第一篇：學生評價制度

壯 崗 二 中

學 生 評 價 制 度

對中學生品德進行評定是中學德育工作的重要組成部分，通過評定，鼓勵學生發揚優點，克服缺點，促使學生不斷進步，并檢查德育工作的情況，促進德育工作水平的提高。

（一）評定的領導與管理

1、學校成立領導小組，組長：唐聿民，組員：程守森 張

波 閆家習李尚寶 朱禮周 陳慶陽。

2、具體工作由學校考勤辦組織實施。

（二）評定的內容與標準

學生品德評定內容與標準以《大綱》規定的教育目標、要求、內容和《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為依據，制訂具體標準。

根據《中學生守則》，《日常行為規范》，中學生的操行等級可分別評為優秀、良好、及格、不及格四個等級。

優秀：對評定內容規定的諸方面都做得很好，或在某些方面有突出好的表現。

良好：對評定內容規定的諸方面基本能做到。

及格：對評定內容規定的大部分基本做到，或在某些方面做得不好，有嚴重缺點，或雖有錯誤，但已改正。

不及格：對評定內容規定大部分不能做到，或在某些方面有嚴重錯誤，或有違法和輕微犯罪行為，且不接受教育，無改正表現。

（三）評定的原則與方法：

1、堅持實事求是的原則。要根據評定內容的基本要求，從學生實際出發，用全面、發展的觀點看待學生，實事求是地分析學生的優缺點，防止片面性。

2、實行民主評定的方法。既要充分發揮班主任在考核評價中的作用，又要實行學生自評、小組互評，并征求任課教師的意見。對學生的意見既要重視又要引導，防止壓制民主或放任自流。

3、操行評語由班主任負責，在學生個人小結和小組評議的基礎上寫出。在每一學期末，班主任對學生個人小結、小組評議簽署意見，學年寫出評語。在評語中要指出優點、缺點、努力方向，以表揚為主。對犯有錯誤受到學校記過以上處分或處分未撤銷的，其主要錯誤或處分均應如實寫在評語中。對受到校級和校級以上部門表彰獎勵的，其事跡和表彰情況也應寫在評語中。

操行等級由班主任在征求學生和任課教師意見基礎上評定。學期末初評，學年末總評。

4、凡由原學校轉出或畢業的學生，到新的學校或工作崗位后，一年內在道德品質、思想政治等方面有嚴重問題，根據具體情況嚴肅處理。

壯 崗 二 中

學 生 評 價 制 度

政 教 處

第二篇：學生評價制度2016

安陽鄉五一中心小學 學生發展性評價制度

2016

為全面推進新課程改革，構建學生學業成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式, 進而發揮評價促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。

一、指導思想

1.全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現基礎教育課程改革的基本要求。

2.進一步加強和改進學校德育工作，發揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發展性評價，促進學生的健康成長和全面發展。

3.通過學生發展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程?有效地促進學生全面發展。

4.通過學生發展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發展，并激發學生創新精神和合作意識。

二、評價原則 1.全面性原則

既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展。

2.形成性評價與終結性評價相結合的原則

對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現和發展情況。

3.定性評價和定量評價相結合原則：

對學生的學習過程的評價是一個非學業性的評價。如果只采用分數或等級等量化的東西來對它進行評價是片面的、不科學的。只有根據它的過程性、發展性的特點，采用諸如成長記錄袋等方式進行綜合分析，才能得到正確的評價結果，促進學生的自我發展。4.日常表現和標志性發展結合的原則

評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發展過程中的心理、道德、價值觀、學習態度和創新能力的養成。

5.以促價促發展的原則

教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發展，了解過去，把握現在，重在未來，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。

6.誠信、公正、公開的原則

評價是為了促進發展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發展的目標和信忣。

三、評價體系

（一）評價內容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養，學習態度與能力，實踐與創新、運動與健康，審美與表現五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業水平監測成績兩部分組成。

綜合素質評價五個方面的評價標準為： 1.公民道德與素養

（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（4）珍惜資源，保護環境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。

