第一篇：哈九中物理名師趙吉教學策略

提高物理課堂實效性的教學策略

物理組趙吉

根據我校江北校區的學情和具體教學情況，結合本人兩年在江北校區的親身體會，簡單總結了一些比較適合江北學生的教學策略，希望可以提供參考。

新教材“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學習方式的改變，新教材從以往單純規定和建議教學方法，發展到引導教師形成開放的、創新的教學方式，為教師提供新的教學思想，那就是主體性教學思想和反思性教學思想。以此為指導，教師應該運用

新的教學策略，具有代表性的教學策略有以下四種：

⑴主動參與教學策略

主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下，主動積極地置身于教學活動中以掌握知識、發展能力的教學策略。教師激勵、引導的含義應該是：激發學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法，保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產生的問題必要的參考意見等。

⑵“探究——發現”教學策略

這種教學策略是關于學生在教師的引導下，通過對事物現象的探素研究，獲得該事物現象的本質及關于現象間規律性聯系的知識，發展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學策略。這時特別注意探究教學也必須一定的程序。學生的探究活動始于問題，而問題產生于學生對教師創設的問題的仔細觀察。這就要求創設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義，即學生的認知結構中具有與問題相適應的觀念，而且學生的已

有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋。

⑶合作學習教學策略

合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。合作學習與傳統的班級授課制的主要區別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標。

⑷聯系生活教學策略

聯系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個性發展的策略。

結合物理學科特點，開發一些簡單可行的趣味小實驗，可以較好的激發學生對物理學習的興趣，認識到學有所用的快樂和成就感。

結合江北校區的實際情況，分層次教學同樣得到了比較滿意的效果。

對于學習能力較強的學生，組成學習小組，布置有計劃的做五年高考真題，組織組內討論，并保證每周至少一次檢查，對于共性問題集中講解，答疑。

對于中等成績的學生加大關注力度，上課多提問這部分學生，也將他們作為檢查日常作業的主要對象，時時關注他們的學習狀態，及時給予幫助，使他們的成績穩步上升。

對于暫時存在學習困難的學生，單獨輔導與談心相結合，注重建立學生的自信心，從最基礎的知識抓起，適當減少他們的作業量，注重基礎知識和基本題型的講解。

第二篇：哈九中名師趙吉中一述職報告

申報中教一級述職報告

物理組趙吉

各位領導，各位同事，下午好，我是物理組的趙吉，首先感謝大家在工作上生活給予中我的支持和幫助。

下面我就自己的工作情況做簡單的介紹。

本人，趙吉，生于1982年，本科研究生均就讀于東北師范大學物理學院，2008年研究生畢業，同年7月來到哈九中工作，至今入職滿三年。符合中教一級申報條件。

在這三年多的時間里，我一直擔任三個班的物理教學工作，前兩年并擔任和平班主任工作，第三年來到江北校區，現任江北高二學年一班，三班，五班三個理科班的教學工作。

在教學上，我認真踏實，不敢有絲毫的大意和放松，堅持每學期聽課不少于60節，堅持認真備課，書寫詳案，堅持作業全批全改，每周保證面批學生作業一次，并在課后堅持進行答疑補差工作。做組內公開課多次，省級公開課一次，《牛頓第一定律》一課獲省優質課一等獎，《自由落體運動》，《牛頓第三定律》在省高中新課程優秀教學錄像研評中獲二等獎，獲省級優秀教學設計，優秀課件多次。

在課下我堅持閱讀大量專業書籍，積極參與課題研究，并有多篇專業論文獲獎。在教育部“十一五”規劃課題《提高課堂教學策略研究》中，被評為教育部課題研究先進工作者，核心成員。2011年黑龍江省物理學會年會學術交流中，我的論文《利用數碼相機探究平拋運動規律》獲得省級優秀論文一等獎，2010年論文《物理課堂實效性研究》獲省二等獎，獲得松北區優秀德育工作者。在我校第四十一界教學百花獎研討活動中，獲得了青年教師解題能力大賽優勝獎，自制演示教具——怪坡現象，在我校第八屆蓓蕾獎系列活動基本功大賽中獲一等獎。2009年，論文《與孩子們一起快樂成長》獲哈爾濱市第八屆“班主任杯”征文二等獎。

