第一篇：教學論練習題

教學論練習題

1、化學教育的價值觀的類型，主要觀點。

2、化學教育的教育目標的類型。

3、重結果教育的課程與教材有幾種；重過程教育的課程與教材有幾種。

4、化學教學論的研究對象有教師以及教師的教，其中教師的教的內容。

化學教學論的研究對象有學生以及學生的學，其中學生的學包括。

5、化學教學論與化學科學的異同之處。

6、化學教師的職業道德。

7、化學教師的職業角色。

8、教師工作的特點。

9、英國學者艾雪麗等人，從社會體系的角度，將師生關系劃分為哪三類：

10、教師可能對學生造成傷害的方式。

11、教育應是一種關懷，這要求教師應該如何做。

12、稱職教師的標準有。

13、教學工作對教師的素質提出了較高的要求，其中教師的知識水平包括。

14、教學設計的意義。

15、化學教學目標的要素。

16、教學目標的作用。

17、制定教學目標的順序是。

18、實施教學目標的順序是。

19、過程與方法教學目標的特點。過程與方法的教學目標是一種體驗性和表現性的目標。只能在具體活動中通過不斷的體驗內化而成。

20、情感態度與價值觀教學目標的特點。情感態度與價值觀教學目標不是教出來的，是潛移默化的結果，是伴隨著活動過程而產生的體驗，教師應根據其形成規律對學生施以影響。

21、教學重點。

22、教學難點。

23、良好的非智力因素。

24、影響學習的人格因素有。

25、有效學習的四個基本要素。

26、學生課堂的心理變化過程分為哪幾個階段。

27、分析教學內容有內涵分析和外延分析兩種，其中外延分析的內容。同類比較的內容。

28、請說出至少四種化學教學策略。

29、講授教學方法的教學要求有。

30、非語言表達的內容。

31、提問教學法的實施步驟。

32、選擇教學方法的依據。

33、板書板畫的基本要求。

34、教學反思的內容。

35、演示實驗的教學要求。

第二篇：語文課程與教學論練習題

《語文課程與教學論》課程練習題

第一章 語文課程與教學論的基本性質、研究對象、基本任務和發展演變

選擇題：

(1)提出“教學是教師教和學生學”觀點的是：__________ A、陶行知 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、杜威

(2)哲學取向的教學理論來自于：__________

A、華生 B、蘇格拉底和柏拉圖 C、布魯納 D、羅杰斯

(3)當代課程論和教學論的關系是：__________

A、教學論包含課程論 B、課程論包含教學論 C、既獨立又依存的辨證統一關系

(4)國文教授法時期是：__________ A、．1920-1918 B、.1918-1924 C、.1924-1939

(5)在西方教育文獻中，最早使用“教學論”一詞的是：__________ A、拉特克 B、拉特克、C、夸美紐斯 D、夸美紐斯 E、昆體良

(6)語文課程與教學論的學科內容和結構體系要做到“四個基本”__________

A、基本事實、基本方法、基本原理、基本原則 B、基本事實、基本概念、基本導向、基本原則 C、基本事實、基本概念、基本原理、基本原則 D、基本理論、基本概念、基本原理、基本原則

(7)“語文教育學”學科名稱產生的邏輯是：__________

A、教育學——教學論——語文教育學 B、教學論——學科教育學——語文教育學 C、教育學——學科教育學——語文教育學

(8)“語文課程與教學論”學科名稱產生的邏輯是：__________

A、教育學——語文教學論——語文課程與教學論 B、教育學——學科課程與教學論——語文課程與教學論 C、課程與教學論——教育學——語文課程與教學論 D、教育學——課程與教學論——語文課程與教學論

(9)語文課程與教學實踐是人們有目的地開展語文課程與教學活動的教育實踐，可以區分為三種類型：__________

A、實踐、研制和應用 B、管理、研制和應用 C、管理、研制和開發

(10)教育史上曾出現過三大課程流派：__________

A、學科課程、融合課程、關聯課程、廣域課程 B、關聯課程、廣域課程、問題課程、融合課程 C、學科中心課程論、人本主義課程論、社會再造主義課程論 D、基礎文化課程、勞動技術課程、職業課程

第二章 語文課程與教學的發展

選擇題：

(11)《三字經》的編寫者是__________ A、．周興嗣 B、王應麟 C、劉英莊 D、葉圣陶

(12)我國現存最早的詩文總集是：__________ A、《唐詩三百首》 B、《昭明文選》 C、《文章正宗》 D、《古文觀止》

(13)語文單獨設科是在：__________

A、1916年 B、1912年 C、1902年 D、1903年

(14)語文名稱的確立，國家是接受哪位教育家的建議：__________ A、徐特立 B、葉圣陶 C、張志公 D、呂叔湘

(15)《千字文》是誰編寫的：__________ A、． 劉英莊 B、.王應麟 C、.周興嗣 D、.昆體良

(16)“五經”是指：__________ A、.《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《戰國策》 B、.史記》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》 C、.《詩經》、《尚書》、《國語》、《易經》、《春秋》 D、.《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》

(17)古代語文課程與教學的三大問題：__________

A、.語文教學的性質和目的問題、教學內容問題、教學技術問題 B、.語文教學的性質和目的問題、教學原則問題、教學方法問題 C、.語文教學的性質和目的問題、教學內容問題、教學方法問題

(18)古代語文課程與教學的四大弊端：__________

A、.脫離語言實際、脫離應用實際、忽視作文教育、忽視知識教育 B、.脫離語言實際、脫離應用實際、忽視文學教育、忽視知識教育 C、.脫離語言實際、脫離應用實際、忽視文學教育、忽視審美教育 D、.脫離生活實際、脫離應用實際、忽視文學教育、忽視知識教育

(19)關于《紅領巾》教學的討論對語文教學改革的推動作用主要有兩方面：__________ A、.推動了評價制度改革、建立了現代文教學模式 B、.推動了教學方法改革、建立了現代文教學模式 C、.推動了教學方法改革、建立了素質教育模式

(20)在語文課程與教學中，更新教育觀念具體地體現在課程標準中的語文課程理念上。它主要包括四個方面：__________ A、．全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導研究性學習、努力建設開放而有活力的語文課程 B、．全面提高學生的語文能力、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程

C、．全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程

D、．全面提高學生的語文素養、正確理解素質教育的內涵、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程

第三章 語文課程的性質和目標

選擇題：

(1)語文課程的基本特點：__________

A、是人類文化的重要組成部分 B、工具性與人文性的統一 C、語文是最重要的交際工具

(2)語文課程三維目標：__________

A、價值觀、方法、過程 B、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀 C、知識、能力、方法 D、情感態度、過程、方法

(3)學生全面發展和終身發展的基礎：__________ A、語文技能 B、語文素養 C、學習方法

(4)學生全面發展和終身發展的基礎：__________ A、語文素養 B、語文技能 C、學習方法

(5)關于“語文”這個學科名稱的確定,是由誰確定的：__________ A、徐特立 B、張志公 C、葉圣陶 D、夏丏尊

(6)新課程的價值轉型必然導致目標重建，主要表現在哪三個方面：__________ A、確立新的知識觀、確立新的學生觀、確立新的教學觀

B、確立新的知識觀、確立新的學生觀、確立課程與社會生活的聯系 C、確立新的知識觀、確立新的教師觀、確立課程與社會生活的聯系 D、確立新的學習觀、確立新的學生觀、確立課程與社會生活的聯系

(7)新課程標準提出的五個領域是：__________

A、課外活動、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習

B、識字與寫字、閱讀、作文教學、口語交際、綜合性學習C、研究性學習、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習D、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習

(8)語文課程目標的作用：__________

A、導向作用、促進作用、控制作用、評價作用、管理作用 B、導向作用、推進作用、控制作用、應用作用、管理作用 C、導向作用、推進作用、控制作用、評價作用、管理作用 D、指導作用、推進作用、控制作用、評價作用、管理作用

