第一篇：2008-2009教導(dǎo)處工作總結(jié)(供常規(guī)檢查匯報(bào)材料用)

陶河中學(xué)2008-2009學(xué)年度教導(dǎo)處工作總結(jié)

本學(xué)年教導(dǎo)處工作在教育局和校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)工作計(jì)劃，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，緊密結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，深入分析和研究教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，抓好課堂和教師兩個(gè)關(guān)鍵，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，以細(xì)致的常規(guī)管理和精細(xì)的服務(wù)來(lái)推動(dòng)教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作。

一學(xué)年以來(lái)，我們主要做了以下幾項(xiàng)工作。

1、加強(qiáng)課程改革與管理，開(kāi)足、開(kāi)齊各種課程，注重整體推進(jìn) 我校嚴(yán)格執(zhí)行新的課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，按要求開(kāi)齊課程，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)，要求各年級(jí)不得擅自不開(kāi)某一學(xué)科或增減課時(shí)。根據(jù)縣教研室統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。工作中注重學(xué)生的整體發(fā)展，面向全體學(xué)生。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)籍管理規(guī)范有序，控輟措施到位。從初一新生入學(xué)起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡編班，不分快慢班；初

二、初三也不滾動(dòng)分班，保證每一名學(xué)生都擁有平等的接受教育的權(quán)利及平等地享受學(xué)校教學(xué)資源，不拒收、不開(kāi)除學(xué)生。注重教學(xué)的過(guò)程管理，把整體推進(jìn)、全面提高作為學(xué)校辦學(xué)的終極目標(biāo)。在教師中倡導(dǎo)“減差促均，提均促優(yōu)”的教學(xué)思想，并以此作為教學(xué)獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，注重以人為本，教師教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理一定要符合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，由教導(dǎo)處與年級(jí)組共同把關(guān)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生各科的作業(yè)量，依據(jù)有關(guān)規(guī)定限定學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，充分保證學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間。不集體訂購(gòu)規(guī)定書(shū)目以外的教輔用書(shū)、復(fù)習(xí)材料。措施得力，管理到位，成效顯著。12、以學(xué)生為主體，努力提高教學(xué)質(zhì)量

我校提倡以新的教學(xué)觀來(lái)透視分析課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)多次的探討教師們認(rèn)為結(jié)合我校實(shí)際應(yīng)采用剛性管理手段，糾正教學(xué)管理工作中不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法。我們提倡學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)知的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體。教學(xué)的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量的。為此，我們根據(jù)實(shí)際采取分層教學(xué)法，教導(dǎo)處經(jīng)常組織科組教師深入課堂聽(tīng)課，采取以點(diǎn)帶面，以老帶新，樹(shù)典型，以經(jīng)驗(yàn)豐富的帶動(dòng)其他教師，同時(shí)，通過(guò)深圳南山區(qū)等學(xué)校課例的探究；組織行政、科組長(zhǎng)往陸河實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究；語(yǔ)文組全體老師前往海城第三中學(xué)學(xué)習(xí)交流；還有劉東旭副校長(zhǎng)、曾信端老師今年4月11-12日往廣州參加“全國(guó)著名教育專(zhuān)家廣東省中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)”，采取主動(dòng)走出去，帶回來(lái)的促教活動(dòng)；結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展新課標(biāo)的探究，骨干教師參加省、市、縣培訓(xùn)后的經(jīng)驗(yàn)傳授，如曾信端老師的語(yǔ)文科，龍信川老師政史地科，黃佛昌老師的物理科等等。從而在很短的時(shí)間內(nèi)掀起了比學(xué)習(xí)，互相請(qǐng)教，相互探究的熱潮。現(xiàn)在的陶河中學(xué)不管課間休息的辦公室里，還是宿舍里，同科組的教師到處可見(jiàn)討論教學(xué)的熱潮，教師們經(jīng)常的話(huà)題是：“如何使我要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己愿意學(xué)”。“功夫不負(fù)有心人”現(xiàn)在的陶河中學(xué)學(xué)生已初步形成勤奮樂(lè)學(xué)的好風(fēng)氣，如初三級(jí)的化學(xué)胡春粒老師，數(shù)學(xué)劉帆、江帆、陳輝群，物理黃佛昌、鄧金國(guó)等老師一下課人未進(jìn)辦公室學(xué)生已在門(mén)口等教師解答疑難問(wèn)題了，有時(shí)連一口水都無(wú)

時(shí)間喝又要上課了。如今教師們感到有了壓力――這種壓力是學(xué)生給的。

3、抓教研、促質(zhì)量

這學(xué)期來(lái)我校在責(zé)任落實(shí)，制度落實(shí)的同時(shí)，對(duì)教研的開(kāi)展在具體措施和相關(guān)環(huán)節(jié)上也做了實(shí)實(shí)在在的工作，實(shí)行一人一課的教研活動(dòng)。比如：我們抓教師“認(rèn)真?zhèn)湔n”，一方面采用課時(shí)教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課教案；一方面在備課內(nèi)容的深入上花力氣。采用學(xué)科備課組集體備課制，每次由一個(gè)主講，大家補(bǔ)充，確定每一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求，重點(diǎn)難點(diǎn)處理，教法選擇，練習(xí)編制，做到一個(gè)年級(jí)同一學(xué)科在教學(xué)上的五個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)）。特別是初三級(jí)的要求每個(gè)課（每一章）必須備“考綱”，“教綱”之間的關(guān)系，備好具體教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次要求的知識(shí)體系做到胸中有數(shù)。新教師的教案必須有教研組長(zhǎng)或指導(dǎo)教師簽字，在明確要點(diǎn)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)等方面符合要求之后，才可以上堂講課。

在抓課堂教學(xué)方面，我們把精力放在聽(tīng)課上，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量、師生雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，知識(shí)的授受和能力的培養(yǎng)等方面。對(duì)青年教師，我們主要看他們的教學(xué)基本功，教學(xué)程序的處理；對(duì)骨干教師我們還兼看他們對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容。我們提倡上好輔導(dǎo)課，但不準(zhǔn)集體統(tǒng)一上課，必須貫徹因材施教的原則，有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)、釋疑排難。

根據(jù)學(xué)校工作安排本學(xué)期第11周對(duì)初一、二年級(jí)任課教師課堂

教學(xué)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷形式是：每個(gè)班選派5名學(xué)生代表進(jìn)行不記名問(wèn)卷，對(duì)反映出來(lái)滿(mǎn)意度低于60分的11位老師，抓級(jí)行政及時(shí)面對(duì)面交流，及時(shí)落實(shí)整改措施，并跟蹤督促。