任職僅僅三年，我雖然取得了一些微不足道的成績，但我最大的收獲是在成長的過程中的感激與感動，再次向幫助過我的前輩們，同事們表示深深的感謝，我深知自己身上還有很多的缺點和不足，在未來的日子里我會更加努力，揚長避短，在工作的各個方面完善自己，做一名業務精，能力強的新時期教育工作者。

謝謝！

第三篇：哈九中名師自傳張吉野

張吉野，女，2008年畢業于東北師范大學理化學院，碩士研究生，中教一級。近年來，獲獎情況如下：

2011.3 擔任班主任工作所帶班級成績突出，所教學科成績優異，哈爾濱市教育局記功獎勵

2010.11 參與學校國家級課題《提高課堂教學時效性的教學策略研究》中，發揮了核心骨干作用，教育部課題研究先進工作者

2010.12 市高中學科教研培訓《雜化軌道理論》公開課在為市級教研活動中展示課，受到好評

2012.7 市高中學科教研培訓《苯酚》公開課在為市級教研活動中展示課，受到好評2011.11 《雜化軌道理論》東北三省四市高效復習教學論壇會議教學課件評審項目中獲一等獎

2010.6《雜化軌道理論》在省化學學科優質課評比中獲錄像課類一等獎，此課是在物質結構教學過程中，在校為全組老師所做的一節公開課的錄像，一節示范課，得到了全組老師的好評

2010.9 《雜化軌道理論教學設計》在東三省高中化學優質課競賽活動中獲科研論文評比一等獎，此設計是在所上示范課的基礎上，對教學過程的整理

2011.6 省高中化學教師教學基本功大賽理論考核二等獎，代表學校參加全省高中化學教師教學基本功大賽所獲

2011.9黑龍江省高中實驗教學技術大賽團隊一等獎

黑龍江省高中化學實驗技能大賽實驗答辯一等獎

高中《實驗導學》（化學必修2）編寫人員

全國高中生化學競賽省級輔導員

第四篇：哈九中高考總結

2014高三四班工作總結 ————讓成功水到渠成

松北校區高三四班

李成才

隨著6月24日本科一表分數段的公布，2014高考塵埃落定，我校全面告捷。在大好形勢下我所帶的江北高三四班也取得總平均分564.98，重點率88.37％，江北平行班第一名的好成績。41名考生均上500分，600分以上9人。寄讀的有一人609分。感謝柯南主任領導的“幸福一家人：hold!住”這個集體，感謝從高一到高三的全部科任老師：催梅榮、張拓新、于冬梅、唐銳、張吉野；朱紹華、蔣海麗、王秋萍；于東軍、趙實、周中祥、孫書軍。是他（她）們的無私奉獻和不懈堅持才有這樣團結的隊伍，換來四班最后的成功。

現在把三年來的工作總結一下。說句實在話，我真擔心寫不好這樣的總結，因為三年來所有老師的付出太多太多，寫的再多再好也寫不全寫不盡寫不具體。我只把我反思、體會的東西寫出來。作為我們——松九高三人學習過程的心得體會來和看到它的人分享。

