第一篇：高校“學(xué)生評教”制度的評價和改進(jìn)

B題高校“學(xué)生評教”制度的評價和改進(jìn)

隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展,教育質(zhì)量越來越受到人們的重視,“學(xué)生評教”作為一個重要的教學(xué)管理手段,也逐步被采用,并且取得了一定的效果。學(xué)生評教是學(xué)生結(jié)合自己的感受對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，其目的是凸顯學(xué)生在高校教學(xué)中的地位,也是學(xué)生行使自己的權(quán)利，維護(hù)個人權(quán)益的途徑之一；同時讓教師能及時了解自己教學(xué)的優(yōu)點、弱點及不足,進(jìn)行自我完善，是不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的動力來源。

某校的“學(xué)生評教”工作的開展時間是每學(xué)期的12周至14周的時候，范圍是全校學(xué)生對該學(xué)期的所有任課老師，方式是由學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)的網(wǎng)上評教專區(qū)進(jìn)行評價。評教的指標(biāo)體系中共設(shè)計十個指標(biāo)：

A能夠按課表規(guī)定時間上下課，不遲到早退；

B教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，易接受理解；

C課堂教學(xué)使用普通話，表達(dá)清晰，不照本宣科；

D課件制作（或板書）規(guī)范認(rèn)真（體育老師專業(yè)能力強，示范動作準(zhǔn)確嫻熟）； E教學(xué)方法得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；;

F能有效把握教學(xué)秩序、課堂氣氛活躍；

G能夠根據(jù)教學(xué)要求合理布置作業(yè)并能認(rèn)真批改（體育老師能夠進(jìn)行適當(dāng)課外輔導(dǎo)）； H有課后答疑，學(xué)生有問必答；

I關(guān)愛學(xué)生、師生關(guān)系融洽；

J我對教師的總體評價。

評教方法是學(xué)生對其任課教師按以上每項內(nèi)容評分，分值為1～10分。不區(qū)分具體課程，將該教師的所有學(xué)生在每項內(nèi)容上的評分作簡單的算術(shù)平均即得到單項分值，將十個單項分值直接求和即得到最終的評教總評分?jǐn)?shù)

目前，該校現(xiàn)行的評教計算方法的優(yōu)點是計算簡單，但也存在著一些不合理的地方。首先，十個指標(biāo)中有些指標(biāo)（如A，D等）的評分因人差異不大，這時平均值有較好的代表性；但有些指標(biāo)（如E，I等）的評分會因主觀認(rèn)識的不同，個體間的差異較大，這時平均值的代表性較差，顯然直接將十個指標(biāo)的平均值作簡單求和，有些不妥。

其次，若一名教師擔(dān)任難易程度不同的幾門課程，在某些單項指標(biāo)上的得分會因課程的不同有所差異，這時直接在不區(qū)分課程的情況下直接將所有個體的評分求平均作為單項得分，也是過于簡單的；或不同的教師擔(dān)任難易不同的課程，用該方法計算出的總評分用于教師間的比較，公平性欠缺。

最后，在評教過程中，學(xué)生對教師的評教可能是帶著強烈的感情色彩，如果由于某些原因?qū)е履承W(xué)生存在著對教師的不符合客觀實際的差評，這對于教師的辛勤教學(xué)工作也是不公平的。

基于以上三點原因，該校目前的評教制度仍存在著有待改善的地方。針對文中提及的前兩個弊端，請你設(shè)計一種更加合理的評教分?jǐn)?shù)的計算方法，能夠有效改變指標(biāo)間的差異和課程帶來的差異對總評分?jǐn)?shù)的影響。

第二篇：學(xué)生評教制度

第一條 學(xué)生評教是教學(xué)評估的一項重要工作，客觀、公正的教學(xué)評估是完善教學(xué)質(zhì)量管理體系的基本前提。為了更加科學(xué)有效地開展學(xué)生評教工作，特制定本辦法。

第二條 開展學(xué)生評教的主要目的是為了協(xié)助教師和教學(xué)管理人員了解教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三條 學(xué)生評教每學(xué)期進(jìn)行一次。

第四條 教學(xué)秘書負(fù)責(zé)協(xié)助教務(wù)處做好評教工作。

第五條 學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生評教工作，積極向教師和學(xué)生宣傳學(xué)生評教的意義。

第六條 評教的范圍：本學(xué)期所有參加課堂教學(xué)的教師。

第七條 評教的內(nèi)容：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及對教師的總體評價。指標(biāo)有不同的內(nèi)涵和要求，并分“a”、“b”、“c”三個級進(jìn)行評價。

