第一篇：教師是

教育理念-----授人以魚不如授人以漁

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀； 教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃； 教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原； 教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。一個人必須感覺成功，才能成功。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。教育不是管束人，而是發展人； 不是死守教室，而是走進生活； 不是灌輸知識，而是學會創造； 不是記住別人的思考，而是產生自己的思想。體驗才是真正的學習、深刻的學習，是學習的核心，是開發悟性的途徑，也是素質教育的特征。

與您共勉

?

?

?

? 教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”： “放大鏡”——發掘學生的閃光點； “反光鏡”——摘掉學生的缺點； “顯微鏡”——彰顯學生的個性

追求目標

? 把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師； ? 把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。

第二篇：教師是[定稿]

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。

我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

經過這次師德師風學習周，我受益良多；師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。

“師德，不僅僅是愛”，師德是一種道德，更具體的說是一種職業道德，是社會和自我對教師這個職業的特殊要求。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師不僅是精神的園丁，更是孩子們道德基因的轉接者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!概括一下，我認為，師德就是對孩子無私真誠的愛，就是對業務精益求精的追求，就是對自我人格精神的不斷提升。師德就是對孩子無私真誠的愛，愛孩子是全部師德的基礎。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”要做一名合格的教師，首先要關心愛護學生，無論在學習上、生活上還是在思想上，都要給予學生必要的關心和幫助。學生時刻感受到來自老師的關注和愛護，可以彌補家庭和社會教育的不足，使學生獲得作為學生的幸福體驗。這樣的教師，過去、現在都很多。在座的很多老教師，懷著對孩子的愛心，幾十年如一日，耕耘在三尺講臺，如今桃李滿天下，備受尊敬和愛戴。

然而，熱愛學生并不是一件容易做到的事，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

師德就是對業務精益求精的追求，精研業務是師德之本分。

有知識才不會缺“德”。古希臘人曾經這樣說，一切教育都有兩個根本目的——使人聰慧，使人高尚。蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“學生能夠原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學無術”。這句話說明了一個教師必須具有精深的專業知識,一個業務上有瑕疵的老師，怎么能符合社會對師德的要求呢?在某種程度上也說明了教師專業不精,知識結構不全,便是“缺德”的表現之一。

教師應該有較強的口頭表達能力與文字表達能力，尤其是板書設計和粉筆板書水準。俗話說“善教者善言”，就是這個道理。此外，教師還必須時刻保持學習的態度,不斷的為自己充電,及時了解教學的前沿動態,提高自身的業務素質,以防止自己陷入模式化、平庸化的教育教學泥潭中而不能自拔。教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。師德就是對自我人格精神的不斷提升，提升自我人格精神是師德之靈魂。

教師不僅是知識的傳遞者，更是生活習慣、人生態度的傳遞者。小學的孩子模仿能力非常強，老師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，老師一定要全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。教師凡是要求學生做到地;自己要率先做到;要求學生不能做的，自己堅決不能做;要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。

師德，就是你輕輕扶起地上摔倒的孩子，溫和地對他說好好走路;

師德，就是耐心的傳授，一遍一遍的解說;

師德，就是是你每天清晨走進校園送給孩子的一個笑容;

師德，就是你最后離開辦公室時順手拔掉的電源插頭??

教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。

通過這次師德師風教育學習，讓我覺得要使教師轉變教育觀念，重德為師，愛崗敬業，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設和教師的師德、業務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境；熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

通過師德師風的教育學習，我對開展師德師風教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。

對照教師法等法規和教師職業道德規范，我認為教師應注意從下面四個方面加強學習和修養，才能更好地擔負起培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會注意事業接班人和建設者的重任。

一、熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發揮應有的作用就是偉大的。

二、在教學的過程中堅持正確的方向。要結合教學，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，在教學過程中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；養成正確的資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展的觀點；宣傳知識來源于實踐的觀點。告訴學生任何知識、公式、定理、定律都是人類總結生產實踐獲得的。告訴學生只有學好科學文化知識，積極參加體育活動，積極參加社會實踐活動，才能具有為人民服務的本領，我們“提高全民的素質”的偉大理想才能得以實現。在當今知識經濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設者。

三、關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

四、刻苦鉆研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養。也就是我們說的職業道德。

教師的職業道德就是指在共產主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。

通過學習教師職業道德，使我更加忠于人民的教育事業。忠于人民的教育事業不僅要求我們教師發揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望，千方百計的去教好學生。

