第一篇：課程與教學論綜合練習題
課程與教學論綜合練習題
（一）第一部分 選擇題
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。
1.把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是()A.杜威
B.洛克
C.凱洛夫
D.赫爾巴特 2.“泰勒原理”的實踐基礎是()A.活動分析
B.解放興趣
C.八年研究
D.泰羅主義 3.提出“最近發展區”理論假設的是()A.贊科夫
B.巴班斯基
C.維果茨基
D.列昂節夫 4.確定學習者需要的過程本質上是()A.教師提供選擇的過程
B.家長提供選擇的過程
C.學習者自由選擇的過程
D.學校提供選擇的過程 5.()是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟。
A.教學過程
B.教學原則
C.教學方法
D.教學設計 6.“精神助產術”的確立者是（）
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.黑格爾
7.()提出，課程開發的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。
A.斯騰豪斯
B.泰勒
C.塔巴
D.奧利沃 8.“副學習”概念的提出者是()A.克伯屈
B.杰克遜
C.巴羅
D.杜威 9.被譽為“現代課程理論的圣經”的著作是(《 》)。
A.課程
B.課程編制
C.課程與教學的基本原理
D.怎樣編制課程
10.施瓦布主張，課程開發的基本方法應是()A.工作分析
B.課程審議
C.活動分析
D.職業分析
11.五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”，()是其中之一。
A.行為主義教學論
B.人本主義教學論
C.嘗試教學論
D.發展性教學論 12.杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是()A.從做中學
B.反省思維
C.主動作業
D.問題教學 13.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是()A.情境模式
B.目標模式
C.批判模式
D.過程模式
14.()的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。
A.目標原則
B.量力性原則
C.過程原則
D.思想性原則 15.“道爾頓制”的確立者是()A.巴班斯基
B.布盧姆
C.帕克赫斯特
D.瓦根舍因 16.范例教學的三個基本特性是()A.基本性、基礎性、范例性
B.基本性、全面性、范例性
C.個體性、基礎性、范例性
D.全員性、基本性、范例性
17.“非指導性教學”的教育目的是使學生()A.一般發展
B.自我實現
C.全面發展
D.情感發展 18.()是具體體現在課程開發與教學設計中的教育價值。
A.教育目的 B.教育目標
C.課程與教學目標
D.課時目標 19.生成性目標取向追求的是()A.普遍主義
B.唯科學主義
C.實踐理性
D.解放理性
20.()是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。
A.課程編制
B.課程開發
C.課程實施
D.課程選擇
21.“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”，這是()的觀點。
A.被動適應論
B.主動適應論
C.滯后論
D.超越論 22.課程組織的基本標準有連續性、順序性和()A.整合性
B.邏輯性
C.個別性
D.超體性 23.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是()A.杜威
B.盧梭
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是()A.古德萊德
B.查特斯
C.斯金納
D.杜威 25.課程實施的忠實取向在本質上受()支配。
A.技術理性
B.實踐理性
C.解放理性
D.理論理性
26.()是在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價。
A.形成性評價
B.總結性評價
C.診斷性評價
D.內在評價
27.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的教育家是()A.利維
B.泰勒
C.布盧姆
D.萊斯 28.下列各項中()不屬于建構主義教學模式。
A.隨機訪問教學
B.情境教學
C.支架式教學
D.問題教學 29.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是()A.學術中心課程
B.社會問題中心課程
C.兒童活動中心課程
D.人格中心課程 30.在非指導性教學中，教師是作為()存在的。
A.先知者
B.管理者
C.促進者
D.指導者
第二部分 非選擇題
二、簡答題(每小題6分，共30分)1.“教育目標分類學”有哪些基本特征? 2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么? 3.簡述程序教學的含義與教學設計的原則。4.倡導綜合課程的基本依據是什么? 5.教學過程的本質表現在哪些方面?
三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.論述“共同解決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。2.世界課程改革有哪些發展趨勢?據此應如何深化我國的課程改革?
四、材料分析題(共15分)夸美紐斯曾經寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發現了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。??假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發展。”
這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想?
課程與教學論練習題
（一）參考答案
一、單項選擇題(每小題1分，共30分)1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B 11.D 12.C 13.B 14.C 15.C 16.A 17.B 18.C 19.C 20.D 21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C
二、簡答題(每小題6分，共30分)1.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內容。
2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。主體取向：受解放理 4 性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。
3.含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率
4.文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯的。學生的發展與當代社會生活息息相關。學生的心理發展具有整體性。
5.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。
三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。價值：體現了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助于提高教學質量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。
2.趨勢：國家課程開發與校本課程開發的統一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構。
課程與教學論綜合練習題
（二）選擇題
1．研究課程與教學的理論基礎一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎；課程與教學的 基礎；課程與教學的社會與文化學基礎。()A．教育學B．社會科學C．自然科學D．哲學
2．總結出學習的四條規律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。()A．華生B．羅杰斯C．杜威D．斯金納 3．課程內容的活動取向特別注重()A．課程內容的科學邏輯組織
B．B．課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性 C．課程是既定的、先驗的、靜態的
D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色
4．課堂問題行為產生的原因主要包括、和環境因素。()A．教師的因素、學生身心的因素B．教師的因素、教材的因素 B．教材的因素、學生身心的因素D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學語言藝術特點的是(A．科學性 B．教育性C．啟發性 D．正規性
三、簡答題
1．當代課程設計表現出哪些趨勢? 2．校本課程開發的特征有哪些? 3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。4．課程評價模式主要有哪些?
四、論述題
1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則?
五、實例分析題
某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。
復習題二答案
選擇題1．D 2．D 3．B 4．A 5．D 簡答題
1．當代課程設計表現出哪些趨勢?(1)多種取向的綜合。(2)課程內容選擇的基礎性和時代性。(2)學習活動的探索性與實踐性。(4)評價的過程性和發展性。2．校本課程開發的特征有哪些?(1)體現教育的服務性。(2)促進教育民主化的進程。(2)表現反思性的行動研究過程。(3)促進課程資源與權力的重新分配。(4)是對國家課程的補充。(5)要求教師轉變角色。
3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。
(1)運用先行控制策略，事先預防問題行為。
6(2)運用行為控制策略，及時終止問題行為。(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。4．課程評價模式主要有哪些? 論述題(1)目標評價模式。(2)外觀評價模式。(3)CIPP評價模式。(4)自然評價模式。
1． 結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。(一)培養目標具有明確的指導思想。
(二)培養目標體現了培養21世紀新人的時代特征。(1)繼承傳統與面向未來。(2)國際的視野和中國的特色。(3)全瞻社會又關愛個體。
(三)培養目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。
(1)基礎知識、基本技能。(2)過程與方法。(3)情感、態度、價值觀。
2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 選擇與應用現代教學媒體時，需要遵循以下幾條原則：
(1)依據教學目標。(2)依據教學內容。(3)根據學生變量。
(4)依據教學媒體自身的特性。
五、實例分析
1．課程實施所需要的資源統稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續發展性。7
2．課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發學生興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。
3．該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。
4．教師不僅應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。還要成為學生利用課程資源的引導者。
課程與教學論綜合練習題
（三）一、簡答題
1、“教育目標分類學”有哪些基本特征?
2、目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么?
3、簡述程序教學的含義與教學設計的原則。
4、倡導綜合課程的基本依據是什么?
5、教學過程的本質表現在哪些方面?
二、論述題
1、論述“共同解決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。
2、世界課程改革有哪些發展趨勢?據此應如何深化我國的課程改革?
三、材料分析題
夸美紐斯曾經寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發現了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。??假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發展。”
這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想?
《課程與教學論》練習題三參考答案
一、簡答題
1.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內容。
2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。
3.含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率。
4.文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯的。學生的發展與當代社會生活息息相關。學生的心理發展具有整體性。
5.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。
二、論述題
1.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。價值：體現了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助于提高教學質量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。
2.趨勢：國家課程開發與校本課程開發的統一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構。
《課程與教學論》期末考試模擬題
一、填空（10分）
1、________________是課程與教學論的核心問題。
2、人本主義心理學家________提出了“非指導性教學”的主張。
3、在帕森斯等人的影響下，杰克遜第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一詞。
4、課程設計中涉及的課程要素主要有課程目標、課程內容、學習活動和________ 9 四種。
5、我國新一輪課程改革基于對學生個人發展與社會進步之間關系的辯證認識，在課程的設計取向上以____________為本，以創新精神和實踐能力培養為重點。
6、布盧姆把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“____________”和“____________”。
7、我國基礎教育新課程目標網絡包括了下列三個維度的目標：基礎知識與技能、________________和________________________。
8、教學過程是一個認知過程、發展過程、____________的統一。
二、單項選擇（10分）
1、兒童中心、“從做中學”的課程與教學觀，主要是受____哲學流派的影響？ A、存在主義
B、實用主義
C、分析哲學
D、人本主義
2、針對不同的課程內容，我們應當設計不同的課程目標：在培養基礎知識、基本技能上，則____較為合適；要培養學生的個性和創造性，則____更佳。A、行為目標，展開性目標B、表現性目標，展開性目標C、行為目標，表現性目標
D、表現性目標，行為目標
3、下列哪種課程設計模式主張教師參與課程設計？
A、目標模式
B、過程模式
C、集體審議模式
D、自然模式
4、學生在學習環境中所學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度，是計劃表上看不到的課程，屬于____。
A、學科課程
B、活動課程
C、隱性課程
D、顯性課程
5、以下哪國主要實行地方分權型課程管理模式？ A、美國
B、俄羅斯
C、日本
D、法國
6、新教育派認為，教學過程的三要素中，_______應該是中心。A、教材
B、教師
C、學生
7、教學模式的本質特點是____。
A、整體性
B、簡約性
C、操作性
D、針對性
8、歷史上最早的教學組織形式是____。
A、個別教學
B、分組教學
C、開放課堂
D、班級授課
9、________階段，標志著教學手段的發展開始進入了現代化階段。A、高新技術階段 B、直觀教具階段
C、視聽媒體階段
D、文字書籍階段
10、以某一類評價對象的群體的整體狀況為參照系的評價叫做____；西方的目標參照測驗，屬于一種____。
A、絕對性評價
B、相對性評價
C、個體內差異評價
D、終結性評價
三、簡答（30分）
1、分析心理學對課程與教學的影響。
2、簡述設計課程與教學目標的意義。
3、什么是學科課程與活動課程？
4、通過何種方式實現課程的整合？
5、教學方法選擇和運用的原則是什么？
四、論述（30分）
1、試述五種課程設計取向的含義并簡要評價。
2、運用課程實施的有關理論分析我國新一輪基礎教育課程改革取得的成效、存在的主要問題和促進實施的策略。
五、實例分析（20分）
教材第197—199頁介紹了上海大同中學的校本課程開發的情況，請結合有關理論，評析其取得成效的原因。
填空題自測練習
1．課程與教學目標是的分解，是師生行動的依據。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“
”和“技能領域”。
2．必修課程的本質特點就是，它是社會權威在課程中的體現。
3．根據各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和
三種形態。
4．校本課程開發的主體是教師，教師的水平高低、素質優劣直接影響校本課程開發的質量。因此要完善教師
體系，促進教師
成長。
5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、等各種因素及其關系的過程。
6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、、和受傳者。填空題參考答案
1．培養目標
情感領域
2．強制性
3．相關課程
廣域課程
4．教育
專業
5．時間與空間6．信息
媒體
選擇題自測練習
1．研究課程與教學的理論基礎一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎；課程與教學的 基礎；課程與教學的社會與文化學基礎。（）11
A．教育學
B．社會科學
C．自然科學
D．哲學
2． 總結出學習的四條規律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。（）
A．華生
B．羅杰斯
C．杜威
D．斯金納
3．課程內容的活動取向特別注重（）
A．課程內容的科學邏輯組織
B．課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性
C．課程是既定的、先驗的、靜態的
D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色
4．課堂問題行為產生的原因主要包括
、和環境因素。（）
A．教師的因素、學生身心的因素
B．教師的因素、教材的因素
C．教材的因素、學生身心的因素
D．教材的因素、同伴壓力
5．下面不屬于教學語言藝術特點的是（）
A．科學性
B．教育性C．啟發性
D．正規性
選擇題自測練習答案
1．D
2．D
3．B
4．A
5．D 簡答題自測練習
1．當代課程設計表現出哪些趨勢?
2．校本課程開發的特征有哪些?
3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。
4．課程評價模式主要有哪些? 簡答題自測答案要點（僅供參考）
1．當代課程設計表現出哪些趨勢?
(1)多種取向的綜合。
(2)課程內容選擇的基礎性和時代性。
(3)學習活動的探索性與實踐性。
(4)評價的過程性和發展性。
2．校本課程開發的特征有哪些?
(1)體現教育的服務性。
(2)促進教育民主化的進程。
(3)表現反思性的行動研究過程。(4)促進課程資源與權力的重新分配。
(5)是對國家課程的補充。
(6)要求教師轉變角色。
3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。
(1)運用先行控制策略，事先預防問題行為。
(2)運用行為控制策略，及時終止問題行為。
(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。
4．課程評價模式主要有哪些?
