第一篇：校園文化是教師

青杠塘鎮新生中心學校2014年校園文化建設

自 查 報 告

校園文化是教師、學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和。發展和弘揚學校的優良傳統，構建富有時代特征的校園文化，是我們全體教職工的歷史使命。我校一向都非常注重校園文化的建設，經過全校教職工的共同努力，取得了一定的成績，根據教育局和科學技術局對學校校園文化建設制定的評估標準，對照我校實際，現將學校自查自評情況如下：

一、校園文化建設

1、學校領導班子高度重視

學校領導班子高度重視校園文化建設工作，將校園文化建設工作納入學校事業發展總體規劃，規劃科學合理，體現了我校的辦學特色；符合小學生的成長規律，促進了學生全面發展。每學期開學初專門召開校園文化建設工作會，同時還建立了校園文化建設工作機構，由青杠塘鎮新生小學支部書記陳旭同志擔任組長，李顯忠副校長和王寧副校長兩位擔任副組長，各校校長擔任成員，任務職責分明，各成員各負其責、各司其職、各盡其能積極配合工作。為了使學校的校園文化建設工作得到順利開展，并把校園文化建設的經費納入學校事業經費的預算，有專門的經費使用和管理機制。

2、校風、教風、學風建設。

學校確立了符合教育發展及辦學理念具有學校特點的校風、教風、學風，并在學校的顯著位置進行公布，全校師生的知曉率很高，學校對貫徹落實校風、教風、學風有具體要求，并開展了相關的師生系列活動，教育教學各項活動中有明確的體現。同時制定了升降旗制度，堅持了每周一的升旗活動，并有值周老師精心準備講話稿，進行國旗下的講話，對學生進行愛國情感的培養和思想教育。學校形成了良好的育人環境氛圍，構建了良好的學習型校園。每學期開學初，利用開學典禮各校組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，并要求學生進行背誦和積極行動起來，各學校還會組織專門的人員進行檢查，并納入班級考核中。為了讓學校的校風更好，學風更濃，學生更健康地成長，定期邀請法制校長進行法制教育的專題講座，讓學生做一個知法、懂法、守法的少先隊員。

3、教學教研工作建設

我校十分重視教科研工作，積極組織老師進行教學研究活動，教師每學期必須完成一篇教育或教學論文。學校教研活動正常開展，并做到月月有主題，人人有任務。教務處、教研組能定期組織教師對新課程標準、教材教法等進行研究，提出針對性切實有效的意見和整改措施。各學校堅持每月至少一次教學研究活動，我們不斷深入學習方式，并多次組織教師外出學習取經，吸納新課標理念，提高了教育教學意識能力和水平。

4、校園文化活動。

學校充分利用重大節日開展了豐富多彩的教育活動，如；清明節開展了網上祭英烈活動、植樹節開展了給小樹澆水松土活動、六一兒童節開展了文藝匯演和書畫比賽活動、端午節開展了手抄報比賽等。同時根據上級文件要求還開展了“祖國好 家鄉美”“我的夢 中國夢”等系列教育活動，收到了良好的效果。學校組立了合唱興趣小組和舞蹈興趣小組，定期進行培訓，培養了學生的愛好和特長，形成了學校的特色。教師也有計劃地開展了政治、業務學習，提高了各位老師的思想覺悟和業務能力。

5、校園人文環境建設。

學校結合學校的特點確定了校訓，體現了學校的理念和學校的特色。學校校報、板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、建筑物等建設齊全。學校建立了紅領巾廣播站、校園網站，并得到了充分的利用，增強了師生教育教學工作的透明度，促進了學校各校活動的順利開展。學校精心設計了各種警句、溫馨提示，體現了人文精神。校園內雕塑、景點布局合理、設計制作精致、具有藝術熏陶和美的感染。教學樓的走廊、樓梯間懸掛了師生作品、教師里張貼了名人名言，布置得體，美觀協調，文化氛圍非常濃厚。

6、校園綠化、美化、凈化。

學校建筑整體布局合理，建筑風格顯現良好的育人環境。校園環境干凈、整潔、美觀，公共設施無人損壞，并設置了可供學生學習、交流的室外桌、凳。校園內綠化、美化多品種，多層次，樹木、花草等搭配合理，整體效果好，喬灌、花卉配置得當，并在樹木上懸掛了指示牌，讓學生更好的辨認。總之，學校的綠化、美化設計管理精細，具有園林藝術風格。