體會一 ： 措施要有連續性和長期性。今天東明天西，學生會無所適從。班級也不易形成秩序。三年堅持下來的做法僅舉幾例： 1 獎勵成績，懲戒錯誤。

這一點我是根據我班特點確定下來的。高一分班時我班男生多女生少，到高二54人中，39男15女。我和學生說，35個男生就是35只下山的猛虎，35條入海的蛟龍這股力量用在學習上是誰也擋不了的。但我沒把我的擔心告訴他們：這股力量要跑偏了，是我這個小班任用盡全身的力量也拽不回來的。“打虎要有打虎藝，縛龍要有混天綾”。獎勵成績是為積極引導這股力量用在正地方，懲戒錯誤是避免形成逆流、支流。懲罰的措施都是學生能接受，家長能理解的。如給班級買垃圾袋，罰值日一周，撿紙屑，跑圈等等。三年我班的垃圾袋幾乎都是學生花錢自己買的。各科任也有自己的辦法。生物崔老師的課堂學生非常活躍，學生非常喜歡崔老師，但是對于不寫作業、不達到要求的課堂上必須罰唱歌；每周一完不成數學作業的一定是站著聽課的。外語單詞拼寫不合格的到自習室背會。有的時候語文老師直接把背不下來課文的、不寫作文的直接請到我的辦公室。物理作業完成不理想的學生是經常被找到辦公室的。我們的懲戒都是善意的，三年來我班從來沒因為老師懲戒學生發生學生不服氣或頂撞老師的。相反學生都很喜歡我們這些老師，由于催老師長得年輕，曾經學生管催老師叫崔姐，我說那可不行，崔老師的兒子比你們都大。懲罰重在戒。

只懲不獎一定不行。在月考或期中期末考試后，若果學年沒獎勵，我班就自己開獎勵大會，大會不是發發獎就完事，每次都有專人主持，有頒獎詞，獲獎感言，就連發獎的人都是有組委會特意安排的。有時是學生，有時是科任老師，有時是班任，有時還是主任呢。目的只有一個讓學生體會到取得進步是非常了不起的。讓學生每一個人的力量都成為正能量。獎項有綜合優勝獎，單科狀元獎，進步獎，組委會提名獎，特別獎等。其中，特別獎每次由班科任提名，班任寫、讀頒獎詞。對于班級的好人好事，組委會也有獎勵。體育競賽、學科競賽、各項活動

中有突出表現的學生都會得到適當的獎勵。各項考勤記錄堅持三年。在我整理東西時，我班保存的各項記錄有兩本夾子和兩個大本子。值日班長制度我們堅持三年。班長值班記錄、家長值班記錄，臨時負責人記錄都有。我每天都先看這些記錄，有時還有班任、舍務人員的值班記錄，在這里能發現不少問題。堅持下來至少有幾個好處：一是有事時能及時反饋；二是需要調查某件事時很快。我班學生知道我班的這些記錄，我問學生時，他們也就不撒謊了，也養成了好多學生誠實、守信的品德。三是相關負責人在總結時有的放矢，加強針對性。每周一次的班會總結幾乎堅持三年。有時班長總結，有時候是各項目負責人總結，有時候是班任總結。不管誰總結，原則只有一個：實事求是解決問題。套話、敷衍不行?？偨Y涉及紀律、衛生、出席、作業、活動的得失成敗、成績不足。等等 堅持原創。要有自己的東西。我和學生常說的一句話是：要忠于自己。班級的對聯、條幅都出自我們自己之手。如“為正德厚生，求臻于至善”；“惜一分取一分爭一分多拼一分上一本，記百日算百日搏百日精研百日進百強”這是百日誓師大會時寫的對聯，除了針對性，還有點小創意，橫批為：馬上行動 馬到成功，班級貼對聯時，上下聯間有個墻垛子，貼一個橫批很不好看，換上上面的橫批美觀還貼切；“修德常自省，治學需端心”是我班的班風聯。一直掛三年。等等。學生在組織班會、活動時我都要求自己動腦動手，禁止照抄照搬。學生組織的班會無論稚嫩，還是成功我都給很大的表揚。三年堅持下來，學生養成了踏實務實的習慣。如果要說高考我班的成績是成功的話，我覺得這種成功是水到渠成的，因為三年來我們堅持了長期性，做到了連續性，一起堅持了我們最初的設想。我看過一本書叫《successful binging in an ider》，我給學生的翻譯是（肯定不對）：你想成功的時候，你就已經開始成功了，成功不是一種狀態，而是一個過程。三年里，我的科任沒說過高考會失敗完蛋；三年里，我們四班的老師沒放棄任何一個學生，不管他是優生還是差生，在籍的還是寄讀的，喜歡的還是不喜歡的，高興主動見老師的還是不高興被叫來的。語文晨讀時拓新早早就會出現在教室，中午休息時崔姐的旁邊經常有我班的幾個學生，冬梅哪里，唐銳哪里，吉野哪里經常圍著我班的學生。到三模后，我這里倒成了最清閑的了。大熱的天兒，唐銳、吉野晚上還給學生答疑。記得五月20幾號下自習，拓新出現在班級門口，我以為要串課，拓新卻說“給我一節課，這塊兒得給學生再講一下。”