通過學習教師職業道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。

學習教師的職業道德不僅可以促進我們去實現自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關系的基礎。因此，教師的職業道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈！

有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。

教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。1．愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

5．終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進！

實踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會有什么樣的學生，我們獻身教育，就要努力實踐師德、加強職業道德建設、提高師德修養、做一名擁有愛心的德才兼備的好老師，用愛心為學生撐起一片廣闊的天空。

鄧小平同志說：“一個學校能否為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教育的目標是“德才并重，以德為主”。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業道德去影響每一位學生。要說何為良好的職業道德，在我看來，道德的好壞并無嚴格的法律依據，它隨人們的思想觀念體現于非正式的輿論之中。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。所以我說，道德立于心、工作成于手。作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。

“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現，直接關系到祖國的未來。

2012最新學習師德師風心得體會

師德體現在方方面面，概括得說：忠誠于人民的教育事業、教書育人是師德最基本的要求。這一表述使教師道德體制與其他職業道德體制明顯的區別開來。

首先，要求教師忠誠于人民的教育事業，熱愛教育事業。社會主義的教育事業是人民的教育事業，是真正的天底下最光輝的事業。每位教師都應當忠誠于人民的教育事業，甘愿為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。在實際工作中，兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發出光和熱。

再則，要求教師熱愛學生。“愛生如愛子”是師德的一個重要體現。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。在一本書刊上，我看到這樣一則報道：一節自習課上，一名教師因輔導學生練習，故托堂幾分鐘。這時，外面起了雨，某學生講臺放了一張條：“你耽誤了我們放學時間”。教師見后，并無不滿，而是公開向學生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學們。教師的素質體現在生活中的點滴上，如上述教師無愛生之心，恐怕很難讓學生敬服、理解，以至于對以后的上課狀態、心理反應和師生溝通都會產生負面影響。

2012最新學習師德師風心得體會

其次，師德的另一體現是具有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說責任重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的責任。抽象地說，社會的未來掌握在教師的手中，之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場經濟條件下，教師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，教師應當以社會責任為己任，無私奉獻，否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當社會重任。

另外，師德最外在的體現：以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。

上述幾點是每一名教師都應該具有的，也是最基本的行為品質。有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”反過來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。

在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現師德，只有在社會實踐中進行道德修養，才能真正認識善和惡，才能體驗到加強道德修養的緊迫性。只有在實踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化的影響每一位學生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。在良好的師德中體現自我的存在，實現自我價值。

第三篇：教師是

師德師風學習心得體會

教師是“人類靈魂的工程師”，主要任務是把人類社會所積累的生產經驗、科學文化知識以及一定的思想觀點和行為規范傳給下一代。是社會文化特定的傳遞人，是人類所創造精神財富的傳播者。教師的勞動在于使人類文明繼往開來，在于社會的生存和發展。既然教師地位和作用關系到人類文化知識傳播，關系到培養下一代的繁重任務，關系到國家的興衰和民族的前途，所以我們就不能不對教師職業提出嚴格的標準和要求。下面就從我個人的觀點出發談一下我對師德師風的認識。

教育是神圣的事業，教師是光榮的職業，人民教師肩負著教書育人的重任。這一神圣的職業讓我們為之驕傲，為之自豪。第一：廉潔從教，不亂收費，為人師表，無私奉獻，得到人民群眾的充分肯定。我們不能給教育涂上功利化、商業化的色彩，使師生之間的教學關系蛻變成金錢關系。我們要小心呵護師生關系中純真的感情，忠實履行人民教師的使命。我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利，教育是事業不是商業。第二：教師素質的高低影響著學生，影響這祖國的未來，要想讓學校成為一塊文明的凈土，讓中國成為禮儀之幫，我想這需要教師為人表率，率先垂范。百年大計,教育為本；教育大計,教師為本。教師在禮儀推廣和普及中，扮演著為人師表,率先垂范的角色.。而對于教書育人的教師來說，萬事之師表，即有天然的親和力。作為教師自律是第一位的，嚴于律己，寬以待人。二者相鑒，缺一不可。現代教育以學生為本，所以我認為一個真正熱愛自己工作崗位的人民教師，首先應該具備基本教師素養，這樣，才能教育出優秀的學生。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第四篇：教師是春雨