(9)語文課程標準總目標中突出的新的教育思想：__________

A、突出了教師在語文學習中的主體地位、突出了現代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質

B、突出了學生在語文學習中的主體地位、突出了現代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質 C、突出了學生在語文學習中的主體地位、突出了現代社會對學生能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質

D、突出了學生在語文學習中的主體地位、突出了現代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的工具性本質

(10)口語交際有兩個突出的特點：__________

A、實踐性、情感性 B、綜合性、實踐性 C、綜合性、情感性 D、綜合性、隨機性

第四章 語文課程設計

選擇題：

(1)1903年清政府頒布的哪個文件決定實行分科教學：__________ A、《普通教育暫行課程標準》 B、《中小學課程標準綱要》 C、《學務綱要》

(2)20世紀后半期第一套語文教學大綱，是一套較為規范、完備的分科式語文教學大綱：__________ A、《中學國文課程標準》 B、《初級中學漢語教學大綱（草案）》、初中、高中《文學教學大綱（草案）》 C、《全日制中學語文教學大綱（草案）》 D、《中學國文課程標準》

(3)正確闡述了語文教學中的“道”和“文”不可分割的科學辯證關系的文件是：__________ A、《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》 B、《全日制中學語文教學大綱（草案）》 C、《全日制中學語文教學大綱》

(4)1923年北洋軍閥政府頒布了哪個文件是我國具有體現各學科教育思想的指導性文件的開始。：__________ A、《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》 B、《中小學課程標準綱要》 C、《學務綱要》 D、《全日制中學語文教學大綱》

(5)1956年《初級中學漢語教學大綱》和初、高中《文學教學大綱》具有開創意義的特點是：__________

A、突出了文學教學、教學內容易于抽取線索，形成序列、教學目標明確，頭緒清楚、知識系統性強，覆蓋面廣、提出了教學的具體方法和過程

B、突出了文學教學和語文知識教學、教學內容易于抽取線索，形成序列、教學目標明確，頭緒清楚、知識系統性強，覆蓋面廣、提出了教學的具體方法和過程

black;font-size: 12pt“>C、突出了文學教學和語文知識教學、教學內容易于抽取線索，形成序列、教學目標明確，頭緒清楚、知識系統性較弱，覆蓋面廣、提出了教學的具體方法和過程

D、突出了文學教學和語文知識教學、教學內容易于抽取線索，形成序列、教學目標不明確、知識系統性強，覆蓋面廣、提出了教學的具體方法和過程》

(6)首次把課程分為學科類課程和活動類課程兩類，打破了單一課程的格局的大綱是：

A、《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》 《全日制中學語文教學大綱（草案）》 C、《全日制普通高級中學語文教學大綱（初審稿）》 D、《全日制中學語文教學大綱》

(7)用“課程標準”代替“教學大綱”從哪三方面來理解：__________

A、課程功能從主要關注怎么教轉向主要關注教什么、課程價值著眼于學生能力的培養、課程目的從主要關注學生的智力發展轉向關注學生的全面發展

B、課程功能從主要關注怎么教轉向主要關注教什么、課程價值著眼于學生素質的提高、課程目的從主要關注學生的智力發展轉向關注學生的全面發展

C、課程功能著重提高學生能力、課程價值從精英教育轉向大眾教育、課程目的從主要關注學生的智力發展轉向關注學生的全面發展

D、課程功能從主要關注怎么教轉向主要關注教什么、課程價值從精英教育轉向大眾教育、課程目的從主要關注學生的智力發展轉向關注學生的全面發展

(8)現代語文教材的內容有四種要素構成：__________

A、范文系統，文學常識系統，實踐活動系統，助讀系統 B、《范文系統，知識系統，實踐活動系統，助讀系統 C、范文系統，知識系統，能力培養系統，助讀系統 D、范文系統，知識系統，實踐活動系統，導讀系統

(9)教師靈活運用，適當調整教材的方法有：__________

A、在歷史性的教材中注入新的觀點、自主選擇新鮮的時文、適當抽換教材 B、在歷史性的教材中注入新的觀點、自組單元，顯示新意、適當抽換教材 C、在歷史性的教材中注入新的觀點、自組單元，顯示新意、對一些課文不加講解

(10)語文課程與教學論的研究方向：__________

A、學生學習問題 B、教學問題 C、語文課程與教學問題

第五章 語文教學設計

選擇題：

(1)語文教學目標設計的要求：__________

A、體現語文特色 B、促進學生個性發展,體現語文學科性質特點,適應社會需要 C、培養學生能力

(2)我國古代的文章評點法在語文教學中的運用和發展：__________ A、講授法 B、評點法 C、談話法 D、討論法

(3)語文教學內容設計的基本原則：__________ A、1.語文內容和語文形式統一的原則 2.語文教學中發展美育的原則 3.識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協調發展的原

1.語文內容和語文形式統一的原則 2.語文教學中發展智力的原則 3.識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協調發展的原則

C、1.語文內容和語文形式統一的原則 2.語文教學中發展智力的原則 3.提高學生語文素養的原則

D、1.語文內容簡易的原則 2.語文教學中發展智力的原則 3.識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協調發展的原則

(4)語文教學設計的指導思想：__________

A、注重語文的人文性、努力體現語文的實踐性和綜合性、重視情感態度和價值觀的正確導向、正確處理基本素養與創新能力的關系、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律選擇教學策略

B、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性、努力體現語文的實踐性和綜合性、重視情感態度和價值觀的正確導向、正確處理基本素養與創新能力的關系、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律選擇教學策略

C、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性、努力實現語文工具性的作用、正確處理基本素養與創新能力的關系、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律選擇教學策略

D、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性、努力體現語文的實踐性和綜合性、重視情感態度和價值觀的正確導向、注重語文與生活的聯系、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律選擇教學策略

(5)教師的指導作用可以分為三種形式：__________

A、點撥、指點和指向 B、引導、指點和答疑 C、引導、幫助和指向 D、引導、指點和指向

(6)確定語文教學目標的依據：__________

A、1.語文目標、階段目標、單元目標與教學目標2.語文教學的實際水平3.社會的要求 B、1.語文目標、階段目標、單元目標與教學目標2.語文教學的實際水平3.課程標準的要求 C、1.語文目標、階段目標、單元目標與教學目標2.語文教學的實際水平3.基礎教育課程改革的要求

D、1.語文目標、階段目標、單元目標與教學目標2.學生的實際水平3.基礎教育課程改革的要求

(7)語文教學目標設計的要求：__________ A、促進學生全面發展、體現語文學科的性質和特點、適應社會需要 B、促進學生個性發展、體現語文特色、適應社會需要 C、促進學生個性發展、體現語文學科的性質和特點、適應社會需要 D、促進學生個性發展、體現語文學科的性質和特點、適應學生的需要

(8)語文教學設計的具體要求：__________

A、1.教學內容要恰當 2.教學內容要簡單 3.教學內容要做到重點突出，難點分散，疑點明確。確定教學重點、難點，應從教材實際和學生實際出發

B、1.教學內容要恰當 2.教學內容要充實 3.教學內容要做到重點突出，難點分散，疑點明確。確定教學重點、難點，應從教材實際和學生實際出發

C、1.教學內容要精要 2.教學內容要充實 3.教學內容要做到重點突出，難點分散，疑點明確。確定教學重點、難點，應從教材實際和學生實際出發

D、1.教學內容要恰當 2.教學內容要充實 3.教學內容要符合學生的實際

(9)語文教學行為主體是：__________ A、教師 B、學生 C、學生和教師

(10)教案的特點有：__________ A、可操作性、創造性和實用性 B、科學性、一致性和實用性 C、科學性、創造性和簡約性 D、科學性、創造性和實用性

第六章 識字寫字與閱讀教學

選擇題：

識字與寫字部分：

(一)斯霞“隨課文分散識字”教學法的確優點是：__________

A、1.符合兒童的認知規律和漢字規律；2.強調語言環境，有助于兒童語言和智力的發展；3.有利于減輕學生過重的課業負擔，促使學生身心健康發展。B、1.符合兒童的認知規律和漢字規律；2.強調語言環境，有助于兒童語言和智力的發展；3.有利于減輕學生過重的課業負擔，促使學生身心健康發展。