在作業(yè)處理方面，我們除了抓文、理科作業(yè)的不平衡現(xiàn)象外，還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)作業(yè)量作出具體規(guī)定；而教師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)還要考慮到不同層次學(xué)生的情況，力爭(zhēng)優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃。在作業(yè)的質(zhì)的方面，我們提出鞏固與求新結(jié)合，單一與綜合結(jié)合，知識(shí)與能力結(jié)合的要求。對(duì)于我們組織的每次考試，我們決不把它僅僅視為對(duì)教與學(xué)的結(jié)果的簡(jiǎn)單小結(jié)，而是通過(guò)考試，及時(shí)反饋，抓好教與學(xué)質(zhì)量的實(shí)用的分析。期中期末考試結(jié)束后，我們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，然后分層次開(kāi)好三個(gè)會(huì)：一是由年級(jí)長(zhǎng)牽頭，全年級(jí)任課教師參加的各個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析會(huì)；二是由班主任牽頭，班科任教師參加的具體到每個(gè)學(xué)生的質(zhì)量分析會(huì)，這方面初三級(jí)做得比較好；三是由科組長(zhǎng)牽頭，同科組教師參加的學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)。我們明確的告訴任課教師，質(zhì)量分析會(huì)不只是分?jǐn)?shù)，看“三率”，而是從知識(shí)、能力、智力；從課內(nèi)課外，從教法和學(xué)法諸方面進(jìn)行縱橫交織的多層次，多方位地分析，尋找取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，更要查找知識(shí)上的缺漏和教學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而研究和落實(shí)分層指導(dǎo)和補(bǔ)救措施。學(xué)期來(lái)教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，教研活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。每學(xué)期我們分期中期末對(duì)全校教案、計(jì)劃、作業(yè)批改等情況進(jìn)行了全面檢查，檢查結(jié)果質(zhì)量好。特別是每周四下午第三節(jié)教研活動(dòng)，不管是公開(kāi)課，還是主題教研活動(dòng)，各科教師暢所欲言，各抒己見(jiàn)，每位教

師聽(tīng)課都達(dá)15節(jié)左右。

在本學(xué)年度海豐縣“一人一課”教研活動(dòng)中，我校有6位教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，其中蔡海萍老師執(zhí)教的《一次函數(shù)的性質(zhì)》、敖珠紅老師執(zhí)教的《book5,lesson30 jane,s lucky life》、曾信端老師執(zhí)教的《開(kāi)拓思維，巧立主旨》、邱曉媚老師執(zhí)教的《桑塔露琪亞》獲全縣二等獎(jiǎng)；馬秋妮老師執(zhí)教的《unit9,sectinb》、陳慕亮老師執(zhí)教的《unit4,sectinb》獲全縣三等獎(jiǎng)。

我校課題組曾信端老師申報(bào)立項(xiàng)的“十一五”規(guī)劃課題《初中作文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》和《優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》現(xiàn)已經(jīng)海豐縣教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評(píng)審?fù)饬㈨?xiàng)，編號(hào)分別為：HY200814和HY200815。我校還要求全體教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入進(jìn)行教學(xué)研究，大力鼓勵(lì)教師認(rèn)真撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取出成果，見(jiàn)實(shí)效。在2008年度汕尾市論文評(píng)選中，我校送評(píng)的22篇論文的獲獎(jiǎng)情況：獲市一等獎(jiǎng)有2篇，獲市二等獎(jiǎng)有6篇，獲市三等獎(jiǎng)有5篇；獲縣二等獎(jiǎng)有3篇，獲縣三等獎(jiǎng)有6篇。

4、開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽，活躍第二課堂

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。舉辦了校內(nèi)作文比賽、語(yǔ)文朗誦比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，初三級(jí)的學(xué)生代表還參加了全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)競(jìng)賽等。

一學(xué)年以來(lái)，教導(dǎo)處歇盡全力，開(kāi)創(chuàng)性地做好各項(xiàng)工作，取得了一點(diǎn)成績(jī)，但也存在明顯不足，主要有：

1、作為一所農(nóng)村中學(xué)，我校教師的業(yè)務(wù)水平和奉獻(xiàn)精神尚待進(jìn)一步提高。

2、由于種種原因，學(xué)生的鞏固率還不夠高，要加強(qiáng)防流控失也是當(dāng)務(wù)之急。

3、教師參與課程改革的主動(dòng)性、創(chuàng)造性還不是很高，有不少教師的課還不能擺脫固有陳舊模式，脫離了教育主體（學(xué)生）和當(dāng)前如火如荼的中考改革。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變并自覺(jué)落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而有艱巨的任務(wù)。

4、教導(dǎo)處要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，忍辱負(fù)重，敢于創(chuàng)新。

2009年6月25日

第二篇：教導(dǎo)處常規(guī)檢查總結(jié)

4月20日教導(dǎo)處對(duì)導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課記錄、教研組的教研記錄進(jìn)行了檢查，現(xiàn)就檢查結(jié)果通報(bào)如下：

1、導(dǎo)學(xué)案檢查情況反饋： 上交的教師：

顧鳳敏、張婷婷、梁曙光、李冬梅、范麗娜、何亞麗、李夢(mèng)瓊、李秋蘭、高俊紅、韓水紅 閆宗民、徐

銘、趙彩麗、李文周、張超紅、李曉娜、孫鵬麗、董新坤、李俊峰、杜艷東 弋月麗、付向麗、宋秀平、尚變霞、趙玉蘭、劉鴻洲、劉銀平、朱瑞芳、蒲保君、鄭向珍 張秀娟、毛素花、徐龍曉、栗曉麗、顧軍菲、王淑娜、郭中芹、薛慧玲、史淑琴、王敏娥、劉曉納、王

艷、李紅娥、郭水紅、楊雪輝、李艷萍、毛麗娜、孫國(guó)亮、郭西超、王曉輝 申晶晶、孫鳳仙、時(shí)小偉、杜朋娟、張穎輝、李志紅、陳煥芹、董玉香、張拯華、劉

琳 李毅偉、申慧琴、趙春霞、秦小燕、宋銀玲、李欣潤(rùn)、楊梅榮、秦瑞紅、李向陽(yáng)、劉孟芹 宋鈺磊、程慧敏、李英新、高英華、薛小麗、劉愛(ài)云、陳建紅、尚學(xué)斌、王瑞君、申獻(xiàn)敏 李保健

整體上各教研組的導(dǎo)學(xué)案能夠做到全組統(tǒng)一，融合全組教師智慧，起到導(dǎo)學(xué)的作用。在形式上符合學(xué)校的格式要求：有課題、課時(shí)安排，上課時(shí)間；內(nèi)容上有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)交流、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)、知識(shí)拓展等。特別是八年級(jí)數(shù)學(xué)組的李俊峰老師、杜艷東老師、弋月麗老師，體音美書(shū)法組的劉愛(ài)云老師、陳建紅老師、尚學(xué)斌老師、王瑞君老師、申獻(xiàn)敏老師、李保健老師能夠手寫(xiě)教案，體現(xiàn)自主備課的過(guò)程。但也存在一些問(wèn)題和不足：

