第一篇：《我是教師》讀后感

《我是教師》讀后感

今天二月二十九號，我花了半天的時間看完了這本書。它是以敘述故事的形式展開的，講述了一位青年教師是如何的堅守她的崗位和如何真誠的對待自己的學生的故事。

位紅燕，她是一名鄉下教師，她任教的地方所有的老師對待學生和學生的成績都抱著游戲的態度，平時那些教師在課后就互相之間打牌，拉拉家常，更甚的是老師還喜歡在背后嚼人家的家事，一旦某某人之間有沖突了，他們都抱著看好戲的心態，這一點讓我覺得可恥，他們不配擔任教師這神圣的職業。而位紅燕去以德報怨，大事化小，小事化了的待人，對待自己的學生就像是對待的孩子。

位紅燕，她是初中五班的班主任，她的老公是一名軍人，他們夫妻兩過著牛郎織女般的生活，一年難得見上一面，她把對丈夫的思念和愛全部放在了自己的學生身上。她不因為其他老師的松懈態度而對待自己的學生，她在自己的班級進行改革，她的課堂是隨機應變的，善于利用周圍的事物進行講課，她的班級是全校最好的，學生也能很好的配合老師進行活動，在班級進行愛心教育。她怕雷，但是當她知道自己的學生準備跳江自殺時，她冒著雷電和大雨去救小孩。后來班里多了一名問題學生，這名學生意外懷孕了，這件事情被一名一直對她充滿恨意和不滿的老師知道了，那名老師在背后一直說某某老師班上一名學生懷孕了，就是跟某某老師學的，把位紅燕老師說的很難聽，但是位紅燕想到的是這位學生的未來，后來由于某些事情，位紅燕老師把所有跟她無關的事情都攬到自己的身上，幫助那名學生拜托了被毀的命運，也導致了那名老師對她的不滿。她是多么的無私啊和偉大啊。四川大地震的時候，她當時懷著孕，她不顧危險義無反顧的幫助孩子逃生，甚至用自己的身體為學生抵擋落下來的石磚，自己的胳膊被砸傷了。一位總是在學校找她碴的老師在逃生中被瓦片砸到了頭和身體，她不顧自己的生命危險背起那名老師逃生，這是大愛，無私的愛，不管人家怎么對待自己，自己總是以德待人。大地震使得她的丈夫在救援中犧牲了自己的性命，無論她背負著多大的傷痛，她還是回到了自己的崗位和孩子們在一起，她自己說，我放不下孩子們啊。

而那位我上面提到的那位老師，她叫楊柳，她就是典型的另一面。她不顧自己教師的身份在課堂上和課后都大聲大罵，什么臟話都說的出來，更甚的是她在課堂上會辱罵孩子，對孩子進行體罰，動不動就會把學生的父母喊來學生，讓父母回去體罰孩子，她班上的學生都不喜歡她。

所以我覺得作為一名人民教師，對待學生因該像對待自己的孩子一樣，平時多和學生進行溝通交流，了解他們的思想和興趣，關注學生的日常生活，像體罰與辱罵學生是萬萬不可使的，這會嚴重損傷孩子的自尊心，注重自己的師表和言語，過激的言語會像一把劍刺傷人的感情。和孩子溝通要有方法，保護好學生的隱私，就像位紅燕老師，她知道自己辦公室的老師很八卦，所以她在和學生溝通使用紙，進行書寫形式的溝通，這嚴重尊重了學生，學生才會真誠的對待你。位紅燕老師在自己的課堂進行改革，也啟發我們在教學過程中不應該一沉不變要學會靈活應變。

第二篇：《我是教師》讀后感

今天二月二十九號，我花了半天的時間看完了這本書。它是以敘述故事的形式展開的，講述了一位青年教師是如何的堅守她的崗位和如何真誠的對待自己的學生的故事。

位紅燕，她是一名鄉下教師，她任教的地方所有的老師對待學生和學生的成績都抱著游戲的態度，平時那些教師在課后就互相之間打牌，拉拉家常，更甚的是老師還喜歡在背后嚼人家的家事，一旦某某人之間有沖突了，他們都抱著看好戲的心態，這一點讓我覺得可恥，他們不配擔任教師這神圣的職業。而位紅燕去以德報怨，大事化小，小事化了的待人，對待自己的學生就像是對待的孩子。