體會二 ：戰術要服從戰略，短期措施要服從長遠目標。在高一剛組建班級的一次月考總結班會上我就提出了“兩年決勝松北，三年決勝高考”的目標。并且在高

一、高

二、高三的百日誓師、高三五模后等等多次提到。我不是預言家，也不是有超群的能力，只是幸運：我的學生達到了。高

一、高二期末我班都是平行班第一，最后高考我班重點率也是平行班第一。記得高一期末知道總平均分平行班第一時，學生一片歡呼。到高三上學期時，學生的信心很足：記得炳新在給我班代課時回來就說，你班學生可能吹了說生物把把第一。其實當時第一也只是零點幾分的優勢，還不是每次如此。就是這種自信使得后來我班生物還有超過優班的時候。最后高考中我班理綜平行班第一。我覺得學生的自信是三年中點滴積累起來的。這里是否也有一個水到渠成呢？ 2 體育體活只要天氣允許，學年沒有明令禁止，就照上不誤。我班學生能玩、貪玩是出名的。

經常因為打籃球被心細的主任批評。這點與我這個班任的“放縱”有直接的關系。三年學習，馬拉松式的會戰，考驗智力，考研精力，也考驗體力呀。況且體育運動能及時釋放心里積聚的不良情緒，對學生的身心發展是一定有好處的。高考中我班男生不少都超常發揮。平時倒數第一的，高考打了504分。我從高一帶上來的學生中沒有一個有心理疾病的，甚至在班級或走廊里大喊大叫歇斯底里的都沒有。這一點比我班重點率88.37％都讓我欣慰。畢竟，高中三年只是人生的一個過程。三年的表現，不能決定孩子將來的一切。高一高二的體育節我班都是籃球冠軍?；@球冠軍的意義絕不是名次，這些男生體會到了成功的喜悅，看到別人失敗的痛苦，能反思自己的學習，這種自我教育比老師的千言萬語都管用。

佛教的禪宗有則公案：饑來吃飯倦時眠。禪意我參不透。我的理解是“應該干啥就該干啥了”，如果一件事，每一個過程我們都做好了，完美的結局一定是水到渠成的。3 班級要服從學年的整體安排。學生要服從班級，班級服從學年。如果打亂秩序，步調不一致，就容易造成眾人劃將開大船，大船原地在打轉的局面。這一點不多寫了。體會三： 號召學生立大志，成大器。

