第一篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

濟(jì)寧市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張丹丹

2014年12月11日—17日，各縣市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教研員和小學(xué)信息技術(shù)任課教師參加了會(huì)議，我也有幸參加。會(huì)上，我們聽取了張玉麗、王春光和董計(jì)霞三位老師的視頻說課，這三位老師精湛的教學(xué)技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念使我受益匪淺；聽取了青州一中王愛勝老師的專家報(bào)告。鄒城市杏花春小學(xué)張虹霞老師和兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)的耿燕老師分別作了《在鍵盤上敲出信息教學(xué)的華美樂章》和《興趣是最好的老師》交流發(fā)言。最后，市教研室王宏老師作了總結(jié)，對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科工作進(jìn)行了指導(dǎo)。我就這次教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡單的總結(jié)匯報(bào)。

12月11日共聽了3節(jié)視頻說課和兩位教師的交流發(fā)言。視頻說課是教師根據(jù)其省市優(yōu)質(zhì)課的視頻，說其備課、試講、磨課等的過程。第一節(jié)，兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)張玉麗老師的《畫正多邊形》，泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊下內(nèi)容。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，由學(xué)生通過小組合作、動(dòng)手操作來探索新知，獲得本節(jié)課知識(shí)。我們都知道程序設(shè)計(jì)語言是按照一定規(guī)則設(shè)計(jì)的高級計(jì)算機(jī)語言，學(xué)生初接觸時(shí)會(huì)感到不容易理解，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解一些命令意義，會(huì)使用即可。在小組評價(jià)環(huán)節(jié)，張老師制作的小組評價(jià)量表是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，各小組的成績在任何階段都一目了然，使學(xué)生有了競爭意識(shí)，提高了本節(jié)課的課堂效率。第二節(jié)，濟(jì)寧市和平街小學(xué)王春光老師的《畫幾何圖形》，泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊下第二單元第7課內(nèi)容。王老師首先從新舊教材的對比來實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，備課充分，課前認(rèn)真研讀教材和教參，確定本節(jié)課的目標(biāo)，教學(xué)思路（算法—編程—驗(yàn)證）和重難點(diǎn)。教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)清晰明了，目標(biāo)明確，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)：采用談話導(dǎo)入法，師，同學(xué)們平時(shí)使用電腦最喜歡干什么？生，游戲，由此打開教師自制的“停車入庫”游戲并向?qū)W生提出具體要求，讓學(xué)生帶著問題玩游戲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂效果較好。用計(jì)算機(jī)程序語言“代替”自然語言，繼而引入編程的概念，學(xué)生也較容易理解。第三節(jié)，鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)董計(jì)霞的《藝術(shù)字體扮漂亮》，泰山版小學(xué)信息技術(shù)第二冊上第三單元第12課的內(nèi)容。本節(jié)課董老師以學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣為主題，在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中向?qū)W生們滲透了雷鋒精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂中運(yùn)用了多種教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、小組合作和講解演示法，并通過逐步增加闖關(guān)游戲的任務(wù)難度，學(xué)生自主探究或小組合作完成闖關(guān)比拼，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較好。三位教師豐富精彩的視頻說課使我受益匪淺，也讓我意識(shí)到與這些教師的差距，我在以后的工作中要向這些老師學(xué)習(xí)，首先課堂教學(xué)中要豐富自己的語言，其次教育機(jī)智有待提高，關(guān)注細(xì)節(jié)不夠，在教學(xué)中要注意新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

教師交流發(fā)言部分，首先是兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)耿燕老師作的題為《興趣是最好的老師》的發(fā)言。耿老師結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課本中的具體課題講解了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，其中靈活多樣的教學(xué)方法，教師嫻熟的示范，富有成效的小組合作都是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，在課堂教學(xué)中，需根據(jù)不同教學(xué)要求，滿足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，時(shí)常更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生興趣。只有激起學(xué)生的興趣，才能使課堂有效，使新課程改革滲透在教學(xué)中！同時(shí)，耿老師也提出了她在教學(xué)中的問題與困惑，一是為學(xué)生放開網(wǎng)絡(luò)的問題不好控制，二是如何使信息技術(shù)教學(xué)更加有效的促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次是鄒城市杏花村小學(xué)張虹霞作的題為《在鍵盤上敲出信息教學(xué)的華美樂章》的交流發(fā)言。張老師從教師業(yè)務(wù)成長的角度講述了如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。一要明確責(zé)任，穩(wěn)步提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在這個(gè)過程中要多讀書，讀好書，書籍是人類進(jìn)步的階梯。二要潛心研究，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法。三要以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。四要且教且思，在反思中提升專業(yè)成長。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)張老師的專業(yè)成長之路，多讀書多研究多關(guān)注學(xué)生多反思，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