位紅燕，她是初中五班的班主任，她的老公是一名軍人，他們夫妻兩過著牛郎織女般的生活，一年難得見上一面，她把對丈夫的思念和愛全部放在了自己的學生身上。她不因為其他老師的松懈態度而對待自己的學生，她在自己的班級進行改革，她的課堂是隨機應變的，善于利用周圍的事物進行講課，她的班級是全校最好的，學生也能很好的配合老師進行活動，在班級進行愛心教育。她怕雷，但是當她知道自己的學生準備跳江自殺時，她冒著雷電和大雨去救小孩。后來班里多了一名問題學生，這名學生意外懷孕了，這件事情被一名一直對她充滿恨意和不滿的老師知道了，那名老師在背后一直說某某老師班上一名學生懷孕了，就是跟某某老師學的，把位紅燕老師說的很難聽，但是位紅燕想到的是這位學生的未來，后來由于某些事情，位紅燕老師把所有跟她無關的事情都攬到自己的身上，幫助那名學生拜托了被毀的命運，也導致了那名老師對她的不滿。她是多么的無私啊和偉大啊。四川大地震的時候，她當時懷著孕，她不顧危險義無反顧的幫助孩子逃生，甚至用自己的身體為學生抵擋落下來的石磚，自己的胳膊被砸傷了。一位總是在學校找她碴的老師在逃生中被瓦片砸到了頭和身體，她不顧自己的生命危險背起那名老師逃生，這是大愛，無私的愛，不管人家怎么對待自己，自己總是以德待人。大地震使得她的丈夫在救援中犧牲了自己的性命，無論她背負著多大的傷痛，她還是回到了自己的崗位和孩子們在一起，她自己說，我放不下孩子們啊。

而那位我上面提到的那位老師，她叫楊柳，她就是典型的另一面。她不顧自己教師的身份在課堂上和課后都大聲大罵，什么臟話都說的出來，更甚的是她在課堂上會辱罵孩子，對孩子進行體罰，動不動就會把學生的父母喊來學生，讓父母回去體罰孩子，她班上的學生都不喜歡她。

所以我覺得作為一名人民教師，對待學生因該像對待自己的孩子一樣，平時多和學生進行溝通交流，了解他們的思想和興趣，關注學生的日常生活，像體罰與辱罵學生是萬萬不可使的，這會嚴重損傷孩子的自尊心，注重自己的師表和言語，過激的言語會像一把劍刺傷人的感情。和孩子溝通要有方法，保護好學生的隱私，就像位紅燕老師，她知道自己辦公室的老師很八卦，所以她在和學生溝通使用紙，進行書寫形式的溝通，這嚴重尊重了學生，學生才會真誠的對待你。位紅燕老師在自己的課堂進行改革，也啟發我們在教學過程中不應該一沉不變要學會靈活應變。

第三篇：《我是教師》讀后感

每次在圖書館里像蜜蜂一樣尋尋覓覓，總能在萬花叢中找到一抹綠。有一次無意之中發現一本《我是教師》的書，看到書名便有一股想即刻閱讀的沖動，因為平時很少見到真正描寫教師工作生活的書。我花了一下午的時間將它讀完，它以敘述故事的形式展開講述了一位青年教師如何堅守崗位和如何真誠的對待自己學生的事。

位紅燕是芙蓉中學的語老師，又是一名軍嫂，她以對學生滿腔熱忱的愛驅逐者夫妻兩地分居的寂寞；她收留了遭受家庭不幸、無家可歸的學生宣曉曉，并幫他找回了媽媽；他創造性地以筆談的方式和“問題學生”白琳溝通，使白林痛改前非；在汶川地震中，她不顧危險把心存芥蒂的楊柳老師從廢墟中拉出，兩人冰釋前嫌；她工資收入不高，但從不發牢騷、說怪話，且經常資助經濟上有困難的學生；他淡泊名利從不與老師爭名奪利，且多次主動讓位于名利；她為人誠信，從不議論別人長短，且能長時間的包容個別老師對她的誤解而冰釋前嫌；她倡導愛心教育、尊重學生，因勢利導贏得了全校師生的敬重和愛戴。

