第一篇：初中物理力學教學策略探討
初中物理力學教學策略探討
摘 要：力學作為物理基礎性分支學科之一，一直以來都是初中物理教學中的重難點。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學對于有效發掘學生的綜合能力提出了更高的要求。如何運用教學策略提高初中物理力學部分教學的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。
關鍵詞：初中物理；力學；方法；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01
力學是初中物理的重要組成部分，是學習深層次物理知識的基礎。教學中，作為教師的我們，應積極的從課程的導入入手，激發學生的學習興趣，注重學生基礎知識的傳授，不斷的通過問題引導，通過生活實際引導學生學習，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學經驗，對初中物理力學教學的策略進行了探析。
一、從新課的導入入手，激發學生的學習興趣
興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學教學來說，既是學生新接觸的知識，也使學生進一步學好物理知識的關鍵，因此，在物理力學教學過程中，應格外重視學生學習興趣的培養，以此去帶動學生學習的積極性和主動性，為學生學好力學知識提供動力保障。激發學生學習物理力學知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半?！边@句話在告訴我們要開好頭的同時，也告訴我們，在上課一開始時就激發學生的學習興趣是最有效的。為此，教學中，教師應極其的注重課程導入，積極的運用如故事引入法、質疑引入發、實驗引入法、討論引入法等等方式去激發學生的學習興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。例如，采用 故事引入法。對于力學的故事，其中經典的莫過于牛頓發現萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發學生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發現萬有引力的故事，從而激發學生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養學生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導，使得學生全身心的都入到了學習中，在激發了學生學習興趣的同時，學生學習的主動性也得到極大的調動，教學效率得到極大限度的提高。
二、注重學生基礎知識的傳授，為學生打好基礎
在初中物理力學教學中，基本的理論、公式、概念，是學生進行物理力學知識系統學習的重要前提，他將陪伴學生一生，嚴重的影響著學生的后繼學習。在初中物理力學教學過程中，幫助學生打下一個結實的基礎，是教學的目標所在，現如今的很多初中生，由于沒有系統的學習過相關物理知識，所以很多學生在學習物理的時候，都是夾雜著學生通過日常生活中與之相關的事物或者事件對物理知識總結的概念，這些概念都是沒有經過科學驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經過科學的分析而得來。一學到新知識，學生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學中，作為教師的我們，應充分的讓學生與現實溝通，注重傳授學生相關的概念和定義，使之能有效的和現實世界溝通，促使學生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學生學習的效率。例如，在學習浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實際生活中浮力體現在哪些方面，在解決哪些問題時要運用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎牢固了，才能有效的進一步加深學習，促使教學效率的不斷提高。
三、注重課堂設計，引發學生思考