二、道德講堂活動

隨著物質生活的逐漸提高，人們的精神生活卻有些貧乏，誠信缺失、信仰缺乏、道德失范等社會問題不同程度存在。“道德講堂”就是主動適應社會發展新形勢，搭建思想道德建設新平臺，把勇于創新、奮發向上、誠信友愛的優秀品格融入到我們每個人的血液中去，在潛移默化中不斷提升自己的文明素質，為構建和諧社會奠定強大的思想道德基礎。我校根據上級文件要求，在領導的高度重視下，結合我校實際情況，開展了豐富多彩、切實有效的道德講堂活動。

1、營造“道德講堂”育人氛圍。

學校領導高度重視，把此項活動納入重要議事日程，由陳旭校長主抓，各班班主任、學科教師擔當核心團隊成員，構建起了道德講堂活動的網絡，層層落實，確保行動有計劃、有指導、有檢查地持續有效開展。

2、活動形式豐富多彩

各學校根據制定的活動方案，認真開展了“道德講堂”活動，野茶小學在大隊部的精心策劃下于月日至 日開展了“道德講堂“活動，由于活動場地有限，每次活動只有兩個班參加，三天的活動全校師生400多人都得到了參加，活動的開展很成功，師生的思想得到了洗禮。5月15日，在上級領導的精心安排下，到新生小學開展了“道德講堂”宣講活動，91名師生參加本次活動，活動之后還安排學生寫了心得體會，學生認識深刻。月日，在總校的統一部署下，在新生小學再次開展了一次大型的以“堅定信念 出彩人生”為主題的“道德講堂活動，參加活動的有70名老師，其中在學模范這個環節中，播放了中山小學楊大海老師的事跡，老師們感慨萬千，紛紛表示要以楊大海老師為榜樣，學習她獻身教育、甘為人梯的崇高境界，學習她以德立教、愛崗敬業、忠于職守的高尚職業道德，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業，獻給每一位學生。活動除了文件中規定的環節為，還在中間加入師德演講的環節，老師們真誠、感人的演講把活動推向了高潮。

3、主題活動，豐富“道德講堂”實踐內涵

在我校，課堂教學既是道德講堂的陣地，也是道德講堂的延伸，每位老師在潛移默化，潤物無聲中對學生進行道德教育。本學期我校以學雷鋒紀念日、植樹節、清明節、母親節、六一節等各種節日為契機，以社會實踐活動、征文競賽、校園廣播、板報、主題班會、文藝匯演等為教育陣地，寓教于樂，著重抓好了愛國主義和傳統美德教育，弘揚民族精神，促進了學生生動活潑、文明、健康地發展。

三、存在的不足：

1、校園文化的活動較豐富多彩，但還不夠全面規范，需進一步加強；校風、教風、學風滲透性活動多，專題性活動少。

2、在校園文化建設中，缺乏對校徽的設計，學校的學風也有待進一步加強。

3、道德講堂活動的開展雖然次數較多，但是準備不是很充分，質量不是很高。

四、自評結論

根據以上回顧和總結，認真對照評分標準，我們認為，我校雖然在很多工作上還有許多的不足之處，有待于不斷的努力改進，但與自己相比，本年度的進步還是非常明顯的。經自查，按評分標準計算，自評分為82分，望縣局領導復查。

青杠塘鎮新生中心學校

二0一四年八月二十二日

第二篇：什么是校園文化

什么是校園文化？談談你對校園文化建設理解。

一、校園文化的含義： 校園文化就是以校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，以群體價值觀念為核心的一種亞文化，它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。

二、校園文化建設

校園文化重在建設，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。

1、校園物質文化建設。

校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸 的著 的東西。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。

2、校園精神文化建設方面

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

3、學校制度文化建設。

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。

校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。

第三篇：校園文化是我家

校園文化是我家

校園文化是多元化的，有健康活潑的，有清新高雅的，也有蓬勃向上的。宿舍文化，道德文化，書本文化，網絡文化，風景文化，教學文化等等文化。這些文化給我們大學校園注入了活力與激情，比如：宿舍文化在一定程度上起到了社會學意義上的“社會安全閥門”作用，為學生提供了適時宣泄的空間，防止矛盾的產生和激化；道德文化提高了作為高科技人才的水準，嚴格要求自己，就是對自己的最大回報；書本文化和網絡文化給我們的學習、交流、了解社會和世界洞開方便之門。