C、1.符合兒童的認知規律和漢字規律；2.強調語言環境，有助于兒童語言和智力的發展；3.有利于減輕學生過重的課業負擔，促使學生身心健康發展。

(二)開展對外漢字教學與研究的意義是：__________

A、1.增強漢字魅力,促進民族交流。2.可以為我國小學識字教學提供參照系，使二者互相促進。3.通過內外漢字教學差異的對比，拓展視野，幫助我們站在更高的角度重新審視漢字與其它文字，促進文字學理論的研究

B、1.可以直接為對外漢語教學服務，為弘揚民族文化，讓漢語走向世界服務。2.可以增強漢語的國際影響力。3.通過內外漢字教學差異的對比，拓展視野，幫助我們站在更高的角度重新審視漢字與其它文字，促進文字學理論的研究

C、1.可以直接為對外漢語教學服務，為弘揚民族文化，讓漢語走向世界服務。2.可以為我國小學識字教學提供參照系，使二者互相促進。3.有助于漢字的科學化與藝術化發展

D、1.可以直接為對外漢語教學服務，為弘揚民族文化，讓漢語走向世界服務。2.可以為我國小學識字教學提供參照系，使二者互相促進。3.通過內外漢字教學差異的對比，拓展視野，幫助我們站在更高的角度重新審視漢字與其它文字，促進文字學理論的研究

(三)對外漢字教學與我國識字教學的區別是：__________

1.教學目的不同 2.教學對象不同 3.學習基礎不同 4.認知模式有別 5.出現偏誤不同不 6.選擇教學內容的依據不同 7.教學周期長短不同 1.教學性質不同 2.教學手段不同 3.學習基礎不同 4.認知模式有別 5.出現偏誤不同不 6.選擇教學內容的依據不同 7.教學周期長短不同 1.教學性質不同 2.教學對象不同 3.學習方法不同 4.認知模式有別 5.出現偏誤不同不 6.選擇教學內容的依據不同 7.教學周期長短不同 1.教學性質不同 2.教學對象不同 3.學習基礎不同 4.認知模式有別 5.出現偏誤不同不 6.選擇教學內容的依據不同 7.教學周期長短不同

(四)常見的對外漢字教學法是：__________

A、古文字介入法、畫圖法、體態語教學法、偏旁部首帶字法、語音摹擬法、部件分合法

B、音譯法、古文字介入法、畫圖法、體態語教學法、偏旁部首帶字法、語音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語教學法、信息化教學法

C、翻譯法、古文字介入法、畫圖法、體態語教學法、偏旁部首帶字法、語音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語教學法、信息化教學法 D、翻譯法、古文字介入法、畫圖法、聲音模擬教學法、偏旁部首帶字法、語音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語教學法、信息化教學法 ”)(五)在對外漢字教學中，必須注意的問題是：__________

A、杜絕簡單化、杜絕喧染漢字神秘難學、正刺激與負刺激 B、杜絕幼稚化、杜絕喧染漢字神秘難學、正刺激與負刺激 C、杜絕復雜化、杜絕喧染漢字神秘難學、正刺激與負刺激 D、杜絕幼稚化、杜絕喧染漢字神秘難學、尊重他國的風俗習慣

(六)我們研究的漢字教學方法是：__________

A、方法化、藝術化與信息化 B、科學化、規律化與信息化 科學化、藝術化與理論化 科學化、藝術化與信息化

(七)識字教學的科學化藝術化與信息化的基本目標，就是使漢字教學做到教師一語道破，學生終生不忘,基本方法是：__________

A、形象展示法、字理講析法、音義歸納法 B、形象展示法、字理講析法、系統歸納法 C、字型展示法、字理講析法、系統歸納法 D、形象展示法、拼音講析法、系統歸納法

(八)課程標準與以往的教學大綱相比，在識字寫字方面的特點是：__________

1.突出了識字的政治教育功能。2.在“量”和“質”兩方面都有了明確的標準。3.在知識和能力方面最明顯的不同，就是提高了對寫字的要求。1.突出了情感態度和價值觀的作用，把識字與寫字教學與民族文化傳統和審美價值的熏陶結合起來。2.在“量”和“質”兩方面都有了不做明確的要求。3.在知識和能力方面最明顯的不同，就是提高了對寫字的要求。1.突出了情感態度和價值觀的作用，把識字與寫字教學與民族文化傳統和審美價值的熏陶結合起來。2.在“量”和“質”兩方面都有了明確的標準。3.在知識和能力方面最明顯的不同，就是提高了對寫字的要求。1.突出了情感態度和價值觀的作用，把識字與寫字教學與民族文化傳統和審美價值的熏陶結合起來。2.在“量”和“質”兩方面都有了明確的標準。3.在知識和能力方面最明顯的不同，就是提高了對識字的要求。

(九)識字與寫字教學的目標在7-9年級的要求是：__________

A、1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。首先強調情感態度。2.認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。也有情感態度的因素。4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

B、1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4.能使用硬幣熟練地書寫楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

C、1.有較強的獨立識字能力。累計認識漢字3000個，其中2500個會寫。2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

D、1.能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

(十)識字與寫字教學的任務,《全日制義務教育語文課程標準》在“評價建議”中提出：__________ A、1.突出了情感態度和價值觀的作用，把識字與寫字教學與民族文化傳統和審美價值的熏陶結合起來。2.評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。3.關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能簡單的用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。B、1.漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和頻度的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2.評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。3.關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能簡單的用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。C、1.漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和頻度的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2.識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合。3.關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能簡單的用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。

D、1.漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和頻度的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2.評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。3.寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

閱讀部分：

(一)閱讀教學的中心環節：__________

A、對文章形式的理解 B、對文章的內容和形式的研讀過程 C、對文章思想的領悟

(二)從閱讀的途徑上看，閱讀可分為：__________

A、課上閱讀和課下閱讀 B、書面閱讀和瀏覽閱讀 C、直接閱讀和間接閱讀 D、書面閱讀、屏幕閱讀和網上閱讀

(三)良好的閱讀習慣包括：__________

A、1.多讀好書的習慣 2.健康讀書的習慣 3.邊讀邊思邊動筆的習慣 4.質疑問難的習慣 5.使用工具書的習慣

B、1.勤于讀書的習慣 2.深入讀書的習慣 3.邊讀邊思邊動筆的習慣 4.質疑問難的習慣 5.使用工具書的習慣 C、1.勤于讀書的習慣 2.健康讀書的習慣 3.反復讀書的習慣 4.質疑問難的習慣 5.使用工具書的習慣

D、1.勤于讀書的習慣 2.健康讀書的習慣 3.邊讀邊思邊動筆的習慣 4.質疑問難的習慣 5.使用工具書的習慣

(四)在閱讀教學中培養閱讀興趣需注意以下幾點：__________

A、1.明確閱讀的方法 2.鼓勵學生自主選擇閱讀材料 3.追求閱讀教學的審美境界 B、1.明確閱讀的目標和意義 2.鼓勵學生精讀閱讀材料 3.追求閱讀教學的審美境界

