第一篇：學習永威經驗

學習永威經驗,改革教學模式實施方案

一、指導思想：

為了推進教學改革，提高課堂教學效率，全面提升我校的教學質量,確立“以學生發展為本”的課堂教學新思想，構建區域性新課程有效教學模式,促進我校新課程教學規范、創新、全面發展。特制定本實施方案。

二、總體目標

扎實有效地推進新課程改革，尤其是課堂教學改革。構建新課程標準下課堂教學的新模式、新體系、師德新標準、輿論新導向。計劃用三年的時間使我校的新課程改革達到優質高效、特色鮮明、全縣一流的水平。

三、領導機構

組長：易明權

副組長：張忠意

成 員：各年級任課教師

四、實施策略與步驟：

1、學觀念，學精神

為轉變教師上課觀念，更新上課理念，從2009年秋期起，通

過備課組長會

首先對備課組長進行宣傳、教育、發動，以點帶面。召開學習永

威經驗的發動會，在備課組長帶動下，使每位教師吃透精神，轉變觀念。教師要改

變傳統舊觀念，樹立新思想，新學風。要堅信“每一個學生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要

堅信“沒有經過努力，有信心地學習而學不會的學生“，”沒有經過

良好有效的教

育而不能養成良好習慣的學生“。要把”讓每一個家長滿意“，讓”

學校滿意“當成最

高的工作目標。要真正學習永威人敬業奉獻的精神，徹底改變過

去養成抓事不能

一抓到底的惰性思想。

2、學樣子，穩起步

2009秋期開學起，用七周時間，在周四的業務學習時間，組織全體教師觀

看、觀摹永威學校各科教師上課光碟，對永威課嘗初步感知。教

師觀看后，在班里小范圍進行試用試講，積極探索，穩步開展，步步為營。試

用后，以備課組

為單位，在備課組長組織下，對永威課堂教學模式談感受，說體

會，并形成深刻

書面材料。

3、學理論，高起點

結合前段小范圍試講，用四周時間，由教務處負責，對全體

教師進行永威

課堂教學模式進行全面透徹的理論學習，達到理論和實踐的高度

結合與統一。

4、要學模式、抓實質

在前期積累的基礎上，組織備課組長、學科帶頭人到永威中

學實地參觀學習。實地考察學習”先學后教，當堂訓練“的永威教學模式。在教師全面學習吃透的基礎上，科學的把永威模式嫁接過來，不脫離實際，保證縣一中教學勃勃生機，事業生生不息。

5、學評價，上臺階

㈠抓好教師對學生的評價。教學過程中，要求教師通過作業、周練、月考、期中考試和期末考試等及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。

㈡抓好學生對教師的評價，通過“教室日志”，學生評教打分等方

式，積極開展學生評價教師，以促進教學。

㈢抓好學校對教師本人的評價，通過聽課、考評、問卷或學生家

長參與評價等多元評價系統，促進教師工作有效性的提高。

㈣制定相應的評價制度：《教師量化評比方案》《教師備課、上課制度》《作業批改制度》等。

6、學方法，促管理。

在課堂教學改革的基礎上，對學校管理提出建議，從管理中要效

益，學習永威就要對教學人員、后勤工作人員進行深層次管理。結合工作實際大力開展向永威教師學習，樹立良好的教師職業道德；對照工作目標開展自評、自糾活動，嚴格考核，嚴格獎懲，對學生進行嚴格的評價，堅持”三清"，對癥下藥，進行補救，抓學生的管理工作，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生真正駕馭

生活，做生活的主人。

五、保障機制

一、開展網上自主學習。學校購買北京101網校優秀備課資源，發給每位教師，達到每人一賬號一密碼。要求教師每周網上學習一次以上，感知前沿教育理論，學習名師教學視頻，篩選優秀教學資源，提高教學效益，提升專業素養。