在大一的下學期開學間，學院在校園內開展了“校園寢室文化節”，在大掃除時做好基本的內務，能夠嚴格按照規定整理內務，勤打掃，幾天擦一次玻璃，按照作息時間，盡量不影響周圍寢室同學的生活，其它寢室有困難，大家共同幫助。裝點自己的寢室，讓寢室充滿文化氣息，把自己寢室變成自己第二個溫馨家園。這個活動小到可以體現一個寢室集體團結向上的精神和團結之中形成的分工合作的重要性，在活動中，實現了自己的個人價值，從中讓我們收獲了實踐后的快樂和滿足感。大到體現一個學院的精神文化建設，指引大學生前進的方向。

不只是“寢室文化節”，在課余時間，操場上隨時可以

看到練武蹈和練武術的身影，他們舞步翩翩，行云流水；在晚上，可以聆聽晚上跑步者急促呼吸的聲音，他們也許是在鍛煉身體，也許是在為4月份的大運會做準備；也是在晚上，還有教室里看書做作業的同學，他們養成了自習的好習慣，他們有著自己的學習作風，生活習慣，也就是我們常常提在口上的性格決定命運、知識決定命運。也許你可以說他們在玩耍，浪費青春，但是我們從令一個角度想想，在玩耍的同時也學到了不少的東西呀！

在每天為學生們供應食物的食堂，從餐人員穿上統一的白色工作服裝，拿著嬌子統統為學生們拿早餐食物（防止細菌沾上去），他們態度很誠懇，真切。有專門為教師開的一個打飯窗口，尊師敬教就從中體現。在學生中，他們養成排隊打飯的好習慣，這不僅提高了工作的效率，而且也體現了大學生所擁有的道德素質是不能小覷的。在學院方面，有一個從業人員的健康狀況表和充卡、反饋站。形成了一種良性循環。

在我們學校的角落，還有一座專門供大學生借閱的圖書室，整整2城樓這么高，那里有充裕的樹木，并排的籃球架和正方形石街。角落可以為學生提供幽靜良好的閱讀雅室。在每個圖書館里，都有專門為學生服務的從事人員（一般都是學生圖書管理員），他們秉著為同學們服務的精神和學院的要求，真誠、自愿為同學們服務。學生們也很樂意去圖書館借書看書，這是一種強勁的文化氛圍和文化氛圍在里面。在此，我向你們

致以崇高的敬意！這就是我們學院的書本文化。

在教學方面，學院力求教學和生活設施相對完善，兼顧校園環境中軟、硬件工程的共同發展，以實現學院的各種建筑和設施布局合理，融實用性、藝術性、教育性于一體，使人從中獲得方便，受到感染和熏陶，得到啟迪，為校園文化德育功能的發揮奠定基礎。

校園文化既展現鮮明的個性和豐富的情感，又能有效參與或快速適應社會改革的全面發展的創新人才。繁榮向上的校園文化活動與課堂理論教育互為補充一起指向實現人的全面發展。

著筆：汽營3班向洋

第四篇：校園文化的核心是

校園文化的核心是“校園精神”

校園文化談了許多年，不少學校在校園文化建設方面仍然停留在文化表層上，有的學校不惜重金，以物質的形態呈現一種看得見摸得著的文化現象。例如制作一些精美的名人名言或名人肖像滿校園張貼，花花綠綠的，讓人眼花繚亂，以為這就是校園文化建設。有的學校以為有幾條校訓、有一首校歌，有一面校旗，就構成了校園文化的全部。有的學校以為搞一個藝術節，便能凸顯校園文化建設。等等。這些，都是一些文化表象，似乎有“做秀”的嫌疑。校園文化建設并不是寫什么名言就能形成什么文化，雖然名人名言、校訓等能夠在師生中起到一定的教育啟發作用，但這不是校園文化的真諦。