1、教師分工合作完成導(dǎo)學(xué)案后，是否二次備課，是否理解主備人的設(shè)計(jì)意圖，是否能夠在課堂上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；

2、導(dǎo)學(xué)案課后反思普遍缺失。

3、九年級(jí)政治交的是一本《河南中考》，化學(xué)交的是印刷的一本《化學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，八年級(jí)物理交的是印刷的一本《物理導(dǎo)學(xué)案》。

2、聽(tīng)課記錄檢查情況反饋： 上交的教師：

顧鳳敏、張婷婷、梁曙光、李冬梅、高俊紅、李夢(mèng)瓊、李秋蘭、韓水紅、閆宗民、徐

銘 趙彩麗、杜艷東、蒲保君、李曉娜、孫鵬麗、李文周、張超紅、李俊峰、付向麗、弋月麗 宋秀平、劉鴻洲、朱瑞芳、董新坤、趙玉蘭、劉銀平、尚變霞、史淑琴、李艷萍、鄭向珍 張秀娟、毛素花、徐龍曉、栗曉麗、劉曉納、楊雪輝、薛慧玲、王敏娥、郭中芹、王淑娜 王

艷、毛麗娜、李紅娥、郭水紅、孫國(guó)亮、郭西超、王曉輝、申晶晶、孫鳳仙、時(shí)小偉 杜朋娟、張穎輝、李志紅、陳煥芹、董玉香、張拯華、劉

琳、趙春霞、申慧琴、李毅偉 秦小燕、宋銀玲、李欣潤(rùn)、楊梅榮、秦瑞紅、李向陽(yáng)、劉孟芹、宋鈺磊、程慧敏、李英新 程智敏、高英華、薛小麗、劉愛(ài)云、陳建紅、尚學(xué)斌、王建輝、申獻(xiàn)敏 另有一語(yǔ)文、一化學(xué)教師的聽(tīng)課記錄沒(méi)有寫(xiě)名，無(wú)法統(tǒng)計(jì)。

從聽(tīng)課記錄可以看出大部分教師能夠按照學(xué)校安排參加教研課的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課記錄內(nèi)容詳實(shí)、點(diǎn)評(píng)到位，評(píng)課過(guò)程記錄詳實(shí)，能找到每節(jié)課的亮點(diǎn)和不足，能夠針對(duì)課堂提出自己的真知灼見(jiàn)；但也可以看出有部分教師是在拼湊聽(tīng)課記錄，只要求數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有明確聽(tīng)課是要教師間相互學(xué)習(xí)相互提高的目的，沒(méi)有達(dá)到真正意義上提高。

3、教研記錄檢查結(jié)果反饋： 上交的教研組：

七年級(jí)語(yǔ)文11次、數(shù)學(xué)9次、歷史9次、地理8次；

八年級(jí)語(yǔ)文8次、數(shù)學(xué)10次、英語(yǔ)9次、物理8次、政治4次、歷史6次、地理9次； 九年級(jí)語(yǔ)文6次、數(shù)學(xué)9次、英語(yǔ)6次、物理12次、化學(xué)9次、歷史9次。

從教研記錄中可以看出大部分教研組能夠按照學(xué)校要求進(jìn)行教研及備課活動(dòng)，教研時(shí)有主題，有發(fā)言人，有討論過(guò)程，能夠形成教研結(jié)論。但也存在個(gè)別教研組活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，從教研記錄中看不出教研的過(guò)程，沒(méi)有討論的環(huán)節(jié)，僅有備課的環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成教研結(jié)論，沒(méi)有形成集體的智慧；有的記錄太簡(jiǎn)單，僅有教學(xué)工作的安排或教學(xué)進(jìn)度的安排，有的僅記錄一面且字大行寬，有應(yīng)付的嫌疑。

第三篇：常規(guī)檢查匯報(bào)材料

2011—2012學(xué)第一學(xué)期

教學(xué)常規(guī)檢查匯報(bào)

山陽(yáng)縣王閻鎮(zhèn)九年制學(xué)校

本學(xué)期以來(lái)，我校在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的關(guān)心支持下，我校緊緊圍繞教學(xué)工作這一中心, 狠抓常規(guī)管理，深化課堂改革，并取得了初步的成效，課堂教學(xué)有了明顯的改觀，教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提升。各項(xiàng)工作都步入了制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的發(fā)展軌道。

一、健全制度

規(guī)范管理

學(xué)期初，為了保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利運(yùn)行，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校實(shí)際建立健全了《教師集體辦公制度》、《說(shuō)講評(píng)一體化的聽(tīng)課制度》、《問(wèn)題即課題的教研制度》、《作業(yè)批改及輔導(dǎo)制度》等一系列規(guī)章制度。《集體辦公制度》規(guī)范了報(bào)到簽名制、有事請(qǐng)假制，明確規(guī)定了具體的辦公時(shí)間、任務(wù)和要求，強(qiáng)有力地保障了集體辦公的功效；《說(shuō)講評(píng)一體化的聽(tīng)課制度》為聽(tīng)評(píng)課提供了依據(jù)和保障；《問(wèn)題即課題的教研制度》為教研工作指明了方向，促進(jìn)了學(xué)科的均衡發(fā)展；《作業(yè)批改及輔導(dǎo)制度》為教師的作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)提出了質(zhì)和量的要求。各項(xiàng)制度的建設(shè)為我校教學(xué)常規(guī)管理工作起到了引領(lǐng)和保障作用。

二、身先士卒

帶動(dòng)課改

課堂教學(xué)改革在我校實(shí)施一年多來(lái)，大多數(shù)教師能夠解放思想，轉(zhuǎn)變理念，投身課改，取得了一定的成效。但仍有個(gè)別教師固步自封，滯留不前。對(duì)課改疑慮重重，流言蜚語(yǔ)。為了堅(jiān)定教師課改的信心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員迎難而上。首先從校長(zhǎng)做起收集名校經(jīng)驗(yàn)，選輯教研論文，利用教研活動(dòng)、每周例會(huì)等機(jī)會(huì)組織教師學(xué)習(xí)，提高理論水平。同時(shí)伏下身子，走進(jìn)課堂，和教師一起聽(tīng)課、評(píng)課，探討課堂細(xì)節(jié)，謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)；副校長(zhǎng)楊春紅在主抓教學(xué)工作的同時(shí)親自編寫(xiě)化學(xué)課學(xué)案，做示范課，經(jīng)常深入數(shù)理化課堂聽(tīng)課、指導(dǎo)；副校長(zhǎng)張新科教導(dǎo)主任李雪劍更是與教師一樣以身作則，率先垂范走在課改的前列。這樣，教師打消了顧慮，振奮起信心，徹底摒棄了消極因素。至此，我校教師全部加入了課改的行列。