“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！眴栴}是引發學生主動思考的前提因素，是積極誘導學生吸收知識，探究新知的關鍵所在，教學中，教師在激發學生學習興趣，為學生打好基礎的同時，教師還應積極的通過新穎的課堂提問設計，積極地給學生設置問題，讓學生帶著疑問去探究學習，促使學生不斷提高。為此，教學中，教師應充分的結合課堂教學情況，積極地結合學生的實際學習情況，觀察學生的各方面特點，積極的去設計課堂，為學生創設高效的課堂教學，讓學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，進一步促使學生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學習“浮力”這一課程中，老師可以設計這一個實驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學生自己動手實驗怎樣才能讓橡皮不下沉。這時，同學們都會積極的思考和動手，有些同學會把橡皮泥放在木板上，有的學生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆狀讓它不下沉。這樣，學生在動手的時候其實就是把浮力的相關知識進行了運用，教師在加以點撥，學生就能有效、全面的掌握。
四、充分結合現實生活，學以致用
力學是一門很有用的學科，與日常生活聯系非常緊密，它即來源于我們的現實生活，也在我們的生活中得到實際的運用，學好力學能幫助我們解決許多實際問題。初中物理新課標中指出，初中物理教學應當與學生現實生活相貼近，應當符合初中生當前的認知特點以及個性特征，在傳授學生物理理論知識的同時，還應引導學生將有限的初中物理知識應用到無限發展的日常生活中去，這是學以致用的體現，也是教學的最終目的。因此，在初中物理力學部分的教學中，教師應積極的將教學和生活實際聯系起來，把學與用聯系起來，培養學生的學習動手能力以及社會實踐能力，使學生能夠運用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現的各種問題，讓學生感受到物理知識的實用性以及可應用性，從而培養學生的自信心，真正做到學以致用，真正達到學習為生活服務的目的，不斷的去提高教學效率。
總結：初中物理力學教學的策略有很多種，但是作為老師，不應死板的教，而應從實際教學為出發點，不斷探究創新，設計出和自己學生特點相適宜的教學策略，實現學生綜合能力的提高。
參考文獻：
[1] 馬麗娜.初中物理實驗教學中創新思維能力的培養[D].天津師范大學，2012
[2] 張利軍.初高中物理探究式教學銜接的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011
第二篇：初中物理力學有效教學策略研究
初中物理力學有效教學策略研究
摘要：目前很多中學生對于物理規律和知識點上的理解還是存在著較大的問題，對于物理知識的應用能力較差理解能力跟不上，學習起來也較吃力。物理學的學習也日漸成為中學生學科上的主要的問題。針對這個問題，如何更好地學號這門學科成為中學生們最為關注的問題，站在這個學科的角度上我們現在來研究一下，使學生在學習這門學科時更加高效率輕松。關鍵詞：物理；知識；能力；學科
一、初中物理力學有效的教學策略研究的學科基礎
（一）、中學物理學科標準
義務教育階段的物理學科的目的就是讓學生可以打好物理知識和技巧的基礎，通過基本的科學探究中感受科學的嚴謹和神奇力量。這是門為了全面提升學生的綜合素質的自然基礎學科。
在中學教育中，物理學科的價值主要從以下幾個方面表現出來：
1物理學讓學生們從自然、生活到物理的探索中，引發學生的求知欲，帶領學生們了解自然現象中的神奇，培養學生探索自然的興趣。
2.了解自然規律，通過基本學科的學習和專業技能的傳授，學生們可以對自然規律有一個大體的了解。
（二）學習的注意事項
1.學科上的交叉性。結合國際科學教育的理論和實踐，構建具有中 國特色的物理課程體系，對于不同學科間知識與研究方法要學會交叉學習綜合的考慮，讓學生們心中有科技的思想了解事物間的聯系，思考新問題，樹立正確的世界觀。
2.構建新的評價體系。物理學科的評價目的不應該還是局限在傳統的甄別和選拔為目的的評價系統。而是要樹立注重過程學習和評價績效的考核，評價的體系要朝著多元化、發展性的問題出發，全面促進師生的共同進步。
二、中學生物理課程的有效教學方法