二、開展課例研討。每月由備課組長負責精選遠程教育資源或互

聯網上的名師教學視頻，特別是永威課堂模式視頻資料，開展“觀課-仿課-議課-寫反思”活動，使現代教育資源最大限度的服務于教學實踐，提高教師課堂教學水平。

三、開展永威經驗模式專題研究。以教育教學中的問題為課題，利用現代教育資源，開展專題學習、網絡論壇或與專家、名師網絡交流，提高教育科研實效。

四、每位教師積極參與縣、市和省基礎教育資源中心建設，多上

傳下載資源。

五、以賽代訓，舉行教師上課技能賽，骨干教師優質課賽。充分

發揮骨干教師的作用，并認真制定教師專業化成長規劃，實行名師帶動戰略，采取“一幫一”等措施，促使青年教師脫穎而出，促使骨干教師向名教師轉化。

六、學校進行必要的財力支持。

第二篇：借鑒永威經驗

借鑒永威經驗，優化學案導學

經過理論學習，模擬探究，課堂實踐，總結交流和反思，永威經驗已經逐步落實在我們的課堂教學之中。永威經驗有深厚的教育思想，先進的教育理念，優化的教學模式，其實效性凸顯在課堂教學之中，那就是先學后教，當堂訓練的教學模式。下面我就學習永威經驗，優化初中數學合作教學，談自己的具體做法，還不夠成熟，正在逐步完善，有不妥之處，敬請指正。由學校確定在初中數學組開展數學合作教學，主要任務是在課堂教學中實施合作教學，開展學案導導學。我們初二年級數學教師承擔這一課題研究任務，初中數學合作教學從2007年10月開始實施到2010年7月，這是初步探究階段，經過這一階段的學習、探究、實踐、交流、反思，已初步取得成效。學習永威經驗后，結合我校特色和學生實際，我們對初中數學合作教學進行了深刻的總結、反思和改進，將永威經驗和我們的合作教學有機的結合起來，使先學后教，當堂訓練，成為數學合作教學的有效方法。

在課堂教學中，我們主要運用學案導學。學案導學的優勢在于它的適用性、可操作性、可調性、靈活性，能夠達到面向全體，教師教有目標，學生學有方向，核心是教會學生學會自主學習。學案導學為學生提供更多自主學習的機會、時間和空間，學生自主參與學習活動的機會多，參與度高，動腦、動手、動口的機會多，師生、生生交流互動的機會多，真正落實把學習的主動權還給了學生。學生會的教師不講，個別學生有疑惑的問題，學生幫助解決。共性的問題教師啟迪，師生互動解決。通過學案教學，真正落實了（1）把學習的主動權教給學生。（2）把講解的主動權還給了學生。（3）把思考的主動權還給了學生。（4）把預設的主動權還給了學生。（5）將評價的主動權還給了學生。學案導學能夠真正落實分層教學和成功教育低、小、多、快的教學原則，在教學上分層要求，分類設計，評價上更是分層評價，遵循因材施教的原則，有針對性地實施對不同層次的學生的學習指導，不僅根據學生的不同選擇不同的教法，設計不同的練習，提出不同層次的學習目標，分層評價，分類作業。

在學案導學中，我們先設計了七個環節：

（一）課前導讀，要求學生在上課前或鈴響后用2-4分鐘的時間自主完成。課前導讀的設計是對本節課所用到的已學知識的復習鞏固，是以舊引新，是在舊知識的復習中找到新知識的生長點。努力做到復習鋪墊有“高效度”，以舊知引入新知，短時高效，平中有奇。

（二）出示學習目標，目標要達到：精煉、簡明、清晰、明確、完整、易于學生理解，具有可測性和達成度，不能超越或低于課程標準的目標，從而切實落實依標扣本。目標具還有導向、統帥、指導的作用，是教學的靈魂。教師的教學、測評依據目標，學生的學習圍繞目標，學習目標是學生學習的航標，是教師設計學案導學的根本。學習目標需要教師充分的展示給學生，學生不理解時，教師可以給學生釋標。讓學生心中有目標，帶著目標學。

（三）自學指導，學生按照導讀提綱的要求進行自學。導讀提綱已經為學生指出了學習的內容、要求、方法和重點、難點和關鍵點。便于學生依據學習目標進行自主學習，便于學生發現問題，依據指導，自主的解決問題，提出自己存在的問題，培養學生學會學習。指導要讓學知道學什么，怎樣學，如何學。真正達到依標導學。自學后，教師給學生進行成果展示交流的機會，數學概念理解了嗎、性質、規律會用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會的問題了嗎？此時學困生是特別關注的對象，問題有學生幫助解決。

（四）課堂檢測，分為檢測

一、檢測二，檢測學生自主學習、相互學習的學習狀況。

檢測一主要針對本節課的重點內容，設計層次性的課本類型基礎題，達到面向全體，圍繞目標，全體學生都能完成的基礎題。讓學生自主完成，嘗試成功。問題主要有基礎薄弱的學生板演，其他學生糾錯、幫助，讓學困生達成基礎目標。