三、千方百計(jì)

推進(jìn)課改

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)的工程。我校的課改工作已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，由于我們自身素質(zhì)的局限，不少教師對(duì)課改的發(fā)展茫然不知所措。我們?cè)谡n改的路上遇到了前所未有的困惑，新問(wèn)題新困難層出不窮。一時(shí)間課改處于兩難境地，向深發(fā)展舉步維艱。緊要關(guān)頭，領(lǐng)導(dǎo)組成員迎難而上，調(diào)整思路，采取措施，對(duì)我校的課改進(jìn)行了重新的部署。

（一）從學(xué)習(xí)入手

提高認(rèn)識(shí)

我們無(wú)力從學(xué)術(shù)的高度引領(lǐng)課改走向縱深，但我們深深地知道課改的關(guān)鍵在教師，教師的瓶頸在素質(zhì)，素質(zhì)的提高在學(xué)習(xí)。為此，我們一方面想方設(shè)法從其他名校郵購(gòu)《課改學(xué)習(xí)資料》，從《學(xué)習(xí)報(bào)》《新課程輔導(dǎo)報(bào)》上選輯課改論文、經(jīng)驗(yàn)介紹等組織教師利用教研平臺(tái)深入學(xué)習(xí)，另一方面組織教師觀看名校課改課堂實(shí)錄，分別從理論

和實(shí)踐兩個(gè)層面提高教師對(duì)課改的認(rèn)知水平和駕馭能力。要求教師記筆記、作總結(jié)、寫(xiě)反思，組織專(zhuān)題會(huì)、座談會(huì)等多種形式讓教師暢所欲言談心得、談體會(huì)，群策群力來(lái)推動(dòng)課改的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

過(guò)程督查

由校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠毙ｉL(zhǎng)楊春紅負(fù)總責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)組成員工作重心下移，沉入一線。根據(jù)各自?xún)?yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)包點(diǎn)分管。校長(zhǎng)鄭永軍、教導(dǎo)主任李雪劍負(fù)責(zé)文科教研組的活動(dòng)，副校長(zhǎng)楊春紅、張新科主抓理科教研組和外語(yǔ)教研組的工作。全程參與各教研組的聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，同時(shí)深入各科的學(xué)案編寫(xiě)、課堂設(shè)計(jì)、課后反思等過(guò)程之中。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)商，共同解決。從根本上督促和帶動(dòng)了課改的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)校際交流

取得彼此雙贏

為了走出困境打開(kāi)課改新局面，我們?cè)卵笏肌⒏皷|廬學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，效仿先進(jìn)做法。小題組訓(xùn)練、先學(xué)后教都曾是我們師從的榜樣，雖沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)我校的課堂教學(xué)，但一定程度上為我校的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們也曾上陽(yáng)城，走晉城，求名師，訪專(zhuān)家。但那些高深的理論我們一時(shí)難以消化，那些名師名課讓我們感覺(jué)遙遠(yuǎn)，面對(duì)此情此景，我們斷然決定，從實(shí)際出發(fā)，從教師切身感受入手，先后兩次，組織帶領(lǐng)三十余名教師赴絳縣橫水初中及與我們相鄰的兄弟學(xué)校泗交初中觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)邀請(qǐng)泗交初中的教師來(lái)我校聽(tīng)課、做課，之后一起評(píng)課，互道短長(zhǎng)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同改進(jìn)。事后教師們都說(shuō)：“這一進(jìn)一出受益匪淺。”不僅學(xué)到了兄弟學(xué)校課堂教學(xué)的好的做法，更

重要的是我們的教師零距離地感受到了貼近我們實(shí)際的課改課堂。有教師深有感觸地說(shuō)：“什么是課改？不就是在課堂上學(xué)著做，做中學(xué)，學(xué)后改嘛。”這次交流，讓教師們看到了希望。心明了，眼亮了，信心足了，興趣濃了。

（四）狠抓常規(guī)

以查促改

1、不定時(shí)巡查。除了各類(lèi)活動(dòng)有跟班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)外，校長(zhǎng)副校長(zhǎng)按照每天的值班安排，在24小時(shí)內(nèi)隨時(shí)對(duì)學(xué)校的一切活動(dòng)進(jìn)行巡查。從早操、自習(xí)、上課、聽(tīng)課，集體辦公、教研、主題班會(huì)、教師值日等活動(dòng)不定時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)有失職行為或與課改相違背的教學(xué)行為一并記錄在案，予以通報(bào)批評(píng)，納入考核。

2、定期檢查。根據(jù)我校常規(guī)管理制度的規(guī)定，本學(xué)期我們分別在9月25日、12月8日、12月27日對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了三次檢查。檢查由分管校長(zhǎng)楊春紅帶領(lǐng)三個(gè)教研組長(zhǎng)，對(duì)教師的“四本一卷”（即：聽(tīng)課本、學(xué)習(xí)筆記本、作業(yè)批改本、教學(xué)反思本、中考試卷）的完成情況以及學(xué)案編寫(xiě)情況、遠(yuǎn)教應(yīng)用情況都做了仔細(xì)的檢查，造冊(cè)登記，結(jié)果予以通報(bào)，記入量化考核總分。

在過(guò)程督察、不定時(shí)巡查、定期檢查的全線監(jiān)控下，我校的常規(guī)管理邁上了正常有序的軌道，有效地規(guī)范了教師的教學(xué)行為，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的氛圍。

（五）教研當(dāng)先

引領(lǐng)課改

本學(xué)期以來(lái)，我校在三項(xiàng)制度的建設(shè)下又依據(jù)課改需要對(duì)教師提出了許多要求。在規(guī)范教學(xué)行為的同時(shí)不斷推動(dòng)教研工作的深入進(jìn)

行。學(xué)校規(guī)定每周每個(gè)教師的個(gè)人聽(tīng)課不少于3節(jié)。每周教研組安排1~2節(jié)公開(kāi)課，由各教研組的分管校長(zhǎng)和教師一起共聽(tīng)、共評(píng)，對(duì)課堂上存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，把課改疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教研課題，共同探討，集體解決。解決了許多個(gè)人難以克服的課堂難題。教師在互聽(tīng)互評(píng)的氛圍中得到鍛煉，不知不覺(jué)中有了提高，有效地發(fā)揮了教研的引領(lǐng)作用。