當位老師得知自己的丈夫在抗震救災中失去了生命，青梅竹馬的他們因工作原因不能在一起，思念之情只能埋在心底，孩子還沒出生就失去了丈夫這種悲痛之情難以言表，盡管如此她還是堅持回到了自己的崗位和孩子們在一起，他自己說﹕“我放不下孩子們啊”!面對這樣一位自信、陽光、包容、儒雅、大氣、大愛的優秀老師，我感到汗顏而自嘆不如。反思位老師的點點滴滴，我們該如何向她學習呢？我認為作為一名教師首先要有一顆博大的愛心，愛是教育中的靈魂，沒有愛就沒有教育。(fsir)愛是教師職業道德最集中地體現，在一定程度上熱愛學生就是熱愛教育事業，熱愛學生并不是一容易的事，教師只有像對待自己的子女那樣對待每一個學生，把愛灑向每一個學生，才能真正讓學生感受到你的愛。

其次要有一顆高度的責任心，比爾·蓋茨說過這樣一句話，人可以不偉大，但不可以沒有責任心。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在紅轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。我們倡導教師把教育當做一種事業追求，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富；于瑣碎中尋找歡樂；于平凡中創造奇跡。

最后要有一顆堅持到底的恒心，做老師最難的就是堅持，而位紅燕老師卻平靜地做到了，因而受到大家的認同，其實一個人的事業能否成功或能做到多大，在一定程度上取決于他的堅持程度，也就是我們常說的毅力。恒信從哪里呢？唯有從愛心中；唯有從責任心中。

希望有更多的人讀到這本書，從而關注教育，關注教師。更希望廣大教師都能讀讀它，反思自己，改進自己，既學習位老師那種敬業奉獻精神，更學習位老師對學生的那顆癡心、愛心。

第四篇：我是教師

我是教師,我自豪

老師，是孩子心中神秘、廣袤的偶像，是培養孩子寫出未來金戈鐵馬、氣吞萬里英雄史詩的奠基人，如果把人的知識比作成一座大廈，那么幼兒教育便是大廈的基礎，小學教師則是人類智慧的奠基人。

我是一片綠葉，我是一名快樂的園丁，一名平凡的教師，陪伴在身邊的，是一群群稚氣的孩子，還有數不盡的責任和承諾。我用辛勤的汗水，澆灌出一棵棵幼苗，給他們人生起點上以方向和力量，讓他們在無微不至的呵護下茁壯成長。

還記得初出茅廬的我，滿懷著信心與期待，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，聽著那一聲聲稚嫩的童音，感受心與心碰撞時的那份快樂，我仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。可真正帶班深入到孩子們中間，卻發現一切并不如我想象中那樣。孩子的哭鬧、搗亂讓我措手不及，孩子在學校生活上的瑣事也讓我筋疲力盡。

那時我覺得從事這職業很累！很辛苦！常聽同事抱怨:當教師苦呀累呀,付出太多,出力不討好.每遇此種場合我也附和著”是呀,”對呀”。

但當我看到校里的幾位老教師，她們嘔心瀝血，用知識的光輝啟迪年幼的兒童，用滿腔的熱情感化幼稚的童心，她們熬白了頭發，也累出了一身病，仍繼續默默地耕耘著，從她們身上，我看到了老師，山一樣豐富的情感，海一樣坦蕩的胸懷，我才真正認識到自己對社會的責任和義務，領悟到了“教師”這幾個字的真正內涵。我開始從內心深處卻深深地為自己這份教師職業而自豪.。

當教師的日子有苦有甜，當教師的歲月歡笑與淚水同在。因為愛，所以愛。對孩子的愛是不需要理由的，對孩子的愛是不計得失的，對孩子的愛更是義無返顧的，因為孩子是我心中永遠的牽掛。

愛是教師最美麗的語言。只要擁有一顆愛孩子的心就能變不會為會，變苦為樂，變平凡為高尚。愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。

我自豪，我是一名光榮的教師！因為我把愛獻給了孩子們！

請你試想下，一批批的學生出徒,走上社會,扛起責任,成為人群中的佼佼者.他們大多比我強,真是青出于藍而勝于藍.試問天下還有什么工種能有如此多優秀門徒?看到他們我高興,想起他們我自豪。

