第一篇：石萊鎮小學語文閱讀教學研討會暨教學論壇活動總結

石萊鎮小學語文閱讀教學研討會暨教學論壇活動總結

2014年4月16日上午，石萊鎮小學語文閱讀教學研討會暨閱讀教學論壇在東峪聯辦小學成功舉辦，參加研討會和教學論壇的是來自全鎮10處聯辦小學的語文骨干教師。

本次活動共分觀課、議課、教學論壇三個環節進行。

與會人員首先觀摩了中高年級的兩節閱讀課，六年級《賣火柴的小女孩》和三年級《可貴的沉默》。

在議課環節，評課教師以自己的觀課維度為出發點，從執教教師的課標意識、語文素養、教學設計、教學機智、教學調控、分組合作教學、課堂評價；學生的學習方式、學習效果、師生互動交流等方面展開交流，既點評了兩節閱讀課的亮點，又提出改進建議，達到了研討交流和共同提高的目的。

在活動的教學論壇環節，鎮教辦語文教研員李廣鵬同志，針對當前小學語文閱讀教學中存在的共性問題進行了梳理總結，用教學中的具體案例一一列舉，對這些問題給出了有針對性的對策；并同參會教師討論了小學語文閱讀教學的理想環節，提出了個人建議。對今后我鎮小學語文教學特別是閱讀教學指明了方向。

本次活動，是石萊鎮教研室繼鎮級優質課評選和講故事寫故事比賽等一系列學科教研活動的一部分，數學、英語等學科的研討交流和論壇活動正陸續展開。

石 萊 鎮 教 研 室

2014年4月16日

第二篇：小學語文教學研討會

小學語文教學研討會

了總結、交流語文課程改革經驗，收獲理論與實踐的初步成果，研討語文課程改革中出現的問題，為語文課程改革健康、深入開展出謀劃策，中國教育學會小學語文教學專業委員會于4月6日至8日在上海召開了小學語文課程改革研討會。共有40余名專家、教研員和教師代表出席了會議。

巢宗祺等三位國家語文課程標準研制工作組成員首先在會上介紹了教育部近期語文課程標準的修訂情況。國家語文課程標準研制工作組組長巢宗祺說：這次的課程標準修訂主要是針對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》公布實施兩年多以來，各實驗區在實施過程中反映出來的情況和問題修訂的。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對42個國家級實驗區實施課標實驗稿情況調查和華東師大數據中心進行統計分析的基礎上進行的。修訂工作從今年2月開始，現已基本結束。這次對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》進行了系統修改，約有二百多處作了改動和調整。實驗稿中的基本思想和基本理念沒有變，主要是在內容和思想的表述上更為科學、明確和不易產生理解上的歧義了。

代表們就課程標準本身及課程標準實驗稿頒布實施以來各地在實驗過程中出現的問題進行了有針對性的研討，主要有：1.語文教育教學的繼承與發展問題；

2.語文學科的工具性與人文性關系；3.母語教學在語文教學中的優勢與實踐；4.自主、合作、探究性學習方式與接受性學習方式的關系；5.語文教學中要不要落實語言文字訓練？如何提高語文學習效率問題；6.在新課程理念下怎樣的課才能算得上是一節好課？

在研討的基礎上，與會代表取得了以下共識：

·語文課程改革不是在原有語文教學基礎上的推倒重來，而是要改掉那些不符合語文教學規律、不適應時代發展需要的東西。要在繼承優秀的語文教學傳統的基礎上進行課程改革。

·語文學科的工具性與人文性是一個整體，兩種特性是有機地統一在語文學科中的，而不是簡單的拼盤或疊加。

·語文學科是母語教學，學習天地非常廣闊，實踐性較強，語文學科要利用和發揮好母語教學的優勢，加強語文學習實踐。

·課程標準倡導自主、合作、探究性學習方式，但并不等于我們的教學就不能有接受性學習。

·在語文教學中語言文字訓練不存在要不要的問題，而是如何進行、如何有效的問題。

在新課改理念下，一堂好課主要從以下方面去衡量：（1）教學目標是否清楚、明確、恰當？（2）教學目標中是否體現了語文學科特點和語文階段性特點？（3）教學重難點是否突出？（4）學生是否學得主動、積極？（5）教師的主導作用、引領作用是否得到積極、自然的體現和發揮？（6）教學效果是否好？（7）語文學習中的訓練是否合適，學生對語文學習規律掌握了多少？（8）語文課程資源的開發和利用如何？

與會代表還一致認為，教師自身素質和文化底蘊也是課程改革能否取得預期成效的關鍵因素，呼吁各地要重視教師的培訓和提高，以確保課程改革的順利進行并達到預期的改革目標。

第三篇：小學語文教學論壇

淺談小學作文教學方法

蔣曉麗

“作文難”這幾乎成了大多數小學中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生都免不了抓耳撓腮，過了半節課還在“望題興嘆”。為什么會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力。