（六）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

激發(fā)課改活力

理念決定行動(dòng)，評(píng)價(jià)制約行為。這學(xué)期以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)原有的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重地制約著課改工作的進(jìn)展。有些教師過(guò)于追求教學(xué)成績(jī)，忽視養(yǎng)成教育，癡迷死纏爛打、軟磨硬泡培養(yǎng)尖子生，且美其名曰：一俊遮百丑。相反有些教師兢兢業(yè)業(yè)潛心課改，盡管課堂發(fā)生了變化但因沒(méi)有誘人的高分?jǐn)?shù)而遭非議，極大地挫傷了課改的積極性。對(duì)此我們改變了過(guò)去以高分論成敗的一次性評(píng)價(jià)機(jī)制，采用綜合評(píng)價(jià)新模式。所謂的綜合評(píng)價(jià)就是采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師平時(shí)的出勤，集體辦公，學(xué)案編寫(xiě)，作業(yè)批改，聽(tīng)課，遠(yuǎn)教應(yīng)用，教研活動(dòng)等量化記分。發(fā)展性評(píng)價(jià)，是核實(shí)教師所任學(xué)科的原有基礎(chǔ)，依據(jù)同學(xué)科平行班進(jìn)行縱橫對(duì)比，得出結(jié)論。終結(jié)性評(píng)價(jià)，以同年級(jí)同學(xué)科“三率”進(jìn)行比較量化記分。最后綜合三項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)我們?nèi)匀徊扇【C合評(píng)價(jià)的辦法，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、展示的積極性、交流的價(jià)值型、自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我們更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展軌跡的評(píng)價(jià)。

綜合評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，激活了教師課改的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為學(xué)校的常規(guī)管理和課堂改革注入了新的活力和生機(jī)。

盡管我校的管理工作正在按照常規(guī)有序、有效地進(jìn)行，全體教師人心思干，人心思變，課改工作穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)成績(jī)逐步提升，但教改之路，任重道遠(yuǎn)，我們的管理水平有待提高，我們的教師素質(zhì)有待提升，我們的評(píng)價(jià)體系有待完善。我深信有教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)、有教研室的科學(xué)指導(dǎo)、有全體師生的奮力拼搏，我校的教育教學(xué)工作一定會(huì)進(jìn)一步常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

第四篇：2015常規(guī)檢查匯報(bào)材料

2014－2015常年常規(guī)檢查匯報(bào)材料

河津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家早上好！

首先，我代表全校師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，表示熱烈地歡迎和衷心地感謝！我校做為全市規(guī)模最大的市直中學(xué)，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持。我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們適應(yīng)新常態(tài)，樹(shù)立新形象，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。一年來(lái)，無(wú)論是校風(fēng)樣貌還是教育教學(xué)成績(jī)，都取得了明顯的改善和提高。現(xiàn)對(duì)我校的常規(guī)管理工作，匯報(bào)如下：

一、活用包干制，責(zé)任更明確

學(xué)校把包干制做為校務(wù)管理的主體框架，無(wú)論是政教安全，還是后勤總務(wù)，我們都劃區(qū)分塊，責(zé)任到人。在教學(xué)常規(guī)這一塊，我們采用了校長(zhǎng)包年級(jí)、中層包班級(jí)、教師包學(xué)生和學(xué)生自主管理的包干方式。

我們實(shí)行副校長(zhǎng)包干大循環(huán)，從初一一直包到初三，薛民增、米印娥和吳德建三位校長(zhǎng)各司其職，兢兢業(yè)業(yè)。每次考試結(jié)束，他們都分析優(yōu)生的班級(jí)分配率、學(xué)生成績(jī)的學(xué)科得失率和班級(jí)總成績(jī)的升降率，找出問(wèn)題、抓準(zhǔn)癥結(jié)，和任課教師談心，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，著實(shí)讓我們感動(dòng)。

我們的中層干部與所包班的班主任及任課教師打成一片，共同參與班級(jí)事務(wù)管理。他們?yōu)榘嗉?jí)工作出謀劃策，為家校聯(lián)系鋪路架橋，為教學(xué)突破增色添彩！他們的密切配合，使教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式更加多樣，溝通更加順暢，師生的關(guān)系也更加融恰。

從學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)中反饋的信息中，我們就可以看出，家長(zhǎng)對(duì)公示校委會(huì)的聯(lián)系方式、設(shè)置課堂開(kāi)放日、校長(zhǎng)接待日等系列舉措非常贊賞，對(duì)學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)程也相對(duì)滿(mǎn)意。

二、領(lǐng)導(dǎo)走在前，團(tuán)隊(duì)有生機(jī)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持在校務(wù)管理上，“勤學(xué)習(xí)，把握教育新動(dòng)態(tài)，做好學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航員”；在教學(xué)上，“沉下身子，深入課堂第一線，當(dāng)好教研課改的指戰(zhàn)員”。

短短幾個(gè)月內(nèi)，我個(gè)人學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理或教研教改方面的書(shū)籍不下10本，寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)及分析總結(jié)材料近30000字。其他幾位領(lǐng)導(dǎo)也是不遺余力，身先士卒，薛校長(zhǎng)、米校長(zhǎng)、吳校長(zhǎng)都能充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)科特長(zhǎng)，就政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)三門(mén)學(xué)科，和教研組長(zhǎng)常探討、勤交流，做出指導(dǎo)性意見(jiàn)，隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課，蹲點(diǎn)參與教研。張俊英、高軍峰、李平、李秋芳、劉浩、潘衛(wèi)國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)，連年來(lái)，就一直沖鋒在教學(xué)一線。

這些同志的辛勤付出，教師們看在眼里，也暖在心里。教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)同感的增強(qiáng)，促使團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力的大幅提升。

三、注重教科研，課堂更高效

學(xué)校以“教科研”為突破口，不斷深化課堂改革，切實(shí)打造高效課堂，提高課堂效益。為學(xué)生的綜合發(fā)展騰出時(shí)間、留出空間。

學(xué)校在歷史欠賬多、資金不充足的情況下，每年都擠出經(jīng)費(fèi)，讓優(yōu)秀教師赴外學(xué)習(xí)，吸納先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后在本學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升。同時(shí)，我們也在增強(qiáng)自身的科研能力，尋求專(zhuān)題突破。我們現(xiàn)在文科實(shí)行“少教多學(xué)”，理科實(shí)行“精講精練”，構(gòu)建了高效課堂的“一三一”模式。2012年我們申報(bào)的“少教多學(xué)”國(guó)家級(jí)研究課題，前幾天，組織了結(jié)題準(zhǔn)備的公開(kāi)示范課，由運(yùn)城市教育局專(zhuān)家孫精珍老師和市局教研組的部分領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)，整體效果良好。目前，我們又申報(bào)了“山西省教科研的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理研究課題”，力求和機(jī)械性、重復(fù)性、高耗低效的作業(yè)布置永遠(yuǎn)地說(shuō)“再見(jiàn)”。