第八條 評教采取學(xué)生填涂調(diào)查表的方式。

第九條 學(xué)生評教的實施與操作

1、學(xué)院根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計劃表，核定參與評教的教師，定好教師編號及班級編號，仔細(xì)核對，查漏補缺，并與各班仔細(xì)核對，確保無誤。

2、確定評教時間。一般定在學(xué)期的期中進(jìn)行，以避免考試因素對評價結(jié)果的影響。

3、落實評教組織人員。參與評教的組織人員必須與所評的課程和班級無關(guān)，減少不必要的人為因素干擾。

4、落實安排評教所需的教室。

5、在評教前對評教組織人員進(jìn)行培訓(xùn)。

6、進(jìn)行評教。評價量表當(dāng)堂收集并及時交回基礎(chǔ)部。

第十條 學(xué)生評教的數(shù)據(jù)整理歸檔：基礎(chǔ)材料由部里保管，數(shù)據(jù)上交教務(wù)處。

第十一條 評教結(jié)果的反饋：

1、在學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)劃分后，評教人員分等級反饋，分為優(yōu)、良、中、及格和不合格五個等級。

2、同一等級按姓名不分先后順序向教師反饋。

3、評為“優(yōu)秀”的教師將在基礎(chǔ)部予以通報表揚;評為“不合格”的教師結(jié)合校督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)聽課情況個別談話，對其提出改進(jìn)意見。

第十二條 本辦法自發(fā)文之日起執(zhí)行。由教學(xué)主任負(fù)責(zé)解釋。

基礎(chǔ)科學(xué)部

2010年9月15日

第三篇：學(xué)生評教制度

學(xué)生評教制度

一、建立學(xué)生評教制度的目的學(xué)生評教制度是評價教師教學(xué)活動的重要依據(jù)，通過學(xué)生對教師教學(xué)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的評價，從學(xué)生角度真實地反映授課教師教學(xué)工作的實際情況和水平，為教師和教學(xué)管理提供反饋信息，實現(xiàn)教學(xué)相長和教學(xué)互動，以利教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和改革，適應(yīng)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

二、評教內(nèi)容及對象

為使測評結(jié)果準(zhǔn)確可靠，學(xué)生評教的內(nèi)容以課堂教學(xué)為主，包括實驗實訓(xùn)課教學(xué)。內(nèi)容涵蓋教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果、作業(yè)和輔導(dǎo)等。具體內(nèi)容見《山東藥品食品職業(yè)學(xué)院學(xué)生評教表》。

評教對象指所有擔(dān)任學(xué)院教學(xué)任務(wù)的專兼職教師。

三、評教方式

分二個層次進(jìn)行。第一層次評教者為各班的學(xué)習(xí)委員，主要以座談會形式調(diào)查、反映各科授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果。第二層次評教者為授課班級全體同學(xué)，主要以量表形式對授課教師進(jìn)行測評。

四、組織實施

第一層次由各系（部）教學(xué)督導(dǎo)組組織本系（部）各班學(xué)習(xí)委員實施。評估周期每學(xué)期一次，在學(xué)期末進(jìn)行。要做好相關(guān)文字資料記錄和統(tǒng)計。

第二層次，以自然班為單位，由各教學(xué)系（部）負(fù)責(zé)組織，對本學(xué)期所有的任課教師，使用《山東藥品食品職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生測評表》進(jìn)行評估打分，每個班級所有學(xué)生均應(yīng)參加。評估前向?qū)W生講清評估的意義和要求，取得學(xué)生的正確理解和積極配合。評估周期每學(xué)期一次，在學(xué)期末進(jìn)行。

五、評估結(jié)果計算及應(yīng)用

評估結(jié)果統(tǒng)計計算方法：《山東藥品食品職業(yè)學(xué)院學(xué)生評教表》按所有班級參加評估的學(xué)生數(shù)計算出每位任課老師的平均分，以計算出的平均分作為該教師的學(xué)生評價分；評估結(jié)果學(xué)期末由各系（部）匯總結(jié)果報院教務(wù)處，并將結(jié)果以不公開的形式反饋至教師本人。評教結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評估的重要組成部分，,作為年終考核和評優(yōu)、晉升職務(wù)職稱的重要依據(jù)。

六、本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：評教制度

黃土小學(xué)學(xué)生評教活動實施方案

2010——2011學(xué)

一、指導(dǎo)思想

為了突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理和教育教學(xué)的積極性，全方位監(jiān)督教師的教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效益，使教師的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生，學(xué)校建立學(xué)生評議教師的制度，作為對教師考評的一個重要方面；讓教師根據(jù)學(xué)生的評價反饋理性地審視課堂教學(xué)效果，使教師在自我反思中轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、學(xué)生評教的基本方法及操作程序