(1)目標評價模式。
(2)外觀評價模式。
(3)CIPP評價模式。(4)自然評價模式。論述題和分析題
1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。
2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 3．實例分析：某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。論述和分析題答案要點
1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。
(一)培養目標具有明確的指導思想。
(二)培養目標體現了培養21世紀新人的時代特征。
(1)繼承傳統與面向未來。
(2)國際的視野和中國的特色。
(3)全瞻社會又關愛個體。
(三)培養目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。
(1)基礎知識、基本技能。
(2)過程與方法。
(3)情感、態度、價值觀。
2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 13
選擇與應用現代教學媒體時，需要遵循以下幾條原則：
(1)依據教學目標。
(2)依據教學內容。
(3)根據學生變量。(4)依據教學媒體自身的特性。
3．實例分析
(1)課程實施所需要的資源統稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續發展性。
(2)課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發學生興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。
(3)該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。
(4)教師不僅應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。還要成為學生利用課程資源的引導者。
第二篇：幼兒園課程論綜合練習題
幼兒園課程論綜合練習題
（一）填空題
1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：___________、_____________、___________、___________。
2．幼兒園課程的基礎有____________、_____________和______________，它們主要解決了幼兒園課程中的___________、___________和___________的問題。
3．游戲和教學可以以_____________、______________和_______________等各種方式進行結合。
4．幼兒園課程編制的過程包括____________________、___________________、____________________以及_____________________。
5．惠勒對泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將___________的目標模式改為_____________的目標模式。
6．光譜方案的理論依據是___________________________。
7．幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的兩種傾向是_______________________________和_______________________________。
8．如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區別，那么這個詞就是_______________。_____________和________________是課程設計和實施中常運用的工具。
9．海伊斯科普課程的設計者們認為，_____________是兒童發展過程的核心。
10．自發沖動、___________和_______________是蒙臺梭利教育體系的基本因素；____________、_____________和_____________是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。
（二）選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案）
1．下列哪些關于幼兒園課程的描述是正確的？（）
A 幼兒園課程更充分考慮群體的發展水平。
B 幼兒園課程更多采用具體的材料和活動。
C 幼兒園較多地采用活動的形式。
D 注重將一定的社會價值和文化知識整合到學習者的經驗之中。
2．幼兒園課程的最核心要素是（）
A 課程內容 B 教育方法 C 課程目的 D 教育理念
3．下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點？（）
A 知識起源于動作
B 教學在發展中起著主導性、決定性作用
C 教師應該讓兒童自己動手去操作
D 運算對于兒童來說是困難的
4．精神分析理論啟示幼兒園課程應（）。
A 強調早期兒童人格培養。
B 強調學齡前兒童心理健康重要性。
C 認可游戲和藝術等表現和表達活動對幼兒心理健康的重要性。
D 兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達對于維護心理健康具有重要作用。
5．認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態”的人是（）。
A 華生 B 皮亞杰 C 格塞爾 D 維果斯基
6．受唯理派哲學思想影響的是（）
A 蒙臺梭利課程 B 福祿貝爾設計的恩物 C 方案教學 D 直接教學模式
7．（）提出了課程編制的過程模式。
A 艾斯納 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒
8．根據學科本身的系統及其內在的聯系組織幼兒園課程內容的原則是（）。
A 縱向順序 Ｂ直線性順序 C 邏輯順序 D 心理順序
9．下列較多地被運用在藝術領域的課程目標是（）。
A 生成性目標 B 表現性目標
C 行為目標 D 結果目標
10．課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（）的綜合。
A 學科領域 B 發展方面 C 主題 D 專題
11．光譜方案的學習活動類型有（）。
A 兒童為中心的小組活動 B 兒童個別活動
C 教師為中心的大組活動 D 教師為中心的小組活動
12．在方案活動中，活動組織和實施的基本步驟是：（）
A 開始階段―發展階段―總結階段
B 計劃―實施―反饋、討論
C 引入活動―識別強項―培育強項―擴展到其它領域
D 教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報
13．蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）
A 指導者 B 觀察者 C 訓練者 D 兒童的榜樣
14．下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎的？（A 斑克街早期教育方案 B 瑞吉歐教育方案
C 海伊斯科普課程 D 直接教學模式
15．我國幼兒園課程改革呈現的趨勢有（）
A 幼兒園課程管理多遠化、自主化
B 幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊
C 幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長服務
D 幼兒園課程與社區教育和服務相融合（三）名詞解釋
1．一元化課程
2．多元文化課程
3．分科課程
4．最近發展區
5．教學
6．目標模式
7．行為目標
8．總結性評價
9．兒童中心課程
10．單元教學
11．五指活動課程
12．行為課程
（四）簡答題）
1．簡述顯性課程和隱性課程的區別。
2．簡述成熟理論對幼兒園課程的影響。
3．為什么日常生活活動在幼兒園課程中占據著重要的地位？
4．高結構化教學和低結構化教學有哪些區別？
5．簡述幼兒園課程內容的三種不同取向。
6．生成性目標的意義和局限是什么？
7．簡述幼兒園課程評價的功能。
8．幼兒園學科（領域）課程中，教育活動的設計原則是什么？
9．幼兒園綜合性課程的長處和弱點是什么？
10．簡述斑克街早期教育方案的目標、內容、方法和評價。
11．與一般的方案教學相比，瑞吉歐教育體系中的方案活動有哪些自身的特點？
12．簡述國外早期兒童課程的發展趨勢。
（五）論述題
1．試述勃朗芬布倫納的人類發展生態學理論及其對幼兒園課程的啟示。
2．談談你對幼兒園課程的要素及要素間相互關系的理解。
2．分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。
3．舉例說明如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成的學習活動與教師預定的教學任務之間的關系。
4．試分析“不同結構化程度的教育活動組成的連續體”的涵義及對課程和教育活動設計和實施的啟示。
6．試述我國幼兒園課程改革的歷史。
選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分）
1．在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）。
A.強調早期兒童人格的培養
B.強調學齡前兒童心理健康的重要性
C.強調教師的直接教學
D.強調兒童的動手操作
2．較多地體現兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀察、參與、引導和指導等方式影響或指導兒童的活動。它體現了（）的教育活動設計傾向。
A.教師計劃為主的學科（領域）教育活動
B.師生共同計劃的學科（領域）教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動
3．如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選擇課程內容時，必然會（）。
A.關注幼兒園環境的創設
B.注重使課程內容與兒童發展特征相符合 C.較多考慮知識本身的系統性和邏輯性
D.強調教師的事先預設
4．凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）。
A.建構活動
B.調查活動
C.日常生活練習活動
D.戲劇扮演活動
5．根據人類發展生態學的觀點，家園合作的關系對發展中的幼兒來說，是一個（）。
A.大系統
B.中間系統
C.小系統
D.外系統
6．以兒童的興趣、需要和能力為出發點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程，是（）。
A.經驗課程
B.高結構化程度的課程
C.活動課程
D.兒童中心課程
7．認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態”的心理學家是（）。
A.華生
B.皮亞杰
C.格塞爾
D.維果斯基
8．我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求進步；大自然、大社會都是活教材”，反映了（）的價值取向。
A.課程內容即教材
B.課程內容即學習活動
C.課程內容即學習經驗
D.課程內容是教學計劃
9．以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容的原則是（）。
A.縱向順序
B.直線性順序
C.邏輯順序
D.心理順序
10．下列關于方案教學的描述，哪些是正確的？（）
A.與單元教學相比較，方案教學的結構化程度更低。
B.在方案教學實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。
C.家長的參與和社區資源的充分利用在方案教學中占有重要的地位。
D.方案教學強調孩子要主動參與他們的研究方案。
11．以學科維度定義課程，課程通常表現為（）。
A.學習者的經驗
B.教學大綱
C.課程計劃
D.教科書
12．具有下列哪些特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲？（）
A.非真實性
B.積極情緒 C.目的導向 D.自由選擇
13．知識是兒童自己“學”會的，而不是教師“教”會的，這反映了（）的價值取向。A．課程內容即教材 B．課程內容即學習活動 C．課程內容即學習經驗 D．課程內容是教學計劃
14．下列關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（）A．過程模式把課程設計看成是一個不斷發展的過程。B．過程模式絕對反對課程目標的存在。C．過程模式是由布魯納提出的。
D．依據過程模式，課程設計的邏輯起點是內容的選擇而非目標的預設。15．“ECCD”詞匯的出現說明了（）的趨勢。A 保育和教育相結合 B 反偏見課程的出現 C 課程全納化
D 課程多元文化化
16．被稱為“行為目標之父”的是（）。A．博比特 B．泰勒 C．惠勒
D．斯坦豪斯
17．受經驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是（）。A 蒙臺梭利課程 B瑞吉歐教育方案 C方案教學
D 福祿貝爾的恩物教學 18．“兒童能夠說出其周圍環境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。”這個課程目標是（）。A.行為目標 B.生成性目標 C.表現性目標
D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標
19．以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有（）。A.光譜方案
B.斑克街早期教育方案 C.瑞吉歐教育體系的課程 D.海伊斯科普課程
20.下列屬于綜合性課程的長處的有（）。A．能促進兒童的主動學習B 能符合兒童的興趣與需要
C、能促進兒童系統地把握知識、技能 D 已有相當長的運用歷史
21．幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。
A.為什么教
B.如何教
C.教什么
D.教得怎么樣
22．幼兒園課程的形成性評價和總結性評價的區別有（）。
A.形成性評價是一種結果評價，總結性評價是一種過程評價。
B.形成性評價關注課程問題的起因，總結性評價關注課程問題的程度。
C.形成性評價的結果主要是為課程編制者改進課程所用，總結性評價的結果主要是為課程決策者提供制定政策的依據。
D.形成性評價關注的是課程計劃的改進，總結性評價關注的是評定課程計劃的整體效果。
23．下列關于“行為主義理論對幼兒園課程的影響”的描述，正確的有（）。
A.直接教學課程模式是以行為主義理論為依據的。
B.根據行為主義理論，在編制幼兒園課程時會強調對兒童學習任務的分析。
C.根據行為主義理論，會強調以小步遞進的方式施教幼兒園課程的教學內容。
D.根據行為主義理論，在教學中運用訓練和強化的手段是最為基本的。
24．教育活動的目標比較特化，教育活動的內容主要根據教師預定，選擇和組織內容的主要依據是知識本身的邏輯順序，對教育活動評價的標準是預定的目標是否達成。它體現了（）的教育活動設計傾向。
A.教師計劃為主的學科（領域）教育活動
B.師生共同計劃的學科（領域）教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動
25．蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）
A.指導者
B.觀察者
C.訓練者
D.兒童的榜樣
簡答題
1．為什么說心理學理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎？
2．簡述幼兒園課程目標的三種取向。
3．簡要分析幼兒園學科（領域）課程的長處和不足。
4．當今我國幼兒園課程改革呈現出了哪些發展趨勢？
5.簡述幼兒園課程的特點。
6.幼兒園綜合性課程的設計原則是什么？
7.簡述蒙臺梭利課程的目標、內容、方法以及教師的作用。
8.簡述行為目標的運用價值和局限。
9.簡述游戲在幼兒園課程中的作用。
10.簡述課程內容的不同取向對幼兒園課程內容選擇的影響作用。
11.課程編制過程模式中的目標與目標模式中的目標相比，具有哪些特征？
12.如何評價蒙臺索利課程模式？
13.方案教學主題的選擇需遵循哪些原則？
14.幼兒園課程的內容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒園課程內容的選擇？
15.簡述單元教學和方案教學的差異。
16.簡述海伊斯科普課程的目標、內容、方法和評價。
17.低結構化教學和高結構化教學有哪些區別？
18.生成性目標的意義和局限是什么？
19.幼兒園綜合性課程的長處和弱點是什么？
20.簡述國外早期兒童教育課程的發展趨向。
論述題
1.試述日常生活活動、游戲和教學之間的關系。
2.談談你對“幼兒園教育活動的不同結構化程度”的理解。
3.試分析課程編制目標模式的特點及其對幼兒園課程編制的影響。
4.“不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童。”你是如何理解這句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示？
5.試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關系。
6.舉例說明幼兒園課程內容的直線式組織和螺旋式組織的特點。
7.根據綜合課程的特點及設計原則，評價目前幼兒園綜合課程設計和實施的狀況。
8.舉例說明維果茨基的最近發展區理論對幼兒園課程設計和實施的啟示。
9．試分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。
10．結合實際，談談瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。
1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：___________、_____________、___________、___________。
2．幼兒園課程的基礎有____________、_____________和______________，它們主要解決了幼兒園課程中的___________、___________和___________的問題。
3．游戲和教學可以以_____________、______________和_______________等各種方式進行結合。
4．幼兒園課程編制的過程包括____________________、___________________、____________________以及_____________________。
5．惠勒對泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將___________的目標模式改為_____________的目標模式。
6．光譜方案的理論依據是___________________________。
7．幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的兩種傾向是_______________________________和_______________________________。
8．如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區別，那么這個詞就是_______________。_____________和________________是課程設計和實施中常運用的工具。
9．海伊斯科普課程的設計者們認為，_____________是兒童發展過程的核心。
10．自發沖動、___________和_______________是蒙臺梭利教育體系的基本因素；____________、_____________和_____________是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。
（二）選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案）
1．下列哪些關于幼兒園課程的描述是正確的？（）
A 幼兒園課程更充分考慮群體的發展水平。
B 幼兒園課程更多采用具體的材料和活動。C 幼兒園較多地采用活動的形式。
D 注重將一定的社會價值和文化知識整合到學習者的經驗之中。2．幼兒園課程的最核心要素是（）
A 課程內容 B 教育方法 C 課程目的 D 教育理念 3．下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點？（）A 知識起源于動作
B 教學在發展中起著主導性、決定性作用 C 教師應該讓兒童自己動手去操作 D 運算對于兒童來說是困難的
4．精神分析理論啟示幼兒園課程應（）。A 強調早期兒童人格培養。
B 強調學齡前兒童心理健康重要性。
C 認可游戲和藝術等表現和表達活動對幼兒心理健康的重要性。
D 兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達對于維護心理健康具有重要作用。5．認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態”的人是（）。A 華生 B 皮亞杰 C 格塞爾 D 維果斯基 6．受唯理派哲學思想影響的是（）
A 蒙臺梭利課程 B 福祿貝爾設計的恩物 C 方案教學 D 直接教學模式 7．（）提出了課程編制的過程模式。
A 艾斯納 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒
8．根據學科本身的系統及其內在的聯系組織幼兒園課程內容的原則是（）。A 縱向順序 Ｂ直線性順序 C 邏輯順序 D 心理順序 9．下列較多地被運用在藝術領域的課程目標是（）。A 生成性目標 B 表現性目標 C 行為目標 D 結果目標
10．課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（）的綜合。A 學科領域 B 發展方面 C 主題 D 專題 11．光譜方案的學習活動類型有（）。
A 兒童為中心的小組活動 B 兒童個別活動
C 教師為中心的大組活動 D 教師為中心的小組活動 12．在方案活動中，活動組織和實施的基本步驟是：（）A 開始階段―發展階段―總結階段
B 計劃―實施―反饋、討論
C 引入活動―識別強項―培育強項―擴展到其它領域 D 教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報
13．蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）A 指導者 B 觀察者 C 訓練者 D 兒童的榜樣
14．下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎的？（）A 斑克街早期教育方案 B 瑞吉歐教育方案 C 海伊斯科普課程 D 直接教學模式 15．我國幼兒園課程改革呈現的趨勢有（）A 幼兒園課程管理多遠化、自主化
B 幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊
C 幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長服務
D 幼兒園課程與社區教育和服務相融合（三）名詞解釋
1．一元化課程
2．多元文化課程
3．分科課程
4．最近發展區
5．教學
6．目標模式
7．行為目標
8．總結性評價
9．兒童中心課程
10．單元教學
11．五指活動課程
12．行為課程
（四）簡答題
1．簡述顯性課程和隱性課程的區別。
2．簡述成熟理論對幼兒園課程的影響。
3．為什么日常生活活動在幼兒園課程中占據著重要的地位？
4．高結構化教學和低結構化教學有哪些區別？
5．簡述幼兒園課程內容的三種不同取向。
6．生成性目標的意義和局限是什么？
7．簡述幼兒園課程評價的功能。
8．幼兒園學科（領域）課程中，教育活動的設計原則是什么？
9．幼兒園綜合性課程的長處和弱點是什么？
10．簡述斑克街早期教育方案的目標、內容、方法和評價。
11．與一般的方案教學相比，瑞吉歐教育體系中的方案活動有哪些自身的特點？
12．簡述國外早期兒童課程的發展趨勢。
（五）論述題
1．試述勃朗芬布倫納的人類發展生態學理論及其對幼兒園課程的啟示。
2．談談你對幼兒園課程的要素及要素間相互關系的理解。
2．分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。
3．舉例說明如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成的學習活動與教師預定的教學任務之間的關系。
4．試分析“不同結構化程度的教育活動組成的連續體”的涵義及對課程和教育活動設計和實施的啟示。
6．試述我國幼兒園課程改革的歷史。
選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分）
1．在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）。
A.強調早期兒童人格的培養
B.強調學齡前兒童心理健康的重要性
C.強調教師的直接教學
D.強調兒童的動手操作
2．較多地體現兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀察、參與、引導和指導等方式影響或指導兒童的活動。它體現了（）的教育活動設計傾向。
A.教師計劃為主的學科（領域）教育活動
B.師生共同計劃的學科（領域）教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動
3．如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選擇課程內容時，必然會（）。
A.關注幼兒園環境的創設
B.注重使課程內容與兒童發展特征相符合 C.較多考慮知識本身的系統性和邏輯性
D.強調教師的事先預設
4．凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）。
A.建構活動
B.調查活動
C.日常生活練習活動
D.戲劇扮演活動
5．根據人類發展生態學的觀點，家園合作的關系對發展中的幼兒來說，是一個（）。
A.大系統
B.中間系統
C.小系統
D.外系統
6．以兒童的興趣、需要和能力為出發點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程，是（）。
A.經驗課程
B.高結構化程度的課程
C.活動課程
D.兒童中心課程
7．認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態”的心理學家是（）。
A.華生
B.皮亞杰
C.格塞爾
D.維果斯基
8．我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求進步；大自然、大社會都是活教材”，反映了（）的價值取向。
A.課程內容即教材
B.課程內容即學習活動
C.課程內容即學習經驗
D.課程內容是教學計劃
9．以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容的原則是（）。
A.縱向順序
B.直線性順序 C.邏輯順序 D.心理順序
10．下列關于方案教學的描述，哪些是正確的？（）A.與單元教學相比較，方案教學的結構化程度更低。
B.在方案教學實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。C.家長的參與和社區資源的充分利用在方案教學中占有重要的地位。D.方案教學強調孩子要主動參與他們的研究方案。11．以學科維度定義課程，課程通常表現為（）。A.學習者的經驗 B.教學大綱 C.課程計劃 D.教科書
12．具有下列哪些特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲？（）A.非真實性 B.積極情緒 C.目的導向 D.自由選擇
13．知識是兒童自己“學”會的，而不是教師“教”會的，這反映了（）的價值取向。A．課程內容即教材 B．課程內容即學習活動 C．課程內容即學習經驗 D．課程內容是教學計劃
14．下列關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（）A．過程模式把課程設計看成是一個不斷發展的過程。B．過程模式絕對反對課程目標的存在。C．過程模式是由布魯納提出的。
D．依據過程模式，課程設計的邏輯起點是內容的選擇而非目標的預設。15．“ECCD”詞匯的出現說明了（）的趨勢。A 保育和教育相結合 B 反偏見課程的出現 C 課程全納化
D 課程多元文化化
16．被稱為“行為目標之父”的是（）。A．博比特 B．泰勒 C．惠勒
D．斯坦豪斯
17．受經驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是（）。A 蒙臺梭利課程 B瑞吉歐教育方案 C方案教學
D 福祿貝爾的恩物教學 18．“兒童能夠說出其周圍環境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。”這個課程目標是（）。
A.行為目標
B.生成性目標
C.表現性目標
D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標
19．以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有（）。
A.光譜方案
B.斑克街早期教育方案
C.瑞吉歐教育體系的課程
D.海伊斯科普課程
20.下列屬于綜合性課程的長處的有（）。
A．能促進兒童的主動學習
B 能符合兒童的興趣與需要
C、能促進兒童系統地把握知識、技能
D 已有相當長的運用歷史
21．幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。
A.為什么教
B.如何教
C.教什么
D.教得怎么樣
22．幼兒園課程的形成性評價和總結性評價的區別有（）。
A.形成性評價是一種結果評價，總結性評價是一種過程評價。
B.形成性評價關注課程問題的起因，總結性評價關注課程問題的程度。
C.形成性評價的結果主要是為課程編制者改進課程所用，總結性評價的結果主要是為課程決策者提供制定政策的依據。
D.形成性評價關注的是課程計劃的改進，總結性評價關注的是評定課程計劃的整體效果。
23．下列關于“行為主義理論對幼兒園課程的影響”的描述，正確的有（）。
A.直接教學課程模式是以行為主義理論為依據的。
B.根據行為主義理論，在編制幼兒園課程時會強調對兒童學習任務的分析。
C.根據行為主義理論，會強調以小步遞進的方式施教幼兒園課程的教學內容。
D.根據行為主義理論，在教學中運用訓練和強化的手段是最為基本的。
24．教育活動的目標比較特化，教育活動的內容主要根據教師預定，選擇和組織內容的主要依據是知識本身的邏輯順序，對教育活動評價的標準是預定的目標是否達成。它體現了（）的教育活動設計傾向。
A.教師計劃為主的學科（領域）教育活動
B.師生共同計劃的學科（領域）教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動
25．蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）
A.指導者
B.觀察者
C.訓練者
D.兒童的榜樣
簡答題
1．為什么說心理學理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎？
2．簡述幼兒園課程目標的三種取向。
3．簡要分析幼兒園學科（領域）課程的長處和不足。
4．當今我國幼兒園課程改革呈現出了哪些發展趨勢？
5.簡述幼兒園課程的特點。
6.幼兒園綜合性課程的設計原則是什么？
7.簡述蒙臺梭利課程的目標、內容、方法以及教師的作用。
8.簡述行為目標的運用價值和局限。
9.簡述游戲在幼兒園課程中的作用。
10.簡述課程內容的不同取向對幼兒園課程內容選擇的影響作用。
11.課程編制過程模式中的目標與目標模式中的目標相比，具有哪些特征？
12.如何評價蒙臺索利課程模式？
13.方案教學主題的選擇需遵循哪些原則？
14.幼兒園課程的內容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒園課程內容的選擇？
15.簡述單元教學和方案教學的差異。
16.簡述海伊斯科普課程的目標、內容、方法和評價。
17.低結構化教學和高結構化教學有哪些區別？
18.生成性目標的意義和局限是什么？
19.幼兒園綜合性課程的長處和弱點是什么？
20.簡述國外早期兒童教育課程的發展趨向。
論述題
1.試述日常生活活動、游戲和教學之間的關系。
2.談談你對“幼兒園教育活動的不同結構化程度”的理解。
3.試分析課程編制目標模式的特點及其對幼兒園課程編制的影響。
4.“不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童。”你是如何理解這句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示？
5.試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關系。
6.舉例說明幼兒園課程內容的直線式組織和螺旋式組織的特點。
7.根據綜合課程的特點及設計原則，評價目前幼兒園綜合課程設計和實施的狀況。
8.舉例說明維果茨基的最近發展區理論對幼兒園課程設計和實施的啟示。
9．試分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。
10．結合實際，談談瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。
第三篇：課程與教學論練習題
課程與教學論練習題
一、選擇題
（）1.確定學習者需要的過程本質上是（）。
A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程 C.學習者自由選擇的過程 D.學校提供選擇的過程（）2.“非指導性教學”的教育目的是使學生（）。
A.一般發展 B.自我實現 C.全面發展 D.情感發展
（）183 A.教育目的 B.教育目標
C.課程與教學目標 D.課時目標
（）4.生成性目標取向追求的是（）。
A.普遍主義 B.唯科學主義C.實踐理性 D.解放理性
（）5.（）是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。A.課程編制 B.課程開發 C.課程實施 D.課程選擇
（）6.“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”，這是（）的觀點。
A.被動適應論 B.主動適應論
C.滯后論 D.超越論
（）7.課程組織的基本標準有連續性、順序性和（）。
A.整合性 B.邏輯性 C.個別性 D.超體性
（）8.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是（）。A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯
（）9.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是（）。
A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納D.杜威
（）10.課程實施的忠實取向在本質上受（）支配。
A.技術理性 B.實踐理性C.解放理性 D.理論理性
（）11.（）是在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價。
A.形成性評價 B.總結性評價 C.診斷性評價 D.內在評價
（）12.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的教育家是（）。
A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯（）13.下列各項中（）不屬于建構主義教學模式。
A.隨機訪問教學 B.情境教學 C.支架式教學 D.問題教學
（）14.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是（）
A.學術中心課程 B.社會問題中心課程 C.兒童活動中心課程 D.人格中心課程
（）15.在非指導性教學中，教師是作為（）存在的。
A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導者（）16.把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是（）。
A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特（）17.“泰勒原理”的實踐基礎是（）。
A.活動分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰羅主義
（）18.提出“最近發展區”理論假設的是（）。
A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節夫（）19.（）是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟。A.教學過程 B.教學原則 C.教學方法 D.教學設計
（）20.“精神助產術”的確立者是（）。
A.蘇格拉底 B.亞里士多德C.柏拉圖 D.黑格爾
（）21.（）提出，課程開發的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。
A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃（）22.“副學習”概念的提出者是（）。
A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威（）23.被譽為“現代課程理論的圣經”的著作是（《 》）。
A.課程 B.課程編制
C.課程與教學的基本原理 D.怎樣編制課程（）24.施瓦布主張，課程開發的基本方法應是（）。
A.工作分析 B.課程審議 C.活動分析 D.職業分析
（）25.五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”，（）是其中之一。
A.行為主義教學論 B.人本主義教學論
C.嘗試教學論 D.發展性教學論（）26.杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是（）。
A.從做中學 B.反省思維 C.主動作業 D.問題教學（）27.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是（）。A.情境模式 B.目標模式 C.批判模式 D.過程模式
（）28.（）的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。
A.目標原則 B.量力性原則C.過程原則 D.思想性原則（）29.“道爾頓制”的確立者是（）。
A.巴班斯基 B.布盧姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因
（）30.范例教學的三個基本特性是（）。A.基本性、基礎性、范例性
B.基本性、全面性、范例性
C.個體性、基礎性、范例性
D.全員性、基本性、范例性
二、填空題
1.所謂，是指師生為實現預期的教學目的，開展教學活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設備。
2.現代 可以分為五類：光學媒體、音響媒體、文字圖像媒體、視聽媒體、綜合媒體。
3． 是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即傳播者、信息、媒體和受傳者。
4． 可以看作是文件課程向教學活動的轉化，將規定的目標與內容在教學活動中體現出來，并且根據具體學校、學生和環境的變化進行創造和調整。5．在課堂教學中，教師的非言語表達藝術是非常豐富的，它一般要通過、手勢、體態、眼神、面部表情等來表達。
6．根據教學語言表達方式，把教學語言劃分為、論證性語言、說明性語言、和描述性語言。
7．導課的針對性指教師在教學中既要考慮 的需要，又要顧及學生特點。
8．導向功能、診斷功能、決策功能、功能是課程與教學評價的主要功能。
9.制定課程目標的基本依據主要有三個方面，即對學生的研究，對 的研究和對學科的研究。
10.在我國的教育實際工作中，課程一般具體表現為教學計劃、學科課程標準和。
11.常用的教學方法有講授法、、討論法、練習法、演示法和實驗法。12.是教學的基本理論，是組織教學活動的理論依據。13.早在兩千多年前，孔子就把學習過程概括為 的統一過程，這是最早的教學過程思想。
14.是課堂教學的輔助形式，重點集中在學習差的學生身上。15.的開發一般包括三個步驟，即明確課程目標與評價目的、收集與選擇作品和反省與評價。
16.我國學者對教學過程的本質問題作了一些研究，可以歸納為以下四類：教學過程知識說、、教學過程本質說和教學過程實踐說。17.教學過程的兩種動力包括教學過程的 和教學過程的外部動力。18． 的原則是指在教學中利用學生的多種感官和已有的經驗，通過直觀手段，引導學生形成對所學的事物的表象，豐富他們的感性認識，使學生在獲得生動表象的基礎上，對學習材料進行分析、綜合、抽象、概括，發展學生的認識能力和理論思維。
19．必修課程的本質特點就是。它是社會權威在課程中的體現。選修課程一般分為必選課與任選課兩類。
20． 是為了達到—定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。
21．傳遞——接受教學模式的基本程序為： ——復習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價。
22.目前典型的課程設計模式有、過程模式、集體審議模式、自然設計模式。
23．以 為主的教學方法包括演示法和參觀法。
24． 是教學活動中師生相互作用的結構形式，或者說，是師生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合形式。
25． 是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式，它是我國學校教學的基本組織形式。
26． 是在教育情境中、在解決的過程中產生，是學生和教師由內在的價值觀引導的關于經驗生長的方向感。
27． 是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。
28． 是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。
29．在泰勒的設計模式中，課程目標的來源有三個方面：、學校以外的現代生活和學科內容。
30．一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和 三種類型。
三、名詞解釋
1.學習雙機制理論 2.課程組織 3.課程評價 4.教學過程 5.課程實施
6.結構－定向教學理論 7.課程標準 8.有效教學 9.課程 10.教學
四、簡答題
1.如何理解教學對話的性質？
2.博比特與查特斯的課程開發理論有何區別? 3.簡述博比特的科學化課程開發理論的基本內容。4.目標達成模式的步驟是什么? 5.制約課程的主要因素有哪些？ 6.簡述教學媒體的作用。7.教學環境有哪些功能? 8.研究性學習具有哪些主要特征？ 9.課程的分類有哪些標準？ 10.課程計劃包括哪些內容？
五、分析題
1.有一位數學教師，在講“對數表”一課時，先問學生“一張紙厚度是0.0 83毫米，現在對折3次，厚度不足1毫米，如果對折30次，請同學估計一下厚度”?學生：“30毫米””60毫米”?!教師：“我經計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的疊起來的高度”。學生驚訝不已，甚至有人認為老師搞錯了。教師列出式子：0.0 83X 230，對學生說：“230很難計算，不如查對數表。” 試用學過的教學理論分析這位教師的教學策略。2.材料分析題
材料一：一種好的教學方法對教學的順利開展并且獲得優異的成效，具有重要意義。
材料二：05級中文班的同學在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學技巧，王：“教學有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學方法的時候應根據教學內容和學生的具體實際，充分考慮教學方法的優選因素。”
問題：1.結合材料一，說說教學方法的作用？ 根據材料二，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？根據上述材料，結合這次見習的心得體會，圍繞《課程與教學論》的相關知識談談自己對教學技能的認識或對教學方法的看法。
第四篇：課程與教學論練習題
作業
1．第1題
“三要素說”認為，教學系統由下面三個要素構成的A.教師、學生、課程 B.教師、學生、教材 C.教師、教材、教學手段 D.教師、學生、環境 答案:A
標準答案：A 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0
2．第2題
課程與教學論的產生和發展可以分為
A.萌芽期、建立期和繁榮期 B.古代、近代和現代 C.原始、古代和現代
D.原始、封建、資本主義和社會主義 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
3．第3題
教學過程的“新三中心”是
A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程
D.教師、教材、教學手段 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
4．第4題 在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
5．第5題
學科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
6．第6題
下列課程設計模式中，屬于問題中心課程設計模式的是
A.學科設計 B.生活領域設計 C.科目設計
D.學習者中心設計 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
7．第7題
在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系就是