四、重心再前移，教學(xué)有活力

在教育教學(xué)板塊，我們有相對(duì)科學(xué)、合理、完善的一整套措施。整個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程完備，資料詳實(shí)，也取得了理想效果。

我們把“一年中考，三年完成”的理念，落到實(shí)處，不管是學(xué)科內(nèi)容，還是體育達(dá)標(biāo)；不管是信息技術(shù)，還是理化測(cè)試，我們都用初三指導(dǎo)初一二，把初三內(nèi)容適度下放至初一二。這種放緩坡度、加長(zhǎng)梯度的做法，減小了初三教師壓力，提高了初一二教師的能力。

在課堂架構(gòu)上，我們?cè)鲈O(shè)了綜合課，確保開(kāi)全開(kāi)齊課程；添加了活動(dòng)課，保證學(xué)生們能自由發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。落實(shí)了“白板課”，增加了課堂容量，提高了課堂效益。

在備課上，我們把紙制備課調(diào)整為電子課件、“少教多學(xué)”的學(xué)案和“精講精練”的試題精選。讓教師每周教研，章節(jié)探討，集體備課，共享資源。提高了備課質(zhì)量，也降低了損耗。

在授課效益上，我們采用了優(yōu)秀老師做示范課、青年教師做公開(kāi)課、領(lǐng)導(dǎo)干部推門(mén)聽(tīng)課、學(xué)科教師評(píng)課議課等方式，給教師搭建展示的舞臺(tái)，提供交流討論的平臺(tái)，推動(dòng)教師教學(xué)水平的全面提高。

在作業(yè)落實(shí)上，我們嘗試把教師面批面改、學(xué)生交叉評(píng)改和小組綜合議改相結(jié)合，既關(guān)注問(wèn)題生，又放手優(yōu)秀生，豐富了師生與生生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)判問(wèn)題的能力。

五、活動(dòng)為載體，校園有魅力

對(duì)學(xué)生的教育，我們決不會(huì)只停留在知識(shí)層面，把學(xué)生培育成熱愛(ài)生活、健康向上，能在社會(huì)中生存和發(fā)展的人，是我們的基本目標(biāo)。我們大力推行快樂(lè)教育，主張把學(xué)校打造成學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。我們?cè)O(shè)置的《龍門(mén)文化》課，就是讓學(xué)生了解河津，熱愛(ài)河津；《籃球入門(mén)》課，就是讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，熱愛(ài)生活。除此而外，我們已聯(lián)合市體校，創(chuàng)建了藍(lán)球、足球、田徑、摔跤等興趣小組6個(gè)，還有書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、器樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)小組，我們已聯(lián)系好校外助教人員，這些活動(dòng)場(chǎng)所一準(zhǔn)備好，就全面展開(kāi)興趣活動(dòng)。并把學(xué)生在這些活動(dòng)中的所取得的榮譽(yù)和成績(jī)，專(zhuān)項(xiàng)記錄于學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中。

各位領(lǐng)導(dǎo)！半年來(lái)，我們堅(jiān)持快樂(lè)教育、陽(yáng)光教育，強(qiáng)力打造高效課堂，大幅提高課堂效益，也取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量，我們還有很長(zhǎng)的路要走。但我們完全有理由相信，在市局領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，全校師生的共同努力下，打造“三晉名校”的路縱然很坎坷，卻不會(huì)很遙遠(yuǎn)！

謝謝大家！

河津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2015年4月21日

第五篇：常規(guī)檢查匯報(bào)材料

長(zhǎng)坪完全小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查匯報(bào)材料

二00六年九月以來(lái)，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室的指導(dǎo)、幫助下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，以全面發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這個(gè)中心，加強(qiáng)常規(guī)管理，加快實(shí)施教育信息化工程，充分調(diào)動(dòng)全校教師教學(xué)教研積極性，努力促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定和諧的發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)校的管理品位和教育質(zhì)量。教育教學(xué)工作能立足學(xué)校的實(shí)際，把為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)做為學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，努力提高教學(xué)常規(guī)管理水平，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面就長(zhǎng)坪完全小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面的情況向領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要的匯報(bào)：

一、基本情況。

我校地處南漳西北大山區(qū)，是長(zhǎng)坪鎮(zhèn)唯一一所完全小學(xué)。現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，其中一個(gè)幼兒班，一個(gè)學(xué)前班，八個(gè)義務(wù)教育班，共有學(xué)生394人，其中一至六年級(jí)340人，專(zhuān)任教師22人，其中支教教師5人，本校17名專(zhuān)任教師中，14人具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，占82.3%，中級(jí)以上職稱(chēng)的13人，占76%。

二、主要成績(jī)。

（一）、抓學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)良好管理體制形成。

一所好學(xué)校，必然有一個(gè)與學(xué)校相匹配的管理制度。近一年中，長(zhǎng)坪完小一班人通過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，重新修訂，增訂了《常規(guī)教學(xué)管理制度》、《學(xué)校校本培訓(xùn)制度》、《常規(guī)教學(xué)研討與優(yōu)質(zhì)活動(dòng)參與評(píng)選制度》、《教師聽(tīng)評(píng)課制度》、《星期天例會(huì)制度》、《績(jī)效獎(jiǎng)懲制度》等一系列學(xué)校規(guī)章制度。在制定制度時(shí)我們盡可能地做到去雜求精，去偽存真，對(duì)流于形式或者與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的制度與條款堅(jiān)決予以清除，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的確需要增添的制度與條款予以充實(shí)。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，有制度無(wú)人監(jiān)督和執(zhí)行也只是一紙空文。我們不重在制度的制定，而是重在制度的執(zhí)行上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制度。校長(zhǎng)帶頭出全勤，帶頭代主課，與老師一樣參與“備、講、批、輔、補(bǔ)、考、研、訓(xùn)”等環(huán)節(jié)的考評(píng)。如《星期天例會(huì)制度》要求老師按時(shí)到會(huì)，做好筆記，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須總結(jié)上周工作，匯報(bào)一周重大事項(xiàng)與自己出勤情況，安排下周工作，每次都能做到事先備會(huì)，給老師們做出表率。

通過(guò)制度創(chuàng)新，過(guò)去那種無(wú)故請(qǐng)假、遇事推諉、只求待遇、工作難以安排的現(xiàn)象不見(jiàn)了。一個(gè)爭(zhēng)著要工作，爭(zhēng)著代課，比貢獻(xiàn)、比效率的良好風(fēng)氣正在形成。

（二）、抓常規(guī)監(jiān)控程序，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)過(guò)程落實(shí)。