教師應該是春雨

抽到這個題目，我笑了，我笑不是因為這個題目容易，而是因為開學初的一次見聞曾讓我思考過這個問題。

開學第一天，我站在學校的操場上，開到學校管理花草的老大爺在花壇、樹叢旁在修建花草，只見他把才長出來的枝條統統剪短。讓花草一個發型，一個poss。

這讓我想起了“教師是園丁”這個比喻，我突然發現這個比喻含有貶義、還頂諷刺。

每一棵樹木，因為地質、光線、養料 的不同會長出不同的形狀，同樣的每一個學生的內心也是一個獨特 的世界，我們要改變他們，但更重要的是要尊重學生，走近她，讀懂它，然后在引導他。

我們班有個學生特別的調皮，上課特愛搗亂，許多科任教師都向我反應他的情況，通過了解我知道了這個孩子的家庭環境很特殊，是單親家庭的孩子，他出生后就被送到爺爺奶奶身邊，父母離異，父親常年在外打工，更可憐的是他從來都沒有見過自己的母親。后來，我發現他感冒生病了，就給他買買藥，頭發長了，就領他去剪剪頭發，他喜歡上了我，他喜歡上我的課，還喜歡上其他科任老師的課。

還有一位男生，就更難管理了，他也是單親家庭的孩子，母親帶他再嫁，可是新的家庭卻不接受這個孩子，他的內心特別叛逆，打架，偷東西，逃課，幾乎都干過，每次和家長溝通，家長也說沒有辦法，后來我觀察著個孩子也很是可憐，大冬天零下二十幾度，只穿單薄的校服，露著通紅的腳踝，小手都被凍得裂了口子，我發現后給她買了一雙手套，幫他帶上，那時候他的眼光是那么溫柔、在沒有了叛逆的棱角，從滿著感恩，他對我說，老師謝謝你，我一定不會再讓你生氣了，我好好學習。后來學習成績不是很理想，但是他不再干壞事了。

各位老師，我覺得我們真正的使命不是園丁，那太殘忍了，我們也別做紅燭，那太悲壯了，讓我們做春雨，無論我們的學生是參天大樹，還是翠嫩小草，讓他們在愛的滋潤下茁壯成長。

第五篇：教師是蠟燭

教師是蠟燭，閃光而平凡的蠟燭，照亮了人生的道路。隨著社會的發展，新課程改革的不斷深入，對教師有了更高的要求，作為新時期的一名教師，怎樣才能適應時代發展的需要呢？我認為能夠配得上“教育家”稱號的人一定是以教育為自己畢生從事的事業的人。他應該是有愛事業、愛孩子、愛學習的品質的教育愛好者。作為老師，首先應該熱愛自己的本職工作，要全身心地投入到教育事業中去。不管遇到什么困難，始終勇往直前，積極上進，具有奉獻精神。應該熱愛學生，了解學生，尊重學生，成為學生真正的朋友，贏得學生的尊敬。再次，能設計適合學生興趣、知識水平、理解力的教學方案，為學生提供討論，質疑、探究、合作、交流的機會，積極利用現代教育技術，與學生創設良好的學習環境。另外，要積極與學生、家長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念，教育教學行為進行反思，并制定改進計劃，也就是說要具備多方面的素養。雖然這種要求離教育家還有很大的差距，但我認為應該是這樣：合格的教師→有經驗教師→優秀教師→專家型教師，我們要為這一目標而努力。

“教授級”中小學教師是一個新名詞，我個人認為，“教授級”中小學教師，應該具備這樣的素質：敬業愛崗，熱心積極從事教育工作；理念先進，有深厚的教育專業知識；業務熟練，教學基本功扎實；成果顯著，在教學上取得不少佳績；勇于創新，有自己的研究課題；為人師表，深得學生、家長和同行欽佩。

有人說“腳步達不到的地方，眼光可以達到；眼光達不到的地方，思想可以達到”，只要作為教師的我們勤學習、善思考、勇實踐、敢轉變，徹底解放思想、更新觀念，將所學所思在實踐中運用，從自身做起，認真履行職責，我想作為人民教師的我們，一定會是合格的、與時俱進的！