A.教學內容 B.教學模式 C.教學形式 D.教學方法 答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
8．第15題
在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是
A.終結性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
9．第16題
現代教學的基本組織形式是
A.現場教學 B.個別教學 C.分組教學 D.班級授課 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
10．第17題 17世紀，《大教學論》，這本被認為是歷史上專門而系統研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發表看作是教學論誕生的標志。這本著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
11．第18題
認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發現學習的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
12．第19題
在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，世界上已發現的最早的課程與教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》
D.《雄辯術原理》 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
13．第27題
在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
14．第28題
在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
15．第29題
典型的自學輔導式的教學組織形式是 A.班級授課 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
16．第30題
“四要素說”認為，構成教學系統的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環境和反饋 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
17．第8題
關于課程與教學論的關系問題，西方課程與教學研究領域主要______________、和二元循環聯系模式等四種不同主張。答案:二元獨立、相互交叉、包含。
標準答案：二元獨立、相互交叉、包含。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
18．第9題
課堂教學的具體形式有_________、_________和________。答案:全班上課、班內分組、班內個別教學
標準答案：全班上課、班內分組、班內個別教學 您的答案： 題目分數：3.0
______________、____________ 此題得分：0.0
19．第10題
現代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。
答案:目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。
標準答案：目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。
您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
20．第11題
優化課堂教學結構的審美法則有____________、______________和______________等。答案:完整性、有序而波動、多樣統一
標準答案：完整性、有序而波動、多樣統一 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
21．第12題
現代教學媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學媒體時應該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發展性、經濟性和教學最優化
標準答案：發展性、經濟性和教學最優化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
22．第13題
關于課程研制過程，當前影響比較大的理論是泰勒原理和奧利瓦原理。其中，泰勒原理認為，課程研制具有廣泛的資源，而最為重要的三種資源是 ___________、_____________和 _____________。答案:學生、社會、學科主題
標準答案：學生、社會、學科主題 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
23．第20題
布盧姆等人根據行為主義和認知心理學理論，將學校教育目標劃分為____________、____________和_______________三個領域。
答案: 認知、情感和動作技能。
標準答案：
認知、情感和動作技能。
您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
24．第21題
課程與教學現象有__________________、____________和____________三個層面。答案:環境性或物質性、活動性、關系性
標準答案：環境性或物質性、活動性、關系性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
25．第22題
一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率
標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
26．第23題
現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念
標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
27．第24題
范例教學，就是通過典型的事例和教材中關鍵性問題的教授和探索，帶動學生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎性和范例性
標準答案：基本性、基礎性和范例性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
28．第31題
課程與教學論心理學化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。
標準答案：裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
29．第32題
同學關系是影響教學活動效果的重要因素之一。而且同學關系是中學生人際關系的主體。按構成中學生相互關系的核心成分的不同來分析，同學關系可以劃分為三種類型，即 _________、_________和________。答案:情感型、興趣型和利益型
標準答案：情感型、興趣型和利益型 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
30．第33題
教學過程是指教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上聯系展開的程序結構。一般來說，教學過程具有_________、_________、_________和個性化等四個基本特征。答案:歷史性、周期性、整體性
標準答案：歷史性、周期性、整體性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
31．第34題
課程實施的三種取向為________________、________________和______________。答案:忠實、相互調適、創生取向
標準答案：忠實、相互調適、創生取向 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
32．第35題
后現代課程與教學論有四個基本特點，也稱為“4R”，即___________、___________、_____________和嚴密性。答案:豐富性、回歸性、關聯性
標準答案：豐富性、回歸性、關聯性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
33．第14題
簡述教學過程本質的認識——發展說 答案:（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。
標準答案：（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
34．第25題
教學過程包括哪幾個基本環節？為什么？ 答案:（1）激發學習動機；（2）感知教學材料；（3）理解教學材料；（4）鞏固知識經驗；（5）運用知識經驗；（6）教學效果測評。
標準答案：（1）激發學習動機；（2）感知教學材料；（3）理解教學材料；（4）鞏固知識經驗；（5）運用知識經驗；（6）教學效果測評。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
35．第26題
簡述兒童社會活動中心課程與教學論的基本主張
答案:教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。
標準答案：教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
36．第36題
簡述校本課程開發的策略。答案:（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。
標準答案：（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改 37．第37題
簡述當前課程與教學評價的主要發展趨勢
答案:評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。
標準答案：評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
作業總得分：0.0 作業總批注：
作業
1．第1題
強調教育的目的是兒童的生長發展，主張在教學內容上以經驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:A
標準答案：A 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
2．第2題
課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
3．第3題
首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
4．第4題
意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
5．第12題
為實現教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為
A.教學內容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 答案:B
標準答案：B 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0
6．第13題
課程的各個組成成份或組成要素及其相對穩定的相互聯系和相互作用方式的總和是 A.課程類型 B.課程結構 C.課程平衡 D.課程組織 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0 7．第14題
采用各種有機整合的形式，是教育系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯系的課程形態是
A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
8．第15題
下列課程設計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設計模式是 A.學科設計 B.問題中心設計 C.科目設計
D.學習者中心設計 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
9．第16題
學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經驗自然主義流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心
D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
10．第17題
“四要素說”認為，構成教學系統的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環境和反饋 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
11．第25題
以圍繞兒童的發展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
12．第26題
歷時態課程要素，是構成作為一個時間動態系統的課程研制過程的基本因素。下列屬于歷時態課程要素構成的是 A.教育宗旨和目標、教育內容、活動樣式、效果 B.教育目標、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內容、課程學習者 D.課程學習者、教育效果、教育環境 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
13．第27題
在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
14．第28題
典型的自學輔導式的教學組織形式是 A.班級授課 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
15．第29題
在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，世界上已發現的最早的課程與教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》
D.《雄辯術原理》 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
16．第37題
教師中心說的代表人物是
A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克
D.夸美紐斯 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
17．第5題
課程設計的功能主要表現在__________、___________和____________等幾個方面。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。
標準答案：中介作用、平衡作用、總攝作用。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
18．第6題
同學關系是影響教學活動效果的重要因素之一。而且同學關系是中學生人際關系的主體。按構成中學生相互關系的核心成分的不同來分析，同學關系可以劃分為三種類型，即 _________、_________和________。答案:情感型、興趣型和利益型
標準答案：情感型、興趣型和利益型 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
19．第7題
現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念
標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
20．第8題
審美性課程與教學的基本原則是____________、______________和______________等。答案:以美啟真、以美揚善、以美致雅
標準答案：以美啟真、以美揚善、以美致雅 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
21．第9題
范例教學，就是通過典型的事例和教材中關鍵性問題的教授和探索，帶動學生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎性和范例性
標準答案：基本性、基礎性和范例性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
22．第10題
布盧姆等人把認知領域的教育目標從低級到高級劃分為___________、領會、___________、分析、_____________和評價六個層次。
答案:識記、運用、綜合
標準答案：識記、運用、綜合 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
23．第18題
布盧姆等人根據行為主義和認知心理學理論，將學校教育目標劃分為____________、____________和_______________三個領域。
答案: 認知、情感和動作技能。
標準答案：
認知、情感和動作技能。
您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
24．第19題
課程設計模式可以分為______________、____________和______________等三類。答案:學科中心、學習者中心和問題中心
標準答案：學科中心、學習者中心和問題中心 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
25．第20題
按照教學單位的規模大小，教學組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:個別、小組、班級
標準答案：個別、小組、班級 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
26．第21題
現代教學媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學媒體時應該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發展性、經濟性和教學最優化
標準答案：發展性、經濟性和教學最優化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
27．第22題
現代課程與教學論的基礎幾乎涉及人類的全部知識領域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學基礎。
答案:哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎
標準答案：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
28．第30題
課堂教學的具體形式有_________、_________和________。答案:全班上課、班內分組、班內個別教學
標準答案：全班上課、班內分組、班內個別教學 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
29．第31題
一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率
標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
30．第32題
課程與教學評價的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發展性、科學性、客觀性
標準答案：發展性、科學性、客觀性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
31．第33題
后現代課程與教學論有四個基本特點，也稱為“4R”，即___________、___________、_____________和嚴密性。答案:豐富性、回歸性、關聯性
標準答案：豐富性、回歸性、關聯性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
32．第34題
課外教學的具體組織形式一般以___________為主，輔之以_____________和 _____________。答案:分組活動、班級活動和個人活動
標準答案：分組活動、班級活動和個人活動 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
33．第11題 簡述校本課程開發的策略。答案:（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。
標準答案：（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
34．第23題
在發展主義課程與教學論中，贊科夫主張課程與教學設計的幾個基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。
標準答案：（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
35．第24題
簡述表意目標表述方法的內涵。
答案:（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓練、教學、啟蒙、導引；（2）表意目標的特性，不是指學習活動后獲得的行為改變，而是描寫學生教育上的經歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學生所經歷的情景（尤其是工作的項目或問題）；（4）注重內部過程和外顯行為的結合（教育真正的目標不是具體行為的變化，而是內在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測量的；（5）將目標表述系統化（如確定的單元教學目標、統一的教學內容和考試、教學對象特點、教學條件等。
標準答案：（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓練、教學、啟蒙、導引；（2）表意目標的特性，不是指學習活動后獲得的行為改變，而是描寫學生教育上的經歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學生所經歷的情景（尤其是工作的項目或問題）；（4）注重內部過程和外顯行為的結合（教育真正的目標不是具體行為的變化，而是內在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測量的；（5）將目標表述系統化（如確定的單元教學目標、統一的教學內容和考試、教學對象特點、教學條件等。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
36．第35題
你認為有效教學具有哪些特點？
答案:透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學??
