第一篇：共讀共寫,記錄師生幸福的足跡成果

共讀共寫，記錄師生幸福的足跡

皇城二中小學部練鳳娟

反思：

我曾經在一篇博客上讀到這樣一段話：“工資一年年在加，社會地位一年年在提高，人們都說，當教師真好！然而，我卻似乎記不起自己何時真實地開心過。”新教育實驗的核心理念認為，沒有教師的成長永遠也不可能有學生的成長，沒有教師的快樂永遠也不可能有學生的快樂。而作為學生來說，厭學情緒越來越濃，已是一個不爭的事實。當前的教育現狀是，我們的教師教得不幸福，我們的學生學得不快樂。對于祖國的文字，許多教師不愿意讀書，許多學生畏懼作文。

基于此，我們皇城二中小學部的老師一直有這樣一個夢想：通過師生共讀共寫，讓師生們記錄生活，反思人生的筆端如清泉一般流淌，讓師生的心靈得以最大限度地溝通，讓幸福快樂的感覺真正充盈在我們師生的身邊。

一、思想，在共讀中豐厚

“讀書破萬卷，下筆如有神。”唐代詩人杜甫的一句妙語，道出了讀書與寫作關系密切的真諦。在當今的信息時代，閱讀依然是一種最不浮躁、最個人、最平心靜氣地獲取信息和進行思考的方式。因此，我們認為開展師生共寫隨筆的實驗研究，首要任務就是進行師生共讀活動。

1、推薦師生共讀書目，濃化整體讀書氛圍

“想有好讀的學生，須有好讀的先生。”在新的教育理念形勢下，必須建構校園的書香綠洲，引領教師走進一片新的領地，并帶動學生在讀書中成長。讀書實踐中，我們對教師提出“四勤”，“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，建議教師每年認真閱讀推薦書目，并結合自身教育生活實際，撰寫讀書筆記，鼓勵大

家發經常交流，通過交流促進提高。名著是人類文化中的精華。

學生閱讀名著，和大師對話，是一個最好的學習語言、提升精神的途徑，因此我們鼓勵學生積淀經典文化，儲備一生有用的東西。

2、開展“年度精讀一本書”活動，舉寫讀書交流會

我們認為，在學生成長的每一個時刻，一定有著這一時刻最適宜的一本書。這本精心挑選的書，將在娓娓動聽的故事中，告訴他們寬容、合作、自律、感恩、執著……它們將編織出一張美麗的網，呵護學生在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。翻閱眾多圖書，我們將視線鎖定在《夏洛的網》。它是一個關于蜘蛛和小豬的故事，夏洛為蜘蛛絲編織了一張愛的大網，這網挽救了小豬威爾伯的命運，夏洛的生命卻走到了盡頭……這本書無論是從語言、內容還是情節方面都非常適合四、五年級師生共讀并精讀。為讓思維撞擊出燦爛的光芒，我們以讀寫交流會來深化師生的感性閱讀。

3、舉行誦背名篇系列活動，夯實人文素養

傳統文化積累可以傳承中華文化之本，奠定我們的語言根基。而在具體的教學工作中，我們通過調查發現，語文教材中要求學生背誦的課文數量太少。而讀書除了博覽，更在于讓經典之作爛熟于胸。7歲到12歲，是一個人記憶力最好的時期，是背誦的最佳年齡。如果我們的語文課堂能少一些對課文的肢解分析，相信教師在課堂上一定會為學生提供更多的感悟、背誦名篇名句的時間。正因為上述原因，我們首先發放家長書信以贏得家長的信賴和支持，然后精選并印發誦背名篇，在學生中開展了“名篇伴我行”誦背比賽的活動。

二、智慧，在共寫中升華

朱永新教授說過，“如果沒有教師自身的榜樣激勵，很難讓孩子真正熱愛讀書、熱愛寫作。” 所以，我們同樣以教師的隨筆撰寫引領學生愛上文字，喜

歡寫作。

（一）教師隨筆

1、引領教師撰寫名著閱讀書評，讓讀書成為持久的價值追求

我們以教研組為單位成立了讀書俱樂部，開展“共讀、共評一本書”的集體文化研修活動，讓讀書內化為成長的精神食糧。

2、引領教師撰寫生活隨筆，以成功激發成功

生活隨筆大多是抒寫性靈之作，它可以釋放自我，減緩壓力并令寫者享受到心靈的舒展與激勵，大凡一草一木，尋常小事都可以成為抒寫的對象。老師們開設有自己的教育博客，生活隨筆的成功撰寫帶動的不僅僅是自我的肯定和賞識，更有靈魂深處的愉悅和幸福。