檢測二，對本節課的知識做適當變形、綜合進行檢測。學生在初步掌握所學知識的基礎上進行適當的變形，再對所學知識進行綜合、變式，進一步提高學生應用知識的能力，數學的思維能力，學生先獨立完成，有問題，先有學生糾錯，學生講解，疑難問題，教師精講。

（五）達標測評，學生學完本節課的知識后設計測評題，對學生所學知識的掌握程度進行當堂檢測，搞清哪些學生已經完成學習目標，哪些學生今天課堂還存在問題，為課后對學困生進行指導和課后分層、有針對性地布置作業奠定基礎。

（六）課外拓展

主要是學有余力的學生的課后思考題。學生學習本節課后、設計幾道綜合的、變式的較難的習題，使學生在本節課所學知識的基礎上進行綜合，加深和拓展，拓展學生的思維，開闊學生的眼界，提升學生鉆研數學的興趣。

（七）課后作業，分層、分類布置。根據課堂學生的達標情況和學生的不同層次，進行作業設計。作業布置做到多樣性、典型性、層次性、針對性，讓學生課后完成，這部分練習主要是中等學生和學困生完成，進一步鞏固本節課所學知識，完成學習目標。

實施合作教學能更有效地解決優生吃不飽、學困生吃不了的弊端，幫助學生樹立信心，共同進步。合作教學是減小學生差異的有效方法。合作教學能夠整合人才資源，發揮團隊精神，形成一種合力，能有效地提高課堂教學效率。

合作教學能為學生創造優質、全面的課程資源，能了解各層次學生的知識狀況，教師共同精心備寫每一份教案和學案，認真反思，設計出適合各層次學生的問題，讓各層次學生都能參與課堂學習嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績。也有利于教師反思交流，提高課堂教學的實效性。

合作教學能夠減輕學生的課業負擔，提高學習效率。

課本上的習題編排雖然很好，但是也不能滿足各層次學生的需求，配備的練習冊題量又很大，有些知識點很散，重復很多，沒有典型性，不符合學生的實際，因而多了會加重學生的學習負擔，有些還超出課本的范圍、難度太大。在合作教學中，我們有效地解決了這一突出問題。我們每節課都給學生設計出一個學案，打印出來，印發給學生，學案是圍繞課本內容和學生的層次精心設計出來的，層次性練習多，針對性強，供學生課堂上使用，節省時間，提高課堂效率，課堂上練的多了，掌握了知識，課后的作業就少了，更有利于學生的自主學習。

思考：學生在學習方面，總是有差異的，平時教師、學生總是在幫助、在鼓勵，學生剛樹立起的一點自信，又在一次次的月考中給打消了，因為所有學生都是同一張試卷，同等的評價方式，考不出好成績，學生再很難樹立起學習的信心。建議考試也多給給學困生一些基礎題，通過好的考試成績，讓他們也能嘗到成功的喜悅，讓他們從成功走向成功。

第三篇：學習永威經驗心得體會

學習永威經驗心得

通過永威學校課改和管理學習感受頗深：永威學校成為了全國素質教育的一面旗幟，轟動全國，是因為永威學校領導敢于改革、敢于探索、敢于創新的結晶。他們以“包”為管理方式，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。我認為學習永威學校經驗，其根本在于改變觀念，勇于創新。5月15號我和閆勇、劉榮坐下來專門研究如何結合我校實際搞工作“承包” ,教學采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。嘗試方法如下:

一、學習資料，轉變觀念，提高認識

1.召開了教師專題會議，學習了永威課改和管理經驗，2.閆勇將兩節永威課進行了展示。

3.在網上下載了有關資料，為教師印發了“先學后教，當堂訓練”，模式，“一節好課的幾項硬性指標”，管理和課改的十條定理，“包“的管理模式等資料。

二、進行課改實施

采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。我們聽了一年級一節數學課，教師在評課中都有共同感受，認為學生的學習性積極調動起來了。這節課從學生的實際出發，構建“先學后教，當堂訓練“的教學模式，體現了學生自主學習、合作學習、探究學習的過程。這位教師根據學生的學情確定教學內容、教學策略。教師緊緊抓住課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業。當然教師們對這節課提出了不少建設性的建議，調動學生積極性的用語少，練的時間少。證明”先學后教，當堂訓練”的課改只要扎實開展是完全可以推開的。