標準答案：透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學?? 您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
37．第36題
簡述兒童社會活動中心課程與教學論的基本主張
答案:教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。
標準答案：教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
作業總得分：2.0 作業總批注：
作業
1．第2題
拉斯卡提出的“四種基本教學方法”是
A.呈現、實踐、發現、強化 B.注意、期待、探究、行動 C.情境、疑問、推斷、驗證 D.動機、假設、驗證、總結 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
2．第3題
以圍繞兒童的發展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
3．第4題
學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心
D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
4．第5題
學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經驗自然主義流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心
D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
5．第6題
通過詳細分析學科結構，詳細說明內容和選擇內容，遵循程序原理來進行的課程研制模式是 A.目標模式 B.過程模式 C.自然模式 D.情境模式 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0 6．第11題
課程的各個組成成份或組成要素及其相對穩定的相互聯系和相互作用方式的總和是 A.課程類型 B.課程結構 C.課程平衡 D.課程組織 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
7．第12題
首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
8．第13題
認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發現學習的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
9．第14題
在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系就是
A.教學內容 B.教學模式 C.教學形式 D.教學方法 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
10．第23題
教師中心說的代表人物是
A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克
D.夸美紐斯 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
11．第24題
課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
12．第27題
20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現，其中美國教育家波比特發表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發展》 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
13．第28題
在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
14．第29題
教師不再分科系統地按照教材傳授知識，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由活動或學習的教學組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
15．第30題
一個教育系統或教育機構法定性的要求全體學生或某一學科專業學生必須學習的課程種類是 A.學科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規課程 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
16．第35題
教學過程的“新三中心”是
A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程
D.教師、教材、教學手段 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
17．第7題
課程與教學目標設計的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統化、具體化和層次化
標準答案：系統化、具體化和層次化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
18．第8題
課程與教學評價的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發展性、科學性、客觀性
標準答案：發展性、科學性、客觀性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
19．第9題
課程整合的形式有___________、_____________和 _____________。
答案:關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種
標準答案：關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
20．第10題
現代教學媒體主要是指當前廣泛地應用于教育教學的各種計算機與通信技術設備，它們是以信息技術為基礎，因而，具有___________、多媒體功能、___________、虛擬化和 _____________等主要特點。答案:信息容量大、智能化程度高、網絡化
標準答案：信息容量大、智能化程度高、網絡化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
21．第15題
課程與教學現象有__________________、____________和____________三個層面。答案:環境性或物質性、活動性、關系性
標準答案：環境性或物質性、活動性、關系性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
22．第16題
處理課程縱向結構的課程主要有__________、___________和____________等三種。答案:直線型、螺旋型、階梯型
標準答案：直線型、螺旋型、階梯型 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
23．第17題
課程研制由_________、__________和___________三個階段構成。答案:規劃、實施、評價
標準答案：規劃、實施、評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
24．第18題
課程與教學美學的客觀基礎主要是______________、____________和______________等。答案:課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美”
標準答案：課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美” 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
25．第19題
關于課程與教學、課程論與教學論的相互關系問題，我國教育研究領域有三種不同的看法：_________、______________和 _____________。
答案:教學論包含課程論、相互獨立論、課程與教學整合論（或者大課程論）
標準答案：教學論包含課程論、相互獨立論、課程與教學整合論（或者大課程論）您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
26．第20題
現代教學媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學媒體時應該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發展性、經濟性和教學最優化
標準答案：發展性、經濟性和教學最優化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
27．第21題 現代課程與教學論的基礎幾乎涉及人類的全部知識領域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學基礎。
答案:哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎
標準答案：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
28．第22題
布盧姆等人把認知領域的教育目標從低級到高級劃分為___________、領會、___________、分析、_____________和評價六個層次。
答案:識記、運用、綜合
標準答案：識記、運用、綜合 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
29．第31題
關于課程與教學論的關系問題，西方課程與教學研究領域主要______________、______________、____________和二元循環聯系模式等四種不同主張。答案:二元獨立、相互交叉、包含。
標準答案：二元獨立、相互交叉、包含。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
30．第32題
一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率
標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
31．第33題
審美性課程與教學的基本原則是____________、______________和______________等。答案:以美啟真、以美揚善、以美致雅
標準答案：以美啟真、以美揚善、以美致雅 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
32．第34題 依據評價所起的主要作用的不同，課程與教學評價可以劃分為：___________、_____________和 _____________。答案:診斷性評價、形成性評價和終結性評價
標準答案：診斷性評價、形成性評價和終結性評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
33．第1題
在范例教學論中，克拉夫基認為教師對教學內容要作的分析包括哪些方面？ 答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未來意義分析；（4）內容結構分析；（5）內容特點分析。
標準答案：（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未來意義分析；（4）內容結構分析；（5）內容特點分析。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
34．第25題
簡述選修課程的實質、依據和類型。答案:（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。
標準答案：（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
35．第26題
簡述當前課程與教學評價的主要發展趨勢
答案:評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。
標準答案：評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
36．第36題
試述學生中心說的主要觀點。
答案:（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。
標準答案：（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
37．第37題
如何理解信息技術與課程的審美性？
答案:（1）信息技術與課程審美性的實質：現代信息技術在教學中的廣泛使用從改善教學和學習環境、豐富教學和學習資源方面促進了個性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學的形成，使課程與教學的審美化具有了技術美學的特征；（2）信息技術與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網絡課程與網絡教學材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎為支持的知識呈現方式的多媒體化構成了課程形式審美化的技術特性。
標準答案：（1）信息技術與課程審美性的實質：現代信息技術在教學中的廣泛使用從改善教學和學習環境、豐富教學和學習資源方面促進了個性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學的形成，使課程與教學的審美化具有了技術美學的特征；（2）信息技術與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網絡課程與網絡教學材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎為支持的知識呈現方式的多媒體化構成了課程形式審美化的技術特性。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
作業總得分：0.0 作業總批注：
作業
1．第2題
拉斯卡提出的“四種基本教學方法”是
A.呈現、實踐、發現、強化 B.注意、期待、探究、行動 C.情境、疑問、推斷、驗證 D.動機、假設、驗證、總結 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
2．第3題
根據波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態度、習慣、鑒賞和知識的形式就是 A.培養目標 B.教學目標 C.教學目的 D.課程目標 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
3．第4題
強調教育的目的是兒童的生長發展，主張在教學內容上以經驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
4．第5題
課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
5．第6題
首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
6．第7題 學校教育中的那些雖然在課程指南或學校政策中未明文規定，但卻顯然是學校教育經驗中經常的和有效的部分的實踐和結果的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.隱蔽課程 D.顯在課程 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
7．第16題
為了達成一定的教學目標，教師組織學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 A.教學內容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
8．第17題
現代教學的基本組織形式是
A.現場教學 B.個別教學 C.分組教學 D.班級授課 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
9．第18題
20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現，其中美國教育家波比特發表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發展》 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
10．第19題
在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
11．第20題
課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與教學的評價進行評價叫 A.自評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
12．第28題
強調教育的價值不僅僅在于滿足學生認知上的需要，而且要注意和滿足學生情感上的需要的學者是
A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
13．第29題
在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
14．第30題
在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統的教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》
D.《雄辯術原理》 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
15．第31題
我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學
D.自學指導教學 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
16．第32題
學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經驗自然主義流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心
D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
17．第1題
布盧姆等人把情感領域的教育目標根據價值內化的程度劃分為___________、反應、___________、價值觀的組織、_____________五級。
答案:接受或注意、價值評價、品格形成
標準答案：接受或注意、價值評價、品格形成 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
18．第8題
課程與教學系統基本要素有______________、____________和______________。答案:教師、學生和內容（或課程）。
標準答案：教師、學生和內容（或課程）。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
19．第9題
現代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。
答案:目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。
標準答案：目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。
您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
20．第10題
課程研制由_________、__________和___________三個階段構成。答案:規劃、實施、評價
標準答案：規劃、實施、評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
21．第11題
課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為___________、___________、_____________、兒童發展和社會需要等五種類型。
答案:課程自身、教育條件、自然環境
標準答案：課程自身、教育條件、自然環境 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
22．第12題
共時態課程要素，是構成作為一種空間立體結構的課程系統的基本因素。構成共時態課程系統的課程要素有___________、_____________、_____________和環境。答案:課程研制者、課程學習者、課程內容
標準答案：課程研制者、課程學習者、課程內容 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
23．第13題
課程決策是貫穿于整個課程研制過程的一個普遍現象，從決策主體來看，課程決策可以分為___________、_____________和 _____________等三個層次。答案:社會級、學校級和學生級
標準答案：社會級、學校級和學生級 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
24．第21題
按決策權力主體的不同，課程可以分為_________、__________和___________三個層次。答案:國家課程、地方課程、學校課程。
標準答案：國家課程、地方課程、學校課程。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
25．第22題
根據目標模式的泰勒原理，課程研制的四個基本環節是分析課程資源，確定基本目標；____________；____________和_______________。
答案:選擇學習經驗；組織學習經驗；評價學習結果。
標準答案：選擇學習經驗；組織學習經驗；評價學習結果。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
26．第23題
課程與教學目標設計的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統化、具體化和層次化
標準答案：系統化、具體化和層次化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
27．第25題
現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念
標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
28．第27題
課外教學的具體組織形式一般以___________為主，輔之以_____________和 _____________。答案:分組活動、班級活動和個人活動
標準答案：分組活動、班級活動和個人活動 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
29．第33題
課程與教學論心理學化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。
標準答案：裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
30．第34題
科學美的評價標準主要包括: ____________、___________、和__________。
答案: 簡潔性、協調性、普遍性。
標準答案：
簡潔性、協調性、普遍性。
您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
31．第35題
課程與教學目標的功能是課程與教學目標的特殊結構對社會和兒童發展所產生的作用和影響，它具有多方面的功能。總的來說，主要有三個方面：________________、________________和______________。答案:激勵功能、導向功能和標準功能 標準答案：激勵功能、導向功能和標準功能 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
32．第36題
影響課程的三個主要因素是_________________、____________和___________。答案:知識或文化、社會、兒童
標準答案：知識或文化、社會、兒童 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
33．第14題
簡述選修課程的實質、依據和類型。答案:（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。
標準答案：（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
34．第15題
簡述當前課程與教學評價的主要發展趨勢
答案:評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。
標準答案：評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
35．第24題
簡述師生的基本關系
答案:（1）在教育教學活動中，師生關系主要包括三個方面，即師生之間的業務關系、倫理關系和情感關系；（2）師生關系的三個方面，分別代表著教師和學生作為工作人、社會人和自然人而存在的狀態，它們相互聯系而成為有機整體。
標準答案：（1）在教育教學活動中，師生關系主要包括三個方面，即師生之間的業務關系、倫理關系和情感關系；（2）師生關系的三個方面，分別代表著教師和學生作為工作人、社會人和自然人而存在的狀態，它們相互聯系而成為有機整體。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
36．第26題
試述學生中心說的主要觀點。
答案:（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。
標準答案：（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
37．第37題
你認為有效教學具有哪些特點？
答案:透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學??