（二）學生隨筆

我們以四、五年級為實驗年級開展隨筆寫作實驗研究，指導學生敞開童真的心靈，睜開童趣的眼睛，發現生活中的點滴快樂，用稚嫩而真實的筆觸記錄成長的足跡，體會寫隨筆的自由和快樂。

1、指導學生撰寫隨筆的方法，提升學生寫作能力

結合課堂教學，我們開展了系列隨想之筆寫作指導活動，讓學生真正寫之有道，行之有法。我們先后進行了下列隨筆專題訓練：景物描寫，人物的描寫，細節描寫，文章的擬題、選材與立意等。

2、開展隨想之筆多元評價活動，發揮榜樣帶動作用

（1）“激勵+指導”的教師批語評價

在評價中教師盡力發現文章亮點，尊重學生的情感，讓學生受到激勵和鼓舞。此外評語要求有針對性和啟發性，對作文中存在的問題及時指出并提出修改的建議。無論怎樣寫都體現激勵性和指導性。

（2）“交流+互動”的同伴評價

每半個學期結束，請同學們從自己的練筆本中選擇自己認為最好的一篇，修改并謄抄下來，以班級為單位裝訂成冊。為督促同學關注并用心閱讀，我們請每位同學評選出自己最喜歡的作品并陳述喜歡的理由，入圍的優秀作品將成為入選學校優秀作文的重要依據之一。

因為師生共讀，我們不僅思考著教育，也思考著人生；因為師生共寫，我們不僅增長著知識和能力，也增長著智慧和美德。因為師生共讀共寫，學校、教師、學生的生命變得更充實也更精彩，因為共讀共寫，教學相長，幸福著教育的幸福，也不再僅僅是海市蜃樓般的夢想。讓我們一起在做中思考，在做中提升，在做中成長。相信一個個普通的日子與教育的歲月，將從此變得燦爛輝煌！

第二篇：師生共讀共寫共同成長

師生共讀共寫共同成長

書籍，是人類傳承文明與文化的載體。我們很多的知識都是通過書籍獲取的，是最便捷的“精神財富”來源。

當學校與書籍的碰撞在一起，那會是怎么樣的火花呢？那必定是絢麗多姿，五彩繽紛的。校園是傳承文明和文化的主陣地，那一群群歡快活潑的幼童最是需要書籍的滋潤與熏陶，也唯有書籍才能除去他們與生俱來的各種弊端，在書籍的恩澤下他們必定會學會感恩，學會善良，學會誠信，學會一切人類美好的情操！遠離了自私，拋棄了好勇斗狠，拒絕了冷漠，不斷自我凈化的下一代必將是國家的棟梁！

書香的文明是智慧的文明，書香的校園是充滿活力與才氣的校園！

我認為書之所以有那么多的益處，關鍵在于她是否被有效的閱讀了。古人云：書讀百遍，其義之顯。書是需要用來被閱讀的，而且讀得越多越顯其價值，好比千里馬只有被伯樂發現了之后，才會被人賞識，也就成了真正的千里馬。一本書放在書架上，不去閱讀她，她的價值也許也就是幾張紙的組合的價值，何談書的文化價值啊。要讓讀書成為一種習慣，是一種良好生活態度的體現，更是一種與時俱進不斷學習的進取精神。不斷超越自我的方式固然有很多種，但是閱讀書籍會是自己少走許多彎路，為取得成績做好充分的準備，至少不至于使我們盲目不知所措。

然而閱讀的過程并不像打撲克，玩網游，打麻將等那樣的通俗性和娛樂性，要使一個人喜歡上閱讀，也是一件不容易的事情啊。成年人尚且如此，更何況是有著貪玩本性的學生呢。要讓人對閱讀產生自覺行為是不容易，但卻是相當有必要的，因為不容易的事情往往會有很大的好處，所以在校園里就營造一種讀書的氛圍就顯的尤為必要與難能可貴了啊!要想火車跑得快全靠火車頭來拉，要想書籍的芬芳彌漫在校園里每一個角落里，離不開領導的閱讀榜樣，除此之外離不開全體老師的閱讀示范，離不開每一位學生的閱讀行為。