在多年中的語文教學中，我深深地體會到作文教學是語文教學中的重要環節，只有讓學生把握好這一環節，才會終身有益。因此，我平時留意作文教學方法的選擇與探討。

一、注重創設情境，以增強學生寫作的興趣

傳統的作文訓練不注重情境的創設,因而寫作訓練過于呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文

創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動

學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

二、鼓勵大量閱讀，積累寫作素料

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優美、生動具體外，還要有恰當的表達方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴??這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經驗，增加各種知識。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。

三 大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點。

第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫。

四、注重合作，提高學生作文的質量。

合作是新課標重要教學理念之一，合作也不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作。

每個人獨立完成一篇作文，這在傳統的作文教學中是天經地義的，而且不容學生越雷池半步，在新課標下的作文訓練中應大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學生不太熟悉的題材時，教師可增加學生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環保、信息方面題材的。教師就可以讓學生通過合作的方式來學習。

寫作后的合作體現在學生間互評作文，學生間可以互調對方的習作，根據習作要求進行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標點符號的運用，都可以直接在習作上修改或寫出修改意見。事實證明，學生評改他人的習作有一種強烈的責任心，能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足，同時，學生互評互改，擴大交流范圍，同學間互相啟發，取長補短，有利于提高學生評改的能力和寫作能力。

多年來，我一直在摸索總結，深受學生歡迎，他們的興趣越來越濃。我想學生有了興趣才會有求知欲，才會調動積極性，一改學生害怕寫作文的被動局面。

第四篇：石萊鎮中心小學學校教學工作總結

石萊鎮中心小學學校教學工作總結

光陰荏苒，日月如梭。2016年學工作即將結束了。本學期認真落實了鎮小學中心 的工作目標和本校的教育教學，繼續突出抓好教學這一中心工作，重心工作，圓滿地完成了上級交給我校的“四配套”工程的實施工作。全體教師同心同德，與時俱進，較好的完成自己的教育教學任務。本學期我校主要做好了以下幾方面的工作：

一、以德為冠，全面落實德育工作。

本學期我們校組織全體教師重溫了江總書記“三個代表”的理論及胡錦濤總書記在2007年教師節會議講話，胡總書記的講話精神是我們做好當前教育教學工作的理論依據，是提高教育教學質量的保證，學習時間周周得到落實，我校采取集體學習和分散學習相結合的方法，每周堅持集中學習2小時，其余時間自學，邊學習邊寫，每人本學期不少于18次。通過學習增強了教師的使命感和責任感，培養了教師創新意識、創新能力、主人翁意識和育人意識。德育工作是學校的首要工作，為加強教師的職業道德教育，培養學生誠實守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學生手則》和《小學生日常行為規范》的學習，具體的做法是：

1、十七大前組織教師認真學習《教師職業道德規范》，加強教育，并將規范的內容進行細化考核。

2、嚴格升降國旗制度，充分利用國旗下講話，對學生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛社會主義教育，教育學生誠實守信，做一個誠實守信的好學生。

3、充分利用班會、校會，落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，本校在10月28日開展了一次《小學生日常行為規范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動演講比賽。

4、學校舉行了豐富多彩的課外活動。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長跑等比賽。讓學生參加一次次有意義的課外活動，受到一次集體主義教育，培養學生吃苦耐勞、團結合作的精神，同時鍛煉了學生的體能。

5、安全工作常抓不懈，2016年9月5日，我們校開展了一次法制安全講座，教育學生平時要自我保護，提高了學生安全自我防范能力，特別是家長不在的時候，學生要有自我保護意識，不做一些危險的事情。同時又利用板報、班會、校會等各種形式對學生進行安全教育。

二、加強常規管理，圓滿地完成了上級交給我校的工作。

1、抓好教育管理。本學期對教師業務提出的新要求，要求教師將新要求落實到工作的實處，教師要不斷主動的“充電”，研究教學新方法，走自己的路子，形成自己的教學風格，這樣為暑后全面開設小學英語奠定了基礎。開展讀一本教學專著的活動，邊讀邊寫體會，每周不少于800字，裝入個人檔案袋，充實了教師的業務基礎，朱曉敬教師的讀書筆記質量較高，體會較為深刻。

課堂教學是教學的主陣地，本學期我們校真正落實了“上課七反對”制度，切實提高了課堂教學的實效，向40分鐘要質量。通過聽課評課，使每位教師都能取長補短，把新課標、新理念落到實處。檢查評比是實施教學管理過程中的重要一環，業務主任兩周一檢查教師備課作業，發現問題及時整改，并將每次的檢查結果進行量化積分，作為年終考核的依據。

2、堅持集體備課制度，每次集中備課定中心發言人，根據本校教科研課題定內容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業務素質的方法。

3、認真組織質量抽測。教學質量是學校的生命，（全鎮共20個第一我校占四分子一）分別是以年級語文，四年級數學，四年級英語，五年級數學，六年級數學。一個全鎮第二，在我校一共十個教師（兩個代課教師）情況下我校取得了如此驕人的教學成績，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結果。

