第一篇：學(xué)生評教總結(jié)

學(xué) 生 評 教 總 結(jié)

甘城子中心學(xué)校

王春山 2015年12月

學(xué)生評教總結(jié)

為充分了解學(xué)生對任課教師在教學(xué)中的意見與建議，幫助教師改進教學(xué)，提高教學(xué)效果，根據(jù)中心學(xué)校教學(xué)檢查的總體安排，組織了學(xué)生評教工作，在各學(xué)校的密切配合下，評教工作順利完成，現(xiàn)就此項工作簡要總結(jié)如下：

本次評教工作面向轄區(qū)所有學(xué)校，針對所開設(shè)的課程，以所有任課教師為對象，參與評教。此次評教活動分別從講授課程、組織教學(xué)、遵守時間、對待學(xué)生、作業(yè)情況、總體情況六個方面對教師的教育教學(xué)工作進行了測評，現(xiàn)就把學(xué)生對教師的建議和意見進行了收集整理并及時反饋給你們，希望教師進行有及時效地整改。

學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果來看，總體講學(xué)生對大部分任課教師教學(xué)情況是滿意的，對教師的教學(xué)給予了充分的肯定，但是對于個別教師還是提出了不少意見和建議，我大致羅列了六條，請各位對號入座：

1、個別教師思想漂浮不定，自律意識差，放任自流，毫無追求，略有壓力怨天尤人。

2、不重視教育教學(xué)工作，敷衍塞責(zé)。出工不出力，工作效率低。表現(xiàn)在：教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點抓不準，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語言不規(guī)范，作業(yè)設(shè)計瞎應(yīng)付，針對性不強。

3、教學(xué)方法陳舊。還出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動的影子，一人主把課堂，從頭講到尾，教學(xué)方法單一，講課平淡，沒有激情，枯燥無味。

4、組織教學(xué)能力欠缺，課堂紀律差，一節(jié)課下來，只管自己教，不管學(xué)生的學(xué)，愛聽就聽，不聽也與老師無關(guān)。

5、師生關(guān)系不和諧。不關(guān)心學(xué)生，不能很好地尊重學(xué)生人格，如諷刺挖苦學(xué)生，體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生。

6、不遵守作息時間，不能按時上課，有遲到早退現(xiàn)象，上課拖堂，偶爾拖堂學(xué)生還能理解，但經(jīng)常拖堂，學(xué)生就會有抵觸情緒。

同志們，這次評教，不僅體現(xiàn)了我校在加強師德教育和教學(xué)管理方面的決心和力度，更體現(xiàn)了我校以學(xué)生為主體、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的辦學(xué)理念，希望全體教師不斷改進教育教學(xué)方法和途徑，促進每一位學(xué)生健康和諧、全面發(fā)展，努力打造讓家長滿意讓社會信賴的甘城子中心學(xué)校。

2015年12月4日

第二篇：學(xué)生評教總結(jié)

心理10-3班學(xué)生評教總結(jié)

1.教育技術(shù)學(xué)理論：老師講課過程中理論聯(lián)系實際，講解詳細略得當，理論知識豐富，授課過程中聯(lián)系自己的生活，不照本宣科，但講課中使用的課件與書本內(nèi)容不符，上課筆記量過大而且重點不突出。2.教育技術(shù)學(xué)上機：上課很有耐心，詳細解答學(xué)生的問題，但上課的教學(xué)內(nèi)容過泛，不能很精細地講解，所以感覺學(xué)到的東西不多，不能很靈活地掌握和運用所學(xué)知識。

3.實驗心理學(xué)：老師專業(yè)知識淵博，在上課過程中與同學(xué)互動交流，耐心解答疑難講解到位，但授課過程中太繁瑣重點不突出，而且上課缺乏趣味

4.SPSS應(yīng)用：老師上課幽默風(fēng)趣，講解仔細，且專業(yè)知識豐富。由于此科目為上機課目，老師沒有細致講解操作原因，使同學(xué)們無法形成明確的體系而且講解操作過快，同學(xué)們操作練習(xí)時間較少。5.班級管理與班主任工作：教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，舉例豐富，可以讓學(xué)生有更多自己的感悟并在授課過程中給學(xué)生自我展示的機會，針對專業(yè)進行引導(dǎo)。如果給學(xué)生更多時間實現(xiàn)效果應(yīng)該會更好。