1、學(xué)校成立由校長任組長、各班主任任成員的學(xué)生評教考核小組。

2、根據(jù)有關(guān)教育教學(xué)法規(guī)，學(xué)校制定評價項目表，通過教師充分討論、學(xué)習(xí)，達(dá)成共識。評教項目表新學(xué)年開學(xué)時發(fā)給教師，以便學(xué)習(xí)，明確要求，規(guī)范行為。問卷調(diào)查在學(xué)結(jié)束前進(jìn)行。

3、為了使評教盡量真實、客觀、公正、收集到有價值的信息，問卷調(diào)查由考核小組直接操作，相關(guān)教師自覺回避。

4、為了培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度和學(xué)會客觀公正地評價他人，要求學(xué)生簽名。

5、統(tǒng)計、填寫評教信息反饋表。為了盡量減少評教帶來的負(fù)面影響，該表只統(tǒng)計每個項目的得票率，不統(tǒng)計每個教師的總得票率，教師間不進(jìn)行比較。

6、評教結(jié)束后，及時給教師反饋信息。信息反饋表一式兩份，一份給教師本人，一份存檔。該表嚴(yán)格為教師保密，除相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為了工作需要查閱外，其他任何人不得查看他人的評教結(jié)果。

三、評教要求

1、由學(xué)校組織進(jìn)行的問卷調(diào)查評教每學(xué)期進(jìn)行一次，教師自己要不定期進(jìn)行問卷調(diào)查。

2、填寫問卷調(diào)查前要進(jìn)行動員，講明評教目的，明確要求。填寫問卷時要給學(xué)生留有充分思考的時間。根據(jù)問卷調(diào)查的特點，可進(jìn)行抽樣調(diào)查，但參加評教的學(xué)生不得少于總數(shù)的20%，教師任教四個班以上的，可以選擇其中部分班級的學(xué)生參加評教，但參加評教的學(xué)生不得少于10%。

3、調(diào)查結(jié)束后，學(xué)校要將學(xué)生評教情況分析報告上報教辦。

2010年9月6日

第五篇：學(xué)生評教

學(xué)生評教問題匯總

1.個別教師不能夠關(guān)注到每一個學(xué)生。2.個別教師提問的次數(shù)太少，且舉例題有點少。3.個別教師課堂有些呆板，并且表情有點嚴(yán)肅。4.個別教師存在語速太快或者聲音太小的問題。5.個別教師使用方言授課。

學(xué)生評教問題落實措施

（一）個別教師不能關(guān)注到每一個學(xué)生等問題落實措施

①提問時不應(yīng)只注意舉手的同學(xué)，可以把簡單的問題留給程度較差、積極性不高的學(xué)生，讓他從回答對問題中找到自信，有利于后半節(jié)課的聽講。

②多表揚積極性不高的學(xué)生，不要一味批評，要試著去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，只要有就放大了去說，讓他感覺到老師關(guān)注他、同學(xué)欣賞他。③上課時多提醒學(xué)生看老師、看黑板??學(xué)生對老師的提醒一定會麻痹，多變換形式，幽默一點來緩解一下枯燥的課堂，吸引不注意聽講的學(xué)生。

④批改作業(yè)時，不要吝嗇自己的筆墨，在學(xué)生的作業(yè)本上多寫一些對癥下藥的評語，要他感覺到老師在關(guān)注他，上課時他就很容易和你溝通、交流。

（二）個別教師提問次數(shù)不多、舉例不多等問題落實措施

①課堂中應(yīng)穿插提問，既能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，又可運用學(xué)生已學(xué)過的知識，利用他們的社會、生活實踐體驗，啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，從而獲取或形成新知識。同時提問還可以了解學(xué)生對教材的理解、掌握和運用的程度，然后根據(jù)獲得的信息，對教學(xué)做調(diào)整和彌補。