12月12日，聽取了青州一中王愛勝老師的專家報(bào)告。作為泰山版小學(xué)信息技術(shù)的執(zhí)行主編，王老師分析了2013泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材的立意和獨(dú)特性、教材欄目的設(shè)定意圖。新版教材的創(chuàng)新點(diǎn)在于其以信息需求為內(nèi)容核心，以技術(shù)認(rèn)知應(yīng)用單元為模塊，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用為基準(zhǔn)；教材欄目設(shè)定新穎：①新發(fā)現(xiàn)：為范例教學(xué)，原則上不講，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，體驗(yàn)問題解決的過程；②去探索：為教學(xué)重點(diǎn)部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和合作意識(shí)；③一點(diǎn)通：為解答疑難或點(diǎn)撥關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)；④加油站：提供操作技巧，為技術(shù)提高插上飛的翅膀，此環(huán)節(jié)為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備；⑤知識(shí)卡:既能學(xué)科學(xué)、文化，也可學(xué)到相關(guān)的英語。王老師對教材的講解讓我對新版教材的理解更加透徹，在我以后的教學(xué)過程中要牢牢把握教材，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，使有余力的學(xué)生更上一層樓。

濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院王宏老師從信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價(jià)和課題研究方面進(jìn)行講解，并在最后對這次研討會(huì)做了總結(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)課，內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)，時(shí)間不超過三分鐘；調(diào)控課堂的手段，聲音的高低、語速的快慢、語言的停頓以及肢體語言并用，關(guān)鍵是教師上課要有激情，每節(jié)課的教學(xué)過程都應(yīng)有高潮；教學(xué)內(nèi)容安排，知識(shí)點(diǎn)由易到難，不同的知識(shí)點(diǎn)、操作點(diǎn)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，教師講解時(shí)一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，要注意此環(huán)節(jié)不是只有教師講，要積極地去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，防止填鴨式教學(xué)；學(xué)生操作演示安排及在操作演示中應(yīng)注意的問題；學(xué)生作品評價(jià)，評價(jià)分具體情況，一般可有這三步組成：作者制作意圖、學(xué)生對該作品的認(rèn)識(shí)和教師的點(diǎn)撥；白板（黑板）、大屏幕和網(wǎng)絡(luò)教室的使用問題等等。關(guān)于課題研究：首先課題研究是教育改革的需要，是課改發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教師進(jìn)行教育教學(xué)反思研究的義務(wù)。王老師對課堂設(shè)計(jì)和評價(jià)的講解使我明確了信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題及課題研究對教師成長的重要性。

以上是我參加這次研討會(huì)的總結(jié)心得，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，讓我能夠親臨其境學(xué)習(xí)專家的教育思想、教學(xué)理念和優(yōu)秀的課堂案例，為我以后的信息技術(shù)教學(xué)和研究指明了方向！

第二篇：市信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

市信息技術(shù)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年 3 月 17-18日，臨沂市信息技術(shù)研討會(huì)在臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，我們信息組2位教師在領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，趕赴現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)聆聽了優(yōu)秀教師的講課。我們非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽好每1節(jié)課，積極收集各位參選教師的講課素材。17日我們聽了4位老師的優(yōu)秀講課，18日聆聽了兩位信息教研員的評課以及優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，我們的收獲很大。

下面與大家一起分享這次研討會(huì)的心得。

一、深入挖掘教材，整合教學(xué)資源

有的講課教師對教材內(nèi)容都進(jìn)行了大膽、靈活、創(chuàng)新地處理，沒有墨守成規(guī)地重復(fù)運(yùn)用教材提供的學(xué)習(xí)綱要，而是深入挖掘教材，根據(jù)課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大膽的整合教學(xué)資源，進(jìn)行有效的刪減和增添，課本中的操作實(shí)例基本上都沒有用，使之更合理更有效地適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)訓(xùn)練信息技能，提高實(shí)踐操作能力。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

