第一篇：農村義務教育學校教師管理問題研究答辯材料

農村義務教育學校教師管理問題研究

蘇龍

內容摘要：農村教育在全面構建和諧社會和社會主義新農村中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。發展農村教育，辦好農村學校必須建立一支高素質的農村教師隊伍，農村基礎教育教師隊伍的建設是制約新課程改革的瓶頸，是改革和發展農村教育的根本大計。近年來，隨著國家對教育投入的進一步加大，廣大農民對教育質量的要求進一步提高。因此，在新形勢下加強和改進農村基礎教育教師隊伍建設，必須要提高農村基礎對教育的發展提出來新的要求，農村基礎教育師資隊伍存在諸多不盡如人意之處，教育師資隊伍的專業素質，提高農村基礎教育教師的待遇，優化師資隊伍結構，嚴格實行教師資格制度，建立城鄉教師雙向流動制度，構建城鄉學校一體化。只有這樣，才能促進師資隊伍整體的提高，促進農村基礎教育教育事業的健康發展。這就為全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，辦人民滿意的教育從而為促進社會更加和諧具有重要意義。

關鍵詞： 農村義務教育學校教師管理

1.問題的提出

科學技術的發展和社會的進步使新農村建設的步伐在一天天加快，農村經濟取得了巨大的成就，農村地區普遍存在的貧困問題得到迅速緩解。農村經濟社會的發展，對教師的工作提出了新的要求和期望。農村義務教育在國民教育中占有舉足輕重的地位，是我國義務教育的主體。農村義務教育的水平高低關鍵在廣大農村教師，如何面對義務教育學校教師管理的現狀采取有效的管理，提高教師工作的積極性和有效性，是擺在我們教育管理者面前的實際問題。

2.農村義務教育學校教師管理的現狀

2.1結構極不合理，教師整體素質偏低

2.2 農村學校編制不合理、教師負擔較重

2.3教師專業化水平低，學科教師不配套現象嚴重

2.4 教師繼續教育機會少

2.5教育投入較少，教師待遇偏低

3.農村小學教師隊伍建設對策

3.1多種形式緩解農村教師數量不足的矛盾

3.2加強教師思想政治教育和師德師風建設，努力提高教師隊伍政治思想水平和教師職業道德水平

3.3加強骨干教師隊伍建設，以點帶面，充分發揮骨干教師在工作中的示范、引領作用，從而帶動小學教師隊伍整體素質的提高

3.4加大教師全員培訓力度，提高農村教師綜合素質

3.5加強教育科研工作，提高教師教學水平,促進教師的專業化成長

3.6齊全語數外以外的其他學科教師

3.7深化教師人事分配制度改革，實行全員聘用制

3.8為教師創設和諧的心理時空

3.9堅持以人為本，切實改善農村教師的工作生活條件，提高待遇

加強農村教師隊伍建設任重而道遠，我們只有遵循規律，結合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進農村教育的快速健康發展。

第二篇：農村義務教育管理新體制研究

農村義務教育管理新體制研究

提綱

現狀：我國農村義務教育階段的管理體制是20世紀80年代中、后期提出的“政府統籌，地方負責，分級辦學，分級管理”（以下簡稱“分級管理”）的辦學體制。實行“分級管理”的體制后，大力推進普及九年義務教育進程等方面，做了大量工作，建立了不可磨滅的功勛。但是，隨著社會主義經濟體制的建立，現行的“分級管理”的農村義務教育管理體制已顯現出諸多弊端，愈來愈不適應當前教育特別是農村九年義務教育的改革和發展要求。