抓常規(guī)管理制度建設(shè)。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，也是工作的重心。學(xué)校脫離教學(xué)而去談其它工作那純粹是舍本求末。而常規(guī)的“備、講、批、輔、補(bǔ)、考”各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常規(guī)教學(xué)是教師的剛性任務(wù)，沒(méi)有半點(diǎn)討價(jià)還價(jià)的余地。基于這種認(rèn)識(shí)，我們規(guī)范了常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格考評(píng)的制度建設(shè)，如計(jì)劃如何寫(xiě)？備課中各種課的備課要求？備課應(yīng)具備的要件？各種作業(yè)最低容量與批發(fā)改次數(shù)等等都作了相應(yīng)的要求。使常規(guī)的每一環(huán)節(jié)在教師的心中都有一個(gè)標(biāo)桿。

堅(jiān)持集體備課。長(zhǎng)坪完小雖然人少，但規(guī)矩不能少。幾年來(lái)我們一直堅(jiān)持集體備課制度。上班時(shí)間不在課堂就在教師辦公室，辦公室內(nèi)除討論教學(xué)或者與教學(xué)有關(guān)的事以外，不得談天說(shuō)地。幾年中，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任始終與教師一起辦公，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師做出表率。集體備課，首先保證了教師落實(shí)常規(guī)的時(shí)間，我校常規(guī)教學(xué)工作每次中心學(xué)校檢查都能以高分居全鎮(zhèn)榜首；其次為加強(qiáng)了教師之間的交流提供了舞臺(tái)，教師們之間能質(zhì)難問(wèn)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是教師們之間能相互監(jiān)督、互相促進(jìn)、比學(xué)趕幫。

堅(jiān)持教師之間講、聽(tīng)、評(píng)課，促進(jìn)課改理念生成。每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期必上三節(jié)公開(kāi)課：達(dá)標(biāo)課，匯報(bào)課，研討課。同時(shí)組織骨干教師上好展示課，促進(jìn)新課程理念在課堂中的生成。

抓常規(guī)過(guò)程監(jiān)控，保證教學(xué)過(guò)程得到落實(shí)。人天生都有惰性，戰(zhàn)勝它需要有一定的社會(huì)的約束力。在常規(guī)監(jiān)控中我們做到八個(gè)字：“嚴(yán)格”、“細(xì)致”、“公正”、“定性”。

“嚴(yán)格”。學(xué)校對(duì)教師常規(guī)落實(shí)進(jìn)行嚴(yán)格檢查。如：教學(xué)計(jì)劃就是由校長(zhǎng)親自檢查。每學(xué)期初我的一個(gè)重要任務(wù)是檢查老師們的各種計(jì)劃。對(duì)于抄襲、敷衍塞責(zé)令其重寫(xiě)，對(duì)符合要求的寫(xiě)“同意執(zhí)行”，并加蓋公章。

“細(xì)致”。每次檢查我們做到看看四個(gè)是否一致：一是各環(huán)節(jié)內(nèi)容是否與計(jì)劃要求一致；“備、講、批、輔、補(bǔ)、考”各個(gè)環(huán)節(jié)是否與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度一致；“備、講、批、輔、補(bǔ)、考”各個(gè)環(huán)節(jié)之間是否是一致；每個(gè)環(huán)節(jié)是否與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程一致（如：?jiǎn)卧獧z測(cè)分析與試卷實(shí)際各種數(shù)據(jù)是否一致）。避免計(jì)劃、備課、上課幾張皮的現(xiàn)象。

“公正”。校長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參與“備、講、批、輔、補(bǔ)、考”等環(huán)節(jié)的管理之中，一樣接受檢查，一樣接受獎(jiǎng)懲，不存在特殊人，特殊事。常規(guī)監(jiān)控人人平等。

“定性”。教研組一周一監(jiān)控，學(xué)校一月一監(jiān)控。每次監(jiān)控都做到記錄詳細(xì)，量化打分，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，絕不含糊其辭，并將監(jiān)控結(jié)果公示。為今后指導(dǎo)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、學(xué)期末獎(jiǎng)懲做好準(zhǔn)備。

（三）、抓校本教研培訓(xùn)，促進(jìn)教師整體水平提高。

一是發(fā)揮外出培訓(xùn)教師二傳手作用。學(xué)校抓住“湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程 ”、襄樊市新課程培訓(xùn)、本縣教師培訓(xùn)工程、各種優(yōu)質(zhì)課、研討課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)，接受外界優(yōu)質(zhì)教育信息。近兩年，學(xué)校教師參加縣以上的培訓(xùn)的平均在三次以上，全校16名老師全部參加了“湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程 ”培訓(xùn)。凡參加外出培訓(xùn)的教師學(xué)校要求達(dá)到“四個(gè)一”：一本外出學(xué)習(xí)筆記、在教研組以上開(kāi)展一次專(zhuān)題匯報(bào)、講一節(jié)匯報(bào)課、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。通過(guò)走出去的形式，吸取了先進(jìn)的教育信息，培養(yǎng)了本地造的“專(zhuān)家”。為新課程的順利實(shí)施，校本教研的開(kāi)展提供了有力保障。

二是一心一意搞培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持“三定”“六結(jié)合”“十個(gè)一”，積極搞好校本培訓(xùn)。“三訂”：一是訂學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校集中培訓(xùn)每月不少于一天，分散學(xué)習(xí)一周不少于5小時(shí)；二是確定活動(dòng)開(kāi)展形式，在指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)中，始終注重實(shí)行六個(gè)結(jié)合：星期天集中培訓(xùn)與平時(shí)分散學(xué)習(xí)相結(jié)合；專(zhuān)家引導(dǎo)與小組自學(xué)相結(jié)合；專(zhuān)讀名著與寫(xiě)學(xué)習(xí)心德相結(jié)合；主體研討活動(dòng)與解決平時(shí)教學(xué)突出問(wèn)題相結(jié)合；新課程理論學(xué)習(xí)與課堂改革實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)習(xí)活動(dòng)與個(gè)人成果展示相結(jié)合；三是注重了結(jié)果的考評(píng)，把校本培訓(xùn)的成效，直接與教師的考績(jī)掛鉤。學(xué)校搭臺(tái)，教師唱戲。三是定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定教師每學(xué)期必達(dá)“十個(gè)一”：一篇課改論文；一篇體現(xiàn)新課改理念的案例；讀一本教育名著；講一節(jié)體現(xiàn)新課改理念公開(kāi)課；寫(xiě)一篇心得體會(huì)；學(xué)會(huì)一種先進(jìn)教學(xué)手段；要寫(xiě)一萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記；參加一個(gè)課題；主持一次校際研討活動(dòng)。教師的校本培訓(xùn)相關(guān)成果，裝入教師業(yè)務(wù)檔案。通過(guò)校本培訓(xùn)不僅提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更促進(jìn)了教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三是真心實(shí)意搞引進(jìn)（把優(yōu)秀的人力資源引進(jìn)大山）。積極向上爭(zhēng)取支教教師，使這些教師，把城市教學(xué)的新理念、新方法、優(yōu)質(zhì)教育信息帶進(jìn)了大山，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。（如：05年縣實(shí)小支教的體育教師曹俊杰，把縣城的體育教學(xué)方法和農(nóng)村傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融合在一起編成了幾套獨(dú)特的體育項(xiàng)目，得到了大家的好評(píng)，這幾套體育項(xiàng)目現(xiàn)在仍然在我校使用。）