三.學校管理“包”字化

僅僅開展了課間操所有教師跟隊負責本班學生隊立隊形，檢查學生唱歌做操跑步情況，定期公布評比。其它方面的“包”子管理正在施行，如出勤計劃學校每位教師負責一天，進行實實在在的考核。

總之，在學習永威學校經驗及實施過程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短。

侯冀學校

2012.5.28

第四篇：學習永威經驗有感

學習永威經驗有感

2008年5月，在校領導的帶領下，我校教師一行25人到永威

學校進行了為期兩天的考察學習，通過參觀、聽報告、聽課讓我大開眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談談我的感觸。

一、創設濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個學校對學生的教育要想成功，首先要創設良好的教育氛圍。永威學校的教育如此成功就是一個很好的例子。為了增強學生的自信心，永威學校門口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒有教不好的學生》的曲譜。這首歌的譜寫目的有兩個：一是告訴老師們，所有的學生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學生們，所有的學生都可以學好，只要你好學。這樣一來增強了師生雙方的自信心。

為了保護好學校的校園環境，永威學校的墻壁上有隨處可見的教育性很強的標語。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說：這里的人習慣好、素質高。”“弄臟的是墻壁，失掉的是美德”等等。學生看到這些標語，還有誰忍心把墻壁弄臟。永威學校的衛生搞的是一流的，與這些標語是密不可分的。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式是提高教學質量的關鍵。永威學校各科的教學成績都非常優秀，最大的一個原因就是采用了“先學后教 當堂訓練”這樣的教學模式，就連班會課也是按這樣的模式來上的。

1、對“先學后教 當堂訓練”教學模式的理解。

“先學后教，當堂訓練”教學模式有三個環節：一是先學，二是后教，三是當堂訓練。

這里的“先學”不單單是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關內容，完成檢測性練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題相類似的習題等等。

“后教”也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。永威學校現在的“后教”環節是：學生在自學過程中教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，充分了解學情，在學生自學結束之后，發動學生通過討論質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓學會的學生來教不會的學生，促使學生相互幫助，相互合作，達到“兵教兵”的目的，對于學生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實教師根本就不教。

“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓練題目的安排，既體現了因材施教的原則，又實施了分層教學的理念，著重讓學生通過一定數量的訓練應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點，以此達到后進生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優等生“吃得好”的目的。

“先學后教”與“當堂訓練”是相輔相成的，只有做到“先學后教“提高了課堂教學效益，當堂解決了問題，又為下一節課的“先學后教”創造了條件。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式的優點。

永威學校“先學后教 當堂訓練”教學模式是基洋思之后的再運用，是一種基于樸素教育理念的實踐，而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的人本：培養具有終身學習能力的、自主發展的人。也正是這一樸素的教育實踐實現了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實踐集中體現了課程改革的價值追求。

1、自主學習的學生觀

“先學后教 當堂訓練”，從根本上體現了教學關系中的角色轉換，這種轉換從課堂教學形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學生通過自學或群體交流能夠學會的就堅決不教，不重復講解的理念，而學生學習占據了課堂上絕對優勢的時間和空間。但真正難能可貴的是永威人創造了一種自主學習精神，從實質上把教學創造成了學生主體自主學習的活動。

2、減輕負擔的教學觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學生，除了在校學習外，回家后還須做兩三個小時的課外作業。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時間進行自己愛好的活動與學習自己感興趣的知識？如此怎能得到生動活潑的發展？因此只有減輕學生負擔，才能使素質教育深入開展，才能提高教學質量。

改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提。而“先學后教、當堂訓練”的教學模式，符合新課標的“六為”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標。做到了“六個突出”：突出重點、難點，不面面俱到；突出學生自學，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不大面積補課；突出因材施教，分層教學，不搞千人一面，千人一法；突出當堂獨立完成作業，不加重學生課業負擔。為學生的自由發展奠定了堅實的基礎。

3、面向全體的教育觀

“先學后教 當堂訓練”教學模式的第一個環節“先學”，要求教師巡視，要關注“差生”；檢測練習時要先讓“差生”板演或練習，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優生更正，體現了面向全體，不讓每一位學生掉隊。而在第二個環節“當堂訓練”中，作業設計要遵循因材施教、分層教學的原則，作業題的設計一部分是有指導學習方法的練習，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發散性的練習，按學生好、中、差的層次分層設計作業，一部分是三者共同完成的基礎性必做題；一部分是照顧優等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎，補漏補差的作業，這樣做也同樣體現了面向全體的教學理念。