問題：1，“分級管理”體制，統得過死，極易使黨政主要領導滋生腐敗。

2，“分級管理”體制使學校由普九的主力軍變成了教育失誤的“替罪羊”。

3，“分級管理”體制嚴重阻礙著學校的改革和發展。解決辦法：

1，農村義務教育體制可試行國家辦學，教育協調，學校自主（以下簡稱“自主管理”）的管理體制。

2，教育行政部門對各級備類農村義務教育階段學校要進行宏觀指導。3，隨著中國社會市場經濟體制改革不斷深化，教育體制的也要隨之改進。

總結及發展前景：

1，教育部門要對中小學校管理和統籌，初步形成以權責利相結合、人財物相統一為兩翼。

2，通過管理體制的改革和完善，一些長期困擾、束縛教育發展的障礙和弊端逐步得到消除，為推進教育工作展示了令人鼓舞的前景。

第三篇：農村義務教育寄宿制學校

農村義務教育寄宿制學校

班主任工作交流稿

雞足山鎮九義學校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。在整個班級的管理、教學和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級的精神面貌和發展方向，深刻影響著學生德智體等方面的全面與充分發展。同時班主任的多重角色定位是新課程的實踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準確定位呢？

一、班級組織建設的調控者

作為素質教育形式下的班主任在班級組織建設中應當是一個宏觀調控者的角色，也就是說，班主任應當協調多于專制，其權威更多在于通過良好的班風來影響每個學生，而不是教師自己要求每個學生應當如何。每個學生的個性得到最充分發展是良好班集體的重要標志。良好班集體可以使每個學生獲得全面、充分而和諧的發展。良好的班風對班級成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方，如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權威在于發揮其認識及對學生個性了解的優勢，引導和幫助學生建立一個團結、務實、有效、民主的班級組織結構，并有效地控制非正式組織對班集體建設及班風養成的影響。這種調控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識，放棄傳統的至高無上，以一種非傳統權威來影響學生。

二、學生的良師益友

就班主任來說，主要是同學生打交道。班主任要正確處理好與班級學生的關系。班主任既不能將自己凌駕于班級學生之上，也不能同他們對立起來，而應該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，在師生關系的定位中，班主任應有意識地樹立起一種既是學生的良師，更是學生的諍友的形象和效果。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”可見良師的榜樣作用是巨大的。一名優秀的班主任，不僅要具備豐富的專業知識，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風趣、理性去征服學生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學生。

在課后和學生的交往中，則要更像一位諍友。實踐經驗告訴我們：對學生的態度好壞是能否做好班級管理工作的關鍵。學生對老師的態度格外敏感，甚至幾乎是依據老師的態度來決定自己的反應。班主任的關心與友善能喚起學生的感激心情，相反，班主任對學生的挖苦譏諷，只能觸發他們的逆反與對立情緒。所以，與學生交往時，一方面，要尊重、信任、關心、愛護學生，以真心和坦誠來對待學生，急學生所急，想學生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學生建立起一種和諧、平等的師生關系。

在班級管理中，尤其要做后進生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變在集體中的地位和角色。一方面，班主任要創造條件和機會，讓后進生能表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，再啟發引導他們總結成功的原因，激勵他們取得更多的成功。班主任要注意的是，對他們的進步，不能急于求成，而是要遵循反復漸進的規律，從實際出發，只要有點