我自豪，我是一名光榮的教師！因為我擁有一顆愛孩子的心。擁有一顆愛孩子的心，我發現了孩子們的世界是多么的與眾不同，他們用自己特有的思維告訴我這個世界是多么的美麗。高爾基曾經說過的話，“愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了。”我不斷地揣磨著這句話，細細領會其中涵義，久而久之，讓我受益無窮。天南地北我與學生同游,古今中外我與學生同獵,<詩經><離騷>之音我與學生同唱,商隱清照之情我與學生同悟,李白杜甫之憂我與學生同感……;跟魯賓遜住荒島;陪周樹人看社戲;隨郭沫若上天街.喜怒哀樂,悲歡離合我都和學生同享于知識殿堂.那特有的充實與滿足,不做教師怎能得到?不熱愛教師這一職業又怎能體會得到?這一輩子做教師,我無怨無悔.我自豪，我是一名光榮的教師！因為教師意味著奉獻！

為了提高孩子們的學習興趣，我常常加班加點，挑燈夜戰，寫出讓孩子們深感興趣的教案，做出精美有趣的教具。我深切地感受到，把最真摯的愛奉獻給每一個孩子，回報的是孩子們更純真的愛；在孩子們燦爛的歡笑聲中，我感受到一種無與倫比的幸福。

我會親那一張張滿是鼻涕眼淚的臉，摔到了，我會安慰他、幫助他，我會一手抱一個、一腳枕一個地被分得不能再分了，保持這種難看又難受的姿勢很久一動也不動，只為了能讓受傷的孩子不在哭??

我與學生平等相處,四十五分鐘以外我與學生”同流合污”,不是被迫的刻意要這樣做,只因老師學生同為社會一分子,平等相處是相互的奉獻與索取,是共同的需要,是為人的本性.學生與我交流,我自豪,因為我取信于生,成為他們的朋友;我與學生交流,我自豪,因為我高興為他們提供所需,傳道授業.。

我自豪，我是一名光榮的幼兒教師！因為教師意味著責任！

有人說教師是“高級保姆，低人一等”，他們怎知教師的辛酸與不易？教師不僅要負責“傳道、授業、解惑”，還要負責他們在學校的各種生活瑣碎；有多少次，不厭其煩地教導指正、循循善誘；有多少次，忍著陣陣上涌的惡心，將嘔吐和大小便弄在身上的孩子換洗干凈；又有多少次，伴著星星，陪低年級孩子一起等待親人，甚至接到自己家中------從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那寒風中凍得瑟瑟發抖等著媽媽回家的孩子可以作證！因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。愛孩子，教孩子是我的責任。

因為我是教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重！我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，快樂。活潑聰明的寶貝。

因為我是教師，我就要對我的學校負責。我努力把工作干好，在外人眼里樹立我的學校的形象，把自己的工作做得更加完美。

我自豪，我是一名光榮的幼兒教師！因為綠葉托起明天的太陽！

每當我從一間間教室的門口走過時，總會被里面朗朗的讀書聲、精彩的講課聲所感動；每當我看見孩子們充滿幻想的圖畫、聽見孩子們動聽的歌聲時，我總會自豪地想：他們能這樣健康地成長，有我們的一份功勞。每當看見學生因為取得較好的成績欣喜不已時，看見學他們因為我的問題而爭論不休時，聽見他們在背后夸我時，我都會情不自禁地驕傲起來，仿佛自己是世界上最值得驕傲的公主！

然而，俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，滿腦子仍是學生、課堂，懷疑自己神經太緊張，詢問同事，他們說：“這很正常，我們都有過。”

人們說，老師是春蠶，播種春天的希望。老師是紅燭，映紅孩子的臉龐。雖然我們早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是，對于當初的選擇，我無怨無悔。我愿用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌，我愿意默默耕耘，用雙手托起明天的太陽！

“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神；燃燒自己，照亮了別人就是蠟燭的精神。可以說每種產物的存在，都有一種精神支撐著它。教師呢？支撐它的就應該是這種高尚的師德吧！