（一）巧妙的引題，啟發式的誘導 1.“學起于思，思源于疑。”對于追問時間的合理把握，對構建有效課堂有著重要的作用。巧妙的引入課題決定著這堂課是否高效。課題的把握若做到了，那么接下來的知識傳授就很方便了，學生能夠很快的掌握該學的只是理論，老師也可以輕松的完成教學要求。一堂課的在教學過程中主要采用引入問題的學習法。在每堂課前，教師可以通過比較形象的問題興起同學們的興趣，抓住他們的注意力，讓學生很快的進入到學習狀態中。比如，很多優秀的教師在壓強知識上這么問學生的：在雪地里為什么運動員不會被陷進積雪中呢？像這樣的問題很快就能激發學生們的思考。進而慢慢了解關于壓強的相關知識理論。
2.多媒體學習法。在教《物體的浮與沉》時，我們可以先通過輪船在海面上行走的實景，然后再讓我們學生感受一下在輪船行走的感覺，讓學生了解到物理浮沉只是生活上隨處可見的場景。從而激起他們去思考物理的浮沉的條件是什么？這樣接著再引出 浮沉這個話題相信已經是事半功倍了
（二）理論教學內容和學生特點,因材施教的教學方法 因材施教就是對學生的各方面的了解都很全面，根據這些信心結合教材的內容和學生的特點采取適合學生的教育模式。
三、實驗教學運用靈活，學思知行統一結合 實驗教學作為物理教學中的很關鍵的部分，如何通過物理教學全面提升學生們的科學探索能力、合作學習能力，提高學生各方面的綜合的能力以及素養的做法通常有下面幾點。
（一）把握每次的課上演示實驗，調動學生的學習激情 物理演示實驗是物理高效教學的關鍵的環節，是物理學科的最低標準、是全面發展學生科學素養的高效的方法。對于這一環節中，教師起著主導作用。老師們可以通過課堂演示實驗，讓學生們產生興趣，從而投入課堂的探索討論中。通過課堂演示實驗學生們會自然而然想要自己探索，接著動手就探索行動，很多學生可以通過探索實驗中解決很多的疑難問題。
（二）多媒體教學的應用
很多的物理實驗是無法通過演示實驗得到的，例如在講大氣壓強值時，因為所做的實驗中含有水銀，而水銀又是有毒的，所以此時借助多媒體設備不失為一個緊急情況的措施方案。
（三）、授人以魚不如授人以魚
這就要求我們要教學生如何更好的理解、吸收、發散、記憶等等，在學習知識中要懂得把書本上的理論知識通過思考、理解，從而更好的運用這些知識，這樣學生通過這個過程不僅可以學到知識而且可以提升自己的思維能力。不斷的通過主動的去思考學科特點，體驗實驗的快樂，從而更好的提升他們的學習能力。
四、師生間的感情的培養
（一）教學過程中教師是需要投入情感
1教師的人格魅力的體現可以通過情感加強上看出。任何一個優秀的教師所具備的人格魅力很大程度上是來自教師個人的魅力，這很多是與其的學術。知識的淵博性是無關的。在教學中要利用自己的人格力量來教化我們的學生，鼓勵他們主動投入到課堂的學習中去。
2.情感是課堂教學的強力膠。教師如果可以在課堂上教師在課堂上充分的投入自己的情感，關愛每一個學生，理解學生，站在學生的角度換位思考的話，在空閑時間多于學生溝通交流，那么學生對這個教師的信任度也會在加強，學生們也會對這門學科更有興趣，課堂的效率也會大大的提高的。
五、結論
在日后的的物理的教學實踐中，在本文所探出的中學物理學科高效教學理論的基礎上，繼續研究中學物理光、熱、機電學以及其他可提升的方面。對于中學物理高效教學將是本研究日后前進的重要的內容。參考文獻
[1]王炳照等編.簡明中國教育史［Ｍ］.北京:北京師范大學出版社,2007.[2]張斌賢主編,王晨副主編.外國教育史［Ｍ］.北京:教育科學出版社,2008.[3]陳孝彬,高洪源主編.教育管理學［Ｍ］.北京:北京師范大學出版社,2008
第三篇：關于初中物理力學知識的有效教學策略研究
關于初中物理力學知識的有效教學策略研究
【摘 要】教學過程不僅是教師教的過程，更重要的是學生學的過程。筆者對于初中物理力學有效教學策略提出一些看法：一是要利用多媒體巧妙的引題進行啟發式的誘導，二要靈活引入課題，啟發誘導策略，三要注意教學過程，正確處理傳授知識與發展能力的策略，四要巧舉例子，聯系生活，輕松學習。
【關鍵詞】初中物理 力學知識 有效教學 策略
義務教育階段的物理學科的目的就是讓學生打好學習物理知識和技巧的基礎，通過基本的科學探究，感受科學的嚴謹和神奇力量。這是門為了全面提升學生的綜合素質的自然基礎學科。教是手段，學才是目的。在教學過程中，除了傳授知識之外，那就是發展能力。鑒于以上觀點，筆者對于初中物理力學有效教學策略提出一些看法。
一、巧妙地引題，進行啟發式誘導
