據(jù)平時自主學(xué)習(xí)情況，將感興趣、受啟發(fā)的內(nèi)容摘抄在筆記本上，然后寫出自己的體會感受。每學(xué)期不少于15篇。

2.形成個人案例論文集。教師要在日常工作和學(xué)習(xí)中加強反思、積累經(jīng)驗，撰寫出論文或案例。每學(xué)期論文不少于2篇，案例不少于4篇，要做好自己作品的修改和收集編冊工作。

3.選擇自己喜歡的方式，收集整理教育教學(xué)信息。例如：聲像制品、制作網(wǎng)頁等。

（二）團隊學(xué)習(xí)：

1.每學(xué)期召開一次座談會（實話實說）。座談的內(nèi)容分為兩個板塊。第一板塊名為知無不言，即：集體活動中，教師自由暢談自己學(xué)習(xí)到的教育的新信息、新思想、新感受、新方法等。第二板塊名為有問必答，即：在集體活動中，教師將教育工作中的問題提出，通過集體的研討尋求解決問題的方法策略。教師要整理好發(fā)言稿，做到發(fā)言和討論相結(jié)合，力求實現(xiàn)深度匯談。

2.每學(xué)期召開一次交流會（講述自己的教育故事）。教師將半學(xué)期以來的工作反思、經(jīng)驗總結(jié)以多種形式在集體活動中和大家分享，講述出自己有所感觸的教育故事，發(fā)表自己對教育工作的一些見解和主張。

3.隨時搭建教師展示平臺。組織中的成員可在固定的展櫥內(nèi)展示自己的教育教學(xué)作品，比如自制教具、學(xué)具、課件，自己完成的書法、美術(shù)、手工作品等。個人做研究課、做匯報、開展交流等展示活動，可在展櫥內(nèi)發(fā)邀請函。每位成員每學(xué)期至少有一次較為成功的展示。

4.充分利用學(xué)校校刊和網(wǎng)站。收集團隊學(xué)習(xí)中的一些精華資料，及時向廣大教師傳播教育的最新信息和創(chuàng)新觀念。

學(xué)習(xí)型學(xué)校文化創(chuàng)新要突出一個重點——培育學(xué)校精神。學(xué)校精神是學(xué)校文化的內(nèi)核，是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的最本質(zhì)的東西。理想的學(xué)校應(yīng)該是師生的精神家園。要讓教師有價值追求，讓學(xué)生體會到生命的價值。充分發(fā)揚民主作風(fēng)，建立領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)間、師生間、家校間、學(xué)校與社會間的長效溝通機制，共育學(xué)校和諧精神。“學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)研究”是一個永恒的、不斷革新的課題，一個包羅萬千的研究領(lǐng)域，我們要堅持不懈地去研究，讓我們的學(xué)校真正成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花的互動場，真正能在提升學(xué)生的生命質(zhì)量的同時，讓教師的生命價值得以體現(xiàn)。