“功名利祿，物欲橫流，依然淡薄如故；花開花落幾度秋，歲月風霜染白頭。身居斗室懷天下，喜看春色遍神州。” 如果生命再給我一次選擇的機會，我依然會執著地選擇教師這個職業，因為我愛孩子，我愛我的工作，我愿意為它付出，為它奉獻。因為，在平凡而充實的工作中，我以自己對教師事業的滿腔熱情，詮釋著教師的職責。

我自豪，我是一名教師！

許婷

2012-11-27

第五篇：《我是這樣做教師的》讀后感

《我是這樣做教師的》讀后感（精選5篇）

看完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《我是這樣做教師的》讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我是這樣做教師的》讀后感1

《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀，他的教改創舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時刻與學生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌，本書中魏老師依然沿用自己的表達風格，給我們呈現更科學、更精典的做法與思路，更給我們享受終生的啟迪，現將其中的幾點感觸分享在此。

一、他事事敢于與學生商量的背后。

魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之后措施的執行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定，一般人的能夠做到這點么？雖然我們把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時能夠誠心地樂意做到者，為數少矣，然而魏老師做到了，因而他就成功了。

二、他的公開課為什么不讓學生提前預習。

公開課是所有老師都熟悉的事務，可也是一個讓多數人畏懼的事情，多數老師為了上好一節公開課，在之前不知反復練習了多少遍，甚至哪位同學回答哪些問題都進行了專門的安排與預演，真有點拍攝電視劇的味道，原來應該具有現實生成性的課堂的變成了劇本的翻唱，但在魏老師的公開課上，他從來不讓學生提前預習，即使他外出講課，面對下面一兩千人的聽課者，他依然如此，如果換成其他的老師，他們敢這樣么？魏老師既然敢于堅持這點，這其中一定有著背后的知識支撐。只要我們讀幾本魏老師寫的書后，就會知道魏老師的知識不僅面寬且深厚，他能游刃有余于天文與地理之間，語文教材課上的例子作用，在他這里是可以被其它文章隨意代替且隨時切回來的，因而我們要想如此，最重要的一點就是要博覽群書，提升其自身的專業水平。

三、他對教師的摯愛是無私至上的。

我們現在的很多老師，自身并不想從事這個職業，只是由于種種的原因目前不得不先這樣干著，只要有合適的機會，隨時準備著跳槽，當然不是這樣老師思考不對，而是這種心態下的教學很難取得理想的效果，因為我們多數時間想的不是怎樣把教學搞好，如此可見，魏老師的這種無私至上的摯愛精神值得我們敬仰與學習。

四、他把育人放到第一的教學觀。

在目前的職稱的評審工作中，我們聽到了很多不和諧的東西，除了個別評委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此來要求老師做大量的無用之功，讓平靜的教學生涯翻上翻下，無法靜心教學，倒要投入大量的精力找證書、搞成績。這樣的狀態下學生的育人就自然地被放到了一邊，所以近幾年接二連三地出現了問題學生、問題老師的不快之事，我們也只有回歸到魏老師的育人第一的教學觀上才能讓教育之花開正、開艷。

總之，魏老師的這一巨著，我是無法一下地全部理解與貫通，就是上面談到的四點也很可能不是魏老師之本意，但既然有感悟我就愿與大家分享，更愿意聽到共鳴的聲音。

《我是這樣做教師的》讀后感2

有人說，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實，我從未想過要成為一個了不起的人，也并不想把自己置于多么高大的位置上，只想用自己對教育的熱愛讓自己成為一個有價值、稱職的教師。

《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀，他的教改創舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時刻與學生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌。我們有時總會錯誤的用著“一日為師終生為父”的觀點來看待自己與學生的關系，總覺得自己是老師，學生就必須無條件服從自己的課堂內容，最后卻讓自己和學生都身心疲憊。魏老師在書中提到“用自己的長處教書”，而他的長處就是商量。北京師范大學實驗中學的一次公開課，8分鐘的備課時間，他的課堂導入是“同學們，我上午10點多才趕到北京，10分鐘以前才拿到教材，沒備好課就來上課了，怎么上，咱們商量著上吧！”學生一聽都笑了，學生愿意接觸沒有架子，和他們說心里話的老師。所以我覺得我們老師在與學生相處時不要老是端著高高在上的架子。