標準答案：透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學?? 您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
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1．第1題
在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是
A.終結性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
2．第2題
教師中心說的代表人物是
A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克
D.夸美紐斯 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
3．第3題
在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
4．第4題
意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0 5．第6題
在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
6．第7題
采用各種有機整合的形式，是教育系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯系的課程形態是
A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
7．第14題
在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
8．第15題
一個教育系統或教育機構法定性的要求全體學生或某一學科專業學生必須學習的課程種類是 A.學科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規課程 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
9．第21題
課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
10．第22題 17世紀，《大教學論》，這本被認為是歷史上專門而系統研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發表看作是教學論誕生的標志。這本著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
11．第25題
教學過程的“新三中心”是
A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程
D.教師、教材、教學手段 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
12．第26題 為實現教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為
A.教學內容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
13．第27題
我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學
D.自學指導教學 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
14．第28題
下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 A.學制 B.宗教 C.生態環境 D.兒童的性別 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
15．第29題
課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與教學的評價進行評價叫 A.自評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:D 標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
16．第30題
以圍繞兒童的發展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
17．第5題
科學美的評價標準主要包括: ____________、___________、和__________。
答案: 簡潔性、協調性、普遍性。
標準答案：
簡潔性、協調性、普遍性。
您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
18．第8題
教學過程是指教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上聯系展開的程序結構。一般來說，教學過程具有_________、_________、_________和個性化等四個基本特征。答案:歷史性、周期性、整體性
標準答案：歷史性、周期性、整體性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
19．第9題
影響課程的三個主要因素是_________________、____________和___________。答案:知識或文化、社會、兒童
標準答案：知識或文化、社會、兒童 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
20．第10題
范例教學，就是通過典型的事例和教材中關鍵性問題的教授和探索，帶動學生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎性和范例性
標準答案：基本性、基礎性和范例性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
21．第11題
現代課程與教學論的基礎幾乎涉及人類的全部知識領域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學基礎。
答案:哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎
標準答案：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
22．第12題
教師素養主要是依靠后天培養和訓練形成的。在現代社會，教師素養的提高，主要有三種形式：___________、_____________和 _____________。答案:職前教育、工作鍛煉和職后培訓
標準答案：職前教育、工作鍛煉和職后培訓 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
23．第16題
現代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。
答案:目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。
標準答案：目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。
您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
24．第17題
一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率
標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
25．第18題
現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念
標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
26．第19題
課程整合的形式有___________、_____________和 _____________。
答案:關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種
標準答案：關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
27．第20題
課程決策是貫穿于整個課程研制過程的一個普遍現象，從決策主體來看，課程決策可以分為___________、_____________和 _____________等三個層次。答案:社會級、學校級和學生級
標準答案：社會級、學校級和學生級 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
28．第31題
課程與教學目標設計的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統化、具體化和層次化
標準答案：系統化、具體化和層次化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
29．第32題
課程與教學美學的客觀基礎主要是______________、____________和______________等。答案:課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美”
標準答案：課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美” 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
30．第33題
布盧姆等人把情感領域的教育目標根據價值內化的程度劃分為___________、反應、___________、價值觀的組織、_____________五級。
答案:接受或注意、價值評價、品格形成
標準答案：接受或注意、價值評價、品格形成 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
31．第36題
依據評價所起的主要作用的不同，課程與教學評價可以劃分為：___________、_____________和 _____________。答案:診斷性評價、形成性評價和終結性評價
標準答案：診斷性評價、形成性評價和終結性評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
32．第37題
在課程與教學系統研究中，人們對其中最基礎的要素——教師、學生、內容等各自在系統中的地位和作用的認識也存在較大分歧，因而形成了三種不同的主張，分別是 ___________、_____________和 _____________。答案:教師中心說、兒童中心說、學科中心說
標準答案：教師中心說、兒童中心說、學科中心說 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0
33．第13題
你認為有效教學具有哪些特點？
答案:透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學??
標準答案：透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學?? 您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
34．第23題
在發展主義課程與教學論中，贊科夫主張課程與教學設計的幾個基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。
標準答案：（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
35．第24題
簡述教學過程本質的認識——發展說 答案:（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。
標準答案：（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
36．第34題
請給教學下一個定義，并說明其合理性。
答案:教學的定義有以下幾個，只要能回答一個并解釋合理則給滿分：（1）從廣義上說，指的是教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動；（2）從狹義上說，就是學校教學，專指學校中教師引導學生一起進行的教與學相統一的活動；（3）教學即學習（上學為教；下學者，學習也）；（4）教學即教授；（5）教學即教學生學；（6）教學即教師的教與學生的學；（7）教學就是傳授知識或技能；（8）將教學就如同成功，意味著不僅要發生某種相互關系，而且要求學習者掌握所教的內容；（9）將教學看作是一種意向活動，有意向的行為，其目的在于誘導學生學習；（10）教學就是促進學生學習；（11）教學就是溝通；（12）教學就是因材施教；（13）教學就是激發學習興趣和欲望；（14）教學是一種科學認識的過程，它必須符合三個條件：第一，教師有目的的引起學生的學習意圖；第二，說明或表達一些要求學生學習的內容；第三，選擇恰當的認知方式；（15）教學就像把知識的種子播種在學生的心田，使之生成新的知識和思想。
標準答案：教學的定義有以下幾個，只要能回答一個并解釋合理則給滿分：（1）從廣義上說，指的是教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動；（2）從狹義上說，就是學校教學，專指學校中教師引導學生一起進行的教與學相統一的活動；（3）教學即學習（上學為教；下學者，學習也）；（4）教學即教授；（5）教學即教學生學；（6）教學即教師的教與學生的學；（7）教學就是傳授知識或技能；（8）將教學就如同成功，意味著不僅要發生某種相互關系，而且要求學習者掌握所教的內容；（9）將教學看作是一種意向活動，有意向的行為，其目的在于誘導學生學習；（10）教學就是促進學生學習；（11）教學就是溝通；（12）教學就是因材施教；（13）教學就是激發學習興趣和欲望；（14）教學是一種科學認識的過程，它必須符合三個條件：第一，教師有目的的引起學生的學習意圖；第二，說明或表達一些要求學生學習的內容；第三，選擇恰當的認知方式；（15）教學就像把知識的種子播種在學生的心田，使之生成新的知識和思想。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
37．第35題
簡述兒童社會活動中心課程與教學論的基本主張
答案:教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。
標準答案：教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改
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作業
1．第3題
根據波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態度、習慣、鑒賞和知識的形式就是 A.培養目標 B.教學目標 C.教學目的 D.課程目標 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
2．第4題
在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系就是
A.教學內容 B.教學模式 C.教學形式 D.教學方法 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
3．第7題
在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
4．第8題
在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統的教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》
D.《雄辯術原理》 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
5．第9題
我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學
D.自學指導教學 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
6．第11題
在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
7．第12題
歷時態課程要素，是構成作為一個時間動態系統的課程研制過程的基本因素。下列屬于歷時態課程要素構成的是 A.教育宗旨和目標、教育內容、活動樣式、效果 B.教育目標、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內容、課程學習者 D.課程學習者、教育效果、教育環境 答案:A
標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
8．第13題
意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
9．第14題
學校教育中的那些雖然在課程指南或學校政策中未明文規定，但卻顯然是學校教育經驗中經常的和有效的部分的實踐和結果的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.隱蔽課程 D.顯在課程 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