滴進步，就要予以表揚和鼓勵。另一方面，需要教育全體學生，引導班級每位同學，來關心幫助后進生，讓后進生充分感受到集體的溫暖，增強對集體的責任感。

三、研究者

當前，我國教育正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的時期，一方面，要徹底改變我國教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業得到應有的發展，只靠少數專家、教授、專職研究員是不行的。同時，許多優秀班主任應該置身于教育科研者的角色，必須學習教育理論，運用科學的態度和方法對教育現象進行研究，不斷地總結教育教學經驗，開拓創新，變“經驗型”為“科研型”，努力探索科學、民主、個性的素質教育道路，從而為創建和發展具有中國特色的班級教育理論作出應有的貢獻，否則，自己很可能成為一個辛苦勞碌的“教書匠”，于己、于教育事業的發展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行。”教師的職業特點決定了教師理應是學生的道德楷模，其舉手投足都要對學生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責，承擔培養人的品德，提高民族思想水平使命的專業人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學生身心健康發展的引路人，他肩負著培養學生思想品德的責任，是一位名副其實的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會發展的要求和班主任職業勞動特點所決定的。首先，任何社會都要繼承一定的思想道德，只有將社會思想道德傳遞給社會每一個成員，并轉化為他的品德，使之自覺遵守，才能維系正常的社會生活。班主任作為科學文化知識的傳遞者，必然也是社會思想的傳遞者。其次，學校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發展的教育過程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過自己的勞動，將社會思想道德吸收過來，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉化成個體思想品德。同時，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導受教育者，才能培養和塑造出他們美好的心靈。在學校教育中，班主任對受教育者的影響最經常、最具體、最有針對性，因此，班主任應通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學習活動、生活實踐的各方面，對班級學生進行經常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語言來教育學生，更要以規范的行為來影響學生，教師的道德修養、言行舉止是學生評判教師的重要標準。

五、善于學習、不斷學習者

班主任首先是一個學習者。首先，這是時代發展的要求。當今，人類社會已進入了后現代化階段，知識經濟初見端倪，“網絡社會”逐漸形成。這標志著信息時代的到來，因此，學習將成為人類的第一需要，終身學習成為新世紀人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應該加強自身的學習，“活到老，學到老”，使自己成為終身學習的楷模。其次，這也是教育自身發展的必然。一方面，學校教育要求教師都必須具備全面的先進的教育實踐知識和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進一步學習專業知識以及相關的科學文化知識，以適應他們身心發展的需要。作為班主任，應該拓寬自己的知識面，全方位培養自己的教育教學能力，以形成“淵”與“博”相結合的“T”型知識結構。

六、心理醫生

中學階段是學生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時期，他們在這一階段還有很大的不穩定性。不少同學長期生活在養尊處優的環境當中，耐挫力相當低，青少年在成長過程中同時受到家庭、社會、學校各方壓力的影響，從而引發了多種心理障礙和心理疾病，主要表現為神經衰弱、考郁癥、精神分裂性變態等等。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來無形去無蹤。這就要求班主任時時處處做有心人，要善于從學生的眼神、表情、姿態、行為、興趣甚至衣著等外部表現，去透視其內心秘密和個性特征，特別要能及時發現班級中或個別學生身上出現的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時加以疏導，可采用談心、筆談、網上交流等方式和有“問題”的學生進行溝通，做值得學生信賴的心理醫生。

作為心理醫生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應運用心理知識，增強受教育者的心理保健意識，同時要善于處理受教育者已經存在的各種心理疾病，引導他們參加各種文體活動，創造良好的心理環境，使自己真正成為學生身心健康發展的引路人。

總之，班主任是班級組織建設的調控者、學生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫生、善于學習、不斷學習者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統一于班主任的教育教學工作實踐之中。

第四篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作總結

我校從接到海城市教育局《關于組織實施2010年農村義務教育學校教師遠程培訓計劃的通知》精神，在2010年暑假期間積極組織教師們參加國家級遠程培訓工作。學校第一責任人王軍校長親自參與，楊杰副校長主抓，電教主任張曉茹組織落實，我校54名老師分語文、數學、英語、物理、化學、思品、地理、生物八門學科參加培訓。現將培訓工作開展情況匯報如下：