C、1.明確閱讀的目標和意義 2.鼓勵學生自主選擇閱讀材料 3.追求閱讀教學的審美境界

D、1.明確閱讀的目標和意義 2.鼓勵學生自主選擇閱讀材料 3.追求閱讀教學的美育境界

(五)閱讀方法：__________ A、朗讀、快讀、精讀、略讀 B、朗讀、默讀、精讀、略讀 C、朗讀、默讀、反復讀、略讀

D、默讀、精讀、略讀

(六)精讀訓練要注意以下幾點：__________ A、1.把握重點,深入研究 2.咬文嚼字，融會貫通 3.讀思結合，邊讀邊記 4.靈活運用多種精讀方法

B、1.全面理解，逐次研讀 2.理解大意,粗略閱讀 3.讀思結合，邊讀邊記 4.靈活運用多種精讀方法

C、1.全面理解，逐次研讀 2.咬文嚼字，融會貫通 3.讀思結合，邊讀邊記4.靈活運用一種精讀方法

D、1.全面理解，逐次研讀

2.咬文嚼字，融會貫通 3.讀思結合，邊讀邊記 4.靈活運用多種精讀方法

(七)幾種常用的閱讀教學方法有：__________

A、評點法、講述法、講解法、導讀法、練習法、讀議講練法、情境教學法 B、評點法、談話法、討論法、導讀法、練習法、讀議講練法、情境教學法

C、評點法、問答法、疑問法、討論法、導讀法、練習法 D、評點法、談話法、討論法、導讀法

(八)網絡閱讀的優勢表現在：__________

A、1.閱讀資源的豐富性 2.閱讀方式的便捷性 3.閱讀活動的主體性

B、1.閱讀資源的單一性 2.閱讀方式的便捷性 3.閱讀活動的主體性 4.閱讀過程的互動性 5.閱讀環境的開放性 C、1.閱讀資源的豐富性 2.閱讀方式的便捷性 3.閱讀活動的主體性 4.閱讀過程的互動性 5.閱讀環境的開放性 D、1.閱讀資源的豐富性 2.閱讀方式的便捷性 3.閱讀活動的主體性 4.閱讀過程的雙向性 5.閱讀環境的開放性

(九)網絡閱讀的弊端：__________

A、1.對象的單一性 2.內容的隨意性 3.技術的依賴性 4.費用的制約性 5.注意力的散亂性 B、1.對象的蕪雜性 2.內容的隨意性 3.技術的依賴性 4.費用的制約性 5.注意力的干擾性

C、1.對象的蕪雜性 2.內容的過多性 3.技術的依賴性 4.費用的制約性 5.注意力的散亂性 D、1.對象的蕪雜性 2.內容的隨意性 3.技術的依賴性 4.費用的制約性 5.注意力的散亂性

(十)網絡閱讀的形式有：__________ A、1.主題性網絡閱讀 2.延伸性網絡閱讀 3.定向閱讀 4.交互性網絡閱讀 5.隨意性網絡閱讀

B、1.主題性網絡閱讀 2.延伸性網絡閱讀 3.創造性網絡閱讀 4.交互性網絡閱讀 5.隨意性網絡閱讀

C、1.主題性網絡閱讀 2.延伸性網絡閱讀 3.創造性網絡閱讀

D、1.主題性網絡閱讀 2.延伸性網絡閱讀 3.創造性網絡閱讀 4.消遣性閱讀 5.隨意性網絡閱讀

第七章 寫作、口語交際教學與綜合性學習選擇題： 寫作部分：

(1)學生寫作積累材料的基本途徑是：__________

A、聽別人介紹 B、細心觀察生活 C、用心感受生活 D、廣泛涉獵各類讀物(2)寫作訓練的任務有：__________

A、育人訓練、積累訓練、知識訓練、語言訓練、技能訓練 B、育人訓練、積累訓練、思維訓練、語言訓練、實踐訓練 C、技巧訓練、積累訓練、思維訓練、語言訓練 育人訓練、積累訓練、思維訓練、語言訓練、技能訓練

(3)用語要適應語言環境，寫作時候考慮具體的時間、地點、場合、上下文的精神，考慮到不同的目的和對象，考慮到文章體裁的特點等因素指的是：__________ A、準確 B、簡明 C、得體

(4)作文批改的幾點要求是：__________

A、有針對性，講求實效;少批少改;內容兼顧形式 B、有針對性，講求實效;多批少改;內容為主,形式為輔 C、多贊揚,少批評;多批少改;內容兼顧形式 D、有針對性，講求實效;多批少改;內容兼顧形式

(5)立意要努力達到的要求是：__________

A、鮮明、深刻、新穎 B、正確、深刻、新穎 C、正確、有說服力、新穎 D、正確、深刻、求異

(6)選取重點材料應注意的幾點是：__________

A、多樣、典型、新穎 B、真實、典型、有說服力 C、真實、典型、新穎 D、真實、求異、新穎

(7)寫好作文批語的要求是：__________

A、運用夸張性語言進行表揚、運用幽默的語言進行批評、選擇恰當的句式寫評語 B、運用激勵性語言進行表揚、運用含蓄的語言進行批評、選擇恰當的句式寫評語 C、運用激勵性語言進行表揚、運用幽默的語言進行批評、選擇恰當的句式寫評語 D、運用激勵性語言進行表揚、運用幽默的語言進行批評、選擇隨意的句式寫評語

(8)想象作文訓練的方法是：__________

A、關聯式想象作文、聯想式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 B、關聯式想象作文、深入式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 C、關聯式想象作文、擴展式想象作文、假想式想象作文、寓意式想象作文、科幻式想象作文 D、關聯式想象作文、擴展式想象作文、假想式想象作文、寓言式想象作文、科幻式想象作文

(9)自主作文訓練包括：__________

A、教師擬題作文、課外自由寫作、網絡寫作 B、自由擬題作文、課內寫作、網絡寫作 C、自由擬題作文、課外自由寫作、網絡寫作 D、相互擬題作文、課外自由寫作、網絡寫作

(10)寫作教學過程劃分為四個階段是：__________

A、教師引導，學生命題；教師指導，學生寫作；教師批改，學生參與；交流評改，互相溝通 B、教師引導，學生定向；教師指導，學生立意；教師批改，學生參與；交流評改，互相溝通 C、教師引導，學生定向；教師指導，學生寫作；教師批改，學生參與；交流評改，互相溝通 D、教師引導，學生定向；教師指導，學生寫作；教師指導，學生自改；交流評改，互相溝通

口語交際與綜合性學習部分：

(一)口語交際訓練的目標有：__________

A、規范口頭語音、規范口語交際的語義、規范口語交際的語法 B、規范口頭語言、規范口語交際的語義、規范口語交際的語法 C、規范口頭語言、規范口語交際的行為、規范口語交際的語法

(二)良好的口語交際的態度是一個人文明素養的表現,主要表現有：__________

A、一心兩用的傾聽、自信負責的表達、語音辨識力、話語記憶力、話語理解力、話語評判力、口語表達能力 B、耐心專注的傾聽、隨意的表達、語音辨識力、話語記憶力、話語理解力、話語評判力、口語表達能力 C、耐心專注的傾聽、自信負責的表達、語音辨識力、話語理解力、話語評判力 D、耐心專注的傾聽、自信負責的表達、語音辨識力、話語記憶力、話語理解力、話語評判力、口語表達能力

(三)口語表達能力包括：__________

A、組織語言能力、語言編碼能力、定向發碼能力，將思維轉化為有聲語言 B、內部組碼能力、語言輸出能力、定向發碼能力，將思維轉化為有聲語言 C、內部組碼能力、語言編碼能力、定向發碼能力，將思維轉化為有聲語言

(四)口語交際教學的主要特點是：__________

A、創造性、互動性、綜合性 B、情境性、單一性、綜合性 C、情境性、互動性、復雜性 D、情境性、互動性、綜合性

(五)綜合性學習的主要特點是：__________

A、綜合性、自主性、開放性 B、整體性、自主性、開放性 C、整體性、隨意性、開放性 D、整體性、自主性、交互性

(六)綜合性學習的基本方式是：__________

A、課外實踐活動課 B、科研性學習C、探究性學習D、課本知識學習

(七)綜合性學習一般有三種形式：__________

A、1.綜合語文課程中部分相關內容的綜合。2.語文課程與其他課程的有機整合。3.學校與家庭與社會的廣泛聯系。

B、1.綜合語文課程的各個領域，包括識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際等。2.語文課程與文科的有機整合。3.學校與家庭與社會的廣泛聯系。