說到教師退出機制，我認為這是一個既現實又易讓人心理失衡的舉措。就我個人所感認為，由于競爭激烈，現階段絕大部分教師工作勤奮，甚至個別老師超課時工作，如果僅依據幾次考試成績就讓個別老師退出，不太妥當。我們強調給學生以尊嚴，也要給教師以尊嚴，是否退出，最好征詢老師意見，如果他還想繼續教課，最好學校提供幫助，如組織他們聽課、和其他老師交流經驗，或者發揮他們特長，另辟新課讓他們教。如我們學校有些年紀大的教師，身體欠佳，無法帶主課。但他們熱愛教學事業，他們的書法在本校無人能比，于是學校安排他們教書法課，這樣，既不影響學生的學習，又能發揮他們的余熱，學生練字效果顯著，得到好評。我認為教師各有所長，讓教師發揮出自己的特色，為教學事業發光發熱，這應該是最好的機制。

教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。教師更應當如朝霞，在照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受教育的快樂與幸福。通過這個月的學習，我受益匪淺，接受了很多新的理念，學會了不少專業知識，還結識了很多優秀的老師。今后，我會多為自己充電，做一名優秀的人民教師！

(一）1.《剛要》中提出教育家辦學，我非常贊成。這讓我想起了教育狂人陳忠聯。陳忠聯教授是中國社會科學院研究生院特邀教授、廣州英豪教育研究所所長、廣州英豪學校創辦人。陳忠聯教授創辦的“廣州英豪學校”是中國民辦學校的旗幟。英豪學校與哈佛、劍橋、牛津大學等幾十所世界名校都建立了招生關系。近年來，陳忠聯教授受邀在全國各地做教育專題節目，引起了強烈反響。他的教育新思維為廣大家長和老師解決了很多的教育難題，指出了一條教育的新思路，受到大家的一致贊揚。這樣的教育家辦學不正是我們需要的嗎？

2.我認為“教育家”應該具備以下幾點：（1）品質高尚，熱愛學生。（2）熱愛教育事業，有奉獻精神。（3）要有與時俱進的學習精神。（4）知識淵博，精通各門文化科學知識。（5）教育經驗豐富。（6）教育成績顯著。（7）具有教育論著等。

（二）我認為“教授級”中小學教師應該具備的素養有：（1）師德高尚。

（2）知識淵博。（3）教學能力突出。（4）具備活到老，學到老的精神。

（三）對于“教師退出機制：我是這樣認為的： 1.從教師的素質上看，隨著經濟文化和教育的發展，教育對教育者的素質要求也來越高。2.從數量上看，隨著適齡兒童的減少，教師需求量也相對減少，所以必然有一些不合格的教師被篩選出教師隊伍。教師退出機制促使我們在新的形勢下必須樹立終身學習的觀念，不斷充實自己的知識和提高技能。在網絡和信息飛速發展的今天，我們要利用網絡，不斷學習，提高自身的綜合素質，做一個永不被時代淘汰的合格教師。

通過參加這次網絡培訓學習，閱讀相關知識以及參加測試，還有和其他老師的交流，自己在思想上、業務上都有了很大的提高。我非常贊同這樣的學習方式。

在國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“百年大計，教育為本”、“教育大計，教師為本”。可見教師在今后的中國教育發展中作用極其重要。我們身處信息時代，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者、教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業發展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面都要提高，信息時代教師專業發展必須適應兩方面的變化：一是知識經濟社會的來臨，學習型社會形成和終身教育體系建立，我們不僅通過學校教育學習知識，而且在各種組織中，通過各種形式進行學習。二是信息網絡技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統的教育方式、過程和組織，教與學的關系正在發生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系也都發生深刻的變化。這些變化對教師工作和教師素質提出了新的要求。隨著教育網絡環境的發展，那些不能更新觀念，不能適應新時代社會對教育發展需要的教師，必然會面臨新的選擇，只有不斷地實現新舊更替，才能保證教師行業不斷注入新的活力，保證教師隊伍向有

利于教育改革和發展的方向發展，保證科教興國。信息時代的教師必須適應這種變化和要求。

給自己定一個更高的目標，不斷地學習，不斷地進步，才無愧于教師這一光榮稱號。

網絡培訓接近尾聲，在這次培訓中學到很多東西，也結交了很多新朋友。閱讀完最后一個模塊的材料后，感觸頗多，作為一名教師，自以為還不夠成熟，還不能稱為一名合格的教師。

從教育改革與發展中長期規劃來看，教師的培訓首先要讓教師有良好的職業道德素養，教師的形象已經不是一個人的品質問題，因為教師的一言一行直接會影響到學生的行為，學生會把老師的行為作為一種模仿對象，對他們今后的發展會具有深遠的影響。所以教師的人格魅力不可忽視。