俗語說：“良好的開端是成功的一半。” 講課教師各顯其能，有的教師通過討論當(dāng)前正在發(fā)生的時(shí)事或現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，有的教師利用學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，有的教師通過精美圖片的展示或作品展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Ps豐富多彩的效果圖，引發(fā)了學(xué)生對photoshop的極大好奇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。

三、豐富的教學(xué)素材，是課堂學(xué)習(xí)效果的保證。

講課教師運(yùn)用新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)制作出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的素材或?qū)W(xué)案，在上課前發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生可以做到有的放矢地學(xué)習(xí)，邊探究學(xué)習(xí)邊練習(xí)鞏固，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。明星照片被PS過、心形計(jì)數(shù)、1寸照片設(shè)計(jì)等等素材，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生感受和體會(huì)身邊發(fā)生的大事，通過學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。豐富的練習(xí)素材避免過多的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)生每次練習(xí)都有新鮮感，這樣就可以使學(xué)生比較好的集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

四、以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)小組協(xié)作。

教學(xué)過程中主要采用了市三五五的教學(xué)策略，教學(xué)方法新穎、多樣，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢，給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)倡導(dǎo)小組協(xié)作，幾乎所有教師都對學(xué)生進(jìn)行了分組，運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生并讓他充當(dāng)“老師小助手”的角色，來幫助本組內(nèi)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺(tái)給大家演示操作。學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂活而不亂，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，真所謂“大家好才是真的好”，大面積的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

五、從鼓勵(lì)學(xué)生角度出發(fā)，重視課堂評價(jià)。

信息技術(shù)是新興的學(xué)科，學(xué)生的興趣點(diǎn)高，同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，學(xué)習(xí)中的信息反饋顯得十分重要。有的教師主要是利用課件中評價(jià)系統(tǒng)完成對學(xué)生活動(dòng)掌握情況的反饋；而有的教師是通過學(xué)生為主體的練習(xí)，中間穿插的評價(jià)或最后的評價(jià)，及

時(shí)的從學(xué)生那里反饋的信息中及時(shí)調(diào)節(jié)自己課堂進(jìn)度，以使相關(guān)知識(shí)內(nèi)容得到更好地落實(shí)；還有的教師采用的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式。雖然評價(jià)的方式不同，但都從鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

課是優(yōu)秀的，效果是明顯的。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，引發(fā)了幾點(diǎn)思考： 1.教案真的沒用？

教案普遍的被認(rèn)為是一種無效的勞動(dòng)，放棄了手寫，改用打印稿，更多的時(shí)候在檢查的時(shí)候突擊搜集整理。教案即教學(xué)設(shè)計(jì)，是備課的結(jié)晶，課堂教學(xué)最關(guān)鍵的前奏。優(yōu)質(zhì)課誕生于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，每次講課比賽前都需要大量精力去準(zhǔn)備，研究教材、搜集素材、調(diào)查學(xué)情、設(shè)計(jì)教法學(xué)法、突破重點(diǎn)難點(diǎn)等。要想達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)即教案，看來不是可有可無的，而是應(yīng)該準(zhǔn)備充分的，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確精細(xì)的。

2.課本教材真的適合學(xué)生？

課本的教材設(shè)計(jì)已經(jīng)過嚴(yán)格的組織和設(shè)計(jì)的，匯集了很多專家的智慧，不容置疑是合格的。經(jīng)過幾年的使用，許多老師普遍認(rèn)為：課本并不太適合我們的學(xué)生?？v觀我們課本的內(nèi)容，許多地方不緊湊，有的章節(jié)內(nèi)容太多而復(fù)雜，有的內(nèi)容太少太簡單。很多授課教師在教材研究上突破了這一點(diǎn)，整合教材知識(shí)內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行有效的組合，使之更適合我們的教學(xué)和我們的學(xué)生。我們應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，以初三信息技術(shù)考試為方向，深入研究教材，確定學(xué)習(xí)的知識(shí)體系和框架，有效的整合教材資源，不斷的進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