理想抱負教育不是玩笑，更不能忽略。學習不是只為高考，不是只為將來有個好工作，這樣的理想只是小雞的抱負，不是鷹的理想。這是學習的動力問題，關系到學生的意志品質。這里我說兩點：其一，我們這個層次的學生學習動力尤其重要。三年的學習是個長期的較量，和自己的過去比，和同學比。克服各科知識的急劇增長帶來消化理解上的困難?？朔y題。面對壓力，尤其帶高三的后期，沒有足夠的動力是不行的。每年高考都有承受不住這種壓力的。輟學的、放棄的、自殺的。其二，德不厚，不足以載物。對于高一到高三整個學習過程來說要有一個接一個的突破過程，用什么來達到？就是增加自己的器量。打個比方，你自身的修為形成的是個破茶缸子，你希望它給你盛多少水呢。就算一斤，那現在你要盛二斤或更多的水，怎么辦？只能換掉這個破茶缸子。學生的學習要突破原有的層次，提高到新的高度，要先讓她們的思想，小一點說他們的想法達到新的高度。這時就要思想教育——厚德以載物來實現。

高一，我班后面的對聯是“做事先做人，立業先修德”，到高二換成“為正德厚生，求臻于至善”這幅對聯一直掛到高考結束。對于班級的布置我都是本著這一思想。對兩幅對聯的含義、緣起、期望。我專門開過兩次班會從不同的方面來講。從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹講到“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；從陳光標講到俞敏洪；從唐代中國人在世界的地位講到現在國人在外國旅游時的丑態；從領導人講到我們的老師。目的是讓學生明確：我們現在的學習是為了將來更多的人因為我的學有所成而受益，學習不止是為自己！另外，如前所言，高中學習只是人生中的一個過程——三年而已，是為我們以后的人生服務的，并不決定我們以后的一切！我后來在高二期末和家長的嘮嗑時，才知道有的學生最愛聽我開班會。

人不能沒有思想，對學生不能缺少思想教育，我覺得：教育要讓我們的學生高尚起來！。思想高尚起來的學生，行動就會自然有規范性、持久性。

體會四： 關注學生，也要關注家長。關注達成目標的各個因素。

今年的高三對我來說是特殊的一年，我既是老師也是家長。到高三的后期，反躬自問，我

更理解了家長的難處。家長有時候左不是右也不是，不說不放心，說多了可能又不隨學生的心。好學生的家長還好些，中下等生的家長面對成績的下滑或一直落后的成績，多數時候是無可奈何。在和家長們交流孩子的學習時，我了解到家長的心聲，將它們的關注轉化成我們教師團隊關切，將各位老師的想法通過家長會貫徹給家長。后期，主要是三模以后90％家長對我們老師的想法、要求都非常支持，學生也很信賴老師。老師的要求得以貫徹。舉2個例子吧：1家長很認可“得理綜者得天下”。2對以前堅持的起效慢的做法不放棄。語文、英語仍然緊抓不放。高考成績中，語文110.3名次在七個班首次擺脫后兩名，英語 126.6歷史最好成績，排名也靠前，高三剛開始時和倒數第二名有時都差好幾分，理綜 214.97平行班第一。關注學生是讓學生跟著老師走，關注家長是讓家長在孩子面前起到積極的作用。三年來，家長一直很支持老師的工作，當知道咱班考得很好的消息時，聽到家長發自肺腑祝福的電話，我又動情了。借這篇總結的機會向所有支持我的家長、老師、領導、朋友們表示感謝。其實和家長的溝通不是始于高三的，我是把和家長的交流納入到班級的管理體系中的。有的家長我也批評過。在當前的教育形式下，以學生目前的發展現狀，教師和學生，教師和家長的矛盾是不可避免的。班任在處理好自身和學生、家長的關系時還要協調科任和學生、家長的關系。尤其在成績不理想的時候，在科任和學生（其實也包括家長）磨合的時候，在家長急功近利的時候，班任更要敢于承擔責任，審時度勢，妥善解決矛盾。方法，仁者見仁智者見智，但原則不應改變，就是“和為貴”。不論實情如何，為了從高一開始的大目標，教師、家長、學生的屁股就要做到一個凳子上來。破壞一件事很容易，成就一件事很難。