首先，領導重視，準備工作落實到位。

為了認真搞好這次培訓工作，根據上級現代遠程教育工作的安排，7月8日，我校由王校長牽頭召開了培訓專題會議，成立了領導小組和培訓小組，提高了組織者的思想認識。學校電教主任張曉茹對學校設備進行了調試，楊校長對參培對象、培訓時間等細節做了周密的布置和安排，確保了培訓工作的順利完成。7月7日---9日，我校的8名輔導教師，在電教主任張曉茹的指導小，順利完成了培訓者培訓工作。8名培訓者都取得了100分的好成績。7月28日，我校全體參加培訓的教師在多媒體教室舉行了遠程培訓啟動儀式。會上王軍校長做了重要講話，楊杰副校長對培訓做了詳細的部署和安排。根據海城教育局的安排，我校制定了培訓計劃。54名參訓老師分成8個班，每科一個班，每個班級確定一名班主任和一名輔導老師和一名領導，班主任負責學員考勤、作業、研討工作。輔導教師負責培訓和信息反饋。領導負責督促工作，協助班主任做好考勤工作。我校的每一位領導都非常重視此次培訓，他們不僅積極組織召開會議，還親自參與學習培訓，為學校的培訓工作的開展創造了良好的開端也樹立了學習的榜樣。（附：學校領導小組成員名單和遠程培訓具體安排表）

遠程培訓領導小組。

其次，全員參與，培訓過程井然有序。

7月29日，在學校召開了培訓專題會以后，數學和思品在李瑞主任和武加昌主席的領導下分組開始培訓，數學組的培訓在李主任的領導下搞的很有特色，為了使培訓工作落到實處，李主任在培訓前先看了培訓錄象，然后在指導教師培訓，在她的帶領下，班主任、輔導教師和數學骨干教師都積極的參與了此項活動，李主任就每人安排一個專題，每天有以為骨干教師先看錄象，然后有目的的組織培訓。下午的英語和物理在楊哲主任和王副校長的帶領下，培訓也井然有序。每天培訓教師到校后，首先本人簽到，我校還為每一位教師準備了培訓專用筆記，體會專用紙，研討記錄專用本。

培訓中，全體老師出奇地認真和自覺。開班第一天，由于音響問題，聲音小，楊哲主任還把音樂室的音響設備搬來使用，效果非常好。老師們不顧盛夏酷暑，堅持學習。而且每人都邊聽課邊記錄，邊演示邊實踐，課后教師積極討論，加深了認識和交流。

為了保證培訓學習任務的順利完成老師們克服了很多困難。校長助理鄧愛華腳受傷了，但她不顧病痛不僅認真進行了培訓的宣傳和組織工作，甚至手把手對年紀大的教師進行技術指導和操作講解。她的新家還沒有來得及安裝電腦，為了不耽誤學習她每天掏錢到網吧堅持培訓。陳麗婷老師利用暑假時間回老家看望父母，為了不耽誤培訓，她每天打電話咨詢學習情況，也在網吧堅持學習。還有鄧月紅老師、張璐老師、彭錦艷老師培訓開始時都不在家，但他們在異地堅持學習的精神令人感動。陳金芳老師、范似春老師、費揚芬老師學習態度非常積極，第一天培訓剛剛開始，在系統老出現錯誤的情況下，她們以極大的耐心堅持學習，一天在線時間長達10多小時，不僅觀看了視頻并認真做好了筆記，還積極幫助學習有困難的老師。特別是費揚芬老師，學習的精神更加可貴，她把她的同學青山小學的張秀云老師請到家里親自指導。作為快年近半百的老師，她不但沒有把此次培訓當作負擔，反而以如此大的熱情學得這般投入，為我們其他老師的終身學習樹立了良好的榜樣。因為心臟問題還在住院的尚興會老師一邊打著點滴一邊堅持學習。還有很多的老師們都在克服著各種各樣的困難，保障了我校培訓工作的順利進行。

第三，學習認真，培訓效果明顯高效

“遠程培訓”為我們提供了豐富的學習資源，讓我們領略了網絡教學的先進優勢。同時讓我們在課前有了一個有利的教學參考與學習的平臺，也為我們設計了無限的發展空間，可以和同行之間進行多方面的探討與交流，也為我們每個人展示個性風采提供了廣闊的舞臺，使廣大教師能夠捕獲到更豐富，更前沿的教學信息。開班第三天，海城市教育局和海城市電教處對我校的培訓工作進行了一次檢查，對我校的培訓工作很滿意。