在校本培訓(xùn)中我們的具體做法是：教師展示有舞臺(tái)。一是利用一年兩次的中小學(xué)“三大活動(dòng)”，展示老師的“備、說(shuō)、講、評(píng)、寫(xiě)”基本功；二是利用五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)開(kāi)展綜合性特長(zhǎng)競(jìng)賽，展示教師的個(gè)性特長(zhǎng)；教師交流有平臺(tái)。學(xué)校重視了教師與教研人員的互動(dòng)、與專(zhuān)家們的互動(dòng)、校際之間的互動(dòng)、師師互動(dòng)。教師成長(zhǎng)有記錄。學(xué)校均建有校本培訓(xùn)教師個(gè)人資料袋，一學(xué)期一裝訂，便于考核、了解教師校本培訓(xùn)的成效。

（四）、抓學(xué)校專(zhuān)題研討，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

時(shí)代的發(fā)展給我們教師提出了更高的要求，他要求教師是科研型、學(xué)者型教師。而不是以前那種死教書(shū)、教死書(shū)的教書(shū)匠了。學(xué)校在抓專(zhuān)題研討，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)上做了大量工作，且收到一定成效。

促進(jìn)教師樹(shù)立科研意識(shí)。一是積極組織教師參加各種優(yōu)質(zhì)活動(dòng)評(píng)選，給教師施壓；二是開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給教師加壓；三是組織教師研討身邊教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高課題研討情趣。

積極組織教師參與到課題研討之中。教師人人有課題。06年我們申報(bào)了《提高課堂教學(xué)效率的策略與研究》的主課題，學(xué)校根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案又?jǐn)M定了若干個(gè)子課題，實(shí)現(xiàn)了人人有課題，并且顯現(xiàn)出個(gè)個(gè)有成果的良好局面。

（五）、抓師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)愛(ài)生如子責(zé)任觀得到落實(shí)。

教師的師德師風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)的一個(gè)折射，它直接影響到學(xué)校的整個(gè)風(fēng)氣，可以這樣說(shuō)，一個(gè)好的教師群體，就是一所好的學(xué)校。過(guò)去，我校雖未出現(xiàn)過(guò)大的惡性師德案件，但體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)造成了較大地負(fù)面影響，也直接影響了學(xué)校教師在百姓心目中的形象。為此我們大力倡導(dǎo)縣教育局提出的“三觀”“兩樹(shù)立”，充分利用“全縣教育戰(zhàn)線師德師風(fēng)整治月”、“師德活動(dòng)月”、暑期教師集訓(xùn)對(duì)全校教師進(jìn)行集中教育。通過(guò)開(kāi)展上述實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，老師的政治理論素養(yǎng)和思想道德水平有了極大的提高，自身形象不斷得到完善，涌現(xiàn)出了不少師德典型。如我校80%學(xué)生是寄宿留守兒童。因此關(guān)愛(ài)、呵護(hù)留守兒童，加強(qiáng)寄宿制管理是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。在關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守孩子過(guò)程中，我們做到了十有：早晨起床有人叫，一日三餐有人照，冷菜冷飯有人熱，熱茶熱水有人燒。課外活動(dòng)有器材玩，興趣小組有指導(dǎo)；生瘡害病有人管，夜間有人陪睡覺(jué)；生活困難有資助，節(jié)假放學(xué)有人負(fù)責(zé)接送到。一句話(huà)：留守兒童是呵護(hù)有加，教師二十四小時(shí)不間斷對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。總之，我們的老師既是教員又是慈母，既當(dāng)教員又當(dāng)服務(wù)員。

（六）、抓校園規(guī)范管理，促進(jìn)良好育人環(huán)境形成。學(xué)校不僅是教書(shū)的場(chǎng)所，更是育人的重地。

突出環(huán)境育人。學(xué)校做到“十有”（有校風(fēng)校訓(xùn)，有名人畫(huà)像，有中國(guó)地圖、世界地圖，有旗桿旗臺(tái)，有德育基地，有學(xué)校榮譽(yù)陳列室等），有德育工作目標(biāo)，有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。

學(xué)校始終注意抓了師生的文明衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對(duì)教師、學(xué)生吃、住、言、行進(jìn)行規(guī)范。通過(guò)全校開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)，一個(gè)校容整潔有序、教師身先示范、學(xué)生文明禮貌、自覺(jué)維護(hù)公共衛(wèi)生和自身衛(wèi)生的良好習(xí)慣正在學(xué)校中形成。如學(xué)生寢室能自覺(jué)形成“五個(gè)一條線”：被子疊成一條線；背包掛成一條線；毛巾搭成一條線；臉盆擺成一條線；牙具放成一條線。養(yǎng)成了堅(jiān)持早晚刷牙，勤剪指甲勤洗頭的良好習(xí)慣。以前那種學(xué)校臟、亂、差，教師懶、散、不講究，學(xué)生的蓬頭垢面、追逐打鬧的不文明現(xiàn)象再也不見(jiàn)了，一個(gè)良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣正在逐步形成。今年五月全鎮(zhèn)組織的師生文明衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育檢查中，我校獲得了96分的高分。通過(guò)“六抓”“六促”，師生思想面貌發(fā)生根本改觀，學(xué)校育人環(huán)境得到根本改善，辦學(xué)水平得到提高，教學(xué)質(zhì)量全面提升。

三、存在的問(wèn)題與困惑。

1、學(xué)校辦學(xué)條件硬件設(shè)施明顯落后，設(shè)備不配套。

2、家長(zhǎng)的教育觀念同實(shí)施課程改革要求有較大差距，觀念轉(zhuǎn)變比較困難，家長(zhǎng)參與課程改革的難度較大，家長(zhǎng)中適應(yīng)課程改革理念的建立還要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的努力。比如，有的家長(zhǎng)只關(guān)心子女考多少分，其余就一概不管了。

3、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)是最難的，也是最復(fù)雜的。到目前為止，只能是在不斷摸索不斷完善的過(guò)程之中尋求辦法。

2007年11月28日