其次，教師要緊跟時代步伐，現在計算機網絡高速發展，已經滲透到社會各個領域，學校也不例外，現在的教學中已經不可避免的使用上了多媒體教學，如果我們教師不思進取，墨守成規，就會被現代化淘汰。

第三，教師的培訓要在實踐中運用，有些教師培訓完就算完了，沒有將學到的東西在教學中實施利用，學到的教學技能、知識也會慢慢遺忘，只有將學到的東西熟練地運用到課堂教學中，結合自己的知識能力，在課堂教學中發揮最大的優勢，使學生在課堂教學中熟練地掌握所學知識和技能，才能達到培訓的真正目的。

第四，教師要不斷學習，不斷積累經驗，所謂“人無完人”，知識也是無窮無盡的，一個人不可能擁有所有的知識，我們教師更應該“活到老學到老”，不斷提高我們自身的知識水平，然后運用到教學中去，使我們的教學更上一層樓。

總之，作為一名教師就應該樹立自己良好的形象，把自己所學毫無保留的交給學生，自己也要不斷的學習，不斷的充電，才能不被快速發展時代所淘汰。

對于大多數教師，我們還是要加強終生學習，堅持活到老學到老，就像本次培訓一樣，讓我們參加培訓的人員都學到了新的知識，提高的教育能力。而新課程下的教學就是要對教師進行全面的徹底教育理念革新，而不是喊喊口號而已。

網絡培訓接近尾聲，在這次培訓中學到很多東西，也結交了很多新朋友。閱讀完最后一個模塊的材料后，感觸頗多，作為一名教師，自以為還不夠成熟，還不能稱為一名合格的教師。

我認為“教育家”應該具備以下幾點：（1）品質高尚，熱愛學生。（2）熱愛教育事業，有奉獻精神。（3）要有與時俱進的學習精神。（4）知識淵博，精通各門文化科學知識。（5）教育經驗豐富。（6）教育成績顯著。（7）具有教育論著等。

我認為“教授級”中小學教師應該具備的素養有：（1）師德高尚。（2）知識淵博。（3）教學能力突出。（4）具備活到老，學到老的精神。

談到教師退出機制，我認為這是一個既現實又易讓人心理失衡的舉措。就我個人所感認為，由于競爭激烈，現階段絕大部分教師工作勤奮，甚至個別老師超課時工作，如果僅依據幾次考試成績就讓個別老師退出，不太妥當。我們強調給學生以尊嚴，也要給教師以尊嚴，是否退出，最好征詢老師意見，如果他還想繼續教課，最好學校提供幫助，如組織他們聽課、和其他老師交流經驗，或者發揮他們特長，另辟新課讓他們教。如我們學校有些年紀大的教師，身體欠佳，無法帶主課。但他們熱愛教學事業，他們的書法在本校無人能比，于是學校安排他們教書法課，這樣，既不影響學生的學習，又能發揮他們的余熱，學生練字效果顯著，得到好評。我認為教師各有所長，讓教師發揮出自己的特色，為教學事業發光發熱，這應該是最好的機制。

總之，作為一名教師就應該樹立自己良好的形象，把自己所學毫無保留的交給學生，自己也要不斷的學習，不斷的充電，才能不被快速發展時代所淘汰。

緊張而愉快的國培學習已接近尾聲。回頭看，有許多感慨：有收獲，也有失敗，更有幾分沉重。高興的是通過這次網絡平臺學習、討論和交流，學到了許多新知識，欣賞到輔導老師精彩點評，看到了同行們的精辟論證，受益匪淺啊！沉重的是：自己現有的知識，很難適應不斷發展的教育，在今后的教學中還需繼續充電。“信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者”，這句話從理論角度對未來教師做了全面概括。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”這是規劃中提的最響的一句話。所以，這次學習感受最深的是：重新認識了自我，深感教師職業任重而道遠。

我們必須緊跟時代的發展，不斷的學習新的科學文化知識，充實自身素質，結合這次網絡學習，我受益匪淺。老師的細心輔導，學員的熱烈討論，給這次培訓增光添彩。最后謝謝老師的輔導，謝謝各位同仁的幫助，祝大家工作順利、合家歡樂。