“學起于思，思源于疑。”巧妙地引題對構建有效課堂有著重要的作用。課題的把握若做到了，那么接下來的知識傳授就很方便了，學生能夠很快地掌握該學的知識理論，老師也可以輕松地完成教學要求。在每堂課前，教師可以通過比較形象的問題引起同學們的興趣，抓住他們的注意力，讓學生很快地進入到學習狀態中。比如，很多優秀的教師在《壓強》知識上這么問學生的：在雪地里為什么運動員不會被陷進積雪中呢？像這樣的問題很快就能激發學生們的思考，進而慢慢了解關于壓強的相關知識理論。在教《物體的浮與沉》時，我們可以先通過輪船在海面上行走的實景，然后再讓我們學生感受一下在輪船行走的感覺，讓學生了解到物理浮沉只是生活上隨處可見的場景，從而激起他們去思考物理的浮沉的條件是什么。這樣接著再引出 “浮沉”這個話題相信已經是事半功倍了。
二、靈活引入課題，啟發誘導策略
一堂課的成功與否，引入課題發揮著重要作用。課題引入得好，接下來的課程教學任務就水到渠成的完成了，學生進入了學習情境，教師的課堂就能輕松自如的完成教學目標。筆者認為在教學過程中主要有以下三種引入課題的策略。一是故事啟發法。在學習《浮力》《阿基米德原理》的知識時，先給學生講一個故事：有一天，阿基米德去浴室洗澡。他跨入浴桶，隨著身子浸入浴桶，一部分水就從桶邊溢出，阿基米德看到這個現象，頭腦中像閃過一道閃電，“我找到了”他忘記了自己裸露著身子，從浴桶中一躍而出奔向街頭，狂呼“我找到了、我找到了”，發現真理時精神上的快樂是一般人無法想象的。這一次呼聲實際上也就宣告了阿基米德原理的誕生。阿基米德到底是怎樣檢測出王冠是不是純金的呢？學完本節知識，我們就明白了。二是多媒體誘導法。在學習《物體的浮與沉》時，可以首先給學生播放輪船自由的在海面上航行，然后又給學生播放了潛水艇可以自由在水中上浮和下潛的實景，然后又給學生播放了熱氣球上升的場景，讓學生身臨其境，感受生活中物體的浮沉現象隨處可見，物理其實就在我們身邊。那么物體的浮沉條件又是怎樣的呢？從而引入課題。學生對這節課就會產生濃厚的興趣，激發學生學習的熱情。三是引入問題法。上課之前恰當地通過問題引出本節課學習的知識，這既讓學生感覺新奇，又能很快抓住學生的注意力，讓學生很快進入到學習狀態。例如：在學習《壓強》的知識時，給學生拋出這樣的問題：1.在雪地里行走，人很容易陷入積雪中，為什么有了寬寬的滑雪板，運動員就不僅不會陷進雪里，而且還能在雪地上滑行？2.用中指和大拇指輕輕的夾著鋼筆的兩端，為什么兩個手指的感受不相同呢？這兩個疑問讓學生很快思考其中的原因，進而考慮可能與受力面積有關，從而引入壓強的學習。
三、注意教學過程，正確處理傳授知識與發展能力的策略
教師是課堂的指導者，學生是積極的傾聽者、思考者、質疑者和批判者，是不停地運用自己的智慧進行思維的人，他是學習的真正主人；真正的教學不僅僅是為了知識，而是把傳授知識的過程同時變成發展能力的過程。物理中的力學知識不能讓學生死記硬背，否則，并不能很好地將知識轉化為能力；只有通過積極主動地思考、探究和親身體驗來的知識，才能轉化為學生的能力。另外，對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為是教學中必不可少的。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。在力學教學的課堂上，要對課堂教學的各個環節及其發展變化進行價值判斷是必不可少的教學行為方式。物理教學要加強對自己教學行為的檢驗和評價。
四、要巧舉例子，聯系生活，輕松學習
在學習液體壓強知識時，有學生問：在液體內部液體的壓強隨深度的增加而增大嗎？同一深度液體向各個方向的壓強相等嗎？而氣體內部向各個方向壓強相等嗎？筆者這樣回答學生：在液體內部，同一深度，就像我們在同一個班級里的同學，我們班里的每一個同學都是自由自在的，都是平等的，也就是在同一深度液體向各個方向的壓強相等。但是班里又是有班規的，又是有紀律的，誰也不能例外，就如液體的壓強隨深度的增加而增大。真正到了寒暑假，各位同學自由安排自己的學習，就比如液體成為了氣體，氣體向各個方向壓強相等。通過舉例、類比，學生學習物理知識就比較輕松，不再感覺抽象難懂了。
總之，在以后的物理教學實踐中，在本文所探出的中學物理學科高效教學理論的基礎上，繼續研究中學物理光、熱、機電學以及其他可提升的方面，對于中學物理高效教學來說是重要的內容。
【參考文獻】
[1]張玲.初中物理有效教學研究[D].碩士學位論文，華中師范大學，2010.[2]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].碩士學位論文，山東師范大學，2011.