書香校園的形成一定離不開書香班級的建設。學生是書香的最大推動者，同時又是書香的最直接的受益者，我們營造書香校園的目的也在于感染熏陶學生。師生共讀共寫共同成長則是培養學生讀書的有效途徑。老師是學生閱讀的榜樣，更是學生閱讀的引導者，一個不愛閱讀的老師，很難會讓他的學生養成閱讀的習慣。開卷有益，更要開有益之卷，老師就是要為學生把握好這個益卷的尺度，畢竟書籍在當今社會也是良莠不齊。讀書不僅要為獲得知識，更要學會將書本知識內化為自己的知識體系。將自己的讀書心得體會寫出來，也是在吸收和消化書本書本知識。讓學生寫的也就要求學生去主動讀一本好書了，好記性不如爛筆頭，每天堅持寫十分鐘的讀書心得，梳理自己一天的心情工作和生活，為自己的每一天書寫真實的歷史，相信我們每一位老師都會成為靈魂豐盈的人，相信我們學校的每一位學生都會成為聞墨起舞的學生。

第三篇：師生共讀計劃

五（1）班師生共讀一本書閱讀方案

一、指導思想：

書籍，是人類進步的階梯，讀書，可以凈化心靈，也可以升華人格，產生一種深廣的道德境界。進行“師生共讀”，當學生閱讀的“點燈人”。這種閱讀方式能讓學生在聽讀中享受快樂，激蕩思維，產生的教育力量能觸及孩子的心靈，讓孩子在潛移默化中保持著對閱讀本身的興趣。

二、活動目標：

1．實現“要我讀”到“我要讀”的轉變。

2．培養學生閱讀的習慣，努力達到從“閱讀”到“悅讀”改變。

三、實施步驟：

1.推薦優秀讀物：

本學期結合教材內容確定師生共同閱讀的篇目為《呼蘭河傳》、《童年》，學生可根據自己的意愿自主結合閱讀小組，并以組為單位進行閱讀討論。

2.確定閱讀時間：

利用每周一下午語文課的時間師生統一閱讀（學生可根據自己的閱讀興趣在其他時間自主閱讀），每次課提出相應的學習要求，在下課 前5分鐘左右的時間，老師可以有針對性地提出與書本有關的內容與學生進行交流，培養學生認真的讀書習慣。

3.做好讀書記錄：

鼓勵并指導學生在讀書時認真做好讀書筆記，每月對學生的讀書筆記進行展評，督促學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

4.開好讀書交流會：

（1）交流自己所喜歡的情節：

教師和學生把自己喜歡的情節用書中的語言講給大家聽，并說一說喜歡的理由，達到積累的目的。

（2）教師和學生把自己讀后的收獲與大家分享，從而多角度的進行思考，共同分享閱讀帶來的快樂。

（3）對于一些特殊的章節、故事，師生進行改寫與續寫結尾，（學生以閱讀小組為單位）并進行交流。

5.學期末完成一篇讀后感

第四篇：《師生共讀》有感

師生共讀一本書心得

今天讀了錢裙老師的“讀繪本，玩創意”這篇文章，我獲益良多。

為了提升繪本閱讀的效能，錢群老師通過設計各種各樣的學習單，開發孩子的多元智能，從不同角度挖掘繪本所蘊含的價值。以繪本為基本點，向語文、知識、審美、人際交往等各種各個領域滲透和延伸。文章中向我們介紹了四種繪本學習單：

1、以提取信息為主，培養閱讀能力。

2、以編織故事為主，房費想象力。

3、以鏈接生活為主、發展初步的內省力。

4、以模仿語言，培養寫話能力。

接觸繪本以后，我被深深吸引住，并嘗試在低段的語文教學中開展繪本教學。把繪本教學融入語文課程，融進教育教學生活。其中錢老師提出的“從模仿起步，教給寫話方法，采用有效措施提高孩子的寫話能力”，是低年級語文老師很關注的話題。教學中，我參照錢群老師提出的方法，把寫話教學融入到繪本教學中，找準模仿點，激發學生寫話興趣，讓學生樂寫、善寫。例如：繪本《逃家的小兔》中“如果你變成......我就變成.......”的句式反復出現，給繪本帶來了旋律美。我引導學生反復閱讀、品味，并讓孩子們和媽媽玩一場愛的游戲：“你來做逃家小兔，變出新的模樣看你媽媽能變出什么來追你。”孩子趟樣在想象的畫面里，借鑒、模仿逃家小兔的語言，表達自然而然靈動起來了。