C、1.綜合語文課程的各個領域，包括識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際等。2.語文課程與其他課程的有機整合。3.加強社會實踐。

D、1.綜合語文課程的各個領域，包括識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際等。2.語文課程與其他課程的有機整合。3.學校與家庭與社會的廣泛聯系。

(八)教師在綜合性學習中應該避免兩種傾向：__________ A、一是教師對不關心綜合性學習認是可有可無的。二是教師把自己定位為一個旁觀者,徹底放手，基本不給學生提供建設性意見,不指出學生的偏差和錯誤,不控制活動的發展節奏，放棄了自己的責任。B、一是教師對學生的活動不放心，不敢放手，過多參與到學生的活動中,替學生選擇課題, 替學生分組,替學生擬訂方案等等，做了大多不屬于自己應該做的工作。二是教師選擇的內容脫離學生實際。

C、一是教師對學生的活動不放心，不敢放手，過多參與到學生的活動中,替學生選擇課題, 替學生分組,替學生擬訂方案等等，做了大多不屬于自己應該做的工作。二是教師把自己定位為一個旁觀者,徹底放手，基本不給學生提供建設性意見,不指出學生的偏差和錯誤,不控制活動的發展節奏，放棄了自己的責任。

D、一是教師不知道什么是綜合性學習。二是教師把自己定位為一個旁觀者,徹底放手，基本不給學生提供建設性意見,不指出學生的偏差和錯誤,不控制活動的發展節奏，放棄了自己的責任。

(九)復述可分為哪三種形式：__________ A、詳細復述、省略復述和創造性復述 B、詳細復述、簡要復述和陳述性復述 C、詳細復述、簡要復述和創造性復述 D、簡單復述、簡要復述和創造性復述

(十)綜合性學習對教師素質的要求是：__________

A、1.具有扎實本專業知識。2.掌握一定的教育學和心理學知識。3.放手讓學生自己解決問題，除了必要的指導外教師不要過多地干涉學生，要相信學生的能力，相信學生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。4.加強計劃性。5.現代教育技術運用能力。

B、1.具有扎實的專業知識和廣博的相關學科知識。2.掌握一定的其他學科知識。3.放手讓學生自己解決問題，除了必要的指導外教師不要過多地干涉學生，要相信學生的能力，相信學生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。4.加強計劃性。5.現代教育技術運用能力。C、1.具有扎實的專業知識和廣博的相關學科知識。2.掌握一定的教育學和心理學知識。3.放手讓學生自己解決問題，除了必要的指導外教師不要過多地干涉學生，要相信學生的能力，相信學生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。4.加強計劃性。5.現代教育技術運用能力。D、1.具有扎實的專業知識和廣博的相關學科知識。2.掌握一定的教育學和心理學知識。3.放手讓學生自己解決問題，對他們的活動不聞不問。4.加強計劃性。5.現代教育技術運用能力。

第八章 語文教學中教師和學生主體性的發展

選擇題：

(1)過去經驗在頭腦中的反映，叫做：__________ A、思維 B、記憶 C、觀察

(2)當人和外界發生關系時所產生的使各種智力因素活動起來的心理力量，叫做：__________ A、意志 B、情感 C、興趣 D、動機

(3)記憶分為：__________

A、長久記憶和瞬時記憶 B、直接記憶和間接記憶 C、有意記憶和無意記憶

(4)語文教學中學生非智力因素有：__________

A、動機、思維、感情、意志 B、記憶、興趣、感情、意志 C、動機、興趣、感情、觀察

D、動機、興趣、感情、意志(5)學生學習語文的動機，一般都要經歷哪幾個階段：__________

A、個人興趣產生的動機、個人發展需要產生的動機、社會發展需要產生的動機 B、外力沖擊產生的動機、個人體驗產生的動機、社會發展需要產生的動機 C、外力沖擊產生的動機、個人發展需要產生的動機、社會發展需要產生的動機 D、外力沖擊產生的動機、個人發展需要產生的動機、時代需要產生的動機

(6)動機教育的主要方法：__________

A、通過學校教育培養良好動機;通過樹立遠期的和近期的學習目標激發動機;通過正確的評價，強化動機;內部動機和外部動機的相互結合和相互轉化。B、通過人生觀和世界觀教育培養良好動機;通過樹立遠期的和近期的學習目標激發動機;通過正確的評價，強化動機;內部動機和外部動機的相互結合和相互轉化。C、通過人生觀和世界觀教育培養良好動機;通過教師指導激發動機;通過正確的評價，強化動機;內部動機和外部動機的相互結合和相互轉化。D、通過人生觀和世界觀教育培養良好動機;通過樹立遠期的和近期的學習目標激發動機;通過家長的協助強化動機;內部動機和外部動機的相互結合和相互轉化。

(7)語文教學中培養和訓練想象力的主要方法有：__________

A、口語訓練、設置場景、設置懸念 B、語言描述、加強引導、設置懸念 C、語言描述、設置場景、提高興趣 D、語言描述、設置場景、設置懸念

(8)“為學生服務”的三項要求是：__________

A、要求教師具有法制意識和民主意識、要求教師精心培育每一個學生、要求教師工作適應和滿足考試的需要 B、要求教師具有法制意識和民主意識、要求教師精心培育少數精英學生、要求教師工作適應和滿足學生的成長需求 C、要求教師要尊重每一個學生、要求教師精心培育每一個學生、要求教師工作適應和滿足學生的成長需求 D、要求教師具有法制意識和民主意識、要求教師精心培育每一個學生、要求教師工作適應和滿足學生的成長需求

(9)教學語言的特點：__________

A、嚴謹性、科學性、藝術性、和諧性、交流性 B、規范性、流暢性、藝術性、和諧性、交流性 C、規范性、科學性、藝術性、和諧性、交流性 D、規范性、科學性、思想性、和諧性、交流性