② 提問要有技巧。首先優(yōu)化提問的形式：“趣問”。設(shè)計提問時要充分顧及學(xué)生好奇、好玩、自尊心強等特點，從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂答，讓學(xué)生有如坐春風(fēng)如沐春雨的感受，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的“互動生成”。其次優(yōu)化提問的切入點：“巧問”。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中。再次，優(yōu)化提問的發(fā)式：“曲問”。““曲”是指問題答案不能淺顯直露，而應(yīng)該讓學(xué)生通過仔細(xì)思考才能發(fā)現(xiàn)。特級教師錢夢龍說：所謂“曲問”，是運用迂回戰(zhàn)術(shù)變換提問的角度，讓思路拐一個彎，從問題側(cè)翼尋找思維的切入口；曲問多見巧思，易于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。最后，優(yōu)化提問的內(nèi)容：“精問”。“精”是指課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設(shè)計的每一個問題組成一個有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。③在新課程背景下的“舉一反三”，我認(rèn)為更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的“舉”和“反”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目標(biāo)最終要落實到學(xué)生能“舉一反三”上。“舉一”是策略，“反三”是目的，這里的“舉一”是指要掌握分析與探究問題的一般方法，理清分析相近問題的一般思路，形成一種追根求源的探究意識，養(yǎng)成一種合成學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神。在新課標(biāo)下，教師要創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會讓學(xué)生參與和融入到學(xué)習(xí)活動中去，正所謂“百聞不如一見，百見不如一做”。

（三）個別教師上課傳統(tǒng)、死板，課堂氣氛不活躍等問題落實措施 ①教師要督促自己深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高專業(yè)素養(yǎng)，激情參與，在備好課的情況下自由發(fā)揮，避免知識掌握不全面?zhèn)湔n不充分帶來的不由自主的古板。

②教師可以多向那些上課自如，能積極調(diào)動學(xué)生和活躍課堂氣氛的教師學(xué)習(xí)，多去聽課，多自我總結(jié)自我提升，讓自己盡快轉(zhuǎn)變課堂的氛圍。

③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和備課組給予幫助和建議，讓上課稍顯古板的教師組成團(tuán)隊，團(tuán)隊合作探究爭取克服這個問題，盡快成為學(xué)生心目中的好老師。④多聽取學(xué)生的建議，虛心接受來自學(xué)生和其他教師的問題和建議，通過不斷的聽取意見，不斷的從學(xué)生口中獲得真實的評價，來不斷的完善自我，提高自我。

（四）個別教師上課聲音小、語速快等問題落實措施

①如果教師上課聲音小是因為教師自信度不高，還沒有完全適應(yīng)教師的節(jié)奏，在公眾面前講話不適應(yīng)，可以通過不斷地練習(xí)，再有其他有經(jīng)驗教師的幫助，很快就會好起來。

②如果教師上課聲音小是生理性的，那么教師可以選擇上課時帶著小型擴(kuò)音器，通過機(jī)器的聲音來提高教師聲音。

③教師講課語速快，通過學(xué)生提的建議，教師在上課過程當(dāng)中不斷提醒自己，如果不行，可以安排某一個學(xué)生作為提醒，當(dāng)學(xué)生感到不適應(yīng)時隨時提醒老師，通過不斷的訓(xùn)練，語速問題可以得到解決。④上課語速較快的教師，可以多去聽語速適中教師的課，參考語速適中教師的課上課語速，多聽取學(xué)生建議，可以通過一些訓(xùn)練語速的方法來不斷訓(xùn)練自己，改善自己盡快適應(yīng)學(xué)生對上課語速的要求。(五）個別教師使用方言授課等問題落實措施

① 提高教師思想認(rèn)識，加快推普步伐。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，學(xué)習(xí)有關(guān)推廣普通話活動的文件，領(lǐng)會精神，提高師生推廣普通話和使用普通話的能力。普通話是教師的職業(yè)語言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質(zhì)條件。教師的推普工作如何直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，我校將進(jìn)一步規(guī)范推廣普通話工作，要求教職員工校內(nèi)各項活動堅持使用規(guī)范的普通話。

②明確普及要求，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話，要求廣大教職員工、學(xué)生都要說普通話，做到校內(nèi)一切場合堅持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的良好習(xí)慣。教師在組織教育教學(xué)活動、會議、宣傳和其他集體活動中都要使用普通話，讓普通話成為師生的交流語言。嚴(yán)格執(zhí)行教師持普通話上崗制度。

③開展普通話教學(xué)，參與普通話培訓(xùn)。為了不斷提高普通話教學(xué)質(zhì)量，做到講、練結(jié)合，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要掌握普通話理論知識，還要注意培養(yǎng)口語表達(dá)能力。我校將把用普通話教學(xué)列入對中、青年教師的業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，作為評優(yōu)的條件之一。認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作，提高教師普通話水平。

④加強宣傳力度，開展“推普”活動。我校利用宣傳櫥窗、廣播、板報等平臺向教職員工和家長宣傳“推普”知識，增強我校全體教職工和學(xué)生的語言規(guī)范意識和推廣普通話的參與意識。通過多種形式的宣傳活動，促進(jìn)推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入，為構(gòu)建社會主義和諧社會營造良好的語言環(huán)境。