培訓期間，教師們學習熱情高漲，按要求聽課、研討、作業。通過不斷的聽課、研討和做作業，使教師們對教材、教法理解的更深、更透了。讓人更欣喜的是今天，有多數教師擺正了聽課與研討的關系。特別是教研組各成員在學習中的溝通更加積極主動，他們更專注聽課，聽課中認真記錄、反思，與以往的教學經驗相對比，研討中積極參與，勇于與專家對話。培訓結束后，我校為了提高培訓效果，加強后續研修工作，我們要求每位教師根據自己對培訓的理解和感悟，撰寫一篇新學期的說課教案，同時在組內交流。

在整個培訓過程中，由于學校強化管理，使這次遠程培訓工作取得了良好的學習效果。總之，意識思想上重視，制度上保證，行動上落實，加上教師的積極認真的學習態度，使培訓工作取得了預期的目的，提高了教師的業務水平和教育理念、拓寬了教師的視野，為教育工作注入了新的動力。大家紛紛感覺到此次培訓真的是及時、有意義、對教學的益處很大。也感謝上級部門給了廣大教師這次難得的機會。

第五篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作匯報

濟源因濟水發源地而得名，是傳說中愚公的故鄉，總面積1931平方公里，人口68萬，山區面積占全市總面積的80%以上。濟源先后榮獲“中國優秀旅游城市”、“國家衛生城市”、“全國籃球城市”、“國家園林城市”、“全國雙擁模范城市”等多項榮譽稱號。近年來，伴隨著濟源經濟的快速崛起，濟源教育事業也步入了持續、健康、協調發展的快車道。濟源在全省率先免除了山區學生雜費，率先完成了中小學d級危房改造工程和農村中小學課桌凳更新配置工程，率先在全省一次性兌現了教師的地方性津補貼，率先普及了高中階段教育并實現了普職教的協調發展。

近幾年來，我市堅持以科學發展觀為指導，始終把教師隊伍建設作為教育發展的重中之重，以“教師素質年”，“教師培訓年”等活動為載體，努力促進教師專業化成長，相繼開展了新課改、教師教育技術能力、骨干教師、班主任等培訓，并在全體教師中開展了校本研修、教師讀書、技能競賽等活動，創辦了研修茶座網，為教師搭建了展示交流的平臺。特別是今年，我們圍繞創建全國教育強市的總體目標，啟動了 “名學校、名校長、名教師”培養工程，在提升教師整體素質、推動濟源教育內涵式發展方面邁出了堅實的一步。

國家中西部農村義務教育學校教師遠程培訓是教育部為充分發揮農村遠程教育工程和教師網聯作用，提高農村教師教育教學能力，全面提高教育質量的提供的一次專項培訓。8月份，我市繼2010年之后再次被確定為教育部2010年中西部農村義務教育學校教師遠程培訓項目市。在暑期培訓任務較重，工作量較大，培訓時間較緊的情況下，我們因地制宜，科學安排，精心組織，使整個培訓工作達到了預期效果。現將具體情況匯報如下：

一、實施概況

我市現有中小學165所。其中，普高8所，職業學校4所，初中32所，成建制小學121所，教學點28個，在校學生10余萬人。現有教職工6600余人，其中農村專任教師3500余人。

我市是國家農村遠程教育工程項目市，“農遠工程”配套設施小學111套，初中24套。根據教育部的安排部署和我市實際，我們按照“全面參與，就近設點，適當集中”的原則，在全市以鄉鎮中心校為單位設12個混合學習培訓點，組織全市3000余名中小學教師參加了培訓。有1100余名教師進行在線學習，2100名教師參加混合學習。

二、具體做法

1、加強領導，精心組織。7月份，接到省教育廳轉發的教育部文件后，我們立即行動，在濟源教育網上轉發了相關文件，并召開專題會議傳達文件精神，成立了以局長助理、教研室主任李伯勇同志為組長，以師訓科長、教師進修學校校長為副組長，業務骨干為成員的領導工作小組，在認真研討教育部辦公廳下發的教師廳函[2010]4號文件的基礎上，制定了我市的具體實施方案。