第四篇：初中物理力學知識點
第十二章 運動和力知識歸納總結（九年物理）
一、運動的描述
運動是宇宙中普遍的現象。
機械運動：物體位置的變化叫機械運動。
參照物：在研究物體運動還是靜止時被選作標準的物體(或者說被假定不動的物體)叫參照物.運動和靜止的相對性：同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。
二、運動的快慢
速度：描述物體運動的快慢，速度等于運動物體在單位時間通過的路程。
公式：
速度的單位是：m/s；km/h。
勻速直線運動：快慢不變、沿著直線的運動。這是最簡單的機械運動。
變速運動：物體運動速度是變化的運動。
平均速度：在變速運動中，用總路程除以所用的時間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。
三、時間和長度的測量
時間的測量工具：鐘表。秒表（實驗室用）
單位：s
min
h
長度的測量工具：刻度尺。
長度單位：m
km dm cm mm μm nm 刻度尺的正確使用：
(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和分度值；(2).用刻度尺測量時，尺要沿著所測長度，不利用磨損的零刻線；(3)厚的刻度尺的刻線要緊貼被測物體。（4）.讀數時視線要與尺面垂直，在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。(5).測量結果由數字和單位組成。
誤差：測量值與真實值之間的差異，叫誤差。
誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測量求平均值。
四、力
力：力是物體對物體的作用。物體間力的作用是相互的。(一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的力)。
力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀。
力的單位是：牛頓(N)，1N大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。
力的三要素是：力的大小、方向、作用點；它們都能影響力的作用效果。
力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來就叫力的示意圖。
五、牛頓第一定律
亞里士多德觀點：物體運動需要力來維持。
伽利略觀點：物體的運動不須要力來維持，運動之所以停下來，是因為受到了阻力作用。
牛頓第一定律：一切物體在沒有收到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。（牛頓第一定律是在經驗事實的基礎上，通過進一步的推理而概括出來的，因而不能用實驗來證明這一定律)。
慣性：物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。
一切物體在任何情況下都有慣性；慣性的大小只與質量有關。牛頓第一定律也叫做慣性定律。六、二力平衡
平衡力：物體在力的作用下處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是因為物體受到的是平衡力。
二力平衡：物體受到兩個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
○（二力平衡時合力為零）。
物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
第十三章 力和機械知識歸納總結（九年物理）
一、彈力 彈簧測力計
彈性：物體受力發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種性質叫彈性。
塑性：物體受力后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種性質叫塑性。
彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。
彈簧測力計：原理：在彈性限度內，彈簧收受到的拉力越大，它的伸長就越長。（在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比）
彈簧測力計的使用：；(1)認清分度值和量程；(2)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調零；(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度；(4)測量時力要沿著彈簧的軸線方向，測量力時不能超過彈簧秤的量程。
二、重力
萬有引力：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力。
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
1、重力的大小叫重量，物體受到的重力跟它的質量成正比。G=mg.2、重力的方向：豎直向下（指向地心）。
3、重力的作用點（重心）：地球吸引物體的每一個部分，但是，對于整個物體，重力的作用好像作用在一個點，這個點叫重心。（形狀規則、質地均勻的物體的重心在它的幾何中心）
三、摩擦力
摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動（或有相對運動的趨勢）時，就會在接觸面是產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。
摩擦力的方向：和物體相對運動的方向相反。
決定摩擦力（滑動摩擦）大小的因素：【實驗原理：二力平衡】
1、壓力（壓力越大，摩擦力越大）；
2、接觸面的粗糙程度（接觸面越粗糙，摩擦力越大）。
摩擦的分類：
1、靜摩擦：有相對運動的趨勢，沒有發生相對的運動。
2、動摩擦：（1）滑動摩擦：一個物體在另一個物體的表面上滑動時產生的摩擦；（2）滾動摩擦：輪狀或球狀物體滾動時產生的摩擦，通常情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小。
增大摩擦力方法：使接觸面粗糙些和增大壓力。
減小有害摩擦方法：(1)使接觸面光滑；（2）減小壓力；(3)用滾動代替滑動；(4)使接觸面分開（加潤滑油、形成氣墊）。
四、杠桿
杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動，這根硬棒叫杠桿。
杠桿的五要素：
1、支點：杠桿繞著轉動的點；
2、動力：作用在杠桿上，使杠桿轉動的力；
3、阻力：作用在杠桿上，阻礙杠桿轉動的力；
4、動力臂：支點到動力作用線的距離；
5、阻力臂：支點到阻力作用線的距離。
杠桿的平衡條件：F1l1=F2l2.三種杠杠桿：(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1
五、其他簡單機械
定滑輪特點：（軸固定不動）不省力，但能改變動力的方向。（實質是個等臂杠桿）
動滑輪特點：省一半力（忽略摩擦和動滑輪重），但不能改變動力方向，要費距離(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)。.滑輪組：
1、使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F=G/n（G為總重，n為承擔重物繩子斷數）
2、S=nh（n同上，h 為重物被提升的高度）。
3、奇動（滑輪）、偶定（滑輪）。
輪軸：由一個軸和一個大輪組成，能繞共同軸線旋轉的簡單機械；動力作用在輪上省力，作用在軸上費力。
斜面：（為了省力）斜面粗糙程度一定，坡度越小，越省力。
應用：盤山公路、螺旋千斤頂等。
第十四章 壓強和浮力知識歸納總結（九年物理）
一、壓強
壓力：垂直壓在物體表面的力（1）有的和重力有關；如：水平面：F=G（2）有的和重力無關。
壓力的作用效果：（實驗采用控制變量法）跟壓力、受力面積的大小有關。
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
壓強公式：，式中p單位是：pa，壓力F單位是：N；受力面積S單位是：m2。
增大壓強方法：(1)S不變，F增大；；(2)F不變，S減??；(3)同時把F增大，S減小。
減小壓強方法則相反。
二、液體的壓強
液體壓強產生的原因：是由于液體受到重力，液體具有流動性。
液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內部向各個方向都有壓強；(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；(4)不同液體的壓強還跟密度有關系。
液體壓強計算：，（ρ是液體密度，單位是kg/m3；g=9.8n/kg；h是深度，指液體自由液面到液體內部某點的豎直距離，單位是m。）據液體壓強公式：，液體的壓強與液體的密度和深度有關，而與液體的體積和質量等無關。
連通器：上端開口、下部相連通的容器。
連通器原理：連通器如果只裝一種液體,在液體不流動時，各容器中的液面總保持相平。
應用：船閘、、鍋爐水位計、茶壺、下水管道。
三、大氣壓強
證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球實驗。
大氣壓強產生的原因：空氣受到重力作用，具有流動性而產生的，測定大氣壓強值的實驗是：
1、托里拆利實驗（最先測出）：實驗中玻璃管上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，是大氣壓支持管內這段水銀柱不落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。
2、課堂實驗：用吸盤測大氣壓：（原理：二力平衡F=大氣壓p=F/s）
測定大氣壓的儀器是：氣壓計。常見氣壓計有水銀氣壓計和無液（金屬盒）氣壓計。
標準大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標準大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105pa。
大氣壓的變化：和高度、天氣等有關；大氣壓強隨高度的增大而減??；在海拔3000m以內，大約每升高10m,大氣壓減小100pa。
○（沸點與氣壓關系：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高）。
抽水機是利用大氣壓把水從低處抽到高處的。在1標準大氣壓下，能支持水柱的高度約 10.3m高。
四、流體壓強與流速的關系
在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