我記得曾經有人跟我說過，一個老師想要學生在你的課堂上聽話，你就必須要和他們保持一定的距離，不要和他們笑笑嘻嘻的，他們怕你了，上你的課自然就不會那么鬧騰。其實這個觀點我思考了很久，曾經也一度被這個觀點所捆束著。因為我的課上總有那么一些學生永遠都在嘻嘻哈哈，所以，我曾一度的認為是自己平時真的跟他們接觸太多不夠嚴肅造成的，看了魏老師的書，我徹底的摒棄了這個思想在我腦中的地位，也徹底改變了我對教師與學生關系的認知。

一、事事敢于與學生商量的背后。

魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之后措施的執行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定。雖然我們總把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時能夠誠心地樂意做到者，為數少矣。

二、就我個人的音樂課來說，我有時會自信的覺得自己是在跟學生商量啊，可是為什么他們還是會那樣呢？

說白了，自己的內心其實并沒有真正做到讓學生自己去選擇，我所謂的選擇都是自己在課本中已經設好的圈圈里讓學生去做。所以，這么來看我還是那個在“操縱權力”的人，更或者說是自己沒有勇氣做出與意志相對立的決定。我在怕，怕學生不會，怕學生做不到，怕學生不學好。學習了魏書生老師的書，我覺得在以后的教學中我可以嘗試著做一些快樂體驗式音樂教學，讓學生在與課堂主題并不違背的前提下，課下與學生交流商量，讓他們自主選擇本課歌曲學習內容，讓每個學生輪流來當我們音樂課的小老師，改變過去傳統一言堂的教學狀況，變傳統單向傳授式為啟發體驗和討論式，培養學生獨立思考和創新能力，充分調動學生的學習興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，構建平等、民主的師生關系。讓學生和學生之間、學生和教師之間自由的、主動地去探究交流，引導學生用自己的方式（唱、奏、舞、說）自由地、主動地去模仿、探究式的學習音樂。學習內容與學生的學習經驗和社會生活相聯系。不用標準答案束縛學生，允許學生突發奇想、展現奇思妙想。我相信讓每一個學生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學需要達到的效果。

《我是這樣做教師的》讀后感3

本月，拜讀了魏書生寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我帶來了巨大的心靈震撼，讓我重新認識到了應該怎樣做一名教師。

一、自我方面

1、正確認識自我。

眾多紛繁的社會現實中，人往往會迷失自我。找不準自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現。這時，最關鍵的就是先找準自我的位置，認清自己是誰，明確自己接下來的一步應該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。

2、懷有一顆積極的心態。

一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應該用理想主義的態度去激勵自己發展，凡事往好處想，相信前途是光明的。

3、不斷提高自我魏書生老師之所以有這樣的成就，我想應該和他豐厚的知識積淀有很大關系的。人應該不斷地學習，不斷地提高自我的素質，這樣自己知道得越來越多，有了很深的積淀，哲學原理“量變到一定程度就會有質變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環，隨著知識的增加，精神境界上去了，個人能力也就在不斷地提高。當然這種學習，有書本上的學習，也有現實生活中的學習。

4、從多個方面考慮問題。

當自己遇到困難、挫折的時候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個角度進行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來就很不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然后爭取更多的腦細胞去想解決問題的辦法。

總之，一個人把自己經營好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中。

二、工作方面

1、對待工作的態度

對待工作，首先要有正確的認識，把平凡的工作當成一項偉大的事業來干，穩下心來，一心一意地來干好這份工作，把它當成一項偉大的事業，來潛心研究。

2、處理好與學生的關系

對待學生，應該是以一種平和、正確的態度來對待，不對他們提出太高的要求，也不對他們有敵對的情緒，應該是和他們保持一種互助的關系。時刻想著是為他們服務的，在他們生活遇到困難的時候，在他們學習遇到困難的時候，充分發揮自己的愛心，用正確的方法來幫助他們得到更大的提高。