3.小組合作怎樣才能有效？

小組合作是上課中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，總體來看合作的并不到位，雖然有的氣氛熱烈活躍，但沒有怎么合作，只是幾個(gè)同學(xué)湊了一塊，說說論論。問題太簡單，沒有合作的價(jià)值，或者是他們不知道怎么合作。更多的是提供了上課說話的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更別說效果了。有的教師準(zhǔn)備的問題很好，讓學(xué)生小組合作出題目，各自獨(dú)立完成，再合作檢查完成情況；還有的任務(wù)布置后，完成快的同學(xué)檢查小組的其他同學(xué)，互相幫助，直到都完成為止。這樣小組合作有價(jià)值，有效果，能共同提高知識(shí)技能。

參加本次優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)使我們受益匪淺，把從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中，在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷前進(jìn)。

第三篇：參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

12月6日，全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)在花園學(xué)校召開。會(huì)上聆聽了兩位老師的公開課，對公開課進(jìn)行評課活動(dòng)，最后高老師高屋建瓴的對小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了全面的解讀。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、內(nèi)容的整體性。

第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起，非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過程中卻顯得沉悶和零散，我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)割裂的過于零碎。學(xué)生在體驗(yàn)拼圖的過程中不斷被打擾，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺得如果把任務(wù)一、二合二為一效果可能會(huì)不同。到了后期作品完成進(jìn)行評價(jià)時(shí)，邢老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。

二、小組的有效性。

小組活動(dòng)在現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高，兩節(jié)課中都使用了小組活動(dòng)。小組活動(dòng)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為僅次還不夠，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場小組競賽，通過小組得星多少來評選優(yōu)秀小組。如果在小組競爭的基礎(chǔ)上再突出一下小組內(nèi)部成員間的互助合作、小組成員學(xué)習(xí)交流、以小組為單位的作品選拔展示的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)收獲更多的東西。

三、反饋的時(shí)機(jī)性。

在教學(xué)過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作上的一些問題，并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學(xué)生,而這時(shí)學(xué)生的注意力在操作上，使得學(xué)生不斷發(fā)出嘆氣聲，也使得學(xué)生并沒有聽清楚老師說了些什么，降低了學(xué)生的體驗(yàn)。我認(rèn)為，要做到反饋時(shí)機(jī)合適就必須要做到任務(wù)清晰，語言精煉，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。

四、學(xué)案的合理性。

兩位老師都用了學(xué)案，對學(xué)案的使用我存在一點(diǎn)疑義。學(xué)案的內(nèi)容到底是什么？是教學(xué)設(shè)計(jì)的另一種呈現(xiàn)，還是對學(xué)生幫助性的引導(dǎo)。學(xué)案中的任務(wù)一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對于學(xué)案的使用我也是在思考和摸索，還需要更多的實(shí)踐去完善。

五、過程的完整性。

我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)完整的過程，包括“自學(xué)、應(yīng)用、展示、評價(jià)、糾正”幾個(gè)部分。整體上體現(xiàn)過程，部分里也應(yīng)該體現(xiàn)，這樣學(xué)生的體驗(yàn)才是完整的。

以上是我對信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。通過聽老師們評課和聽高老師的報(bào)告我也學(xué)到了很多。如果這些能互為補(bǔ)充，去粗取精，不斷實(shí)踐，不斷完善，就能上出更好的課，學(xué)生也能更多的受益。

第四篇：2011年市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)反思

2011年市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)反思

鳳凰小學(xué)逯勇

我在3月16、17日參加了在第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開的全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，首先為小學(xué)信息技術(shù)的此類活動(dòng)開展感到高興，更是在聽評課過程中所帶來的知識(shí)碰撞感到興奮。

在本次學(xué)習(xí)過程中，市教研室領(lǐng)導(dǎo)對義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的分析和交流，對教學(xué)發(fā)展方向、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)等等方面做了詳細(xì)的表述?？梢哉f，本次研討會(huì)的開展加快了我市信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)改革的步伐。

一、落實(shí)“三維目標(biāo)”

落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)；

落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；

落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

我們都知道，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個(gè)過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨，相輔相成。積極參與是情感問題，有效參與是認(rèn)知問題，也就是說，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識(shí)與技能、過程與方法問題。從這個(gè)層面上講，我們只要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標(biāo)得到落實(shí)。看一個(gè)教學(xué)策略是否真實(shí)、有效，只要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和保持就可以了。