6.英語：老師上課用英語授課口語很好，注意細節(jié)但講課過程中授課方式死板，上課氣氛太低沉，講解題目不夠到位。

7.新疆地方史：老師專業(yè)知識很強，并能清晰的將知識傳授給學(xué)生，內(nèi)容豐富并且組織學(xué)生去博物館參觀，但上課過于嚴肅，氣氛不夠活躍。

8.維語：老師教學(xué)計劃很有條理，并考慮到學(xué)生的接受能力，從最基本的知識進行講解，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用身邊的資源進行有效的學(xué)習(xí)。但老師對學(xué)生的作業(yè)不夠重視，希望可以多教點日常用語。

第三篇：學(xué)生評教總結(jié)

學(xué)生評教總結(jié)

為了進一步加強建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，準確掌握教師的教學(xué)動態(tài)，提高全體教師的課堂教學(xué)水平，按照學(xué)校的工作安排，教務(wù)處通過畢業(yè)班學(xué)生評教的方式，本著“客觀、公正”的原則，進行了評教活動，現(xiàn)將評教情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、肯定之處：

1、在教學(xué)態(tài)度上，絕大部分老師都能得到學(xué)生的認可，如有高度的責(zé)任心，對學(xué)生有耐心、愛心，教書育人，遵守教學(xué)紀律，并能以身作則，為人師表。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，能夠從學(xué)生的實際水平出發(fā)，認真?zhèn)湔n，內(nèi)容充實，重點突出。在教學(xué)過程中，對學(xué)生一視同仁，鼓勵學(xué)生主動探求知識點，承認差異，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于激勵，耐心輔導(dǎo)，給基礎(chǔ)弱的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，讓他們嘗試成功的喜悅。如劉丹、羅強、陳國林等多位老師表現(xiàn)突出，深受好評。

3、在教學(xué)方法上，部分教師能夠合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，且教法靈活，課堂氣氛活躍，注意知識性和趣味性的結(jié)合。如陳本福、高祥軍等老師得到了學(xué)生的充分肯定。

4、課堂是進行教育、教學(xué)的主要陣地，課堂紀律是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，絕大部分教師都能嚴格組織教學(xué)、合理安排時間，課堂紀律較好。如陳中學(xué)、羅維江等老師。

5、大部分老師都能按時完成教學(xué)計劃，多數(shù)學(xué)生能夠接受并掌握課程的主要內(nèi)容，效果比較顯著，得到了學(xué)生的認可。

二、存在的不足：

1、教師輔導(dǎo)不夠。

2、有的老師與學(xué)生關(guān)系比較融洽，所以對學(xué)生疏于管理，導(dǎo)致課堂紀律只活潑不嚴肅，直接影響上課效果。

3、有個別教師缺乏與學(xué)生溝通，教學(xué)方法不夠靈活，也不能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。

三、改進意見與措施

1、根據(jù)學(xué)生的特點，采用靈活的教學(xué)方法，盡可能的利用現(xiàn)代化手段，進行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵教師大膽、合理、嚴格管理課堂紀律，以利于教學(xué)的順利進行，保證教學(xué)效果。

3、年輕教師多向老教師請教、學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，多聽課，多鉆研，提高自己的教學(xué)水平和知識水平。但是同時我們也看到，學(xué)生評教工作還有一定的局限性，比如同一班的學(xué)生對同一老師的評教結(jié)果就有很大的差別，這也是值得我們思考的現(xiàn)象。我們在今后的評教工作中要注重改進工作手段，加強組織，使學(xué)生評教工作不斷完善，逐漸成為我校不斷改進教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要參考依據(jù)，以利于推進素質(zhì)教育全面深入地發(fā)展。