4、抓好教師管理。每周周一召開教師會，對教師進行職業道德教育，認清當前的教育形勢，樹立競爭意識，平時學校領導經常帶頭遵守學校的考勤制度，外出開會、辦事盡早、盡快回校后將功課及時補上，教師每天必須在規定的時間內到校，任何人不準隨便缺課，有事要請假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對人的考核。

5、為提高學生的閱讀能力，開學初，成立了校閱讀領導小組，同時制定了校閱讀計劃，為了實施這一計劃：首先我校先在校園內營造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現閱讀特色，其次在班內布置了“美文誦讀”、“英語天地”“習作欣賞”“古詩欣賞”。第三建立班級圖書角，讓全體學生都捐5本書放在圖書角，真正達到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長上一節閱讀課。小學 的領導在閱讀檢查中一致認為我校工作踏實認真，取得了一定的成效。、后勤管理進行了從嚴要求，按上級指示做，有事先，精打細算，把錢用在刀刃上。本學期我校學生收費嚴格按上級的要求，不亂收亂支，做到收費公開，接受社會的監督。把特困學生免的課本費及時送到家長們的手中，使他們感受到黨的關懷，黨的溫暖。

三、以科研為龍頭，促進學校教學的整體工作

1、開展教師讀書活動，提高教師理論素養。

只有不斷的學習，才能不斷的更新教育觀念。本學期我校教師人人讀一本理論教育書籍，并做出讀書筆記一本，每篇內容不少于400字，且有感想，學校定期檢查，指出優缺點，改正錯誤。

2、開展五個一學習，人人做研究型的教師

我校教師人人讀了一本教育理論書籍，記了一本學習筆記，做了一項小課題研究，開了一次研究課，寫了一至兩篇教育論文。在此基礎上，人人參與寫《教師專業日記》，真實詳細的記錄了教學中的所見、所聞、所感。本學期我校教師寫教育、教學論文達10余篇。

五、存在問題及改進措施

（一）本學期我校工作雖取得了一定的成績，但是成績面前也有不足的地方，問題有如下不足之處：

1、班級管理方面，個別班主任責任心不強。

2、教科研方面，教師跟不上形勢，存在怕吃苦的現象。

（二）、改進措施：（1）加強班級、學生管理，加強對學生進行思想教育。時時講安全。（2）加強教科研工作，鼓勵教師開動腦筋，把精力投入教科研工作中去。力爭在教科研課題上重大的突破。（3）個別教師認為我的任務只是教書，其他的任務都是附帶的。

第五篇：小學語文教學月教學研討會總結

小學語文教學研討會總結

很榮幸參加了2014-2015學年的語文教學研討會，受益匪淺，下面將把參加此次研討會的心得體會作一下總結。相信在相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍下，會進一步優化課堂教學，促進語文教學質量的提高。

一、教學反思與分析

（1）備課和課堂授課方式問題。雖然我一直在規規矩矩的根據教學目標和考試大綱積極備課，但是最后的教學質量告訴我效果不是很好，我捧著教科書、教參、備課本費力授課，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學需要轉變。備課時不能僅考慮教學目標和考試大綱，更應該從學生的角度出發，今后努力讓學生們能夠在輕松享受的氛圍下接受知識。

（2）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（3）聽讀能力欠佳。我班學生在聽讀能力方面還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養學生的讀書習慣、和自學能力。

（4）書寫不規范。我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。（5）綜合能力薄弱。學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理。語文學習內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還涉及學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中太注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力。加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯。

二、教學反思與改進措施

（1）重視學生的課堂紀律，培養學生良好的學習習慣。注意課堂上兼顧學習困難學生、優生。要從開學伊始就嚴格要求學生完成各項學習任務。教者對自己要嚴格要求，備寫好每一篇教案，改好每一本作業，關心愛護每一名學生的學習和成長。

（2）讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

（3）重視朗讀指導，采用多種方法指導朗讀。每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

（4）注意每組教從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。盡量注重教材整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

（5）變學會為會學，教給學生學習的方法。引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞。

（6）把學習主動權交給學生。鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

（7）識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

（8）繼續加強詞句的訓練。要鼓勵學生在閱讀過程中主動積累詞語，摘抄好詞好句，重視詞句的運用學習，作者用詞造句的方法，加強說、寫之間的聯系。在加強詞句訓練的同時注意主動句和被動句與陳述句的變換，會用關聯詞語說句完整的話。

（9）重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

（10）閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，爭取糾正學生唱讀的壞習慣，并引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

（11）在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。學生的口語交際能力的培養，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。（12）指導習作要引導學生留心觀察和熱愛周圍的生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真實感，不說假話、空話。要激發學生大膽想象，展開聯想，甚至幻想，是他們的想象力和創造性得到充分發揮。