高中這三年也有不少的遺憾，在今后的教育教學中我會繼續反思。最后，愿我們的事業紅紅火火，愿九中一往無前！

李成才

2014年6月29日星期日

第五篇：哈九中地理組2011——2012下總結

2011—2012學下學期地理科研子課題工作總結

撰稿人：張景晨

新課程推行到今天，我們每一位教師都在轉變思想，改變教學行為，“在課堂中研究，在課堂中發展、在課堂中生成、并在課堂中解決”，如何深入課堂、研究課堂、提高課堂教學的時效性已然成為各校教學所面臨的難題，是最迫切需要解決的問題。而我校的科研工作一直很有成效，研究內容實在，研究方法科學，研究經驗豐富。借此，我們組本學期結合學校科研重點和主攻方向，根據我們組的科研計劃逐步落實，并根據具體情況有效實施，細化本組工作，及時收集資料，及時總結，形成可借鑒可推廣的成果，以便服務于九中的地理教學工作。

一、問題研究：提出“學習小組討論法”的教學策略

繼2011年我們組以高一為實驗區，提出“一二一教學，師生同構建”的教學實施策略之后，2012年我們組又推出以高二為實驗區，提出“學習小組討論法”的教學實施策略，這種方法非常適合于大班教學。

實例：江北高二六班的教學研究。簡介：高二六班是個由11名男生、58名女生組成的69人大文科班，學生基礎不是很好，人數又超多。提出研究課題，“這樣的文科班級如何教學？”要解決這個問題，用常規教學效果一定不會很好，如果還用教40人的教學方法和原則去教69人的班級，一定沒有教40人所得到的效果好；在這種情況下，改變教學策略，改變教學方法，采用符合實際的合理的教學原則勢在必行。

二、實事求是，理論聯系實際

目前針對69人的文科班，我查閱了大量的教學資料，想法很多，找了很多理論做支撐，但我想，凡事都沒有最好，只有更適合，都必須結合實際，都必須運用綜合的教學原則來組織教學，我的做法如下：

1、化整為零與化零為整相結合。我想如果總是將69人的一個班看做一個整體去授課，勢必會出現分層次，如果簡單的將其分化為好、中、差，那么每一部分的量都很多，這對于老師來說，是個負擔，因為對于一個老師來說，如果只是讓他帶2個3個后進生還可以，但如果讓他帶10個20個后進生那就不現實了。所以我采取理論講授面對全體，在做題即理論聯系實際部分就采取小組合作學習。但前提是學生必須在課下獨立完成，然后課上對于一些難度在中上等的采取小組討論，合作互助學習，以先學會帶后學會，以后學會促先學會，然后小組匯報其討論的情況，如果問題解決了，就對其他組的問題予以解答，如果本小組沒有解決，就將討論時存在的問題說出來，需求其他組予以解答，如果都沒有結果，說明這是共性問題，老師予以解答，然后再讓學生討論，最終達到共同理解的目的。這樣我就覺得教的不是69人，而是17人（每4人一小組），心里一下舒暢多了。

2、充分利用學生資源為教學服務。在教學中有一種理論叫“導生制”，即先教一部分學生，然后讓他們中學會的再去教其他學生，我想對于這種大班這種理論就非常適合。于是我在這個班中選出10名佼佼者，定期予以培訓（一周1——2次），然后讓他們為班級其他同學答疑，這樣就會減輕我的負擔，同時也會促進這幾名同學的發展。

對于后進生我主要是采取鼓勵的辦法。如讓某個學生替我收作業、批作業了，讓他們對好學生的作業挑毛病了，偶爾找個別同學談心了等，這些學生會在和我慢慢的接觸中，轉變學習觀念，慢慢建立起學習的信心和興趣，最終有所提高有所發展。

三、下學期工作計劃：

1、完善“一二一教學，師生同構建”的教學研究

2、繼續研究和積累“學習小組討論法”的一些細節和成果，形成有效的教學策略。

3、收集整理資料，為結題做準備。