校園文化的核心是什么？——是校園精神。這種精神體現在學校的價值觀和價值取向上。學校的價值觀和價值取向是學校辦學過程中為使學校獲得成功而形成的基本信念和行為準則。它集中反映在學校的校風、教風、學風上，是一所學校育人素質的綜合體現。如果全校師生上上下下形成了共同的價值取向，就會凝聚成一股強大的文化力量支撐著學校的發展方向。這種文化力量就是校園精神。積極向上的校園精神，能促進師生的認同感、成就感、歸屬感，能提升學校的凝聚力、文化力和創造力。

一個人有一個人的性格，一所學校有一所學校的“性格”。學校的“性格”就是校園精神。誠然，校園精神不是一朝一夕就能形成的。首先，要有一個慧智校長的引領。其次，要有一個慧智團隊的不懈努力。也就是說，校園精神是學校全體師生在長期的經營中形成、積淀、倡導的作風、行為方式及價值觀念。它基于學校的歷史文化底蘊，是校園文化的積累和提升。

校園精神具有導向性、自覺性、文化性等特殊功能。它能夠引導置身其中的師生形成預期的思想品德、價值觀念和行為方式。因而，在學校文化建設中，學校要建立一個長效機制，統一規劃，統一部署，引導師生自覺形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正發揮校園文化的育人功能。

一個文明古國的快速崛起，一個民族的偉大復興，一個行業的奪目光芒，一所學校的和諧發展，歸根到底都源于文化的力量。如果說一個國家的強盛要靠一種民族精神支撐，那么，一所學校的興旺發展就必須要有一種校園精神支撐。所以，在校園文化建設中，我們要建構的是一種校園精神，而不是一種文化表象。

第五篇：校園文化是一種教育精神

校園文化是一種教育精神，它激勵著一代又一代莘莘學子懷著美好的理想走向人生的路。幾年來，我校以育人為宗旨，以豐富多彩的活動為載體，致力于內部管理的優化和教師專業化的成長，贏得了社會各界的高度評價。回顧近年來的工作和對照創建要求，匯報如下：

一、校園環境文化建設。

校園環境文化既是校園文化的物質載體，又是校園文化的重要表現形式。根據我校特點和時代要求，堅持科學規劃，合理布局，形成自己獨特的校園環境文化風格，即：讓校園每一處都說話。

1、校園美化：讓每一個角落都有美的閃現，這是我校多年來對校園文化建設不懈的追求。走進校門，右側的墻上貼著《中小學生守則》、社會主義核心價值觀等內容，這些內容掩映在綠草叢中，為校園文化增添了濃烈的人文氣息；辦公樓外墻上張貼著“博學、篤志、求實、創新”的校訓，旗幟鮮明地表明了學校一切以學生為中心，服務于學生。學校每一處都是宣傳的陣地，從校園的櫥窗、提示牌，到走廊的名人畫像，到班級的黑板報、國旗、班訓，到圖書閱覽室的書刊、報紙，無處不體現著校園文化的宣傳教育，可以說，文化教育的圖、文、聲、像已形成了強大的輿論氛圍，起到了潛移默化的作用，不斷提高師生的文化素養。

2、校園綠化：讓每一塊綠地都會抒情。從2015年春季開始，本著整體規劃，分步實施的原則，對校園進行綠化。三分栽種，七分管理，學校將所有綠化區切塊定位，指定管理人員，確保花草樹木自然成長，為使校園綠化既美化環境，又起到育人作用，我們在綠化區內豎起多塊溫馨提示語牌，如：“讓花更紅，草更綠，心靈更美”、“珍惜生命從保護環境開始”、“愛護腳下的綠色，珍惜頭頂的藍天”。同時也給各種花草樹木掛上了品名牌，這樣既讓學生在花草樹木中得到美的享受與熏陶，又讓學生在不知不覺中學到了有關花草樹木的知識。整個校園桂花飄香，翠竹青青，綠草茵茵，鮮花競放，成為學生流連忘返的花園、溫馨的家園和幸福的樂園。接著，我校又建立了綠化檔案，將校園綠化工作進一步規范。因此，我校于2011年被評為孝感市市級“綠化生態校園”。

二、校園活動文化建設

通過各類有效的校園活動的開展，培育行為文明、健康高尚、嚴格自律的師生行為文化；豐富校園文化活動，鮮活校園文化生活，放松心情，陶冶情操，培養良好的精神品質。即：讓每一次活動皆使學生思想得到升華。