10．第22題 教學過程的“新三中心”是
A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程
D.教師、教材、教學手段 答案:B
標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
11．第23題
強調教育的價值不僅僅在于滿足學生認知上的需要，而且要注意和滿足學生情感上的需要的學者是
A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:D
標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
12．第27題
學科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 答案:C
標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0
13．第28題
學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心
D.有理智訓練價值的永恒學科
第五篇：《課程與教學論》綜合復習資料
課程與教學論
活動課程：活動課程亦稱經驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論。活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。1課程設置應當以兒童的活動為中心，而不是以學科為中心；應當以兒童的直接經驗作為教材內容；教材編排應注意兒童的心理結構。杜威認為兒童有四種本能，并相應地表現為四種活動：語文和社交的本能和活動；制造的本能和活動；藝術的本能和活動；探究的本能和活動。課程設置就應當以這些本能為基礎，并盡量滿足這些本能的要求。他主張教材應當心理化，應當把各門學科的教材或知識恢復到原來的經驗，通過教學把它變成兒童個人的直接經驗。
顯性課程也叫顯在課程、正規課程、官方課程，指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與隱性課程相對。
隱性課程”一詞是由我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗
課程實施的研究價值：
1了解課程變革的實際2，理解課程變革的失敗的原因，3.對學習結果以及影響學習結果的可能的決定因素作出解釋4，不至于將課程實施與課程變革過程的其他方面相混淆。
1、簡述課程實施的三種基本取向的基本觀點。
根據很多美國課程學者的歸納，課程實施主要有三個基本取向，即“忠實取向”、“相互適應取向”與“課程創生取向”。
忠實取向認為課程實施過程即是忠實地執行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標準是課程實施過程實現預定的課程計劃的程度。實現程度高，則課程實施成功；實現程度低，則課程實施失敗。取向的基本特征集中體現在其對課程、課程知識、課程變革、教師角色的性質以及研究方法論的認識方面。
相互適應取向認為，課程實施過程是課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。課程創生取向認為，真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經驗創生過程選擇的工具而已
2、課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。
第一章：概論
課程與教學論的歷史重要事件
1632年，捷克夸教育家夸美紐斯的《大教學論》是教學論學科誕生的重要標志。是教學論作為獨立學科存在的重要里程碑。
1806年德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》是繼《大教學論》之后的又一里程碑，作為教育學和教學論發展成熟的基本標志。
1918年，美國學者博比特的《課程》是課程論作為獨立學科誕生的標志。
1949年泰勒的《課程與教學的基本原理》是現代課程論學科發展上具有里程碑意義。（現代課程理論之父）（行為目標之父）《禮記·學記》是我國和世界上最早的教育學專著。課程是指“學校教學的內容及其進程的安排”
課程的表現形式：1）文本形式：課程計劃、課程標準、教科書和其他教學材料2）實踐形式：理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程、經驗的課程。第二章：課程的基本理論
1、與課程相關的概念
1）教學內容：指“教什么”的問題，而課程還包括“怎樣教”的問題。兩個概念的外延不一樣。教學內容還存在形態的劃分問題
2）教學進程：是“怎么教”這個問題里的時間組合問題。教學進程還有計劃的進程和動態的臨時處置的進程。
3）學科：指教學科目。從各門科學領域里（文化領域里），以教育的視點選擇部分內容（知識或技能），分門別類并以心理學視點系統化組織起來實施的課程，即學科課程。學科課程是現代學校課程的主體。
4）科目：強調分科的形式，如課程表上的“語文”“體育”“音樂”等。科目與學科的區別主要是，后者強調了內容。
5）知識：與技能、價值觀并列，是學校課程內容的一個主要方面。6）經驗：是學校課程內容和實施的一個主要方面。
7）活動：是學校課程的內容；也是課程實施的途徑和方式。
8）計劃或方案：有人認為計劃即課程；但計劃是靜止的，課程還有實施的動態意義。課程與計劃有密切相關。
2、當代各種各樣的課程形態（課程類型）
1）知識本位課程、兒童本位課程和社會本位課程2）學科課程與活動課程3）分科課程和綜合課程4）顯性課程與隱性課程5）必修課程與選修課程
3、現代課程形成于17世紀的原因：1）現代資本主義制度的確立2）科學知識大發展3）現代學制的確立4）現代教學制度的確立。
4、影響課程發展的外部因素（社會、兒童、知識）影響課程發展的內部因素（學制、課程傳統、課程理論、課程規律）
第三章：課程目標與課程內容
1、課程目標：根據教育宗旨和教育規律而提出的課程的具體價值和任務指標。
2、課程目標的取向 1．課程目標的價值取向
1）知識本位的價值取向，反映學科的價值，把人類文化遺產中最具學術性的知識看成課程中不可缺少的因素，學術系統性是課程的基本形式。
2）學生本位的價值取向，課程目標主要是反映課程促進個體成長的價值，如人本主義課程觀就把情感與認知和學生行動的整合看成課程的核心。3）社會本位的價值取向。2．課程目標的形式取向
美國課程論專家舒伯特認為課程目標的形式取向主要有四種類型：
普遍性目標，根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規范和指導的目標。含義比較模糊，有一定的隨意性。
行為性目標，以設計課程行為結果的方式對課程進行規范與指導的目標，它指明了課程結束后學生自身所發生的行為變化。
行為性目標的基本特點是具體和可操作，也好評估。它的缺點是忽視情感意志的領域，枝解人類行為的整體性（高級神經的參與），有控制本位的傾向。生成性目標（又稱形成性目標、生長性目標或展開性目標）；目標不是預定的，更關注過程。
表現性目標，是指每一個學生在具體的教育情境中的個性化表現，追求學生反應的多元性，而不是反應的同質性。表現性目標只為學生提供活動的領域，結果是開放而非預定的。
需要注意的，在實際課程目標撰寫中，這幾種形式可能出現在同一個課程目標中。即有的目標是普遍性的，有的是行為的，有的是生成的，而有的是表現性的。
3、確定課程目標的依據
1．學習者的需要 2．當代社會生活的需要 3．學科發展的需要
4、確定課程目標的基本環節
1.明確教育目的和培養目標； 2.分析課程目標的基本來源 3.選擇課程目標的基本取向 4.運用“需求評估模式”
5、課程內容：指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式，是一定知識、技能、技巧、思想、觀點、信念、言語、行為、習慣的總和。
6、課程內容的不同取向
1.課程內容即教材或學科知識2.課程內容即當代社會生活經驗3.課程內容即學習者的經驗
7、課程內容選擇的原則
1．注重基礎性：這源于基礎教育的地位和特征；基礎性主要指基礎知識和基本技能。2．貼近生活：這是體現課程內容的時代性，與社會有緊密聯系
3．尊重學生經驗：課程要為兒童理解和接受，課程就必須尊重兒童經驗，把兒童從大人控制下解放出來。4．強化價值觀和道德教育
8、課程內容組織的要素
1）施瓦布把學習者、教師、教材和環境看作課程組織的四大要素2)古德萊特把課程的要素劃分為范圍、連續、序列、整合四個方面。3)還有一種觀點認為課程組織要素是：主題和概念、原理、技能、價值觀等四個方面。
校本課程這一術語有多種理解。4)我們這里界定為：以校為本的、基于學校的實際情況、為了學校的發展、由學校自主開發的課程。
9、課程內容組織的原則
1）正確把握課程內容組織的不同取向
學科取向、學生經驗取向、社會問題取向以及混合取向，課程內容的組織原則應該是不一樣的。2）處理好垂直組織和水平組織的關系
泰勒提出要注意連續性、順序性和整合性三個要點 3）處理好邏輯順序和心理順序的關系 4）處理好直線式與螺旋式關系 第四章：課程開發與校本課程
1、課程開發的具體機制：中央集權機制、地方分權機制、學校自主機制
2、課程開發的模式：泰勒目標模式
泰勒提出了課程開發的四個經典問題1）學校應該達到哪些教育目標2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗4）怎樣才能確定這些目標正在得到實現
這四個基本問題———1）確定教育目標2）選擇和建立適當的學習經驗3）組織學習經驗4）課程評價———構成了著名的“泰勒原理”也稱為泰勒目標模式。
3、校本課程：是指以校為本、基于學校的實際情況、為了學校發展，由學校自主開發的課程。
4、校本課程開發的特征
從課程管理的角度看，校本課程開發的責任方是學校和教師，是一種較為民主的課程決策機智；從課程開發的角度看，它作為一種課程開發的模式，在開發主體、開發范圍、教師腳色、對學校/教師/學生的影響等方面均有自身特色；也有人把校本課程這一根本特征理解為：基于學校、為了學校、屬于學校。（1）校本課程開發是一個民主參與的、開放性的課程決策過程（2）校本課程開發注重具有情境性和適應性的課程結果（3）校本課程開發是國家課程開發的必要補充
5、校本課程開發的意義
（一）校本課程開發的現實意義1.是體制上的變革，走向課程管理的民主化，激發地方和學校辦出特色2.有利于促進教師專業發展3.是促使學校根據本校學生實際，開發出能滿足學生需要的各色課程，學生的興趣和愛好特長在體制內得到自由充分全面發展的機會4.也有利于民間社區的資源走進學校的課堂。
（二）校本課程開發的理論意義1.它發展了學校能夠進行課程決策的信念2.從理論上確立了國家、地方、學校在課程開發方面的職責和權限，它豐富了課程觀，發展了課程開發的模式3.它也豐富了教師的教育理論4.給教師提供一種實驗機會。
6、校本課程實施的局限性：(1)與國家課程的共同、平衡相悖(2)容易走向興趣主義，學術性得不到保障(3)對教師的專業精神、技術要求過高(4)評價基礎薄弱(5)對課程資源要求較高
第五章：教學的基本理論
1、教學:就是教師教學生學的活動，是學生在教師指導下，掌握科學文化知識和技能，發展能力，增強體質，形成思想品德的教育活動。
2、教學的基本要素（教學內容、學生、教師）三要素說：教師、學生和教學內容 四要素說：教師、學生、教學內容和方法 五要素說：教師、學生、教學內容、方法和媒體 六要素說：教師、學生、教學內容、方法、媒體和目標 七要素說：教師、學生、目的、課程、方法、環境和反饋
3、教學基本要素之間的關系 1）學生與教學內容的關系
教學內容是人類文明成果，是人類的種族經驗，作為個體在遺傳上不能自然獲得。個體通過教育掌握種族的經驗是人類特有的生存方式，實現人類文明的傳遞和再生產。從教學內部看，教學內容是學生的認識對象，而學生又是認識的主體。這樣，教學內容制約了學生的認識方式，同時又建構了主體。2）教師和學生的關系
師生關系有多種描述，教師中心說、學生中心說、教師主導學生主體說、教師主導學生主動說、師生合作說等。
我們認為，在教學中，師生雙方都是具有能動性的主體，雙方任務側重點有別，互動實現教學任務。在教學活動中，教師是設計者、組織者、授業者、管理者和研究者，對整個教學活動負責；學生一般是受業者、參與者、學習者和管理對象，同時又是學習的主人和自我教育的主體。
師生關系還可以從倫理、情感角度來描述。
4、現代教學的形成
現代教學的產生以17世紀為起始，19世紀基本形成。有如下特征： 1）普及義務教育，擴大教學對象。2）課程體系變革。
3）發展師范教育，提高教師素質。
4）教育科學發展。出現一大批現代教育理論著作。5）教學方法體系日益豐富，班級授課制日漸成熟。
5、現代教學的分化和多樣化
到20世紀，現代教學出現分化和多樣化新局面。首先，美國出現新教育；
現代教學就分化出兩種不同的具體形態：
一是以學生在課堂上學習書本知識為主的班級教學模式，一是以學生在各種活動中獲取知識技能為主的活動教學模式。二戰以后，多種流派共存共生的教學新格局（如前蘇聯、美、德）。
6、現代教學的基本特征 1．現代教學是有理論指導的教學 2．現代教學是促進個人全面發展的教學 3．現代教學具有豐富多樣的教學模式 第六章：教學目標
1、教學目標：是對教學活動預期結果的標準和要求的規定或設想。
2、教學目標表現形式：1）最終目標和直接目標2）明顯目標和隱蔽目標3）學科教學目標、單元教學目標和課時教學目標
3、教學目標的功能：導向、激勵、標準
4、具有較大影響的教學目標（教學目標的分類）：
1、美國布魯姆的教學目標分類理論（《教育目標分類學》）（1）認知領域——知識、理解、運用、綜合、分析和評價六個層次（2）情感領域——態度、興趣、理想、欣賞、適應方式
——接受、反映、價值判斷、價值的組織、價值的個性化
（3）動作技能領域
2、加涅的學習結果分類——言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態度
加涅的教學論思想融合了行為主義、人本主義及控制論等觀點，是西方教學理論集大成者之一。（《學習的條件》、《教學設計原理》、《學習的條件和教學理論》）
3、奧蘇泊爾的教學目標分類——抽象符號學習、概念學習、命題學習、發現學習
4、羅恩特里的教學目標分類——求生技巧目標、方法目標、內容目標
5、蘇聯教學論專家巴班斯基的教學目標分類思想——教養目標、教育目標、發展目標（班級授課制）
6、中國學者顧泠沅的教學目標分類模式——技藝水平的教學、說明性理解水平的教學、探究性理解水平的教學
5、教學目標設計基本原則：整體性、科學性、靈活性 第七章：教學模式
1、教學模式：是在一定教學理論的指導下，通過相關理論的演繹或對教學經驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩定的基本教學范型。即有相對穩定的教學結構。
2、近代幾種主要的教學模式
1、夸美紐斯的教學模式
2、赫爾巴特的教學模式
3、杜威的教學模式
3、教學模式的發展趨勢
1、由單一到多樣
2、由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉
3、由單維構建到整體構建
4、由刻板到靈活
5、由被動性到主動性
6、由傳統方法到現代技術手段
4、當前值得關注的幾種教學模式
1、自主探究教學模式
2、研究性教學模式
3、問題解決教學模式 第七章：教學模式
1、教學方法：是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的方式和手段的總稱。
2、小學常用的教學方法（評價優缺點）1）講授法①是指教師使用連貫的語言向小學生傳授系統的科學文化只是，提高學生的思想認識，發展其智力和能力的教學方法②具體方式主要有四種：講述、講解、講演和講讀③講授法的優點在于，可以使學生在比較短的時間內獲取大量的系統的知識，有利于發揮教師的主導作用，有利于教育活動有目的、有計劃地進行。講授法的不足之處在于，容易束縛學生，不利于學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養依賴很大④注意事項：第一，注意講授的科學性和思想性。第二，注意講授時的啟發性和直觀形象性。第三，注意講授的時間。第四，注意講授時的語言藝術。
2）談話法①是教師根據一定的教學目的、任務和內容，向學生提出問題，要求學生回答，在問與答的過程中引導學生獲得新知識或鞏固所學知識的方法②根據教育任務不同談話法的具體方式有4種：復習性談話、啟發性談話、總結性談話、研究性談話③談話法的優點在于，能夠比較充分地激發學生的主動思維，促進學生的獨立思考，喚起和保持學生的注意力和興趣，對于學生智力發展有積極作用，同時，也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。它的不足之處在于，與講授法相比，完成同樣的教育任務，它需要較多的時間。此外，當學生人數較多時，很難照顧到每一個學生。因此，談話法經常與講授法等其他方法配合使用。④注意事項：第一，設計好問題。第二，善于提問、第三，做好談話后的總結工作。