儀隴縣龍橋鄉(xiāng)小學(xué)校 二0一八年三月二十六日

第四篇：學(xué)生評教活動總結(jié)

柳埡小學(xué)關(guān)于我校三評情況調(diào)查

分析報告

調(diào)查目的

1、通過調(diào)查與收集資料，了解教師的教學(xué)情況，以便獲得第一手資料及時改正存在的問題，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。能根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出完整的調(diào)查報告。

2、通過三評活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會實踐的能力，提高學(xué)生的主人翁意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，分析問題、總結(jié)問題的能力，養(yǎng)成主動探究、敢于實踐、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。

4、在評教中增長學(xué)生見識，有針對性地對教師教學(xué)及教師的發(fā)展空間提出合理的建議。調(diào)查方法

抽樣問卷調(diào)查法、走訪調(diào)查法和學(xué)生座談?wù){(diào)查法 調(diào)查對象

學(xué)校六年級部分學(xué)生 調(diào)查地點

教室 調(diào)查分析

1、三評活動總體上是客觀公正的有較高的可信度

從教育教學(xué)和家長評校及教師評管等評價結(jié)果的總體看，教師教學(xué)質(zhì)量評價為優(yōu)良等級的居多，中差等級的相對較少，這基本符合我校教育教學(xué)發(fā)展的狀況；從教學(xué)等級評價結(jié)果的動態(tài)變化來看，是符合邏輯的，隨著教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平、實踐經(jīng)歷和科研能力等的不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高；從各年齡段和不同職稱的教師教學(xué)等級評價結(jié)果看，年齡、職稱與教學(xué)等級評價基本成正比；從不同性別的教師教學(xué)等級評價結(jié)果看,教師性別的不同不會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯的影響；

從三評所使用的數(shù)據(jù)看，我校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的評價是客觀公正的，可信度也比較高。當然，在此需要指出的是, 教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、課程的性質(zhì)和趣味性、學(xué)生對評教指標的理解以及教師對教學(xué)的嚴格要求程度等，都會對評價結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。因此，不排除個別教師的教學(xué)評價結(jié)果會受到此類因素的影響。

2、絕大部分課程教學(xué)質(zhì)量和教師、家長對學(xué)校的管理得到了保障

從結(jié)果來看，第一學(xué)期被評為優(yōu)良等級的教師占絕大多數(shù)。由此可以發(fā)現(xiàn)，我校課堂教學(xué)質(zhì)量是有保證的，且得到絕大多數(shù)學(xué)生的認可。不過，課程教學(xué)質(zhì)量涉及教與學(xué)的兩個方面, 一方面要求教師教得好，另一方面還要學(xué)生努力學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主動性、興趣志向、學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及家庭環(huán)境等因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校部門還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，從教與學(xué)兩個方面來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也結(jié)合三評調(diào)查表，對提出的問題進行及時商量的處理，以保證三評落實到位。存在的問題與對策

1、實施情況：三評后對存在的問題不能進行及時改正與解決，看不到評教帶來的改觀效果，只是一種形式與應(yīng)付；參與三評的人擔(dān)心對自己不利或害怕報復(fù)，不能反映實際評價情況。

2、教師方面： 班主任或任課教師暗示學(xué)生，甚至做學(xué)生工作，以得到好的評價；有的班主任或任課教師還找對自己評價低的學(xué)生談話，甚至對這樣的學(xué)生有成見。

3、學(xué)生方面：不少學(xué)生對評教有無所謂的態(tài)度，評價不真實；有的學(xué)生對教師有成見，把評教作為一次報復(fù)的機會，不能如實評教，也不能提出切實可行的建議；學(xué)生對評教存有懷疑態(tài)度，起不到應(yīng)有的作用。建議和設(shè)想

學(xué)生對任課教師的教學(xué)評價大部分是客觀公正的，但在對學(xué)生評教的分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有些任課教師的教學(xué)評價與事實存在一定差異，因此可能存在這樣幾方面的原因：（1）、學(xué)生參與評教可能受所設(shè)定的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系和標準的影響。學(xué)生往往只能依據(jù)評價標準來評價教師的教學(xué)質(zhì)量。而評價標準僅是保證學(xué)生科學(xué)、合理評價教師教學(xué)質(zhì)量好壞的前提條件和基礎(chǔ)。（2）、學(xué)生評教可能會受非教學(xué)因素的影響。