看了一些關于繪本的課例，覺得繪本教學中參雜的內容過多，硬性要求孩子做的太多，一堂課學生在課堂上只是被提問來提問去，全然沒有了自己閱讀的樂趣。我總覺得閱讀圖畫書并沒有那么多的功利性的東西在里面，你看很多時候我們的家長或者老師在指導孩子閱讀圖畫書的時候，先是準備一大筐的問題，好像讀書必須得有問題，其實兒童在閱讀圖畫書的時候，他們腦子里完全有書中所描繪的形象，并且會根據自己的經驗去判斷形象時會提出一些新奇的問題，而這些問題恰恰是教師、家長忽視的。我們說孩子閱讀的過程能夠因為閱讀而得到樂趣是閱讀圖畫書最重要的方面，因為閱讀而得到一些新的發現就是閱讀中最有意義的所得。

那么作為老師的引導，應該怎樣進行呢？關鍵是否能帶領孩子進入圖畫書所描述的景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是提問題的方式來督促孩子學會里面的內內容。我們說，圖畫書的引導不是讓孩子去學會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。如果兒童在這樣的體驗中不斷地認知自身和周圍的世界關系，進而對自身進行有意義的思考，那么他們就能夠通過閱讀圖畫書在情商智商等方面有所進步，這絕非是識字、人數等等功利的閱讀所能記的。

我很喜歡一種說法，就是“無壓力閱讀”，那么對于圖畫書的閱讀來說，應該就是無壓力的，快樂的，只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是分享的，體驗的，所以說我們的

圖畫書閱讀教學的課堂上應該多一點分享，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授，只有這樣，我們的圖畫書教學才能讓孩子越來越喜歡，而不是討厭。

二〇一三年十月十六日

第五篇：師生共讀計劃

濮陽縣武家寨小學師生共讀讀書活動計劃

蘇霍姆林斯基說：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。讀書是一次與哲人賢士的“碰撞對話”，讀書是一種陶冶情操的“心靈旅行”。

生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一本本好書就像一艘艘船，帶領著我們從狹小的空間，駛向無限廣闊的生活海洋。為讓每一位教師、每一個學生把閱讀養成一種良好的習慣。全校師生共享書香溢滿校園的美好人文環境，學校特制定武家寨小學師生共讀讀書活動。

一、我們的主題、口號和目的主題

同讀一本好書

口號

書聲瑯瑯，書香漫校園；師生共讀，書香沐你我目的1、在校園內營造“書聲瑯瑯，書香漫校園”的良好氛圍，形成良好的閱讀習慣，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造富有特色的書香校園。

2、在教師中積極倡導“書香為伴”的理念，將“讀書是一種現實需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高綜合素質，從而形成“享受閱讀、享受教育、享受人生”的美好人文環境。

3、在學生中積極堅定“我與好書同行”的信念，努力踐行“我 1

讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實文化底蘊，陶冶情操。

4、通過開展讀書活動，引導老師、學生一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推動書香學校、書香班級的建設。

二、活動開展的具體做法

（一）、營造 “讓校園處處充滿書香”的溫馨的讀書氛圍

1、讓每一處景物洋溢書香。

學校每學期購置圖書一次，充實更新圖書室圖書。在校園的長廊、過道、宣傳欄布置名人名言；在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標語。讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，從小處著手，使學生能移步換景，讓學生沉浸在濃郁的書香氛圍中。

2、讓每一個班級充滿書香。

通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香教室”。教室里設置“讀書柜”，班級墻壁上張貼勵志名言警句，墻壁上選掛學生的讀書作品。學生每人每天帶一本書進校園，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀。

3、讓每一面墻壁飄灑書香。

加強文化長廊的建設，記錄學生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香長廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺。每班每期黑板報留一板塊作為讀書交流、好書推薦等有關讀書活動的內容，讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香。

（二）、保障“讓師生共同沐浴書香”的固定的讀書時間

1.每天早晨學生響亮“讀吧”