總之，這一次的考察學習，收獲很大，心中的激動無以言表。但心動不如行動，我愿意把他們的教學模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學習他們的授課方法，讓他們的教學模式在我們學校廣為實施，同時愿“先學后教 當堂訓練”之花開遍大地。我相信，有校長的正確領導，有全體教師的通力協作，陜縣第五小學教育的明天會更加輝煌！

楊建平

2008年5月

第五篇：學習永威學校經驗心得體會

學習永威學校經驗心得體會

5月15日、16日我校教師在校長的帶領下,走進永威校園、走進永威課堂、走近教師學生。所見所聞,參觀交流,使我感受頗深。

濃厚的育人氛圍:漫步校園的每個角落,處處體現學校的育人氛圍。讓每面墻壁會說話,讓每處花木都育人,正是這種校園文化的合理營造,才使這里的師生真正懂得了工作、學習與生活。

“迎著晨光想一想,今天該干點什么?“”踏著夕陽想一想,今天我的收獲是什么?”這是學校最醒目的兩條標語口號,也是讓來學校學習參觀的老師最欣賞的兩句話。看著、想著、談著這兩句話,就會給每一個人以鞭策與激勵。

“你愛班,我愛班,一班什么都領先。因為我努力,加上我爭氣,所以好成績。因為我刻苦,加上不服輸,所以我勝出。”這是永威學校七一班的班級警句。步入學校的每個班級,外面的墻壁上總會懸掛著每個班級的班級警句。這些警句還都是同們自己想出來的。班班有警句,個個不相同。

抬頭是五彩版面,俯首是精選的唐詩、宋詞。廁所里、過道上;辦公室、餐廳中,處處是育人準則,條條是做人道理。濃郁的校園文化,無處不在感染著每一個來到學校的人,無時不在激勵感召著每一個人。

扎實有效的“四清”工作:搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學質量的保證。所謂“堂堂清”,就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習,當堂能理解、記憶知識,當堂完成作業,力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”,就是指今日事今日畢。當天學的知識,該背的都會背,該運用的都做對,做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學知識,一一過關。“月月清”就是指月月調查學習質量,查漏補缺。“四清”之間關系密切,相互促進:“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎;抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學生課堂上緊張學習,提高效率,達到“堂堂清”。永威的課堂上,每位學生都會學、樂學、愿學,能與同學交流,能認真地完成作業,養成了良好的學習習慣。永威提出了“人人滿分,人人過關”的強硬規定,也讓學生認識到“你查我,我查你,其實都是查自己”的道理,力求達到“隨你查,隨你問,查哪問哪都會答”的效果。

今后努力方向:

1、轉變教育觀念。

相信學生具有獨立學習的巨大潛能。正如布魯姆所說:提供足夠的時間與適當的幫助,百分之九十五的學生能夠學習一門學科達到高水平的掌握。創建一種民主、平等、和諧的育人環境,讓學生在自主性、探究性、合作性、創造性學習中,允許學生發言不舉手,想上就上,暢發己見,并學會傾聽,快速思考;學會補充,表達自己的想法。

2、用好“先學后教”模式。

在教改實驗中,我們常常發現學生的預習是片面的、膚淺的,不能體現“先學”的“要求”。我們要認識到學會“先學”需要一個過程,需要一定方法,需要轉變教與學的觀念。“先學”時,要讓學生明確學習時間、內容、標準和學習方法,學后及時檢測。對學生持有積極的、向善的、信賴的態度,相信學生具有自我負責的精神,以及獨立學習,自我實現的愿望。“后教”是指導學生自主學習的重要特征。通過自學、小組合作學,讓思維擦出火花,讓矛盾碰撞,教師適時地指導、講解。學生理解不全面的時候,教師做補充講解;學生講錯的時候,教師做更正講解;教師提問學生回答之后,教師做點評講解;學生回答問題涉及到幾個方面之后,教師做歸納總結講解;讓學生從課內到課外舉一反三的時候,教師做延伸拓展講解。

3、吃透教材,精心備課。

教師在課前必須花費很大的功夫準備教學,要吃透教材,精選習題,精心設計教學,才能在課堂上做到盡量少講甚至不講,用李副校長的一句話來表述,就是“上課是一種勞動,勞動是要用心用力的”。

總之,永威之行,收獲良多。我們需要的是解放思想,立即行動,將永威經驗做法結合我們學校,我們班,我們自身實際,我們學生實際來付諸行動。