8月6日組織各鎮（街道）中心校業務校長、師訓專干、進修學校有關人員參加了由教育部師范司、中央電教館組織的全國2010年暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓的視頻會議和啟動儀式，就培訓目的、培訓內容、時間安排、培訓形式、培訓要求及考核等作了詳細的安排和部署，安排遠教管理人員和技術人員調試好接收設備，積極動員教師參加培訓，做到任務落實到人，責任落實到人，學員通知到人，指定班主任并做好培訓的安全和后勤保障工作，為8月10日培訓工作的正式開展做好一切準備。

2、健全制度，強化管理。為使培訓工作有效實施，我們健全了培訓的管理制度，一是由各鎮（街道）師訓專干擔任班主任工作，具體負責班級管理工作，二是要求各鎮（街道）按學科選拔優秀的教師做為班級輔導員，具體負責學員的學習、研討和作業輔導等。三是建立對教師的考核制度，從出勤、參加研討、作業完成情況等方面對其進行考核，嚴格執行評價指數：出勤占30%，研討與作業占40%，筆記占20%，心得占10%，并頒發相應的學時證書。為此，我們又對實施方案進行細化，要求各單位定人員、定時間、定地點、定進度、定主題，各培訓點統一學員考勤、統一作業數量、統一研討內容，統一考核比例。如每個專題完成不少于300字的作業兩篇，寫出不少于1500字的學習心得一篇等，確保培訓質量。

3、過程監控，務求實效。為保證培訓工作不走樣，不走過場，8月11日，領導小組成員分成三個小組深入到各中心校具體檢查指導，對各單位的培訓方案提出改進意見，對各單位的技術操作提供幫助。8月13日，領導小組又召開各單位負責人，聽取各培訓點工作開展情況的匯報，反饋各檢查小組檢查情況并提出改進措施，并就共性問題展開討論，對下一階段的組織方式進行統一要求，有力促進了培訓工作的順利開展。

在具體的工作中，各鎮（街道）中心校根據自已的實際情況制定了培訓方案，針對各校實際采取以“學校集中培訓”為主，“校際組合培訓”和“自主培訓學習”為輔的形式進行組織，大學科分散，小學科集中。同時主動創造性地開展工作，如軹城中心校的班級輔導員作業分析制度、五龍口中心校的遠程學習與校本研修相結合制度、大峪中心校的兼課教師跨學科研討制度等，都有力促進了培訓工作的健康開展。

三、培訓收獲

連續兩年，我市參與了國家組織的中西部農村義務教育學校遠程培訓，同時參加了國家中西部遠程班主任培訓項目和省教育廳組織的教育技術能力遠程培訓項目，可以說，利用現代遠程信息技術對教師實施培訓已經取得了令人注目的成效。一是可以組織大規模的培訓，不受人員、空間的限限制，讓更多的教師參與到其中來；二是遠程教育的實施，為中小學教師和學生提供了優質的學習資源，特別是“農遠工程”教師培訓項目的實施，給我們的教師帶來了精采的案例，先進的理念、方法和手段，有效地提高了培訓質量；三是方便教師就近學習，減輕了工學矛盾，節約了培訓經費，有效降低了培訓成本。其所具有的培訓模式新穎、快捷、多元、高水平、互動共生的優勢是其他培訓所無法達到的。目前，我市義務教育學校教師遠程培訓工作已接近尾聲，在為期6天的培訓過程中，教師們都非常珍惜這次國家級培訓機會。克服了天氣炎熱的困難，放棄假期，全身心投入到培訓中，他們認真聽取專家視頻講座，與指導教師、班主任、教師進行廣泛的交流與對話，積極討論，撰寫心得，提交作業，始終保持了高度的學習熱情。河南省電教館的劉偉峰老師招募網上輔導教師，我們濟源的學員踴躍參與，李志君、常鴻雁、王海江、李維強等老師除了保質保量完成自已的學習任務外，還承擔起網上的學習輔導工作。每天有許多老師凌晨一兩點鐘還在網上學習討論。還有的老師休假在外，也利用在線學習方式積極參加學習。由于本次培訓專家陣容強大，內容貼近教師的教學實際，指導切合教師的專業發展需求，教師滿意度較高。軹城三中韓靜老師寫到：“該怎樣去激發學生的學習興趣，怎樣做好中小學數學的銜接問題，怎樣創設適合學生發展規律的教學方法等講座，專家結合具體的課例深入淺出的講析，讓我覺得炎熱的夏季不再枯燥！”有許多教師都希望這種培訓的機會再多些，最好成為常態化。