學校要求學生每天早晨到校后大聲朗讀十分鐘。內容可以是每個年段的同步閱讀，也可以是語文書上的美文佳句。

2.每日午間師生靜閱“書吧”

每天中午利用微型課時間，讓老師和學生一起坐下來靜靜閱讀。一年級學生因為識字量少，可采用有聲閱讀，可以是老師讀給學生聽，也可以是放錄音給學生聽，等拼音全部學完，就可以讀一些拼音讀物。這樣全校師生在每日固定時間靜心讀書，一起享受閱讀的快樂。

3、每周課程表按排師生共享“心吧”

4、活動具體實施后的延伸形式

開展圖書漂流活動，由學生各帶一本好書在班級漂流，促進好書的交互流通；開展新書介紹會、我與好書交朋友、好書伴我成長等活動；開展“征集名言，制作書簽”活動——讓學生把優秀的讀書名言制作成漂亮的書簽，進行班級評比；開展師生共讀、全班同讀活動——師生一起讀一本書，然后舉行讀書交流會；開展和閱讀有關的知識競賽、辯論會、故事會、手抄報比賽、征文比賽、演講比賽、給書配插圖、給詩配畫等活動。

（三）、培養“讓讀書成為一種習慣”的良好的閱讀方式

規定學生在家每天的閱讀時間，低段不少于20分鐘，中段不少于30分鐘，高段不少于40分鐘，學生讀后家長簽名，班主任定期檢查。節假日、寒暑假更要多讀書，讀好書，讀整本的書，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

設置讀書筆記本，指導學生做好讀書筆記，根據不同年級提出不同要求。中高年級學生讀書時要摘錄好詞佳句，圈劃批注，寫心得體會、讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

重視在讀中學讀，在寫中學寫。利用每周的閱讀課時間適時進行閱讀指導，教給閱讀方法，提高閱讀的效率和閱讀的質量。

（四）、提出“讀書是一種美麗的休閑”理念的具體讀書要求 教師讀書要求：

1、“一路書香伴我行。”每位語文老師要利用閱讀課等時間為學生朗讀經典作品，并對學生進行閱讀方法的指導、課外讀物的拓展、名篇精讀、名著交流等。（包括指導學生如何精讀、速讀，如何做好讀書筆記、如何查閱資料等讀書方法）,引導他們讀好書，讀有益身心的書，為他們的閱讀指明方向。

2、確立大語文觀，語文教師根據課堂教學內容向學生推薦優秀課外讀物或拓展相關主題的優秀篇章，指導學生利用網絡閱讀，能在網上發表自己的看法，與別人交流閱讀的體會,同時做好閱讀資料的積累整理。

學生讀書要求：

1、建立班級圖書角，引導學生把一些優秀讀物帶到學校來，使全校學生都加入到“獻一本看百本”的活動中。

2、開展語文實踐活動，積累成語、格言警句等，積極參與演講賽、經典背誦等各項讀書活動。

3、背誦新課標必背優秀詩文篇目。一二年級：背誦默寫較淺顯、易理解的詩詞30首；三四年級：背誦默寫經典詩詞50首；五年級：背誦默寫有一定難度的經典詩詞80首。

（五）、開展“讓我們將讀書進行到底”的校園讀書節活動 開展圖書超市、閱讀競賽、古詩誦讀比賽、讀書演講比賽等；展示閱讀成果,評選“ “書香班級”、“書香家庭”、“書香教師”“書香學生”。

1、書香班級: 要求有班級讀書方案，有班級圖書館借閱制度、借閱記錄。學生讀書筆記內容豐富、卷面整潔、有創意。班級學生在讀書活動的各項比賽中成績優秀。

2、書香學生：熱愛讀書，學習勤奮。早讀認真，聲音響亮。讀書筆記認真，反思有新意。

三、結語

荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。無書卷之氣，自然難以厚積薄發領悟學科之妙趣要義，自然難以游刃有余體驗課堂教學之酣暢淋”。

以閱讀為載體培養學生的素養是一個艱巨而漫長的過程，希望通過師生的共同努力，讓每一個學生“把讀書成為一種習慣”，都學會閱讀，熱愛閱讀，讓孩子的生命在閱讀中更加精彩。通過讀書活動來為提升教師專業化素質和人文素養提供一個良好的平臺，激發老師讀好書，與書交朋友的熱情。

2010年9月