我校善于利用校園環境資源開展主題教育，在校園內營造了“生動、活潑、健康、和諧”的環境大課堂，使學生思想不斷得到升華，促進了素質教育的和諧發展。

1、道德教育凈化靈魂。學校開展了升旗儀式、國旗下的講話、開學畢業典禮、入隊離隊、觀看愛國影片等愛國主義教育活動；以主題班會、評選“校園孝星”、書寫感恩書信等方式，開展“知孝、行孝、揚孝”活動，弘揚孝文化傳統；以“愛國愛校愛家鄉，健康快樂成長”主題閱讀活動、演講比賽和 “愛心救助”、“清潔家園”、“學雷鋒講奉獻”等活動。通過這些活動，凈化了學生心靈，引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統，受到社會各界的廣泛好評。

2、節日活動異彩紛呈。在元旦、植樹節、“六一”、國慶節等重大節日，開展文藝匯演、游園猜謎、植樹造林等活動，學雷鋒日到學校門前主干道或村組主路打掃衛生。通過這些豐富的活動讓學生學會做人、學會生活、學會勞動、學會審美，使學生的個性品質在活動中得到升華。

3、留守學生教育。“留守學生”的成長問題成為已經成為一個影響社會的安定嚴重問題，也是一個要迫切解決的問題。我校在深入調查留守學生的情況后，充分認識到關愛留守學生的工作，是構建和諧社會的基礎工程，是關系到千百萬家庭的民心工程，是推進新農村建設和構建和諧社會的務實工程，是建設美好社會的希望工程。因而做了如下工作：一是加強關心留守學生成長工作的領導。學校成立了留守學生關愛工作領導小組，校長任組長，各處室負責人和全體班主任為成員。制訂了具體的可行工作計劃，建立了相關工作的責任制度，真正使這項工作成為學校各項工作的重中之重。二是為每一位留守學生建立檔案。全面了解掌握其家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。學校為每一位學生建立了“成長記錄袋”,利用“成長記錄袋”收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄留守學生成長過程中的有關細節,以便指導留守學生的教育工作,為學生作出正確的評價,使留守學生健康成長。三是以教育活動為載體解決留守兒童親情缺失的問題。(1)模擬家庭:為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關愛，設計模擬家庭活動。即每位教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活申給予更多的照料和關心，并在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。(2)結對子:由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。(3)上親情教育課:為了讓留守兒童每周至少有一次與外出父母交流的機會，學校安排每班每周在 《留守兒童活動室》上一節親情教育課，并將親情課的具體時間通知給家長。留守學生在老師的組織下，給家長通電話，匯報自己的學習、生活、思想等，同時也能了解父母在外的工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。四是建立留守學生自我約束管理的長效機制。(1)自主規劃:留守學生在班主任、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優勢與不足，確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃，把它裝于成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。(2)自律承諾:留守學生與班主任、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監督，以實現其自我管理、自我教育的目的。(3)自我評價:班主任、幫扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進祥反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式調控自己的行為，實現自我管理。(4)建立留守學生檔案:每學期初，學校就分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、代理監護人姓名及住址、聯系電告等等，全面記載留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。(5)定期召開監護人見面會:學校每月召集一次監護人見面會，及時向他們反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。五是加強學校后勤管理，提高后勤服務質量。進一步完善“食譜進食堂、超市進校園、大宗物品統一配送、食堂經費統一管理”，讓留守兒童進得來，留得住，學習生活愉快，盡量感受到家庭般的溫暖。(1)生活教師切實擔負起住讀生生活起居的護理，以及兒童的心理健康教育。堅持以人為本，愛生為貴，服務為重；(2)學生食堂切實提高飯菜質量，盡可能滿足留守兒童的口味，讓他們吃得飽、吃得好，同時開設學生生日飯菜窗口，真正做到讓學生滿意，讓家長放心，以解除家長尤其是留守學生家長的后顧之憂。由于領導重視，舉措得力，幫扶到位，我校關愛留守學生的工作近年來進行得扎扎實實。留守學生的家長對于關愛留守學生的工作的贊譽和社會各界的支持，將激勵學校在今后工作中，繼續在“實”字上下功夫，在“干”字上做文章，邊實踐、邊改進、邊總結，不斷完善留守兒童思想道德建設的新機制，有效規范留守兒童的行為習慣、增強留守學生的愛國情感，不斷提高留守學生的綜合素質，使留守學生健康茁壯成長，成為新時代中國特色社會主義事業建設的棟梁之一。由于工作到位，效果顯著，我校于2008年被孝感市教育局評為實施“春雨工程”先進單位。