（6）誠實守信，舉止文明，逐步養成良好的衛生習慣和生活習慣。

2.學習態度與能力

（1）有學習的愿望和興趣。

（2）學習態度積極，認真完成學習任務。

（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。

（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。

（5）具有初步的研究與創新能力。3.實踐與創新

（1）積極參加社會實踐活動，態度認真，效果顯著。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養成在實踐中發現、探究和創新的精神。

（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創新思維的方法和意識。

（4）認真對待實驗課程，動手能力強。4.運動與健康（1）熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣。

（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。

（3）樹立健康意識，培養健身能力，形成健康的生活方式。

5.審美與表現

（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。

（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。

六、評價辦法

（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據評價標準，學期末對學生的綜合素質發展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發展性評價記錄手冊上。

（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。

（三）除了對學生的綜合素質發展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進 計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發展和提高進行有效的指導。

班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。請學生家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

七、評價結果的運用

（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。

（二）每學期的等級評價結果要作為評優評先、獎勵表彰的重要依據。學校在評選三好學生、優秀學生干部、推薦區級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結果作為重要依據。

（三）可以根據對學生的綜合評價情況，評選各類個性發展突出的優秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。

八、實施學生發展性評價的要求

（一）實施學生基礎素質發展性評價體現了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發展性評價的意義，本著評價內容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發展的原則，認真組織實施。

（二）學校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發展性評價委 員會。委員會要依據本方案，組織評價實施，監督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。

（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結反思的教育過程，發揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發展。

（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結果要及時予以公開公示。

第三篇：學生評價制度

學生評價制度

為了讓受教育者的綜合素質和個性特長得到全面、主動、和諧地發展。教育評價在實踐中對教育活動具有指揮定向功能，學生評價是教育評價體系中十分重要的內容。建立科學合理的學生評價體系有利于減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數的過分競爭，為學生發展全面素質創設條件。

一、評價內容：

1、評價科目：品德與日常行為規范、語文、數學、常識、體育、音樂等學科。

2、評價方式：實行“學科等級+個性特長+激勵評語”的三維方式全面評價學生，強調基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養和文明言行的形成。等級是指學科學習成績達到的程度，特長是指學生的興趣愛好和個性特長，評語指學生的操行評語。

二、評價原則：

1、科學性原則。遵循教學規律，改革單純以分數來評價學生學習質量的偏頗做法，根據學生身心發展的客觀實際評價學生的學習質量。

2、差異性原則。在承認學生身體心理、家庭影響、個性特征、智力發展等諸方面存在實際差異的基礎上尊重不同學生的特長，從而提供適當的時間和條件，促進學生興趣愛好和個性特長的發展。

3、整體性原則。用“等級+特長+評語”的方法，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學生的學習和發展情況，解決只重智育而造成學生課業負擔過重、身心素質發展不全的問題。

4、期望性原則。充分體現教師對學生學業成績和特長發展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。

5、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發展情況。文化課考試，量化學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現及興趣、意志、個性、態度和習慣等智力因素不易量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

三、評價方法與步驟：

（一）操作方法：

1、評價的時間。等級評價和特長評價以平時考查與期末考核相結合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據。

2、評價的手段。“等級、特長、評語”三類評價做到形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價是對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今后的學習。總結性評價是對學生學習結果的評價，達到區分等級，指明努力方向的目的。

3、評價的方法： A、等級評價：

(1)報告單中取消百分制，對學習成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質等方面）的評價均采用優秀、良好、及格、不及格四種。

(2)改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結合法。(3)考試的組織實行一學期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學生考試成績按一定的量化標準規定等級。(4)操行等級評比，由班主任綜合評定。B、評語評價：

(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規范化。(2)評語評價的基本模式是“優點+鼓勵”。用第二人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。(3)評語評價由班主任負責，在中高年級可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結合的方式。

第四篇：學生作業評價制度

學生作業評價制度

西澤初級中學

為落實省市關于素質教育實施要求，根據《山東省普通中小學管理基本規范》《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》，煙臺市教育科學研究院《關于積極推進作業改革的指導意見》等文件精神，現對我校學生學習評價規定如下：