例如，比較注重自己外表和形象的教師, 善于利用課堂和課外對學(xué)生做出關(guān)愛姿態(tài)的教師會彌補教學(xué)的不足而得到良好的評價結(jié)果。（3）、對不同性質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量的評價缺乏可比性。學(xué)習(xí)思辨性較強的理論學(xué)科通常比學(xué)習(xí)應(yīng)用性較強的經(jīng)驗學(xué)科更困難，而且學(xué)習(xí)效果短期內(nèi)不太明顯。所以，從事理論學(xué)科教學(xué)的教師要想獲得學(xué)生的良好評價, 需要付出更多的努力。

針對以上存在的問題及原因，我們認為，要進一步完善學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價的手段、方法和機制，正確、有效地利用學(xué)生參與評教的結(jié)果，克服其局限性。

1、不斷完善評價指標體系

學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價的效果，在很大程度上依賴于指標體系的科學(xué)化程度。因此，建立適合學(xué)校、學(xué)科及學(xué)生特點的科學(xué)評價指標體系，是學(xué)生參與評教的基礎(chǔ)和保證。學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價的指標應(yīng)充分反映課程教學(xué)質(zhì)量形成的內(nèi)在規(guī)律，應(yīng)具有全面性、代表性、定量性、形成性和可操作性的特點。在保證評價指標體系完整性、科學(xué)性的前提下，每項指標的內(nèi)容應(yīng)具體確切，區(qū)分度比較高，便于學(xué)生把握，評價時不會有太大偏差，使評價結(jié)果客觀、公正、真實和有效。目前我校評價指標體系設(shè)計還比較適合我校學(xué)生學(xué)科的特點，有較強的針對性。

2、嚴格控制學(xué)生評教的過程

學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評價的過程指從組織學(xué)生參與評教到得出評價結(jié)論的全過程。為了保證課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的嚴肅性和有效性，要對該過程中學(xué)生參與評教效果影響較大的各環(huán)節(jié)進行監(jiān)測、調(diào)控、糾錯、反饋和修正，以減少各種干擾因素的影響，使學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量的評價更加客觀有效。目前我校采用的的形式，在問卷參評過程中，學(xué)生采用匿名的評價方式，不必擔(dān)心身份暴露。集體問卷形式，學(xué)生都會按時參與評教，保證了課程教學(xué)質(zhì)量評價的回收率，通常能達到90％左右。

3、合理使用三評的結(jié)果

三評工作只是學(xué)校、教師工作的一個方面，它不是學(xué)校評價的唯一途徑和標準。因此，三評只能是一種手段，而不是最終的目的，應(yīng)正確看待評價結(jié)果。對于學(xué)校教學(xué)管理部門來說，不能以一次評價結(jié)果作為評判的唯一依據(jù)。

4、改變評價形式：1）采用座談會的形式，通過面對面的交流解決實際問題；2）用書面建議更直接、有效，避免師生關(guān)系的尷尬；還有的學(xué)生提出利用網(wǎng)絡(luò)聊天或?qū)戉]件的形式進行，這也不失為一種好的評價方式。

5、改變評價內(nèi)容：改變以選擇題為主的選擇形式，以具體評價內(nèi)容為主，如“教師講評中什么內(nèi)容引起了你的興趣”、“這節(jié)課你哪方面的能力得到了提高？”等等，評價內(nèi)容的具體化更利于有針對性地解決問題。

6、反饋評價結(jié)果：評價是一種調(diào)節(jié)和控制活動的形式，是活動中的反思，具有導(dǎo)向、鑒定、改進、激勵等功能，而學(xué)生評價的結(jié)果往往起不到這樣的作用，那么三評都只能成為一種形式，因此學(xué)生提出對評價的情況要及時反饋到教師手里，并有針對性地解決問題，及時改進以便促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