3）討論法①是根據教學的要求，學生在教師的指導下，圍繞某些問題各抒己見、展開辯論，辨明是非真偽，以此提高認識或弄清問題的方法。②根據參與討論的形式可以分為：班級討論跟小組討論。根據討論內容的性質和特點可以分為：綜合性課堂討論、專題性課堂討論、研究型課堂討論③討論法的優點在于，年齡和發展水平相近的學生共同討論，容易激發學習興趣，活躍思維，有助于學生聽取、比較、思考不同意見，加深對知識的理解，有種于培養學生的團結合作的精神，有利于培養學生的批判思維能力和獨立思考能力。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學生的學習積極性，并且有效地促進學生口頭語言能力的發展。討論法的不足之處在于，受到學生知識經驗水平和能力發展的限制，容易出現討論流于形式或者脫離主題的情況。④注意事項：第一要注意討論法使用的對象和范圍，第二要注意討論法使用的時間跟頻率，第三注意組織好討論的過程：（1）討論前，要選擇好討論的題目或內容。首先，教師要根據教學目標選擇有討論價值的問題。其次，教師要對學生提出具體要求。指導學生收集有關資料，擬訂發言提綱等。（2）討論中，教師要充分調動學生思維積極性，不輕易地對學生的各種意見加以評價（3）教師要善于積極引導，克服討論法的不足（4）討論結束時，要及時地予以總結，并幫助學生整理結論和答案等。
4）實驗法①是在教師指導下學生運用一定儀器設備進行獨立作業，觀察事物和過程的發生，探求事物的規律，以獲得知識和技能的方法②根據實驗目的和任務不同，可以把實驗法分為三種類型：感知性實驗、驗證性試驗、復習性實驗③采用實驗法進行教學有助于學生直觀地了解事物之間的因果聯系以及事物發生發展過程的規律，也有助于培養學生的動手操作能力。探究意識和對科學研究的興趣④注意事項：第一要做好實驗前的準備，第二加強實驗過程的指導，第三做好實驗后的總結。
5）演示法①是指教師配合講授和談話，通過給學生展示實物，直觀教具、示范性實驗或采用現代化教學手段的方式，是學生獲得知識的方法②演示法優點在于，直觀、具體、生動使學生在直接的感知中認識事物，主動獲取知識。適合青少年學生的身心特征，便于激發學生的興趣，提高學生學習效果。同時，有利于促進學生觀察力、思維力和想象力的發展。它的不足之處在于，演示如果選擇對象不合適或出示時機不成熟，會造成課堂教育零亂，不緊湊等。
6）參觀法①是指根據教學任務，并緊密配合教學，教師組織學生到校外的一定場所進行直接的觀察、調查和研究，以此獲得知識、鍛煉能力的方法②參觀法是一種以直觀感知為主的教學方法，它對學習起著補充和驗證作用，是小學教學中常用的教學方法。采用參觀法進行教學有助于學生獲得直觀、感性的知識經驗和體驗，能夠幫助學生獲得新知識和驗證所學的知識，另外還有助于密切學校課程內容與生活和時代的聯系。
7）研究法①是指教學過程中教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生在教師的指導下自主地發現問題，探究問題，獲得結論的方法②采用研究法有助于培養學生的研究意識和能力以及創新精神和實踐能力，同時還有助于培養學生科學的態度、情感和體驗③注意事項：第一選好研究課題，第二要突出學生的主體地位和學生的自主研究活動，第三加強教師對學生探究過程的指導。第九章：教學手段
1、教學手段：師生教學互相傳遞信息的工具、媒體或設備
2、教學手段的一般功能：1）影響課程內容及其表現形式2）影響教師在教學過程中的作用及其與學生的關系3）影響教學方法的選擇和使用4）影響教學組織形式
3、教學手段的選擇原則1）綜合性原則2）經濟性原則3）教學最優化原則4）健康和安全原則
4、選擇與使用教學手段的制約因素1）教學任務和目標2）學習者因素3）教師因素4）經濟因素5）時間、資源和環境因素
5、教學手段現代化是社會發展和變革的必然結果
6、教學手段現代化對教學的影響1）豐富教學內容2）擴大教育規模3）提高教學質量4）提高教學效率 第十章：教學組織形式
1、現代教學的基本組織形式——班級授課制
班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式，它是我國學校教學的基本組織形式。
班級授課制的特征：1）以班級為單位集體授課，班級人數確定2）課程設置和教學內容統一3）教學進度與學習年限統一4）分科教學
優點：1）有利于大面積培養人才，擴大教學規模，提高教學效率2）有利于發揮教師的優勢，突出教師的主導作用 3）有利于發揮班集體的教育作用4）有利于進行教學管理和教學檢查
缺點：1）難以滿足學生個性化的學習需要2）不利于培養學生的創新精神和實踐能力
2、現代教學的輔助形式——個別輔導和現場教學
個別輔導是在課堂教學的基礎上教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。
個別輔導根據其內容的不同大體可以分為：對教材的復習和預習中發現的問題的輔導，目的是讓學生打下堅實的基礎；另外是對學科內容相關學習中的疑難問題的輔導。
在進行個別輔導中，應注意以下幾個問題：1）個別輔導，一般是個別進行的，教師要了解每個學生的學習情況，以便有效地進行指導。個別輔導就是個別指導，而不是通常的課堂教學，而不要搞成課堂教學中的分組教學。2）個別輔導，是以學生的自己的獨立學習為基礎的，不是以教師為主，而是以學生為主，學生自己發現問題，在自己獨立完成有困難的情況下，才求助于教師。3）在個別教學的過程中，不僅要對學生的知識、技能問題給予幫助，而且要指導他們學會正確的學習和思考方法。4）平等地對待學生。現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到生產現場和社會現實活動中進行教學的一種組織形式。
①分類：1）根據學習某學科知識的需要，組織學生到有關現場進行教學。2）學生為了從事某種實踐活動，需要到現場學習有關的知識和技能。
②現場教學的作用（1）利于學生獲得直接經驗，深刻理解理論知識（2）現場教學可以增強教學的趣味性，使教學更為生活，豐富。（3）可以讓學生在輕松、愉快的環境下掌握知識、技能，豐富學生的情感世界（4）可以增強學生的動手能力，提高學生解決實際問題的能力。
3、教學組織形式的改革與發展一對班級授課的完善與發展：巴塔維亞制、曼海姆制和岡不里治制、圣巴巴拉制和生活學校，二對班級制的否定和拋棄
1文納特卡制2設計教學3開放教學
4、組織現場教學應注意的問題（1）教學目的要明確（2）準備要充分（3）重視現場指導（4）及時總結。
5、教學組織形式的制約因素：㈠客觀因素：1）社會的變遷2）學校的教學設施3）教學的內容和課程的性質4）師生的特點（師生的數量、學生的差異）㈡主觀因素：1）人們對于教學過程的理論認識2）人們對學校教育的價值取向3）教育者的已有經驗和教育視野 第十一章：教學評價
1、教學評價：是依據一定標準，運用可操作的手段，通過系統地收集有關教學信息對教師教學工作和學生學習質量進行價值判斷的過程。
2、教學評價的功能：診斷功能、導向功能、發展功能、調節功能
3、教學評價的類型1）根據教學評價的作用，形成性評價、診斷性評價、總結性評價2）根據評價采用的標準，分為常模參照評價和標準參照評價
4、教學評價的改革（發展趨勢）1）重視發展功能，建立發展性評價體系2）重綜合評價，關注個體差異，體現評價內容的全面性3）強調質性評價與量化評價結合，實現評價方法科學化4)自評與他平相結合，實現評價主體的多元化5)終結性評價與形成性評價相結合，實現評價中心的轉移 5/學生學業成就評價方式
1、學生學業成就的量化評價:學績測驗
2、學生學業成就的質性評價（又稱為自然主義評價，通過自然調查，全面充分的揭示和描述評價對象的各種特質的評價方法）1）觀察，通過對學生在日常學習和生活中的外部行為表現的觀測，能夠反映學生的能力、技能、習慣、情感、態度創造能力、方法水平等方面的特征2）表現性測驗評價他的形式有1口頭測驗2論辯3短文題考試4寫作測驗5實驗技能考核3）成長記錄袋分為三種基本類型成果型記錄袋、過程型記錄袋和評估型記錄袋 第十二章：課堂教學管理
1、課堂教學管理的基本原則1）目標導向性2）規范性3）整體性4）靈活性5）發展性原則
2、制定課堂規則的依據1）國家的法律和學校的相關規章制度2）社會及家長的期望3）學生對課堂規則的認識規律和態度4）學生的年齡特點和成熟水平5）學科特點
3、課堂規則：是課堂成員應該遵守的保證課堂秩序和效益的基本行為要求或準則
4、制定課堂規則的要求1）課堂規則的要求要科學合理（合理性、科學性、可執行性）2）課堂規則的內容要規范明確3）課堂規則的數量要少而精4）課堂規則制定的過程要有學生參與5）課堂規則的表述應以積極的語言為主6）課堂規則的執行要公平公正
5、課堂時間優化管理策略一堅持時間效益觀，最大限度的減少時間損耗 要做好以下：1做好課堂教學前的準備和組織工作2加強課堂教學過程管理3建立一定的課堂慣例二把握最佳時域，優化教學過程三保持適度信息，提高知識的有效性四提高學生的參與度，爭取更多時間用于學習五提高學生專注率，提高學術學習時間的效率
6、課堂問題行為：這在課堂中發生的，與課堂行為規范和教學要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。
7、課堂問題行為的類型
美國威克曼把課堂問題行為分成擾亂性問題行為和心理問題行為、奎伊等人在其研究的基礎上，把課堂問題行為分成人格型、行為型、情緒型。我國學者把課堂問題行為分成行為不足、行為過度、行為不適。還有的分為外向性問題行為（攻擊型）和內向性問題行為（退縮型）
8、課堂問題行為的管理策略1）實施預防性管理，減少問題行為的發生2）運用行為控制策略，及時終止問題行為3）積極開展行為矯正，有效轉變問題行為 第十三章：教學設計與教學實踐
1、教學設計：是指以獲得最優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。
2、教學設計的特征：指導性、統整性、操作性、可控性、創造性
3、教學設計的基本程序1）確定教學目標2）分析學生情況3）制定教學策略4）設計教學評價
4、教學工作的基本環節：㈠備課（1）學期（學年）教學進度計劃（2）課題（單元）教學進度計劃（3）課時計劃㈡上課（中心環節）：講授課、演示課、討論課、閱讀指導課。要求：目的明確、內容正確、方法得當、組織得好、教學效果好㈢作業的布置和批改（延續）㈣課外輔導（必要補充和必要環節）㈤學業成績的檢查與評定（重要環節）
5、教學設計的模式：㈠系統分析模式㈡過程模式㈢目標模式基本程序：1）確定教學目標2）進行教學分析3）分析學生的現實發展水平4）列出操作目標5）確定測驗項目的參照標準6）確定教學策略7）選擇教學材料8）進行形成性評價9）修正教學 杜威經驗中心 兒童中心 杜威認為，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。他說:“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的教育就是“從做中學習”、“從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。
由于生活就是生長，兒童的發展就是原始的本能生長的過程，因此，杜威又強調說:“生長是生活的特征，所以教育就是生長。”在他看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。
由此，杜威認為，教育過程在它的自身以外無目的，教育的目的就在教育的過程之中。其實，他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標。
反省思維包括五個要素：1問題的感覺。2問題的界定；3問題解決的假設；4對問題及其解決方法的邏輯推理；5通過行動檢驗假設。
名詞解釋：
1、課程目標：在博比特看來，課程目標指的是那些人們需要掌握和形成的能力、態度、習慣、鑒賞和知識的形式。
2、教學目標：教學目標是教學過程中師生預期達到的學習效果。它是課程目標的進一步細化，在方向上對教學活動設計起指導作用，為教學評價提供標準和依據。
3、生成性目標：生成性目標是在教育情境中隨著教育過程展開的，而自然生成的課程與教學目標，它是問題解決的結果，是人的經驗生成的內在要求。
4、表現性目標：表現性目標是指每一個學生在具體教育情境中的個性化表現。它與學生的主體性發揮的怎么樣、個性展示得怎么樣是相一致的。
5、教學設計：教學設計是以現代學習理論為基礎，科學合理地運用系統理論的思想與方法，根據學生的特點和教師自身教學觀念、教學經驗、個性風格，分析教學中的問題與要求，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇和組織相應的教學策略與教學資源，為達到預期的優化教學效果而制定系列的教學實施方案的過程。
6、教學方法：教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中采取的行為方式的總和。
7、教學模式：教學模式是在教學理論研究中運用系統科學的方法論的產物，它主張運用系統論的方法把教學現象與教學活動看做由各因子、各要素相互作用、相互聯系的大系統，教師水平、學生狀況、教材、教學手段、教學組織形式等要素都處在系統聯系之中，并與外部的教學情境發生關系。
8、教學組織形式：教學組織形式是指為完成特定的任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構形式，也就是教師與學生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合形式。
簡答題
1、簡述課程與教學目標制定的基本依據
答：社會發展對人的教育提出的要求和人的自身對教育提出的要求，這兩個要求是相輔相成的，具有發展與要求的內在一致性。同時，由于課程與教學的核心成分是學科知識。因此制定課程與教學目標，必須對學生、社會及學科進行研究，并處理好這三者之間的關系。
2、科學性和思想性統一的原則含義及貫徹要求 含義：指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀，科學世界觀教育
貫徹要求：
1、保證教學的科學性；
2、發掘教材的思想性，并通過教學各環節，如上課、作業、考試等對學生進行品德教育；
3、教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養，以自身的思想政治水平和道德修養影響學生
3、課程和教學管理的意義
答：
1、課程與教學管理有助于建立穩定的課程與教學秩序，提高教育教學效益；
2、課程與教學管理有助于調動教師的積極性，提高教師專業化水平
3、課程與教學管理有助于提高學生學習的主動性
4、課程與教學管理有助于提高課程與教學的教學質量
4、泰勒原理的基本內容
答：
1、學校應該試圖達到的教育目標是什么？
2、為了達到這些教育目標所能提供的教育經驗是什么？
3、這些教育經驗如何才能被有效地組織起來？
4、我們如何確定這些教育目標正在被得以實現？
5、影響學校課程實施的因素？
答：
一、學校的教育理念：教育觀念是影響學校課程規劃實施的重要因素，落后的教育觀念可謂阻擋學校課程規劃實施的認知根源。
二、教師的專業素養：直接影響到課程規劃的實施。教師專業素養的提升有利于教師更好地去理解課程，然后將課程解釋給學生，從而幫助學生更好地學習知識培養能力、發展情意。
三、學校課程的領導：對課程規劃提出“美好的愿景”并對變革參與者的情意與行為進行持續關注給予以合適“干預”。
四、學校政策：著重強調教師教和學生學的政策，對學校課程實施和提高教學質量切實發揮起著至關重要的作用。
6、教學過程的動力
答：教學過程的動力就是從教學中產生的認識任務和實踐任務與學生的知識技能和智力發展水平之間的矛盾。其內部動力是教學過程的內部矛盾，是指學習者的興趣、需要、愛好等與其現有發展水平之間的矛盾。外部動力即教學的外部矛盾，指社會對學習者的要求和期望與學習者現有發展水平之間的差異。
7、課程與教學研究的主要特征
答：課程與教學研究是以教師為主體在日常教學實踐中完成的。研究目的的確立，方法的抉擇體現其研究的實踐性特征。研究主體的形成，研究結果的表達體現其教師主體性的特征。
8、現代化教學手段在教學中的作用
答：
1、提高學生學習興趣，促使學生積極思維
2、擴大課堂知識的容量，豐富課堂教學內容
3、減輕學生記憶負擔，降低理解難度，提高學生學習效率
4、加強情意教學，培養高尚情操
9、在課程與教學管理中，如何實現人本化管理
答：
一、樹立人本管理理念：
1、管理要依靠人，依靠學校師生員工；
2、管理中要尊重人；
3、管理的目標是促進人的發展
二．創新人本管理制度：給教師、學生更多的選擇權，這樣做充分調動教師教學的積極性和主動性，才能較大程度滿足學生個性化發展的需要 三．變革管理方式：強調充分體現“以人為本。以學生為本”；尊重人格，順應環境，充分調動全體人員的主動性和創造性，逐步形成人性化管理
4、班級授課制的優越性和局限性
優越性：
1、有利于大面積培養人才、擴大教學規模，提高教學效率
2、有利于發揮教師的優勢，突出教師的主導作用
3、有利于發揮集體的教育作用，促進學生個性健康的發展和學生的社會化進程
4、有利于學生之間的相互切磋、交流，相互啟發，共同成長 局限性：
1、學生的個性、獨立性與自主性受到很大限制
2、學生主要是接受性學習，不利于培養學生的創新精神和實踐能力
3、教學內容以間接經驗為主，脫離學生的現實生活
4、教學實踐和教學內容預先設計，不能及時吸納一些新的必要的科學成果
5、缺乏有效的生生之間的交流與合作
5、教學過程的性質和特點
答：
一、教學過程首先是一種認識過程，而且是一種特殊的認識過程
二、從學生角度來說，教學過程是以獲得間接經驗為主的認知過程而且教學過程也是學生素質全面提高的過程
三、從教師角度來說，教學過程是值得哦學習的過程、是以個管理和服務的過程。
四、從旁觀者的角度來說，教學過程是教師、學生雙向和多邊交流的過程。
6、怎樣進行日常課程與教學研究的改進和完善
答：
一、教師必須具備課程意識：教師不僅是課程的實施者，同時教師也是課程的開發者，具有一定的專業理論和素養
二、日常課程和教學改革中的“教育性”與“教學性”問題是兩個不同的概念，屬于兩個不同的領域，但是二者相互聯系，不可分割。教學性是教學論研究的主要問題域，教育性是教育學研究的主要問題領域。而且教學具有教育性，也是實現教育的基本途徑。
三、日常課程與教學改革中的“重建”與“發展”問題：發展是對原有事物進行質和量的提升與擴充；重建是在對原有事物特質徹底否定的前提下創生新的質和量。重建和發展二者在矛盾沖突中不斷前進的。
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