(10)智力的核心：__________

A、創造能力 B、思維能力 C、觀察能力

第三篇：小學語文教學論練習題

小學語文教學論練習題

一、填空題

1、漢語拼音課堂教學的基本步驟是（）、（）、（）、（）。

2、在進行字音教學時，要注意幾點：（）（）（）（）。

3、識字教學的一般可分為四個步驟：（）（）（）（）。

4、小學生認讀既要準確、又要逐漸加快（）。

5、語文學科，即是一門（）學科—讀的和寫的主要是一篇文章，又是一門（）學科—教學內容所涉及的內容十分廣泛。

6、小學生掌握漢字的心理過程，一般經歷（）、（）、（）等三個階段。

7、語文教學中的閱讀，是一種“（）”心理過程：一是從語言文字到思想內容，二是從思想內容到語言文字的分析過程。

8、小學作文教學應該從識到寫，由易到難，循序漸進，經歷（）、（）、（）的過程。

9、聽話、說話訓練的基本方法：看圖聽說；（）、情境聽說；（）；復述、轉述及對話；（）；辨析；（）.10、（）是學習的內在動力。

11、小學階段的聽話，說話訓練過程，是一個循序漸進的過程，既要注意其（），又要注意其（）。

12、放聲朗讀會進入文章意境，提高對（）、（）和（）的感受力，對語言規范的敏感性以及對文章的鑒別力，從而培養語感。

13、進行簡記敘文訓練的方式比較多，最常見的方式 有：看圖作文、（）、（）、（）。

14、備課必須處理好四對關系；“出”與“入”的關系、（）、（）、（）。

15、背誦，能使學生加深對課文的理解和感受；能對不規范的口頭語起著（）作用，為說話和寫作提供（）；能發展學生的（）。

16、根據學生閱讀時的心理過程，一篇課文的教學程序大體上可分為（）、（）、（）三個階段。

17、教學設計是指備課時在“吃透”教材和教學對象的基礎上，確定教學目的，并圍繞完成教學目的的這一中心安排（），選擇（），組織（），制定（）。

18、運用體態語言的原則包括：（）、（）、（）、（）。

二、簡答題

1、寫字教學一般分為哪幾個步驟？

2、聽話，說話訓練的基本方法有哪些科？

3、在聽話、說話訓練過程中，小學生表現出來的心理特點。

4、什么是篇章教學？它包括哪些內容？

5、小學生學習漢語拼音的心理特點。

6、朗讀具有哪些重要作用？

7、作文講評有哪些方法？

8、小學語文學習方法形成的基本特征是什么？根據這些特征要求教師應該重視什么？

9、小學語文教學評價的原則包括哪些？

10、詞匯教學的基本要求是什么？

小學語文教學論答案

一、填空題

1、復習檢查、講授新課、復習鞏固、課堂小結

2、糾正方言語、同音字的歸類比較、多音字、形聲字半邊漠讀

3、提出生字、教學生字、復習鞏固、運用生字

4、速度

5、很單純的、很復雜的6、泛化階段、初步分化階段、精確分化階段。

7、雙向

8、訓練寫話、訓練寫片斷、訓練寫成篇作文。

9、觀察實物、景物聽說、交流信息、討論、評論、想象聽說。

10、興趣

11、多流性、階段性

12、語音、語義、語法

13、命題作文、自擬題目作文、給材料作文

14、“備人”與“備學”的關系、“讀懂”與“教會”的關系、“長”與“短”的關系

15、改選、豐富的語言材料、記憶力

16、初知大意、深入閱讀、總結鞏固

17、教學內容、教學方法、教學過程、教學方案

18、目的性、準確性、簡潔性、優美性

二、簡答題

1、指導—示范—練寫—批改—講評

2、（1）看圖聽說（2）觀察實物、景物聽說（3）情境聽說（4）信息交流（5）復述、轉述及對話（6）討論、評論

（7）辨析

（8）想象聽說

3、答：在聽話、說話訓練過程中，小學生表現出來的心理特點具體地說有以下幾點。

①小學生聽話比較粗略，分辨理解能力不強。②小學生說話時內容的隨意性、語言的不完整性。

③小學生說話時不會利用自己的聽沉反饋來調節口語表達的內容。

4、答：篇章教學，就是引導學生對全篇文章從思想內容到語言表達的系統的學習理解。這包含五個方面的內容：一是了解自然段之間的聯系，練習給課文分段；二是給課文分段之后，練習歸納段落大意；三是練習概括課文的主要內容；四是練習概括課文的中心思想；五是練習體會課文的思想感情。

5、答：①具體形象的思維占優勢，邏輯思維能力不強。

②感知能力沒有充分發揮，觀察事物籠統，精細辨別能力、方位知覺能力差。③在學習漢語拼音過程中易受方言讀音的干擾。

④寫字初始階段未形成熟練技巧，制約著漢語拼音的書寫。

6、答：1）朗讀有助于深入體味文章的思想情感 2）朗讀有助于集中注意，加深記憶 3）朗讀有助于聽、說、學能力的提高 4）朗讀有助于培養語感。

7、（1）綜合講評法：這是對全班學生作文概括性、全面性的評論，肯定優點、提出缺點、并舉例加以說明。（2）專題講評法：從學生作文實際出發，抽取一兩個問題，聯系寫作實際，進行具體分析。（3）典型講評法：選擇一篇作文作典型，進行分析討論。

（4）對比講評法：選擇寫得好的作文和學寫得差的作文比較分析，使學生懂得應該怎樣寫，不應該怎樣寫。

（5）經驗交流法：選擇有代表性的作文，讓作者朗讀，然后匯報自己是怎樣想，怎樣寫的，有什么心得體會以使使其他同學受到啟發。

8、答：小學生學習中的心理狀態，小學語文的學科特色，形成了小學生語文學習方法的一些特點。①模仿性。②操作性。③漸進性。④個體性。

模仿性需要教師重視學習方法的示范指導；操作性需要我們重視學習的具體操作訓練，在實踐中讓學生學到學習方法；漸進性則要求我們重視訓練的階段性以及學習方法的遷移；個性性則是從學生學習方法掌握的個性差異來研究的。

9、答：①導向性原則。②客觀性原則。③整體性原則。④靜態與動態相結合的原則。⑤定性與定量相結合的原則。

10、一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。

第四篇：鄧論練習題

1．在中國共產黨的歷史上，最早提出“馬克思主義中國化”的命題和任務的會議是()

A．黨的二大B．遵義會議

C．黨的六屆六中全會D．黨的七大

2.鄧小平理論的首要的基本理論問題是()

A．什么是社會主義市場經濟，怎樣建設社會主義市場經濟

B．實現什么樣的發展，怎樣發展

C．建設什么樣的黨，怎樣建設黨

D．什么是社會主義，怎樣建設社會主義

3．鄧小平理論形成的歷史依據是()

A．當代國際局勢的新發展

B．我國改革開放和現代化建設的實踐

C．社會主義建設正反兩方面的歷史經驗的總結

D．毛澤東思想

4．科學發展觀的第一要義是()

A．發展B．以人為本

C．全面協調可持續D．統籌兼顧

5．鄧小平對“解放思想”的闡釋是()

A．在馬克思主義指導下打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題

B．“大膽地試”、“大膽地闖”

C．排除姓“資”姓“社”抽象爭論的干擾

D．一切從實際出發，走自己的路

6．把毛澤東思想正式確立為黨的指導思想的會議是()

A．中共七大B．中共八大

C．中共九大D．中共十大

7．毛澤東思想的精髓是()

A．解放思想B．實事求是

C．獨立自主D．自力更生

8．在馬克思主義中國化進程中，創造性地回答了“建設什么樣的黨、怎樣建設黨”問題的理論是()

A．毛澤東思想B．鄧小平理論

C．“三個代表”重要思想D．科學發展觀

9．黨的建設面臨的新形勢新任務，是“三個代表”重要思想產生的()

A．歷史依據B．理論源泉

C．時代背景D．現實依據

10．科學發展觀的基本要求是()

A．發展B．以人為本

C．全面協調可持續D．統籌兼顧

11．馬克思主義中國化理論成果的精髓是()

A．改革開放B．實事求是

C．社會主義市場經濟D．抓住時機，發展自己

12．區別舊民主主義革命與新民主主義革命的根本標志是()

A．革命的指導思想不同B．革命的領導階級不同

C．革命的前途不同D．革命的對象不同

13．近代中國民主革命的主力軍是()

A．工人階級B．知識分子

C．農民階級D．民族資產階級

14．新民主主義社會的主要特點是()

A．既有社會主義因素又有資本主義因素

B．既有社會主義經濟又有國家資本主義經濟

C．既有社會主義經濟又有個體經濟

D．既有工人階級又有資產階級

15．建國初期，我國社會主義國營經濟建立的最主要途徑和手段是()

A．沒收帝國主義在華企業B．沒收官僚資本

C．沒收民族資產階級財產D．沒收地主階級土地和財產

16．社會主義的本質是()

A．公有制、按勞分配和社會主義市場經濟

B．高度發達的物質文明和精神文明

C．人民當家作主，成為自由而全面發展的人

D．解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕

17．實施科教興國戰略，主要是使經濟建設真正轉移到依靠()

A．科學研究和科技開發的軌道上來

B．提高勞動者和管理者能力的軌道上來

C．科技進步和提高勞動者素質的軌道上來

D．科研與生產相結合的軌道上來

18．社會主義初級階段是指()