對學(xué)生的情感和態(tài)度問題的關(guān)注。在過去的教學(xué)當(dāng)中并沒有得到足夠的重視。學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測，更沒有實(shí)效性的成果。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛信息技術(shù)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、并且能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才有可能學(xué)好信息技術(shù)。

教師要特別強(qiáng)調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息，不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來源。

但是我們不能簡單的通過看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與和有效參與學(xué)習(xí)來判斷某個(gè)維度的目標(biāo)達(dá)成，把它們武斷的割裂開來。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動(dòng)思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對知識(shí)理解與感受過程中。在此過程中，三個(gè)維度是交融在一起，很難將它們分開。而這三個(gè)維度的交融，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

二、展示交流貫穿始終。

展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行

思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展示才華、自己的觀點(diǎn)、方法、成果的地方。

三、課堂教學(xué)情境（景）的創(chuàng)設(shè)

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣上來，這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動(dòng)機(jī)，引起積極地思維。在付繼強(qiáng)老師的《文章標(biāo)題更醒目——制作藝術(shù)字》一課時(shí)，就充分利用家鄉(xiāng)景觀創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生們所熟悉的情境，把抽象的知識(shí)生活化，學(xué)生就比較容易理解了。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭情境

在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽或其他形式創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭意識(shí)。在小組間展開競爭，評選最佳小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生就會(huì)為了本組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于提高教學(xué)效率。

在聽潘樹偉老師《充實(shí)完善演講稿》時(shí)，其在開頭教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了詞語接龍比賽游戲，使學(xué)生很好的融入到教學(xué)情境之中。

（三）創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境

信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說一分耕耘，一分收獲。多學(xué)習(xí)、多思考、多交流、多去嘗試新的教學(xué)方法，我想我們的信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)取得更大的進(jìn)步。

第五篇：參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)體會(huì)

12月6日，全市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)在花園學(xué)校召開。會(huì)上聆聽了兩位老師的公開課，對公開課進(jìn)行評課活動(dòng)，最后高老師高屋建瓴的對小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了全面的解讀。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、內(nèi)容的整體性。

第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起，非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過程中卻顯得沉悶和零散，我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)割裂的過于零碎。學(xué)生在體驗(yàn)拼圖的過程中不斷被打擾，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺得如果把任務(wù)一、二合二為一效果可能會(huì)不同。到了后期作品完成進(jìn)行評價(jià)時(shí)，邢老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。

二、小組的有效性。

小組活動(dòng)在現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)頻率非常高，兩節(jié)課中都使用了小組活動(dòng)。小組活動(dòng)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為僅次還不夠，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場小組競賽，通過小組得星多少來評選優(yōu)秀小組。如果在小組競爭的基礎(chǔ)上再突出一下小組內(nèi)部成員間的互助合作、小組成員學(xué)習(xí)交流、以小組為單位的作品選拔展示的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)收獲更多的東西。

三、反饋的時(shí)機(jī)性。

在教學(xué)過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作上的一些問題，并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學(xué)生,而這時(shí)學(xué)生的注意力在操作上，使得學(xué)生不斷發(fā)出嘆氣聲，也使得學(xué)生并沒有聽清楚老師說了些什么，降低了學(xué)生的體驗(yàn)。我認(rèn)為，要做到反饋時(shí)機(jī)合適就必須要做到任務(wù)清晰，語言精煉，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤。

四、學(xué)案的合理性。

兩位老師都用了學(xué)案，對學(xué)案的使用我存在一點(diǎn)疑義。學(xué)案的內(nèi)容到底是什么？是教學(xué)設(shè)計(jì)的另一種呈現(xiàn)，還是對學(xué)生幫助性的引導(dǎo)。學(xué)案中的任務(wù)一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對于學(xué)案的使用我也是在思考和摸索，還需要更多的實(shí)踐去完善。

五、過程的完整性。

我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)完整的過程，包括“自學(xué)、應(yīng)用、展示、評價(jià)、糾正”幾個(gè)部分。整體上體現(xiàn)過程，部分里也應(yīng)該體現(xiàn)，這樣學(xué)生的體驗(yàn)才是完整的。

以上是我對信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。通過聽老師們評課和聽高老師的報(bào)告我也學(xué)到了很多。如果這些能互為補(bǔ)充，去粗取精，不斷實(shí)踐，不斷完善，就能上出更好的課，學(xué)生也能更多的受益。