飛機的升力：飛機前進時，由于機翼上下不對稱，機翼上方空氣流速大，壓強較小，下方流速小，壓強較大，機翼上下表面存在壓強差，這就產生了向上的升力。
五、浮力
浮力：浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。
浮力產生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。
浮力方向總是豎直向上的。
物體沉浮條件：（開始是浸沒在液體中）
法一：（比浮力與物體重力大?。?/p>
(1)F浮 < G 下沉；(2)F浮 > G 上浮（最后漂浮，此時F浮=G）
(3)F浮 = G 懸浮或漂浮
法二：（比物體與液體的密度大小）
(1)>
下沉；(2)<
上??；(3)=
懸浮。（不會漂浮）
阿基米德原理：浸入液體里的物體受到的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。（浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力）
阿基米德原理公式：
計算浮力方法有：
(1)稱量法：F浮=G-F，(G是物體受到重力，F 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)
六、浮力利用
(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。
排水量：輪船按照設計要求，滿載時排開水的質量。排水量=輪船的總質量
(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現沉浮。
(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。
(4）密度計：測量液體密度的儀器，利用物體漂浮在液面的條件工作（F浮=G），刻度值上小下大。第十五章 功和機械能知識歸納總結（九年物理）
一、功
做功的兩個必要因素：作用在物體上的力，物體在力的方向上移動的距離
功的計算：力與力的方向上移動的距離的乘積。W=FS。
單位：焦耳(J)1J=1Nm
功的原理：使用機械時人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功。即：使用任何機械都不省功。
二、機械效率
有用功：為實現人們的目的，對人們有用，無論采用什么辦法都必須做的功。
額外功：對人們沒用，不得不做的功（通常克服機械的重力和機件之間的摩擦做的功）。
總功：有用功和額外功的總和。
計算公式：η=W有用/W總
機械效率小于1；因為有用功總小于總功。
三、功率
功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計算公式：。單位：P→瓦特（w）
推導公式：P=Fv。（速度的單位要用m）
四、動能和勢能
能量：一個物體能夠做功，這個物體就具有能（能量）。能做的功越多，能量就越大。
動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
質量相同的物體，運動速度越大，它的動能就越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能就越大；其中，速度對物體的動能影響較大。
注：對車速限制，防止動能太大。
勢能：重力勢能和彈性勢能統稱為勢能。
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
質量相同的物體，高度越高，重力勢能越大；高度相同的物體，質量越大，重力勢能越大。
彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具的能。
物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
五、機械能及其轉化
機械能：動能和勢能的統稱。
（機械能=動能+勢能）單位是：J
動能和勢能之間可以互相轉化的。方式有：動能和重力勢能之間可相互轉化；動能和彈性勢能之間可相互轉化。
機械能守恒：只有動能和勢能的相互住轉化，機械能的總和保持不變。
人造地球衛星繞地球轉動，機械能守恒；近地點動能最大，重力勢能最小；遠地點重力勢能最大，動能最小。近地點向遠地點運動，動能轉化為重力勢能。
第十六章 熱和能知識歸納總結（九年物理）
一、分子熱運動
分子運動論的內容是：（1）物質由分子組成；（2）一切物體的分子都永不停息地做無規則運動。（3）分子間存在相互作用的引力和斥力。
擴散：不同物質相互接觸，彼此進入對方現象。
擴散現象說明：一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。熱運動：分子的運動跟溫度有關，分子的無規則運動叫熱運動。溫度越高，分子的熱運動越劇烈。
分子間的作用力：分子間有引力；引力使固體、液體保持一定的體積。分子間有斥力，分子間的斥力使分子已離得很近的固體、液體很難進一步被壓縮。
固體、液體壓縮時分子間表現為斥力大于引力。
固體很難拉長是分子間表現為引力大于斥力。
二、內能
內能：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和叫內能。
物體的內能與溫度和質量有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。