一、平時作業：

（一）作業布置：作業要有計劃性、針對性，作業量要適中，對不同類型學生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業要關注學生的差異，注意作業的開放性和自主性（即：鞏固性、拓展性和實踐性），增強作業對不同學生的適應性和選擇性。作業分必做、選做和推薦作業。

（二）作業設計：語文設大小作文、語文知識和省市推薦的基礎訓練（伴你學）、配套練習冊。數學和英語設作業本和省市推薦的基礎訓練（伴你學）、配套練習冊。物理和化學設作業本、省市推薦的基礎訓練（伴你學）、配套練習冊和實驗報告冊。歷史、地理、生物設課堂練習本和伴你學，但不能課外書面作業。不得使用其它未經教育部門批準的練習冊作為作業。

（三）作業數量：語文、數學、英語、物理、化學每節課后可以留課外書面作業，但各科作業總量每天不得超過1.5小時。其他學科一律不得布置課外書面作業，但可以根據學科實際布置預習、復習、實踐活動等活動作業。語文作文每學期大小作文不得少于8次。

（四）作業內容通過各學科集體備課確定并報教導處，經教導主任批準后執行。

（五）作業批改：

1、凡教師布置的作業必須批改。

2、作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有詳細有針對性的批語。

3、基礎訓練、伴你學和配套練習冊要按正規作業對待，全批全改。

4、作業批改要規范，要有等級（評語）、對錯符號和批改時間。批語不得使用分數，一律分“優秀、良好、及格、不及格”或“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”四個等級。

5、作業批改要及時，不得讓學生代批，講評要及時。

二、單元考試（平日質量檢測）

（一）單元測試等平日質量檢測主要用于反饋教與學的信息。測驗題體現課標要求，密切聯系實際，以考察能力為主，重視考察學生的創新精神和創造能力，控制機械記憶性題目的比例。考試完成后教師要及時進行講解和總結。

（二）考試次數根據單元數量在開學初制訂教學計劃時一并確定。單元考試的次數不得隨意更改，兩周不能超過1次。

（三）單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。

（四）單元考試成績使用等級制，不得使用分數。成績分ABCD等級。A（優秀或甲，成績約90分以上）B（良好或乙，成績約80分以上）C（及格或丙，成績約60分以上）D（需努力，成績不及格或丁）。

（五）班主任可以予以匯總學生各科成績，作為分析學生學習情況的依據，但不得在教室內公布張貼。教師不得公開宣讀學生分數。

三、期中、期末考試（即學業水平監測）

（一）學校每學期組織統一考試兩次，即期中學業水平監測和期末學業水平監測。

（二）期中學業水平監測和期末學業水平監測成績卷面可以使用分數，在學校匯總后總評實行等級制。

（三）期中學業水平監測、期末學業水平監測成績教師不得當眾宣布、不得張貼成績。

（四）不以考試成績作為學生評優的唯一依據，不按學業成績排列學生名次。升學率作為評價和獎懲師生的主要標準

（五）學期學業成績評價實行日常評價與期中、中期末考試相結合的評價辦法，成績實行等級制。

即：綜合評價成績=日常評價×30％+（期中×30％+期末成績×70%）×70%

四、音樂、體育、美術等及綜合實踐科目、地方課程、校本課程的評價。

（一）評價的原則

1、參與性。注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計劃規定的課時活動量參與情況和參與態度的考核，同時重視學生自我評價并自覺參與評價。

2、過程性。特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。

3、綜合性。評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。

4、激勵性。鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創新，不斷促進學力的發展。

（二）評價的內容

應涉及以下幾方面內容：一是參與活動的課時量與態度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創新精神和實踐能力的發展情況；五是活動的收獲與成果。

（三）評價方式：

評價方式體現多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校定期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。

第五篇：學生評價制度

學生評價制度

為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定的意見》，建立符合素質教育要求的，對學生的評價機制，保障素質教育的順利實施，制定本制度。