3、注意工作方法

在工作中，多思考，多埋頭干實事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來就是找準方法，多摸索經驗，不斷地創新。當然這要在繼承傳統的基礎上，結合自己的實踐去創新。我國古代的教育有很多經驗值得我們學習，如魏書生老師提到的因材施教，教學相長，寓教于樂，持之以恒，循序漸進等教學規律，都值得我們好好研究。

從自我出發，以自我為實際，消化理解外來的方法，才不會失去自我。不斷思考，不斷學習！學思結合。

《我是這樣做教師的》讀后感4

以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠，最近看了魏書生的書籍，我感覺豁然開朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進取的態度，敬佩他平和的心態，敬佩他獨特個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法，原來，教育也能享受如此的幸福。魏書生老師緩緩而談，闡述了教師要樹立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。

一、教師的幸福源自學生

序言的開篇這樣寫道：我從來沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的.人，有價值的普通人，一個稱職的教師。關于幸福，魏書生說：如果一個人能夠讓這個世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個人一定是幸福的。這句話，早些時候已在其它刊物上讀到過，再次聆聽，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的習慣，那我的工作就有了價值。

作為教師，恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學生。教師的成長，一定是自我的成長，是發自內心的成長。

一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，這是個人心理上的需要，也是學生切身利益的需要。

一個教師，一定要牢牢守住自己的長處，不斷發展和利用自己的長處，只有這樣，他才能真正成長和強大起來，最終走出一條屬于自己的道路。

二、教師的睿智啟迪著學生

魏書生講課始終秉持一個原則：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。我們要盡可能地為學生創造更多的展示機會，培養學生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵學生充分表達自己，先想方設

法讓每位學生的嘴巴動起來，更重要的是多給他們創造機會，給他們重復的機會，給他們再次檢驗糾正的機會，要盡可能的多給他們展示交流的時間。還要注意及時發現學生暴露的問題做好點評，教師的講解要少而精，要有針對性，要對學生展示的結果加以提升。

魏書生說，要培養學生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。

通過讀書增加理論知識，通過實踐中搶挑重擔，鍛煉實際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。

我們必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學生的心靈世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。

我們的心靈像攝像機，眼睛是攝像機的鏡頭，面對社會，面對生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說了算。一個老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發現生活中的美好。我們培養學生，要從發現學生身上的美好、長處和閃光點出發。

一個教師，應該學會自我控制，不輕易發脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個有胸襟的教師，節省內耗互頭的時間。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對人生的能力。

“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”讀魏老師的這段話，讓我看到了別一個天空那美麗的風景。當我們在為課對學生越來越缺少吸引力時，我們往往只強調要加強學生的紀律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設計是否符合學生的身心特點？是否符合學生的生活基礎？是否能激發學生的求知興趣，與其讓五十幾位學生來適應自己，不如讓自己來適應這些學生，這樣效果或許會更好。改變自己，適應環境，我們就能看到那一片天空的美麗。對待學生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學生時的黔驢技窮。有時除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計可施。自己也知道這樣的方式方法對于學生并不管用，或許學生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒有讓學生真正做到信服。這是一種治標不治本的做法。也不利于學生身心健康活潑發展，但我也實在不知該怎么做才能讓學生信服。反觀魏老師能在處理學生不同類型的錯誤時，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學生對自己的錯誤有深刻的認識，對老師佩服地五體投地，從而主動積極地改正缺點。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學生真正知過而改之。

三、教師的胸襟滋潤心靈

變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，保持一種樂觀的心態，擁有一份寬容、豁達的生活態度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。

人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結果他一生都沒有在好的時候過過。那么，人的一生究竟什么時候最好呢？實際上就是你現在最好。因為你不可能再回到昨天。人生這列車，以提速的趨勢，載著人們向生命的終點奔跑，你只有珍愛現在，有效地利用現在，才能使你有所作為，不虛度年華。

“人”字的結構，一長一短，所有人都是長處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。

“人”字的結構，一撇一捺，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人。男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體。

“人”字的結構，還是上坡和下坡。有上坡成功的時刻，也有下坡失敗的時候；有強壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時無需飄飄然，失敗時也很坦然。