一切物體在任何情況下都具有內能。
改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。
1、熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫的物體溫度升高，高溫的物體溫度降低，這個過程叫熱傳遞。發生熱傳遞時，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。
熱量：在熱傳遞過程中，傳遞的內能的多少叫熱量（物體含有多少熱量的說法是錯誤的）。單位：J。
2、做功：（1）對物體做功，物體的內能增加；物體對外做功，本身的內能會減少。
溫室效應:太陽把能量輻射到地表，地表受熱也會產生輻射，向外傳遞熱量，大氣中的二氧化碳阻礙這種輻射，地表的溫度會維持在一個相對穩定的水平，這就是溫室效應。大量使用化石燃料、砍伐森林，加劇了溫室效應。
所有能量的單位都是：焦耳。
三、比熱容
比熱容（c）：單位質量的某種物質溫度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的熱量叫做這種物質的比熱。
比熱容是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質種類和狀態相同，比熱就相同。
比熱容的單位是：J/(kg?℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
水的比熱容是：C=4.2×103J/(kg?℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高（或降低）1℃時，吸收（或放出）的熱量是4.2×103焦耳。
熱量的計算：
① Q吸
=cm(t-t0)=cm△t升（Q吸是吸收熱量，單位是J；c 是物體比熱容，單位是：J/(kg?℃)；m是質量；t0 是初始溫度；t 是后來的溫度。
② Q放 =cm(t0-t)=cm△t降
四、熱機
熱機原理：燃料燃燒把燃料的化學能轉化為內能，內能做功又轉化成機械能。
內燃機：燃料在氣缸內燃燒，產生高溫高壓的燃氣，燃氣推動活塞做功。
常見內燃機：汽油機和柴油機。
內燃機的四個沖程：
1、吸氣沖程；
2、壓縮沖程（機械能轉化為內能）；
3、做功沖程內能轉化為機械能）；
4、排氣沖程。
熱值（q）：1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫燃燒的熱值。單位是J/kg或J/m3。
燃料燃燒放出熱量計算：Q放 =qm；
熱值是物質的一種特殊屬性
熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標
在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
五、能量的轉化和守恒
例子：在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉化；摩擦生熱，機械能轉化為內能；發電機發電，機械能轉化為電能；電動機工作，電能轉化為機械能；植物的光合作用，光能轉化為化學能；燃料燃燒，化學能轉化為內能。
能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變
第十七章 能源和可持續發展知識歸納總結（九年物理）
一、能源家族
化石能源:煤、石油、天然氣是經過漫長的地質年代形成的，叫化石能源。
一次能源：可以從自然界直接獲取的能源。（化石能源、水能、風能、太陽能、地熱、核能等）
二次能源：無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源。（電能）
生物質能：由生命物質提供的能量。
不可再生資源：（化石能源、核能）不可能在短時間從自然界得到補充的能源。
可再生資源：（水、風、太陽能等）可以在自然界里源源不斷地得到補充。
二、核能
核能：原子核分裂或聚合時產生的能量。
裂變：用中子轟擊比較大的原子核，使其發生裂變，變成兩個中等大小的原子核，同時釋放出巨大的能量。
應用：核電、原子彈。
聚變：質量較小的原子核，在超高溫下結合成新的原子核，會釋放出更大的核能。
應用：氫彈。
三、太陽能
太陽—巨大的“核能火爐” 太陽是人類能源的寶庫
太陽能的利用：
1、利用集熱器加熱；
2、利用太陽能電池發電。
四、能源革命
第一次能源革命：火的利用，柴薪為主要能源。
第二次能源革命：機械動力代替人類，由柴薪向化石能源轉化。
第三次能源革命：以核能為代表。
能量轉移和能量轉化的方向性。
五、能源和可持續發展
能源消耗對環境的影響：空氣污染和溫室效應的加劇。水土流失和沙漠化。
未來的理想能源：
1、必須足夠豐富，可以保證長期使用；
2、必須足夠便宜，使大多數人用得起；
3、技術必須成熟，可以保證大規模使用；
4、必須足夠安全、清潔，不污染環境。
第五篇：初中物理力學知識點
大氣壓強 雞蛋入杯等等
受重力 流動
存在：馬德堡 奧托格里克
測：托里拆利 注意 水銀柱長度會變化別的不會變化 氣泡影響76cm 1.01*10的5次方PA
壓力。垂直作用在物體上的力 與重力比較
壓強F=PS
壓強運用 坦克 圖釘 枕木 菜刀
推導：液體壓強P=ρgh 帕斯卡的試驗
連通器
3個水柱.飛機汽車等等
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