一、評價應堅持的原則

1、方向性原則。指導思想、指標設定、權重分配、結果處理等符合素質教育的要求，有利于全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。

2、科學性原則。依照有關法律法規和方針政策，遵循教育規律，保證指標體系的實用性和可行性，做到準確、合理、客觀、公正。

3、民主性原則。充分發揚民主，全員參與評價。

4、激勵性原則。通過評價，找出差距，激發內部活力，促進學生主動發展。

5、實效性原則。制定科學評價體系，增強學生成長的外部驅動力

二、評價的形式和內容及評價標準

1、評價形式

第一，采取學生會值周為評價手段，每天早、午、晚對學生全體在校的表現進行評價；并記錄在班主任工作成績上，作為評優之條件。第二采取班主任、科任平時和學期對個體學生進行綜合評價（反映在素質評價手冊上）。

2、評價內容：

學生個體綜合素質評價按評價原則，主要從五個方面進行，即思想道德素質和行為習慣；科學文化素質；心理素質；身體素質；審美素質；勞動素質。

3、評價標準

結合我校實際，促進學生生動活潑地主動發展，為每一位學生的終生幸福奠基，將以二十六條作為學生的評價標準：（1）熱愛祖國，擁護中國共產黨，具有較強的社會主義信念，了解家鄉的歷史和鄉情，關心國家，關心時事政治。

（2）主動學習哲學知識，具有初步的歷史唯物主義和辯證唯物主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）具有較強的集體觀念、團隊意識和社會責任感，積極參加社會公益活動。

（4）明禮誠信，團結友善，尊重他人，行為自律。

（5）有較強的法律意識、法制觀念和分辨是非能力，遵紀守法，善于同違法及不良行為作斗爭。

（6）具有較強的公德意識和環保意識，自覺遵守社會公告和公共秩序，愛護、保護環境。

（7）掌握基本的安全知識，具有較強的安全意識和自我保護能力。

（8）能與他人一起確立并實現目標，尊重理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（9）學習目的的明確，態度端正，能承擔起學習的責任。

（10）學習自主，勤于思考，積極動腦、動口、動手。

（11）有自我評價和自我檢查學習的能力，能正確運用各種學習策略，善于處理各種信息。

（12）掌握各學科基本技能、實驗操作技能和現代信息技術。（13）勇于創新。

（14）崇尚科學，反對迷信。

（15）心胸開闊，人際關系融洽，責任意識強。

（16）有穩定的情緒、情感，有一定的心理自我調節能力。（17）體形、體態發育良好，科學地鍛煉身體，身體健康。

（18）體育課達標。

（19）有良好的衛生習慣，具有基本的衛生保健常識。

（20）熱愛大自然，具有感受自然美的能力。

（21）有健康的審美情趣和正確的審美意識，能正確辨別社會和生活中的美和丑。

（22）具有一定賞識美、創造美的能力。

（23）能自覺做到行為美、語言美、行為美。

（24）具有勞動光榮意識，積極、主動參加各種公益勞動。

（25）勞動技術課成績優良。

（26）生活自理能力較強，掌握1—2項簡單的生活或生產勞動技能。

三、評價的程序和方法

1、評價嚴格按照準備階段、組織實施階段、結果處理階段等基本程序運行。

2、每學教導處具體組織一次評價，在學生自評的基礎上對學生進行評價。

3、自評工作包括學習動員、分層自評、綜合分析、民主審議、總結講評等階段，最后完成自評。

四、評價結果的處理與運用

1、及時向學生反饋評價結果，對學生中普遍存在的問題要提出改進意見。

2、評價中發現的普遍性、傾向性問題應進行深入分析和研究，提出對策性建議。

3、評價結果應作為各類評價的基本依據。

五、組織領導及條件保障

1、評價由政教處統一領導，科任及班主任具體負責，教導處參加。

2、各班級應高度重視，為評價科學、規范、順利進行創設必要的工作條件。

3、評價工作開展情況作為考核班主任教育工作的重要內容。

4、建立學期評價工作報告制度。