近年來，“農遠工程”的實施進一步提高了教師對現代遠程技術應用的認識，增強了廣大教師特別是山區、偏遠教師利用遠程信息技術獲取優質培訓資源和教育資源的渴望。為解決這一瓶頸，今年我市啟動了“教育強鎮”創建活動，加大市、鎮兩級政府對教育設施現代化的投入力度，今年政府投入300余萬元為20所中小配備計算機教室和多媒體教室，新添計算機600臺。思禮為全鎮每個教師配備了筆記本電腦，深山區邵原鎮采取以獎代補形式確保了全鎮350名教師人均一臺計算機，教師計算機的逐步普及為我市今后開展遠程培訓奠定了堅實的基礎。

四、問題與建議

目前，利用現代遠程技術開展教師培訓已經成為一種必然趨勢，但由于地域分布，設施配備、活動組織等因素的影響，在一些方面還需要進一步完善。

一是進一步加強農村學校設施建設。就我市農村來說，雖然近幾年硬件設施有了較大發展，但設施老化嚴重，許多學校網絡設施條件較差，不能滿足師生學習需要，國家和地方應加強“農遠工程”實施力度，進一步加大投入，尤其要加強校園網的建設，為提高教師素質和教學質量提供更好的條件保障。

二是科學合理安排時間。農村教師隊伍的一個特點就是跨學科多、兼職教師多、課程安排較多。有的教師連續培訓，負擔過大，在一定程度上影響培訓效果。可否將培訓科目適當分散，與平時的教育教學活動結合起來，貫穿整個教育教學的全過程，便于教師的消化吸收。

三是加強對培訓教師的管理。在線學習由于不受時間、空間的限制，并且教師可以反復學習交流，目前是受教師歡迎的一種學習方式，但其自由度較高，不易管理。作為學習的平臺，必須有完善的后臺管理手段，必須有基層管理人員如班主任，輔導教師等的全程參與，并能夠對相關數據進行分析和統計，才能對培訓教師進行有效調控。但此次在線學習的平臺功能不夠完善，基層管理人員沒有權限，也沒有具體的數據分析，不能對教師培訓情況有效監控。學習的平臺應做好培訓資源建設和管理服務，基層應利用管理服務做好監控，上下配合，才能確保培訓的質量。

四是進一步加強資源建設。中西部農村義務教育學校教師遠程培訓之所以能夠受到教師的歡迎，關鍵是為廣大教師提供了優質的學習資源，培訓內容直面課改，直擊課改中的問題與困惑，貼近教學實際，貼近課堂，正是教師們在課改中渴求解決的問題。我們迫切希望能夠給我們提供更多的學習和培訓資源，讓廣大教師在學習培訓中不斷提高教育教學能力，提高自身素質。

以上是我市實施中西部農村義務學校教師遠程培訓的情況，敬請各位領導專家批評指正。在今后的工作中，我們將進一步發揮“農遠”工程和“教師網盟”的作用，大力加強教師隊伍建設，為創建全國教育強市提供強有力的隊伍保障。