改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。

要為前進尋找條件，不為后退拼湊理由。

那些善于自我埋沒的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。

勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。

悲觀者在每個機會中都看到困難，樂觀者在每個困難中都看到機會。

多用時間來瞻前、來實干；少用時間去顧后、去空想。少說空話，多做實事；少琢磨人，多琢磨事。

《我是這樣做教師的》讀后感5

《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實用精華，魏書生這個名字，在我們大多數人這里是大神級的存在，但是，在這本書里，他又是如此的接地氣。

本書共有三個篇章：教師修煉篇、教學方法篇、班級管理篇。讀完后，我深有感觸，敬佩他樂觀、進取的態度，佩服他獨特教育觀念和方法。

一年前，我是一名剛剛踏入教育領域的新教師，一腔熱血的進入了中專校，想大展身手，但不久后便發現，現在的中職教育已不同從前，學生也不是我所了解的一心學習的學生，一時間無法自處，找不到工作、教育的樂趣。因此，魏老師提出的建議、教學的方法對新教師而言，十分的有針對性，不管是自身的修煉，還是日常的教學和班級的管理，都是我們經常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己，變換角度看待問題，尤其是做班主任以后，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂源泉。

下面，我將結合就職一年來自身的體會和經歷，簡單地分享一些我閱讀這本書的感觸。

要正確認識學生，做到知己知彼。相信大多數就職中職學校的新教師而言，都會遇到和我一樣的問題——沒有成就感。這其中的原因就是中職學校入學門檻低，學生都是在中考中失利的那一部分，有研究結果顯示，中職校中有53．6%的學生是在沒有達到普高分數線，受到家長的動員才來到的中職校，他們并不了解所學專業內容和未來的就業方向，也不明確學習目的，上課易會出現不聽課、玩手機、打游戲、睡覺等現象。并且這些學生年齡偏小，多數還未形成正確的學習觀，易受到同伴的影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問題。因此，相對于普通高中，中職學校生源較差，教師會遇到各種問題。每一位教師都有一個“桃李滿天下”的情結，如不能正確看待這些現象，就易受到學生的影響，逐漸產生懈怠感，影響教學質量。

要尊重信任學生，用心與學生交流。魏書生老師尊重每一位學生，把他們當作思想獨立的完整的人對待，而不是小孩子，平等的對待每一位學生，用心去引導他們。當我們作為教師站在講臺上，不妨設身處地地想想自己當年坐在講臺下，對老師有著怎樣的期待、要求。作為學生，你是希望老師對你大聲吼叫還是和風細雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩的相處？對于人與人的相處，魏老師認為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護自己的師道尊嚴，但是，同樣的，學生也需要獲得我們的尊重，除卻他的學生身份，學生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學生，學生怎么會尊重你。教師要相信中職生仍然是成長中的個體，不把他們當作永久的“差生”對待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，盡管在初中他們已經遭受了學業的困難，但他們仍然處于人一生中的學習黃金期，在適合的引導下，完全有進步的可能，甚至成為國家棟梁。有研究表明，中職生對于完成操作性作業，有一定的優勢，他們動手能力強，若正確采用“活動法”“翻轉課堂”等教學方法，加以引導，激發他們的學習興趣，同時避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續證明中職生在學業上的失敗。教師要尊重學生、認可學生，真正成為學生學習的引導者。

擔任班主任，在工作中砥礪前行。魏書生老師說過：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”他也在用實際行動踐行著這句話。要找到教師的快樂感，那就要做班主任。只代課，不擔任班主任，和學生接觸只在課堂上，那就會錯失很多與學生接觸的機會。只有做了班主任，才能更好的了解學生，想他們之想、思他們之思，走進學生的內心，做真正意義上的學生成長的引路人。

魏書生先生說教育要做到“松、靜、勻、樂”，身體放松、心靈要靜、呼吸要勻、保持樂觀，客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂在艱難中，樂在奔走中，樂在教育過程中。就像高爾基所說：工作快樂，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄。”在工作中，未免遇到各類事情，仍然要記得不忘初心，愛平凡、愛工作。

《我是這樣做教師的》這本書并不厚，內容卻是實實在在，對剛剛步上教師崗位的老師來說，會提供很大的幫助。而我們對于書本中的內容，不僅要細細品讀，還要聯系實際，切切實實地實踐起來，畢竟實踐出真知。