活動反思

1、“三評”活動帶給了我們很多值得深思的東西。對待“三評”我們應(yīng)該客觀的對待，不能不重視，也不能太重視。要重視，是因為他在一定程度上反映了我們的教育教學(xué)和管理水平。不能太重視，是因為他并不是評價的唯一標準。

2、學(xué)生的評價給老師們發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點和缺點的機會，作為一名有涵養(yǎng)的教師要以一顆平常積極的心態(tài)對待，問心無愧！在教學(xué)過程中發(fā)揚自己的長處，彌補自己的短處，力爭做得更好。

3、在活動中，充分尊重了參與者的意見，把自主權(quán)完全放到了他們手中，讓他們自己討論、交流，正確的評價。通過三評活動，學(xué)生體驗了生活并得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力和參與社會實踐的能力，提高了學(xué)生的主人翁意識。

4、在三評中增長了學(xué)生見識，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析、總結(jié)、提煉問題的能力，有針對性地對教師教學(xué)及教師的發(fā)展空間提出了合理的建議。

柳埡鎮(zhèn)小學(xué)校三評情況調(diào)查

總 結(jié) 表

第五篇：學(xué)生評教活動總結(jié)

學(xué)生評教活動總結(jié)

為充分了解學(xué)生對任課教師在教學(xué)中的意見與建議，幫助教師改進教學(xué)，提高教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)校安排，由政教處組織學(xué)生開展評教活動，在各位領(lǐng)導(dǎo)及老師的密切配合下，評教工作順利完成，現(xiàn)就此項工作簡要總結(jié)如下：

一、評教對象

本次評教工作面向全校所有教學(xué)班，以所有任課教師為對象參與評教。在評教活動中，學(xué)生對各項指標逐項評價并給出評價分值，政教處統(tǒng)一對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并把學(xué)生對教師的建議和意見進行了收集整理及時反饋給老師們，幫助教師進行有效地整改。

二、情況分析

1.學(xué)生對老師“關(guān)心學(xué)生、嚴格要求、教育學(xué)生過程中不帶刺激性、侮辱性語言、不體罰或變相體罰學(xué)生。”、“老師勤下教室，主動找個別學(xué)生輔導(dǎo)和談心，為學(xué)生排憂解難”、“老師工作敬業(yè)，課前準備充分，認真負責(zé)，準時上下課。”三項指標評價較高，說明了廣大教師對教學(xué)負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)的責(zé)任心較強。

2.在“教學(xué)方法”這一指標中，“老師上課期間，富有激情和感染力，且課堂氛圍活躍而有序。”和“通過教師的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大為提高。”、“重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和掌握該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法”學(xué)生的評價較多，反映出在今后教學(xué)中應(yīng)加強教與學(xué)的互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，提升教學(xué)效果。

三、改進措施

1.加強宣傳引導(dǎo)和組織管理

學(xué)生的參評率反映了學(xué)生對教學(xué)的參與意識，也反映了學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量評估的重視和關(guān)注程度。表現(xiàn)比較突出的班級，充分體現(xiàn)了年級組長、班主任在組織動員工作中的作用。

2.提高評教工作的客觀性與科學(xué)性。目前評教指標體系還不夠完善，教師的差距不能拉開，原因一方面是評教體系中某些指標涵蓋內(nèi)容寬泛，學(xué)生不能很好把握區(qū)分等級。

3.定期召開學(xué)生座談會，及時了解學(xué)生的需求，加強溝通交流。4.認真實施學(xué)校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。從對教育教學(xué)行為的規(guī)范和課堂教學(xué)效率的提高兩方面入手。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量基本措施之一。因此，我們在學(xué)校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)科教學(xué)教學(xué)模式，改進課堂教學(xué)，要求教師全身心地投入教育，鉆研教材、研究教法、學(xué)法。出來，以便幫助和促進教師改進教學(xué)工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，真正打造一所讓家長滿意的學(xué)校。

*****中學(xué)

2017年5月19日