A．任何國家進入社會主義都要經歷的起始階段

B．從新民主主義社會向社會主義社會的過渡階段

C．從社會主義社會向共產主義社會的過渡階段

D．中國生產力落后，商品經濟不發達條件下，建設社會主義必然要經歷的特定階段

19．在黨的基本路線中，實現社會主義現代化奮斗目標的基本途徑是()

A．“一個中心、兩個基本點”

B．堅持黨的領導

C．自力更生、艱苦創業

D．建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家

20．改革開放是黨在新的時代條件下帶領人民進行的新的偉大革命，其性質是

()

A．解放生產力，發展生產力B．社會主義基本制度的根本變革

C．社會主義制度的自我完善和發展D．建立和完善社會主義市場經濟體制

21．毛澤東指出，新民主主義革命所要建立的國家體制是()

A．無產階級領導的各革命階級聯合專政的民主共和國

B．資產階級專政的共和國

C．無產階級專政的共和國

D．工農民主專政的共和國

22．黨在過渡時期總路線最顯著的特點是()

A．實行社會主義建設和社會主義改造同時并舉

B．充分調動社會主義建設的一切積極因素

C．以實現社會主義工業化為最主要目標

D．反映了新民主主義向社會主義轉變的歷史必然性

23．發展生產力是社會主義的()

A．根本任務B．優越性

C．根本目的D．發展動力

24．堅持以經濟建設為中心，從根本上說是由()

A．社會主義制度的優越性決定的B．社會主義初級階段的主要矛盾決定的C．實現社會主義現代化的歷史任務決定的D．實現社會主義建設發展戰略的目標決定的25．我國經濟發展戰略的出發點和歸宿是()

A．提高綜合國力B．發展生產力

C．提高人民生活水平D．實現現代化

26．鄧小平指出解決社會主義初級階段主要矛盾的途徑是()

A．創新B．改革

C．發展D．科技

27．我國實行對外開放從根本上說是()

A．社會主義制度的要求B．實現社會主義現代化的要求

C．生產社會化和商品經濟發展的客觀要求

D．實現社會主義建設發展戰略的要求

28．在我國經濟發展過程中，既可以發揮市場經濟的優勢，又可以發揮社會主義制度的優越性，因為我國的()

A．市場經濟體制是和社會主義基本制度結合在一起的B．市場經濟體制是由國家宏觀調控的C．市場經濟主要發揮市場機制的作用

D．計劃和市場兩種手段是結合在一起的29．科技、人才和教育對于建設創新型國家非常重要。其中，建設創新型國家的基礎是()

A．科技B．人才

C．教育D．創新

30．下列對我國現階段的非公有制經濟地位的認識正確的是()

A．資本主義性質的經濟

B．社會主義經濟的補充

C．社會主義市場經濟的重要組成部分

D．社會主義經濟的主體

31．黨的十七大報告指出：國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵是()

A．走新型工業化道路，建設社會主義新農村

B．提高自主創新能力，建設創新型國家

C．實施科教興國戰略，提高全民族科學文化素質

D．堅持可持續發展戰略，建設資源節約型、環境友好型社會

32．發展社會主義民主政治，最根本的是()

A．充分發揮人民群眾的監督作用

B．實現民主政治的制度化、規范化

C．堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一

D．加強黨的先進性建設

33．“百花齊放、百家爭鳴”是中國特色社會主義文化建設的()

A．根本任務B．基本方針

C．主要內容D．根本要求

34．時代精神是社會主義核心價值體系的重要內容之一，其核心是()

A．愛國主義B．團結統一

C．改革創新D．自強不息

35．社會主義意識形態的本質體現是()

A．馬克思主義的指導地位

B．社會主義核心價值體系

C．社會主義榮辱觀

D．以愛國主義為核心的民族精神

36深化文化體制改革的主題是()

A．發展B．改革

C．體制機制創新

D．創造生產更多更好適應人民群眾需求的精神文化產品

37．社會主義思想道德建設要解決的是()

A．為物質文明建設提供智力支持問題

B．為教育科學文化建設積累實踐經驗問題

C．經濟、社會發展的社會主義方向問題

D．整個民族的精神支柱和精神動力問題

38．構建社會主義和諧社會的工作方針是()

A．必須堅持以人為本B．必須堅持科學發展

C．必須堅持改革開放D．必須堅持民主法治

39.社會主義新農村建設的目的是()

A．生產發展B，生活寬裕

C．鄉風文明D．管理民主

40．社會主義民主政治的本質和核心要求是()

A．中國共產黨的領導B．人民當家作主

C．依法治國D．以德治國

41．社會主義核心價值體系的靈魂是()

A．馬克思主義指導思想

B．中國特色社會主義共同理想

C．以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神

D．社會主義榮辱觀

42．深化文化體制改革的目標是()

A．發展B．改革

C．體制機制創新

D．創造生產更多更好適應人民群眾需求的精神文化產品

43．社會和諧是中國特色社會主義的()

A．根本任務B．基本方略

C．本質屬性D.戰略目標

44.構建社會主義和諧社會的根本出發點和落腳點是()

A．必須堅持以人為本B．必須堅持科學發展

C．必須堅持改革開放D．必須堅持民主法治

45.構建社會主義和諧社會的主要動力是()

A．必須堅持以人為本B．必須堅持科學發展

C．必須堅持改革開放D．必須堅持民主法治

46．按照“一國兩制”構想完成祖國統一大業，不會改變我國社會的性質，是因為()

A．保持原有資本主義制度不變的特別行政區是中華人民共和國不可分割的一部分

B．兩種制度的地位不同，中國的主體堅持社會主義制度

C．特別行政區接受中央人民政府的領導

D．特別行政區除高度自治外，與內地各行政區沒有什么區別

47．當今世界的核心問題是()

A．和平問題B．發展問題

C．反恐問題D．戰爭問題

48．中國外交工作的立足點是()

A．開放全方位外交，發展同世界各國的友好合作

B．繼續改善和發展同發達國家的關系

C．發展與周邊國家的睦鄰友好關系

D．加強和鞏固同廣大發展中國家的團結與合作

49．周恩來提出的和平解決臺灣問題的“一綱四目”，其中“一綱”是指()

A．臺灣必須由中國共產黨領導B．臺灣必須統一于中國

C．臺灣問題必須通過和平方式解決D．臺灣不能加入聯合國

50．我國處理對外關系的基本準則是()

A．加強同發展中國家的團結與合作B．獨立自主

C．和平共處五項原則D.“一條線”的外交戰略

51．當今世界，雖然冷戰思維依然存在，但改變不了的時代潮流是()

A．要和平、求合作、促發展B．反對霸權主義和強權政治

C．謀求經濟、科技為中心的綜合國力的競爭D．反對恐怖主義威脅

52．建設中國特色社會主義中人數最多的依靠力量是()

A．工人階級B．農民階級

C．知識分子D．新的社會階層

53．解決我國民族問題的基本原則是()

A．堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮

B．在少數民族聚居的地方實行民族區域自治

C．反對大民族主義、地方民族主義和民族分裂主義

D．尊重和保護各民族的風俗習慣和宗教信仰自由

54．黨的十八大報告指出以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程，其主線是()

A．思想建設和組織建設B．制度建設和作風建設

C.反腐倡廉建設D．執政能力建設，純潔性建設和先進性建設

55．加強思想建設的重點是()

A．堅定理想信念B．保持黨同人民群眾的血肉聯系

C．健全民主集中制D．完善懲治和預防腐敗體系

56．新時期統一戰線中的核心問題是()

A．和平解決臺灣問題B．祖國統一問題

C．共產黨與國民黨的關系問題D．黨的領導問題

57．中國共產黨的最大政治優勢是()

A．密切聯系群眾B．作為執政黨手中有了權力

C．黨具有崇高價值D．和各民主黨派合作

58．解決民族問題的根本出發點和歸宿是()

A．民族平等B．民族團結

C．各民族共同繁榮D．民族區域自治

59．加強組織建設的重點是()