4、興趣小組活動。給孩子一片天地，讓孩子自由飛翔。以活動吸引人，開展豐富多彩的文化教育活動，給孩子一個自由發展、自主張揚的空間，是我校校園課堂文化建設的一大特色。每天的課外活動時間，我校校園內歌聲悠揚，鼓聲鏗鏘；操場上，吶喊連連；教室內，揮毫弄墨；微機室內，輕點鼠標。這是學校興趣小組在開展活動。學校成立了學生腰鼓隊、舞蹈隊、乒乓球隊、籃球隊、微機、科技、書法、美術等近十個興趣小組，學生打破班級界限，自由自在地參與活動，他們學得有情、有趣、有味，各盡所能、各盡所長、各得其樂。他們還積極參加各級組織的文藝匯演、才藝大賽、運動會以及書法、繪畫、等活動，豐富的文藝活動，不僅展現了學生風采，陶冶了學生情操，擴大了學生的知識面，提高了學生的鑒賞能力，而且營造了文化氛圍，真正體現了普及性，做到了全員參與各種興趣活動活躍校園，從而促進了學校工作的發展。

5、學農基地。2009年秋，我校將校園西北角的一片低洼積水地開墾出來做了全校學生的學農基地。在這里讓我們的學生既享受到勞動的愉悅，又讓他們在勞動中感悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，同時又讓我校全體師生隨時都能品嘗到各種天然綠色新鮮蔬菜。

系列主題教育的開展，有力推動了校園精神文明建設，促進了學生素質全面發展。

三、校園管理文化建設

用嚴格的制度約束人，用完善的制度激勵人，是我校長期形成的管理思想之一。“沒有規矩，無以成方圓”。我校用完善的管理制度，規范了師生行為，提高了校園文化底蘊，促進了素質教育健康發展。即：讓使命充滿校園，提高校園文化底蘊。

1、辦學思路指引文化方向。2006年秋合校建校伊始，我校就進行整體規劃，確立了 “以人為本、德育為先、科研強校、特色興校”的辦學思想，提出了“培養習慣良好、雙基扎實、身心健康、富有愛心、責任感、創新意識和終身發展潛能的新型人才”的育人目標，確定了“讓每一個人都得到發展，讓每一天都充滿快樂”的辦學宗旨。正確的辦學思路為學校校園文化建設起到了很好的導向作用。

2、文化制度促成良好校風。在我校，教師一律配證上崗，端莊大方；學生統一穿校服，戴紅領巾；花壇旁，一群學生圍著老師正在親切交談著，那么和諧，那么溫馨，這一切構成了校園一道亮麗的風景。學校十分重視校園文化建設，制訂了《云夢縣胡金店明德小學校園文化建設方案》、《學生一日常規》、《云夢縣胡金店明德小學學生十個行為習慣》、《云夢縣胡金店明德小學學生十個學習習慣》、《“七個一分鐘”活動方案》、《校園衛生管理制度》、《綜治安全管理制度》等一系列制度，學校文化工作有分管領導和工作人員，各部門分工協作，職責明確，積極有效地開展校園文化工作。健全的文化制度不僅為校園文化建設的發展提供了保證，而且促進了良好校風的形成。學校廣泛開展了“文明班級”、“十佳學生”評比活動；建立紅領巾監督崗，人人自我約束遵規守紀；堅持每周一、三的政治業務學習不動搖，開展“課內比教學，課外訪萬家”活動，不斷提高教學和管理水平，營造了濃厚的科研氛圍；鼓勵教職工參與到學校的管理中來，以公平、民主的管理理念營造一種民主的氛圍。可以說，校園內每一個人身上都洋溢著蓬勃的朝氣和青春的活力，師生們團結協作，和諧相處，積極上進，形成了良好的校風、教風、班風和人人關心校園文化，人人參與校園文化的新局面。