A．堅定理想信念B．造就高素質黨員、干部隊伍

C．健全民主集中制D．完善懲治和預防腐敗體系

60．加強作風建設的重點是()

A．堅定理想信念B.造就高素質黨員、干部隊伍

C．保持黨同人民群眾的血肉聯系D．完善懲治和預防腐敗體系

第五篇：課程與教學論練習題

課程與教學論練習題

一、選擇題

（）1.確定學習者需要的過程本質上是（）。

A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程 C.學習者自由選擇的過程 D.學校提供選擇的過程（）2.“非指導性教學”的教育目的是使學生（）。

A.一般發展 B.自我實現 C.全面發展 D.情感發展

（）183 A.教育目的 B.教育目標

C.課程與教學目標 D.課時目標

（）4.生成性目標取向追求的是（）。

A.普遍主義 B.唯科學主義C.實踐理性 D.解放理性

（）5.（）是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。A.課程編制 B.課程開發 C.課程實施 D.課程選擇

（）6.“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”，這是（）的觀點。

A.被動適應論 B.主動適應論

C.滯后論 D.超越論

（）7.課程組織的基本標準有連續性、順序性和（）。

A.整合性 B.邏輯性 C.個別性 D.超體性

（）8.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是（）。A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

（）9.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是（）。

A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納D.杜威

（）10.課程實施的忠實取向在本質上受（）支配。

A.技術理性 B.實踐理性C.解放理性 D.理論理性

（）11.（）是在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價。

A.形成性評價 B.總結性評價 C.診斷性評價 D.內在評價

（）12.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的教育家是（）。

A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯（）13.下列各項中（）不屬于建構主義教學模式。

A.隨機訪問教學 B.情境教學 C.支架式教學 D.問題教學

（）14.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是（）

A.學術中心課程 B.社會問題中心課程 C.兒童活動中心課程 D.人格中心課程

（）15.在非指導性教學中，教師是作為（）存在的。

A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導者（）16.把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是（）。

A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特（）17.“泰勒原理”的實踐基礎是（）。

A.活動分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰羅主義

（）18.提出“最近發展區”理論假設的是（）。

A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節夫（）19.（）是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟。A.教學過程 B.教學原則 C.教學方法 D.教學設計

（）20.“精神助產術”的確立者是（）。

A.蘇格拉底 B.亞里士多德C.柏拉圖 D.黑格爾

（）21.（）提出，課程開發的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。

A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃（）22.“副學習”概念的提出者是（）。

A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威（）23.被譽為“現代課程理論的圣經”的著作是（《 》）。

A.課程 B.課程編制

C.課程與教學的基本原理 D.怎樣編制課程（）24.施瓦布主張，課程開發的基本方法應是（）。

A.工作分析 B.課程審議 C.活動分析 D.職業分析

（）25.五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”，（）是其中之一。

A.行為主義教學論 B.人本主義教學論

C.嘗試教學論 D.發展性教學論（）26.杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是（）。

A.從做中學 B.反省思維 C.主動作業 D.問題教學（）27.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是（）。A.情境模式 B.目標模式 C.批判模式 D.過程模式

（）28.（）的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。

A.目標原則 B.量力性原則C.過程原則 D.思想性原則（）29.“道爾頓制”的確立者是（）。

A.巴班斯基 B.布盧姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因

（）30.范例教學的三個基本特性是（）。A.基本性、基礎性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.個體性、基礎性、范例性

D.全員性、基本性、范例性

二、填空題

1.所謂，是指師生為實現預期的教學目的，開展教學活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

2.現代 可以分為五類：光學媒體、音響媒體、文字圖像媒體、視聽媒體、綜合媒體。

3． 是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即傳播者、信息、媒體和受傳者。

4． 可以看作是文件課程向教學活動的轉化，將規定的目標與內容在教學活動中體現出來，并且根據具體學校、學生和環境的變化進行創造和調整。5．在課堂教學中，教師的非言語表達藝術是非常豐富的，它一般要通過、手勢、體態、眼神、面部表情等來表達。

6．根據教學語言表達方式，把教學語言劃分為、論證性語言、說明性語言、和描述性語言。

7．導課的針對性指教師在教學中既要考慮 的需要，又要顧及學生特點。

8．導向功能、診斷功能、決策功能、功能是課程與教學評價的主要功能。

9.制定課程目標的基本依據主要有三個方面，即對學生的研究，對 的研究和對學科的研究。

10.在我國的教育實際工作中，課程一般具體表現為教學計劃、學科課程標準和。

11.常用的教學方法有講授法、、討論法、練習法、演示法和實驗法。12.是教學的基本理論，是組織教學活動的理論依據。13.早在兩千多年前，孔子就把學習過程概括為 的統一過程，這是最早的教學過程思想。

14.是課堂教學的輔助形式，重點集中在學習差的學生身上。15.的開發一般包括三個步驟，即明確課程目標與評價目的、收集與選擇作品和反省與評價。

16.我國學者對教學過程的本質問題作了一些研究，可以歸納為以下四類：教學過程知識說、、教學過程本質說和教學過程實踐說。17.教學過程的兩種動力包括教學過程的 和教學過程的外部動力。18． 的原則是指在教學中利用學生的多種感官和已有的經驗，通過直觀手段，引導學生形成對所學的事物的表象，豐富他們的感性認識，使學生在獲得生動表象的基礎上，對學習材料進行分析、綜合、抽象、概括，發展學生的認識能力和理論思維。

19．必修課程的本質特點就是。它是社會權威在課程中的體現。選修課程一般分為必選課與任選課兩類。

20． 是為了達到—定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。

21．傳遞——接受教學模式的基本程序為： ——復習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價。

22.目前典型的課程設計模式有、過程模式、集體審議模式、自然設計模式。

23．以 為主的教學方法包括演示法和參觀法。

24． 是教學活動中師生相互作用的結構形式，或者說，是師生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合形式。

25． 是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式，它是我國學校教學的基本組織形式。

26． 是在教育情境中、在解決的過程中產生，是學生和教師由內在的價值觀引導的關于經驗生長的方向感。

27． 是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。

28． 是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。

29．在泰勒的設計模式中，課程目標的來源有三個方面：、學校以外的現代生活和學科內容。

30．一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和 三種類型。

三、名詞解釋

1.學習雙機制理論 2.課程組織 3.課程評價 4.教學過程 5.課程實施

6.結構－定向教學理論 7.課程標準 8.有效教學 9.課程 10.教學

四、簡答題

1.如何理解教學對話的性質？

2.博比特與查特斯的課程開發理論有何區別? 3.簡述博比特的科學化課程開發理論的基本內容。4.目標達成模式的步驟是什么? 5.制約課程的主要因素有哪些？ 6.簡述教學媒體的作用。7.教學環境有哪些功能? 8.研究性學習具有哪些主要特征？ 9.課程的分類有哪些標準？ 10.課程計劃包括哪些內容？

五、分析題

1.有一位數學教師，在講“對數表”一課時，先問學生“一張紙厚度是0.0 83毫米，現在對折3次，厚度不足1毫米，如果對折30次，請同學估計一下厚度”?學生：“30毫米””60毫米”?!教師：“我經計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的疊起來的高度”。學生驚訝不已，甚至有人認為老師搞錯了。教師列出式子：0.0 83X 230，對學生說：“230很難計算，不如查對數表。” 試用學過的教學理論分析這位教師的教學策略。2.材料分析題

材料一：一種好的教學方法對教學的順利開展并且獲得優異的成效，具有重要意義。

材料二：05級中文班的同學在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學技巧，王：“教學有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學方法的時候應根據教學內容和學生的具體實際，充分考慮教學方法的優選因素。”

問題：1.結合材料一，說說教學方法的作用？ 根據材料二，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？根據上述材料，結合這次見習的心得體會，圍繞《課程與教學論》的相關知識談談自己對教學技能的認識或對教學方法的看法。